部编版小学语文六年级上册(教学反思参考1)用心灵去倾听
六年级上语文《用心灵去倾听》教案教学设计课堂实录教学反思
六年级上语文《用心灵去倾听》教案教学设计课堂实录教学反思六班级上册语文《上心灵去倾听》教案教学设计课堂实录、教学反思【学习目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
３、能够运用自己掌控的读书方法，深入理解课文内容。
４、感受真情的美妙，在生活中学会关爱他人。
【课前预备】课件。
【教学过程】一、谈话揭题１、老师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美妙心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；早晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的生疏老人，给了“我”信心。
人间到处有真情啊！今日，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
２、出示课题：上心灵去倾听。
怎样的听是“倾听”？〔细心地听〕上心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去上心感受。
二、初读感知１、大声朗读课文，留意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。
自己特别有体会的句子可以划下来。
２、指名轮读课文，正音。
３、课文写了一个怎样的动人故事？〔引导了解“我”和苏珊的交往过程。
〕４、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。
〔同学自由发言〕三、研读感悟１、苏珊，一个普一般通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──〔同学：我的第二个母亲〕⑴出示句子：但是我特别想认识苏珊，认识这个从未谋面却犹如我第二个母亲的人。
〔齐读〕⑵母亲，那是我们最熟识、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。
⑶同学沟通谈感受。
⑷接线员工作是特别繁忙的，面对我的求助，假如换了其他人，可能会怎样做？〔不予理睬、粗暴打断……〕苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。
⑸再次齐读：但是我特别想认识苏珊，认识这个从未谋面却犹如我第二个母亲的人。
２、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？引读：苏珊对我说，她也要感谢我。
《用心灵去倾听》教学反思-经典教学教辅文档
《用心灵去倾听》教学反思《用心灵去倾听》是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，下方小编为大家介绍《用心灵去倾听》教学反思，希望能帮到大家！《用心灵去倾听》教学反思1这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事，《用心灵去倾听》教学反思。
在西班牙，问讯处的接听员苏珊用本人极好的耐性、一次又一次的心灵倾听和她那富有诗意的言语使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的终身，成就了男孩的终身。
下方反思一下我教学中的表现：1.教学要将先生放在主体地位，教师只起主导作用。
在这节课堂当中，我的掌控欲还是较强的，容易引着先生按着我的思绪去进行，缺乏随机应变的能力。
我把话语权交给先生的机会还是较少。
也没能充分调动起课堂的氛围，没能让全体的先生参与进我的教学当中。
先生的主体地位没能得到充分的表现。
2.引领先生走进文本才是语文教学的重中之重，教学反思《《用心灵去倾听》教学反思》。
如果没能让先生走进文本，与文本进行对话，那么先生很难理解课文更深层次的意思。
他们所学到的只是也就是表层的一面而已。
在这堂课中，指点老师就指出了我在这方面的失误：找到点了，一只脚曾经跨进门槛了，却没能往里面继续走。
我找到了重点句子，也知道了要创设情境，可是我所创设的情境还没能引发先生充分发挥他们的想象力，没能调动先生的思想，这点还需求大大下功夫。
3.拣了芝麻丢了西瓜。
在文中，分析得重点句子太多，想顾及的要素太多，反而没有把句子讲透。
所以，在教学当中，我们要学会取舍，捉住两三个重点句子，做到牵一发而动全身。
4.没能找准先生的比来发展区。
虽然学了这个知识点，但是没有用上。
首先在导入上，我的成绩就超出了这个年纪先生的理解层面，导致了冷场的局面。
