课题研究结题材料——学生问卷调查与分析

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学生开学问卷调查与分析

学生开学问卷调查与分析一、调查目的及方法本次调查旨在了解学生对开学情况的态度和看法，以便学校能够更好地满足学生的需求和改进教育模式。

采用了匿名的问卷调查方法，以确保学生能够真实地表达自己的观点。

二、样本选择本次调查共有200名学生参与，覆盖了学校所有年级和专业。

尽量保证样本的多样性，以便能够全面了解学生的意见和建议。

三、开学方式问卷调查中，询问了学生对线上学习和线下学习的看法。

结果显示85%的学生更喜欢线下学习，他们认为线下学习有利于与老师和同学互动，能够更好地理解和消化知识。

剩余15%的学生对线上学习表示满意，认为线上学习时间更灵活，能够更好地安排自己的学习计划。

四、面对面教学在问卷调查中，学生对面对面教学的看法褒贬不一。

一部分学生认为面对面教学能够增强师生沟通和互动，以及改善学习氛围；另一部分学生则表示面对面教学无法适应他们个人的学习习惯，希望能够有更多的自主学习机会。

因此，学校应该在课程设置中考虑到不同学生的需求，灵活调整教学方式。

五、线上资源学生普遍认为线上资源对他们的学习非常有帮助。

他们表达了对网络教育平台、在线图书馆和教学视频的感激之情。

同时，还有一部分学生建议学校提供更多种类的线上资源，以满足不同学生的学习需求。

六、社交互动社交互动在学生的学习生活中起着重要的作用。

调查结果显示，大部分学生更喜欢线下活动，认为这有助于拓展人际关系和增加社交经验。

然而，也有一部分学生表示线上社交平台能够满足他们的社交需求，尤其在疫情期间。

因此，学校应该在线下和线上两个方面提供丰富的社交活动和机会。

七、心理压力问卷调查中，学生普遍反映了来自学业压力和生活压力。

其中，考试压力和作业量是他们最关注的问题。

建议学校能够减轻学生的学业负担，提供更多的支持和资源。

同时，也需要加强心理健康教育，帮助学生更好地应对压力和调整心态。

八、教师评价学生对教师的评价多数是积极的，认为教师教学水平高、关注学生、耐心解答问题等。

课题结题应准备的材料

课题情况简介同江一中课题组于占海课题名称：《增强学校德育实效性的途径和方法》二、课题的提出：1、理论依据：（1）、人本论：任何事物都有其本身的内部结构，亦有其外部关系，教育也不例外。

因此，要揭示某一事物的特点与规律，就既要从内部结构去考察，也要从其外部去探究。

教育人本论就是主张从教育去考察教育的特点与规律的一种思想。

教育是培养人的事业，教人做一个真正的人，既是教育的出发点，又是教育的过程，还是教育的归宿处，离开了培养人这一点，教育就不复存在。

因此，教育就必须“以人为本”，尊重、理解、关心和信任每一个学生。

（2）、马斯洛的需要层次理论：马斯洛提出，人有一系列复杂的需要，按其优先次序可以排成梯式的层次，其中包括四点基本假设：已经满足的需求，不再是激励因素。

人们总是在力图满足某种需求，一旦一种需求得到满足，就会有另一种需要取而代之。

大多数人的需要结构很复杂，无论何时都有许多需求影响行为。

一般来说，只有在较低层次的需求得到满足之后，较高层次的需求才会有足够的活力驱动行为。

满足较高层次需求的途径多于满足较低层次需求的途径。

2、时代背景：21世纪，中国教育必须为中华民族伟大复兴肩负起时代的使命与重任。

深化教育改革，全面推进素质教育是当前实施基础教育的一项系统工程。

德育是中小学素质教育的重要组成部分。

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“必须站在历史的角度，以战略的眼光来认识新时期德育工作的重要性。

”中央中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》又深刻阐述了进一步加强和改进中小学德育工作对于全面推进素质教育的重要意义。

3、学校实际状况：近年来，由于我校连续扩招，来自市内和周边市县的学生急剧增多，生源较为复杂，学生的各方面差距拉大。

这给我校的教育教学管理带来了很多新问题。

学校仍存在传统教育中封闭、单一、僵化的教育方式。

课题研究目的及意义：通过课题的研究，充分认识地处边境地区的我市中学生思想道德状况。

《小学数学生活化的研究》课题结题报告

《小学数学教学生活化研究》课题结题报告一、课题的提出《小学数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。

