初中物理 《物体的浮沉条件及其应用》教学设计
人教版八年级物理教案：10.3物体的浮沉条件及应用
教案：10.3 物体的浮沉条件及应用一、教学内容1. 物体的浮沉条件：介绍物体在液体中的浮沉条件，即阿基米德原理，以及物体在气体中的浮沉条件。
2. 物体的浮沉判定：学习如何判断物体在液体或气体中的浮沉状态，以及如何计算物体的浮力。
3. 浮沉条件的应用：探讨浮沉条件在实际生活中的应用，如船舶、救生圈等。
二、教学目标1. 了解物体的浮沉条件，掌握阿基米德原理。
2. 学会判断物体在液体或气体中的浮沉状态，并能计算物体的浮力。
3. 认识浮沉条件在实际生活中的应用，提高学生的实际问题解决能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：物体在液体中的浮沉条件的理解和应用，物体浮力的计算。
2. 教学重点：阿基米德原理的理解，物体浮沉状态的判断。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）。
2. 学具：笔记本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用浮力计展示物体在液体中的浮沉现象，引导学生思考物体浮沉的原因。
2. 理论知识讲解：介绍物体的浮沉条件，讲解阿基米德原理，引导学生理解物体浮沉的原理。
3. 例题讲解：分析物体在液体中的浮沉状态，计算物体的浮力，让学生掌握浮沉条件的应用。
4. 随堂练习：让学生运用浮沉条件判断不同物体在液体中的浮沉状态，并计算浮力。
5. 浮沉条件的应用：探讨浮沉条件在实际生活中的应用，如船舶、救生圈等，引导学生将所学知识运用到实际问题中。
六、板书设计1. 物体的浮沉条件物体在液体中的浮沉条件：F浮 > G，上浮；F浮 = G，悬浮；F浮 < G，下沉。
物体在气体中的浮沉条件：F浮 > G，上浮；F浮 = G，悬浮；F浮 < G，下沉。
2. 阿基米德原理F浮 = G排= ρ液V排g七、作业设计1. 判断物体在液体中的浮沉状态，并计算浮力：题目1：一个质量为2kg的石头放入水中，已知水的密度为1.0×10^3 kg/m^3，求石头的浮沉状态及浮力。
初中物理教学设计：物体浮沉条件及其应用
教学设计：物体浮沉条件及其应用教学目标：1.知识要求：理解物体浮沉的条件能利用浮沉条件解决有关问题知道轮船、气球、飞艇、潜水艇，海底打捞的浮沉条件2.能力要求：通过对轮船，气球，潜水艇，海底打捞的学习，能把所学知识运用到其它有关浮力利用的问题上，培养学生的知识迁移能力。
教学重点：通过受力分析，让学生总结规律，得出浮沉条件，会从力和密度两个不同角度分析物体的浮沉，并能自觉地将其迁移到其它有关浮力利用的问题的学习和解释有关现象上。
教学难点：将物体的浮沉条件由力的关系转化成密度的关系，并能根据已知条件，灵活地选择、应用两种方法，对物体的浮沉进行判断。
能分析物体在上浮和下沉过程中，重力和浮力的变化情况。
教学器材：烧杯、清水、盐水、橡皮泥、密度计、潜水艇模型、乒乓球、多媒体软件教学过程：1.复习有关知识：1、复习阿基米德原理及计算浮力的公式；2、复习两个公式：m=ρv; G=mg2.新课教学1.讨论分析得出物体的浮沉条件：提出两个问题：1。
重的物体下沉，轻的物体上浮，这话对吗？2。
受到浮力大的物体上浮，受到浮力小的物体下沉，这话对吗？学生讨论后，教师得出结论：物体的浮沉应该由该物体自身的重力和受到的浮力共同确定。
对浸入液体中的物体运用二力平衡，二力合成知识进行受力分析，引导学生自己得出二力平衡的条件：F浮<G时，物体下沉F浮>G时，物体上浮F浮=G时，物体悬浮用多媒体课件动画演示几个物体在液体中的浮沉情况，让学生用浮沉条件解释，以练习从力这方面去分析物体的浮沉。
2.讨论物体的浮沉条件：G物 =ρ物gV物F浮=ρ液gV排当物体浸没在液体中时，V物= V排= Vρ物<ρ液G物< F浮上浮至漂浮G物 =ρ物gV物ρ物=ρ液G物 = F浮悬浮F物 =ρ液gV排ρ物>ρ液G物> F浮下沉至底演示：三个不同乒乓球在水中的漂、悬、沉。
可知，物体的浮沉，也可由物体密度与液体密度相比较的大小关系来加以判断。
八年级物理下册《物体的浮沉条件及应用》教案
一、教学目标：1. 让学生理解物体的浮沉条件，掌握阿基米德原理和物体浮沉的计算方法。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和团队合作精神。
二、教学内容：1. 物体的浮沉条件：物体在液体中的浮沉取决于物体的重力和浮力的大小关系。
当物体的重力大于浮力时，物体下沉；当物体的重力等于浮力时，物体悬浮；当物体的重力小于浮力时，物体浮起。
2. 阿基米德原理：物体在液体中受到的浮力等于物体排开液体的重力。
3. 物体浮沉的计算方法：根据物体的体积、密度和液体的密度，计算物体在液体中的浮沉情况。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：物体的浮沉条件、阿基米德原理、物体浮沉的计算方法。
2. 教学难点：物体浮沉的计算方法和实验操作。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验和思考，探索物体的浮沉条件。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示物体浮沉的现象和原理。
3. 组织学生进行实验操作，培养学生的实践能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示轮船、救生圈等浮沉现象，引导学生思考物体的浮沉条件。
2. 新课导入：介绍物体的浮沉条件，讲解阿基米德原理。
4. 知识拓展：讲解物体浮沉的计算方法，引导学生运用所学知识解决实际问题。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调物体的浮沉条件和计算方法。
6. 作业布置：布置有关物体浮沉条件的练习题，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用问题探究的方式，引导学生通过实验和观察，发现物体的浮沉条件。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示物体浮沉的现象和原理。
3. 组织学生进行实验操作，培养学生的实践能力。
4. 设计具有挑战性的问题，激发学生的思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。
七、教学步骤：2. 讲解阿基米德原理，让学生理解物体在液体中受到的浮力。
3. 组织学生进行实验操作，观察实验现象，验证浮沉条件。
4. 引导学生运用所学知识解决实际问题，如计算物体在液体中的浮沉情况。
八年级物理人教版下册 《10.3 物体的浮沉条件及应用》教学设计 教案
