五种常见的小学生作文修改方法
小学作文的修改技巧是什么
小学作文的修改技巧是什么
1. 内容审查
确保主题明确：看看作文是否紧扣主题，有没有偏离中心思想的段落或内容。
丰富内容细节：问问孩子有没有把事情的经过、人物的表现等描述清楚，是否可以添加更多细节让内容更生动。
2. 结构调整
开头吸引人：开头是否能够引起读者的兴趣，比如用一个有趣的问题、一个精彩的场景或者一句引人深思的话。
段落分明：检查文章的段落划分是否合理，每段是否有一个清晰的中心。
3. 语句修改
通顺流畅：逐句阅读，看句子是否通顺，有没有词语搭配不当、成分残缺或赘余的问题。
用词准确：看看孩子是否用了恰当、生动的词语，能不能把一些平淡的词语换成更精彩的。
句式多样：鼓励孩子使用不同的句式，如陈述句、疑问句、感叹句等，避免文章过于单调。
4. 标点符号
正确使用：检查标点符号的使用是否正确，特别是逗号、句号、感叹号、引号等的用法。
5. 错别字和语病
仔细查找：认真找出文中的错别字和语病，并进行修改。
6. 朗读检查
让孩子大声朗读自己的作文，这样更容易发现语句不通顺或者听起来别扭的地方。
7. 参考范文
可以找一些同主题的优秀范文，让孩子对比自己的作文，学习别人的优点。
8. 鼓励创新
在修改过程中，尊重孩子的创意和想法，不要过度束缚他们的思维，鼓励他们发挥想象力。
修改小学作文要耐心细致，多鼓励孩子，逐步提高他们的写作和修改能力。
几种修改作文的方法
几种修改作文的方法
一、朗读推敲法。
写完一篇作文，先绘声绘色的朗读几遍，反复推敲，删改不妥的字、词、句，使文章更精炼。
鲁迅先生写文章快的原因，在于他日常不断的、多方面的学习和积累。
所以，同学们要想把作文写得又快又好，要多练笔，多探索。
二、比较鉴别法。
在修改作文时，要善于对同一处的几种改法进行分析比较，择优选用，力求准确。
三、触类旁通法。
对一篇作文如果在短时间内修改不好，可以先看一些同类的文章，从中获取灵感，或投身于社会生活中去加深对事物的认识，从而悟出新的见解。
四、重抄斟酌法。
抄写作文等于对作文逐字逐句地咀嚼一遍，通过斟酌，调整布局，文章会更有条理。
五、搁置提高法。
作文写完，不妨暂搁几天再改，或许你会发现一些新问题、找出新方法。
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修改作文的七种方法调补增删
修改作文的七种方法调补增删
1. 逐句审读，改错别字。
每次修改作文，我都习惯从头到尾一字一句地读，不放过任何
一个细节。
那些不小心打错的字、用错的标点符号，我都会一一揪
出来改正。
这样，我的作文就能保持干净整洁，让读者读起来更顺畅。
2. 添点料，让故事更生动。
想让作文更吸引人？那就得加点料！比如，我描述一个人物时，会加上他的小动作、小表情，让读者仿佛能看到他就在我眼前。
再
或者，我会用个比喻，让抽象的概念变得具体，让读者更容易理解。
3. 重组结构，让思路更清晰。
有时候，写着写着就乱了，文章结构变得一团糟。
这时候，我
就会停下来，重新梳理思路，把文章分成几个部分，每个部分都有
个小标题。
这样一来，读者就能一眼看出文章的重点，读起来也更
轻松。
4. 挖点新东西，让文章更有趣。
文章要是总那么几个观点，读者看了也腻。
所以，在修改时，我会尝试加入一些新的观点或信息，让文章更有新鲜感。
小学生作文修改的五种方法
小学生作文修改的五种方法作文是改出来的，学生的修改能力是培养出来的。
修改作文有五种方法：朗读修改法、同学互评法、时间冷却法、老师讲评法、佳作参考法。
一、朗读修改法完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。
说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了.凡是读起来绕口，听起来别扭的地方，就仔细查找问题，进行修改.例如，有一个同学在作文中这样写到“一进校园，我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。
当他朗读此句时，总觉得别扭，后经仔细思考，认为“首先”与“第一个”保留其一，避免重复.又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥，改为用“造型新颖”更为合适.修改好的句子再来读一读，觉得流畅多了.看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。
另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。
