鼎湖山听泉
-2024年普通话考级作品拼音及标注版-08号作品《鼎湖山听泉》
作品8号《鼎湖山听泉》红色：翘舌音紫色：平舌音黄色：鼻音绿色：边音作品8号《鼎湖山听泉》从肇庆市驱车半小时左右，便到了东郊风景名胜鼎湖山。
下了几天的小雨刚停，满山笼罩着轻纱似的薄雾。
过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。
进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。
草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。
有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。
愈往上走树愈密，绿阴愈浓。
湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。
泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。
忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。
安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。
我们循着钟声，来到了半山腰的庆云寺。
这是一座建于明代、规模宏大的岭南著名古刹。
庭院里繁花似锦，古树参天。
有一株与古刹同龄的茶花，还有两株从斯里兰卡引种的、有二百多年树龄的菩提树。
我们决定就在这座寺院里借宿。
入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。
一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。
那像小提琴一样轻柔的，是草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，//是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间...... 蒙眬中，那滋润着鼎湖山万木，孕育出蓬勃生机的清泉，仿佛汩汩地流进了我的心田。
cónɡ zhào qìnɡ shì qū chē bàn xiǎo shí zuǒ yòu biàn dào le dōnɡ jiāo fēnɡ jǐnɡ mínɡ从肇庆市驱车半小时左右，便到了东郊风景名shènɡ dǐnɡ hú shān xià le jǐ tiān de xiǎo yǔ ɡānɡ tínɡ mǎn shān lǒnɡ zhào zhe qīnɡ shā胜鼎湖山。
《鼎湖山听泉》原文
《鼎湖山听泉》原文江轮夹着细雨，送我到肇庆。
冒雨游了一遭七星岩，走得匆匆，看得蒙蒙。
赶到鼎湖山时，已近黄昏。
雨倒是歇住了，雾漫得更开。
山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，宛如轻纱遮面，看不真切。
眼不见，耳则愈灵。
过了寒翠桥，还没踏上进山的石径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。
泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心，身不由己，循声而去，不觉渐高渐幽，已入山中。
进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。
山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。
那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。
每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。
好一个调皮的孩子！山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。
受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。
行至半山，有一补山亭。
亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。
站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。
远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。
就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。
踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。
越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。
怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。