八年级物理人教版下册《第十章第三节物体的浮沉条件及应用》教学设计一、教学目标1．知识与技能（1）知道物体的浮沉条件；（2）知道浮力的应用2．过程与方法：（1）通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；（2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
3．情感态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。
（2）初步建立应用科学知识的意识。
二、教学重点：物体的浮沉条件，知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。
三、教学难点：物体的浮沉条件，由力的关系转化成密度的关系。
四、教学仪器：多媒体课件。
五、教学过程：（一）复习回顾1．浮力产生的原因：液体对物体上下表面产生压力差。
2．阿基米德原理的内容：浸在液体(或气体)里的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受到的重力。
3．浮力的计算方法：（1）压力差法F浮= F向上-F向下（2）称重法F浮= G物-F拉（3）阿基米德原理的计算公式：F浮=ρ液gV排（二）情景导入假设手拿一物体浸没在水里，当手拿开后物体将会有几种可能性？将一颗鸡蛋放入提前调配好的盐水中让其悬浮，这是怎么回事了？学生回答后有教师引导给出上浮、下沉、悬浮、漂浮的概念。
（三）进行新课1．上浮、漂浮、悬浮和下沉上浮：物体正在向上运动，可能完全浸没，也可能部分浸没。
漂浮：物体液面处，部分体积浸没。
上浮的最终状态是漂浮。
悬浮：物体液面以下，完全浸没，可以在液面以下任何位置。
下沉：物体正在向下运动可能完全浸入，也可能部分浸入，最终状态是沉在水底。
在水里，许多东西能浮在水面，比如乒乓球、木块，石蜡等；也有许多东西沉到水底，比如石头、硬币、橡皮等；那么物体的浮沉取决于什么呢？2．探究：物体的浮沉条件学生讨论：浸没在液体中的物体都会受到浮力的作用，但是为什么有的物体要上浮，有的物体要下沉呢？提示：上浮和下沉即物体的运动状态发生了变化，那么就要考虑物体的受力情况。
让学生画出浸没液体中的物体受到哪些力的作用。
人教版八年级物理下册10.3物体的浮沉条件及应用教学设计
人教版八年级物理下册10.3物体的浮沉条件及应用教学设计一、教学内容本节课为人教版八年级物理下册第十章第三节“物体的浮沉条件及应用”。
教材通过引入日常生活中的浮沉现象，引导学生探究物体的浮沉条件，进而学习阿基米德原理和物体浮沉的应用。
具体内容包括：1. 浮沉现象的观察与分析2. 物体的浮沉条件：浮力与重力的关系3. 阿基米德原理：浮力的大小与排开液体的体积和密度有关4. 物体浮沉的应用：潜水艇、密度计等二、教学目标1. 学生能够观察和分析日常生活中的浮沉现象，理解物体的浮沉条件。
2. 学生能够通过实验和计算，掌握阿基米德原理，并了解其应用。
3. 学生能够运用所学的浮沉知识，解决实际问题，提高实践能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：阿基米德原理的理解和应用，物体浮沉条件的实验探究。
2. 教学重点：物体的浮沉条件，阿基米德原理的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力计、潜水艇模型、密度计模型、实验器材（如石头、金属块、泡沫块等）。
2. 学具：实验记录表、计算器、教材。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察和分析生活中的浮沉现象，如船只、潜水艇等，引发学生对浮沉问题的思考。
3. 阿基米德原理的讲解：通过实验和计算，讲解浮力的大小与排开液体的体积和密度有关，引导学生理解阿基米德原理。
4. 物体浮沉的应用：介绍潜水艇、密度计等应用实例，让学生了解浮沉知识在现实生活中的重要性。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
六、板书设计1. 浮沉条件：浮力与重力的关系2. 阿基米德原理：浮力的大小与排开液体的体积和密度有关3. 物体浮沉的应用：潜水艇、密度计等七、作业设计1. 作业题目：（1）判断物体在不同液体中的浮沉情况。
（2）计算物体在液体中的浮力大小。
（3）设计一个实验，验证阿基米德原理。
2. 答案：（1）根据物体的密度和液体的密度判断浮沉情况。
（2）根据阿基米德原理计算浮力大小。
人教版八年级物理下册教案-10.3物体的浮沉条件及应用
教案：人教版八年级物理下册——10.3 物体的浮沉条件及应用一、教学内容本节课的内容为人教版八年级物理下册第10章第3节“物体的浮沉条件及应用”。
本节课主要介绍物体的浮沉条件，包括阿基米德原理和物体的浮沉条件，并通过实例让学生理解浮沉条件的应用。
二、教学目标1. 让学生理解阿基米德原理，掌握物体的浮沉条件。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点重点：阿基米德原理，物体的浮沉条件。
难点：阿基米德原理的应用，物体的浮沉条件的判断。
四、教具与学具准备教具：浮力演示器，浮力计算公式板书。
学具：学生实验器材，包括浮力计、物体、液体等。
五、教学过程1. 情景引入：通过展示轮船、救生圈等浮力实例，引导学生思考浮力在日常生活中的应用。
2. 知识讲解：（1）介绍阿基米德原理，讲解浮力产生的原因。
（2）讲解物体的浮沉条件，即当物体所受浮力大于等于其重力时，物体浮在液体表面；当物体所受浮力小于其重力时，物体沉入液体底部。
3. 实例分析：分析轮船、救生圈等实例，让学生理解浮力在实际生活中的应用。
4. 实验操作：学生分组进行实验，测量不同物体在液体中的浮力，验证浮沉条件。
5. 随堂练习：出示相关练习题，让学生运用浮沉条件解决问题。
六、板书设计板书内容：10.3 物体的浮沉条件及应用阿基米德原理：F浮 = G排物体的浮沉条件：1. F浮≥ G，物体浮在液体表面2. F浮 < G，物体沉入液体底部应用实例：轮船、救生圈等七、作业设计1. 请用本节课所学知识，解释轮船为什么能浮在水面上的原因。
答案：轮船的设计使其空心，增大了排水体积，从而增大了所受浮力，使其能够浮在水面上。
2. 请计算一个质量为2kg的物体在水中浸没时的浮力。
答案：F浮= ρ水gV排= 1.0×10^3 kg/m^3 × 10 N/kg ×2×10^3 m^3 = 20N八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例和实验，让学生掌握了阿基米德原理和物体的浮沉条件。
八年级物理下册《物体的浮沉条件及应用》教案
八年级物理下册《物体的浮沉条件及应用》教案一、教学目标：1. 让学生理解物体的浮沉条件，掌握阿基米德原理和物体浮沉的计算方法。
2. 通过实验和实例，培养学生的观察能力、思维能力和动手能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生对物理学科的兴趣，增强学生学物理、用物理的意识。
