素质教育与全面发展教育的关系
教师招聘考试素质教育与全面发展教育关系简析
教师招聘考试素质教育与全面发展教育关系简析一、素质教育的含义和特征素质教育是与“应试教育”相对立的，以全面提高公民思想品德，科学文化和身体，心理，劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的教育。
素质教育是充分开发受教育者潜能的教育，是以社会文化塑造社会合格成员的教育，是促进受教育者个性化的教育。
其特征有以下三个。
1.素质教育是面向全体学生的教育。
素质教育坚持面向全体学生，依法保障义务教育阶段儿童和青少年学习发展的基本权利，努力开发每个学生的特长和潜能。
在素质教育中，“不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合儿童的教育”。
每个学生都是可以培养造就的。
我们的教育特别是义务教育，应该强化普及意识，淡化选拔意识。
政府和教育部门应该依法为所有义务教育阶段的适龄儿童、少年提供平等的受教育条件和受教育机会。
学校和教师，则要努力使每个班和每个学生都得到平等健康的发展。
2.素质教育是促进学生全面发展的教育。
素质教育要求德、智、体、美等各方面并重，要求全面发展学生的思想政治素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质和审美素质等。
实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展、促进学生的全面发展和健康成长。
3.素质教育是重视学生创新精神和实践能力培养的教育。
当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
民族创新精神的复兴，关键在于教育。
素质教育要完成培育民族创新精神和培养创造性人才的特殊使命。
因此，在基础教育阶段，首先要面向全体学生，培养每个人的创造性。
每个教师，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲、帮助学生自主学习、独立思考、保护学生的探索精神、创新思维。
二、全面发展教育与素质教育的关系全面发展教育，就是指促进人们在德、智、体、美、劳等各方面都获得一定水平发展的教育。
对素质教育与全面发展教育关系的探讨
对素质教育与全面发展教育关系的探讨
冯军梅;石岩
【期刊名称】《石家庄学院学报》
【年(卷),期】2004(006)005
【摘要】素质教育是在全面发展教育的基础上发展起来的,也是对全面发展教育的丰富、深化和创新.素质教育是对教育理念、教育内容、教育方式方法、教育实践的一场伟大变革,正是因为素质教育具备了以上特点,所以,素质教育是新时期实现我国教育目的的根本途径.
【总页数】4页(P66-69)
【作者】冯军梅;石岩
【作者单位】石家庄学院,教育系,河北,石家庄,050035;石家庄学院,教育系,河北,石家庄,050035
【正文语种】中文
【中图分类】G420
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素质教育与全面发展教育的关系
素质教育与全面发展教育的关系素质教育和全面发展教育是当今教育领域中备受关注的两个热门话题。
虽然二者在具体内涵和教育理念上略有不同，但它们本质上都是为了培养学生全面发展的人才。
素质教育强调培养学生的品德素养、审美情趣和社会责任感，注重培养学生的道德情操和综合能力；全面发展教育则强调全面发展学生的智力、体魄、美育、劳动教育以及社会实践等各个方面，注重培养学生的多元智能和全面素质。
首先，素质教育和全面发展教育在培养学生的综合素质方面有着密切的联系。
素质教育注重培养学生的品德修养、情感态度和审美情趣，培养学生成为具有高尚品质和社会责任感的时代新人；而全面发展教育则注重学生智力、体魄、美育等各个方面的全面发展，促进学生在各个方面取得平衡发展。
可以说，素质教育是全面发展教育的重要组成部分，二者相辅相成，互为表里，共同构成了学生全面发展的基础。
其次，素质教育和全面发展教育在教育目标和教育理念方面有着相似之处。
素质教育强调培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，注重培养学生的人文精神和社会责任感；而全面发展教育也致力于培养学生的全面素质和多元智能，强调培养学生的实践能力和创新思维。
可以说，素质教育和全面发展教育在教育目标和教育理念上是一脉相承的，都旨在培养具有高尚品质和全面素质的优秀学生。
再次，素质教育和全面发展教育在教育实践和教学策略上有着相互补充的关系。
素质教育注重学生的品德修养和人文素养，强调学生个性化发展和多元智能培养；全面发展教育则强调学生在智育、体育、美育等各个方面的全面发展，促进学生在各方面实现平衡发展。
可以说，素质教育和全面发展教育在具体教学实践中各有侧重，但又相互交融，互为补充，为教育教学提供了全面发展的路径和方法。
最后，素质教育和全面发展教育在教育改革和发展中具有深远的意义。
素质教育和全面发展教育是教育改革的重要方向和目标，是推动教育现代化的关键举措。
通过实施素质教育和全面发展教育，可以促进学生全面素质的提升，推动教育质量的不断提高，推动教育事业的可持续发展。
教师招聘考试题库《教育目的》考点强化练习最新版(二)_6
教师招聘考试题库《教育目的》考点强化练习最新版(二)1、简答题试述素质教育与全面发展教育的关系。
