数学要回归生活

数学要回归生活

南店完小刘国远

数学来源于生活，数学与其它学科一样，是在一定的社会条件下，通过人类的社会实践和生产活动发展起来的一种智慧积累。数学是一门最古老的学科，它的起源可以上溯到一万年以前，古代的非洲、印度、中国和黄河和长江流域都是数学的发源地，这些地区的发展由于从事农业生产的需要，在日常生活和生产实践中逐渐产生了计数意识和计数系统，人们摸索过多种计数方法，有开始的结绳记数，石块计数，语言点数进一步用符号，逐步发展到今天我们所用的数字。那时的人类就已经相当逼真地描绘出人和动物的形象。这就萌发了图形意识最早证据，后来就逐渐开始了图形和直线的追求。

图形意识和计数意识发展到一定程度，又产生了度量意识。先民为了测量田地的面积，计算仓库的容积，推算适合农业生产的历法以及相关的财产计算、产品交换等等长期实践活动中积累了丰富的经验，逐渐形成了相应的有关数学知识。这一系列的发展演变逐渐形成了今天我们所熟悉的完整数学这一学科，它包括算术、几何、代数、三角、微积分、统计和概率……算算各个分支，而且还在不断发展下去。

新的《小学数学课程标准》前言中指出“数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代技术的飞速发展，数学更加广泛应用与社会生产和日常生活的各个方面。

这就充分说明数学作为工具学科，在数学中必须理论联系实际学以致用，这就是人们常说的数学知识必须“生活化”。

一、用数学知识解决实际生活中的问题

在课程内容中，注重发展学生应用意识其中一个含义，有意识利用数学概念，原理和方法解释说明现实中的现象，解决现实中的问题。

实例：小学数学教师讲面积单位及换算

1公顷=15亩=100公亩=1000平方米

1（市）等于666.66平方米

1公亩=100平方米

1亩=60平方丈=6000平方尺

课上介绍概括换算关系，做了很多练习题；周六下午挖校园田地，挖完后，先估算亩数，后分小组测量，将不规则的一块地分割成五块长方形、梯形、三角形分别求面积，在测量计算最后的结果。同学们都很高兴，既有劳动成果又学到了实际测量的方法。

二、生活中的问题用数学方法解决

课标内容中注重发展学生应用意识另一个含义是：认识到现实生活中蕴含着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学方法可以解决。

三、把数学课堂知识与生活实际联系起来

教师要善于结合课堂教学内容去联系实际生活，善于将一些概念性的东西转换到实际生活中，从生活中提取数学实例，在生活中提炼数学知识，为课堂教学服务，善于让学生去观察体验自己身边的数学，让学生从生活中找数学的素材，感受生活处处有数学。

例如：千米、米、分米、厘米、毫米时

讲清换算关系后，问：一厘米究竟多长？一手指宽

著名数学家华罗庚说过“人们对数学产生枯燥无味，种种难懂的原因之一就是脱离实际生活”。

为了让数学变得有趣，生活变得有味，我们教师应该让学生的生活走进数学课堂，让数学回归学生的生活。