二、教学重点：1. 物体的浮沉条件：物体在液体中的浮沉取决于物体的重力与浮力的关系。
2. 阿基米德原理：物体在液体中受到的浮力等于物体排开的液体受到的重力。
三、教学难点：1. 浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度之间的关系。
2. 物体浮沉的计算方法。
四、教学方法：1. 采用实验演示法，让学生直观地了解物体的浮沉现象。
2. 采用讲授法，讲解物体的浮沉条件和阿基米德原理。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨问题。
4. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示轮船、木筏等浮力应用实例，引导学生思考浮力在生活中的应用，激发学生学习兴趣。
3. 知识讲解：讲解物体的浮沉条件、阿基米德原理和浮力计算方法，让学生理解并掌握相关知识。
4. 问题探讨：提出问题，让学生运用所学知识分析问题和解决问题。
5. 小组合作：让学生分组讨论和实验，探究浮力与物体排开液体体积、液体密度之间的关系。
7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对物体浮沉条件的理解和掌握情况。
2. 实验观察：评估学生在实验过程中的观察能力和动手操作能力。
3. 课后作业：检查学生完成作业的情况，巩固课堂所学知识。
七、教学反思：1. 针对学生的掌握情况，调整教学方法和节奏，以便更好地引导学生理解和掌握物体浮沉条件及相关知识。
2. 注重实验教学，提高学生的观察能力和动手能力，培养学生的实践操作能力。
3. 关注学生的学习兴趣，激发学生对物理学科的热爱，提高学生的学习积极性。
八、拓展与延伸：1. 介绍浮力在其他领域的应用，如船舶、潜水艇等。
八年级物理下册《物体的浮沉条件及应用》教案、教学设计
2.突破难点，循序渐进：针对学生对浮沉条件理解不深的问题，采用由浅入深、逐步推进的教学策略，帮助学生扎实掌握基本概念。
3.培养学生动手能力：通过实验和案例分析，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高学生将理论知识应用于实际的能力。
4.教学评价：
-过程性评价：通过课堂讨论、实验操作和小组合作，评价学生在学习过程中的参与度和表现。
-终结性评价：通过课后作业和单元测试，评价学生对物体浮沉条件的掌握程度。
-反馈机制：及时给予学生反馈，指出他们的不足，鼓励他们改进，并肯定他们的进步。
5.教学支持：
-提供丰富的教学资源，包括实验器材、多媒体课件和参考资料，支持学生探究学习。
1.培养学生对物理现象的好奇心，激发学生探索科学规律的欲望，提高学习兴趣。
2.引导学生认识到物理知识与日常生活的紧密联系，增强学生将物理知识应用于实际的意识。
3.培养学生严谨的科学态度，使学生了解科学研究的艰辛和乐趣，树立追求科学真理的信念。
教学设计：
1.导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的浮力知识，为新课的学习做好铺垫。
八年级物理下册《物体的浮沉条件及应用》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解并掌握物体在液体中的浮沉条件，包括阿基米德原理、浮力与重力的关系，以及物体密度与液体密度的比较。
2.培养学生运用浮沉条件解决实际问题的能力，如计算物体所受浮力、判断物体浮沉状态等。
3.引导学生通过实验观察物体的浮沉现象，提高实验操作能力和观察能力。
2.教学方法：
-实验法：组织学生进行浮沉实验，让他们亲身体验和观察，增强直观感受。
人教版八年级物理下册教案10.3物体的浮沉条件及应用
人教版八年级物理下册教案10.3物体的浮沉条件及应用教案：物体的浮沉条件及应用一、设计意图本节课的设计思路是通过实验和观察，让学生了解和掌握物体的浮沉条件，并能够应用于实际生活中。
活动的目的是培养学生对物理学的兴趣，提高学生的实验操作能力和观察能力。
二、教学目标1. 了解物体的浮沉条件，理解阿基米德原理。
2. 能够运用浮沉条件解释生活中的现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：物体的浮沉条件的理解和应用。
2. 教学重点：阿基米德原理的理解和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力计、物体（如石头、木块等）、水、容器。
2. 学具：笔记本、笔。
五、活动过程1. 引入：讲解浮力的概念，通过实验演示物体的浮沉现象，引发学生的好奇心。
2. 实验一：让学生分组进行实验，观察不同物体在水中的浮沉情况，记录实验结果。
3. 实验二：让学生使用浮力计测量物体的浮力，并与物体的重力进行比较，得出浮沉条件。
4. 讲解阿基米德原理：通过实验和讲解，让学生理解阿基米德原理，并能够运用到实际问题中。
5. 应用练习：给出一些生活中的实例，让学生运用浮沉条件和阿基米德原理进行解释。
六、活动重难点1. 活动重点：物体的浮沉条件的理解和应用。
2. 活动难点：阿基米德原理的理解和应用。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的学习，学生是否能够理解和掌握物体的浮沉条件，是否能够运用阿基米德原理解释实际问题。
2. 拓展延伸：让学生进一步研究不同液体对物体浮沉的影响，探究浮沉条件的适用范围。
重点和难点解析1. 实验一的设计：我选择了让学生分组进行实验，观察不同物体在水中的浮沉情况。
这个实验的设计旨在让学生通过亲身体验，直观地了解物体的浮沉现象，从而更好地理解浮沉条件。
在实验过程中，我引导学生注意观察物体的形状、大小、密度等因素对浮沉现象的影响，以便他们能够更深入地理解浮沉条件。
2. 浮力计的使用：我让学生使用浮力计测量物体的浮力，并与物体的重力进行比较，从而得出浮沉条件。
《物体的浮沉条件及应用》教学设计
《物体的浮沉条件及应用》教学设计第一篇：《物体的浮沉条件及应用》教学设计《物体的浮沉条件及应用》教学设计一、教学目标(一)知识与技能1.能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件;2.运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象。
(二)过程与方法1.通过改变物体所受的重力或浮力的大小，使物体在液体或气体中处于不同的浮沉状态;2.认识浮力知识在生产、生活中的应用价值。
(三)情感态度和价值观1.通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系;2.通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣;通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。