参考答案:【答案要点】素质教育的提法与全面发展教育并不矛盾，从本质上讲，二者是一致的。
(1) 全面发展教育思想是素质教育的理论基础。
素质教育正是以全面发展教育思想为指导，以历史上和现阶段的“全面发展教育”为基础的。
没有这个“基础” ，素质教育就失去了历史继承性，也就无从提出，无从发展。
因此，无论从科学的视角和现实的视角来考察，素质教育都与全面发展教育保持了本质上的一致。
(2) 素质教育是全面发展教育在社会主义建设时期的具体落实和深化。
我国在进行全面发展教育的过程中，存在着一些片面追求升学率，过于注重学生的智育而忽视其他方面教育的情况。
要纠正这些倾向，就要求教育目的发挥它应有的定向、评价和调控功能。
于是，素质教育应运而生，它提出要发展学生多方面的能力，而不是只注重知识的传授，不能只注重智育。
所以，素质教育的提出是为了纠正教育实践对教育目的的背离，是全面发展的教育目的对教育活动进行调控的一个结果，当然也是教育目的的具体落实和深化。
2、简答题简述现阶段我国教育目的的基本精神。
参考答案:【答案要点】现阶段我国教育目的的基本精神包括： (1) 坚持社会主义方向性； (2) 坚持全面发展；(3) 培养独立个性； (4) 教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径； (5) 注重提高全民族素质。
3、简答题试述教育目的与教育方针的关系。
参考答案:【答案要点】 (1) 教育目的与教育方针的联系：教育方针是国家最高权力机关根据政治、经济要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。
教育方针是教育政策的总概括，是全国各级各类教育的目的和必须遵循的准则，是指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。
它反映了一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向等要素。
教育方针是教育目的的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性，教育目的只是教育方针的若干组成要素之一。
简述全面发展教育各部分之间的辩证关系。
简述全面发展教育各部分之间的辩证关系。
全面发展教育各部分之间存在着密切的辩证关系。
全面发展教育涉及到素质教育、能力培养、品德教育、实践教育等多个方面，这些部分既相互作用，互为依赖，也相互制约，互为补充，共同构成了一个有机整体。
首先，全面发展教育各部分之间相互作用并互为依赖。
各个方面的教育相互渗透、相互贯通，互相促进着学生的全面发展。
例如，素质教育包含了文化素养、思想道德、科学文化和科学技术的知识、综合运用的能力等多个方面，而这些方面又涉及到教育的其他各个部分。
培养学生的各个方面素质需要通过多个方面教育的综合来完成。
同样，品德教育和实践教育也是相互依赖的。
品德教育通过实践活动来培养学生的道德品质和社会责任感，而实践教育则需要在品德意识的引领下，通过实际经验的积累来提高学生的实践能力。
各个方面教育相互作用、相互依赖，共同促进学生的全面发展。
其次，全面发展教育各部分之间也存在着相互制约和相互补充的辩证关系。
各个方面的教育不能片面强调某一方面的发展，而应该相互协调，全面促进学生的发展。
例如，在素质教育方面，不能只追求学生的学科成绩，而忽视了学生的个性发展和兴趣培养。
在品德教育方面，不能只注重对学生道德规范的灌输，而忽视了学生实践和社会经验的积累。
各个方面教育需要相互制约和相互补充，才能够形成一个全面发展的教育模式。
最后，全面发展教育各部分之间共同构成了一个有机整体。
全面发展教育各个方面相互作用、相互依赖，通过相互制约和相互补充形成了一个有机整体。
只有将各个方面的教育有机地结合起来，才能够真正实现学生的全面发展。
全面发展的教育模式应该是综合性的，包含多个方面的教育内容，并注重以学生为中心的教育理念，通过提供多样化的学习机会和培养方法，满足学生个性化的需求。
总之，全面发展教育各部分之间存在着密切的辩证关系。
各个方面的教育相互作用、相互依赖，相互制约和相互补充，共同构成了一个有机整体。
只有通过全面发展教育的综合推进，才能够实现学生的全面发展。
提高学生的素质教育,促进学生全面发展
提高学生的素质教育，促进学生全面发展【摘要】素质教育是现代教育的重要组成部分，旨在培养学生全面发展的综合素质。
全面发展不仅包括学习成绩，还包括个性特长的培养，创新能力的提升，体育锻炼的加强，以及心理健康的促进。
通过重视学生的个性发展和创新能力培养，学校可以为学生的综合素质提升打下坚实基础。
加强体育锻炼和心理健康发展，有助于促进学生的身心健康，提升学习和生活质量。
素质教育与全面发展密不可分，学校教育在其中扮演着重要角色。
未来，素质教育的发展方向应注重个性化教育，强化创新思维培养，完善体育课程设置，并加强学生心理健康服务，全面促进学生的健康成长和发展。
素质教育不仅是学生的需要，更是社会发展的需要，值得我们共同努力。
【关键词】素质教育、全面发展、学生、综合素质、个性发展、创新能力、体育锻炼、心理健康、关系、教育、发展方向1. 引言1.1 素质教育的重要性素质教育是当代教育的重要任务之一，具有极其重要的意义和作用。
素质教育是指以提高人的素质为目标的教育，是培养学生综合发展、全面发展的一种教育理念和实践。
素质教育强调培养学生的道德品质、文化素养、科学素养、身心健康等方面的素质，旨在使学生在知识、能力、道德、态度等各个方面都得到全面、协调、健康的发展。