安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。
钟声来自半山上的庆云寺。
寺院依山而造，嵌于千峰碧翠之中。
由补山亭登四百余阶，即可达。
庆云寺是岭南著名的佛教第十七福地，始建于明崇祯年间，已有三百多年历史。
寺内现存一口“千人锅”，直径近2米，可容1 100升，颇为引人注目。
鼎湖山听泉
鼎湖山听泉
鼎湖山，又称“五指山”，位于广东省肇庆市，是中国有名
的风景名胜区。
这里山清水秀，群峰起伏，自然水系丰富，这里有诸多峡谷、溪流和泉水，其中最著名的要数“听泉”景点。
“听泉”位于鼎湖山风景区的山腰处，距离鼎湖山景区的入
口不太远。
听泉的名字起源于这里的泉水声，泉水从山顶缓缓而下，流经高坡岩壁，在几道地形险要处汇成瀑布，顺着溪流，继续向下流淌。
听泉景区有四个主要景点：听泉、翠石潭、四进洞和悬龙洞。
这里的景观非常壮观，远远望去，绿树成荫，山峦叠嶂，有几处白色的瀑布如同悬挂在山腰，清澈的泉水流过石缝，溪流的声音如同胎动的音符，在山谷中回响。
在听泉景点惊叹于山清、水秀之余，您还可以选择健康快乐的活动，比如游泳、漂流、攀岩、放飞风筝等。
如果您希望停下来感受这里的气息，可以找一个安静的地方，静坐、沉思，欣赏这里的美景和清新的空气。
听泉之所以著名，还有一个重要的原因：这里是中国水源地保护地。
听泉是广东省的一个名泉，泉水的温度常年保持在18℃，水源绵延26公里，是肇庆市潭根、鼎湖等多个城市的
主要供水源之一。
听泉水源地保护区已经建立了水生态研究中心，致力于确保这里的生态环境和水资源的健康稳定。
在“听泉”景点中，您可以更深入地了解中国水资源的紧缺，在享受美景的同时，也可以在您行动上做出贡献，减少水资源的浪费。
总的来说，“听泉”景点位于鼎湖山风景区，是一个绝佳的
度假胜地。
您可以领略这里独特的水文化和自然景观，享受未受污染的清洁空气和健康的生活方式。
如果您正在寻找一个放松身心，感受美丽自然的地方，那么听泉景区绝对不会让您失望。
10《鼎湖山听泉》
10《鼎湖山听泉》
介绍
《鼎湖山听泉》是一部讲述了鼎湖山上的美景和泉水的美妙声音的文学作品。
该作品以其细腻的描写和优美的语言赢得了广大读者的喜爱。
本文将从景物描写、声音表达以及情感传递三个方面来分析《鼎湖山听泉》这部作品的魅力。
景物描写
作者在《鼎湖山听泉》中通过对鼎湖山的景物描写，将读者带入了一个充满美丽风景的世界。
他以细腻的笔触描写了山上的树木、草地和山川，让读者仿佛置身其中。
他用生动的词语表达了湖水的清澈、山顶的高耸，使读者可以感受到鼎湖山的壮丽之美。
声音表达
作品的另一个亮点是对泉水声音的表达。
作者用生动的语言描述了泉水流动的声音，让读者可以听到那美妙的声音。
他使用了丰富的形容词和动词，如“潺潺”、“叮咚”，以及“流动”、“奔腾”，使读者可以感受到泉水流动的声音与鼎湖山的静谧
形成了鲜明的对比。
情感传递
《鼎湖山听泉》不仅仅是一部描绘景物的作品，它还传递了作者的情感。
通过描写鼎湖山的美丽和泉水的美妙声音，作者表达了自己对大自然的热爱和对生活的热情。
他将这种热情传递给读者，使他们也可以感受到大自然的美好和生活的意义。
总结
《鼎湖山听泉》是一部以景物描写、声音表达和情感传递为特点的文学作品。
通过细腻的描写和优美的语言，它带领读者领略了鼎湖山的美景和泉水的美妙声音。
作品中，作者将自己对大自然和生活的热爱融入其中，使读者也可以体会到这种美好和意义。
无论是从文学价值还是阅读体验上，《鼎湖山听泉》都是一部值得推荐的作品。
琴棋书画声，启口知何处？待取青山下，山中无老少。
《鼎湖山听泉》课件
鼎湖山以亚热带天然森林、溪流飞瀑、深山古寺 见长。从山麓到山顶依次分布着沟谷雨林、常绿 阔林、亚热带季风常绿阔叶林等森林类型。
03 人文景观
鼎湖山自唐代以来就是著名的佛教圣地和旅游胜 地。拥有庆云寺、宝鼎园、飞水潭、蝴蝶谷等著 名景点。
作者谢大光生平及成就
谢大光，男，1943年生，汉族，中国共产党员。 1962年毕业于河北工学院电力系。1962年应征入伍 ，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天 津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百花 文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑， 《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》 主编、副编审。中国散文学会常务理事。1980年开始 发表作品。
听泉地点选择
在鼎湖山，有多处可以聆听泉水声的地方。其中，最为著名的是位于山腰的“听泉亭”。 此处环境幽静，泉水声清晰可闻，是感受鼎湖山听泉之美的绝佳场所。
现场感受传达
置身于听泉亭中，可以清晰地听到泉水从山间倾泻而下的声音。这种声音宛如天籁之音， 让人感受到大自然的神奇与美妙。周围绿意盎然的环境与泉水声相互映衬，营造出一种宁 静、悠远的氛围。
01
分析鼎湖山的生态价值
课件中强调鼎湖山作为自然保护区的生态意义， 让学生了解生态保护的重要性。
02
探讨可持续发展的观念
通过介绍鼎湖山的旅游开发和管理模式，引导学 生思考如何在保护自然环境的同时实现可持续发
展。
文化传承与民族精神彰显