发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。
二、教学重难点本节内容是在上一节学习浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系。
本节知识是前面所学力学知识的综合应用，与力、重力、二力合成和密度等知识联系密切。
本节内容包括两个知识点：一是物体的浮沉条件，二是轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。
前者重在培养学生的分析能力，而后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。
物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的基础，所以通过实验观察，认识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件是本节课教学的重点。
要弄清浮沉条件，关键是对浸没在液体中的物体进行受力分析。
本节教材要运用阿基米德原理分析物体在液体中受到的浮力的变化，并比较浮力和重力的大小，需要较强的思维能力，因此是本节教学的难点。
三、教学策略根据浮力知识的教学分解，本节教学的主要知识有两个：一是物体的浮沉条件;二是浮沉条件的应用。
知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：首先观察、分析、比较物体的浮沉情况，引导学生从受力条件和密度条件两个方面认识物体的浮沉条件，通过调节浮力与重力的大小关系，达到理解浮沉条件在轮船、潜水艇、气球和飞艇诸方面的应用。
八年级物理物体的浮沉条件和浮力的应用教案人教版
八年级物理物体的浮沉条件和浮力的应用教案人教版第一章：物体的浮沉条件1.1 教学目标让学生了解并理解物体的浮沉条件。
让学生学会通过实验观察物体的浮沉现象。
让学生学会用浮沉条件解释日常生活中的现象。
1.2 教学内容物体的浮沉条件的定义和判断方法。
实验观察物体的浮沉现象。
日常生活现象的浮沉条件解释。
1.3 教学步骤引入：通过讨论生活中的浮沉现象，引发学生对浮沉条件的兴趣。
讲解：讲解物体的浮沉条件的定义和判断方法。
实验：进行实验观察物体的浮沉现象，让学生亲身体验并理解浮沉条件。
应用：让学生举例解释日常生活中的浮沉现象，巩固所学知识。
1.4 作业布置让学生设计一个实验，观察并记录物体的浮沉现象。
第二章：浮力的概念2.1 教学目标让学生了解并理解浮力的概念。
让学生学会计算浮力的大小。
让学生学会用浮力解释日常生活中的现象。
2.2 教学内容浮力的定义和计算公式。
实验观察浮力的现象。
日常生活现象的浮力解释。
2.3 教学步骤引入：通过讨论生活中的浮力现象，引发学生对浮力的兴趣。
讲解：讲解浮力的定义和计算公式。
实验：进行实验观察浮力的现象，让学生亲身体验并理解浮力。
应用：让学生举例解释日常生活中的浮力现象，巩固所学知识。
2.4 作业布置让学生设计一个实验，观察并记录浮力的现象。
第三章：阿基米德原理3.1 教学目标让学生了解并理解阿基米德原理。
让学生学会计算物体在液体中的浮力。
让学生学会用阿基米德原理解释日常生活中的现象。
3.2 教学内容阿基米德原理的定义和计算方法。
实验验证阿基米德原理。
日常生活现象的阿基米德原理解释。
3.3 教学步骤引入：通过讨论生活中的阿基米德现象，引发学生对阿基米德原理的兴趣。
讲解：讲解阿基米德原理的定义和计算方法。
实验：进行实验验证阿基米德原理，让学生亲身体验并理解阿基米德原理。
应用：让学生举例解释日常生活中的阿基米德现象，巩固所学知识。
3.4 作业布置让学生设计一个实验，验证阿基米德原理。
八年级物理下册 10.3 浮沉条件及其应用教案
物体的浮沉条件及其应用教学环境和教学资源教学环境：多媒体教学资源：盐水、小瓶、潜水艇模型、橡皮泥、密度计专题学习目标1. 通过动手实验，归纳得出物体的浮沉条件，能应用物体的浮沉条件解决相关实际问题。
2. 知道轮船、潜水艇、气球和飞艇是怎样利于浮力的知识来工作的。
专题学生活动设计专题教材处理活动一:回忆复习浮力的方向：竖直向上如何证明下沉的物体也受到浮力。
阿基米德原理：公式活动二：作业处理分析计算题：18题。
教师点拨：漂浮：浮力等于物体的重力。
活动三：演示物体的三种状态，分析浮力和重力的关系演示实验展示：漂浮悬浮下沉的三种状态。
学生分析物体的受力情况，归纳浮尘的三种情况中浮力和重力的关系。
活动四：改变物体的浮尘1.怎样让漂浮的小瓶下沉？应用：演示实验;潜水艇2.怎样让下沉的橡皮泥漂浮？应用：轮船、热气球、孔明灯活动五：轮船1.工作原理：将钢铁做制成空心的轮船，可以排开更多的水，漂浮在水面上。
2.排水量（m排）：轮船满载时排开水的质量：F浮= m排g 而 F浮=G∴ m船+m货= m排学生分析：1、排水量的意义。
2、轮船从长江驶入黄河，浮力大小变不变？轮船的排水量变不变? 提问学生，回忆浮力的基本知识，降低处理习题的难度。
阿基米德原理：浮力与液体的密度和排开液体的体积的关系。
为新课学习铺垫:浮力和重力的关系。
（漂浮）物体的浮尘条件F浮=G 物漂浮悬浮F浮＞G 物上浮F浮＜G 物下沉改变浮尘的方法：1.改变自身的重。
应用：潜水艇2.空心法：增大V排，增大浮力轮船：1.漂浮：F浮=G 物m船+m货= m排判断浮尘的方法：比较浮力和重力的大小比较物体的密度和液体的密度【解析】根据阿基米德原= ρ．悬浮在水中4．密度计漂浮在不同液体中，所受的浮力都相等学生利用教学反思。
八年级物理下册《物体的浮沉条件及应用》教案
教案：八年级物理下册《物体的浮沉条件及应用》教案一、教学目标1. 让学生理解物体的浮沉条件，掌握阿基米德原理和物体的浮沉条件在实际生活中的应用。
2. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
3. 激发学生对物理学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：物体的浮沉条件，阿基米德原理的应用。
2. 教学难点：浮力公式的推导过程，物体的浮沉条件的理解。
三、教学方法1. 采用实验演示法，让学生通过观察实验现象，理解物体的浮沉条件。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考浮力产生的原因，培养学生的科学思维能力。
3. 采用案例分析法，让学生了解阿基米德原理在实际生活中的应用。
四、教学准备1. 实验器材：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）。
2. 教学工具：PPT，黑板，粉笔。
3. 教学资源：相关案例资料，视频资料。
五、教学过程1. 导入新课通过一个简单的实验，让学生观察物体在液体中的浮沉现象，引发学生对物体的浮沉条件的思考。
