农村初中英语听力教学研究报告
农村初中英语听力教学调查及对策研究
农村初中英语听力教学调查及对策研究随着农村教育水平的不断提高，农村初中英语教学也逐渐开始注重开展听说读写四项能力的综合训练。
然而，由于受诸多因素的影响，农村初中生的英语听力能力相对较弱，成为影响他们英语学习的主要瓶颈之一。
本文就农村初中英语听力教学进行了调查，并对于影响农村初中英语听力训练的问题提出了对策。
一、调查本文采用问卷调查法和实地观察方法，调查了2所农村初中的英语听力教学情况。
问卷涵盖了教师和学生两个方面，内容主要包括听力课程设置、教材使用、听力训练方式、教师教学方法、学生英语学习情况等。
实地观察主要是观察听力课堂的教学情况，包括教师的授课方式、学生的听课情况以及教师对学生的指导等，旨在了解农村初中英语听力教学的现状和存在的问题。
二、调查结果1.听力课程设置不够合理大部分农村初中英语课程都将听力作为重点之一，但是具体的听力课程设置却存在不少问题。
首先是听力课的时长，有一些学校在课表上将听力课的时间定为20分钟左右，这样的时间安排太短，难以满足有效的听力训练需求；其次是听力课的频率，有些学校将听力课排在每周的最后一天，这样很容易因为个人原因缺课，导致听力训练无法顺利进行。
此外，部分学校将大量的时间花在听力题型讲解上，忽略了训练的时效性和生动性。
2.教材使用不够规范农村初中英语教材的质量各有高低，但是教师和学生使用教材的方式却容易存在问题。
调查发现有些学生对于英语教材的使用极其机械化，只是单纯地背诵教材上的课文、标准发音和音标等，缺乏对于英语的整体认知。
同时，教师的教学方法也偏重于语言知识点的教授，对于语音、语调训练等很容易忽略。
3.听力训练方式不够多样化调查发现目前教师主要采用听力模拟、听写、闪卡预测等方式进行听力训练，但是这些方式在训练选择和练习难度上存在不足。
因此，教师在训练过程中应注意采用更多更全面的听力方式，如听力竞赛、听力阅读、听力口语等，让学生在学习中体验到不同形式、级别的听力练习。
农村初中英语听力教学调查及对策研究
农村初中英语听力教学调查及对策研究近年来，随着农村教育的不断发展，农村初中英语教学也得到了一定的改善。
由于农村学校的条件有限，农村初中英语教学中仍存在一些问题，尤其是听力教学方面。
本文将对农村初中英语听力教学进行调查研究，并提出相应的对策。
我们进行了一项针对农村初中英语教师和学生的问卷调查。
调查结果显示，农村初中英语教师多数具备一定的英语水平，但缺乏相关的教学培训和教材支持；而农村初中英语学生普遍对英语听力技巧掌握不足，并缺乏实践机会。
这种情况主要是由于农村学校资源有限、学生家庭背景差异大等原因造成的。
针对以上问题，我们提出了以下对策：加强农村初中英语教师的培训。
可以开展专门的听力教学培训，提高教师的教学水平和听力教学能力。
还可以组织教师参加各种教学研讨会和培训班，增加他们的教学经验和教学技巧。
可以鼓励教师参与编写适合农村学生特点的教材，为听力教学提供支持。
改善农村初中英语学生的学习环境。
可以通过设立英语角、组织英语演讲比赛等方式，为学生提供更多的英语学习机会和实践机会。
可以向学生借阅一些英语故事书或英语听力材料，提高他们的英语听力水平。
学校可以购买一些适合农村学生的英语教学设备，如听力器等，为学生提供更好的学习条件。
加强家校合作，提高家长对英语教育的重视。
学校可以定期组织家长会，向家长介绍学生的英语学习情况，并提供一些英语学习的指导方法和建议。
学校还可以鼓励家长与学校的英语教师进行沟通，互相配合，共同促进学生的英语学习。
农村初中英语听力教学存在一些问题，但通过加强教师培训、改善学生学习环境和加强家校合作等措施，可以有效提高农村初中英语听力教学效果，提高学生的英语听力水平。
希望相关部门和教育工作者能够重视这一问题，共同努力改善农村初中英语教育。
农村初中英语听力教学调查及对策研究
农村初中英语听力教学调查及对策研究随着时代的不断发展和进步，英语已经成为了全球通用的语言。
因此，在当今社会，英语已成为了非常重要的一门语言，并成为了人们的必修课。
受到国家教育政策的推动，英语教育已经覆盖到了全国各级各类学校，包括农村初中。
然而，农村初中英语教育面临着许多难题，其中听力教学问题是比较突出的。
一、农村初中英语听力教学面临的问题1.设施差农村初中的教学设施比较简陋，没有先进的设备，如教学投影仪、多媒体设备等，这给英语听力教学带来了很大的难题。
学校里一般只有老式的收音机，而音质较差，影响了学生们的听力效果。
很多学生在这种环境下出现了听力障碍的问题。
2.教师素质参差不齐农村初中英语教师素质参差不齐，一些教师毕业于非英语专业，尤其是退休教师，他们的英语水平普遍低，难以胜任听力教学的任务。
甚至就连一些专业教师也可能没有受过专业的听力培训，对于听力教学缺乏专业知识和应对策略。
3.学生技能素质不佳农村初中生的综合技能素质和英语水平普遍较低，面临着很大的困难。
很多同学在课堂上用心听讲，却因缺少练习机会，缺乏一定的聆听技巧和转化能力，难以听懂英语听力材料。
此外，部分学生还存在语音和语调等方面的问题，也会影响其英语听力效果。
要提高英语听力教学的效果，必须改善农村初中的教学设施。
