教师应如何运用赏识教育与惩戒教育 教师如何进行赏识教育
教育实践中赏识与惩戒
教育实践中的赏识与惩戒在学生遇到问题时,少些责骂,多些激励,作用常常是出乎意料的。
这也是赏识教育专家周弘的教育观,可是,就在周弘提出“赏识教育”经历了近十年后的今天,也有人大声的说出了相反的论调:“没有惩戒就没有教育!”言下之意自然是指老师还是要对孩子做一些惩戒的。
那么是该赏识,还是该惩戒?惩戒与赏识又如何在教育实践中把握好“度”呢?,学生在心中的位置是很重要的,正如一位教育管理者所言:“在你的手中是许许多多正在成长的生命,每一个都如此不同,每一个都如此重要,全都对未来抱着美好的憧憬和梦想。
他们都依赖你的指引,塑造和培养,才能成为更好的人和有用的公民。
”这就是说,我们在工作中首先要注重学生的可塑性,如大禹治水,因势利导而不筑坝截流;如艺人植树,顺应自然而不束缚天性;如教子学步,敢于放手而不终身相扶……目的就是为了促其发展,使其学会独立,学会适应,学会约束,学会合作,学会自我反省,从而拥有责任心,上进心和强烈的集体荣誉感。
要达到这个目标,我认为,赏识先行自然应是基本的教育规则。
,尽管他们之间存在很多差异,比如学习成绩参差不齐,习惯好坏不一,自我约束能力也各不相同。
但是,如果每位学生都能被一种积极的期待所鼓舞,被一种信任所激励,当他们看到自己被老师欣赏,其心情自然是非常愉悦的,这就为其创造了良好的精神条件,使其内心有积极向上的要求,从而达到反省自我,克服错误,追求完美的思想境界。
“一句表扬比一千句批评要管用得多。
”我非常赞同这句话。
著名的教育家陶行知前辈为我们做了很好的示范,四块糖的故事大概我们每人都耳熟能详,在这里,他就是很好的运用了赏识教育的原则,他用四块糖奖励了一个犯错误打架的男孩,在这个过程中,他每奖励一块糖,都说清了奖励的原因,是去赏识他,而不是指责他,训诫他,从而达到了促其自我反省的目的,最终使其改掉了打架的坏习气,而把心思全部放到学习中去,终于使其成为可用之才。
有一句话说得好:教育绝不是用模子做陶瓷,烧制千人一面的陶俑,而是注重孩子的个性特点,因势利导,如果他是小树,我就让他长成栋梁,如果他是宝藏,我就让他提炼金子,如果他是木头,我就把他雕成艺术,如果他是泥巴,我就把他做成雕塑……,我认为还是把“赏识”作为教育的法宝更靠谱些。
赏识教育与惩罚教育
赏识教育与惩罚教育教育，是一个永恒的话题，也是一项复杂而艰巨的任务。
在教育的过程中，赏识教育和惩罚教育是两种常见的方式，它们各自有着独特的作用和价值，也引发了广泛的讨论和思考。
赏识教育，顾名思义，是以欣赏和鼓励为主要手段的教育方式。
它强调发现学生的优点和长处，及时给予肯定和赞扬，让学生在积极的情感体验中增强自信心和自尊心，激发他们的学习兴趣和内在动力。
在赏识教育中，教师或家长的一个微笑、一句赞美、一个肯定的眼神，都可能成为学生前进的动力。
比如，当孩子在考试中取得了进步，哪怕只是小小的进步，家长给予真诚的表扬：“宝贝，你这次努力有了回报，继续加油！”孩子会感受到自己的努力被看到，从而更有动力去追求更好的成绩。
当学生在课堂上勇敢地回答问题，老师给予鼓励：“你的回答很有创意，继续保持这样的思考！”学生可能会因此变得更加积极主动，敢于表达自己的想法。
赏识教育能够培养学生积极乐观的心态。
在一个充满肯定和鼓励的环境中成长，学生会更容易看到生活中的美好，面对困难和挫折时也能保持乐观的态度，相信自己有能力克服。
同时，赏识教育有助于建立良好的师生关系和亲子关系。
当学生感受到老师和家长的关爱与支持，他们会更愿意亲近和信任对方，从而更愿意接受教育和引导。
然而，赏识教育也并非是万能的。
如果过度使用赏识教育，可能会导致学生产生自负心理，无法正确认识自己的不足。
而且，一味的赏识可能会让学生对挫折的承受能力较弱，一旦遇到批评或失败，就容易陷入自我怀疑和沮丧之中。
与赏识教育相对的是惩罚教育。
惩罚教育是指通过一定的手段对学生的错误行为进行纠正和警示，让学生明白自己的行为所带来的后果，从而达到教育的目的。
适当的惩罚可以让学生明确行为的界限。
当学生违反了规则或犯了错误，给予相应的惩罚，能够让他们清楚地知道什么是可以做的，什么是不可以做的。
比如，在学校里，如果学生抄袭作业，老师给予适当的惩罚，如重新完成作业或减少一定的分数，学生就会明白抄袭是不被允许的行为。
德育赏识教育的有效补充――惩戒教育-赏识教育与惩戒教育
律和社会道德、规章制度答应的范围之内,如若超越国家法律和社会道德 具体可行性的法规和操作条例是必要的,我们暂且把它看成戒律。事实上,
以及规章制度,必需无条件地肯定服从现有律令。学校生活也同样如此。 在国外已经有了相应的戒律,如,英国一些地方教育当局规定了学校及教
第2页共3页
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。
能,可以使孩子认同规范、融入规范,在规范同意下行使自己的自由,在青 少年的道德认知能力还没有进展到相应阶段的时候,良好行为习惯的形成, 向善行为的自然导出,有时甚至不需要通过困难的道德选择,最终在肯定 的年龄,内心的良善与人外在的品德和行为互为表里,把内心的良善和人 生意欲以及行动统一起来,发挥人内在的自我道德意识的力量。
与对立。
二、无所畏惧:德育永久的隐痛
一、惩戒:古老的德育方式消融在现代文明中
第1页共3页
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。
这是一个教育反传统的时代。中职教师上课得花大力气去组织教学, 不遵从社会道德,不遵守学校制度,不服从国家法律,必定会受到应有的惩