然而，在以往的数学课堂教学中，教师非常重视数学知识的教学，导致了课堂教学与生活脱节，学生不能把所学知识运用到生活中去，不能体会数学的趣味和作用。

因此，课堂教学中，教师应充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力。

因此，我们课题组希望通过进行“小学数学生活化研究”，来重建学生的生活世界，并重新唤起教师对教学和教育价值的理解，通过课堂设计的改进，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，让学生不再生活在两个世界，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。

二、课题研究的目标与内容1、研究的目标力图体现“生活——数学——生活”的回归，把学生生活和数学教学有机地结合起来，激发学生学习数学的兴趣，培养学生解决生活中实际问题的能力，提高学生的创新精神。

⑴通过课题的研究，探索出“数学教学生活化”的途径和方法，将生活中实际事物和数学知识有机结合，创造生活情景、组织开展活动，寻找指导学生学习的最佳方法。

⑵通过课题的研究，使学生自主构建“来源于生活—提炼为数学模型——应用于实际”的学习体系，达到培养学生创造性地解决实际问题的能力。

⑶通过课题的研究，初步建立数学生活化的评价方法，让学生能够体会到数学与自然及人类社会的密切联系，从而了解数学的价值，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。

2、研究的内容：（1）教材内容生活化：①导入生活化。

教师在教学前，要善于捕捉学生身边事例中的数学问题，结合所要学的新知，让学生感到亲切自然，易于接受。

基础教育教学研究课题《培养中学生地理学习能力实践研究》结题报告书

基础教育教学研究课题《培养中学生地理学习能力实践研究》结题报告书研究过程中年度工作清单1、准备阶段（2010.10—2010.12）。

组建课题研究小组，撰写立项申请书，做好课题的申报立项工作。

2、理论研究阶段（2011.1—2011.6）。

组织课题组成员学习相关的理论知识，了解本课题国内外研究现状，讨论制定课题报告并召开开题会，明确本课题的研究程序，提高课题组成员的理论、认识、教科研水平。

3、2011年3 月24 日,召开专项研究启动及开题报告会。

使课题组成员熟悉本课题，对本课题中不够科学准确的地方教学修正。

4、设计学生调查问卷。

为了使课题研究更贴近学生的实际，深入了解学生的学习能力情况，使课题研究具有较强的针对性，2011年9 月课题组成员分别在陈袁滩中学初一年级和青铜峡市一中高一年级进行了问卷调查，针对问卷反映的问题，课题组主要成员进行了认真的分析，确定了课题实施的主要方向。

5、实践完善阶段（2011.7—2012.12）。

在对中学生地理学习能力调查的基础上，分析在教学中存在的问题。

探索：（1）建立培养中学生地理学习能力的有效策略。

（2）形成培养中学生地理学习能力有效教学模式。

（3）并付诸于教学实践，完成各子课题的实践、研究与反思，经过认识——实践——再认识——再实践的研究过程，达到研究目的，取得研究成果。

6、形成成果阶段（2013.1—2013.7）。

通过对研究资料进行整理分析，形成研究成果，并推广使用。

撰写结题报告，做好结题申请工作。

主要完成一下工作：对研究材料进行分类整理和汇总，撰写研究报告；对研究的成果进行汇编，形成系列成果，做好结题工作；申请课题鉴定，召开课题研究成果鉴定会；组织课题研究成果展示活动，推广研究成果。

结题报告摘要（300字以内）通过本课题的研究，能够提高教师的专业发展水平，使教师在验证正确理论的同时，加深对学生地理学习能力的理论认识，形成自己内化的理论素养。

本课题以行动研究法为主，行动研究法是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。

提高学生数学运算能力的研究结题报告

提高学生数学运算能力的研究结题报告摘要：数学运算能力是高中生应具备的一种重要的数学能力，是影响学生数学学习成绩的一个重要因素，还直接影响学生对理、化、生等学科的学习。

高中数学教学中，学生运算能力的高低直接影响着教师的教学质量及学生的学习质量。

通过研究分析学生在数学运算能力方面存在的问题与不足，并据此找出解决问题的对应策略及可行性办法。

关键词：高中生运算能力数学提高一、课题提出的背景：运算能力是一项基本的数学能力，是《新课标》要求的基本能力之一。

培养学生具有一定的运算能力,也是数学教学的一项重要任务。

运算能力的培养,不仅与数学基础知识密切相关,而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响,相互促进的。