学校应该配备先进的多媒体设备和音响设备，提供高品质的听力材料，改善课堂听力环境。
2.提高教师水平农村初中英语教师需要不断提高自身的英语水平和听力教学技能。
可以利用网络教学资源，开展学习研讨等活动，获得更加全面和系统的英语听力培训。
同时，学校应该鼓励英语教师进行进修学习，提高专业水平，培训教师，使他们更加适应教育现代化的要求。
3.注重学生动手练习在听力教学中，学生必须不断地进行听力练习，提高听力效果。
学校应该引入大量的听力练习材料，让学生进行大量的实践操作。
例如，学生可以利用音频材料跟读练习，进行听力模仿和言语表达的训练，以帮助他们提高听力能力。
农村初中英语听力有效提高的策略研究》中期报告
农村初中英语听力有效提高的策略研究》中期报告本研究的目标是全面提高农村初中学生的英语研究能力，特别是听力和口语交际能力。
为此，我们将探索有效的听力培养方法和途径，并通过调查了解农村初中学生英语听力现状。
同时，我们希望通过研究，改变农村初中学生不良的英语听力惯，培养其正确的研究策略和良好听力惯，提高其英语水平和能力。
为了实现这个目标，我们采用了文献研究法、调查法、行动研究法和经验总结法。
通过广泛查阅文献和设计问卷调查，我们了解了农村初中学生英语听力现状，并制定了改进措施。
同时，我们注重实践和探索，及时提炼经验，摸索规律，以便将理论转化为实践。
我们已经完成了对XXX九年级学生的英语听力现状问卷调查，并分析了调查结果。
我们发现，农村学生的英语听力能力普遍较低，需要采取有效的听力培养方法和途径。
因此，我们将继续深入研究，探索更好的方法和途径，以提高农村初中学生的英语研究水平和能力。
根据问卷调查、访谈和观察，我得出以下结论：首先，在英语研究方面，学生可能会遇到语音障碍。
有些学生可能一开始就没有掌握每个单词的准确发音，这会导致对于发音相近的词，如sheep---ship。
house---horse等，不能正确辨别一些容易混淆的音素。
其次，语速障碍也是一个问题。
有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了惯，遇到正常语速的听力材料就不能适应。
而且，一些语音语调的变化，如连读、弱读、重读、失爆、重音转移等，更是让学生无所适从。
此外，英美英语在读音上也存在差异，有些读音差别还相当大。
由于我国英语教学过去基本上采用英国英语教学体系，因此，有些学生因不熟悉英美语音的差异，就产生了听力障碍。
还有一个问题是词汇障碍。
学生英语词汇量的大小、掌握的熟练程度、一词多义和同音异义的现象，都会给学生听力理解造成一定的困难。
此外，母语干扰也是一个常见的障碍。
许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，这种心译影响了反应速度和记忆效果。
农村初中英语听力教学调查及对策研究
农村初中英语听力教学调查及对策研究一、调查背景农村初中教育一直是教育发展的重点和难点之一。
在农村初中英语教学中，听力教学一直是一个具有挑战性的环节，因为学生的听力水平通常相对较低，而且学校教学条件和师资力量相对有限。
进行对农村初中英语听力教学的调查研究对于改进教学方法、提高学生学习英语的效率具有重要意义。
二、调查方法本调查采用问卷调查和实地访谈相结合的方式，主要针对农村初中英语教师和学生，了解他们在听力教学方面的实际情况和困难。
同时也考察了学校的教学条件和资源。
在实地访谈中，我们深入了解了学生的听力学习情况，以及教师的听力教学方案和对学生听力教学的感受。
三、调查结果1. 学生听力水平普遍较低，对英语听力学习兴趣不高，学习动力也不足。
2. 教师普遍反映听力教学难度较大，资源匮乏，缺乏有效的教学方法和资源。
3. 学校条件和资源相对较差，缺乏听力教学所需的现代化设备和教材。
四、现状分析农村初中英语听力教学面临着多方面的困难和挑战。
学生的听力水平普遍较低，在学校和家庭环境中接触英语听力的机会较少，导致了他们的英语听力能力的缺陷。
教师面临着资源匮乏、师资力量薄弱和教学观念滞后等问题，使得他们很难有效地进行听力教学。
学校的教学条件和资源也相对较差，影响了听力教学的进行。
五、对策研究1. 提高学生学习动力，培养学生的听力习惯。
学校和教师要鼓励学生多接触英语听力材料，提高他们的学习兴趣和动力。
可以通过组织听力比赛、播放英语广播、观看英语电影等方式来培养学生的听力习惯。
2. 丰富教师的听力教学方法和资源。
农村初中英语教师应该加强自身的专业能力培训，学习并尝试一些有效的听力教学方法和策略，提高自身的教学水平。
可以通过购买一些优质的英语听力教材，积极利用学校现有的资源，丰富听力教学的内容。
3. 改善学校的教学条件和资源。
学校可以向上级教育部门争取一定的经费用于购置听力教学设备和教材；可以与当地企业、社会团体合作，争取捐赠现代化的听力设备。
农村初中英语听力教学研究报告
农村初中英语听力教学研究报告摘要以359名初中生为调查对象，从四个方面研究农村初中生听力现状及提高的对策。
