谈情感教学在初中思想品德课中的运用

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谈情感教学在初中思想品德课中的运用

培养学生健康向上的情感是素质教育的要求,在教学中加强情感教育取决于多种因素,而弘扬人文精神无疑是进行情感教育的源泉。情感教育在英文中表述为affective education。在心理学中情感是指“人具有的稳定的情绪态度、固定的心理状态;它是对现实中一定范围的现象表现出的一种独特的眷恋(或者与之疏远),是对一定的现象产生的稳定的指向性,是对现象产生的一定的兴趣”。affection表示为一种慈爱,是仁慈的爱、善良的情感。它也包含情绪及情感,但强调的是积极的方面。可见,affection一词用在道德教育中能恰当地表达师生之间、学生之间积极的内在精神和价值追求。情感教育是一个与认知教育相对应的概念,它指的是把情意作为人的发展的重要领域之一,对其施以教育的力量,使人的情感得以发展和升华。

学生的学习过程可以分为两个相互关联的领域:认知领域和情感领域。前者包括感觉、知觉和分析信息以便理解;后者包括感知和驾驭情绪以获得感受与评价。只有这两方面相互结合、相互促进,个体才能得以健康发展。

初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受教师富于情趣的教学方式。为此,我在初中思想品德课的教学中,倾注情感的感化、熏陶,收到良好的效果。我的做法是:

一、用亲情打动学生,激发学生的求知欲

与其它学科相比,思想品德课的教学有两难:其一,概念、观点较为抽象、枯燥,与初中生和年龄和心理有一定的差距。其二,社会上的某些重金钱、实惠的诱惑,重经济轻政治的倾向的影响,导致学生轻视思想品德课。有些政治课教师也心灰意冷,抱着“你们不愿意学,我也懒得教”的思想,照本宣科,支差应付,这就造成了恶性循环。

作为一名女教师,我自然也经历了一番思想斗争,但终究还是“一定要将思想品德课教好”的意识战胜了我。夸美纽斯说过:“孩子们求学的欲望是教师激发起来的。”因此我运用了“以情激学法”。

苏霍姆林斯基说:“教师应当成为孩子的朋友,深入到他的兴趣中去,与他同欢乐,共忧伤,忘记自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我利用课余时间经常深入到我教的班,象大姐姐一样嘘寒问暖,与学生一起搞卫生、做游戏、侃大山、讲故事,真心实意地关心学生、爱护学生,将他们生活中困难当作自己的困难。这样我与学生拉近了距离,他们将我当成真正的朋友,我的话,他们爱听,我教的课,他们积极参与。在课堂教学中与他们共同探讨人生中所遇到的问题,激发了他们的学习欲望。

二、以身作则,用良好的品行引导学生

思想品德课的任务,不仅是教给学生马列主义基本知识,增强其认识和分析问题的能力,更重要的是提高学生思想品德觉悟和为人处事的能力。因此,我竭力以情感化,导之以行。

常言道:身教胜于言教。教师应身先士卒,在言行上作出表率。如讲“关心他人”时,我视学生为弟弟妹妹,思想上鼓励他们进步,主动当他们的入团介绍人;学习上耐心辅导;晚自习后,还护送路远的同学回家。讲“热爱劳动”时,在学校大扫除中我不怕脏累,干活在前。从我的行动上,同学们懂得了如何理论联系实际。

以情启思,明理践行。如讲“孝敬长辈”的内容时,我列举大量事例,表明父母对子女的慈爱之情。引导学生讨论:“父母是怎样关心自己的?”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问:“你们知道父母的生日吗?”教室立即静下来。一会儿,有个别同学说出了父母的生日。我叹息道:“谁言寸草心,报得三春晖啊!”我启发大家:“想一想,怎样报答父母的生养之恩?不是要口头,而是要行动,一星期后向我报告。”结果没过三天,就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服,给妈妈做生日卡,还有的述说怎样跟爸爸到煤厂买煤,累得满头大汗将煤拉回家的事。

三、课堂富有激情,用丰富的表情感染学生

心理学表明学生的学习兴趣以及思维活动往往受到外界环境的影响。为了使学生大脑处于兴奋状态,从而更好地接受新知识,需要创设热烈的学习气氛,而这种热烈的气氛需要教师充满激情的渲染。当老师的人大多有过这样的体验:某一天老师身体不舒服或情绪不高时,站在讲台上的老师无精打采,坐在教室里的学生肯定对教学内容也提不起兴趣。这样的课肯定取不到好的效果。

每一节好课,首先就要求教师能以十分饱满的热情投入其中,并且让自己的学生受到这种激情的感染使学生从教师那丰富的神态、有力的语句中得到一种力量。青少年学生的情绪、情感正处于发展时期,他们有着丰富的感情世界,情绪体验快而强烈,一旦触发,容易引起共鸣。而积极的情感能提高人的生理和心理的能量,从而提高人的工作和学习的效率。因而,激发调动学生的情感世界,激起他们的求知欲,满足其情感需要,必将促进教学目标的实现。

站在舞台上的演员,必须要有丰富的表情变化,才能吸引住观众。而站在讲台上的老师,在课堂教学上常常需要借助一些表情来传达情感,或微微点头,或轻轻摇头;或面带笑容,或神情严肃。而更多的则采用语言表达,即语言的音调、节奏、速度的变化来传抒胸中的激情。在课堂上,一个重点、难点的突出和详细分析、讲解,关键在于任课教师的表情处理,好教师善于用表情暗示,用语调、语气启发学生,使学生们全身心地投入听课之中,在课堂上形成一个思维积极、气氛活跃的情景,这样就能够使教学目标顺利完成,同时也发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。

实践证明,要做一个好教师,不仅要有丰富的知识,还要有一颗对学生的爱

心。“情”从“爱”来,有了浓厚的爱,才配当学生的良师益友;也只有情感教学为先,才能使学生爱学、会学,用好思想品德课的知识。

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