二、同学互评法俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什麽，只能凭文字来理解。
往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。
正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此‘横挑鼻子竖挑眼’一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。
可不要小瞧这一位位小老师，工作起来蛮有水平的。
一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一到‘小老师’那就通不过了“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿又写树，一会儿又写小草，按着你这样的顺序，读完作文害得我象吃了‘点头丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的。
二人争执不下，找老师理论。
老师因势利导，讲解了观察顺序的重要性和观察方法。
两位同学点头称是。
不见得‘小老师’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在这一次次的修改中提高。
三、老师讲评法老师讲评要精，具有代表性，我仅以小学第五册教材中第三篇作文，是一幅看图作文为例。
写作文改作文的方法
写作文改作文的方法修改作文，是修改文章的内容选择是否恰当，表达是否完善，其实就是修改思想，修改认识，学生在写写改改，改改写写的过程中，反复思考原来认识，就能使他们经过这样反复的过程，不断提高，不断进步，就能真正获得作文能力。
同时，当学生看到自己的作文经过修改，通畅，流畅多了，更具体、完美了，会产生一种成功成的喜悦，他们作文的兴趣的也会增强。
修改方法有多种，我在教学中常用以下几种。
一、提纲修改法学生作文“Morena”后，可以建议他们按照作文前所列于的小册子逐项展开检查、对照。
例如写下“我敬佩的一个人”时，一名学生的小册子就是这样列于的：1.爸爸是我敬佩的人。
2.具体内容描述爸爸使我敬佩的典型事例。
3.爸爸真令我敬佩。
在他的作文中存有这样一段描述：“爸爸很勤奋，为了我们这个家，他每天天哪知就下班，然后洗衣服、安顿屋子，消磨我和妈妈喝过早饭，他又回去上开出租车。
妈妈存有腿病，行动不方便，只负责管理我的自学，每次作业她都必须给我检查……”在对照小册子检查时，他辨认出写下爸爸使自己敬佩的作文，却写入了妈妈的事，这样与小册子相符，于是删掉科荛妈妈的材料，重点写下了爸爸使自己敬佩的内容。
这种修正方法可以并使学生的作文逻辑性更弱二、搁置修改法学生对某一事物的重新认识，总是随着科学知识的激增而逐渐增进，所以作文读完后，如果一拖再拖一段时间自己再看看，就可以辨认出其中的欠妥之处，此时，再对作文展开修正，往往可以接到较好的效果。
例如写下“难以忘怀的一件事”，一名学生写下自己第一次学缝衣服的事情，没在细节描绘上下工夫。
几天后，她掏出这篇作文再念，自己辨认出缝衣服的过程写下得比较详尽，于是展开了补足修正，最后改成：“……我进屋把妈妈的针线篓拿出来，找了一条同我的衣服颜色相同的线，接着就穿针，谁知穿了几次都没有把线穿到针眼里去。
……我便学着妈妈的样子，把线捻了捻，捻得针尖般细，慢慢往里穿，终于穿上了，我特别高兴。
再把线的一头挽个结，把衣服的破口对齐，便开始缝起来，不知怎么搞的，手总是被针尖扎着，手指流出了血，我慌忙擦掉，继续缝，可是针总是不听使唤，不是偏左，就是偏右……”这样一改为，并使情节显得一波三折，生动具体内容，谁读后也可以真的这的确就是令人难忘的一件事。
谈谈正确修改作文的几个方法
学生作文“初成”后，可要求他们按照作文前所列的提纲逐项进行检查、对照。如写“我敬佩的一个人”时，一名学生的提纲是这样列的：
1、爸爸是我敬佩的人。
2、具体叙述爸爸让我敬佩的典型事例。
3、爸爸真令我敬佩。
在他的作文中有这样一段叙述：“爸爸很勤劳，为了我们这个家，他每天天不亮就起床，然后做饭、收拾屋子，打发我和妈妈吃过早饭，他又去开出租车。妈妈有腿病，行动不方便，只负责我的学习，每次作业她都要给我检查……”在对照提纲检查时，他发现写爸爸让自己敬佩的作文，却写进了妈妈的事，这样与提纲不符，于是删去了写妈妈的材料，重点写了爸爸让自己敬佩的内容。这种修改方法可使学生的作认为可以从以下几点去做：
（一）句子要简单完整。中学生在作文时，尽量不用或少用复杂的长句，尽量用些短句，在修改时要看文中有无病句，要让每个句子都能准确无误的说清楚一个意思。
（2）注意句子的前后搭配，防止主谓、动宾搭配不当，用词时要注意近义词之间的细微差别，选择恰当的字词表达自己的意思。