研究表明：１.学习动机方面的问题２. 学习策略方面的问题３. 语言知识方面的问题４. 文化背景知识方面的问题等影响了学生听力水平的提高．本课题还介绍了相应的提高英语听力水平的对策．关键词英语听力问题训练一．问题的提出随着社会的发展，英语口语、会话的重要性已经越来越被广大师生所接受。
但作为交际前提的听力，却没有受到应有的关注。
许多教师对听力的处理，内容几乎是一个模式：放两遍录音，检查答案，再听一遍。
于是造成听力好的同学越来越好，而相当一部分听力有困难的同学是越来越没信心。
甚至你放你的录音，我做我的白日梦。
教师根本没有听力技巧的解释或是听力技能的训练，更不用说开设专门的听力课了。
即使是那部分听力得高分的同学，也常发现离开了字幕的提示，自己完全听不懂或看不懂英语原声影片或节目。
所以，如何提高学生的听力水平已成为势在必行。
英语在农村中学一向是一门薄弱的学科，听力更是老问题。
现在英语教学内容多，信息量大，难度相对也较大。
所以，清除学生听英语时的畏惧心理、帮助他们排除语音、语速和理解等给听力造成的障碍，探索行之有效的听力教学模式，提高学生听力理解水平，激发学生学英语的兴趣，是中学英语教师须研究的重要课题.二.课题的研究内容本课题主要研究农村初中学生英语听力水平的现状，影响因素及对策．通过调查，分析学生听力水平形成的规律及影响其能力高低的可能原因．研究过程中我们主要调查了学生对英语听力所持有的态度，学习动机，自我评价及对目前课堂听力教学的评价等几个方面；并进一步探索对策，探索一条适合农村英语听力教学的切实有效的方法。
三．课题的研究过程课题组成员分工协作，在课题研究过程中，我们分两阶段进行。
1.调查分析这一阶段的研究内容是：设计调查问卷、探讨影响学生英语听力水平的可能因素，并进行数据分析处理得出各个因素与学生听力水平的相关性。
农村初中英语听力教学调查及对策研究
农村初中英语听力教学调查及对策研究随着中国的城乡一体化进程加快，农村地区的教育资源也在不断改善，但与城市相比，农村初中英语教学仍存在较大差距。
尤其是在英语听力教学方面，由于师资力量、教学手段和学生学习环境等多方面因素的限制，农村初中英语听力教学成为了一个难题。
本文将通过对农村初中英语听力教学的调查研究，并提出相应的对策，以期改善农村初中英语听力教学的现状。
1.教师师资力量不足在农村地区，由于经济条件和教育资源的限制，很多初中英语教师的水平和资历都相对较低，导致他们在英语听力教学方面缺乏有效的教学方法和技巧。
2.教学手段简单农村初中的教学设备相对较为简陋，导致教师们很难使用多媒体等现代化技术手段进行英语听力教学，只能局限于传统的教学方法。
3.学生学习环境差由于家庭条件和学校条件的限制，农村初中生很难接触到英语的真实语境，导致他们在英语听力理解方面存在较大障碍。
1.加强师资力量建设应当通过培训和引进高水平的英语教师，提高农村初中英语教师的教学水平和能力，使他们能够更好地开展听力教学工作。
2.改善教学手段和设备应当调整教学资源配置，向农村初中提供更多的现代化教学设备，如多媒体教室、录音室等，以提供更好的听力教学环境。
3.拓宽学生学习渠道应当通过各种途径，如校外教学、英语角等，让农村初中生更多地接触到英语的真实语境，从而提高他们的听力理解能力。
4.建立英语听力课程在农村初中的英语课程中应当加入听力课程，通过系统、有针对性的听力训练，提高学生的听力水平，使其逐渐具备听力理解的能力。
5.加强家校合作学校应当积极与家长合作，让家长了解英语听力在学习中的重要性，并引导他们在家庭环境中提供更多的英语听力机会。
三、结语农村初中英语听力教学的改进是一个系统工程，需要学校、教师、学生以及家长的共同努力。
通过加强师资力量建设、改善教学手段和设备、拓宽学生学习渠道、建立英语听力课程以及加强家校合作等多方面的对策，农村初中英语听力教学的水平才能够得到有效提升。
农村初中英语听力教学调查及对策研究
农村初中英语听力教学调查及对策研究近年来，随着教育改革的不断深入，农村初中英语教学取得了较大的进步，但在实际教学中，农村初中英语听力教学仍然存在很多问题。
本文旨在通过调查研究，分析农村初中英语听力教学存在的问题，并提出相应的对策，以提高农村初中英语听力教学的效果，为农村学生提供更好的英语学习环境。
一、调查研究本次调查采用问卷调查法，对某农村初中的英语教师和学生进行了问卷调查。
共发放问卷120份，回收有效问卷110份。
问卷内容涉及教师和学生对英语听力教学的认识、听力教学的难点、听力材料的选择等方面。
1.教师对英语听力教学的认识图1展示了教师对英语听力教学的重视程度。
可见，大部分教师都认为英语听力教学非常重要或比较重要。
图2展示了学生对英语听力的态度。
大部分学生都认为英语听力很有用或比较有用，但也有一部分学生对英语听力不感兴趣或认为不重要。
3.听力教学的难点图3展示了教师和学生认为听力教学的难点。
教师认为学生听力水平不高、难以理解外国腔调、缺乏听力训练等是听力教学的难点，而学生认为听力材料生词太多、语速太快、听不懂外国腔调等是听力教学的难点。
4.听力材料的选择图4展示了教师和学生对听力材料的选择。
教师认为英语原版材料最好，其次是网络音频、录音机材料和电视材料；而学生认为喜欢听录音机、网络音频和电视材料，对英语原版材料不感兴趣。