2. 探究物体的浮沉条件引导学生进行实验，观察不同物体在液体中的浮沉现象，总结物体的浮沉条件。
3. 讲解阿基米德原理介绍阿基米德原理的定义和公式，解释浮力产生的原因，引导学生理解阿基米德原理的应用。
4. 应用案例分析通过分析实际案例，让学生了解阿基米德原理在生活中的应用，如轮船、救生圈等。
5. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调物体的浮沉条件和阿基米德原理的重要性。
6. 布置作业设计一些有关物体的浮沉条件和阿基米德原理的题目，让学生课后巩固所学知识。
六、教学延伸与拓展1. 引导学生思考：除了物体的浮沉条件，还有哪些因素会影响浮力的大小？2. 探讨：如何设计一个物体使其在液体中达到最大的浮力？3. 介绍浮力在工程应用中的重要性，如船舶设计、潜水艇等。
七、课堂互动与讨论1. 学生分组进行实验，观察不同物体在液体中的浮沉现象，并讨论其原因。
人教版八年级物理下册第十章第3节《物体的浮沉条件及应用》教学设计
3.教师讲解：详细解释物体浮沉条件的各种情况，如物体完全浸没、部分浸没等，以及对应的现象。
（三）学生小组讨论，500字
1.教学活动：将学生分成小组，针对某一实际问题，如“如何设计一个简易的浮力秤”，展开讨论。
2.小组讨论：学生在小组内部分享观点，共同探讨解决问题的方法，教师巡回指导，解答学生疑问。
4.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生的学习热情，形成积极向上的学习态度。
2.培养学生的科学精神，使学生认识到物理知识在实际生活中的重要作用，增强学生的社会责任感。
3.培养学生勇于探索、敢于质疑的精神，提高学生面对问题的勇气和解决问题的信心。
4.掌握实验操作技能，进行物体浮沉条件的实验探究，如测量物体的密度、浮力等。
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、讨论等方式，引导学生主动探究物体浮沉条件的规律，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.运用问题驱动法，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的逻辑思维和创新能力。
3.结合生活实例，引导学生将物理知识应用于实际，提高学生的知识运用能力。
3.知识讲解：结合实验结果，讲解阿基米德原理，使学生理解物体浮沉的原理。通过图示、动画等多种形式，帮助学生形象地理解浮力与重力之间的关系。
4.应用拓展：让学生运用浮沉条件解释生活现象，如为什么轮船能浮在水面上。引导学生将物理知识应用于实际，提高学生的知识运用能力。
5.分组讨论：针对浮力应用的设计，分组进行讨论和制作。教师巡回指导，解答学生疑问，促进学生之间的交流与合作。
五、作业布置
人教版物理八年级下册10.3物体的浮沉条件及应用教学设计
-加强课后辅导，针对学生的薄弱环节，提供个性化指导，帮助他们克服学习难点。
4.教学评价：
-采取多元化的评价方式，如实验报告、课堂表现、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生在实验探究中的表现，评价他们的实验操作、数据分析、团队合作等方面的能力。
-鼓励学生自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思和客观评价他人的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师展示一个简单的浮沉实验，如将一个苹果放入盛满水的透明玻璃杯中，让学生观察苹果的浮沉现象。
2.提出问题：为什么有的物体能够浮在水面，而有的物体却沉入水底？物体浮沉的条件是什么？
3.学生思考：引导学生根据已有知识，思考物体浮沉的原因，为新课学习做好铺垫。
在此基础上，学生对浮沉现象有一定的直观认识，但往往缺乏深入理解和系统性的知识框架。因此，在本章节的教学中，教师需要关注以下几个方面：
1.激发学生的好奇心，引导他们主动探索浮沉条件的规律，提高学习兴趣。
2.强化学生对浮力、阿基米德原理等概念的理解，帮助他们建立完整的知识体系。
3.注重培养学生的实验操作能力和数据分析能力，提高他们的实践探究能力。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
-不同物体的浮沉条件及其应用；
-浮力大小与物体在液体中排开液体的体积的关系；
-如何利用浮沉条件解决实际问题。
2.教师指导：在小组讨论过程中，教师巡回指导，引导学生深入思考，确保讨论效果。
（四）课堂练习
1.设计意图：通过课堂练习，巩固学生对浮沉条件及其应用的理解，提高解决问题的能力。
物体的浮沉条件及应用教案
物体的浮沉条件及应用教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握物体的浮沉条件，能够解释生活中有关浮沉现象的问题。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的观察能力、实验能力及思维能力。
二、教学内容1. 物体的浮沉条件1.1 物体在液体中的浮沉条件1.2 物体在气体中的浮沉条件2. 浮沉现象的应用2.1 船舶的浮沉原理2.2 潜水艇的浮沉原理2.3 密度计的原理及应用三、教学重点与难点1. 教学重点：物体的浮沉条件，浮沉现象在生活中的应用。
2. 教学难点：物体的浮沉条件的推导，浮沉现象在实际应用中的原理。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究物体的浮沉条件。
2. 利用实验演示法，让学生直观地了解浮沉现象。
3. 采用案例分析法，分析浮沉现象在生活中的应用。
五、教学过程1. 引入新课：通过讨论轮船、潜水艇等浮沉现象，引发学生对物体的浮沉条件的思考。
2. 讲解与演示：讲解物体的浮沉条件，并进行实验演示，让学生观察并验证浮沉现象。
3. 案例分析：分析船舶、潜水艇、密度计等实例，引导学生运用浮沉条件解释实际问题。
4. 练习与讨论：布置练习题，让学生巩固浮沉条件，并组织学生讨论生活中遇到的浮沉现象。
5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，鼓励学生探究浮沉现象在其他领域的应用。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对物体浮沉条件的理解和掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察能力、操作能力和问题解决能力。
3. 课后作业：布置相关习题，检验学生对浮沉条件的掌握和应用能力。
七、教学资源1. 实验器材：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）。
2. 多媒体课件：用于展示浮沉现象的图片、视频和动画。