课堂都快成为“学生老爷〞家的“堂会〞了,因为“我们是花了钱进来的, 戒。而现如今,家庭、学校和社会对犯错误的孩子惩戒措施无力甚至根本
惩戒教育在道德教育中起着不行替代的作用。没有惩戒教育,学生无 法懂得正确面对错误,无法懂得自己应负的责任,无法懂得为承当这样的 责任而付出代价。一旦行为失去了必要的监控,尤其是来自内心的监控, 孩子对任何规则都无所畏惧,那是特别可怕的事情。惩戒教育这种古老的 德育方式,用惩戒的手段,从行为习惯的层面规范行为,使道德行为逐步由 他律转向自律,最终变为无律,使人无需道德推断和思索,凭借着直觉就导 出向善的行为。我们不应当把这种德育途径偏置于不起眼的角落,应当充 分认识到它的重要性,并将它有效地运用于道德教育的各个环节中去。
赏识教育在小学班主任工作中的运用
赏识教育在小学班主任工作中的运用作为小学班主任，赏识教育是一种非常重要的教育方法。
它通过鼓励和赞扬学生的优点和成就，帮助他们建立自信心和学习动力，从而实现全面发展和有效学习。
下面将从以下三个方面探讨赏识教育在小学班主任工作中的运用。
一、营造赏识教育的文化作为班主任，首先应该营造一个赏识教育的文化氛围。
这需要从以下几方面入手：首先，班主任应该时刻关注学生的精神状态和行为表现，对他们优秀的表现及时赞扬和肯定，让学生感受到自己的价值和重要性。
其次，班级中应该定期开展各种形式的表彰活动，如荣誉榜、激励大会等，鼓励和表扬那些表现优异的学生，引导其他学生向他们看齐。
最后，班主任还可以邀请优秀的校内外人士给学生讲座、授课，让学生感受到好奇心和好学心的重要性，鼓励他们通过自己的努力实现自身价值。
二、提供多样化的学习机会作为小学班主任，不仅要重视课堂教学，还需要提供多样化的学习机会，让学生能够全面发展。
在学生的学习活动中，班主任可以适时引导学生去扩展更广阔的视野和尝试各种不同的学习方式。
例如，组织学科知识竞赛、阅读经典文学等多元化的学习方式，让学生不仅能够学习知识，也能够通过新的学习方式不断提高自己的动手能力和创造力。
此外，班主任还可以组织一些有益的学习活动，如户外探险、科技展示等，让学生在探索中学习、在实践中尝试，从而激发他们的兴趣和学习动力，实现全面发展。
三、发挥家校共同发力的作用赏识教育不仅需要在学校得到落实，还需要得到家长的支持和配合。
因此，班主任应该积极发挥家校共同发力的作用，让赏识教育贯穿于学校和家庭的教育活动中。
家长应该在家中及时表扬儿女的优异表现和成就，让孩子们得到更多的鼓励和认可。
同时，家长和班主任还可以定期交流，了解孩子的学习、生活情况，共同发现孩子的优点和长处，制定个性化的教育方案，让孩子能够得到更全面的发展。
综上所述，赏识教育是一种非常重要的教育方法，在小学班主任工作中的运用至关重要。
班主任应该营造赏识教育的文化，提供多样化的学习机会，并发挥家校共同发力的作用，帮助学生全面发展，取得更多的学习成就。
结合自己的教育实际,如何合理行使教育惩戒,维护教师尊严
我国古代伟大的教育家孔子就已经提倡因材施教了。
纯粹的赏识教育不是万能的，它必须与适度的惩戒教育结合起来。
赏识教育应当成为我们现代教育的主体，而惩戒教育也是不可或缺的。
在当前，人们忽视对学生进行惩戒教育，更有甚者将惩戒教育与体罚混为一谈。
本文从惩戒教育的意义、惩戒教育的方法等方面进行论述，提出合理的实施教育惩戒是我们教育工作者的责任。
一、惩戒教育不是体罚或变相体罚惩戒教育是在不损害受罚者身心健康的前提下，通过实施批评、处罚等手段使其感到痛苦，从而促使其认识错误并改正自身过失的一种教育方式。
惩戒教育表现为一种刚性的教育，它在要求上有一定的规定性，在态度上有一定的严肃性，在实施中有一定的强硬性。
由于惩戒与体罚或变相体罚有一定程度的相似！推荐比如都包含惩罚的因素并以某种强制的形式表现出来，所以极易引起人们的误解，以为惩戒就是体罚，就是对学生身体和心灵施暴。
其实这是完全不同的概念，二者在目的、性质、手段上都有区别。
惩戒是教师对违规学生理性行使的一种强制性管理权，它以冷峻严厉强硬的方式，促使学生对自己的行为进行反思，并改正错误、承担后果，它的实施是有一定规范和尺度的，它是通过"惩"而达到"戒"的目的；体罚包括"体"罚与"心"罚，它的实施是随意的，缺乏控制性与规范性的，常常带有教师个人的激愤情绪，极易使学生产生一些不良的情绪反应和行为反应，会不同程度影响学生的身心健康，因而是明令禁止的。
我们不能把二者混淆起来，更不能把教师在教育教学过程中对学生实行的惩戒措施一概否定。
二、惩戒教育的意义惩戒作为一种教育方法是具有积极意义的，惩戒教育与激励教育、赏识教育一样，都是不可或缺的教育方式。
1．有利于学生正确认识自我惩戒教育促使学生认识到人是生活在一个环境中，没有绝对的自由。
2．有利于学生养成遵守法纪的意识惩戒教育对于促进学生养成遵纪守法的行为，提高教育效率，有着不可替代的作用。
班主任如何对学生进行赏识和惩戒教育
班主任如何对学生进行赏识和惩戒教育赏识教育就是要理解和尊重学生,欣赏激励学生。
教师在教学过程中应该丢掉那些无意的讽刺、挖苦,多一些有意的赏识、激励,从而挖掘、激发、调动学生的内驱力,使不同学生都能在愉悦的学习状态中成长。
赏识教育并不意味着对学生不能进行惩戒,在培养学生成才的过程中,任何一种教育思想都不是万能的,教育并不排斥惩戒,重要的是班主任如何对学生进行赏识教育和惩戒教育。
一、赏识教育1、理解学生的基础上尊重学生。
理解、尊重学生是赏识激励学生的前提。
理解学生就应该了解学生,熟知学生。
