部编版语文三年级上册习作：我来编童话 教学反思1
部编三年级上册三单习作：学生来编童话 教学反思1
部编三年级上册三单习作：学生来编童话教学反思1本次教学采用了学生来编写童话故事的方式。
通过让学生自由发挥想象力和创造力，培养他们的写作能力和表达能力。
下面是对本次教学的一些反思和总结。
反思一：激发学生的创造力和表达能力在教学开始之前，我先给学生展示了一些经典的童话故事，引导他们思考童话故事的特点和要素。
然后，我要求学生根据自己的想法创编自己的童话故事。
学生充分发挥了他们的想象力，编写了各种各样有趣的故事。
通过这个过程，学生的创造力得到了有效的激发，他们在表达自己的想法和故事时也变得更加自信和流利。
反思二：培养学生的合作能力和交流能力在学生编写童话故事的过程中，我鼓励学生进行合作与讨论。
他们可以相互借鉴和补充彼此的想法，共同完善故事的情节和人物。
通过合作，学生之间的交流能力得到了锻炼，他们学会了倾听和尊重他人的意见，同时也学会了与他人合作解决问题和完成任务。
反思三：提高学生的写作水平和语言表达能力学生编写童话故事的过程中，他们需要运用自己学过的词汇和语法知识。
这对于提高学生的写作水平和语言表达能力非常有益。
在教学过程中，我对学生的作文进行了逐个点评，并给予他们建议和指导。
通过这个过程，学生的写作水平得到了锻炼和提高，他们也更加自信地运用所学的知识进行表达。
总结：通过学生来编写童话故事的方式，本次教学达到了预期的效果。
学生们在这个过程中得到了全面的发展，他们的创造力、合作能力和语言表达能力都有了显著提高。
在今后的教学中，我将继续鼓励学生通过创作和合作来提升自己的综合能力。
统编版三年级语文上册习作：我来编童话-教案【部分有反思】.docx
习作《我来编童话》【教学要求】1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。
2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。
3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。
【教学重点】创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。
【教学难点】通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
【教学课时】1课时【教学过程】【板书设计】习作：我来编童话时间地点角色起因经过结果忘我动情大胆【课后反思】成功之处：一、选择材料要选择自己最熟悉比较喜欢的动物来写。
还要非常了解这些动物的特点和生活习性。
比如啄木鸟笃笃叫，吃虫子；小鸭嘎嘎叫，喜欢捉鱼；小兔跑得快，爱吃萝卜青菜；小马能干，能吃苦耐劳，任劳任怨；狐狸狡猾，诡计多端等。
二、把“物”人格化在我们的笔下。
要把这些动物当着人来写，会做事，会学习，会生活，会思考，会说话……例如：如果写啄木鸟，既要写啄木鸟给树木捉虫子的习性，又要让啄木鸟有人的语言、想法、感情等等。
三、想象是关键想象是编好童话故事的关键。
童话故事里的事情可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇。
可以冲破时间、空间的限制，深入到人所不能达到的领域去。
把动物看成像人那样生活思维。
四、主题要鲜明每篇童话都要告诉别人，你想歌颂他什么，鞭挞他什么；你想表扬他什么，批评他什么。
你想写他诚实善良，助人为乐，宽容大度，勤劳勇敢，谦虚谨慎，文明有礼……还是写他诡计多端，骄傲自大，自私小气，懒惰贪玩，蛮横无理……一定要表达一个鲜明的主题。
让人们从你的童话故事中受到教育。
不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上作文课。
部编版三年级语文上册第三单元习作《我来编童话》教案(含范文赏析与教学反思)
部编版三年级语文上册第三单元习作《我来编童话》教案(含范文赏析与教学反思)教案设计：我来编童话教材分析：本次作的主题是“我来编童话”，旨在引导学生通过词语展开想象，编写一个童话故事。
在创编故事的过程中，需要注意故事情节必须具备的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过和结果。
教学目标：1.能够借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事（重点）。
2.能够尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改作，初步形成修改作的意识（重点）。