二、问题分析通过对调查结果的分析，可以看出农村初中英语听力教学存在以下问题：1.学生对英语听力的认识不够重视，存在一定的学习被动性。
2.听力能力普遍较低，难以理解外国腔调，缺乏听力训练。
3.听力材料的选择存在差异，学生对英语原版材料不感兴趣。
三、对策推荐1.提高学生的学习兴趣农村初中学生大多来自农村环境，英语听力的学习对他们来说可能是一件既陌生又无趣的事情。
教师需要通过多样化的教学方法，如利用图片、视频、音频等元素，吸引学生的注意力，并增强他们对英语听力学习的兴趣。
2.强化听力训练，提高听力能力听力是英语学习的基础，要想在英语学习中取得进步，就必须掌握好听力这个门槛。
农村初中英语听力教学调查及对策研究
农村初中英语听力教学调查及对策研究随着农村教育的发展，农村初中英语教学取得了一定的进步，但仍然存在一些问题。
英语听力教学是农村初中英语教学中的一项重要内容。
本文将对农村初中英语听力教学进行调查，并提出相关对策。
进行农村初中英语听力教学调查的目的是为了了解农村初中生在英语听力方面的实际情况，以及他们在英语听力教学中所遇到的问题。
通过问卷调查和实地观察，可以获得农村初中生的听力水平、听力兴趣、听力困难等相关数据。
通过分析这些数据，可以揭示农村初中英语听力教学中存在的问题，为制定切实可行的对策提供依据。
农村初中英语听力教学中存在的问题可以归纳为以下几个方面。
1.资源不足。
农村初中英语听力教学的音频资源有限，导致学生的听力训练不够充分。
很多学校没有配备专门的听力教室，无法提供良好的听力环境。
2.教师素质不高。
农村初中英语教师的英语水平普遍较低，他们无法提供足够的听力指导和训练。
在课堂上，很多教师更注重英语的读写能力，而忽视了听力训练。
3.学生兴趣不高。
农村初中生对英语听力的兴趣普遍较低，他们对英语听力缺乏认识和重视。
这可能与他们所处的环境和缺乏实际应用英语的机会有关。
针对以上问题，可以采取以下对策来改进农村初中英语听力教学。
1.提供多样化的听力资源。
学校可以积极争取资源，购买各类英语听力教材和音频设备。
可以利用互联网资源，下载和制作适合农村初中生的英语听力材料。
加强与城市学校的合作，共享资源，提供更好的听力学习环境。
2.提高农村初中英语教师的专业素质。
政府和教育部门可以组织英语教师培训班，培训农村初中英语教师的听力教学方法和技巧。
鼓励英语教师参加各类学术交流和研讨活动，提高他们的教学水平和专业素质。
3.培养学生的英语听力兴趣。
学校可以开展英语听力竞赛和活动，激发学生对英语听力的兴趣。
鼓励学生参加听力训练班和英语角，提高他们的英语听力能力。
将英语听力与实际应用结合，让学生感受到英语听力的重要性和实用性。
还应该加强学校和家庭的合作，培养良好的英语学习氛围。
【课题开题报告】《农村初中英语听力有效提高的策略研究》
1、本课题组负责人有着较强的科研能力，并已对此方面的相关课题取得一定的前期研究成果。课题组合作成员都有现代信息技术的初级或中级等级证书，都分别参加和承担过县、校优质课或开放周演示课教学任务，教学能力强，教学经验丰富，教研能力突出，对素质教育及课改精神探究都具有极大的兴趣和热爱。这些教师敬业爱岗，教研能力突出，事业心强。
开题论证会主持人签名：
年月日
二、开题报告要点
课题题目：《农村初中英语听力有效提高的策略研究》
一、课题研究背景
1、我校地处城乡结合部，近年来农村城市化进程加快，农民的生活方式、农村学生家长的教育观念等发生了巨大转变，对子女的教育越来越重视，同时对我们英语教学提出了更高的要求。
2、随着课改的推进，一线教师主动参与课题研究的积极性提高了，参与的人数也逐年增多，这有利于我校英语教育、教学研究水平的提高，有利于我校英语教育、教学质量的提高，有利于促进我校的教育教学研究的开展。
2、专家组对课题组成员提出的困惑作了详尽的解答。在此基础上，专家组对课题方案进行了论证，并对课题方案给予高度的评价，指出课题方案思路清晰，架构合理，确实可行。课题前期工作扎实，具备了开题的条件。
3、专家组充分肯定了教育科研的成绩与做法，并从课题研究的角度，与各课题组成员交换了看法，进一步帮助和指导课题组把握研究重点，明确主攻方向，掌握科学的研究方法，确定预期成果。同时还对课题实施中的若干问题提出修改意见，使课题研究思路更加开阔，措施更加科学，为各课题组下一阶段研究工作的开展提供了思路、指明方向。同时，还给各课题组全体成员把具体建议融入到课题研究方案中，使课题更具操作性，同时要求课题研究应扎根教学实践，注意把课题研究与课堂教学紧密结合，将研究成果有机整合到平时的教学中，真正促进学校教学。
初中英语听力教学研究结题报告
初中英语听力教学研究结题报告研究背景初中英语听力教学一直是教育领域的一个重要研究课题。
随着全球化的进程，英语作为一门国际通用语言，对学生的听力能力要求越来越高。
因此，深入研究初中英语听力教学，探索有效的教学方法和策略，对提高学生的英语听力水平具有重要意义。
研究目的本研究的目的是探讨初中英语听力教学的有效方法和策略，提出相应的教学建议，以帮助教师改进教学方式，提高学生的听力水平。
研究方法本研究采用了定量研究方法。
首先，通过文献综述分析已有的研究成果，了解和总结当前关于初中英语听力教学的理论和实践。
