《认识时间》教学案例

《认识时间》教学案例

设计说明：

本节课的是在一年级上学期认识了整时、半时的基础上进一步学习的内容。通过这节课的学习使学生知道1时=60分，能够用5分，5分数的方法正确读、写时间，上好这节课是学生能否学会认识时间的关键,也为进一步认识分针不指任何数字的时间打下坚实的基础。

教学目标

[知识与技能]

1、初步认识时、分，了解时、分之间的关系，知道1时=60分。

2、能够用5分，5分数的方法正确读、写时间。

[过程与方法]

通过拨一拨，数一数等活动，使学生学会看分针指在各个数字上的时刻；

会读、会写几时几分。

[情感、态度、价值观]

体验数学和日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生珍惜时间的意识和习惯。

教学重难点

[重点]

引导学生学会5分5分数的方法认识时间。

[难点]

直观理解1时=60分的含意。

教具、学具：课件、学具钟面

教学过程

一、创设情境，揭示课题

师：我班的吴明同学有良好的学习习惯，他制定了一份作息时间表：早上6点半起床（教师拨时间，学生说），7时吃早饭（教师说，学生上

台拨时间），7时半来学校上课（教师说，学生上台拨时间）。

师：（出示主题图）这个时间，我们就开始上课了。你会认吗？

师：今天我们就一起来学习像这样，分针既不指12，又不指6，而是指其它数字的时间。

板书课题

[设计意图]

从学生的实际生活出发，并展示主题图，使学生对时间产生亲切感，明白时间与生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣。

二、探究体验，学习新知

1、认识钟面

师：要认识这样的时间，首先我们要了解钟面。请同学们仔细观察屏

幕上显示的钟面或手中的学具钟面，互相说一说：你看到钟面上有些什么？

a、小组观察交流，教师巡视。

b、分组汇报讨论结果，小组间互相补充。

动态演示：钟面上有时针、分针，12个数字，12个大格。

师：每一个大格里有几个小格呢？（动态演示：每一大格里有5个小格）师：从12到1里面有5个小格，从12到2里面有几个小格呢？你是怎么想的？12到3呢？

生：从12到2里面有2大格，一个大格是5小格，2个大格就是2个5小格，也就是10小格。

生：我从12一格一格数到2，知道是10小格。

师：那你们知道钟面上每个数对应的小格数吗？同桌的同学先讨论讨论，再打开课本第81页在括号里填出相应的数。

填好后，多媒体核对答案。

师：你知道钟面上一个有多少个小格吗？（60个）

练习：钟面上有（）个大格，每大格有（）个小格，一共有（）个小格。

2、认识时

多媒体演示：闪动时针，并且时针从数12走到数1.

师：时针走1大格经过的时间是1时。

师：你还能说说时针从几走到几也是1小时？

生：时针从1走到2也是1小时。

生：时针从5走到6也是1小时。

………

师：同学们都很聪明，都知道时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时。

3、认识分

多媒体演示：闪动分针，并且分针从12起走动1小格。分针走1小格经过的时间是1分。

多媒体演示分针从12走到1的过程。

师：分针从12走到1经过了几分，你是怎么想的？

生：分针从12走到1，走了5小格，时间就是5分。

师：（多媒体演示）：分针从12走到2是几分？你是怎样想的？分针从12走到4、9、11各是多少分？分针走一圈又是多少分？

师：（小结）分针走1小格经过的时间是1分，走几小格经过的时间就是几分。

师：你能很快记住每个数表示几分吗？（学生采用不同方法记）

[设计意图]

认识每个数字各代表几分，是这节课的难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5个5的加，因此对于一年级的学生来说难度比较大。在这里老师给予了学生充足的独立思考和探究交流的时间，同时又借助课件直观形象地动态演示，加深了学生对这一难点的理解和掌握，

为后面正确读出几时几分打下了坚实基础。

4、认识1时=60分

师：下面请同学们仔细观察分针走一圈，时针有什么变化。（课件显示）生：分针走一圈，时针走一大格。

师：分针和时针是怎样走动的？同桌讨论

生：时针和分针同时走，同时停的。

师：时针和分针同时走，同时停，这说明了什么？

生：这说明它们所用时间相等。

师：你们都说得很对，那分针走一圈是多少分？

生：60分

（师板书）

师：时针走一大格是几时？

生：1时

（师板书）

师：这说明1时和60分是什么关系？

生：相等

学生回答后，教师在中间写等号。1时=60分

[设计意图]

用课件生动地演示时和分的关系,让学生自己发现1时=60分,既加深了学生的认识,突破了难点，又激发了学生的学习兴趣.。

5、体验一时，感受一分

a、电脑出示：上一节课要（）分钟，下课休息（）分钟，再加上（）

分钟就是1小时。

b、一分钟能做些什么？

电脑演示

师：一分钟能做这么多事情，能创造这么多财富，可见时间的价值是多么巨大呀！古人说得好“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。希望我们从今天起珍惜时间，读好今日书，成为明日才。

师：体验一下一分钟有多长，同时休息一下。

电脑播放歌曲《时间像小马车》。（时间是一分钟）

[设计意图]

通过让学生亲身的体验，有利于学生体验1时，1分的时间观念，同时让学生在歌声中受到美的熏陶，体验时间的价值。

6、读学钟面时刻

多媒体出示钟面，9时，学生认读，老师板书

多媒体演示：分针和时针同时走，分针走到1。

师：钟面现在是什么时间？

生：时针过了9，就是9时多了。

师：到底多多少呢？

生：分针从12走到了1，就是5分，所以钟面上的时间就是9时5分。

师：那9时5分，用电子表计时怎么表示呢？

强调指出：不满10分的要用0来占位，所以写成9：05（板书）认主题图上的钟面

师：这些同学们上课的时间，你现在再会认吗？同桌讨论一下

生：8时15分（学生回答，师板书两种计时法）

师生共同小结：

要认一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定，先看时针走过数几就是几时多，再看分针从12起走了几个小格，就是几分，这时钟面上的时刻就是几时几分。

[设计意图]

在做好充分的知识准备的基础上，让学生回过头来，自己来思考，探索读几时几分的方法，这样，既提高了学生的独立解决问题的能力，又进一步培养了学生合作交流的能力。

三、实践应用，体验新知

1、动手操作：在你的钟面上拨出6时25分。

学生拨完后，教师选取一个展示在黑板上

师：观察一下，6时25分再过几分就到6时半？

生：再过5分就到6时半。

师：研究一下，6时半为什么叫半时？

生：因为时针走了一大格的一半，分针走了一圈的一半，所以叫半时。

2、完成练习十五第1题

师：你们会用今天学的方法看钟吗？这儿有个小朋友的时间安排，请同学们把它们用两种方法写下来。

写好后，集体订正。

师：希望同学们都能合理安排好时间，做时间的小主人。

3、自主探究：

拨一个自己喜欢的时间，并说说你在这个时间干什么？

[设计意图]