“……我进屋把妈妈的针线篓拿出来，找了一条同我的衣服颜色相同的线，接着就穿针，谁知穿了几次都没有把线穿到针眼里去。……我便学着妈妈的样子，把线捻了捻，捻得针尖般细，慢慢往里穿，终于穿上了，我特别高兴。再把线的一头挽个结，把衣服的破口对齐，便开始缝起来，不知怎么搞的，手总是被针尖扎着，手指流出了血，我慌忙擦掉，继续缝，可是针总是不听使唤，不是偏左，就是偏右……”
（一）要分析所写句子的正误优劣，看所说的事理是否准确，情调、语言色彩是否合适，读起来是否顺畅，内容充实。
（2）句子不要太长，段也不要太长。句子一长，别人不能一下子就看懂，势必影响阅读兴趣；段太长则显得行文呆板枯燥，让人觉得压抑，而写短段则使得文章显得生动活泼。
小学生作文批改方法及步骤
小学生作文批改方法及步骤第一步：学生自改作文学生在练习本上写完自己的作文后，自己阅读、修改自己的作文。
但是，学生个人修改，往往“只缘身在此山中”，而且限于水平，文章中的毛病，作者常常自己看不出来。
首先要求学生对自己的作文进行复看审核，查找出标点、错别字以及不通顺的句子，并进行改正。
接着从题意、中心、内容、感情、结构、语言等方面来一个“回头望”，多问几个“是什么”或“怎么样”，对自己的作文进行从点到面，实事求是的评价。
最后，对文章再次阅读，寻找出自己本次作文的最大亮点，或指出今后作文中应该改进的地方，在这样的自我修改，自我反思的过程中，学生的写作能力也在不断提高着。
正如叶圣陶先生所说：“批改固教者之要务，然须进一步想，必使学生能自改其文，或文成达而竟不须改，乃有济也。
”第二步：小组内互改作文组内成员都完成作文后，在组长的带领下，针对每一个组员的作文进行一一的共同阅读，共同修改。
修改时要注意：1格式是否正确。
2找出错别字。
将错字在原文处打下标记，在后面写上正确的字。
3找出病句。
挑出病句划上横线，修改正确。
4标点符号。
强调句号、引号、叹号、问号的使用。
5看文章的中心是否鲜明、集中。
以上五点是写文章最低的要求。
学生经过三四篇文章的批文实践，就能够掌握这几条要求了。
修改后，组员再次阅读自己修改后的作文，最后抄写在课堂作文本上。
第三步：各小组互改互评作文互改互评课上，各小组间交换作文。
同样，在组长的带领下，对四本作文进行一一阅读、批改。
在以前的作文批改中，我首先对所有学生的作文通览一遍，找出其中具有代表性的文章，在作文课上和学生一起进行批改。
同时，注意向学生介绍规范性的批改符号，讲解具体的批改方法，从点到面，对典型作文进行全方位的改评。
这样做，不但使学生学到了别人作文的长处，起到取长补短，互相促进的作用，而且也使学生学到了作文修改的方法。
1、各小组互改的操作方法：①格式是否正确。
打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确；不正确的要批语指出，并修改出正确格式。
教给学生修改作文的方法
教给学生修改作文的方法
以下是 7 条关于教给学生修改作文的方法：
1. 哎呀，同学们，修改作文的时候，先像侦探一样找错别字和语病呀！比如：“我今天去了公园，玩得很高兴！”这里面有没有错别字呀？这就是要细心去排查哦！
2. 嘿，要看看句子顺不顺溜呀！像这样的句子，“他跑步很快，一下就跑走了。
”是不是很通顺呢？不通顺的可要修改好呀！
3. 哇塞，同学们，段落的衔接也很重要呢！不能像拼图少了一块那样不连贯呀。
就像讲故事，前后得能接上呀，“他早上起床，接着就去刷牙洗脸。
”这样就很自然哦！
4. 你们知道吗？用词得准确呀！不能说“天上飞着很多汽车”，这不是很奇怪嘛！要选合适的词，像“小鸟在天空中飞翔”，多贴切呀！
5. 别忘了把啰嗦的话去掉呀！比如说“我今天早上起床，起得有点晚，然后我就赶紧穿衣服、穿裤子。
”哎呀，直接说“我今天早上起晚了，赶紧穿好衣服”不就简洁多啦！
6. 还有呀，描写得具体生动些呀！不要只说“这里很美”，要说“这里的花五颜六色，树木郁郁葱葱，真美呀”，这样别人才能更好地想象呀！
7. 最后呀，多读几遍自己的作文，就像自己欣赏自己的作品一样，感受一下好不好，有没有要改的地方呀！相信你们都能把作文修改得特别棒！
总之，修改作文就像精心打磨一件艺术品，要细心、耐心！你们都能做到的！。
修改作文的五种方法 写完作文怎么进行修改
修改作文的五种方法写完作文怎么进行修改一、朗读修改法完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。
说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了。
凡是读起来绕口，听起来别扭的地方，就仔细查找问题，进行修改。