课前准备：教师准备词语卡片，学生准备阅读自己喜欢的童话小故事。
课时安排：本次课程为1课时。
教学过程：一、创设情境，激情导入1.交流导入：本学期我们班涌现了很多童话小书迷，你们都读了哪些童话故事呢？快来和老师分享一下。
2.学生交流自己读过的童话故事。
3.过渡：童话故事真的很有趣，它用了很多拟人、夸张的修辞方法，使故事非常生动、有趣。
有些故事还告诉我们许多道理。
你想不想也来编一个童话呢？4.板书课题：“我来编童话”。
设计意图：通过读书交流，把学生带入童话的世界，让学生去感受童话带来的乐趣，并在积极的交流中积累学生的阅读经验。
二、明确特点，自主想象1.讨论交流：在本单元的研究中，我们学了好几篇童话，你能根据这几篇童话说一说童话有什么特点吗？2.交流明确：童话故事的主人公不管是动物、植物，还是没有生命的物品，都能说、能笑、能思考问题。
作者把它们当成人来写，赋予它们人的性格。
同时，童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。
3.教师在黑板上贴出“啄木鸟”和“森林超市”词卡，引导学生想一想：啄木鸟在森林超市里会说些什么？做些什么？预设情境：森林超市开业了，非常热闹。
小动物们从四面八方赶来，超市老板XXX合不拢嘴。
小麻雀买了一双彩色的翅膀，披上可漂亮了！小兔子买了一个粉嘟嘟的蝴蝶结，可美了！一只画眉鸟路过，奇怪地问：“啄木鸟不是森林医生吗？不忙着给树木治病，怎么还有闲工夫开超市？”啄木鸟老板什么也没说，用手指了指森林，画眉鸟顺着啄木鸟所指的方向望去，它发现，树木都挂起了塑料袋，就像在打吊瓶一样。
部编版小学三年级上册语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思
部编版小学三年级上册语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思一、教学目标1.了解童话的起源、发展历程及基本特征；2.理解童话中掌握的道德与智慧，掌握用深刻的符号来使故事更加生动的方法；3.认识童话中的人物特点和情感,表达自己的想象和情感；4.能够结合自己的经验，运用故事加以编排表达，创作独具特色的童话。
二、教学重难点1.童话的基本特征及其与儿童的关系；2.童话中角色的塑造方式；3.利用符号制造更鲜明的生动和独特的童话效果。
三、教学内容1. 童话的基本特征1）得体的人称2）虚构、想象3）寓意性4）伦理性2. 童话中角色的塑造方式1）反面人物鲜明而真切2）形象生动、颜色丰富3）人物特点鲜明4）动态3. 利用符号制造更鲜明的生动和独特的童话效果1）认识符号2）利用符号传达情感3）漂亮的符号四、教学方法1.演示法；2.轻度引导法；3.学生自主探究法；4.积极互动法。
五、教学过程1. 教师出示幻灯片，介绍童话的基本特征教师通过幻灯片的方式，详细介绍童话的特征，并向学生展现典型的童话名篇，比如《灰姑娘》《小红帽》等等，引领学生慢慢了解并产生爱好，激发学生的创作热情。
2. 背景调研以班级为单位，收集同学们所喜爱的童话故事、原因及对故事中人物的感受和想象。
3. 学生编写并讲述自己的童话学生根据自己的优势、想象以及所感而编写自己的童话，并分享给同学们听，并听取同学们的宝贵意见，欣赏每一个特别的童话。
4. 分析讨论，找出童话故事中的情感和符号学生通过小组讨论的方式了解自己或异性在生活中所感受到的情感或愿望，分析童话中人物、符号与情感相关的特点，并表达。
5. 文学创作，塑造属于自己的童话人物学生结合自己的想法和经验，创作自己的童话故事，并运用故事让自己创作的人物更加表现出鲜明的特点。
6. 形成反馈教师通过提问和互动的方式帮助学生完成总结。
六、教学反思通过这一单元学习，学生们对童话的起源、发展历程及基本特征有了更深入的了解，能够从童话中了解到道德和智慧，帮助学生更好的掌握封建伦理、盲目个人主义和社会责任等价值观念。
统编版三年级语文上册习作《我来编童话》课后反思
统编版三年级语文上册习作?我来编童话?课后反思
一、选择材料
要选择自己最熟悉比拟喜欢的动物来写。
还要非常了解这些动物的特点和生活习性。
比方啄木鸟笃笃叫，吃虫子；小鸭嘎嘎叫，喜欢捉鱼；小兔跑得快，爱吃萝卜青菜；小马能干，能吃苦耐劳，任劳任怨；狐狸狡猾，诡计多端等。
二、把“物〞人格化
在我们的笔下。
要把这些动物当着人来写，会做事，会学习，会生活，会思考，会说话……例如：如果写啄木鸟，既要写啄木鸟给树木捉虫子的习性，又要让啄木鸟有人的语言、想法、感情等等。
三、想象是关键
想象是编好童话故事的关键。