然后，设计了一份听力测试问卷，并选择了一所初中作为研究样本。
通过对样本学生进行听力测试，并收集相关数据。
最后，对数据进行统计分析和解释。
研究结果经过数据分析，研究结果显示：1. 使用多媒体教学工具可以有效提高学生的英语听力能力；2. 结构化听力练对学生的听力理解和应用能力有较大影响；3. 教师对学生进行个性化辅导和反馈有助于提高学生的听力水平；4. 掌握一定的听力策略和技巧对学生的听力表现具有积极影响。
研究结论基于以上研究结果，我们得出以下结论：1. 在初中英语听力教学中，教师应充分利用多媒体教学工具，提高教学效果；2. 结构化听力练应该成为教学的重要组成部分，以促进学生的听力理解和应用能力；3. 教师应针对学生个体差异进行个性化辅导和反馈，帮助他们克服听力障碍；4. 学生应自觉掌握一定的听力策略和技巧，提高听力表现。
研究局限性和建议在本研究中，由于时间和资源有限，样本选取和研究方法可能存在局限性。
建议未来的研究可以增加样本数量，并采用更多种类的研究方法，以得出更全面准确的结论。
参考文献[1] Smith, J. (2018). The effectiveness of multimedia in teaching English listening. Journal of English Education, 20(2), 45-56.。
初中英语听力教学课题研究总结
初中英语听力教学课题研究总结本文旨在总结初中英语听力教学课题的研究成果，以下是我的研究总结：引言初中英语听力教学是培养学生综合语言能力的重要环节。
听力教学课题在教学实践中起到关键作用。
本次研究旨在深入探讨初中英语听力教学的关键问题，提出有效的教学策略和方法。
问题分析- 学生的听力效果不佳：学生在英语听力方面存在理解障碍，表达能力不足，需要采取措施提升学生的听力水平。
- 教材的选择和运用：教材的质量和教师的教学方法对学生的听力水平有重要影响，需要选择适合的教材并灵活运用。
解决方案1. 提高学生的听力水平：- 给予学生大量听力材料：提供多样化的听力资源，例如音频、视频等，让学生在日常生活中接触到更多的英语听力内容。
- 注重听力训练：在课堂上，增加听力训练的时间，设计具有挑战性的听力活动，培养学生的听力技巧和策略。
- 提供听力策略指导：向学生介绍常用的听力策略，例如预测内容、捕捉关键词等，帮助他们更好地理解英语听力内容。
2. 择优选择教材并灵活运用：- 从内容和语言难度上选择教材：根据学生的实际水平选择合适的听力材料，确保学生可以理解和掌握所听内容。
- 精心设计听力活动：根据教材内容设计多样化的听力活动，如听力填空、对话回答等，激发学生的兴趣并加深对听力材料的理解。
结论通过对初中英语听力教学课题的研究，我们可以得出以下结论：- 提高学生的听力水平需要多方面的努力和支持，包括提供充足的听力材料、进行系统的训练和提供有效的听力策略。
- 教材的选择和运用对学生的听力效果起着重要作用，教师需要选择合适的教材并设计多样化的听力活动。
总之，初中英语听力教学课题的研究可以为教师提供指导和启示，帮助他们更好地开展初中英语听力教学工作，提高学生的听力水平。
农村初中英语听力教学调查及对策研究
农村初中英语听力教学调查及对策研究【摘要】农村初中英语听力教学一直存在诸多问题，为了提高教学质量和学生学习效果，本文进行了相关调查并提出了对策研究。
通过对农村初中学生的现状调查和问题分析，发现他们在英语听力方面存在困难和欠缺。
针对这些问题，提出了以提高教师水平、优化教材内容、激发学生兴趣等对策建议。
在实施建议部分，详细说明了每项对策的具体操作步骤和实施方法。
通过对实施效果的评估，总结出一些有效的方法和策略。
本研究不仅可以帮助农村初中提高英语听力教学水平，也对相关领域的研究有一定启示作用。
未来，需要进一步完善教学方法和手段，以取得更加显著的教学效果。
通过本研究对农村初中英语听力教学的改进，可以使学生更好地掌握听力技能，提升英语学习水平。
【关键词】农村初中、英语、听力教学、调查、对策研究、现状、问题、实施建议、效果评估、总结、展望未来、研究成果1. 引言1.1 背景介绍农村初中英语听力教学一直是教育界关注的问题。
与城市相比，农村初中的师资力量、教学资源等存在明显差距，尤其在英语教学方面更加突出。
由于农村地区经济发展水平较低，学生家庭条件有限，导致他们接触英语的机会相对较少。
农村初中生在英语听力方面普遍存在较大困难。
而英语听力是英语学习的基础，对于提高学生的整体英语水平具有至关重要的作用。
针对农村初中英语听力教学中存在的问题，本研究旨在通过调查分析现状，找出问题所在，并提出相应的对策和建议，以期能够有效提升农村初中生的英语听力水平。
这不仅有助于提高农村初中生的英语学习兴趣和能力，还对他们未来的学业和就业有着积极的促进作用。
本研究具有重要的现实意义和深远的影响，值得深入研究和探讨。
1.2 研究目的研究目的旨在通过调查农村初中英语听力教学的现状及存在的问题，探讨针对性的对策和解决方案，以提高农村初中生的英语听力水平和学习效果。