学生由初中进入高中，不仅学生的学习环境有了改变，学习任务更加繁重，学习内容也有了相当大的变化。

由初中到高中是学生的一个十字路口，学生运算能力不强的状况充分暴露出来，如何在这三年中提高学生正确、快速的运算能力是值得我们认真探索和研究的。

从我校生源情况看，近年来生源质量有所下降，学生在实际学习中计算方面所反映出来的情况却很令人担忧，学生的计算兴趣不高，运算水平低下，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。

出现这些问题不能简单的归咎于学生的粗心、马虎，但通过我们的长期观察，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的，有待于我们的研究和探索。

二、课题研究的理论依据：教育心理学认为，运算是一种智力操作技能，而知识转化为技能是需要过程的，运算技能的形成具有自身独特的规律。

学生运算技能的形成一般要经历四个阶段：认知阶段、分解阶段、组合阶段、自动化阶段。

认知阶段主要让学生理解算理、明确方法，也常常是我们课堂上的“重头戏”，也是比较容易做到的。

一般来说，复杂的运算技能总可以分解为单一的技能，对分解的单一技能进行训练并逐渐组合，才能形成复合性技能，再通过综合训练就可以达到自动化阶段。

思维导图课题结题报告(通用3篇)

思维导图课题结题报告(通用3篇)思维导图课题结题报告标题：影响青少年学业压力的因素及应对措施摘要：本研究旨在探究影响青少年学业压力的因素，并提出一些应对措施。

通过对调查问卷的统计和分析，发现了家庭环境、学校压力、同学关系等因素对青少年学业压力的产生和增加起到重要作用。

针对这些影响因素，本研究提出了建立健康的家庭环境、改善学校氛围、培养良好的人际关系等应对措施，以减轻青少年学业压力。

1. 引言青少年学业压力一直是一个受到关注的问题。

面对繁重的学业任务、竞争激烈的升学环境以及高分低能的社会评价，青少年承受着巨大的心理压力。

因此，深入研究青少年学业压力的成因及应对措施对于改善他们的学业状态和保护他们的心理健康具有重要的意义。

2. 方法本研究采用问卷调查的方式，以一所中学的100名学生为研究对象，调查对象的年龄在14-18岁之间。

问卷包括家庭环境、学校压力、同学关系等方面的问题。

研究通过对问卷数据的收集和分析，总结出影响青少年学业压力的主要因素，并提出相应的应对措施。

3. 结果分析根据对问卷数据的统计和分析，我们发现家庭环境、学校压力、同学关系等因素与青少年学业压力存在一定的关联。

首先，家庭环境的不健康与学业压力呈正相关。

在这些家庭中，家长过分关注成绩，缺乏对孩子的关心和理解，给予的压力较大。

其次，学校压力也是导致学生学业压力的重要原因。

学校过多的作业任务、竞争激烈的升学压力以及不合理的教学方式都会增加学生的压力。

最后，同学关系也对学生的学业压力起到一定的影响。

同学之间的竞争和排名制度会导致学生产生焦虑和压力。

4. 应对措施为了减轻青少年学业压力，本研究提出了以下应对措施。

首先，建立健康的家庭环境。

家长要树立正确的教育观念，注重培养孩子的兴趣和发展，给予他们适当的自由和时间。

其次，学校应改善教学方式和作业布置，避免给学生过多的学业压力。

同时，学校也要关注学生的心理健康，提供必要的心理辅导和支持。

最后，培养良好的同学关系。

课题问卷调查分析报告怎么写范文

课题问卷调查分析报告怎么写范文1. 引言问卷调查是一种常见的数据收集方法，被广泛用于社会科学研究和市场调研领域。

本报告旨在介绍课题问卷调查分析报告的写作步骤和范例，帮助读者有效地撰写自己的调查分析报告。

2. 调查目的和背景在报告的第二部分，我们需要明确调查的目的和背景。

具体来说，我们应该回答以下问题： - 对课题感兴趣的原因是什么？ - 我们希望通过调查了解哪些信息？- 调查的背景和重要性是什么？以一个虚拟的例子来说明，假设我们的课题是了解大学生对线上教育的态度和意见。