例如，有一个同学在作文中这样写到“一进校园，我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。
当他朗读此句时，总觉得别扭，后经仔细思考，认为“首先”与“第一个”保留其一，避免重复。
又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥，改为用“造型新颖”更为合适。
修改好的句子再来读一读，觉得流畅多了。
看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。
另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。
二、同学互评法俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什麽，只能凭文字来理解。
往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。
正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此‘横挑鼻子竖挑眼’一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。
可不要小瞧这一位位小老师，工作起来蛮有水平的。
一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一到‘小老师’那就通不过了“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿又写树，一会儿又写小草，按着你这样的顺序，读完作文害得我象吃了‘点头丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的。
二人争执不下，找老师理论。
老师因势利导，讲解了观察顺序的重要性和观察方法。
两位同学点头称是。
不见得‘小老师’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在这一次次的修改中提高。
三、老师讲评法老师讲评要精，具有代表性，我仅以小学第五册教材中第三篇作文，是一幅看图作文为例。
其中错误类型是教师教给学生的知识，例句是学生作文中的原句，分析原因和修改方法是这次讲评的重点，需要教师引导学生发现并改正。
修改作文的7个方法小学
修改作文的7个方法小学在咱们小学的学习生活里呀，写作文可是个“重头戏”。
每次老师布置完作文，咱们吭哧吭哧写完了，可别以为就大功告成啦，修改这一步也超级重要！今天，我就来和大家唠唠修改作文的 7 个方法，保准让你的作文“更上一层楼”！先来说说第一个方法——大声朗读。
你可别小瞧这一招，当你把自己写的作文大声读出来的时候，很多问题就会自己“蹦”出来。
有一次，我写了一篇，写完之后自我感觉良好。
可当我大声读的时候，就发现问题啦。
比如说，有句话是“我早上快速的起床，然后刷牙洗脸。
”读起来就特别别扭，原来是“快速的”这三个字用得不对，应该改成“我早上快速起床，然后刷牙洗脸。
”这样一读，是不是顺溜多啦？第二个方法是检查错别字和标点符号。
这就像是给我们的作文“洗脸刷牙”，把那些脏东西都清理掉。
有一回，我的同桌写了一篇，里面有句话“小狗欢快的跑过来，摇着尾巴。
”结果他把“欢快地”写成了“欢快的”，被老师狠狠批评了一顿。
还有标点符号，该用逗号的时候用成了句号，意思就全变啦。
所以呀，咱们可得瞪大眼睛，一个字一个字地看，一个标点一个标点地查。
接下来是第三个方法——看看有没有重复啰嗦的地方。
比如说，写“我今天特别高兴，特别开心”，这“高兴”和“开心”意思差不多，留一个就行啦。
我之前写，写着写着就写了“春天的花五颜六色，有红的、粉的、紫的、蓝的，真是色彩缤纷，五彩斑斓。
”哎呀，“色彩缤纷”和“五彩斑斓”意思重复啦，删去一个，作文就简洁多了。
第四个方法是检查句子是否通顺。
有时候我们写作文，心里想的是一回事，写出来就变了样。
比如“我把书包放进抽屉里，然后开始做作业。
”仔细一读，好像没什么问题，但如果改成“我先把书包放进抽屉里，然后才开始做作业。
”是不是逻辑更清晰啦？第五个方法是增添细节。
这个就像是给我们的作文“化妆”，让它变得更漂亮。
有一次，我写，开头就写“去年暑假，我和爸爸妈妈去旅行了。
”太简单了！后来我改成“去年暑假，阳光炽热得像要把大地烤化，我和爸爸妈妈怀着激动的心情，踏上了期待已久的旅行之路。
谈修改小学生作文的几种方法
到重 点段 落 ， 头 结尾 的修 改 、 充 修饰 润色 练 习 ， 开 补 小 到句 、 、 、 点 符 号的修 改练 习都 不可 忽略 和放 松 。 词 字 标
