英语说课步骤及示范课

四、教学流程分析 1.新课导入 1.新课导入 2.新课讲解 2.新课讲解 3.反馈练习 3.反馈练习 4.归纳总结 4.归纳总结 5.板书设计 5.板书设计
教学基本功
1.语言 1.语言 清晰简练确切，讲话速度要始终。 清晰简练确切，讲话速度要始终。 2.板书 2.板书 一般不少于30 30字 要醒目，字迹工整， 一般不少于30字。要醒目，字迹工整， 美观，大方，设计合理。 美观，大方，设计合理。 3.教态 3.教态 自然亲切大方，衣着朴素整洁， 自然亲切大方，衣着朴素整洁，动作 协调。 协调。 4.教案 4.教案 说课教案，项目要全，重点突出，简明扼要， 说课教案，项目要全，重点突出，简明扼要， 设计合理。 设计合理。
六、说教学程序
整体感知课文（2m）： 3. 整体感知课文（2m）： 使用录音机，学生边听边思考。 使用录音机，学生边听边思考。
Whose handbag is this ?
六、说教学程序
深入理解课文（15m)： 4. 深入理解课文（15m)：逐句进行分析 关于词组 教师在黑板上罗列出来。 词组， ⑴ 关于词组，教师在黑板上罗列出来。 学生反复练习和加深记忆。 学生反复练习和加深记忆。 关于重点句型 重点句型， ⑵ 关于重点句型，学生自己找出来并强 调标识。 调标识。 课文熟读，学生熟知大意， ⑶ 课文熟读，学生熟知大意，回答之前 问题。 问题。
（其余时间随机支配） 其余时间随机支配）
The end!
说课中应注意的问题。 说课中应注意的问题。 说课不是备课，不能按教案来说课。 1、说课不是备课，不能按教案来说课。 说课不是讲课， 2、说课不是讲课，教师不能把听说课 的领导和老师视为学生， 的领导和老师视为学生，如正常上课 那样讲。 那样讲。 说课要突出“ 3、说课要突出“说”字。既不能按 教案一字不差地背下来， 教案一字不差地背下来，也不能按 说课稿一字不差地读下来。 说课稿一字不差地读下来。一节成 功的说课， 功的说课，一定是按自己的教学设 计思路，有重点，有层次， 计思路，有重点，有层次，有理有据
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我说课的题目是新概念英语 第一册第一课， 第一册第一课，本课为入门 对话课。 对话课。整个说课我将分为 以下六个部分进行评述， 以下六个部分进行评述，即：
说课的的内容 ：
一、说教材 二、说教学目标 三、说重难点 四、说学生情况 五、说教法 六、说教学程序
一、说教材
Lesson 1是一篇对话课。作为新概念英语第 一册的第一课，这篇课文是整个这本教材的 一个开始，内容简单却又生动，对于有一定 基础的五年的学生来说提供了话题,能建立一 个学习新课程的良好开端。同时，由于整个 1-2课都是围绕一个句型——Is this your…? 进行，课文讲解又为3-6课的学习扫清语言障 碍的作用。
任务型教学法TBLTask任务型教学法TBLTask-based language teaching TBLTask 以意义为中心， 以意义为中心，以完成交际任务为教学 目标的外语教学方法 五步教学法 1.Warminging up2.presentation&practice 3.presentation4.practice5.post task 五指教学法RPCPP 五指教学法RPCPP 1.review2.presentation3.consolidation 4.practice5.project
六、说教学程序
2. 新单词导入练习（15m） . 新单词导入练习（15m） 利用PPT PPT， ⑴ 利用PPT，在大屏幕上展示出若干单词的 音标， 音标，让学生利用上个环节的复习读出所 给音标，然后PPT给出涉及单词， PPT给出涉及单词 给音标，然后PPT给出涉及单词，并最终引 导学生主动说出单词所表达的汉语意思。 导学生主动说出单词所表达的汉语意思。 利用教师领读、学生领读、 ⑵ 利用教师领读、学生领读、集体朗读等形 式巩固单词。 式巩固单词。期间可进行生生竞赛选出朗 读甚至拼写单词最佳的学生进行stickers 读甚至拼写单词最佳的学生进行stickers 奖励。 奖励。
8、语气得体、简练准确。要使听课者首先 语气得体、简练准确。 从表象上感受到说课者对说好课的自信和 能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。 能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。 说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨， 说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨， 力求有声有色，灵活多变， 力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯 紧凑，过渡要流畅自然。 紧凑，过渡要流畅自然。 说出特点、说出风格。 9、说出特点、说出风格。说课的对象不是 学生，而是教师同行。 学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每 个过程说得过于详细， 个过程说得过于详细，应重点说出如何实施 教学过程、如何引导学生理解概念、 教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规 律的方法， 律的方法，说出培养学生学习能力与提高教 学效果的途径。 学效果的途径。
六、说教学程序
1.Warming-up(10m): 1.Warming-up(10m): 利用正式开课前辅导的所掌握的48 48个音标 利用正式开课前辅导的所掌握的48个音标 进行复习，利用音标卡进行‘生生竞赛’ 进行复习，利用音标卡进行‘生生竞赛’ 的形式获取stickers stickers， 的形式获取stickers，既达到巩固音标的 效果又活跃开堂气氛。 效果又活跃开堂气氛。
二、学情分析 学生状况分析及对策： 学生状况分析及对策： 针对本节内容， 针对本节内容，阐述学习已有的知识 基础，思维结构，能力层次， 基础，思维结构，能力层次，对掌握 本节内容有哪些不利因素， 本节内容有哪些不利因素，重点应考 虑哪些问题，采取哪些对策。 虑哪些问题，采取哪些对策。