3. 案例资料：关于船舶、潜水艇、密度计等应用浮沉条件的资料。
八、教学进度1. 第1周：介绍物体浮沉条件的基本概念。
2. 第2周：通过实验演示浮沉现象，让学生观察并验证浮沉条件。
人教版八年级物理第10章第3节《物体的浮沉条件及应用》教案
人教版八年级物理第10章第3节《物体的浮沉条件及应用》教案作为一名幼儿园教师，我深刻理解孩子们的好奇心和学习欲望。
因此，我设计了一堂生动有趣的科学实验课程，旨在让孩子们在轻松愉快的氛围中探索和理解物体的浮沉条件及其应用。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践探索和互动合作的方式，让孩子们在操作实验的过程中发现问题、解决问题，从而培养他们的观察力、思考力和团队合作能力。
活动的目的是让幼儿了解物体的浮沉条件，并能够运用所学知识解释生活中的浮沉现象。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿了解物体的浮沉条件，知道浮力和重力的关系。
2. 能力目标：培养幼儿的观察力、实验操作能力和思考能力。
3. 情感目标：激发幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养他们善于探索和合作的品质。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解物体的浮沉条件，知道浮力和重力的关系。
难点：让幼儿能够运用所学知识解释生活中的浮沉现象。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力计、重力计、不同材质的物体（如木块、铁块、塑料球等）。
2. 学具：每个孩子准备一个实验盒，内含浮力计、重力计、不同材质的物体、记录本等。
五、活动过程1. 引入：通过一个简单的实验，让孩子们观察到一个物体在水中浮起来的现象，引发他们的好奇心。
2. 实践操作：孩子们分组进行实验，观察不同物体的浮沉情况，并记录下来。
他们可以自由探索，尝试改变物体的形状、大小等，观察浮沉情况的变化。
3. 分享交流：每组孩子分享自己的实验结果，讨论为什么有些物体能够浮起来，有些物体则下沉。
引导他们发现浮力和重力的关系。
4. 生活应用：让孩子们举例说明生活中的浮沉现象，如船只在水中浮起来、气球在空中飘浮等，并解释原因。
六、活动重难点重点：让幼儿了解物体的浮沉条件，知道浮力和重力的关系。
难点：让幼儿能够运用所学知识解释生活中的浮沉现象。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的实践操作和探索，我发现孩子们对物体的浮沉现象产生了浓厚的兴趣，他们积极参与实验，勇于尝试和探索。
八年级物理下册《物体的浮沉条件及应用》教案
八年级物理下册《物体的浮沉条件及应用》教案一、教学目标1. 让学生理解物体的浮沉条件，掌握阿基米德原理。
2. 培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过观察、实验、分析等方法，深入探究物体浮沉的原理。
二、教学内容1. 物体的浮沉条件：浮力、重力、物体密度与液体密度的关系。
2. 阿基米德原理：浮力的大小与排开液体的体积和液体密度有关。
3. 物体的浮沉应用：船舶、救生圈、潜水艇等。
三、教学重点与难点1. 重点：物体的浮沉条件、阿基米德原理。
2. 难点：物体浮沉条件的应用，如何计算浮力。
四、教学方法1. 采用实验演示、讲解、讨论相结合的方法。
2. 利用多媒体展示实验过程，增强学生的直观感受。
3. 引导学生通过小组合作，探讨物体浮沉的原理及应用。
五、教学步骤1. 引入新课：通过讲解生活中的浮沉现象，激发学生的兴趣。
2. 讲解浮沉条件：引导学生了解浮力、重力、物体密度与液体密度的关系。
3. 实验演示：安排学生观看或亲自进行浮沉实验，观察实验现象。
4. 讲解阿基米德原理：引导学生理解浮力的大小与排开液体的体积和液体密度有关。
5. 应用讨论：让学生通过实例分析，掌握物体浮沉条件的应用。
6. 课堂小结：概括本节课的主要内容，强调浮沉条件及阿基米德原理的重要性。
7. 布置作业：设计有关浮沉条件的练习题，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 引导学生思考：除了物体的浮沉，还有哪些现象涉及到浮力？2. 讲解其他涉及浮力的现象：如气泡上升、水中物体受力分析等。
3. 分析浮力在生活中的应用：如船舶、救生圈、潜水艇等。
七、案例分析1. 给出实例：如轮船、气垫船、潜水艇等，让学生分析其浮沉原理。
2. 引导学生运用所学知识，分析实例中的浮力计算和应用。
3. 讨论：如何设计一个合适的救生设备，使其在水中具有稳定的浮力？八、课堂互动1. 设计互动环节：让学生分组进行浮力实验，观察实验现象。
2. 学生汇报实验结果，教师点评并讲解实验原理。
第3节物体的浮沉条件及应用-初中八年级下册物理教学教案(人教版)
教案：第3节物体的浮沉条件及应用一、教学内容1. 教材章节：人教版初中物理八年级下册，第11章浮力，第3节物体的浮沉条件及应用。
2. 详细内容：(1) 物体的浮沉条件：物体在液体中的浮沉取决于物体的重力和浮力的大小关系。
当物体所受浮力大于等于其重力时，物体漂浮或悬浮；当物体所受浮力小于其重力时，物体下沉。
(2) 浮沉的应用：浮力在实际生活中的应用，如船舶、救生圈、潜水艇等。
二、教学目标1. 让学生理解物体的浮沉条件，并能运用浮沉条件解释生活中的现象。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：物体的浮沉条件的理解和应用。
2. 教学重点：让学生通过实验观察和理论分析，掌握物体的浮沉条件。
四、教具与学具准备1. 教具：实验器材（如浮力计、物体、液体等）、PPT、黑板。
2. 学具：实验报告册、笔、课本。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示船舶、救生圈、潜水艇等实际应用，引导学生思考浮力在这些应用中的作用。
2. 理论讲解：讲解物体的浮沉条件，即浮力与重力的关系。
3. 实验观察：让学生进行浮力实验，观察物体的浮沉现象，引导学生通过实验数据分析浮沉条件。
4. 例题讲解：运用浮沉条件解决实际问题，如计算物体在液体中的浮力，判断物体在水中的浮沉状态等。
5. 随堂练习：让学生运用浮沉条件解决一些简单的实际问题，巩固所学知识。
6. 知识拓展：介绍浮力在其他领域的应用，如航空、航天等。
六、板书设计1. 物体的浮沉条件浮力≥重力：漂浮或悬浮浮力＜重力：下沉2. 浮力在实际中的应用船舶救生圈潜水艇七、作业设计1. 题目：计算物体在水中的浮力，并判断物体的浮沉状态。
2. 答案：根据物体的体积、密度和水的密度，计算物体所受浮力，然后与物体的重力进行比较，判断物体的浮沉状态。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和理论讲解，让学生掌握了物体的浮沉条件，并能运用浮沉条件解决实际问题。