童话故事里的事情可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇。
可以冲破时间、空间的限制，深入到人所不能到达的领域去。
把动物看成像人那样生活思维。
四、主题要鲜明
每篇童话都要告诉别人，你想歌颂他什么，鞭挞他什么；你想表扬他什么，批评他什么。
你想写他老实善良，助人为乐，宽容大度，勤劳勇敢，谦虚谨慎，文明有礼……还是写他诡计多端，骄傲自大，自私小气，懒惰贪玩，蛮横无理……一定要表达一个鲜明的主题。
让人们从你的童话故事中受到教育。
缺乏之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上作文课。
部编版小学三年级上册语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思
部编版小学三年级上册语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思一、教学目标：1.通过让学生编写童话故事，培养学生的创造力和想象力；2.提高学生的语言表达能力和写作能力；3.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点：学生通过自己编写童话故事，展现个人想象力和创造能力。
三、教学难点：如何培养学生的团队合作能力。
四、教学准备：1.《小学三年级语文上册课文》；2.小组合作卡片。
五、教学过程：1.导入：复习上节课内容，鼓励学生回忆小学三年级上册的课文内容，并引导学生说出自己心中最喜欢的故事。
2.学习目标：告诉学生今天要编写自己的童话故事，并列出编写童话故事的要求和步骤。
3.分组合作：将学生分成小组，每组3-4人。
每组中的学生互相讨论，合作编写属于自己的童话故事。
4.展示表演：每个小组选出一位代表，为全班展示他们编写的童话故事。
其他学生可以提问或提出建议。
鼓励学生相互学习，互相借鉴。
5.反思总结：让学生对本节课进行总结和反思，回答以下问题：（1）编写童话故事时遇到了什么问题？（2）在小组合作中，有什么收获和体会？（3）自己的童话故事有哪些需要改进的地方？六、教学反思：本节课通过编写童话故事，让学生发挥想象力和创造力，提高了学生的写作能力和语言表达能力。
由于是小组合作，学生之间可以相互交流和借鉴，培养了合作意识和团队精神。
但是，由于时间有限，可能有部分学生无法展示自己的作品，这样会让这部分学生感到有所遗憾，所以后续的课堂中，可以给学生更多的展示机会，以让每个学生都能充分展示自己的成果。
同时，还可以鼓励学生在编写童话故事的过程中多思考、多尝试，不断改进自己的作品，提高自己的写作水平。
部编版小学语文三年级上册第三单元《习作：我来编童话》教学反思
部编版小学语文三年级上册第三单元《习作：我来编童话》教学反思习作是小学语文课堂中非常重要的环节，也是学生学习语文的重要方式之一，而童话创作是习作的一种形式，可以培养学生的想象力、表达能力以及写作能力。
在小学语文三年级上册第三单元中，教师组织了一节有关习作的课程，具体内容是教授学生如何编写童话。
下面，我将结合自己的教学实践和观察，对这堂课进行反思。
首先，我认为这节课的设计十分合理，通过给学生讲解童话的基本元素、结构和与生活的联系，激发了学生的想象力，也为后面的童话编写打下了基础。
例如，在讲解童话的结构方面，老师结合故事内容，向学生介绍了童话常见的三部分开端、过程和结尾，让学生了解到童话的起承转合。
同时，在鼓励学生发挥想象力的时候，老师提供了一些提示，比如“动物”、“魔法”、“王国”等等，这些提示可以帮助学生更好地构思童话情节和设定角色。
其次，我觉得在教学方法的选择上，老师运用了多种形式，包括讲解、示范和让学生练习等等。
在童话编写的实践环节中，老师花时间让学生分享作品，这样可以增进学生之间的交流和合作，同时也能让学生得到同伴或老师的认可，增加他们的自信和积极性。
除此之外，老师还在教学过程中鼓励学生思考和发问，让他们参与到课堂中来，提高了课堂的互动性和参与性。
最后，我认为这节课的局限性在于缺乏实际操作的时长。
虽然老师提供了许多教学内容和示范样例，但在实际的童话编写过程中，学生还需要时间去构思和完善。
因此，要想让学生真正能够掌握童话编写的技巧和方法，需要更多的实践操作时间，让学生在教师的指导下，慢慢地体会和领悟。
总结起来，这节课虽然时间有限，但它让学生了解了童话的基本要素和结构，并通过实践让他们有机会去发挥想象力，编写自己的童话，这对于他们的语文学习和创造力的发展十分重要。
因此，我认为今后的教学中，应该注重实践和巩固，以让学生更好地掌握和应用所学的知识。
为了让学生更好地掌握童话编写的技巧和方法，教学环节应该加强实践和巩固。