、
但 是 ， 导学 生评 后 再 练要 有 针 对性 、 发性 要 以教 指 启 师 的 示 范作用 潜移 默化 地 感染学 生 增 强 学 生 评 后 再
作轻 视 修改 、 顾 写 出来 不愿 意 修改好 的 倾 向 ， 须纠 只 必
正 这 种 只 写 不 改 的 不 良 习 惯 和 教 法 ，教 师 要 在 作 文 教 学 中教 给学 生修 改 的方 法 ， 习作的 修改 权还 给学 生 ， 把
的例 文 情况 后 ， 小 组派一 名代 表 汇报 交流修 改 结果 ， 各
学生 可 以不 拘形 式 ， 别 人 的修改 情况 各抒 己见 ， 集 对 在 体 力量 的推动 下 提 高写作 水平 。
赋 予他 们修 改 的 自由 ， 成 他 们 良好 的修改 习惯 ， 对 养 这
作 文 教 学 、 高 学 生 写 作 水 平 至 关 重 要 。 下 面 ， 举 出 提 列 七 种评 改作 文 的方法 。
的 作 文 ， 导学 生 “ 处 着眼 ， 处 着 手 ” 原 则 ， 引 大 小 的 通过
读 、 、 、 ， 体 把 握 全 文 ， 准 修 改 点 。 小 组 同学 想 找 议 整 找 各
仕 教 巾引Ｊ 即 侈 Ｕ 上 １ 友 又 Ｉ 爹 ， 日一 八 孤 兰 ｏＳｔ 议 影 上 日 邑 ：Ｅ － ｉ ￣
中 需 要 修 改 的 地 方 用 符 号 划 出来 ，上 课 时 整 体 评 述 本 次 作 文 所 存 在 的 问 题 ，有 时 归 纳 成 几 点 写 在 黑 板 上 然 后 引 导 学 生 对 照 习作 要 求 ， 读 查 查 自 己 的 作 文 ， 想 读 想 老 师画 出的 符 号 ， 照老 师 的 意 见 ， 己动 脑 筋 修 改 。 参 自 我 们 知 道 ，学 生 对 于 语 言 的 敏 锐 感 觉 主 要 从 朗 读 中体 会 出 来 ， ｌ， 生 完 成 习 作 后 ， 学 生 反 复 朗 读 ， 助 Ｉ ｓ学 ￣ｋ 让 借 声音 刺 激 ， 借 语感 ， 助 学 生发现 自 己习作 中需 要修 凭 帮 改 的 地 方 ，边 读 边 改 ，是 培 养 学 生 修 改 能 力 的 有 效 途 径 。学 生 写 好 作 文 后 可 先 让 他 们 大 声 朗 读 ，看 看 文 章 结 构 布 局 是 否 合 理 ， 没 有 拗 口的 词 句 ， 后 让 学 生 轻 有 然 声读 ， 读边 推敲 ， 摩 多问 几 个 为什 么 ， 后再 进 行 边 揣 然
小学语文修改作文方法
小学语文修改作文方法修改文章六步法第一步：用词不准确，改。
第二步：不通顺句子，改。
第三步：长句改成短句。
第四步：删去重复词句。
第五步：增添重点词句。
第六步：改错别字和标点符号。
作文的几种修改方法作文具体的修改方法，人们总结出不少种类，现列举几种常用的方法，供大家参考。
对比修改法。
一是对比课本上学过的范文，二是对比课外阅读的文章，三是对比教师的下水作文和班上同学较好的习作，修改自己的作文。
扩充修改法。
对一篇短文或习作的某一段，要使其内容具体，重点突出，语言更加明确生动，常用此法。
扩充的方法是对原稿中不明确不具体的地方多问几个什么、为什么、怎么样，然后把恰当的语言补充到篇章中去。
凝缩修改法。
有两种：一是适当删削，如记叙文中次要的人物和情节，论说文中不恰当的论据，不属于表达中心思想的字词句段。
二是适当概括，如记叙文中不必要的细节描写和琐细的叙述，均可概括。
讨论修改法。
与他人一块讨论，从文章的立意到分段，从遣词造句到标点符号，均可与同学或家人一起讨论，多人充分发表见解，然后取长补短，发现问题，进行修改。
搁置修改法。
文章写成后，因是自己尽力而写，所以想修改，也觉得无从下笔，这时，可以把写的作文放置起来，进行“冷处理”，过几天，在你冷静下来的时候，就能比较客观地发现自己作文中需要修改的地方了。
朗诵修改法。
杜甫锤练字句的方法有：“新诗改罢自长吟”的经验，吟即是朗读。
文章写好后，反复朗读几遍，边朗读边推敲，就会发现文章字句上的问题。
传阅修改法。
把作文在班上传阅，让读者写出评语，再综合分析，扬长避短，进行修改。
分析修改法。
在修改自己作文时，要善于把同一处反复修改过的不同改法，进行反复的比较分析，找出较为理想的改法。
重抄修改法。
常言说，眼过千遍不如手过一遍。
自己写的作文，往往读时发现不了问题，但到抄时就会发现。
因抄写时，精神集中，等于一字一句地咀嚼了一遍，如此就可以发现先前修改时未曾发现的问题。
同学们对自己作文的修改应该采取什么方法呢？一、冷却法。
小学生习作(写话)评改的有效方式