某老师正在声情并茂地讲课,发现某“差”生冲着窗外若有所思,他顿时气不打一处来,快步走过去就是一巴掌,打得学生晕头转向。
“不想学是不是?好,干脆给我滚出去!”事情反映到班主任老师那里,班主任觉得事出有因,就坐到学生的位子上向窗外一看,是一棵老杨树,叶子掉光了,没什么好看的。
班主任找学生谈心并仔细询问学生原因,学生说:“我妈妈就是在树叶掉光的时候去世的,每年的这个时候我都非常想念妈妈。
”显然,这个老师并没有理解学生,更没有尊重学生,粗暴的对待学生,没有起到教育学生的效果,反而会使学生产生敌视心理。
尊重学生就意味着不伤害学生,不随意批评、指责学生。
韩国一位官员微服私访时看到一位农夫驾着两头牛耕地,就大声问农夫:“你这两头牛哪一头更棒?”农夫一言不发,等耕到地头时,牛在一边吃草,农夫附在官员耳边小声说:“左边的那头牛更好。
”官员奇怪农夫为何如此小心翼翼,农夫解释说:“牛虽是畜类,但心和人一样,如果大声评论哪个好哪个不好,它们能从我的眼神、手势、声音中分辨出我对它们的态度,那头虽然尽了力但不够优秀的牛心里会很难过。
”农夫尚且知道尊重自己的牛,何况我们这些有知识有教养的班主任;牛尚且有自尊心,何况我们这些有思想有情感的学生!2、平等对待每一位学生。
班主任不仅要爱,更要博爱。
一位挑水工用两只水桶挑水,其中一只有裂纹漏水,每次挑水到家时只剩半桶水。
赏识教育与惩戒教育
赏识教育与惩戒教育的浅谈前苏联教育家马卡连柯指出：“正确地和有目的地使用惩戒是非常重要的，但是笨拙的、不合理的、地运用惩戒会使我们的一切受损失。
”如何正确对待赏识教育与惩戒教育的关系是颇受教育研究者争议的问题。
但我认为他们之间应该是相辅相成的关系，而不应该孤立对待。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘在于热爱学生””，而所谓师德的高下，也尽在于此。
热爱学生，老师就必须尊重学生人格，保护他们的个性，把自己完全放在与学生同一条地平线上，做他们的朋友。
就一定要赏识每一个孩子，赞美他，支持他，培养他的自信心。
从小培养孩子健康和乐观的心态，比任何知识都重要得多。
有才能不一定能成功，但有自信却能创造成功的条件，并最终获得成功。
赏识导致成功，教师和蔼可亲、激励向上的语言，能使忧虑变得坚定、恐慌变得平静、犹豫变成主见、自私变得互助、怯懦变得勇敢、自卑变得自信等，综合起来就是“我能行”的力量与信心。
这就是教师语言对学生引导的结果。
这种引导将使学生的心理不断健康成长，形成一种积极向上的心理主流。
当一个人被认可、被信任、被尊重时，他的爱心、善心也会不断地被强化。
他的自尊，也就会逐渐地提升，当一个人具有了自尊、自信，这个人就会走向真、善、美的境界。
对于一个成长中的学生，你最好的礼物是给他多一些的期待，而不只是要求与责备。
然而，学会期待也不是轻而易举的，它不但要我们的心灵里多有一些爱，还要多有一些智慧。
教数学的林老师的班里有个女孩，刚入学的时候小女孩上课经常走神，有时会和同学打架，还在别的同学的课桌上涂修改液、偷东西，一次甚至把黑板玻璃打碎了，是班里的“小刺猬”。
林老师没有嫌弃她，而是认真寻找症结所在。
原来孩子的父亲去世了，母亲改嫁了，跟着年迈的奶奶生活，缺少家庭温暖的她越来越孤僻，也越来越自卑，便用各种奇怪的方式来发泄自己的不满。
于是林老师就处处关心她，就连上课提问，也总要向她投去鼓励的目光。
女孩的数学有了进步，林老师就适时的表扬她，让同学们看到她的长处。
赏识教育与惩罚教育
赏识教育与惩罚教育教育，是一项塑造灵魂、培养人才的伟大工程。
在教育的长河中，赏识教育与惩罚教育一直是备受关注和争议的话题。
有人坚信赏识能激发孩子的无限潜能，让他们在温暖与鼓励中茁壮成长；而有人则认为惩罚是必要的手段，能让孩子明白规则的重要性，从而规范行为。
那么，这两种教育方式究竟孰优孰劣，又该如何在教育实践中巧妙运用呢？赏识教育，顾名思义，是以欣赏、赞扬和鼓励为主要手段的教育方式。
它强调发现孩子的优点和长处，通过积极的评价和肯定，激发孩子的自信心和积极性。
当孩子在学习上取得进步时，一句“你真棒，继续保持！”能让他们感受到成功的喜悦，从而更加努力；当孩子在生活中表现出善良和勇敢时，一个赞许的眼神、一个温暖的拥抱，能让他们明白自己的行为是有价值的。
赏识教育就像阳光，照亮孩子内心的每一个角落，让他们在爱与尊重中绽放出绚丽的花朵。
然而，赏识教育并非是一味的夸赞和纵容。
过度的赏识可能会让孩子变得自负，无法正确面对挫折和批评。
他们可能会认为自己无所不能，一旦遇到困难就容易崩溃。
而且，如果赏识缺乏真诚和具体的内容，孩子可能会觉得虚假，从而失去对家长和老师的信任。
惩罚教育，则是通过批评、处罚等手段来纠正孩子的错误行为。
它让孩子明白，做错事是要承担后果的，从而培养他们的责任感和规则意识。
比如，当孩子撒谎时，给予适当的惩罚，能让他们明白诚实的重要性；当孩子违反纪律时，让他们承担相应的责任，能让他们学会遵守规则。
惩罚教育就像一把利剑，斩断孩子成长道路上的荆棘，让他们懂得是非对错。
但惩罚教育也需要谨慎使用。
不当的惩罚可能会伤害孩子的自尊心，导致他们产生逆反心理。
过于严厉的惩罚甚至可能会给孩子留下心理阴影，影响他们的身心健康。
而且，如果惩罚只是为了发泄家长和老师的愤怒，而不是为了教育孩子，那么就失去了其应有的意义。
在实际的教育过程中，赏识教育与惩罚教育并非是相互对立的，而是相辅相成的。
赏识教育能让孩子感受到爱与支持，为他们的成长提供动力；惩罚教育则能让孩子明确界限，学会自我约束。