虽然有几个先生很勉强地举了手，但是我看出了他们是给我面子，为我撑下场面的。
在总结那里，结合生活，我所抛出的成绩也是大家比较陌生的。
《用心灵去倾听》六年级语文教学反思份
《用心灵去倾听》六年级语文教学反思(1)份《用心灵去倾听》六年级语文教学反思 1我现在教的就是义务教育课程标准实验教科书六年级上册教材。
第一组课文的主题就是“感受大自然”。
其中郭枫的《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予了小甲虫以生命、美丽和智慧，带我们走进了一个童话般的世界。
起初，我在初读这篇课文的时候就被作者奇异的想象和独特的感受所折服，可不知道我的学生们是否也和我有同样的感受呢？他们是否也能体会到作者在神游这个想象世界中所透__的热爱大自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息？于是，为了充分调动学生的生__验，激发童心童趣，我精心设计了这样几个问题：１、人类居住的村落都有什么？学生们立刻纷纷举手回答“有：男人、女人、老人、孩子、学校、商场、医院。
人们日出而作，日落而息。
”字串1２、作者在草虫的村落里又看到了什么？你是如何体会到作者丰富的想象？然后让学生用自己喜欢的方式反复朗读课文，并画出自己最感兴趣的语句，在旁边写出自己的体会。
热闹的教室立即安静下来。
我小心翼翼地走下去，看见孩子们非常认真地读着画着写着。
他们会不会体会到作者那独特的感受呢？我的手里捏着一把汗。
可没想到一会就听到孩子们的钢笔在纸上发出的沙沙声。
接下来的小组交流更令我惊叹！我没想到孩子们的思维会如此活跃，他们的感受也如此独特！安静的'教室又一次沸腾了。
想和我一起去听一听他们的感受吗？“老师，作者首先看到了一只生着坚硬黑甲的小虫，看见它左冲右撞，傲然地前进着，就把它想象成了游侠。
这使我想到了金庸笔下的武林高手，浪迹天涯，四海为家，却是那么潇洒威武！作者的想象真的是很丰富啊！”“当作者又看见‘花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣，’就想到了‘在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好象南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。
’由此我想到了就像我们生活中走在大街上的美丽少女引得那些男士们停下脚步去观看一样。
《用心灵去倾听》课后反思
《用心灵去倾听》课后反思《用心灵去倾听》是人教版六年级上册第三单元的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
下面是为大家准备的用心灵去倾听课后反思，希望大家喜欢!《用心灵去倾听》是一篇阅读课文. 这篇课文讲的是作者与问讯处工作人员苏珊交往的过程.赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声,用爱心帮助孩子的善良品质,表达了作者对苏珊的深切怀念之请.在教学本课时,让每个学生明白倾听的魅力之后，我进行了总结，对学生进行了谈话教育，我们在生活当中需要倾听,多倾听别人的话,而在这些话中,你能听到别人的伤心,别人的高兴,甚至你在这些话中能悟出道理.这样,你会少走一些歪路.同学们当你们在浪费食物的时候,请倾听那些没有填饱肚子的孩子的心声;当你们在浪费水资源的时候;请你们用心灵去倾听那些没有水的国家的呼救声;当你们在上课吵闹的时候,请倾听那些没有书可以读的孩子的声音;当你们误入歧途的时候,请想一想老师和父母对你的谆谆教诲;我们更要倾听那“忠言逆耳利于行”的唠叨,也许你会觉得很烦人,但是这烦人的话却对你有所帮助.同学们,当你失败沮丧的时候,请你去倾听一下那个成功者对摔倒了又爬起来的掷地有声的慷慨陈词吧!通过谈话让学生知道倾听的重要性。
了解倾听的含义。
同学们,倾听是很重要的,当别人向你倾诉烦恼时,尽管你一句话也没有说,但是你的倾听却能使他变得开心,让他把不愉快的事情给说出来,能让他心理开心一点.当同学在发言时,请安静地听他们说的话,这虽然不是一句名言,一句教育你的话,但这却能够帮助解决问题.同学们,其实倾听不只是耳朵在听,心灵也要倾听,这样,才明白真正的含义.小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
人教版六年级上册语文用心灵去倾听教学反思
人教版六年级上册语文用心灵去倾听教学反思人教版六年级上册语文《用心灵去倾听》教学反思1《用心灵去倾听》本文是略读文，文章略长却语言平白。