小学生习作（写话）评改的有效方式小学生的写话是培养其语言表达能力和思维能力的重要途径，也是检验学生学习效果和语言表达能力的重要手段。
对于小学生的写话提供有效的评改方式是非常重要的，它不仅可以帮助学生发现自己的不足，进一步提高写作能力，还可以更好地帮助老师了解学生的学习情况和教学效果。
下面将介绍一些关于小学生习作评改的有效方式。
一、鼓励学生自我评改在教师指导下，鼓励学生自我评改是非常重要的。
在学生完成写话后，教师可以先让学生自己检查作文中的错别字、标点符号使用是否正确，是否达到了写作要求等方面。
然后再由老师根据学生自评的情况进行评改。
这样能够让学生在检查作文中发现自己的错误，增强学生对自己写话的责任感，同时也能让学生更好地理解写作的要求和技巧。
二、注重评改过程在评改学生写话时，教师应该注重评改过程，而不是仅仅着眼于评改结果。
评改过程中，教师可以给学生提供一些指导性的问题，如“这段描述的是否详细？是否可以加入一些形象生动的语言来丰富作文内容？”、“这个地方的表达是否可以更简洁明了？如何能够更准确地表达自己的意思？”等。
通过这样的方式，能够让学生更好地理解自己的作文问题所在，提高自身的写作能力。
三、注重鼓励和肯定在写话评改过程中，教师还应该注重鼓励和肯定学生的努力。
无论学生写话的水平如何，都应该及时给予鼓励和肯定，让学生感受到进步的喜悦，增强学生的学习兴趣和自信心。
在评改过程中，可以适当地表扬学生的优点和长处，同时指出学生需要改进的地方，让学生在积极的氛围中更好地接受评改。
四、注重与学生进行沟通在评改学生的写话过程中，教师还应该注重与学生进行沟通，了解学生的写作想法和写作心得。
在评改过程中，鼓励学生谈谈写作的心得体会，让学生有机会表达自己对写作的理解和思考。
也可以通过与学生的沟通，更好地了解学生的思维方式和表达能力，有针对性地对学生进行指导和辅导。
通过与学生的沟通，能够更好地培养学生的语言表达能力和写作能力。
小升初语文作文指导：修改作文的五种方法
小升初语文作文指导：修改作文的五种方法小升初语文作文指导：修改作文的五种方法作文是学生对所学知识的综合运用，也是提高语文素养的重要方式。
在写作文时，除了注意语法和句子结构，还需要善于修改和完善文章内容。
下面介绍六篇小升初语文作文指导：修改作文的五种方法。
1.改错题改错题是检查学生基础知识运用的好方法。
学生在修改作文时，可以划出或圈出可能存在的错误，然后逐一找出并进行修改。
这种方法可以帮助学生巩固基础语法知识，提高语言表达能力。
2.增删减添有时候，学生写作时会将一些不必要的内容加入进来，导致文章累赘而失去主题的准确性。
这时候，学生需要学会增删减添，将不相关的内容删除，将关键信息补充完整，使文章更加简洁明了。
3.改变表达方式有些写作中使用的表达方式可能不够准确或生硬，不符合作文的语言特点。
这时候，学生需要学会改变表达方式，使用更加贴近作文主题的词汇和句子结构，让作文更富有流畅性和感染力。
4.改变句子顺序有时候，学生在写作时会存在句子顺序混乱、逻辑不连贯的问题。
这时候，学生可以尝试重新调整句子的顺序，使文章的逻辑关系更加清晰明了，让读者更容易理解。
5.修改标点符号标点符号在作文中起着非常重要的作用，它可以帮助学生通过适当的 pauses 和停顿使文章更具有节奏感。
同时，正确运用标点符号也可以增强文章的表达效果。
学生在修改作文时，要注意检查标点符号的使用是否准确，是否符合语法规则。
总结：小升初语文作文指导：修改作文的五种方法包括改错题、增删减添、改变表达方式、改变句子顺序和修改标点符号。
这些方法可以帮助学生在修改作文时更加准确地发现和纠正错误，使作文更加地规范、流畅和有说服力。
同时，这些方法也能够帮助学生提高语文素养，养成良好的写作习惯。
五个有效的小学语文作文批改方法
五个有效的小学语文作文批改方法在小学语文教学中，作文是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
作为老师，如何进行有效的作文批改对于学生的语文学习和提高写作水平具有重要的促进作用。
本文将介绍五个有效的小学语文作文批改方法，帮助教师提高作文批改的质量与效率。
一、激发学生兴趣，注重表扬学生对于作文通常存在一定的抵触情绪，因此在批改作文时，首先要激发学生的兴趣。
可以通过赞扬学生作文中的亮点和独特之处，鼓励学生继续努力。
同时，要注重避免过多的批评，以免打击学生的积极性和自信心。
通过积极的鼓励和肯定，可以激发学生对作文的兴趣，培养他们的写作主动性。
二、注重整体意义，关注细节问题在批改作文时，不仅要关注学生的错误和问题，还要注重理解整体意义。
首先要理解学生表达的意思，理解他们的思路和观点，避免过于片面或片段地看待问题。
其次，在关注整体意义的基础上，再对作文中的细节问题进行批改。
