创设有效教学情境 打造魅力音乐课堂

创设有效教学情境打造魅力音乐课堂

摘要：创设有效教学情境在音乐课堂上发挥着巨大的作用，在课堂上我注重运用情境教学法来激发学生的情感通过布置环境、趣味故事、多媒体课件、音乐游戏、角色表演等教学方法，音乐课堂有了浓郁的情境氛围。学生进入这种氛围，便对歌曲产生了一种亲切感，从而调动了学生学习的积极性，达到了境中感知、境中悟情、境中育人的目的。

关键词：情境；环境；故事；多媒体；游戏；表演

中图分类号：g623.9 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）07-0205-02

音乐是一种情感艺术，我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”作为一名普通的音乐教育工作者来说，就是要落实到我们的音乐课堂教学中。音乐教师应精心设计富有情趣的、有效的音乐教学情境，全力打造魅力音乐课堂，让学生带着浓郁的兴趣，积极主动地参与音乐学习，使音乐课堂成为学生精神上的家园，让音乐真正走进孩子们的心中，成为其心灵中美好的东西。在平时的音乐教学实践中，我主要从以下方面进行了一些有益的尝试，让学生们在玩中学、在学中玩，取得了很好的教学成效。

一、布置环境，创设情境

音乐课需要学生心中心情舒畅，精神饱满，这一方面取决于学习的主体——学生自己，一方面也与外界因素有很大关系。音乐老师

一进课堂，呈现给学生一脸的微笑，一腔的热情，这种朝气与生动会不自觉地感染学生，使他们不由自主地把注意力集中到课堂上。同时，音乐教室的环境，对学生影响也很大，音乐教室布置得既美观又充满艺术气息，往往能更好地吸引学生。教师可以有意识地根据教学内容来装饰音乐教室，创设优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在音乐的气氛中，这无疑是将学生的注意力立刻转移到课堂教学中的好方法。如在教唱《过新年》时，我提前把“对联、福字、挂钱、年画”等过年用品，精心布置，粘贴在音乐教室里，并在学生进入教室的时候播放欢快的音乐，声像结合，使学生一进教室就被深深地吸引了。在如此浓郁的艺术氛围中，激发了学生强烈的好奇心和求知欲，学生们迫不及待地想要和大家分享过年的喜悦。在美的熏陶和感染下，大家都沉浸在美妙的音乐声中。

二、趣味故事，展现情境

由于年龄特点，小学生比较喜欢听故事，故事对他们具有较强的吸引力。在我们所学的歌曲中，有许多是属于叙事性歌曲，它们以叙事为主，有时间、地点、人物，也有故事的发生、发展、高潮和结局。老师用富有感染力的声音、生动形象、抑扬顿挫的语言来讲述故事，能快速地提高学生的注意力，帮助学生融入故事的情境中，大大提高了他们的学习兴趣。如在欣赏奥地利音乐家舒伯特的《摇篮曲》之前，我把少年舒伯特的故事绘声绘色地讲给学生听，在故事中小舒伯特家境贫穷，但他又是那么地热爱音乐，甚至连谱纸都买不起，但他却作了一曲千古传唱的《摇篮曲》。学生融入到了故

事的情境中，当我讲述完后学生对舒伯特这位伟大的音乐家有了敬佩的思想感情。通过对歌曲教唱的进一步处理，学生在反复学唱中，更加珍惜这来之不易的一切，更感谢自己的父母。这样使他们既学会了表述歌曲情感，又让他们记住了舒伯特这位音乐家。

三、多媒体课件，演示情境

心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性和主动性。因此，在音乐课教学过程中，教师可根据新课内容和学生的学习实际，遵循趣味性和针对性的原则，巧妙运用多媒体创设情境，促使学生产生强烈的求知欲，快速地进入特定的音乐意境中去。如在教学《小雨沙沙》一歌时，我先播放一段雷声隆隆、风声呼呼、雨声沙沙的录音，创设了一个春雨绵绵的情境，再以幻灯展示出一张空白片，当学生判断出雨声后，教师便在幻灯片上画出雨丝，接着播放这首歌的旋律。在欢快的音乐声中，教师再用幻灯展示出一颗颗种子发芽、生长出叶子的过程，这样，新歌的意境全部展示在学生面前，学生通过听音乐——看画面——再听音乐——再看画面，深刻地理解了词义，这样把学生置身于音乐的情境中学习，不仅增强了学生的学习兴趣，而且还培养了他们对音乐的感受力、鉴赏力和表现力。

四、音乐游戏，再现情境

德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活天

地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。的确，儿童的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，满足其天生的好玩好动性格。从这个角度考虑，把游戏引进课堂，让学生感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，教师尽可能从儿童日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。

如在教唱《火车开啦》一歌时，在创编表现歌曲环节，我选了一组同学来讲台前做开火车的游戏，营造了一个开火车的情境：首先选两个小朋友面对面撑开手臂做一个山洞的形状，其他小朋友排好队组成“一列火车”，并挑选一位同学扮演“火车司机”，随着老师一声“出发”，火车驶出车站，钻过山洞。学生们唱着欢快的歌曲，都开心地沉浸在了音乐游戏所带来的创编乐趣中了。在课堂中采取音乐游戏的教学方式能够让老师教得轻松愉快，学生也学得快乐，并使音乐课堂充满了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。

五、角色表演，体验情境

表演是直观的、视觉的，通过表演传达信息、反映情感、增强体验，有利于学生在音乐中的情感再现。其实，每个学生都具有表演与展现自我的欲望。在平时的音乐教学中，教师要打造魅力音乐课堂，可以创设生动的角色情境，营造愉快的学习气氛，让他们既动口，也动手、动脑地进入音乐世界，把学生的音乐学习与表演有机结合起来，通过各种动作，把抽象的音乐转化成生动有趣的表演，

让他们在轻松愉快的情境中获得音乐知识、技能，同时也受到美的熏陶。

如在教唱《大鹿》这首歌曲时，从歌曲曲调上看比较平淡，但是音准不容易掌握，如果直接教唱，学生不易学会。根据这种情况，我先给同学们介绍了歌曲的内容，然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进行表演，营造了歌曲所要表现的情境。扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神。游戏表演进行得顺利而愉快，随后我在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉快地学会了这首歌。

如果说“情境是只船”，那么教师不只是让学生坐在“船上”，而是引导他们动脑筋、动手学习划“船”，并与教师“同舟共济”，向着预定的目标前进，到达希望的彼岸，这才是情境教学的追求所在。因此，我们在教学时，要坚持从创设良好的情境出发，努力挖掘教材中可表现因素，精心设计，营造出相关的情境，放手让学生在情境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐，让学生在情境教学中获得美的体验。