素质教育不仅仅是为了培养学生的学术能力，更重要的是培养学生的综合素质，使他们成为德、智、体、美全面发展的人才。
素质教育的重要性体现在多个方面。
素质教育是培养人的全面发展的需要，是实现教育目标、促进社会进步的基础。
素质教育有助于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，增强学生的终身学习能力。
素质教育有利于开发学生的潜能，促进学生个性的发展，使每个学生都能找到自己的优势和特长。
素质教育有助于塑造学生正确的人生观、价值观，培养学生独立自主、自我管理、自我学习的能力，使他们成为有道德、有文化、有责任感的新时代人才。
素质教育的重要性不可忽视，只有不断加强素质教育，才能推动学生全面发展，不断提高教育质量。
教育的素质教育与全人发展
教育的素质教育与全人发展素质教育是一种全面培养学生素质和个性发展的教育模式，被广泛应用于中国的教育体系中。
素质教育强调培养学生的道德品质、自主学习能力和创造力，使其能够适应和发展现代社会的需求。
全人发展则是指发展学生的身体、智力、情感、社会适应能力等各个方面，从而实现个体的全面发展。
本文将探讨素质教育与全人发展之间的联系与关系。
素质教育的核心目标是培养学生优秀的品格和完善的个性。
它注重培养学生的道德感、行为规范和社会责任感。
通过开展德育课程和相关活动，学校可以引导学生树立正确的价值观，培养他们的道德品质。
此外，素质教育也强调培养学生的自主学习能力。
学校应该提供良好的学习环境和资源，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
全人发展与素质教育密切相关。
全人发展旨在发展学生的身体、智力、情感、社会适应能力等各个方面。
充分发展学生的身体素质可以促进他们的身心健康，提高学习效果。
培养学生的智力是教育的核心任务之一，学校应该注重培养学生的创造力和实践能力，使他们在各个学科领域都能有所进展。
同时，学校应该关注学生的情感发展，培养他们的情商和社交能力，提高他们的情感表达能力和人际交往能力。
在实施素质教育和全人发展教育的过程中，学校应该提供适当的教育资源和环境。
教育资源的合理配置可以为学生提供更多的学习机会和发展空间。
此外，学校还应该建立积极健康的校园文化，促进学生的身心健康和全面发展。
校园文化的建设应该注重学生的体验，培养他们的艺术修养和审美能力。
总之，素质教育和全人发展是教育的重要目标和任务。
素质教育追求培养学生全面发展，注重培养学生的道德品质和自主学习能力。
全人发展强调培养学生的身体、智力、情感、社会适应能力等方面，实现学生的全面发展。
实施素质教育和全人发展教育需要学校提供适当的教育资源和环境，建立积极健康的校园文化，促进学生的身心健康和全面发展。
只有通过这样的教育模式，我们才能培养出具有良好素质和全面能力的新一代人才。
素质教育与全面发展教育的关系
素质教育与全面发展教育的关系素质教育与全面发展教育是教育领域中的两个重要概念。
素质教育强调培养学生良好的道德素质、科学素养、实践能力等方面的综合素质，而全面发展教育则强调促使学生在认知、情感、社会适应、实践能力等多个方面全面发展。
素质教育和全面发展教育有着紧密的关系，相辅相成，互相促进。
首先，素质教育是全面发展教育的基础。
素质教育是培养学生综合素质的教育理念，它注重培养学生良好的道德品质、健康的身心素质、科学的思维能力等。
而全面发展教育则是以培养学生全面发展为目标的教育方法，强调学生在各个方面的能力都能得到有效的培养。
素质教育在培养学生综合素质方面起到了基础性的作用，为全面发展教育提供了必要的条件。
其次，全面发展教育为素质教育提供了实施的途径。
全面发展教育强调学生在认知、情感、社会适应、实践能力等多个方面的全面发展，注重培养学生的创新意识和实践能力，并注重培养学生的社会责任感和公民素养。
这些要求都是素质教育所倡导的，全面发展教育提供了实现素质教育的具体方法和途径。
通过全面发展教育，学生的各个方面的素质都能得到全面的培养和提高。
再次，素质教育和全面发展教育相互促进。
素质教育的目的是培养学生综合素质，而全面发展教育是达成这个目标的具体方法。
通过全面发展教育，学生的认知、情感、实践能力、社会适应能力等各个方面得到全面的培养，从而促进了学生的综合素质的提高。
同样，通过素质教育，学生能够形成正确的价值观和健康的人生态度，这些都是全面发展教育所需要的。
因此，素质教育和全面发展教育相互促进，形成了一个良性循环。
最后，素质教育和全面发展教育都是培养学生全面发展的需要。
随着社会的发展和进步，对人才的需求也发生了巨大的变化。
传统的教育模式注重的是学生的认知能力的培养，而忽视了学生其他方面的培养。
而现在的社会需要具备良好的道德品质、创新能力和实践能力的人才。
素质教育和全面发展教育正是为了培养这样的人才而提出的。
通过素质教育和全面发展教育，学生的各方面的能力都能得到充分的培养，从而使他们能够适应社会的需要。
论促进人的全面发展与素质教育的关系
作为劳动力和工人不仅要满 足纯粹 身体的 自然需 要， 还必须 有时 间满足精神 的和社会的需要。他们把人的发展分为劳动 日 寸间和自由Ｂ 寸 间两大领域 。劳动 时间创造 了人类发展 所必需 的物质 条件 ， 自由时 而 间则是使个人得到充 分发展 的时间 ， 自由时 间——一不论 是 闲暇日 间 寸 还是从事较高级 活动的 时间——一自然 要把 占有它 的人 变 为另 一主
一
、