通过本研究，旨在为改进农村初中英语听力教学提供参考和支持，提升教学质量和学生学习动力，促进农村初中英语教育的发展，进一步推动农村教育的全面提升和发展，为培养更多优秀人才和推动当地经济社会发展做出积极贡献。
《农村中学生英语听力能力提分技巧的研究》结题报告
《提高农村初中生英语听力能力研究》结题报告一、课题研究的背景与意义随着国内和国际社会的快速发展，英语教学越来越受到现代化教育的高度重视。
每年全国各种关于英语的考试大多都增设听力和口语的测试，无疑对中学生英语的教学提出了一个严峻的挑战，同时也给提高中学生的英语听力和口语水平，改变中学生英语“聋哑”的现状带来了机遇。
听力能力的提高和听力技能的具备在英语基础教育中占有重要的地位。
国内中学生英语教学的宗旨是培养学生的听、说、读、写能力。
语言首先是有声的，听力能力既是一种接受能力，又是一种学习手段。
作为一种能力，听是吸收和理解口头信息的交际能力；听是吸收语言信息的重要源泉，足够的信息输入为说打下基础，听力能力在交际中占有极为重要的地位。
作为一种学习的手段，听是学习英语的必由之路。
学习发音，学习说话都和听有密不可分的联系。
听，为模仿地道的口头英语、扩大词汇量、丰富语言背景知识提供了一个很好的学习方法。
学生只有听得明白，反应敏捷，开口自若，才能在每堂课有限的时间内高效轻松自如的学习。
二、明确课题要解决的实际问题。
1．通过课题的研究，转变英语教师观念，改变学生不良的英语听力习惯，培养其正确的学习策略和听力方法，从而拉近农村学校与城市学校的听力教学差距，提高农村学生英语听力水平。
2．通过课题研究，探索提高小学生英语听力的策略、方法、途径。
从而解决初中英语教学中存在的重学生的写和读，轻学生的听和说的问题。
3.通过本课题的研究，结合本校英语课堂教学实践，使我县广大农村中学英语教师在教学中重视学生听力的培养，促进农村中学生英语综合素质的提高。
三、课题研究的方法（1）行动研究法：创造性地应用教育理论去研究与解决课题研究中出现的问题，从而提高课题研究质量以及课题研究者自身专业水平，参与者在课题研究中要不断进行自我反省，以改进自身工作方式、方法，增强对课题实际操作的理解，防止课题研究出现偏差。
（2）调查研究法：在研究前期、中期、后期通过问卷调查，搜集材料，听取各方意见，获得真实情况。
农村初中英语听力教学调查及对策研究
农村初中英语听力教学调查及对策研究随着全球化进程的加速，英语已成为全球通用的语言之一，因此在我国的教育体系中，英语学习也越来越受到重视。
由于我国农村地区教育资源相对匮乏，农村初中英语听力教学一直是一个薄弱环节。
针对这一问题，本文将进行一项关于农村初中英语听力教学的调查，并提出相应的对策研究。
一、调查内容及方法为了深入了解农村初中英语听力教学的现状，我们选择了某省某县的几所农村初中进行调查。
我们通过问卷调查、教师访谈和学生访谈的方式进行数据收集，主要内容包括以下几个方面：1. 教师对英语听力教学的重视程度以及存在的问题；2. 学生对英语听力学习的态度和困难；3. 学校的听力教学资源和条件；4. 家长对孩子英语听力学习的支持和看法。
通过以上各种方式的数据收集，我们获得了关于农村初中英语听力教学现状的比较全面的了解。
二、调查结果分析根据我们的调查发现，在农村初中的英语听力教学中存在着以下问题：1. 教师对英语听力教学的重视不够。
在调查中，有相当一部分教师认为听力只是英语学习的一个辅助技能，重点还是在阅读、写作和语法等方面。
有的教师因为自身的听力水平不够而对听力教学缺乏信心。
2. 学生对英语听力学习的兴趣不高，存在较大的学习障碍。
许多学生认为英语听力难度大，而且在家里和周围的环境中很少有机会接触到英语听力材料，缺乏听力材料的实际应用环境。
3. 学校的听力教学资源和条件相对匮乏。
农村初中学校通常缺乏优质的听力教学设备和教材，听力教学环境较差。
三、对策研究1. 提高教师的听力教学水平和重视程度。
学校应该加强对教师的听力培训，提高他们的听力水平和教学技巧，同时加强对听力教学的重视，提高教师的听力教学积极性。
2. 创设良好的听力学习氛围。
学校可以在校园内设立英语角，引导学生利用多媒体设备和网络资源进行英语听力学习，在学校和家庭营造良好的听力学习氛围。
3. 加强听力教学资源的建设。
学校应积极争取资金，采购先进的多媒体听力教学设备，购买优质的英语听力教材和资源，提高听力教学的条件和质量。
农村初中英语听力教学调查及对策研究
农村初中英语听力教学调查及对策研究随着教育事业的发展，农村初中的英语教学也越来越重视听力教学。
然而，我国农村地区英语教学资源较为匮乏，且学生英语学习条件也普遍不足，这给农村初中英语听力教学带来了诸多挑战。
本文将就农村初中英语听力教学存在的问题进行调查，并提出相应的对策。
一、调查情况1.学生对英语听力的态度对于英语听力，大多数农村初中学生表示不太喜欢，认为难以理解，难以掌握。
部分学生意识到英语听力很重要，但还不够重视这方面的学习。
2.学生的听力能力状况农村初中学生的英语听力能力整体较差。
学生普遍存在听力疲劳、听不懂、听力没信心等问题。
个别能听懂的学生还常常因为发音不准确而误解原意。
3.教师的听力教学方法大多数农村初中英语教师采用的是传统的听力教学方式，主要是带着学生听录音或者放电视广播，然后再对录音或者广播进行一些简单的讲解。