要学生掌握的是引导学生在理解文章基础上，懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福这个道理。
同时，要体会关键词句在表情达意上的作用。
因此在设置本课教学重难点上偏重了体会用心灵去倾听中蕴含的哲理，同时也注意在学生交流中体会词句的作用。
在教学过程中，我以“倾听”这个主题话题引入。
尽可能快地切入主题，让学生在速读中去了解文章大意。
并以此问“汤米与苏珊素未谋面，而汤米却称之为第二母亲，为何有如此高的评价?”将学生带入品味人物的环节。
在品味人物时，主要抓住“第二母亲”来做文章。
让学生在阅读中充分地去感悟句子中透露的慈母般关爱。
并以这些句子为抓手，通过朗读，谈体会来达到认识苏珊对我无微不至的关怀。
我发现对苏珊那种关爱孩子、用心与孩子交流的品质体会得越深，对后文体会“懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福”越有帮助。
因为解决“为何汤米对苏珊有如此高评价”这个问题后，随即引入“苏珊是如何看待与汤米之间的交往的?”这个问题。
其实，学生很容易就可以从文中找到相关句子来回答。
可是，这并不代表学生对这个道理理解得透彻。
所以说能够深入地去品味第一个问题，并由之转向“苏珊用心去倾听的根本原因在于--------她从中获得的快乐与幸福”。
那么对于理解那个深刻的道理就容易些了。
而由于总是在略读课上无法对文章来一个准确的授课内容的把握，导致这些部分给学生充分朗读的机会还是不够的。
因而学生在品读的时候也是触及皮毛，自然对“懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福这个道理”这个难点攻关不佳了。
人教版六年级上册语文《用心灵去倾听》教学反思2《用心灵去倾听》是西班牙一个真实的故事，我在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听?鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。
引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。
2023部编版六年级上册语文教学反思（精选4篇）
2023部编版六年级上册语文教学反思（精选4篇）2023部编版六年级上册语文篇1反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、借助媒体，进入美的意境利用多媒体教学手段，化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。
使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。
二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的之中。
比如在草原人民迎接远客部分，我问学生：为什么把前来迎接的草原人民比作彩虹，学生的回答就多种多样，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓励学生大胆想象，踊跃发言。
接下来的问题是：蒙古族人民见到原来的客人，为什么不下马交谈，而是立刻拨转马头？学生们同样给出了五花八门的答案，我与学生共同评价，教学生设身处地地去想象，这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。
存在的不足主要存在于以下两个方面：1、学生学习的主动性没有发挥好。
老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的`锻炼。
2、面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。
那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。
在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。
认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。
1、《草原》教学反思《草原》是老舍先生写的一篇优美的，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢。
最新《用心灵去倾听》教学反思
《用心灵去倾听》教学反思
《用心灵去倾听》是人教版六年级上册第三单元的一篇略读课文。
本单元主题为“感受人间真情”，旨在通过这一组课文的学习，感受人间真情，学习如何通过人物语言、心理描写等来抒发美好情感。