个人的发展 ， 不是由人们 随意设计 、 随意规 定的 ， 而是客观 社会 条 件 ， 要 是 物 质 生 产 条 件 决 定 的 。人 的 本 质 在 其 现 实性 上 是 一 切 社 会 主 关系的总和。要改变一般 人的本， 使他获得一 定劳动 部 门的技能 和 性， 技巧 ， 要 有 一 定 的 教 育 或训【 。 就 练
１ 全 面 发 展 ， 先 指 的是 人 的智 力和 体 力 获 得 充 分 发展 、 首
人们 智力结构的核心 ， 又是形成能力的条件 。
３ 身 心健 康 素质 、
它包括 良好的 生活和 卫生 习惯、 厚的体 育活 动爱好 、 浓 正常 的发 育、 良好 的体能及健康的体质 等。良好的身体 素质是 人的 全面发展 的
致 的 ， 的 全 面发 展 学说 是 实施 素 质 教 育 的 基本 理 论 依 据 ， 质 教 育 的 宗 旨是 促进 人 的 全 面发 展 。 人 素
【 关键词 】 人 ； 全面发展 ； 素质教 育； 标 目 随着社会的发展 ， 素质教育 所包含的 内容与人 的全面发 展的要 求 精神的综 合。其 中能力是科学 文化素质 的核心 ， 力则是 指人们运 用 能 高度统一。素质教育已经成 为我 国现阶段教育促 进人的全面发展 的最 知识和智 力， 成功地进行社会实践 的本领 ， 包括自学能力 、 它 研究 能力、 佳选择 。 表达能力、 组织 管理能力 、 辩证 思维能 力、 求异创 新能力 ， 中 ， 其 最具代 人 的全 面 发 展 的 内涵 表 性 的是 思 维 能 力 和 创 新 能 力 — — 思 维 能 力 是 发 展 智 能 的 重 点 ， 是
关系：素质教育与全面发展的关系
素质教 育和全面 发展教 育有着不 可分离 的关系 ， 他们之间相辅相成 ， 失去任何一 方面 ， 整个教育事业 对 的发展都会造成很大 的损失 。素 质教育是全面发展教 育的一个发展和深化 ， 也是全 面发展教育 的最终归宿 ， 还是全面发展素质教育 的一种重 要模式 。所 以他们之 间有着非常紧密的联 系。 素质教育是全面发展教 育的深化和发展 针对素质教育 ， 不同的人有着不 同的认 识。虽然人 们 的观念并不都相 同 ，然 而这些都是 围绕着人 的整体 素质来讲 的。 以从这种意义方面说 ， 所 应试教育和素质 教育是有着 根本区别的 ，影视教育是强调孩 子在某个 方 面素质的提升 ；而素质教育是使人 的整体 素质得到 提升和发展 。 所谓人 的全面发展 ， 是指个人 的 自身素质 在各 个方面都能够得到一定 的提 升 ，人 的全面发展也 就是人的各种素质 的提升 ， 从这个方 面来 说 ， 全面发展 教育是素质教育 的本质１ 而素质教育的重点和观念是 ２ １ 。 不 同的， 有人认为它应该包括心理 素质方面 的教育 ； 有 人认为它应该包括思想道 德方面的 内容 ；也有人认 为 不应该包括学习以外的内容。这些观念总结起来 ， 可以 分为德智体美 以及 劳动技术方面 的全面教 育 ，这 都说 明了素质教育就是全面发展教育 。 是素质教育和“ 但 五 育” 是有着一定 区别 的。 素质教育是全面发展教育 的一 种深 化和发展 ， 从这方面讲 ， 全面发展教育 是历史 的必 然产物 ， 它的 内容也是跟着时代 的前进 而发生变化 的。 素质教育 的提 ｝ 为“ 育” ｝ 五 ｛ 增加 了很多新 内容 ， ｎＬ 例ｉ ， ， 理素质教育强调在教育过程 中 ，除了要提高学生 五育 方面 ， 还要发展 学生 的兴趣 、 长 、 好 以及 非智力方 特 爱 面 的因素 。总之素质教育是 全面发展教育 的一种 发展 和升华 。 二、 全面发展教育的归宿 实 现全 面发展教 育是 目前我 国一直坚 持的教育政 策。但是长期 以来 ， 教育受到盲 目追求 升学率 的不 良影 响， 导致 了全 面发展教育变成 了应试 教育 。 育 目的由 教 以前的全面发展转 向了以升学 为 目的 ；本来是面对全
试论素质教育与全面发展教育的关系
育 、 绪稳 定教 育 、 志 坚强 教育 、 境 适 应 教 育 、 情 意 环 反应 适
度教育 、 交 和谐教 育 、 性 健全 教 育 。 社 个 总 之 ， 质 教 育 是 全 面 发 展 教 育 的 深 化 和 发 展 。 这 种 素
发展和 深 化必将 影 响教 育 方 针 中关 于全 面 发 展 内容 的 充
么别 的发 展 。所谓 人 的全 面发展 ， 是全 面发 展 的教育 方针 ， 但实 际上 实施 的却 是 以升 学为 中心 的应试 教 育模 式 。全 面 发 展 的 教 育 目的 被 异 化
为 以升 学 为 目 的 ； 向 全 体 学 生 被 异 化 为 面 向 少 数 有 升 学 面
人 的 各方 面素 质得 到发 展 。从 这种意 义上 讲 ， 质教育 与 素 应 试 教育 的 区别 ， 就在 于 素质教 育使 人 的全 面素 质都 得到
发 展 ， 应试 教育 只强 调学 生 某 方 面 素质 的发 展 ， 要 是 而 主 应 试方 面 的素 质 。素 质教 育 就 要使 人 各 方 面 素 质 都得 到 发 展 。 换 句 话 说 ， 就 是 要 使 人 得 到 全 面 发 展 。 因 为 人 的 也
面发展教 育 的 内容看 ， 面发 展教 育 是 一 个 历 史 产 物 ， 全 它
的内容会 随着 时代 的发 展 而有所 变 化 ， 过去 我 们把 全 面 发