在这一部分，我们可以简要介绍在线教育的兴起和影响，并阐述为什么这个课题的研究对于教育领域的发展至关重要。

3. 问卷设计在报告的第三部分，我们应该描述问卷的设计过程。

具体来说，我们应该回答以下问题： - 我们采用的调查方法是什么？ - 问卷的结构是怎样的？ - 采用的问题类型有哪些？对于我们的虚拟例子，我们可以描述问卷采用的是在线调查的方法，参与者需要回答一系列选择题和开放性问题，以了解他们对在线教育的看法和体验。

我们还可以提及在设计问卷时考虑到的因素，如问题的逻辑性和流畅性。

4. 数据收集在报告的第四部分，我们需要描述数据收集的过程。

具体来说，我们应该回答以下问题： - 我们的样本容量是多少？ - 样本选择的标准是什么？ - 数据收集的时间和地点是什么？对于我们的虚拟例子，我们可以描述我们选择了500名大学生作为研究样本，他们来自不同的学校和专业。

我们还可以提及我们通过在校园组织调查活动和在线问卷调查的方式收集数据，并说明数据收集的时间范围。

5. 数据分析在报告的第五部分，我们需要进行数据分析并呈现调查结果。

具体来说，我们应该回答以下问题： - 我们采用哪些统计方法进行数据分析？ - 分析的结果是什么？- 我们如何解释这些结果？对于我们的虚拟例子，我们可以进行一系列统计分析，如频数分析和相关性分析，以了解大学生对在线教育的态度和看法与其学业成绩和个人背景之间的关系。

《小学中年级音乐欣赏教学的策略研究》结题报告

小学中年级音乐欣赏教学的策略研究》结题报告一、课题概述1、课题研究的背景与意义提高学生的音乐审美能力是音乐教学中的重要内容。

欣赏教学是培养学生审美能力和高尚情操的重要途径之一，它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。

然而，由于受到传统学科教育体系的影响，在我们的课堂教学中，欣赏教学还没有真正受到足够的重视，课堂教学中经常会出现淡化和回避音乐欣赏教学的现象，以至于在各个区域的观摩课上几乎看不到欣赏教学，经过对一线音乐教师的调查分析所知：其原因一：受传统教学模式的影响，教学观念没有从根本上转变。

许多音乐教师仍存在着传统的思想误区，认为那些世界名曲对于小学生来说太复杂太深奥，学生听不懂也不感兴趣，音乐教学只要把歌唱好就行了。

尚未认识到欣赏教学在推行素质教育的今天，对于培养学生审美能力和良好品格修养方面的重要作用。

原因二：教学改革缺少新的欣赏教学策略与方法。

在教学理念与实践上仍有一段距离，使教师感到茫然，依旧延续着传统的欣赏教学方法，以反复单调的听赏方式为主，这无疑使课堂教学改革出现了“穿新鞋走老路”的现象。

如何解决这一问题与现象，需要我们一线教师从教学手段的更新上进行深入研究，需要我们教师不断更新教学方法，探索新课改中符合学生需求的新的欣赏教学策略。

基于对欣赏教学方法探究的热爱，同时我担任沈河区音乐中心教研组组长，每周四定期和区内骨干老师共同钻研学习，近两年多的时间以欣赏课课型进行同课异构的尝试。

在大量的欣赏课实践过程中，不断总结积累，在提升理论学习中，进一步激发了自己更高的钻研热情，由于近两年自己所从事中年级音乐教学工作，为了提高学生们的音乐审美能力和表现能力，为此我确立了以《小学中年级音乐欣赏教学的策略研究》这一研究课题。

2、概念的界定“音乐欣赏教学”主要是通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分感受，体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的情感或情境所吸引，并通过参与、体验、表现、和创造活动与音乐产生强烈的情感共鸣，从而陶冶性情，完善人格。