三年级语文上册 习作：我来编童话 教学反思
落实习作点亮童心--《我来编童话》教学反思从9月底在贝壳网站报名参加集体备课以来，历时近两个月，心里总是感觉有一件重要的事情没有落实到位，参加一次这样的比赛，不仅仅是要磨课更感觉也是“磨人”，我明显的感觉，信息技术与学科的融合对我而言是进步了许多，有时为了脑海中灵光一闪的一个课堂活动，我会花上几个小时来搜集资料，尤其是希沃学苑这个公众号，每推出一篇新文章，我都会研究一遍。
我们的团队有五位老师，每个班我都上了一次课，上完后，我的伙伴们就在贝壳网站上进行讨论，然后我再根据大家的意见进行修改，我自己的班是最后一次作为教研课上的，感觉非常好，流程清晰，孩子们的表现也非常给力。
总结如下：一、教学设计：1、本次教学设计我十分注重创设情境，师生共同漫游于童话王国，学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能力，培养合作精神；写故事，训练学生掌握写作技巧。
学生从读到说从说到写，充分发挥了想象力和创造力，成为课堂的主人。
学生“快乐着有所收获”。
在课堂开始，我让学生回顾读过的童话故事，把学生带入童话王国。
2、巧用课文，落实习作。
在这节课上，除了让学生确定时间、地点、角色之后，更重要的是指导情节，想象是童话的灵魂，但要把故事创编得生动、有趣，并非易事。
要解决这个问题，最好的支架其实就是从教材中来，这个单元的四篇课文就是很好的例子，所以就再次借鉴了第三单元中的三篇课文，这几篇童话故事都用到了反复这一方法。
《卖火柴的小女孩》中，小女孩五次擦然火柴，五次看到不同的幻想，表现了不同的心愿。
《那一定会很好》中，小种子不断追求自己生命中的美好，从一粒种子变成一棵树，再变成手推车、椅子、最后到地板，这一系列美好的愿望都实现了。
可见，反复多次是推动故事发展是编好童话的一个法宝。
我起名为“反复型”，我运用喀秋莎和剪映制作了一个微课。
《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》的角色遭遇了困难，挫折，如何解决困难，困难解决了，情节了就完整了，就是情节的一波三折过程，所以我把它起名为“困难型”，我希沃白板课件库找到了《在牛肚子里旅行》的一个动画，利用故事的情节示意图，引出困难型，有了已学习知识的经验保障，自然就降低孩子们对作文的畏难情绪。
新部编版三年级上册语文第三单元《我来编童话》作文教案教学设计反思
新部编版三年级上册语文第三单元《我来编童话》作文教案教学设计反思《新部编版三年级上册语文第三单元《我来编童话》作文教案教学设计反思》这是一篇三年级上册语文教案，本单元的课文都是童话故事，从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的过程，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。
新部编版小学三年级上册语文第三单元《我来编童话》作文教案教学设计创新教案【教学设想】创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。
在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，让学生进行奇思妙想，完成本次的习作教学。
【教学过程】一、出示课件，激趣导入1.同学们，你们喜欢看童话故事吗？（喜欢）为什么？根据学生的回答，老师板书童话的特点。
板书：有益的启示生动、有趣2.既然同学们都喜欢看童话故事，老师想检查一下，看看你们看的童话故事多不多。
3.猜童话：请同学们看图片，猜猜这些图片分别来自哪些童话。
【设计意图：出示学生熟悉的童话图片，把学生不知不觉得带到童话世界中。
】同学们真棒，看来同学们都积累了很多童话故事。
今天就让山羊老师带你们走进童话世界里，亲身体验一下童话的魅力吧！首先，请同学们想想你是动物王国中的谁呢？为什么？【设计意图：让学生想自己是什么动物，为下面学生创编具体的故事打下基调。
】二、根据图文，编写童话各位亲爱的小朋友们，童话世界之旅马上开始了，你们准备好了吗？好，出发吧！（一）出示图片，配乐，看有趣的童话图片，说说你的感受。
（二）出示图片：一条小河边，有一棵大树，树上有一窝鸟儿。
1.同学们，你们看到了什么？谁能把我们刚才看到的景物连起说成一个完整的故事开头？（在一条小河的岸边，有一棵大树，树上住着一窝小鸟，它们生活得非常幸福。
）2.一天，小鸟的爸爸、妈妈出去远方找食物，小鸟在窝里闷得慌，于是它挣扎着，爬出了鸟窝，一不小心掉下河里，被河水冲走了。