小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略
小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略作为小学班主任，教学工作不仅仅是传授知识，还需要关注学生的情感与品德素养的培养。
在教学中，赏识教育是一种非常有效的教育方式，可以激励学生，增加他们对学习的积极性，帮助他们建立自信，树立正确的人生观和价值观。
班主任在教学工作中需要有一些实施赏识教育的策略，来引导学生健康成长。
一、鼓励学生参与课堂活动班主任可以通过鼓励学生参加各种课堂活动来实施赏识教育。
鼓励学生积极发言、参与小组活动、展示自己的作品等。
在学生积极参与的过程中，班主任可以及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值和重要性，增强学生的自信心和主动性。
二、赞扬学生的优点和努力班主任在日常教学中，要善于发现学生的优点和努力，及时给予赞扬和肯定。
无论是学习成绩上的进步，还是品德上的表现，都应该及时赞扬。
班主任要注重个性化的肯定，不偏袒某些学生，而是要公平的赞扬每个学生的优点和努力，让每个学生都感受到班主任的关爱和重视。
三、设立奖励机制班主任可以通过设立奖励机制来实施赏识教育。
可以设立学习成绩奖、文明礼貌奖、勤奋奖等，鼓励学生在学习和生活中积极向上。
奖励机制要公平公正，不能让学生觉得有偏袒之嫌，要根据学生的实际表现来设立奖励标准，让每个学生都有机会获得奖励，从而激励他们更加努力。
四、关心和支持学生班主任要经常与学生进行沟通，了解他们的学习和生活情况，关心他们的成长与发展，给予他们必要的支持和帮助。
在学生遇到困难或挫折时，及时给予关心和鼓励，让学生感到班主任的支持与帮助，增强他们战胜困难的信心和勇气。
五、引导学生正确对待失败和挫折在学生面对失败和挫折时，班主任要及时给予安慰和鼓励，引导他们正确对待失败和挫折，让他们学会在失败中成长，在挫折中坚强。
班主任可以通过讲故事、分享经验等方式来激励学生，让他们明白失败并不可怕，关键在于如何从失败中吸取教训，不断提高自己。
六、建立良好的班级氛围班主任要通过自身的言传身教，引导学生树立正确的人生观和价值观，建立积极向上的班级文化。
赏识教育与惩戒教育之我见
赏识教育与惩戒教育之我见赏识教育与惩戒教育是两种教育方法，分别通过赞扬与奖励以及惩罚与处罚来影响和引导学生的行为与发展。
我认为，赏识教育和惩戒教育都有其适用的场合和效果，但在教育实践中应注重综合运用，根据不同的情况和学生个体差异，科学选择教育方法。
赏识教育是一种重视激励和培养学生积极向上品质的教育方式。
通过鼓励、表扬和奖励，能够增强学生的自信心和动力，充分挖掘和发展他们的潜能。
赏识教育强调关注学生的优点和优势，培养他们的自尊心和自我肯定感。
当学生取得进步和成就时，教师应及时给予鼓励和肯定，使学生感受到自己的价值和成就感。
在赏识教育中，教师作为学生的引导者和榜样，应注重与学生的良好关系，建立起师生之间的互信和合作，从而为学生创造一个积极、和谐的学习环境。
赏识教育并不意味着一味地追求肯定和奖励。
在一些情况下，如果学生犯错误或表现不佳，过分依赖赏识教育可能会导致对学生成长的阻碍。
这时，惩戒教育则有其必要性和合理性。
惩戒教育着重于纠正和改变学生的不良行为，借助惩罚、警告和处罚等手段来进行。
这种教育方法能够让学生明确错误行为的后果，树立正确的价值观和行为规范，以期达到纠错和引导的效果。
但需要注意的是，教师在施行惩戒教育时应注意方式方法，避免过度惩罚和伤害学生的自尊心和尊严。
合理的惩罚应以引导和教育为目的，不仅仅是单纯的惩罚。
对于赏识教育与惩戒教育的机会选择与灵活应用，我认为教师应根据学生的具体情况和性格特点进行综合考量。
在进行教育工作时，要通过观察和了解学生，充分调查学生的家庭背景、兴趣爱好、学习动机等，有针对性地选择合适的教育方法。
对于一些天生胆小或自卑的学生，赏识教育能够增强他们的自信心和发展潜能。
对于一些顽固不化或有恶劣行为的学生，惩戒教育是必要的，帮助他们纠正错误并明确行为的后果。
而对于大多数学生来说，教师应综合运用赏识教育和惩戒教育，形成动态平衡，既关注他们的主动性和积极性，又能引导他们正确行为和培养良好习惯。
教师应如何运用赏识教育与惩戒教育 教师如何进行赏识教育
教师应如何运用赏识教育与惩戒教育教师如何进行赏识教育教师应如何运用赏识教育与惩戒教育一、实施赏识教育的合理性（一）幼儿自身发展的需求首先，幼儿自身是非常渴望得到他人的赏识与关注的。
其次，幼儿的发展除了受智力因素的影响外，很大程度上也会受到非智力因素的影响。
赏识教育对幼儿的性格、情感、兴趣等方面的培养起着非常重要的作用。
最后，适当的赏识会让幼儿学会感恩、感激，从而使幼儿能够注意和欣赏事物积极的一面。
恰当的赏识能够给幼儿带来积极的体验，让幼儿养成良好的个性。
当幼儿在一日生活中出现困惑甚至失败时，教师更应充分肯定幼儿，通过多种形式鼓励支持幼儿，使幼儿从内心真正感受到教师的关怀与尊重。
（二）家长对幼儿教育的要求毫无疑问，每位家长都希望自己的孩子能够在幼儿园中得到教师、同伴的赏识与关注。
当教师在与幼儿进行日常交流时，一切以幼儿为中心，积极关注幼儿，运用鼓励、微笑或表扬等肯定方式来推进赏识教育时，家长可以感受到教师对自己的孩子有所期待，这种教育方式可以拉近家长与教师之间的距离，营造轻松愉悦的家园氛围，有利于家长积极参与家园合作，使教师积极地开展教学工作，实现更有效的家园共育。