本文讲述的是“我”与问讯处工作人员苏珊的交往过程，从幼时初识苏珊，一直写到苏珊离开人世，其中重点写了四次打电话：小时候“我”手指砸伤了，金丝雀死了，长大后再相约，最后一次闻遗言。
他们素未谋面，是通过电话一次又一次的交流，是苏珊的“用心灵去倾听”，形成了彼此间情同母子的美好感情。
在学习本文时，由于学生对于文章内容的理解并不难，对于文章的'题目“用心灵去倾听”，学生的体会不是很到位，于是，我导学生抓住文中两次出现的“到另一个世界唱歌去了。
”加以突破，苏珊用一句积极乐观的话化解了“我”小时候对待鸟儿死后的无限悲伤，而苏珊对于自己的死亡也是保持着乐观的态度，可以说，苏珊的爱是多么的无私啊，话句话说，这是一种多么无私、多么高尚的爱呀！恰恰也表现了苏珊用心灵去倾听。
接下来，我让学生带着这种感受认真朗读课文，进一步体会苏珊的高尚品质，感受苏珊这种真挚的爱。
俗话说，授之以渔不如授之以渔，在本课中，课文多处运用了前后照应的方法，因此，我让学生认真读课文，仔细找一找文中前后照应的语句，作者这样写有什么好处呢？学生说的不到位时，我引导学生“这样写，使得文章层次分明，结构严谨。
也更能表达我对苏珊的怀念之情。
”
不足之处，本文的题目是“用心灵倾听”，在这一点对孩子们的引导还不够，苏珊不仅用心灵倾听，还她更用心与孩子交流，给孩子帮助，是孩子心灵的守护神。
1。
2024年部编版小学六年级语文教学反思7篇
2024年部编版小学六年级语文教学反思7篇部编版小学六年级语文教学反思篇1小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
一、课堂教学中的反思。
这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。
除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。
”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。
在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。
让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。
从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
二、教育艺术中的反思。
苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。
是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术；对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。
可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导；当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲；当学生之间发生矛盾时，我是不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自作聪明的`循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然！失措！厌烦！无畏！心不在焉……当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。
部编六上语文(教学反思参考1)用心灵去倾听
（教学反思参考1）用心灵去倾听
本文是略读文，文章略长却语言平白。
在教学过程中，我以倾听这个话题引入。
尽可能快地切入主题，让学生在速读中去了解文章大意。
并以此问汤米与苏珊素未谋面，而汤米却称之为第二母亲，为何有如此高的评价？将学生带入品味人物的环节。
在品味人物时，主要抓住第二母亲来做文章。
让学生在阅读中充分地去感悟句子中透露的慈母般的关爱。
并以这些句子为抓手，通过朗读，谈体会来达到认识苏珊对我无微不至的关怀的目的。
我发现对苏珊那种关爱孩子、用心与孩子交流的品质体会得越深，对后文体会懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福越有帮助。
因为解决为何汤米对苏珊有如此高评价这个问题后，随即引入苏珊是如何看待与汤米之间的交往的？这个问题。
其实，学生很容易就可以从文中找到相关句子来回答。
可是，这并不代表学生对这个道理理解得透彻。
所以说能够深入地去品味第一个问题，并由之转向苏珊用心去倾听的根本原因在于——她从中获得的快乐与幸福。
那么对于理解那个深刻的道理就容易些了。