同时，教师没有对学生的听力水平进行分层教学，在听力教学中缺乏差异化的措施。
4.教学资源的缺乏农村学校英语教学资源比较贫乏，教科书和录音材料的选择有限，同时，学校没有提供听力室等专门的教学环境。
二、对策措施1.提高学生的学习动力教师应该通过生动活泼的故事、歌曲等方式来激发学生学习的兴趣，提高学生的学习热情。
同时，可以让学生参与听力练习，通过“一对一”，“小组对话”的方式来提升听力技能及其自信心。
在教学方法上，教师应对学生进行针对性的分层教学，对不同程度的学生进行不同的教学。
另外，教师也可以先让学生大声重复听到的内容，或者给学生提供一些字母或单词的帮助，提高学生的准确性和信心。
3.加强教学环境的建设需要学校给英语课程配备相应的教学设备，建造学生团体学习、听力练习、个别学习的地方，为学生提供更好的听力训练环境。
4.推广英语听力软件英语学习APP、TOEC、新概念英语等软件能够丰富学生的听力训练途径，帮助学生增加听力机会，加强对语音的敏感度，也能让学生在家中随时随地进行学习。
三、总结农村初中英语听力教学受到很多因素的限制，但通过综合应对措施，教师和学校可以提高学生的英语听力能力，并在同时，也为学生提供了一个更加舒适的学习环境。
[提高农村中学生英语听力的对策] 初中生英语听力障碍与对策调查报告
![[提高农村中学生英语听力的对策] 初中生英语听力障碍与对策调查报告](https://img.taocdn.com/s3/m/7f16f27d0508763230121251.png)
[提高农村中学生英语听力的对策] 初中生英语听力障碍与对策调查报告一、农村中学英语听力薄弱的现状分析学生说英语的前提首先是听，而在平时的教学中经常出现的现象就是：老师按录音机的键，学生在下面听，听完后对答案。
听力课就成了A或B的选择，课堂成了纯粹的听力测试课，老师觉得上课沉重，学生觉得听课沉闷。
所谓“教”听力，不仅要为学习者提供有益于提高听力的针对性练习，而且还必须分析学习者的潜在困难并提供相应的训练。
词汇的因素。
大多数第二语言学习者依赖于词语，并固化成一种习惯，使得他们在听力时形成逐词听辨的习惯，如果遇到一两个不懂的单词就停留在原地，极力地搜索印象中的这个单词的词义，直接影响到对语篇的理解，所以结果往往单词回忆不起来，文章已经读完。
他们错误地以为只要听懂了每个词，就能理解全文的意思。
这样过分依赖词汇的听力习惯，使得一些单词还未被组词成句就被忘记了，难以完整清楚地回忆起来，造成听力理解的困难。
单词比较缺乏的同学感觉就更吃力，结果在听力过程中一碰到生词就怯步，直接影响到下面篇幅的理解。
而本族语学习者注意力不在每个单词的感知上，他们也不会太多地关注个别生词，而是更多地从句子、文章整体的角度来听，将词组成句再提取其意义。
缺乏互动的因素。
在农村中学听力教学中，教师对听力的导入准备不足，思维启发不够，课堂只是纯粹的听力训练，同时教师较多的强调应试训练，听力结束后缺少就相应的话题的讨论。
很多教师可能认为这个环节是多余的，结果造成师生之间缺乏互动，课堂气氛沉闷。
学生不愿发言，表现被动，即使被老师提问，也只是简单地对答案，缺乏自己的观点。
这种没有突出学生为主体，教师为主导的教学方法，使得学生慢慢失去学习热情和学习动力。
久而久之，教师厌教，学生厌学。
这种以教师为中心，学生被动、机械地学习，教师缺乏正确的听力方法指导和对不同学习任务的教学方式的调整是如今听力教学中存在的一些弊端，直接影响到学生的听力的提高。
《高中英语课程标准》认为，“学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩”。
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农村初中英语听力教学研究报告
摘要以359名初中生为调查对象，从四个方面研究农村初中生听力现状及提高的对策。
研究表明：１.学习动机方面的问题２. 学习策略方面的问题３. 语言知识方面的问题４. 文化背景知识方面的问题等影响了学生听力水平的提高．本课题还介绍了相应的提高英语听力水平的对策．
关键词英语听力问题训练
一．问题的提出
随着社会的发展，英语口语、会话的重要性已经越来越被广大师生所接受。
但作为交际前提的听力，却没有受到应有的关注。
许多教师对听力的处理，内容几乎是一个模式：放两遍录音，检查答案，再听一遍。
于是造成听力好的同学越来越好，而相当一部分听力有困难的同学是越来越没信心。
甚至你放你的录音，我做我的白日梦。
教师根本没有听力技巧的解释或是听力技能的训练，更不用说开设专门的听力课了。
即使是那部分听力得高分的同学，也常发现离开了字幕的提示，自己完全听不懂或看不懂英语原声影片或节目。
所以，如何提高学生的听力水平已成为势在必行。
英语在农村中学一向是一门薄弱的学科，听力更是老问题。
现在英语教学内容多，信息量大，难度相对也较大。
所以，清除学生听英语时的畏惧心理、帮助他们排除语音、语速和理解等给听力造成的障碍，探索行之有效的听力教学模式，提高学生听力理解水平，激发学生学英语的兴趣，是中学英语教师须研究的重要课题.