（三）素质教育全面实施的需求素质教育是依据人和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
而赏识教育也同样认为幼儿拥有无限可能，并要求教育实施者尊重幼儿的独立人格，鼓励幼儿成为德智体美全面发展的人才。
因此，赏识教育是实施素质教育的一种探索模式，是在素质教育背景下必不可少的教育方式。
二、实施惩戒教育的合理性惩戒教育的功能主要表现在两个方面，一是预防失范行为和危险行为，二是对失范行为进行否定、评价和纠正。
值得注意的是，惩戒与惩罚是不同的。
惩戒强调“戒”，而惩罚强调“罚”；惩戒针对的是犯错的行为，惩罚针对的是犯错的人。
因此，我们要将惩戒教育与惩罚教育区别开来。
浅谈赏识教育与惩戒教育
赏识每个学生 ， 赞美他 ， 支持他 ， 培养他 的 自信 心 ， 培养其健康 但有 自信却能创造成功的条件 ， 并最终获得成功。
适 度紧张不 安感 ， 激发人 的学 习工作热情 ， 提高工作效果 。它 提到惩戒 ， 很容易让 人联 想到体罚 ， 由反 对体罚学生进而
和乐观的心态 ， 比任何知识都重要得多 。有才不一定 能成功 ， 作 为一种挫折教育 ， 使受惩戒者更加坚强起来。
长 个性世 界观 的形成 ， 与家庭 、 校和社会有着 割舍不开 学 联系 《 三字经》 里说 ：养不教 ， “ 父之过 ； 教不严 ， 师之惰 。， ， 诚如
、
。
中国传统教育以严格著称的 。正所谓“ 严师 出高徒” 。惩 戒 作为教育 的一种方式 ， 在中国传统教育 中所 占的比重是极 学生 在课堂上激发灵 感 、 自主学习 、 合作探究 ， 使课 堂变得 春 大的 前苏联 教育家马卡连柯指 出 ：正确地和有 目的地使用 “ 光灿烂 、 精彩纷呈。 惩戒 是非常重要 的 但是笨拙地 、 不合理 地、 机械地运用 惩戒 责任编辑 ： 伟 王晓东 徐 冰 会使我们 的 王 切工作受损失 。， ， 惩戒教育主要是通过批评 、 处
（ 建平县职业教育中心 ， 辽宁 朝 阳 ２４ｏ ２ｏ ）
。
嚣
翥 粪 主 篓 篓塞 凳 要
应 该 认 识 到 现 在 “ 戒教 育 ” 惩 已随 着 “ 识 教 育 ” 崇 而 要 淡 赏 推 出人 们 的视 线 也有一部分人要呼唤要 为之 “ 正名 ” 。人非圣
辽宁教育行政学院学报
２１ ０ ０年第 ６期
学生均得到不同程度的发展 ，学有余力 的学生可 以把 自己掌 铁 ， 及时表扬 、 鼓励 。 表扬要持续。 任伺成绩取得不是一朝一夕 握 的知识、 经验教给学习较 困难的学生 ， 学习较 困难的学生可 的事情 ， 学生的进步也有个持续发展的过程 ， 只有积聚了一定
小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略
小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略赏识教育是一种通过赞扬、肯定和认可来激励学生积极进取的教育策略。
在小学班主任的教学工作中，实施赏识教育可以促进学生的自尊心、自信心和自我肯定感的发展，培养学生的积极向上的学习态度。
以下是我对小学班主任实施赏识教育的一些具体策略：1. 肯定学生的努力和进步：班主任在对学生进行评价时，应强调学生的努力和进步，而不仅仅注重成绩的优劣。
班主任可以通过班会、个别谈话、批评与鼓励等形式，及时给予学生正面的反馈和鼓励，让学生意识到自己的努力和付出得到了认可和肯定。
2. 鼓励学生参与并发现他们的优点：班主任应该鼓励学生积极参与班级活动，发挥自己的特长和优点。
在班级活动中可以设立表彰优秀表演的奖项，让学生展示自己的才艺。
班主任还可以组织学生定期进行自我评价，让他们发现自己的优点和潜力。
3. 建立积极向上的班级文化：班主任可以通过班级会议、班级口号、班级规章制度等方式，营造出积极向上的班级氛围。
班主任要引导学生培养乐观向上的心态，鼓励他们相互帮助、共同进步，培养团队精神。
4. 强调团队合作和互助精神：班主任可以组织学生分组合作，让学生在合作中互相学习、互相帮助。
在分组合作中，班主任可以设立团队奖励机制，鼓励学生改善自己、提高团队的整体水平。
班主任还可以组织学生进行互助活动，让学生体验到互相关心和帮助的快乐，培养学生的社交能力。
5. 注重学生的个体差异：班主任要了解每个学生的优点和特长，并根据学生的个体差异进行个别化的赏识教育。
班主任可以通过兴趣小组、小组辅导等方式，针对学生的兴趣爱好和发展方向提供个性化的指导和支持。
在实施赏识教育的过程中，班主任需要注意以下几点：一是要真诚地赞扬学生的优点和努力，避免虚假奉承；二是要尊重学生的个人意愿，不把学生仅仅看作是成绩的袋鼠；三是要及时给予学生反馈和鼓励，让学生感受到自己的进步和价值；四是要注重赏识教育与纪律教育的结合，鼓励学生树立正确的行为规范和价值观。
在教学中做到赏识有度 惩戒得法
在教学中做到赏识有度惩戒得法边芳芳赏识在词典里的解释为：给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。
它能使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快。
赏识教育正是抓住了学生渴望被关注、被重视的心理，让学生在“我能行”、“我是好学生”的感觉中走向成功。
实践证明赏识教育的效果是明显的，但也要防止走入误区，不应把赏识的目标定位于狭隘的成功，诸如考100分、得第一名、上名牌大学等。
赏识教育所追求的成功是全面的成功，即人生的和谐、圆满、幸福，是把学生培养成为一个充满自信、有爱心、心智发展健全的人。