展 教育理 解 为德育 、 育 、 育三 育 ， 来 又增 加 为 德 育 、 智 体 后 智 育 、 育 、 育 、 动 技 术 教 育 五 育 ， 素 质 教 育 的 提 出 体 美 劳 而 又为其增 添 了新 的 内容 ， 心理 素 质 教 育 ， 调 除 了 要使 如 强 学 生 在 德 、 、 、 、 几 方 面 都 得 到 发 展 ， 应 发 展 学 生 智 体 美 劳 还 的 兴 趣 、 好 、 长 、 格 、 智 力 因 素 等 方 面 。 其 次 ， 质 爱 特 性 非 素 教 育 对 全 面 发 展 教 育 的 划 分 ， 在 局 限 于 传 统 上 的 五 育 的 不 划 分 ， 且 还 可 以从 不 同 角 度 、 同 层 次 ， 行 深 入 具 体 的 而 不 进 划 分 。 如 有 人 对 心 理 素 质 教 育 ， 一 步 划 分 为 智 力 健 康 教 进
浅议人的全面发展学说与素质教育的内在联系
浅议人的全面发展学说与素质教育的内在联系摘要：马克思主义关于人的全面发展学说，是素质教育的理论依据。
因此，人的全面发展学说和素质教育具有内在的一致性。
素质教育是实现人的全面发展的主要途径，是人全面发展的基础，实施素质教育的主要场所是学校。
关键词：人的全面发展；素质教育；内在联系；学校教育一、马克思主义学说关于人的全面发展的含义马克思在《德意志意识形态》一书中正式提出了“个人的全面发展”这一科学概念。
他关于人的全面发展理论有多种阐述，包含了德、智、体、美诸方面的全面而协调的发展。
所谓人的全面发展是“人以一种全面的方式也就是说作为一个完整的人占有自己的全面的本质”［1］123。
它包括人的需要的满足、能力的提高、社会关系的丰富、自由个性的发挥、主体性的充分发展等丰富的内容，即人的全面、自由、和谐的发展是马克思主义学说关于人的全面发展的基本含义。
1.人的需要的充分满足马克思说，人的“需要即他们的本性”［2］514，就是说，人对外部世界的需要体现着人的内在本性。
因此，人的需要的充分满足也是人的全面发展的重要内容。
“没有需要就没有生产”［3］94。
满足正当需要是人不可剥夺的权利，一切压抑人的正当需要的做法，都是违背人性的，都从根本上否认了人本身。
人为满足需要而从事生产劳动及其它社会活动，而需要的满足和为满足需要而进行的活动又产生出新的、更高的和更丰富的需要。
2.人的能力的全面发展人的能力的全面发展是马克思主义关于人的全面发展理论中强调最多的一个价值目标。
其主要包括人的体力和智力、自然能力和社会能力、潜在能力和现实能力等不同类型的能力。
马克思指出，“任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己的一切能力，其中包括思维能力”［2］330。
恩格斯也认为，人的全面发展是要“使社会全体成员的才能得到全面的发展”，“每个人都无可争辩地有权发展自己的才能”［1］224。
3.人的社会关系的全面丰富全面而丰富的社会关系的建构是人发展的重要内容。
论人的全面发展与素质教育的关系
论人的全面发展与素质教育的关系素质教育与全面发展教育的关系：1、全面发展是一种社会改革理论，素质教育是一种教育思想，两者有严格的区别。
人的全面发展及全面发展教育，在马克思主义以前主要是一种对未来社会人的发展及教育的理想描述，它们有一个共同的缺陷，就是忽视人的本质、脱离社会的发展，仅仅从抽象人性的角度讨论人的全面发展，因而带有许多空想色彩。
马克思关于人的全面发展理论主要是一种社会改革的理论，而非系统的教育理论。
它对教育的指导意义体现在学校教育与生产劳动的结合上。
纵观马克思主义理论，可以发现：人的全面发展在其本义上是指人的身心得以全面发展，人的活动能力多方面发展，个体和社会协调一致发展。
实际上是指明人类在共产主义社会的条件下所要实现的目标，是人类发展到更高阶段的要求。
素质教育则主要是一种教育思想，它蕴涵着一定的实践导向，核心在于强调作为主体的人的基本综合素质的养成与发展。
并不是企图将每个人都培养成全才，而是力图使每个人在其现有素质的基础上趋于完善。
它不仅隐含了对教育目标的表达，也蕴涵了对教育内容、手段与途径的规定，它是培养社会各行业需要的人才的教育。
2、素质教育与人的全面发展思想在基本精神上是一致的。
它既是全面发展学说的延续，也是对其学说的具体化和深入化。
人的全面发展作为人类长期以来追求的理想，带有太多的历史痕迹。
我国坚持全面发展的教育方针，但在具体实施过程中，往往背离了这条方针和目的，导致教育出现许多弊端。
如“应试教育”使教育成为以升学为目的、以分数高低论优劣的教育。
它仅仅着眼于学生智力的开发，削弱了德育、体育、美育等，限制了学生潜能的发挥和全面素质的发展。
素质教育并非只是提出了一个新的理论，而是针对我国教育还存在着不适应状况及影响学生全面发展的倾向而采取的战略举措。
它以提高民族素质为宗旨，以面向全体学生、提高学生综合素质为目的，以培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体、美等方面生动活泼主动的发展为基本特征的教育。
全面发展教育与素质教育的关系
全面发展教育与素质教育的关系在教材《教育学基础》中，在对全面发展教育与素质教育的关系的认识上大致有同一说、超越说、同异说、具体化说四种观点。
同一说认为两者有相同的教育目标、教育内容、教育方向。
但是有些学者则认为，素质教育概念不明确、素质教育是全面发展教育的组成部分，因此，素质教育与全面发展教育具有不同的内涵，两者是不同的。
而这样不同的看法主要根源则在于，素质教育的内涵和本周没有一个明确而公认的认识。