三、教法分析 教学方法和教学手段及依据 教学方法： 教学方法：任务型教学法 五步教学法 五指教学法 3p教学法 3p教学法 交际型教学 教学手段：图标、投影、模型、录像、 教学手段：图标、投影、模型、录像、 计算机等（ 计算机等（提倡现代化教 学手段） 学手段）
怎样进行英语说课
一个完整的说课应包括以下几方面内容
一、教材分析 二、学情分析 三、教法分析 四、教学流程分析 五、教学效果分析
正式说课前要说明说课 题目，课型（入门，音标， 题目，课型（入门，音标， 对话，听力训练，阅读， 对话，听力训练，阅读， 复习等几种常见课型）。 复习等几种常见课型）。
一、教材分析 （一）教材地位和作用及确立依据 （二）教学目标及确立依据 三维目标： 三维目标： 知识与技能目标 过程与方法目标 情感态度价值观目标 （三）重难点及确立依据 重点是教材自身的， 重点是教材自身的，难点是课堂生成的 （四）课时安排及依据
3p教学法 3p教学法 1.Warming1.Warming-up2.presentation3.practice 4.production5.homework 交际型教学 在教学过程中创设或模拟真实情景 交际， 交际，让学生通过听说理解等交际 活动不断沟通交流， 活动不断沟通交流，进行互动的一 种教学方式。 种教学方式。
10、说课与评课结合。 10、说课与评课结合。说课者固然要 充分准备，听说者、 充分准备，听说者、看课者也要作一 定的准备，评才有发言权， 定的准备，评才有发言权，评才能评 到点子上，不走过场，不流于形式。 到点子上，不走过场，不流于形式。 才能集思广益，相互交流，共同提高。 才能集思广益，相互交流，共同提高。
三、说重难点
教学重点： 教学重点：1. words of lesson 1& 2 2. Is this your…? Yes, it is. No, it isn’t. 教学难点：学生通过学习、对话及练习， 教学难点：学生通过学习、对话及练习，能用英语做一个 简单的询问的dialogue。 简单的询问的 。
4、说课的时间不宜太长，也不宜太短， 说课的时间不宜太长，也不宜太短， 通常可以安排一节课的1/3 1/4的时间 1/3— 的时间。 通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。 5、注意发挥教师自身的教学个性和创 新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。 新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。 注意运用教育理论来分析研究问题， 6、注意运用教育理论来分析研究问题， 防止就事论事，使说课还处于“ 防止就事论事，使说课还处于“初级阶 的层次水平。 段”的层次水平。 注意避免过分表现“理论依据” 7、注意避免过分表现“理论依据”， 脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。 脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。
（剩余8m时间可以让学生自主学习第二课单 剩余8m时间可以让学生自主学习第二课单 8m 词以便第2H练习。） 词以便第2H练习。） 2H练习
六、说教学程序
熟练掌握第二课单词（10m） 5. 熟练掌握第二课单词（10m） 6.利用第二课单词涉及的图片单个练习重点句型 6.利用第二课单词涉及的图片单个练习重点句型 10m)。 （10m)。 参考第4页例句任选一幅图仿写对话（5m)。 7. 参考第4页例句任选一幅图仿写对话（5m)。 课堂小结： 1&2单词当堂熟读 单词当堂熟读， 8. 课堂小结：第1&2单词当堂熟读，第1课文当堂 背诵（15m） 背诵（15m） 布置作业（3m） 口头作业（ 9. 布置作业（3m）——口头作业（单词课文）+ 口头作业 单词课文） 书面作业（单词+句型） 书面作业（单词+句型）
二、说教学目标
知识目标： 学生能掌握 学生能掌握excuse me,handbag,thank you, 知识目标：1.学生能掌握 very much,pardon等单词。 等单词。 等单词 2. 学生能学会 this your…句型。 学生能学会Is 句型。 句型 能力目标：1. 学生能掌握固定单词的固定句型的英语表达； 能力目标： 学生能掌握固定单词的固定句型的英语表达； 2. 学生能用英语进行较为简单的对话交流。 学生能用英语进行较为简单的对话交流。 情感目标： 通过活动 对话，学生能提高学习英语的兴趣； 通过活动、 情感目标：1.通过活动、对话，学生能提高学习英语的兴趣； 2. 学生更敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参 学生更敢于、乐于、善于开口讲英语， 与交流，增强学习英语的信心。 与交流，增强学习英语的信心。
说课中应注意的问题： 说课中应注意的问题：
英语说课稿
New Concept English 1
Unit 4 Lesson One & Two Excuse me !
说课者： 说课者：Shirley
lesson 1 Excuse me!
Excuse me! Yes? Is this your handbag? Pardon? Is this your handbag? Yes, it is. Thank you very much.
四、说学生情况
所教班级为具有较扎实基础的五年级学 生，本课内容是一个新课题的新开始，简 单但内容新颖，学生兴趣较大。同时本班 学生思维活跃，能积极参加对话与练习， 口头表达能力较强。但英语学习动口能力 强于动手能力，仍需要详细的讲解部分内 容。
五、说教法
针对教材特点和学情分析，采用五 步教学法。具体应用创设情景教学法 ，让学生在学习中采用自主合作探究 学习的模式，一方面提高学习兴趣， 另一方面充分发挥学习主动性，加强 合作。另采用图片、音标卡、录音机 ，尤其是PPT等教学手段，使学生在 仿真的英语情境中，实现多维教学目 标。