【设计意图：创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话提供一个广阔的说话空间，以激发他们的创编兴趣。
部编三年级语文上册(教案+反思+习作范文)习作三 我来编童话
习作三我来编童话［教学目标］1.激发想象的兴趣，培养学生独特的想象力。
2.把握故事编写的要素，初步懂得如何把故事写得生动有趣。
【语文要素】3.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步养成修改习作的意识。
［教学重难点］写出情节较完整、语言生动的童话故事。
［教学课时］1～2课时一、创设情境，激趣导入1.同学们，你们喜欢童话故事吗？谁能为我们分享一篇自己最喜欢的童话故事呢？（学生讲述，教师相机评价）2.大家想编创一篇属于自己的童话故事吗？今天老师就带着大家走进童话的世界，一起来试着编童话故事，看谁编的故事最神奇、最有趣。
3.明确习作要求。
看习作要求中出示的几组词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象把你编的故事写下来。
写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。
二、点拨引路，学习写法1.指导命题。
好的故事题目能吸引读者，让人产生强烈的阅读欲望。
谁能说说，你看到过的童话故事题目是怎样取的呢？（可以直接以故事的主人公为题，也可以以故事的主要情节和受到的启发教育为题，如：老鼠开会、山羊智斗老狼等。
）2.自由选择主人公。
（1）要想编写童话，首先必须找到故事中的主人公，确定故事里有哪些角色。
（教师适时点拨，将习作要求出示的词语自由交叉组合。
比如，国王、星期天、森林超市；可以引导学生选择多种角色，还可以添加学生喜欢的其他角色，如小公主、月亮。
引导学生合理想象，帮助学生打开思路。
）（2）学生交流。
3.想象故事情节。
（1）在这些可爱、聪明、淘气的童话人物之间会发生一些什么事情呢？请同桌互相说一说。
比如故事发生在什么时间、什么地点？怎样发生的？（这是故事的背景起因）之后又发生了什么事呢？（这是故事的经过）结果怎样了呢？（这是故事的结果）（2）请同学们把自己想编的故事的起因、经过、结果连起来说一说。
（3）教师小结。
4.写清故事内容，力求生动有趣。
交代清楚了故事的背景、经过、结果只是搭了一个框架，怎样才能把这个故事写得清楚、有趣呢？(1)课件出示范文，学生自由读一读这篇童话故事，你从中体会到了什么？这篇童话故事是怎样把故事写生动、有趣的？(2)学生读后自由谈体会。
《我来编童话》教学反思
《我来编童话》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版小学三年级上册语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思
部编版小学三年级上册语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思【教学要求】1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。
2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。
3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。
【教学重点】创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。
【教学难点】通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情境，走进童话。
1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。
2.忆说故事，领悟写作手法。
（1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（课件出示2）童话图片，学生交流。
（2）你还读过哪些童话？（学生自由发言）（3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。
（4）教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生交流，代表发言。
）（5）师生总结。
（课件出示3）大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。