超越说认为素质教育超越了全面发展教育的观点比同一说具有更多的合理内核，它把全面发展的目标从理想转向了现实，并强调它的内容侧重于从现实的可能性出发，培养受教育者的潜能，这对于界定素质教育的内涵应是重要的依据。
同异说认为，素质教育与全面发展教育两者有着相同之处，全面发展教育和素质教育在方向上是一致的，在教育目标上是同一而紧密相连的，素质教育也是为了使学生全面发展，或者说为全面发展打基础，从这个意义上说两者是相通的、一致的，素质教育里面有全面发展教育，全面发展教育离不开素质教育。
两者的相同之处是对“同一说”的概括和总结，同时，又明确的提出两者存在着区别。
它从辩证的角度来看待素质教育与全面发展教育的关系，指出两者是不同的，但他们之间存在着我中有你，你中有我的辩证关系。
并对“同一说”和“超越说”提出了批判，认为素质教育相同于全面发展教育和超越了全面发展教育的观点都没有把握住素质教育的本质特征，也把全面发展教育理解的片面化了。
正所谓真理越辩越明，在上述几种不同观点的争论中，对于进一步的更为准确的把握素质教育的本质是一种进步。
具体化说认为素质教育乃是全面发展教育的具体化，是全面发展教育的落实——全面发展只有落实到人的素质上才能实现；全面发展只有通过素质教育才具有可操作性；素质教育是全面发展教育的具体落实。
它从实践的层面考察了素质教育与全面发展教育的关系，是对其他各种观点的进一步补充，也是对素质教育本质认识的一次深化，这对于全面了解素质教育及其与全面发展教育的关系有着重要的现实意义。
论素质教育与全面发展教育的关系
试论素质教育与全面发展教育的关系作者:摘要素质教育对中国教育改革与发展有着重大的现实意义。
我们探讨素质教育的内容和属性、人的全面发展的涵义、全面发展教育理论以及素质教育与全面发展教育相互关系，其目的在于推进素质教育的实践，促进教育改革。
自《上海教育》（中学版）刊发言实的《素质教育是初中教育的新目标》后，有关素质教育的文章铺天盖地而来。
从最初的一种素质教育提法，发展到今天的一种政府行为，由教育部积极地推动并引导，日益显示素质教育对教育改革与发展的重要意义。
对此，教育理论工作者和实际工作者展开理论探索和应用研究。
本文探讨素质教育的内容和属性、全面发展教育理论，以及二者之间的关系，以期望教育理论界和教育实践界达成共识，推进素质教育的实践，促进教育改革。
一、素质教育：教育教学的终极理想（一）素质教育的主要内容素质教育的内容是由现代社会发展对人才素质的要求决定的，是与人的素质层次相联系的。
在教学上的素质是广义上的素质，是指在遗传素质的基础上通过教育的外力作用形成人的身心发展的总水平。
大多数学者认为，我国当前的素质教育主要内容不外乎以下十个方面：1.政治素质教育，主要是对受教育者进行政治方向、政治观点、政治立场和政治态度的教育。
我们要教育学生坚持四项基本原则，具有共产主义的信念和理想。
2.思想素质教育，主要是对受教育者进行思想意识和思想方法的教育。
我们要教育学生以辩证唯物主义为指导，学会观察，分析和解决问题。
3.道德素质教育，这一教育要求受教育者用社会主义道德观念、法制观念和文明行为习惯约束自己，以形成良好的品德。
4.知识素质教育，指在教育活动中，向受教育者传授各科基础文化知识，以形成牢固的知识基本框架，并在框架上发展其认知、兴趣和潜在能力。
联合国教科文组织国际教育委员会主席埃德加·富尔给联合国教科文组织总干事勒内·马厄函的报告中说：“惟有全面的终身教育才能够培养完善的人，而这种需要正随着使个人分裂的日益严重的紧张状态而逐渐增加。
浅说素质教育——素质教育和全面发展教育一样吗？
圆园12年第4期浅说素质教育■湖北大学教育学院吕渭源———素质教育和全面发展教育一样吗？素质教育是以人为本的教育，和全面发展教育是有联系的两个范畴，是全面发展教育的提升、飞跃。
两者的区别：其一，背景、理念不同。
全面发展教育是计划经济、阶级斗争、在教育被定为上层建筑的背景下提出的。
历史可以追溯到前苏联，他们把教育视为阶级斗争的工具，“谁把它掌握在手里去打击谁”，提出德育、智育、体育、美育和综合技术教育等全面发展的教育方针。
建国后，我国“一边倒”，将苏联全面发展教育全盘移植到我国，提出教育为政治服务，“使学生在德育、智育、体育等诸方面都得到发展”，成为社会主义的建设者、接班人。
显然，全面发展教育是计划经济、阶级斗争的产物，是以社会、国家为本的教育，简称“国本教育”。
素质教育是取消阶级斗争，进入市场经济以后，受竞争理念的支配，在呼唤自由、个性的思潮下，人们意识到人的能动性、创造性的重要，提出个性，承认天性，教育慢慢回归人自身———人（素质）的教育———教育的真谛解放人，语言实在是比比皆是，常常让人忍俊不禁。
作家若不热爱生活，不深入生活是不可能这样随意写出如此鲜活的语言的。
五、多种艺术形式的语言相约展现伍剑作品的语言绝不呆板、枯燥，读起来可谓津津有味，色彩斑斓，这与他深厚的语言文化功底是分不开的。
写文学作品是要用技巧的，尤其是舞文弄墨写小说，不可能是直愣愣，干巴巴地去写，但是作者也不能一味地追求技巧，为了技巧而用技巧，并为此纠结。
舞弄文字的最高境界应该是“于无声处听惊雷”，“一切浑然天成”，用技巧的最高境界就是你感觉不到他用了技巧，甚至作者自己都没感觉到，即：千锤百炼，似大自然的鬼斧神工，顺理成章，宛如天籁！《可爱的胖嘟嘟》，在这方面也着实可爱，它生动活泼、形象幽默的语言令人沉醉，耐人品味。
仔细侦查，发现了不少不露痕迹的技巧。
比如：大量象声词、叠音词的运用。