怎样将赏识教育落实到教育教学实践中呢？我认为应做到以下几方面：一、抓住在校教育主阵地学校是教育教学的主阵地。
作为一名老师，我始终把赏识教育贯穿到教学工作的各个环节中，落实到我的一言一行中。
首先我非常注重语言的策略性。
当我的学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。
我们常听到这样的教育方式：“这次考得好不等于以后都能考得好。
”“虽然这次有了进步，但离更高的目标还差得远呢。
”这种教育方法事实上造成了学生强烈的压抑感。
如果改成：“这次考得不错，继续努力，下次你一定考得更好。
老师相信你有这种能力。
”效果就不一样，不仅能保持学生的积极性，还能起到更好的鼓励作用。
所以在教育中我们教师要多用肯定性语言和鼓励性语言，如：“你真棒！”“你能行。
”“再试一次，一定会比刚才更好。
”也许就这么简单的一句话，会起到意想不到的效果。
其次我非常注重行动的鼓励性。
在某些特定的环境下，师生之间也许不适合用语言来交流，或者用语言达不到效果，这时老师的一个动作或一个表情也许就能达到所需的作用。
例如：我们也会遇到这样一类学生，每当他们完成一件事，他们总会用一种渴望的眼神想得到老师的评判。
这时我们就投去一个赞许的眼光，或一个满意的微笑，一个竖起的大拇指，便能起到很好的作用。
二、重视家庭教育的大后方家庭是人才成长的源头，又是人之初学习生活的第一环境。
小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略
小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略小学班主任是孩子成长道路上的引路人，教学工作中赏识教育始终是一个重要的实施策略。
赏识教育不仅可以提高学生的学习积极性，增强他们的自信心和自尊心，还能够激发出学生的潜能，培养他们的创新思维和实践能力。
本文从小学班主任的角度出发，探讨在教学工作中如何实施赏识教育，帮助学生获得更好的成长。
一、了解学生的特长和优势小学生的特长和优势不同，班主任需要做到敏锐观察，了解每个学生的个性和特点。
只有了解学生，才能更好地发现他们的优点，及时表扬和鼓励，从而实施赏识教育。
班主任可以通过平时的课堂观察、听取班级其他老师的意见、学生自我介绍、和家长交流等方式，全面了解学生，做到心中有数。
在了解学生的特长和优势之后，班主任可以根据不同学生的情况，制定个性化的教学和赏识计划，让每个学生都能够得到赏识和鼓励。
二、及时表扬和鼓励在日常教学工作中，班主任要善于发现学生的优点和进步，及时予以表扬和鼓励。
这种表扬和鼓励不仅要及时，还要真诚和具体，不能简单地用“好”、“棒”、“优秀”等笼统的词语概括，而是要具体指出学生的哪方面表现优秀，让学生明白自己的优势在哪里，从而增强自信心和自尊心。
班主任还可以鼓励学生树立正确的目标，鼓励他们积极参加课外活动，提高综合素质，不断完善自己。
通过及时表扬和鼓励，激发学生的积极性，让他们更加努力学习，更好地发挥自己的优势。
三、营造赏识文化班主任在教学工作中要营造一种赏识的文化氛围，让学生在这样的氛围中感受到赏识的力量，不断成长。
班主任要自己成为学生身边的榜样，不仅要善于发现学生的优点和优秀表现，还要积极地表扬和鼓励学生，让学生感受到自己被班主任所赏识。
这样，学生才会乐于用心学习，展示自己的优势，进而形成良好的学习氛围。
班主任可以组织一些赏识教育的活动，如优秀学生表彰大会、品德榜样评选等，通过这些活动，让学生意识到学会表扬别人同样重要，激发他们的自我发展动力。
班主任还可以利用一些小型的奖励制度，如班级积分、荣誉奖状等，来鼓励学生，增强他们的自信心和自尊心。
赏识教育与惩戒教育之我见
赏识教育与惩戒教育之我见赏识教育与惩戒教育是教育领域中的两种不同的教育方式，两者都在塑造学生的品格和行为习惯上起着重要的作用。
赏识教育强调的是通过正面激励和肯定来促使学生良好的行为和品德，而惩戒教育则是通过惩罚和制裁来约束和纠正学生的不良行为。
对于这两种教育方式，我认为应该在实际教育中综合运用，以达到更好的教育效果。
首先谈谈赏识教育。
赏识教育是一种通过正面激励和肯定来促进学生积极行为和健康成长的教育方式。
在这种教育方式下，老师和家长应该主动去发现和肯定学生的优点和长处，鼓励他们勇敢尝试和积极进取，让他们因为被赞扬而产生成就感。
赏识教育能够增强学生的自信心和自尊心，培养他们的团队合作意识和品德修养，有利于学生身心健康的全面发展。
惩戒教育也是教育中重要的一环。
教育者需要通过对学生不良行为的制裁和惩罚来约束他们，引导他们走向正确的发展道路。
但在进行惩戒教育时，我们应该明确惩戒的目的并注重方式方法的合理性，不可过于严苛或过分严厉，以免产生负面影响。
惩戒教育应该是有组织、有计划、有规范的，在思想上力求公平、公正和合理。
在实际教育中，我认为赏识教育和惩戒教育应该结合运用，以达到更好的教育效果。
在培养学生的品格与道德修养上，我们可以通过赏识教育来树立学生的正确价值观，让他们懂得积极向上、团结友爱的重要性。
而在处理学生的不良行为时，我们也应该适时使用惩戒教育来对学生的错误行为进行制止和纠正，引导他们回到正确的行为轨道上来。
实际教育中，在运用这两种教育方式时，我们需要注意以下几点：要坚持“赏识为主，惩戒为辅”的原则。
赏识教育是主要的教育方式，要通过正面激励和肯定来引导学生，使学生在积极向上、快乐成长的氛围里获得发展。
要灵活运用赏识教育和惩戒教育。