学生开学问卷调查结果分析

学生开学问卷调查结果分析一、背景介绍自2020年大规模在线教育实施以来，学生们期待着能够重返校园，开始面对面的学习。

为了了解学生们对开学的期待和需求，我们进行了一项学生开学问卷调查。

调查对象为全校各年级的学生，目的是帮助学校更好地安排返校计划，并满足学生的学习和生活需求。

二、问卷设计在问卷中，我们涵盖了多个方面的问题。

首先，调查了学生对返校时间的期待，包括是否希望早点返校、希望返校后的日常时间安排等。

其次，了解学生对返校前的准备工作的看法和需求，包括是否需要提前通知返校要求、是否需要宿舍和教室进行消毒等。

最后，了解学生对学校防疫措施的满意度和意见建议。

三、返校时间期待调查结果显示，大部分学生希望能够尽快返校。

他们表示长时间的线上学习让他们感到疲惫，面对面的学习交流更为高效。

同时，一些学生也希望有一个过渡期，逐步从线上学习转为线下学习，以适应新的学习环境。

四、返校准备工作在返校准备工作方面，绝大部分学生认为需要提前通知返校要求和注意事项。

他们希望能够提前了解到返校的具体时间、交通安排以及防疫要求等，以便做好准备。

此外，学生们也普遍认为宿舍和教室需要进行消毒，并希望学校能够提供充足的防疫物资。

五、学校防疫措施学生们对学校的防疫措施普遍表示满意。

调查显示，学校设立了检测点、提供免费口罩等防疫措施得到了学生们的认可。

然而，一些学生也提出了希望学校能够加强对公共区域的消毒、增加体温检测频率等意见。

六、心理健康支持需求调查还显示，在在线学习期间，学生们的心理健康面临了一定的挑战。

因为缺乏社交和面对面的互动，一些学生感到孤独和焦虑。

他们希望学校能够提供心理健康支持，包括开设心理咨询热线、组织心理辅导等，以帮助他们调整心态和适应学习环境。

七、学习资源需求尽管线上学习提供了一些学习资源，但调查发现，许多学生仍然对线下学习资源有很高的需求。

他们希望学校提供更多的图书馆开放时间、实验室和设备的使用机会等，以促进他们的学术进步。

《小学语文作业设计有效性研究》课题研究结题报告材料

《小学语文作业设计有效性研究》课题研究结题报告材料标准文案《小学语文作业设计有效性研究》课题研究结题报告XXXXXX一、课题研究的背景1．《语文课程标准》新的要求《语文课程标准》提出了要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的研究方式，努力建设开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念，并特别强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

”《基础教育课程改革纲要（试行）》还指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

”这就引领我们提升了语文作业设计的理念，要求我们更加关注其人文内涵和有效性。

2．深化课堂教学改革的需要学生功课的设想是课堂教学改革的一个重要组成部分。

课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，夸大在教师指点下学生积极主动的研究。

在课堂教学改革中形成的这类教学观、学生观在学生功课设想这一环节如何体现，如何通过学生功课内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主研究的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。

3．学校发展的内在要求XXX作为一所农村小学，学生以农村子女为主，因而与城区学校相比，教育教学的团体素质（包括学生成绩、研究惯、阅读惯等）还存在着不小差异，而随着学校教育现代化历程的发展，学校的办学前提得到改良，在硬件设施方面已经逐渐缩短了城乡差别，因大全标准文案此进一步加大教改力度，提升学校品质，逐步改变农村学校办学面貌，成为我们必须面对和解决的首要问题。

4．学校语文作业设计中存在的主要问题语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。

它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文研究起到一个导向作用。

长期以来，我们的语文功课机械单调，枯燥乏味，内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。

《农村小学生礼仪行为规范养成教育的研究》课题结题报告

《农村小学生的礼仪教育实践研究》课题研究报告【内容摘要】目前，在校的学生多数为独生子女，家长望子成龙追求分数，养成教育反而被淡化甚至放弃。

而随着时代的进步，社会的发展，市场经济的确立，内在素质、外在素养的好坏，将直接关系到人在社会中的发展和成功，加强礼仪行为养成教育既是我们弘扬传统美德的需要，也是学生身心发展的必然。

礼仪行为的养成必须从学生中抓起。

本课题从营造良好的礼仪行为习惯教育氛围；对学生进行礼仪行为习惯的认知教育；开展丰富多彩的实践活动；发挥家长、社区的礼仪行为习惯的教育作用这四方面来阐述通过礼仪教育，对学生身心健康的发展、树立自信心、建立良好的人际关系及提高学习主动性、自觉性等都产生的积极影响。

【关键词】礼仪行为习惯礼仪认知教育礼仪实践活动礼仪之花盛开礼仪之果累累《农村小学生的礼仪教育实践研究》研究报告古人云：“百行以德为首”。

理学家调查表明：学生的第一需要是学会交往，其次才是学会学习，只有学生的需求得到满足，才能进一步发展个性。

小学生的接受能力和模仿能力强，是培养良好习惯的最佳时期，因此在小学阶段进行“文明礼仪教育”的研究，使孩子们从小系统地接受良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成良好的个性品质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。