“哈哈”“哼哼”“呼呼啦啦”“呜———”“咯咯”“当当”“呼哧，呼哧”“咕咚，咕咚”“憨憨的”“傻傻的”……读来让人如临其境，如闻其声，如见其人，这样有声有响的文字怎不吸人眼球！比喻手法随性使用。
提高学生的素质教育,促进学生全面发展
提高学生的素质教育，促进学生全面发展随着时代的进步和社会的发展，教育的意义和作用日益受到重视。
传统的教育在追求学生的智力、知识水平的对学生的思想品德、情感态度等素质教育往往忽视。
一个国家的未来发展和繁荣不仅仅依赖于学生的知识水平，更需要有着高尚的品德情操和积极向上的心态。
提高学生的素质教育，促进学生全面发展，已成为当前教育领域的重要议题。
素质教育是指在学习知识的培养学生的人格、道德、智慧、创新、身心等各个方面的综合素养。
素质教育的目的是培养学生的综合能力和综合素质，让学生在不断学习知识的注重品德修养和个性发展，使每个学生都能够成为有着高尚品质和全面素养的人。
而促进学生全面发展，则是在素质教育的基础上，通过一系列的措施和手段，实现学生在智力、情感、技能、审美、体魄等多方面的全面发展。
提高学生的素质教育，促进学生全面发展，需要教育部门、学校和社会各界共同努力。
教育部门应当加强对素质教育的政策制定和宣传引导，建立健全相关制度和政策，促进素质教育的深入推进。
学校作为教育的主要阵地，应当积极响应国家政策，加强素质教育的实施，打造良好的教育环境和氛围。
学校可以注重学生的品德教育和人文教育，让学生感受到人文关怀和情感教育的美好。
社会各界也可以全面参与到提高学生素质教育的过程中，提供更多资源和平台，支持学生的全面发展。
提高学生的素质教育，促进学生全面发展，需要在教育内容、教育方法和教育评价等方面进行全面的改革。
首先是教育内容的改革，应该注重素质教育和人文教育的融入，加强学科之间的交叉融合，使学生能够获取更广泛的知识和更全面的素养。
其次是教育方法的改革，应当注重培养学生的创新思维和实践能力，开展多元化的教学活动，让学生在获得彼此知识的更能够充分发展自己的潜能。
最后是教育评价的改革，应该更加注重全面发展的评价指标，为学生提供更多元化的发展空间，让每个学生都能够在自身的特长和兴趣方面得到认可和支持。
为了提高学生的素质教育，促进学生的全面发展，学校应该在日常的教育教学中，注重培养学生的综合能力和综合素质。
素质教育与学生全面发展的关系是什么
素质教育与学生全面发展的关系是什么在当今社会，教育一直是备受关注的话题，而素质教育更是成为了教育领域的热门词汇。
那么，素质教育与学生的全面发展到底有着怎样的关系呢？这是一个值得我们深入探讨的问题。
首先，我们要明确什么是素质教育。
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
与传统的应试教育不同，素质教育不仅仅关注学生的学业成绩，更注重培养学生的综合素质和创新能力，使学生能够在未来的社会中更好地适应和发展。
素质教育是学生全面发展的基础和保障。
在素质教育的理念下，学生能够得到更加全面和均衡的培养。
它注重培养学生的品德修养，使学生具备良好的道德品质和社会责任感。
一个有道德、有责任感的学生，在未来的生活中更容易赢得他人的尊重和信任，也更有可能为社会做出积极的贡献。
同时，素质教育注重学生的能力培养。
这包括学习能力、创新能力、实践能力等多个方面。
学习能力是学生获取知识的关键，只有具备了良好的学习能力，学生才能在不断变化的社会中持续学习和进步。
创新能力则是推动社会发展的重要力量，培养学生的创新思维和创新能力，能够让他们在未来的工作和生活中提出新的想法和解决方案。
实践能力则让学生能够将所学知识运用到实际中，提高解决问题的能力。
素质教育还关注学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的，有着自己的兴趣爱好和特长。
素质教育尊重学生的个性差异，为学生提供多样化的课程和活动，让他们能够在自己擅长和感兴趣的领域中发挥潜力。
这样的教育方式能够激发学生的学习积极性和主动性，让他们在学习中体验到快乐和成就感。
另外，素质教育对学生的身体健康和心理健康也给予了足够的重视。
健康的身体是学生学习和生活的基础，通过体育课程和各种体育活动，让学生养成良好的运动习惯，增强体质。
而心理健康同样重要，在成长过程中，学生可能会面临各种压力和挑战，素质教育通过心理健康教育和辅导，帮助学生树立正确的心态，增强心理承受能力和应对挫折的能力。
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素质教育与全面发展教
育的关系
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目前有两种观点，一种认为，素质教育的提法没有必要，“素质教育并不是一种新思想、新观点，而是对全面发展教育的解释和重复”；另一种认为，“素质概念的提出，实质是把我们的教育方针中的培养目标综合化了。
把德、智、体全面发展的教育概括为提高素质，这比以往割裂的理解更全面、更深刻。
”认为素质教育是全面发展教育的进一步发展。
笔者在论述素质教育是一个教育教学的终极理想，而全面发展教育是一个基本的教育理论，再来探讨二者之间的关系：
一、全面发展教育是实施素质教育的基本理论依据，是素质教育的实践基础和方向
二者在本质上是一致的，用全面育人观对待教育，使人的心力、智力、体力等各方面能力充分自由地发展。
素质教育是在以往教育的基础上继承和发展起来的，并通过成功的教改得出成果，使学生全面发展。
素质教育在我国有着深厚的历史基础。
早在春秋时期，孔子所应运启发式、有教无类和因材施教等教育理论都是朴实的素质教育。