（6）总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。
在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。
要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。
2.提供写作对象，启发学生思维。
（1）（课件出示4）我来编童话国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边（2）看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。
部编三年级上册三单习作：学童来编童话 教学反思1
部编三年级上册三单习作：学童来编童话
教学反思1
在教学中，我选择了让学童来编写童话故事的活动。
通过这个活动，学生们不仅能够发挥自己的创造力，还能锻炼他们的写作能力和合作能力。
在活动开始之前，我给学生们准备了一些童话故事的素材，包括人物、情节和背景。
我告诉学生们，他们需要在素材的基础上编写一个完整的童话故事。
同时，我提醒他们在编写的过程中要注意情节的连贯性和人物形象的塑造。
在活动中，学生们积极参与，他们踊跃发言并且展示了很高的创造力。
有些学生编写了有趣的故事情节，有些学生则注重人物形象的描述。
在小组合作的环节，学生们相互讨论并帮助彼此完善故事。
通过这个活动，学生们不仅学会了如何编写童话故事，还锻炼了他们的合作能力。
在小组合作中，他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并且共同努力来创作一个完美的故事。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。
有些学生在编写故事时缺乏情节的连贯性，需要进一步加强他们对故事结构的理解。
此外，有些学生在小组合作中还存在一些困难，有时候会出现意见不合和冲突。
我认为在今后的教学中，我需要更加重视对学生合作能力和团队意识的培养。
总的来说，学童来编童话的教学活动是一次成功的尝试。
学生们通过这个活动不仅学到了知识，还提高了他们的写作能力和合作能力。
对于今后的教学，我将继续探索类似的活动，为学生们创造更多发挥创造力的机会。
部编三年级上册《习作：我来编童话》名师教学设计及课后反思
部编三年级上册《习作：我来编童话》名师教学设计及课后反思教材分析给出一些词语，引导学生通过看词语在脑海里浮想画面，再根据画面编一个童话故事。
虽然是自编故事，但是也不能太天马行空，要按照故事发展的顺序有条理地写下来。
此次作有助于培养学生的创造力和想象力。
学情分析儿童是最具有想象天赋的，引导孩子在广阔的天空中张开想象的翅膀，他们就会写出一个个精彩的童话故事。
但是也需要教师适当地指导，如在角色挑选、故事发展的顺序、故事的完整性等方面。
教学建议在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达，充分发挥“小组研究”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。
教学目标知识与技能】1．根据所给的词语，完整地编写一个童话故事。
2．引导学生学会写之前简单构思、写之后进行自我修改。
过程与方法】发挥学生的想象能力和创造能力。
情感、态度与价值观】从编写童话故事的过程中接受自我教育。
重点根据所给的词语，完整地编写一个童话故事。
难点通过编写童话故事，培养创造性想象能力。
教具教师：课件。
学生：绘画纸，作本。
所需课时：2课时第一课时1．读词语，编写童话，引导学生在写之前先进行构思、写之后进行自我修改。
2．指导学生编写童话的方法。
重点发挥想象，编写精彩的童话故事，写清故事的前因后果。
难点写完后能进行自我修改。
一、启发谈话，激发兴趣1．同学们，书中自有黄金屋，书中自有XXX，大家都喜欢看书，个个是小书虫，小书虫们都在看哪些书呢？2．大家有的看科普类的书籍，有的看名著，还有一部分同学最近都在读童话故事。
那你们都读了哪些童话故事呢？3．确实，童话故事不仅有趣，吸引人，而且还告诉我们道理，让我们增长知识。
那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢。
4．今天我们就来编写童话故事。
(板书课题：我来编童话)二、结合例文，领悟方法1．编写童话必须知道童话的特点。
部编版三年级上册语文《我来编童话》教学设计反思