多年来，我校在全面实施素质教育的同时，特别重视礼仪教育，特别重视对学生礼仪素养的提高，把礼仪教育贯穿于学校的整个教育教学过程中。

2007年3月把学生礼仪习惯作为我校特色教育来抓，2012年3月，我校微型课题《农村小学生的礼仪教育实践研究》开题以来，学校更是做了大量工作，取得了一个个喜人的阶段性成果。

现将我校课题研究情况作一个汇报：一、课题研究前期工作：1、课题背景认识我校位于城乡结合部，学生大多来自农村且绝大多数是留守儿童，家长文化水平较低，道德修养也不尽人意，许多忽视孩子的思想品德、行为习惯教育。

周边环境更为复杂，城区人口、农村人口、外来人口混杂，不少学生耳濡目染的是扑克、麻将、粗言秽语。

研究性学习结题报告

研究性学习结题报告篇一：高中研究性学习结题报告模板结题报告课题编号：课题名称：研究生活中的化学组长：课题成员：指导教师：目的：对书本上的知识进行课外延伸，并通过此次研究，提高我们实际运用知识的能力，让化学服务于生活。

方法：查阅相关资料，联系课本进行知识迁移。

过程：（1）小组讨论并明确分工（2）做开题报告（3）查阅资料，进行研究（4）分析^p 结果（5）总结，做结题报告正文：一、开启化学之门我们周围的世界，是一个物质的世界。

这些物质，无时无刻不在变化：巨大的岩石逐渐风化变成泥土和沙砾；由于地壳变动而埋没在地下深处的古代树木变成了煤；铁器在潮湿的空气里逐渐生锈；等等。

人类为了生活和生产，在长期跟自然作斗争的过程里，积累了许多有关物质变化的知识。

从而逐渐认识到，自然界里一切物质变化的发生都有一定的原因和条件。

掌握了物质变化的原因和条件，就能进一步控制物质变化的发生，以达到利用自然和改造自然的目的。

化学就是一门物质性质和物质变化规律的基础自然学科，它研究物质发生变化的原因和条件，以及随着变化发生的各种现象（例如发光、放热、发生气体等）。

我国社会现代化建设的发展和能消费的增长密切相关。

常规性能主要为化石燃料的煤、石油、天然气等，提高这些能的有效利用率，在进行这些技术的革新中，离不开化学知识，离不开化学工作者的努力。

在开发新能中，化学同样发挥着巨大的优势，如核能和太阳能发电装置都离不开特殊材料的研制。

二、进入化学之门1．实用的新能——电池铝-空气-海水为能的新型电池是我国首创的，可用作水标志灯已研制成功。

还有特种电池，如太阳能电池就是利用晶体硅和非晶体硅为材料制成的一种将太阳能转化为电能的装置。

这种电池的前景最为广阔，因为它没有污染，据预测到21世纪中期全世界的电力总耗量的20%~30%将由太阳能电池提供。

主要用于航天领域的氢氧燃烧电池是一种高效低污染的新型电池。

它的电极材料一般为活化电极，具有很强的催化活性，如铂电极、活性碳电极等，电解质溶液一般为40%的KOH溶液。

《高中物理学法指导》课题结题（精）

《高中物理学法指导》课题结题（精）《高中物理学法指导》课题结题高二物理备课组曾孟姿吴瑜花《高中物理学法指导》的课题研究进行了一个学期。

半年来，我们从选题到开题可行性研究；从明确研究目的到计划研究过程，从学习相关理论到问卷调查进行学情研究；从制定研究方案到落实教学实践活动；从优化课堂教学，提高课堂有效性到培养学生的学习能力，提高成绩。

，进行了有成效的工作。

现将课题研究的工作小结如下：小课题成员：严翠华曾孟姿吴瑜花吴开皇林海王利军刘阳贵苏雪华杜清宇一、开题论述（一）课题提出的背景现代教育家陶行知明确主张教师的责任在于教会学生学习，他说：“我认为好的先生不是教书，是教学生学”，当代著名教育家叶圣陶也多次提出：“教为了不教”，主张让学生学会学习。

在国外，许多教育家对此也有精辟的论述，19世纪美国教育家斯宾塞指出：“应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的应当尽量少些，而引导他们去发现应该尽量多些”。

著名的当代美国教育家布鲁纳认为：“学会如何学习本身要比‘学会什么’来的更重要的多”。

可见，中外许多著名的教育家都强调要教会学生学习，加强学习方法指导，并以此作为教学的一个根本指导思想。

而在中学物理课堂教学中，教师的学法指导还存在着许多问题：一是教师学法指导意识淡薄，学法指导能力差；二是强调教法设计，忽视学法设计；三、是强调知识和技能的学习，忽视过程和方法的学习；四是强调死记硬背、机械训练，忽视学法的指导训练。