而由于总是在略读课上无法对文章来一个准确的授课内容的把握，导致这些部分给学生充分朗读的机会还是不够的。
因而学生在品读的时候也是触及皮毛，自然对懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福这个道理这个难点攻关不佳了。
六年级上语文《用心灵去倾听》教案教学设计课堂实录教学反思优秀教案
《用心灵去倾听》教案教学设计课堂实录教学反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，学会生字词，有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过讨论、分享，学会倾听他人的重要性，提高倾听能力。
3.情感态度与价值观：培养关爱他人，尊重他人的品质，懂得倾听是一种美德。
二、教学重点1.理解课文内容，学会生字词。
2.培养倾听他人的意识，提高倾听能力。
三、教学难点1.如何引导学生理解倾听的重要性。
2.如何让学生在实践中学会倾听。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.聊聊倾听的重要性，引导学生分享自己倾听他人的经历。
2.板书课题《用心灵去倾听》，引导学生关注课题。
（二）自主学习1.学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
2.学生分享自己在阅读中的感受和疑问。
（三）课堂讨论1.教师引导学生回顾课文内容，提问：课文讲述了哪些故事？2.学生分组讨论，回答问题。
（四）课堂讲解1.教师针对课文中的难点进行讲解，如生字词的读音、词义等。
2.教师引导学生理解课文中的道理，如倾听他人的重要性。
第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生分享自己的收获。
2.提问：如何做到用心灵去倾听？（二）课堂活动1.学生分组进行角色扮演，模拟课文中的情景，体验倾听他人的感受。
2.学生分享角色扮演中的体会，讨论如何更好地倾听他人。
2.学生分享自己在课堂中的收获。
（四）作业布置1.家庭作业：写一篇关于倾听他人的心得体会。
2.课堂作业：完成课后练习题。
五、课堂实录（一）课堂导入师：同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文《用心灵去倾听》。
你们知道倾听的重要性吗？请分享一下你们在倾听他人时的经历。
（二）课堂讨论生1：我在倾听朋友诉说他遇到的问题时，我发现他的情绪慢慢地平静了下来。
生2：我在倾听老师讲解题目时，我发现我更容易理解了。
（三）课堂讲解师：同学们，倾听他人是一种美德，它能让别人感受到关爱和尊重。
下面我们来学习课文，看看课文中的故事是如何讲述倾听的重要性的。
部编版六年级上册语文教学反思(3篇)
部编版六年级上册语文教学反思（3篇）《专心灵去倾听》是一篇赞美人与人之间美妙心灵的文章。
但怎样让学生体会出这种美妙？实属不易。
文章只写了我和苏珊之间交往的几件小事，而且并不怎么的明显。
所以刚翻开这篇文章的时候，有点找不到边际。
经过几为教师的争论，发觉可以围绕课文的第17、18两个段落来绽开，一方面苏珊所做的一切对我多么重要，一切包括那些事情，重要有表达在那里。
另一方面我的电话使苏珊感受到了做母亲的幸福。
这个幸福又表达在那里？但大家此时又产生了不同意见，文章主要是让学生体会苏珊对我的美妙心灵，而“我”的只是其次的。
有没有必要把他也重点拿出来分析。
但我觉的，其实文章的心灵沟通应当 m. 是相互，不仅仅是苏珊对我的帮忙，我的也显的很重要。
要让学生明白：你爱别人，别人就会爱你；你帮忙别人，别人就会帮忙你；你待人情同手足，别人就回待你亲如兄弟。
小学六年级语文的教学反思篇二《船长》是法国作家维克多·雨果写的一篇短篇小说。
课文主要叙述了“诺曼底”号在行进中突然遭到“玛丽”号大轮的猛烈撞击马上漂浮的时候，哈尔威船长镇静自若的指挥60名乘客和船员秩序井然的脱险，自己却和客轮一起沉入深渊的故事。
在学完这篇课文时，我问大家对这篇课文是否还有疑问，一个学生提出了这样一个问题“船长为什么要与轮船一起沉入深渊，他完全有时机与其他乘客和船员一起安全脱险啊，他的这个牺牲有必要吗？”说实话我在备课时，也想到过这个问题，也有这个疑问。
但此时有学生提出，我正担忧讲不好这个问题，会影响到学生对哈尔威船长英雄人物的高大形象时，有个学生举手答复说“我认为哈尔威船长与诺曼底号之间有很深的感情，或许诺曼底从一开头就是和船长一起出海，在这么长的时间里，船长早已把船当作自己的亲人，或是自己的孩子，他怎么舍得抛弃自己的孩子自己单独逃离呢？”另一学生补充道：“船长的与船一起沉入深渊，更能使我们感受到哈尔威船长以身殉职、忠于职守的的名贵品质。