人教版物理八年级下册教案第10章第3节《物体的浮沉条件及应用》
教案：物体的浮沉条件及应用一、教学内容1. 教材章节：人教版物理八年级下册，第10章第3节《物体的浮沉条件及应用》。
2. 详细内容：(1) 物体的浮沉条件：物体在液体中的浮沉取决于物体的重力与浮力的关系。
(2) 浮力计算：浮力大小等于物体在液体中排开的液体体积的重量。
(3) 物体的浮沉应用：阿基米德原理、轮船、密度计、潜水艇等。
二、教学目标1. 理解物体的浮沉条件及应用。
2. 学会使用阿基米德原理计算浮力。
3. 能够运用浮沉知识解释生活中的现象。
三、教学难点与重点1. 教学难点：浮力计算方法及物体的浮沉应用。
2. 教学重点：物体的浮沉条件及其原因。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）。
2. 学具：笔记本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：观察石头和木块在水中的浮沉现象，引导学生思考物体的浮沉原因。
2. 理论知识讲解：(1) 介绍物体的浮沉条件：物体在液体中的浮沉取决于物体的重力与浮力的关系。
(2) 讲解浮力计算方法：浮力大小等于物体在液体中排开的液体体积的重量。
3. 例题讲解：使用浮力计测量不同物体的浮力，并解释浮力计算方法。
4. 随堂练习：让学生分组实验，测量不同物体的浮力，并计算浮力大小。
5. 物体的浮沉应用：(1) 阿基米德原理：讲解原理及其在实际应用中的例子。
(2) 轮船、密度计、潜水艇等应用实例讲解。
六、板书设计1. 物体的浮沉条件重力与浮力的关系2. 浮力计算方法浮力 = 物体排开的液体体积的重量3. 物体的浮沉应用阿基米德原理轮船、密度计、潜水艇等七、作业设计1. 题目：计算下列物体的浮力大小。
(1) 一块石头在水中浮力为5N。
(2) 一木块在盐水中浮力为10N。
2. 答案：(1) 石头的重力大于5N，所以石头会下沉。
(2) 木块的重力等于10N，所以木块会漂浮。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了物体的浮沉条件及应用，能够计算浮力大小，并能够解释生活中的浮沉现象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《物体的浮沉条件及其应用》教学设计【教学目标】知识能力1、理解物体浮沉条件2、知道密度计、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理3、培养学生应用物理知识解决简单问题的能力过程与方法本节教学内容安排以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学研究过程之中的各个环节：问题——猜测——验证——结论{检验、应用、推理、解释}——创造——发现，使学生在科学学习的过程中体验物体沉浮现象的乐趣，获取物体沉浮的经验认识，增长探究物体沉浮的本质的能力，培养观察实验，思考等科学能力，为后续乃至终生学习能力及达到高级的思维水平准备认识基础。
让学生初步了解浮沉条件在生活中的实际应用，参与制作密度计的实践活动和成果的展示活动，感受到科学——技术——社会的发展关系。
情感、态度与价值感1、培养学生对科学探究的浓厚兴趣，对实验现象认真观察和对实验操作的科学态度，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
2、通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣3、通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。
发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。
【教学重点及施教策略】重点：物体的浮沉条件及其应用施教策略：1、创设新的教学情境，以打捞沿船引入新课，并利用FLASH模拟潜水艇下潜、上浮；巨轮在海上航行；飞艇在空中飞翔等现象引入到浮沉条件的应用，激发学生的学习兴趣。
2、通过边学边实验，在实验、讨论的基础上引导学生总结出物体的浮沉条件，并用FLASH制作动态的受力分析，帮助学生理解物体的浮沉条件。
3、用多媒体制作潜水艇、孔明灯等浮沉原理并结合演示实验，让学生掌握物体浮沉条件的应用。
【教学难点及其克服策略】难点：影响物体浮沉条件的因素克服策略：通过学生自己实验探究，讨论、交流、总结得出，加深认识【教学策略】课堂组织策略：采用主体参与教学策略。
具体应用：1、营造民主、宽松、和谐的氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系；2、创设问题的情境；3、要从多方面培养学生参与的意识和不断提高他们主动参与的能力。
4、要善于发现每位学生发言中的积极因素(哪怕只是萌芽)，并及时给以肯定和鼓励；学生控制策略：创设与当前学习主题相关的、尽可能与实际相关的学习情景，引导学生带着与自身相关的任务进入学习，使学生学习直观性和形象化。
要在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现出学生的首创精神；让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”)；能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。
教学设计策略：本课的设计采用以“学”为中心教学设计模式，通过各种学习媒体激发学生自主学习的积极性。
在这种教学模式中，学生处于教与学活动的中心地位，从收集信息、处理信息、获得信息到使用信息，将学到的知识运用到实践中去，发挥学生的主观能动作用。
教师对学生的学习过程进行指导，并提供必要的学习环境（如学生实验，课件展示等），学生通过自己制作密度计等实验不仅仅提高了综合素质，而且让学生有一种成就感，这种成就感可能会使学生终身受益。
【教学方法】1、运用多媒体课件，创设教学情境。
2、运用演示实验和学生分组实验，使学生在实验中学会观察、在实验中学会研究，初步学习探究式学习方法。
【课前准备】1、准备学生分组实验（2人一组）：400ml烧杯，200 ml烧杯，50 ml烧杯，盐，水，酒精，鸡蛋，量筒，铅笔，铅丝2、密度计，潜水艇模型，自制热气球（教师演示用）3、制作POWERPOINT，利用shockwave flash object插件插入flash.exe。
【教学过程】引入：你知道俄罗斯和“泰坦尼克号”沉船事件吗？假如把打捞沉船的任务交给你，你将采取什么措施？（打开POWERPOINTRT，学生浏览有关“库尔斯克号”核潜艇的有关图片，学生交流、讨论）（设计理念：开头创设了一个问题情景：这个情景围绕学科教学内容展开，是教学内容的拓展与深化，且与学生的生活实际有一定的关联，而且稍高于学生现有的基础，能够引起学生的好奇心，激发学生的兴趣爱好，同时没有一个明显的正确答案或固定的答案，学生也许不可能一开始便获得对提出问题的全面认识，学生根据自身的经验提出自己的看法，这些想法也许很幼稚，作为教师，要肯定学生想法中合理的一面，进而进一步提出问题）新授一、研究影响物体的浮沉条件的因素打捞沉船与物体的沉浮有关，今天我们就亲自来来探究影响物体浮沉的条件。