从而造成学生不会学习是一个极为普遍的问题。

其表现是：不懂得学习的规律和学习方法；没有掌握学习的基本技能；缺乏良好的学习习惯。

出现学习多投入、低产出、负担重、效果差的现象。

影响了教学质量的提高，影响了创造型人才的培养。

鉴于以上背景和认识，我们确定了“学法指导研究”这一课题开展研究活动。

（二）指导思想本课题将探索研究高中物理学法指导的策略，更新学习理念，变革学习方式，为新课程实施中学法指导提供理论依据和指导方法。

研究性学习：中西方文化差异的探究结题报告材料

中西方文化差异的探究——小组结题报告一、研究背景和目的研究性学习泛指学生主动探究的学习活动，它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。

从狭义看，作为一门独立的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题，解决问题的能力和创造能力。

英语作为一门使用最广泛的语言，应用于各个领域，学好英语的重要性显而易见。

然而，中西方的教育存在多种差异。

为了体验中西方教育的差异给英语学习带来的影响，促进我们对中西方教育差异的深入了解，进而使中西方教育多进行沟通交流以及相互促进发展。

为此，我们成立了一个小组，从中西方教育方面着手，通过提出问题、探讨问题、采访外教、搜查资料等方式进行本课题的研究与学习。

二、研究过程和方法1.资料调查法我们小组通过资料调查，总结发现，中西方教育差异主要有以下几个方面：（1）中外教育目标的根本性差异（2）学习理念的不同（3）课堂模式和教学理念的不同（4）学校承担社会压力的差异（5）家庭教育观念的不同2.实地采访法（1）采访准备：采访者：肖乐璇(Cissy)记录者：郭彦榆(Karina)、郑楠(Hammy)摄影人员：纪伊玲(Ellin)（2）采访对象：来自加拿大的外教—Michael（3）采访过程：我们对Michael询问了一系列关于教育的问题，具体如下：Q：您认为中西方教育最大的区别在哪？A：是学生的独立思考能力。

西方学生在学习上如果有疑问或者与老师有歧义，先会试着自己解决，在自己无法解决的情况下，才会向老师提问。

他们习惯于独立思考。

中国的学生如果被老师提问到，会习惯性地去从书中寻找答案，他们不常表达自己的见解，亦有老师认为学生像老师提问是不礼貌的。

Q：您认为东方教育有什么优点？A：东方学生很用功。

西方学生的作业很少，一般只要做1小时左右，这也使得他们有惰性。

《小学低年级识字教学方法的探究》结题报告

《小学低年级识字教学方法的探究》结题报告《语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。

同时明确提出“一、二年级学生识字量在1800字左右。

”可见识字教学任务基本集中在低年级。

因而，如何激发学生的识字兴趣，如何引导学生掌握大量的识字方法，如何以恰当的方式来保证识字教学取得较好的效果，就成为我们语文教师不可回避的问题。

一、课题研究的意义和内容（一）课题研究背景与提出识字能力是小学生学习能力的基础，是创新能力的基础，是主动阅读的坚实基础。

《语文课程标准》明确指出低年级的教学重点就是识字，低年级语文教材的一个重要课程目标就是让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

新课标的识字教学遵循低年级学生身心特点，强调多认少写，认写分离，培养学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了学生识字的积极性。

可是，在实际语文教学中，认写分离又给识字带来了极大的困难，往往是学生学得快，遗忘也比较快。

为了改变识字教学枯燥乏味的现象，调动学生学习汉字的兴趣，掌握识字方法，提高识字能力，培养自主识字的能力，探索趣味识字教学途径和策略，成为本人研究的目的。

为此，我把课题确定为“小学低年级识字教学方法的探究”。

通过本课题研究，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。

（二）课题研究的目标1.探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，促进学生素质发展。

2.通过趣味识字的教学，构建一种新型的适合学生兴趣的、遵循学生认知规律的识字教学模式。

3.通过有效的研究活动，激发学生识字的兴趣，开发学生识字的潜能，从而发展个性，提高素质。

4.提升教师的教学水平和教育能力。

（三）课题研究的主要内容1.低年级语文识字教学中趣味性教学策略、形式和方法的研究。

2.在课堂教学中，积极创设情境，通过多种途径，引导学生趣味识字。

二、课题研究的方法和过程（一）课题研究方法1.文献研究法：通过搜集资料的了解，把握当前小学语文教学的发展状况，学生的心理发展状况，为本课题研究小学语文课堂激趣识字的策略提供有价值的信息，对本课题的研究进行及时的补充与完善。