部编版三年级上册语文《我来编童话》教学设计反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文三年级上册 习作我来编童话 教学反思
小学语文三年级上册习作我来编童话教学反思《我来编童话》教学反思儿童对童话故事有特别的偏爱，在作文起步阶段，指导学生编写童话故事，更能激发学生的作文兴趣，满足他们的心理需要。
本次教学设计，我十分注重创设情境，师生共同漫游于童话王国，学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能力，培养合作精神；写故事，训练学生掌握写作技巧。
学生从读到说从说到写，充分发挥了想象力和创造力，成为课堂的主人。
刚刚我们上了一节习作课，我来编童话，童话的世界是充满着丰富的想象力，童话世界很神奇。
那么，本单元是童话单元，习作我来编童话，那怎么来编童话呢？其实只要你会读。
课文里就有你想要的，所有的写作方法。
比如说。
首先，你看习作要求里就提供了写作的框架，故事里有哪些角色事情发生在什么时间？什么地点？他们在那里会做什么？会发生什么样的神奇故事呢？对照这三个问题，我们大致就能够知道童话故事可以编哪些内容了。
那么，就针对这三个问题，我就设计了学习任务群，文学阅读与创意表达这样的一个学习任务群，设计了这么三个板块。
学习任务一，设定角色，时间，地点，学习任务二，设计故事，情节，学习任务三，创编童话故事。
那么，这三个学习任务其实最关键，最重要的就是学习任务二，涉及故事情节，要知道一个好的故事情节往往会让这个故事变的。
精彩变得丰富，那好的故事情节从何而来呢？我们也可以从课文当中去寻找到写作的密码，比如说这个单元。
四篇童话故事就是一个很好的范例卖火柴的小女孩和那一定会很好这两个故事。
就是情节反复又反复型的这么一个故事，愿望型的那像情节反复又反复这样的童话故事，其实孩子们学过很多，比如说一年级学过的。
求助型的棉花姑娘小壁虎借尾巴，还有买卖型的青蛙麦泥糖，蜘蛛开店，拔萝卜，猴子捞月，这样累加型的改变型的小猪变形记啊，大象的耳朵等等。
你就会发现，我们通过创意的这种情节图来设计分析去比较。
然后进行群读，孩子们马上就发，会发现同样是情节繁复的童话故事，但是它们的类型是不一样的，那么有了这样多的类型提供，就让孩子们知道他的创编童话故事就变得很多元，很丰富。
部编三年级上册三单习作：作家来编童话 教学反思1
部编三年级上册三单习作：作家来编童话教学反思1这是一篇关于部编三年级上册第三单元的教学反思报告。
在本次教学中，我们结合作家来编童话的课文内容，进行了一系列的教学活动和研究任务。
以下是本次教学反思的主要内容和总结。
教学目标- 通过研究作家来编童话，培养学生的阅读能力和理解能力。
- 提升学生的创作能力，让他们能够独立编写童话故事。
- 培养学生合作与交流能力，通过小组活动促进学生之间的合作和分享。
教学活动1. 预导入：通过展示一张与童话相关的图片，激发学生对童话的兴趣，引导他们猜测故事情节。
2. 听说课：播放课文录音，让学生跟读、模仿，提高听说能力。
3. 阅读理解：带领学生深入阅读课文，进行针对性的问题引导，帮助学生理解故事内容和思考问题。
4. 创作活动：组织学生分组，每个小组选择一个角色或情节，合作编写童话故事。
5. 分享交流：每个小组派代表上台讲述他们编写的童话故事，其他同学进行评价和分享。
教学总结通过本次教学，学生们积极参与，表现出浓厚的研究兴趣。
通过阅读理解和创作活动的串联，他们对童话故事有了更深入的理解。
辅以小组合作和分享交流的环节，培养了学生的合作与交流能力。
不过，在以后的教学中，我会注意以下几点改进：- 加强对重点词汇和句子的教学，提高学生的词汇积累和语言运用能力。
- 给予学生更多的自主发挥和创造的机会，让他们能够更自由地编写童话故事。
- 注重个别学生的学情差异，采用针对性的辅导和教学策略，确保每个学生都能够参与到教学活动中来。
通过反思和总结，我相信在接下来的教学中，我能够更好地利用作家来编童话这个教材资源，促进学生的全面发展和提高。
同时，也希望能够得到学生家长的支持和配合，使教育教学工作能够更加顺利地进行下去。
部编三年级上册三单习作：幼儿来编童话 教学反思1
部编三年级上册三单习作：幼儿来编童话教学反思1本文旨在反思在部编三年级上册教学中使用幼儿编写童话的作活动。
教学目标- 培养幼儿的创造性思维能力；- 提高幼儿的语言表达能力；- 培养幼儿的想象力和逻辑思维能力。
教学准备- 班级准备：足够的纸张和铅笔供幼儿使用；- 资源准备：收集一些童话故事和图片作为参考；教学过程1. 导入：教师先以一则简短的童话故事开启课堂，引发幼儿的兴趣。
2. 激发想象力：教师提出问题，鼓励幼儿讲述自己喜欢的童话故事，并引导他们描述故事中的场景、人物和事件。