探究过程一：将实验桌上的石蜡块、小瓶、牙膏皮分别投入水中，观察它们在水中的浮沉情况。
提问：你观察到什么现象？探究过程二：请同学们想办法改变它们的沉浮，并尝试思考你是通过什么方法来改变它们原来的浮沉情况的？（学生实验，展开进一步的探究、发现过程）结论：控制物体浮沉的途径：1、保持物体重力不变，增大浮力使物体上浮，减少浮力使物体下沉改变液体密度改变物体排开液体体积2、保持物体所受浮力大小不变，减小物体自身重力使物体上浮，增大物体自身重力使物体下沉。
（设计理念：影响物体的浮沉的因素不可能只通过教师对学生的讲授，教师的演示就能完全建立的，在本探究活动中学生不是面对教师和课本事先设计好的问题，而是需要自己去发现问题和解决问题。
在本设计中，教者想尽量用学生身边的器材如石蜡块、小药瓶、铅制牙膏皮铅笔等设计实验让学生先动手实验，再由学生自己通过观察和分析得出实验结论。
这样的教学方式，一方面能充分调动学生各种感官的作用，使学生全身心地投入学习，从而激发自主探索的学习热情，另一方面也能让学生感受到物理就在身边，从而使“从生活走向物理，从物理走向生活”的新课程理念落到实处。
）探究过程三：探究物体在什么情况下会下沉、上浮或悬浮，即探究物体的沉浮条件（1）研究物体的悬浮条件。
将鸡蛋放入浓盐水中，逐渐加入清水，使鸡蛋悬浮在盐水中。
改变鸡蛋放入浓盐水中的位置，观察鸡蛋悬浮时的状态。
分析鸡蛋悬浮在盐水中的受力情况结论：物体悬浮在液体中时，满足：F浮 G物（2）研究物体的下沉、上浮条件在盐水中加入，可使鸡蛋上浮。
分析鸡蛋在盐水中上浮时受力情况结论：物体在液体中上浮时，满足：F浮 G物在盐水中加入，可使鸡蛋下沉。
分析鸡蛋在盐水中下沉时受力情况结论：物体在液体中下沉时，满足：F浮 G物（3）分析讨论得出物体漂浮时的条件:分析鸡蛋漂浮在盐水中的受力情况结论：物体漂浮在液体中时，满足：F浮G物（设计理念：这部分内容是本节课的重点内容，设计的目的是要让学生经历新知识的探究过程和物理规律的发现过程，并对教师所提出的问题做进一步的探究实践，通过学生自己的实验体验，逐渐认识发现问题和提出问题对科学探探究的意义，引导学生在探索中主动学习，在获取知识的过程中提高素质，发展能力，在这里，教师需精心创设一系列的教学情景，教师的功夫，主要花在设疑，导疑上，最后的释疑留给学生自己解决）多媒体演示：解释下沉、上浮和悬浮所表示的运动过程.（由学生填入物体所受浮力，加强了师生之间的互动）提出问题：产生漂浮和悬浮的条件都是F浮=G，它们有区别吗？启发思考：两种情况下v排与v物关系不同（教学设计理念：在使用教学媒体时，考虑结合初中学生特点及教学的要求，选用能激发学生学习兴趣、调动学生主动参与的教学媒体，让学生通过自己对现象的感性认识、到对问题的理性分析，从而形成自己的对概念、规律的正确的认知结构，使学生对物体在液体中的五种情况（“三状态”：漂浮、悬浮、沉底。
“二过程”：上浮、下沉）有比较深的认识。
）二、研究物体浮沉条件的应用人类利用浮力从远古时代就开始了，最初可能从抓住漂浮的树木免于灭顶之灾得到启示，而抱住或骑在一段树干上顺水漂流。
这是人类最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。
你能举出生活中有哪些利用物体浮沉的例子吗？（由学生举例,教师利用演示文稿插入一个FLASH：大屏幕上展示万吨巨轮在大海上航行；潜水艇在水中潜行；飞艇在空中遨游等动画，色彩鲜艳，声象并茂，同时刺激了学生多种感觉器官，使学生对浮沉条件的应用产生极大的兴趣。
在此时提出问题：它们是如何利用物体的浮沉条件来工作的？）应用一：密度计探究密度计的原理的它的刻度特点1、密度计（利用铅笔和一小段铁丝），要求：使自制密度计能竖直地漂浮在液体中2、自制的密度计放入清水中，盐水中、酒精中，观察自制密度计浸入液体中的深度，你有什么发现？结论：密度计是用来测量液体密度的仪器，它是利用漂浮条件工作的。
（教学设计理念：课堂是学生学习知识，增强能力，完成个体社会化过程的主要场所，教师要开掘学生的创造潜能，最关键的问题是要敢于“放”。
学生习惯了老师在台上讲，在台上演示，学生在下面被动听课，被动看实验的惯常模式，教师在课堂教学模式上也应有所创新，把自己的三尺讲台向学生开放，使学生不仅能掌握知识，更重要的是感受与探索未知，学生自已制作一个密度计来探究密度计的刻度特点及原理的效果，事实证明不知比教师在讲台上再次强调效果好上多少倍）应用二、潜水艇1、介绍潜水艇：潜水艇能潜入水下航行，进行侦察和袭击，是一种很重要的军用舰艇。
问：采用什么方法可以使潜水艇下潜、悬浮在水中或浮出水面？2、演示：潜水艇小实验，简介装置，进行演示，使模型上浮和下沉。
多媒体演示，重点观察潜水艇的水舱及水舱中水的多少对潜水艇浮沉的影响。
学生回答、教师小结：结论：潜水艇——潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重来实现的。
（教学设计理念：在这部分教学内容中，教师调用多种教学方法，全面调动和激发学生的思维活动，引导学生五官并用地进行学习，同时借助多媒体辅助教学的设计，提高课堂教学效率）应用三：气球和气艇：阅读课文思考。
问：其体内充的是什么气体？这种气体的密度比空气的密度大还是小？它为什么能够升空？问：节日气球、热气球、飞艇能不能无限制升空？问：若要它下降，可采取什么方法？（这部分教学设计中，笔者把教材中原来由教师讲授的部分内容必为在教师指导下由学生自学、讨论的学习方式，学生根据问题或纲要阅读课文，找出重点、钻研难点，针对学生遇到的问题，教师可设计实验加以解决，笔者在上这节课时，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模拟热气球升空实验，教学效果很好，学生兴趣高涨）应用四：打捞沉船在沉船下部用结实的钢带将其托住，在钢带的两端固定浮筒，现在浮筒中注满水，使筒沉到船附近与钢带结合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。
三、布置作业（1）课外小实验：浮沉子的制作（2）课外小调查：就我国在长江中打捞中山舰的故事写出一个综合报告，并就俄罗斯“库尔斯克号”核潜艇和“泰坦尼克号”沉船打捞问题写出建议，要求从报刊、杂志、网络、电视台的科学频道和时事频收集信息，从科学书刊、科学杂志了解浮力的知识，沉船打捞技术，过去的打捞案例等。
（设计理念：课外的学习活动是课堂学习的延伸，它们可以提高学生学习物理的主动性和积极性，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，增强创造意识和创造能力，而且有利于培养理论联系实际的学风）。