六年级语文第12课《用心灵去倾听》公开课教案反思教材优秀教案
六年级语文第12课《用心灵去倾听》公开课教案反思教材优秀教案第十二课《用心灵去倾听》教学设计河北省蠡县桑园镇杨北学校李丛强【教学目标】【基础知识积累】学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
【方法与能力】领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
【情感与思想】理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
【拓展与延伸】课后思考并讨论“一个人进步的力量来自哪里？”这个问题。
【重、难点突破】理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。
【教学手段】本课采用多媒体flash课进行教学。
【教学过程】一、导入新课上一节课，我们学习了《唯一的听众》这篇课文，懂得了耐心地听也是对人的一种爱护与帮助。
今天，我们来学习另一篇关于耐心听别人说话的课文，希望我们能够从中更加深刻地理解“倾听”的意义。
板书：用心灵去倾听解题：你知道题目是什么意思吗？心灵：指内心、精神、思想等。
倾听：细心地听取（多用于上对下）。
题目的意思：集中全部精神用心地听。
下面我们就紧紧围绕课文题目来学习这篇文章。
二、初读课文，思考：谁在用心灵倾听？倾听什么？围绕“用心灵去倾听”课文写了哪些内容？教学提示：前两个问题非常简单，要求学生结合课文内容自己解答，第三个问题实际上是在考查学生对课文分层理解的能力，要求学生抓住“我”与苏珊交往过程这条主线来理解。
教学参考：全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。
课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助。
然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。
接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。
《用心灵去倾听》语文教学反思
《用心灵去倾听》语文教学反思在进行《用心灵去倾听》这一语文教学后，我进行了一些反思，希望能够从中找到不足之处，并对教学进行改进。
首先，我觉得在教学设计上存在一些问题。
本节课主要是以朗读和欣赏诗歌为主，但是我没有考虑到学生的实际水平和兴趣。
有的学生对朗读这一形式可能不太感兴趣，而更喜欢通过分组合作的形式进行学习。
因此，我在未来的课堂教学中需要更加细致地考虑学生的个体差异，以提高他们的学习积极性和参与度。
其次，教学过程中我没有很好地引导学生发现诗歌中的意象和修辞手法。
虽然我在欣赏诗歌时提到了一些诗歌中的细节，但是我并没有引导学生自己去发现和分析。
这样做的原因可能是我担心学生对于难度较高的诗歌内容难以理解，但是这种做法让学生成为了被动的接受者，没有培养他们主动思考的能力。
因此，在未来的教学中，我需要更加注重引导学生思考和分析，让他们更深入地理解诗歌的意义。
此外，我注意到在本课中，教学目标并不够明确。
我在设计教学活动时并没有明确给出我期望学生能够达到的具体目标。
这导致我在教学过程中缺乏明确的指导方向。
在未来的教学中，我需要设置更加明确的教学目标，并将其与学生的实际生活经验联系起来，让学生明白为什么学习这些内容对他们有意义。
另外，我觉得在评价学生表现时，我没有采用多种方式进行评价。
在本节课中，我主要依靠口头表达和写作作业来评价学生对诗歌的理解。
但是，有些学生可能在口头表达上有困难，而写作作业可能并不能全面地反映学生的理解能力。
因此，在未来的教学中，我需要多样化评价方式，例如通过小组合作、画图等形式来评价学生对诗歌的理解。
最后，我认为在时间控制上存在不少问题。
由于我没有很好地掌握每个环节所需要的时间，导致有的环节花费的时间过长，而有的环节则显得比较仓促。
因此，在未来的教学中，我需要更加严密地进行时间计划，合理安排每个环节所需要的时间，以保证教学进度的顺利进行。
综上所述，《用心灵去倾听》这一语文教学中存在着一些问题，但通过对教学的反思，我认识到这些问题，并且对未来的教学进行了改进。
语文《用心灵去倾听》教学反思
语文《用心灵去倾听》教学反思语文教育是培养学生语言表达能力的重要途径之一。
作为一名中学语文教师，我一直关注着学生的学习情况和思维发展。
在教学实践中，我尝试着运用多种教学方法和方式，以期激发学生的学习兴趣，培养他们的表达能力。
而在教学过程中，我发现《用心灵去倾听》这篇散文有助于学生提高语文素养，并培养他们的审美情趣和人文关怀。