例如，注意学生的用词是否准确、句子是否通顺、标点符号是否恰当等。
同时，也可在批改中指导学生加强逻辑思维，提高作文结构的合理性。
三、提供具体修改建议，引导学生改进在批改作文时，不能仅仅指出错误，更要给出具体的修改建议。
通过给予学生明确的指导，帮助他们理解错误的原因，并鼓励他们采取更好的方式进行改进。
例如，可以指导学生如何修正语法错误、增强作文的连贯性、丰富表达方式等。
同时，也要注重与学生的沟通交流，鼓励他们就批改意见进行反思和讨论，进一步提高写作能力。
四、重视个性发展，注重引导而非规范每个学生都有自己独特的写作风格和个性，作文批改应注重引导而非规范。
要尊重学生的个性发展，鼓励他们在写作中展现自己的特点和风格。
在批改中可以提出建议和观点，但不宜过多干预学生的写作思路和表达方式。
通过引导学生进行思考和改进，帮助他们形成独特的写作风格，更好地表达自己的想法。
五、建立有效评价体系，推动作文教学改革作文批改是评价学生写作水平的重要手段，因此建立有效的评价体系至关重要。
作文修改的最佳方法
作文修改的最佳方法
1. 换标题法：标题是文章的眼睛，它往往揭示了文章的主要内容。
因此，作文换标题是最基本的方法。
若考试作文题目与平时训练的某篇优秀习作题目相近或平时训练的习作与考试作文主题吻合，材料也适宜，这样就无须“大动干戈”，只需将作文题目更换一下，将文内的词句稍作改动，与新标题相呼应即可。
若考试作文题的选材、主题等与平时训练的优秀习作相差甚远，就需要借助其他方法来进行了。
2. 扣题改头法：“头”，即作文的开头，这个方法要求紧扣文题，对平时优秀习作的开头进行适当的修改，甚至重新写作。
让开头符合新作文的要求，这样才能让阅卷老师耳目一新。
3. 扣题换尾法：“尾”，即作文的结尾，就是根据文题，对平时优秀习作的结尾进行适当的修改，甚至重新写作，用简洁的语言扣题。
这样的结尾，才能呼应开头，才能确保作文不跑题。
4. 描写内容增删法：写同一件事，因为扣题的关系，需要表现的主旨不一样，语句描写的详略就有所不同。
要针对不同的作文题目，针对所要表达的文题的关键词，增加一些关键的描写内容，反之，那些无关紧要的内容就可以适当删减。
总之，一切要为表现作文的主题服务。
小升初作文指导：修改作文的五种方法
小升初作文指导：修改作文的五种方法
一、多看多写
多看多写是修改作文的最有效的方法。
首先，要多看一些优秀的作文，从中学习写作技巧，积累写作素材，提高自己的写作能力。
其次，要多写，多练习，多思考，把自己的思想表达出来，反复修改，不断改进，才能提高写作水平。
二、多练习语言表达
多练习语言表达是修改作文的重要方法。
要注意掌握语言的语法、句式、修辞和表达方式，多练习，加深对语言的理解，提高语言的运用能力。
三、反复检查
反复检查是修改作文的重要方法。
要反复检查文章的结构、语言、内容和逻辑性，把握文章的主旨，把不合理的句子删改掉，把缺失的句子补充完整，使文章更加完整、流畅、通顺。
四、多听多读
多听多读是修改作文的重要方法。
要多听优秀的文学作品，多读优秀的文章，从中学习写作技巧，增加自己的写作素材，提高自己的写作能力。
五、多讨论多交流
多讨论多交流是修改作文的重要方法。
要多和老师、同学讨论作文，多听取他们的意见，借鉴他们的经验，提高自己的写作能力，使作文更加完美。
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五种常见的小学生作文修改方法
作文是改出来的，学生的修改能力是培养出来的。
修改作文有五种方法：朗读修改法、同学互评法、时间冷却法、老师讲评法、佳作参考法。
《小学语文大纲》中明确规定，要培养学生修改作文的能力。
为什么要修改作文？修改作文有哪些好的方法呢？经过实践积累，我认为首先应该让学生从思想上认识到修改作文的重要性。
这方面的例子举不胜举，被选入小学课本的《乌鸦和狐狸》《狼和小羊》这两篇文章的作者——俄国杰出的寓言作家克雷诺夫，他对自己的作品总是不断地修改，直到每一句都掷地有声形象生动为止。
例如他写的寓言《杜鹃和雄鸡》，草稿有二百多行，后来经过反复修改，到发表时只有二十一行了，正是由于他不断地修改自己的作品，力求出精品，所以它的作品在世界上广为流传。
大作家尚且如此，更何况我们所面对的是初学写作的小学生呢。
一篇作文即使是经过了认真地构思，也不可能一下笔就十全十美，往往会存在着丢字落字，重复罗嗦，层次零乱，详略不详等毛病，经过修改，文中不妥的地方减少了，明显的错误纠正了，学生的作文质量也就提高了。
在修改中发现自己的不足，以后就可以少犯这样的错误，而亲手纠正自己的存在的问题以后，又可以从中吸取教训，进而掌握写作规律。
可见写作文一定要养成多修改的好习惯。