在实际操作中，应该根据学生的具体情况和不同行为特点来灵活调整，不要一刀切、铁面无情，而是根据学生的实际情况进行个别化的教育。
要注意教育的方法和态度。
在使用惩戒教育时，我们要让学生明白，制裁他们的目的是为了引导他们改正错误，而不是单纯地惩罚，要用严谨、公正的教育方式来加以实施。
赏识与惩罚在教育中的正确运用
教育需要赏识与惩罚相结合江阴市北国中学杨志芳曾几何时，“严师出高徒、棍棒之下出孝子”是我们奉行的教育真理，似乎教育者只能以刻板的面孔出现在学生面前。
当棍棒的负面效应体现出来时，人们开始排斥棍棒，取而代之的是一律的好好先生，似乎不如此，便是跟不上时代前进的步伐；不如此，便是对教育法的违反。
现在的学校也普遍强调对学生以正面引导为主，提倡赏识教育、激励教育，反对惩罚教育，认为惩罚会挫伤学生的自尊心，打击其自信心，使学生丧失前进向上的动力。
赏识与惩罚，究竟哪一种方式更好？是不是只要赏识就可以了？事实上，任何一种教育方法，都有其特点和作用，都是进行教育所不可缺少的，但又不是万能的。
只有将赏识与惩罚有机地结合起来才是完整的教育。
一、正确认识赏识教育与惩罚教育所谓“赏识”从教育心理学的角度来看，是指教育者应该着重去发现、发掘每一个被教育者的“闪光点”、注重被教育者的优势和长处并且加以鼓励和赞扬，有助于自信心的树立以及自卑怯懦的心理的克服，从而激发孩子的内在动力和潜能，使孩子从“要我做”变成“我要做，”正如一位心理学家所说：“人类本质中最殷切的需要是:渴望被赏识。
”每个人都渴望得到他人的认可和赏识，成人尚且如此，更不用说孩子了。
“赏识”在词典里的解释为“给人表扬或赞扬”，得到赞扬的人会由此产生生理以及心理的快感，自信心增强，积极性也随之产生，因而会更加努力地做事以期得到更多赏识。
“赏识一一自信一一努力一一更多赏识一一更加自信一一更多努力”这一良性循环便形成了。
然而，任何事物都有其两面性，有利就有弊。
过分“赏识”，必然导致被教育者在性格特征上的一些缺陷，比如：盲目自信乃至自傲、自负。
孤芳自赏，缺少责任感和合作精神。
而且随着年龄的增长，表面上的夸奖己无法对孩子起到激励作用。
有一句老话：“孩子不磕不碰长不大。
”教育专家玛莉琳古．特曼认为那些小时候经常受到父母表扬的孩子在步入生活后很可能会遇到更多的失望。
人的一生不会总是一帆刚顷，迟早会经历一些风浪和坎坷。
赏识教育在小学班主任工作中的运用
赏识教育在小学班主任工作中的运用赏识教育是通过正面的反馈和肯定，来强化学生对自己行为的信念和价值。
在小学班主任工作中，赏识教育是非常重要的。
它既能够帮助学生建立自信和自尊，也能够促进他们的成长和进步。
以下是赏识教育在小学班主任工作中的运用方式：一、肯定孩子的努力和进步班主任应该教育学生，让他们知道成功和进步是需要努力和付出的。
但是，有时候孩子很难看到自己的进步，所以班主任需要时刻观察学生的行为和表现，及时给予肯定和赞赏。
例如，学生在语文考试中表现特别好，班主任就应该鼓励他们，告诉他们这个成绩来之不易，是他们用自己的努力取得的进步。
二、关注学生的特长和优点每个孩子都有自己的特长和优点，班主任需要关注每个学生的个性和特长，给予适当的肯定和鼓励。
例如，学生在音乐方面表现特别好，班主任就应该让他们在课堂或活动中多展示自己的才华，让他们自豪和自信。
三、发现和解决学生的问题班主任应该经常和学生沟通，了解他们的情况和问题，及时给予帮助和支持。
例如，有些学生在学习上遇到了困难，班主任就应该及时发现问题，帮助他们找到解决方案，并给予肯定和鼓励。
四、热情地赞赏和支持学生班主任应该在平时的工作中以热情和善意对待每个学生，用赞扬和支持来鼓励他们。
例如，学生在运动比赛中获胜了，班主任就应该热情地赞扬他们的表现，并让他们知道他们的成功是值得赞扬和庆祝的。
总之，赏识教育在小学班主任工作中起着重要的作用。
通过正确引导和肯定，可以帮助学生建立自信和自尊，鼓励他们的进步和成长。
班主任应该时刻关注学生的需求和问题，并给予适当的支持和帮助。
这样，学生会感受到班主任的关注和爱护，获得更多的安全感和幸福感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师应如何运用赏识教育与惩戒教育教师如何进行赏识教
育
教师应如何运用赏识教育与惩戒教育一、实施赏识教育的合理性（一）幼儿自身发展的需求首先，幼儿自身是非常渴望得到他人的赏识与关注的。
其次，幼儿的发展除了受智力因素的影响外，很大程度上也会受到非智力因素的影响。
赏识教育对幼儿的性格、情感、兴趣等方面的培养起着非常重要的作用。
最后，适当的赏识会让幼儿学会感恩、感激，从而使幼儿能够注意和欣赏事物积极的一面。
恰当的赏识能够给幼儿带来积极的体验，让幼儿养成良好的个性。
当幼儿在一日生活中出现困惑甚至失败时，教师更应充分肯定幼儿，通过多种形式鼓励支持幼儿，使幼儿从内心真正感受到教师的关怀与尊重。
（二）家长对幼儿教育的要求毫无疑问，每位家长都希望自己的孩子能够在幼儿园中得到教师、同伴的赏识与关注。
当教师在与幼儿进行日常交流时，一切以幼儿为中心，积极关注幼儿，运用鼓励、微笑或表扬等肯定方式来推进赏识教育时，家长可以感受到教师对自己的孩子有所期待，这种教育方式可以拉近家长与教师之间的距离，营造轻松愉悦的家园氛围，有利于家长积极参与家园合作，使教师积极地开展教学工作，实现更有效的家园共育。
（三）素质教育全面实施的需求素质教育是依据人和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
而赏识教育也同样认为幼儿拥有无限可能，并要求教育实施者尊重幼儿的独立人格，鼓励幼儿成为德智体美全面发展的人才。