3. 明确任务：教师向幼儿解释作任务，即让幼儿以班级中的一位同学为主角编写一个童话故事。
4. 创作童话故事：幼儿分组或个别完成作任务，教师提供必要的指导和帮助。
鼓励幼儿发挥想象力，合理安排故事情节，并运用所学的语言知识和表达方式。
5. 分享和讨论：幼儿完成作后，可以互相分享自己的作品，教师引导幼儿互相欣赏和评价，促进交流和合作。
6. 教师点评：教师对每位幼儿的作逐一点评，肯定优点并提出建议和改进意见。
7. 总结反思：教师引导幼儿回顾整个作过程，提醒他们关注自己的创新点和不足之处，并鼓励他们进行思考和反思，以便在今后的作中改善自己的表达能力。
教学反思本次作活动中，幼儿们展示了较好的想象力和创造力，他们能够编写有趣的童话故事，并用清晰的语言表达出来。
同时，通过作活动，幼儿们在合作中学会了倾听和欣赏他人的作品，能够互相评价和改进。
然而，部分幼儿在作过程中还存在一些问题，如叙事结构不够清晰、语言表达不够准确等。
在今后的教学中，应该加强对故事结构和语言表达的教学，提供更多的示例和练，以帮助幼儿提高自己的作能力。
总之，通过幼儿编写童话的作活动，幼儿在语言表达和创造性思维等方面都得到了提升。
教师将继续引导幼儿进行类似的作活动，以促进他们的全面发展。
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2020-2021年部编版语文上册教学反思
《习作：我来编童话》教学反思
儿童对童话故事有特别的偏爱，在作文起步阶段，指导学生编写童话故事，更能激发学生的作文兴趣，满足他们的心理需要。
本次教学设计，我十分注重创设情境，师生共同漫游于童话王国，学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能力，培养合作精神；写故事，训练学生掌握写作技巧。
学生从读到说从说到写，充分发挥了想象力和创造力，成为课堂的主人。
一．教学效果：本节课教学设计体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调动了学生学习作文的积极性。
学生“快乐着有所收获”。
在课堂开始，我让学生回顾读过的童话故事，把学生带入童话王国。
接着通过排列句子的游戏，让学生体会到写好童话要按一定的顺序写，才能让别人弄明白；在读《狐狸和猫》的童话故事时，引导学生体会到要抓住童话中的人物的动作、语言、神态、心理等进行描写，而且用词要丰富，才能把童话故事写得生动、具体。
二．成功之处：写童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但是要受它们的制约不可胡编乱造。
因此要指导学生在构思童话情节时，符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。
所以我让学生选定自己喜欢的几种小动物，开动脑筋，展开合理的想象，编一个有趣的童话故事给小组同学听，让小组同学给自己提提建议。
组织学生编写童话，都按照先说后写的顺序进行。
学生口头编童话可以不受汉字的约束想象可以得到充分发挥。
学生说的能力提高了，就能提高他们的思维能力和书面表达能力。
这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。
同时同桌互说，既可以给每个小朋友说话的机会又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发，从而拥有自己的童话。
学生是学习的主人。
在评作文的过程中，我改变了以往学生作文老师评的方法，让学生自己当小老师，自己讲评价的准则，自己评作文，这样学生的积极性调动起来了，学生评价作文、修改作文的能力也得到了提高。
学生汇报时，我考虑到学生的差异，让三种不同程度的学生上台汇报，这样给在写作方面相对较弱的学生一个展示自我的机会，与人分享增强他们的信心。
在写好改好童话后，我发动学生编写《童话集》，不仅激发了学生的写作兴趣，而且他们的创造精神又得以展示。
三．不足之处：感觉本次作文指导存在的问题是预留给学生说、写的时间少了。
学生在品读范文的精彩之处花了太长的时间，导致在分组编童话之后没有时间再进行写作了。
看来，在授课环节设计上尚有欠缺。
今后在作文备课时将多多锤炼。
四．改进措施：习作指导课老师可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。
另外，老师在课上应通过各种方法打开学生的思路。
从作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。