例析小学文言文教学内容和教学方法

例析小学文言文教学内容和教学方法

作者：焦胤凯

来源：《文学教育·中旬版》2020年第03期

内容摘要：对比罗才军与赵志祥老师的课例，小学文言文教学内容主要包括字词发音、释义以及文章传达的感情，但并不是通过逐字逐句解读来理清文章大意，再解读感情。而是在学生大量的朗读中不断纠正学生的释义与感情，提高學生参与感。教学方法采取以学生为主体，老师引导的方式，在教学过程中做到鼓励、反馈、引导等的合理利用，从而激发学生的学习热情。

关键词：文言文《伯牙绝弦》教学内容教学方法

一.引言

文言文教学一直是语文教学中的一个难点，多数没有经验的老师会采取与传统散文、小说教学一样的教法：解决生字词理顺大意，然后解读情感。把这种方法照搬到文言文中，往往导致老师讲完学生不知所言，勉强记住了很快也会忘记的情况。这种极其低效率的课堂对学生的学习兴趣来说无疑是一种摧残。而且单调的字词解释对于没有任何文言基础的小学生来说，其难度不亚于再学习一门语言，而要改变这种教学方式就要改变传统的教学内容与教学方法，让学生主动去了解文言文，了解传统文化。

二.教学内容的合理把握

文言文教学不同于小说、散文教学，前者在解读感情前需要学生能够把握字词、通识大意，后者则只在字词上花费较少的时间，更着重于对情感、语言、心理等的解读。小学文言文感情比较简单，比如《伯牙绝弦》一文中，主要讲的就是“伯牙鼓琴觅知音”、“知音离去不复谈”的感情，这些简单的感情完全可以在学生解读字义的过程中，引导他们感悟出来。选入小学课本的都比较简单，教师不需要过度解读，把《伯牙绝弦》引到各种关于朋友的格言等。而且小学生接受能力有限，做到“一课一得”便是最合适的。

1.引入激发兴趣

罗才军老师在引入过程中是一个简短的“今天我们来学习一篇与音乐有关的文章”，简单快捷的直接进入课堂。而赵志祥老师从“伏羲”引入，巧妙地利用中国文化的魅力，来吸引同学们对课文的兴趣，通过“瑶琴”这一线索引入课文，对比起来各有优点，但是一般情况下应该是赵志祥老师的引入更受学生欢迎，学生会觉得自己可以通过文言文了解很多有意思的古代文化知识，对自身文化的认可对学生来说有深远的意义。从激发学生兴趣来说，教师应该在引入传统

文化的同时结合同学们熟悉的事物进行引入，如果引入的传统文化知识对学生来说过于陌生，需要学生过多记忆反而起到了相反的效果。因此要注意引入适度，好理解。

2.大量的读

观看罗才军老师和赵志祥老师的课堂，他们大量的运用朗读来加深同学们对古文的印象，开始先是自读，要求每位同学读至少读三遍以上。在这个读的过程中，预习过的同学对文章更加熟悉，没预习过的，在结合注释读的过程中，也会对课文有了大概了解，知道是“伯牙与子期的故事”。然后罗才军老师，让同学们在读完后，找出自己认为比较难的，点名回答，然后让其他同学来解读，在解读的过程中，对不合适的解释再进行合理引导。

比如在赵志祥老师的课堂中，学生读“峨峨兮/若泰山”读成了“峨峨/兮若泰山”，这就知道学生是不了解“兮”是“语气助词”的，再邀请其他同学读，让读对的同学来解释这句话是什么意思，在同学们“互相答疑解惑”的过程中，高质量高效率的完成字词释义。赵老师说“语文的灵魂是语言积累，最好的方法是读和背”。“学生能读懂的不要再讲啊，更不要把形式主义的浪费生命的东西放在课堂上。”在赵老师这堂课上，没有繁琐的内容分析讲解，没有“绕弯子、挖洞”让学生跳进去爬不起来的“浪费孩子生命”的问题设计。只有“书读百遍其义自见”的品味诵读。再比如罗才军老师课例中：

师：那么这里伯牙“谓世”的“谓”是什么意思呀？

生：想。

师：是想吗？古文中的有些字眼确实有些不太好懂，没有的注释的时候我们还可以借助工具书，我还是请你，“谓”在字典中有这么几种解释，你认为哪种合适？（在PPT上展示“谓”的三种意思）

生：第二种，认为，以为。

师：伯牙认为世界上（生：再也没有知音了）再也没有知音了，那么“乃破琴绝弦”中的“乃”是什么意思？

生：就。

师：于是就破琴绝弦。好，理解之后我相信你们会读得更好，请你来读。

在这个过程中，就是一个学生与老师一起探究的过程，学生通过自己来理解文中的难点，印象更加深刻，并且在理解后，再让学生进行一个带有感情的朗读。这样分开把难点全部读通，再进行全文的有感情的朗读，在课程即将结束前，学生已经对全文读了二十遍左右，再让

同学们自主的去脱离课本，完成背诵，这是一个解决字义难点的教学过程，而情感的解读也是在大量朗读的过程中解决的。

3.引导学生联想情感

文言文除了让学生释义，就是对情感的解读，在这里情感还是通过学生的朗读效果来反应，因为了解了课文释义，学生基本把握了文章应该以怎样的情感来读出来，这时候，教师就是要引导他们把内心的情感表达出来，说成字面上的话，这是一个学习逻辑表达的过程，应该以学生为主。

师：也就是说子期不仅听懂了伯牙的琴声，而且听懂了这位名满天下的琴师倾注在琴声里的什么？

生：（心声）

师：这样看来，钟子期说，峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河，说的也不只是伯牙的琴声吧？他也道出了伯牙内心的什么？

生：也道出了伯牙的志向和胸怀。

师：什么样的志向？

生：志向是以后能象巍峨的泰山一样屹立在人间。

师：什么样的胸怀？

生：胸怀是心胸宽广像江河一样能撑万里船。

此处一位同学很准确的说出了子期的“善听”的表现，老师通过引导学生继续思考来把它总结成更加准确精炼的语言，很好解读了文章的情感。在这方面，两位老师都引导的特别好。

三.教学方法的合理利用

除了教学内容，教学方法也是特别重要的一环，合理的教学方法可以让课堂事半功倍。每个教师都有自己独特的教学方法，对比罗才军老师和赵志祥老师，他们共同的突出点就是注重学生主体地位，不是老师单纯的讲，而是适时引导学生思考;注重学生对课堂的反馈;毫不吝啬的鼓励。赵志祥在激发学生学习兴趣方面做的比较好。

1.激发学生兴趣