因此，赏识教育是实施素质教育的一种探索模式，是在素质教育背景下必不可少的教育方式。
二、实施惩戒教育的合理性惩戒教育的功能主要表现在两个方面，一是预防失范行为和危险行为，二是对失范行为进行否定、评价和纠正。
值得注意的是，惩戒与惩罚是不同的。
惩戒强调“戒”，而惩罚强调“罚”；惩戒针对的是犯错的行为，惩罚针对的是犯错的人。
因此，我们要将惩戒教育与惩罚教育区别开来。
正确适当的惩戒教育有利于幼儿认识错误、改正错误，从而养成良好的行为习惯。
因此，幼儿园教师有必要对幼儿进行合理的惩戒教育。
（一）幼儿自身成长的需求幼儿在成长过程中总是容易犯错。
从伦理上说，幼儿出现不规范的行为或不适宜的言语会对他人甚至自己造成一定的消极后果，这种消极后果往往会阻碍幼儿的健康发展。
这时就需要幼儿园教师运用合理的惩戒教育帮助幼儿纠正不良行为，消除不良后果。
因此，惩戒教育在幼儿的成长道路上是非常必要的。
（二）惩戒权合理使用的需求《中华人民 ___教育法》第二十八条规定，学校或其他教育机构有“对受教育者进行学籍管理，实施奖励和处分”的权利。
同样，《中小学班主任工作规定》也指出教师可以用适当方式对学生进行批评教育。
这些政策法规虽未明确惩戒的方式，但幼儿园教师作为教师群体中的一分子，也是拥有惩戒权的，这也并不代表幼儿园教师可以滥用惩戒权。
同时，教师也绝不能将惩戒上升到体罚甚至变态体罚。
三、幼儿园教师在进行赏识教育与惩戒教育时面临的问题与挑战（一）面临的问题第一，幼儿园教师在对幼儿进行赏识教育或惩戒教育时运用的方式较为单一。
在赏识教育中，幼儿园教师在幼儿说对话或者做对事时，仅仅通过简单的言语鼓励；在惩戒教育中，幼儿园教师主要通过口头批评、眼神暗示等方式惩戒幼儿的不良行为，而忽略了其它的惩戒方式。
我们可以看出，无论是赏识教育还是惩戒教育，幼儿园教师都没有结合具体情况、对不同个性特征的幼儿采取不同形式的赏识或惩戒教育，单一化的教育方式往往导致教育的结果不尽如人意。
第二，幼儿园教师在日常教育活动中，不懂得合理运用教育手段。
一方面，当幼儿园教师对幼儿进行赏识教育时，不仅在内容上没有指向性，而且存在不分场合进行赏识教育的问题。
同时，如何把握赏识的程度也是困扰幼儿园教师的一个问题。
另一方面，在惩戒教育中幼儿园教师也面临此困惑：惩戒过度
或者惩戒过轻，都无法达到教育的预期效果。
惩戒过度便会使惩戒发展为惩罚甚至体罚，这不仅不利于幼儿身心的健康发展，而且也是国家明令禁止的，但惩戒力度不够或者不惩戒，就无法改正幼儿的不良行为。
（二）面临的挑战目前，幼儿园教师在实施赏识教育或惩戒教育时，面临幼儿和家长的压力。
从幼儿的角度讲，幼儿对教师赏识教育的接受度远高于惩戒教育，虽然不同个性的幼儿在接受程度上会有所不同。
从家长的角度来讲，不同类型的家长偏向于不同的教育方式。
这他们对赏识教育、惩戒教育的不同认识。
极端型的家长总是一味地支持赏识或者惩戒教育方式。
而民主型的家长则认为，在幼儿园中，教师对幼儿实施赏识教育或惩戒教育都是有必要的。
当然，还有一部分家长坚决反对惩戒教育。
这些家长认为有些幼儿园教师缺乏教学经验，对惩戒的力度掌握不足，一旦教师的教育方式使用有误，就有可能给幼儿带来伤害。
［2］四、促进赏识教育与惩戒教育有效实施的建议无论是赏识教育还是惩戒教育，目前都存在一些问题。
基于此，幼儿园教师应从以下几方面来提高赏识教育与惩戒教育的有效性。
（一）幼儿园教师应提高自我监控能力，增强职业素养教师自我监控能力是指教师为了保证教育的质量，在教育教学过程中将教育教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、
检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
［3］因此，为了提高自我监控能力，幼儿园教师不仅需要关注教育教学过程，而且应关注教学活动后幼儿的反馈，并对这些反馈不断进行总结与反思，从而做到合理科学地运用赏识教育或惩戒教育。
同时，无论是对幼儿进行赏识教育还是惩戒教育，幼儿园教师的教育出发点都要基于对幼儿的爱。
幼儿园教师在教育中不仅要有爱，而且也要让幼儿感受到教师的爱。
幼儿园教师真正热爱幼儿，就会带着温度、带着理解、带着激励去对待幼儿，用赏识教育或者惩戒教育促进幼儿的发展。
因此，幼儿园教师要提高职业道德素养，做到心中眼中都有幼儿。
（二）幼儿园教师应积极与家长沟通，实现家园共育良好行为习惯的养成是日积月累的过程，这个过程中需要家长与教师共同努力，指引幼儿行为。
因此，幼儿园教师要积极与家长展开沟通交流，改善幼儿生活和受教育的整体环境，充分实现家园共育的目的。
教师可以通过家长会、家访、校园亲子活动等方式与家长建立联系，并向家长传达正确的教育观念，帮助家长养成正确的赏识观与惩戒观，使家长在对待、处理幼儿不合理行为时能与幼儿园的教育理念保持一致：幼儿表现好时给予赞赏，而幼儿表现欠佳时教师和家长共同监督，实现家园共育。
（三）幼儿园教师应合理把握赏识和惩戒的力度幼儿园教师进行赏识教育或惩戒教育时要做到因材施教，对不同的幼儿、不同的教育
事件有不同的处理方式。
同时，幼儿园教师对幼儿的行为进行赏识教育或惩戒教育时，应坚持公正原则、灵活原则、及时原则。
赏识和惩戒作为两种基本教育方式，如果能得到合理的利用，会产生好的效果。
但是，如果不合理的使用赏识或者惩戒都会产生不好的效果。
［4］因此，幼儿园教师需要掌握赏识和惩戒的力度，将赏识教育与惩戒教育结合起来，做到赏识中有激励，惩戒中有鼓励。
模板,内容仅供参考。