下面，我将对这篇散文的教学过程进行反思。
一、教学背景和教学目标这篇散文是七年级语文教材上的一篇课文，主要讲述了作者倾听大自然所得到的启示，以及人们应该如何用心灵去倾听。
通过教学，我希望能够培养学生对大自然的热爱和关注，提高他们的情感表达能力和思维能力，同时培养他们的审美情趣和人文关怀。
二、教学内容和教学过程1.情境营造：在教学开始前，我准备了一些相关的图片和音乐，让学生在课堂开始时就进入到大自然中。
我播放了一段轻柔的音乐，并展示了一些大自然的美景图片。
通过这些情境营造，我希望能够激发学生的情感，引起他们对大自然的关注和思考。
2.文本解读：在对散文进行解读时，我采用了多种教学方法和方式。
首先，我让学生自主阅读散文，并帮助他们理解并消化其中的词汇和句子。
然后，我组织学生进行小组讨论，让他们交流自己阅读散文的感受和理解，激发他们的思维。
最后，我针对散文中的一些重要段落和句子进行解读和讲解，帮助学生理解散文的主题和意义。
3.情感倾诉：在学生理解散文的基础上，我引导学生开展情感倾诉的活动。
我鼓励学生写下自己对大自然的感受和想法，并帮助他们用语言表达出来。
在课堂上，我将一些学生的倾诉分享给全班同学，让他们了解和感受到同学们对大自然的热爱和关注。
通过这个活动，我希望能够培养学生的情感表达能力和思维能力。
4.情境创设：为了让学生更深入地感受大自然，我引导学生进行了一次户外写生活动。
我带领学生走出教室，到校园里的花坛和绿地进行写生。
学生们认真观察了周围的一草一木，并用笔记本记录下自己的观察和感受。
人教版六年级语文上册 (教学反思优秀参考)用心灵去倾听 精品
（教学反思参考1）用心灵去倾听
本文是略读文，文章略长却语言平白。
在教学过程中，我以倾听这个话题引入。
尽可能快地切入主题，让学生在速读中去了解文章大意。
并以此问汤米与苏珊素未谋面，而汤米却称之为第二母亲，为何有如此高的评价？将学生带入品味人物的环节。
在品味人物时，主要抓住第二母亲来做文章。
让学生在阅读中充分地去感悟句子中透露的慈母般的关爱。
并以这些句子为抓手，通过朗读，谈体会来达到认识苏珊对我无微不至的关怀的目的。
我发现对苏珊那种关爱孩子、用心与孩子交流的品质体会得越深，对后文体会懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福越有帮助。
因为解决为何汤米对苏珊有如此高评价这个问题后，随即引入苏珊是如何看待与汤米之间的交往的？这个问题。
其实，学生很容易就可以从文中找到相关句子来回答。
可是，这并不代表学生对这个道理理解得透彻。
所以说能够深入地去品味第一个问题，并由之转向苏珊用心去倾听的根本原因在于——她从中获得的快乐与幸福。
那么对于理解那个深刻的道理就容易些了。
而由于总是在略读课上无法对文章来一个准确的授课内容的把握，导致这些部分给学生充分朗读的机会还是不够的。
因而学生在品读的时候也是触及皮毛，自然对懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福这个道理这个难点攻关不佳了。
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（教学反思参考1）用心灵去倾听
本文是略读文，文章略长却语言平白。
在教学过程中，我以倾听这个话题引入。
尽可能快地切入主题，让学生在速读中去了解文章大意。
并以此问汤米与苏珊素未谋面，而汤米却称之为第二母亲，为何有如此高的评价？将学生带入品味人物的环节。
在品味人物时，主要抓住第二母亲来做文章。
让学生在阅读中充分地去感悟句子中透露的慈母般的关爱。
并以这些句子为抓手，通过朗读，谈体会来达到认识苏珊对我无微不至的关怀的目的。
我发现对苏珊那种关爱孩子、用心与孩子交流的品质体会得越深，对后文体会懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福越有帮助。
因为解决为何汤米对苏珊有如此高评价这个问题后，随即引入苏珊是如何看待与汤米之间的交往的？这个问题。
其实，学生很容易就可以从文中找到相关句子来回答。
可是，这并不代表学生对这个道理理解得透彻。
所以说能够深入地去品味第一个问题，并由之转向苏珊用心去倾听的根本原因在于——她从中获得的快乐与幸福。
那么对于理解那个深刻的道理就容易些了。
而由于总是在略读课上无法对文章来一个准确的授课内容的把握，导致这些部分给学生充分朗读的机会还是不够的。
因而学生在品读的时候也是触及皮毛，自然对懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福这个道理这个难点攻关不佳了。
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