一、朗读修改法。
完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。
说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了。
凡是读起来绕口，听起来别扭的地方，就仔细查找问题，进行修改。
例如，有一个同学在作文中这样写到“一进校园，我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。
当他朗读此句时，总觉得别扭，后经仔细思考，认为“首先”与“第一个”保留其一，避免重复。
又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥，改为用“造型新颖”更为合适。
修改好的句子再来读一读，觉得流畅多了。
看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。
另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。
二、同学互评法。
俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什麽，只能凭文字来理解。
往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。
正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此‘横挑鼻子竖挑眼’一番，作文中存在的问题，就
难逃“法眼”了。
可不要小瞧这一位位小老师，工作起来蛮有水平的。
一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一到‘小老师’那就通不过了“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿又写树，一会儿又写小草，按着你这样的顺序，读完作文害得我象吃了‘点头丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的。
二人争执不下，找老师理论。
老师因势利导，讲解了观察顺序的重要性和观察方法。
两位同学点头称是。
不见得‘小老师’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在这一次次的修改中提高。
三、老师讲评法。
老师讲评要精，具有代表性，我仅以小学第五册教材中第三篇作文，是一幅看图作文为例。
其中错误类型是教师教给学生的知识，例句是学生作文中的原句，分析原因和修改方法是这次讲评的重点，需要教师引导学生发现并改正。
类似病句则是让学生在讲评后自查，是否自己的作文还存在着这样的不足。
依照此表，进行讲评，学生积极性提高，记忆深刻，尤其是修改方案时，更是思维活跃，提供了多套可行性修改方案。
四、时间冷却法。
一次偶然事件中，使我意外发现此法。
当学生写完《校园春色》这篇文章后，没有时间修改，过一段时间后，我来了个亡羊补牢，没想到效果却极佳，深思后豁知：学生写作是当时水平，而经过一段时间，又学习了新的课文，阅读了新的作文，知识又有了新的积累，所以再修改以前的作文，又有了不少创新。
如学习了《锡林格勒大草原》这篇课文后，学生了解了课文是以歌词作结尾，反映小牧民愉快的心情，在学生作文中就出现了以‘春天在哪里呀，春天在哪里……’，开头和以‘小鸟在前面带路，风呀吹向我们……’，为结尾的文章，来表达心情，吸引读者。
《南京长江大桥》以描写天气作衬托，以毛主席诗词用结尾，在学生作文中就出现了“和煦的阳光，凉爽的春风，让人心旷神怡”，“校园春色关不住，欢声笑语出墙来”，“紫丁香，开紫花，朵朵张开小嘴巴，在那绿叶衬托下，散发清香笑哈哈”等构思新颖，用词准确的好句子，使自己的写作水平又上了一个新台阶。
写完立即修改是一个好方法，而过一段时间返回头来修改，也不失为一种好的修改方法。
五、佳作参考法。
一个善于学作的人，必多读书，勤积累。
我们班每学期都要开展佳
作欣赏活动，让学生陶醉在一篇篇文质兼美的文章中。
也要举办作文展示，不光学习别人的作文，也要展示一下自己作文水平，让学生品尝到写出好作文的喜悦。
每周不少于百字的好词佳句摘录更是一项雷打不动的作业。
在平时的多读多积累中，学生学到不少知识。
有的同学以佳作为参考，把自己的文章修改成这样“春姑娘越过山岭，跨过草原，来到我们身边，给我们丰富多彩的校园生活增添了无限生机”：“校园里有迷人的四季：桃红柳绿的春季，花繁叶茂的夏季，枫叶菊香的秋季，松青雪白的冬季。
不过最让我喜欢的还是那校园的春色”。
通过好词佳句的点缀，使学生的作文润色不少。