二.课题的研究内容
本课题主要研究农村初中学生英语听力水平的现状，影响因素及对策．通过调查，分析学生听力水平形成的规律及影响其能力高低的可能原
因．研究过程中我们主要调查了学生对英语听力所持有的态度，学习动机，自我评价及对目前课堂听力教学的评价等几个方面；并进一步探索对策，探索一条适合农村英语听力教学的切实有效的方法。
三．课题的研究过程
课题组成员分工协作，在课题研究过程中，我们分两阶段进行。
1.调查分析
这一阶段的研究内容是：设计调查问卷、探讨影响学生英语听力水平的可能因素，并进行数据分析处理得出各个因素与学生听力水平的相关性。
以下是对初中生做英语听力状况的抽样调查时所设计的十个问题。
本课题抽样调
多数学生不满意自己的英语水平；（２）７％的学生认为听力与读写说一样重要或比读写说更重要。
这说明绝大多数学生对听力非常重视；（３）有４５％的学生认为掌握良好的听力技能技巧有助于提高英语听力能力，３１％的学生认为观看英文节目、收听英文广播对提高英语听力水平有帮助；（４）只有２４％的学生认为自己对听力技巧有所了解；（５）４４％的学生认为自己是通过老师讲解来了解听力技巧，２９％的学生认为自己是通过摸索来获得听力技巧。
由此可见，
老师应该多讲解一些听力技巧；（６）３５％的学生对平时所用的听力材料满意。
比较有趣的是，同样比例的学生认为平时所用的听力材料速度太快或太慢。
２.剖析其中的原因
根据以上的调查结果，剖析其中的原因，大致有以下几点：
（一）学习动机方面的问题
动机是一种激发行动，指明方向的因素，在第二语言习得中至关重要。
众多研究者将学习者的动机分为两类：即内在动机和外在动机.当采取某种行为纯粹是为了获得该行为以外的某种东西时，如父母、社会的赞同、奖惩、考试取得的分数、经济报酬等，这种动机就是外在动机。
内在动机则来自个人对所做事情本身的兴趣，为了在该行为中得到满足，如学生在听力过程中对提高听能，掌握知识的满足感、成绩感。
众多研究表明，两者对学习均有利。
相对而言，外在动机与短期成功有关，而内在动机与长远的成功联系密切，能有更大的促进只有。
在各种听的因素中，学习者动机与听力成绩相关系数最大，即对听力学习影响最大。
在初中学生中，关于英语成绩有这样一句话：＂初一朵朵红花，初二两极分化，初三天上地下＂。
这句话的意思是说初一的学生普遍英语成绩较为理想；初二开始两极分化，好的更好，差的更差；初三的成绩好差悬殊，可用天上与地下来形容。
农村初中学生刚一开始接触英语时，兴趣浓厚，积极性特别高。
但随着课文内容的加深以及新生词的增多，学生的畏难情绪就出现了。
他们学习英语的内在动机大大降低，从而导致外在动机的降低。
（二）学习策略方面的问题
听力主要考察学生以下几种技能
1.捕捉主要细节，尤其是时间、数字和价格等。
2.理解谈话要点
3.听辨指令
4.判断人物的角色或推断人物的关系
5.分辨人物的态度与感受
6.推理判断
听力考试时，不仅考查学生听的能力，而且也考查学生短时记忆的能力。
很多学生根本没有记笔记的习惯，即使当时听清楚了，但到答题时也可能遗忘或记不清了。
即使有记笔记的习惯，但由于没有速记的技巧，结果不能把重要信息记下来，即使是记下来的东西在答题时也不一定能帮上忙。
也有些学生一听到听力磁带开始播放，心里就紧张起来，这是由于平时对英语听力接触不多的原因。
另外有些学生在听听力时，试图想听清楚每一个单词，结果磁带放到了下面的内容，他脑子里还想着上一句放的是什么，因小失大，反而什么也没有听懂。
（三）语言知识方面的问题
1．发音不准，辨音能力差，造成听音困难
许多学生初学英语时没有掌握准确的发音。
缺乏听音训练，辨音能力差，主要表现为不能辨别相似的音素。
以至于影响了对句子的理解。
也有学生不能辨别单词的重读和弱读等，以至于连简单的词也无法听清。
如kite这个单词，很多学生念成Kate或是cat,这主要是因为无论方言还是普通话里都没有[ áÍ]这个音。
另外，有些学生在起始阶段，还有个很不好的习惯，喜欢注“汉字”，这是造成发音不准，辨音能力差的一个原因。