小学生数学计算能力调查问卷(中高低年级卷)(开题结题时用)附调查分析报告2份

A、直接口算B、手指、小棒等
6、你认为你哪方面计算能力较高？
A、估算B、口算C、笔算
7、你接受过专门的精准计算训练吗?
A、没有B、偶尔C、经常D、周末、假期
8、你认为你的精准计算能力提高了多少？（）
A、没有B、一点点C、非常多D、不知道
9、你认为是什么促使你的精准计算能力提高的？（）
A、没有B、验算C、信息技术D、结合生活实际多思考
要想切实提高学生的计算能力训练的方法要得当要能关注到个体的差异性能有针对性地制定出提升的方案要重视学生易错题的收集和整理分析其错误的原因对于共性的问题在平时的教学中有针对性地设计练习题对于个别学生的问题个别交谈指出问题的症结所在把有共性问题的学生结成小伙伴发挥小伙伴的互助作用让他们在互帮互学中共同提高
1、你喜欢计算题吗？（）
A、非常喜欢B、喜欢C、一般D、不喜欢
2、做计算题时你的正确率怎样？（）
A＞对一半以上B、对一半一下C、极少出错D、极少做对
3、你认为造成计算错误的主要原因是什么？（）
A、粗心，看错数或“ 等符号B、运算顺序搞错
C、口诀不熟，运算出错D、书写不规范
4、做计算题你通常怎么计算？（）
A、直接口算计算B、用数手指、画小棒等计算
C、用竖式计算D、简单题用口算、复杂题用竖式
5、你在做过计算题后通常会怎么做？（）
A、什么都不做B、有时检查、验算一下C、一定认真检查、验算
D、结合生活实际想想
6、你在课外接受过专门的计算训练吗？（）
A、没有B、偶尔C、经常D、周末、假期
7、你认为你的精准计算能力提高了多少？（）
（如果答案都不是你理想的选择，也可以在（）里填上你理想
的数字）
A、多少道都无所谓B、50道以上C、80道以上D、100道学校 Nhomakorabea年级：性别：

西安基础教育小课题研究报告结题报告

人本主义学习理论指出:学生自我实现的需要,是学生学习成长发展是内驱力和源泉.学习的过程应该是学生的情感、心智、意志全面发展的过程,培养能够适应变化和知道如何学习的人是我们教育教案的目标.学习不应该只涉及学生的心智,不涉及人的情感,而应该是随着知识的增长,学生的各部分经验都一起融入学习的过程中,这种学习才是有意义学习,有意义的学习是一种使学生的行为、态度、个性能适应未来变化的学习.因此,为了让高一新生能尽快适应高中数学的学习,我们教师要树立以学生为中心的教案理念,积极主动地去调动学生情感参与,增强学生的积极的情感体,让学生能全身心的投入的学习中.
(6>具有一定的数学视野,逐步认识数学的科学价值,形成批判性的思维习惯,崇尚数学的理性精神,体会数学的美学意义,从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观.”
从以上的对比中我们知道,初中数学教育和高中数学教育的培养目标存在着较大的差异性,这就从客观上造成了从初中数学到高中数学教案和学习的衔接性问题.
四、调查研究
1.对学生的问卷调查
测试调查的对象是陕西师大附中2018届(高一>2班、5班,这两个班是普通班,他们大部分是西安市高中学生中的中上游学生,对他们的测试结果有一定的代表性.这两个班共有104人,其中有85个学生(占全体学生81.36％>中考数学成绩为A(当年陕西省数学中考试卷满分为120分,成绩在83分以上的就的A,折合百分制为69分>,进入高一第一个月,我们组织了一次检测考试,试卷见结题报告附录1.
三、理论基础
3.3.1皮亚杰的认知发展理论
皮亚杰的认知发展理认为:学生学习的过程就是促进学生的认知结构(即图式>不断改变的过程,认知结构的变化有三个过程—同化、顺应、平衡.同化就是指学生把所要学习的内容纳入到自己的认知结构中,使其变成认知结构的一部分,形成新的认知结构.