中国古代书院重视明辩义理并通过实践修身养性，重视对学生的个别指导，启发学生深思好问，尤其重视学生的志向，常常开展会讲，以自学、讨论和辩论为主的教学方式，发挥学生的主体性，不能不说中国古代书院的教学就已具备素质教育的基本框架。
就连盛行1300多年的科举制度也包含素质教育的基因。
例如，唐代进士科重诗赋，擅长诗赋者，即使贴经差的也可金榜题名。
因此，可以说这种特长式素质教育促进了唐诗盛行，佳作叠出。
在我国漫长的教育历史中，早已产生了素质教育的酵母菌，有待后人去发酵。
综观历史，素质教育是长期以来进行教改的结晶。
着名教育家蔡培元在
北大推行的教育改革是最好的一例。
同时也说明成功的教育改革也是指向素质教育的。
由此可见，素质教育是在古代教育的基础上继承和发展起来的，并通过屡次成功的教改得出的成果。
人的全面发展学说是实施素质教育的基本理论依据。
搞好全面发展教育，才能提高人的素质。
马克思、恩格斯关于人的全面发展学说，其基本内容是指人的身体和精神全面充分而自由地发展，是我们制定和确立教育培养目标的基本理论。
《中国教育改革和发展纲要》明确提出：教育改革与发展的根本是提高民族素质，多出人才，出好人才。
这是十分正确的。
要达到这个目的，贯彻人的全面发展学说，对学生实施全面发展教育，就必须实施素质教育。
也只有搞好全面发展教育，才能提高学生的综合素质和民族素质。
二、素质教育是全面发展教育的具体落实和进一步深化，是贯彻全面发展教育的必由之路
素质教育反映了全面发展的实质。
真正的全面发展应体现在人的综合素质的发展上。
恩格斯在《共产主义原理》一书中写道：“教育可以使年轻人很快就能够熟悉整个生产系统，它可以使他们根据社会的需要或他们自己的爱好，轮流从一个生产部门转到另一个生产部门。
因此，教育就会使他们摆脱这种分工所造成的片面性。
这样一来，根据共产主义原则组织起来的社会将使自己的成员能够多方面地运用他们的全面发展了的才能。
”这一段话揭示了：只有把全面发展落实到人的素质的全面提高上，只有把全面发展教育与素质教育联系起来，才会有真正意义的全面发展和全面发展教育。
比方说，全面发展教育和因
材施教结合就可使学生在基本素质全面发展的基础上发展自己的个性，从而提高自身素质，获得更加全面的发展。
素质教育具有鲜明的时代性，反映了时代新变化所赋予全面发展的新内容。
例如，当前大力推行素质教育，进行课程改革，主要是针对扎扎实实的“应试教育”而来，时代感非常强烈。
唯有素质教育，才能培养适应现代化社会的快速变革全面发展的人才。
现代社会科技发展迅速，社会日新月异，分工越来越细，竞争激烈，人际关系复杂化，特别是电脑进入了教室和家庭，从而扩大了学生的信息量。
恩格斯在《自然辩证法》的导言中称欧洲的文艺复兴时代“是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识方面的巨人的时代”，并说“那时，差不多没有一个着名人物不曾作过长途的旅行，不会说四五种语言。
不在几个专业上放射出光芒。
”这说明飞速发展的时代需要高度全面、高度综合素质的人才。
为了适应社会现代化和人的现代化的要求，新型人才观集中体现在对现代人的素质要求中，这样使全面发展的教育目标更加具体清晰，从而逐步实现教育教学的理想，提高人的素质。
素质教育是本体教育，本体的整体性决定了它的全面性，是对全面发展教育的进一步深化。
素质教育是一种以人为本的本体教育。
怎样认识素质教育抓住了它的本质呢首先，素质教育是以人为本的教育，认识素质和实施素质教育，必然做到目中有人；其次，实现素质教育以人为本的思想，必须真正把“人”当人看；再次，实现素质教育以人为本的教育，必须构建以人育人、以人促人的机制。
马克思、恩格斯关于人的全面发展学说和个性发展问题是其学说的核心内容，其要义在于尊重人的个性，重视人的发展。
素质教育揭示教育本质，强
调个性原则，摒弃统一标准的教育,创造宽松和谐的学习环境，使个性的倾向性得到培养和训练，获得充分自由发展，由此，整体素质都得到提高。
目前，“应试教育”向素质教育转轨势必引起教育目的、内容、途径和方法等方面发生深刻变化。
从这些方面可看出，素质教育只能是人的全面发展的素质教育。
比如关于素质教育的教育目的，首要的就是学会做人，而不是造就几个英才。
这一目的使人的本质属性和人的社会属性统一起来。
“人类发展的目的在于使人日臻完善；使他的人格丰富多采，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为国家一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任。
”
三、素质教育选定的目标是向着全面发展教育目标看齐的，具有超前性，它是未来社会全面发展教育的组成部分
我国实施义务教育的根本目标是为培养德、智、体诸方面全面发展的社会主义现代化事业的建设者和接班人奠定基础。
这一根本目标体现现代教育的基本特征——全面发展。
素质教育是侧重未来的、动态的教育。
因此，其全面发展的内容应是全新的。
有的学校把素质教育的一部分内容归纳为国家意识、公民意识、环境意识、珍惜生命意识、崇尚体育热爱运动的精神、讲普通话等；有的归纳为学会关心、学会求知，学会健体，这些都反映了素质教育是与时俱进的，动态地适应社会和时代。
二十一世纪信息化竞争的国际环境要求人的知识区间、能力系统和心理状态方面大大超过前人。
素质教育把人的发展作为出发点和落脚点，不断更新全面发展的内容，逐步提高学生适应信息化社会的能力、素质和民族素质。