挖掘鼎湖山的文化内涵
课件中介绍鼎湖山的历史文化背景，包括相关的 传说、诗词、民俗等，让学生感受中华文化的博 大精深。
详细描写鼎湖山的泉水，包括泉 水的声音、形态、清澈度等，突 出泉水的独特魅力。
引言
《鼎湖山听泉》教案
《鼎湖山听泉》教案《鼎湖山听泉》教案（精选10篇）《鼎湖山听泉》教案篇1一、导入同学们，今天我们继续学习16课，齐读课题：鼎湖山听泉。
通过上节课的学习，我们知道了课文的2、4自然段分别向我们介绍了“进山观景听泉”和“夜宿古刹听泉”，今天就让我们跟随作者的步伐再次进入《鼎湖山听泉》。
二、学习“进山观景听泉”1、从肇庆驱车半小时左右，便来到了东郊风景名胜鼎湖山，在游览的路上上作者“听”到了哪些泉声呢？请同学们自由读课文的第2小节，画出描写泉声的词句，联系上下文想一想，从中你体会到了什么？2、学生自读课文，师适时点拨。
3、交流预设：“淙淙”（引导体会声音响亮、未见其人，先闻其声。
）“不绝于耳”（泉水多，还有那里可以看出来？联系上文你有什么发现没有？）“清纯悦耳”（清脆、纯净、没有杂质很动听）“欢快活泼”生：从“欢快活泼”这个词中我体会到泉声是跳动着的，富有节奏，象一个边走边跳，边走边笑的孩子。
生：我也喜欢欢快活泼的泉声，特别是当泉声和钟声一起在山谷回响时的声音我觉得更美。
师：老师也特别喜欢这钟声和泉水声融合的“美妙的音响”，你听……（播放钟声和泉声共鸣的音乐）师：多么和谐，多么动听的声音啊，千百年来他们就这样彼此诉说，彼此融合，给世人以美的享受。
让我们带着我们的感悟将这两句再读一遍。
4、启发思考：这一段中，除了描写了泉声之外还描写了什么？这些和泉水有什么关系呢？5、过渡：是呀，鼎湖山的泉水有情，它滋润了山中的万木，旺盛了古刹的香火，延续了千百年来的晨钟暮鼓，作者决定“借宿在庆云寺”，于是有了“夜宿古刹听泉”（指板书）三、学习“夜宿古刹听泉”1、师引读“入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边……品味。
”这句话你是怎么体会的？生：我体会到山中的鸟儿啊，动物啊都睡觉了，游客也散去了，非常地宁静。
师：文中有一个词叫做“万籁俱寂”，在这样的夜里，作者是如何细细地聆听、辨识、品味泉声的呢？2、出示要求：请同学们自由读第4小节，从听、辨、品三个方面划出相关词句，说说作者是如何听、辨、品的，再把你的感受读出来。
鼎湖山听泉文言文阅读及参考答案
鼎湖山听泉文言文阅读及参考答案鼎湖山听泉文言文阅读及参考答案入夜，山中万籁俱寂。
借宿寺旁客房，如枕泉而眠。
深夜听泉，别有一番滋味。
泉声浸着月光，听来格外清晰。
白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。
至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出互不相同的音响。
这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐，在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋。
我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖。
又好像泉水汨汨滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。
啊，我完全陶醉在泉水的唱歌之中。
说什么“山不在高，有仙则名”，我却道，“山不在名，有泉则灵”。
蕴育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。
这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦，是醒？梦也罢。
醒也罢。
我愿清泉永在。
我愿清泉常鸣。
1、用简明的语言概括上面语段的主要内容。
__________________________________________________2、自古以来，文人们表现泉水多从其形貌入笔，而谢大光在《鼎湖山听泉》中却另辟蹊径，从___________入手，将层次___________丰富的`表现得淋漓尽致。
3、“深夜听泉，别有一番滋味”。
这别有的“滋味”具体表现在哪些方面？__________________________________________________4、作者由听泉而产生了哪些人生感悟？__________________________________________________5、语段中把流淌的泉水描绘得别有情趣。
《鼎湖山听泉》教案4篇
《鼎湖山听泉》教案4篇《鼎湖山听泉》教案篇1设计理念《语文课程标准（试验稿）》指出：阅读教学是学生、教师、文本、之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。
语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，留意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。
同时注意开发学生制造的潜能，促进学生持续进展。
教材简析《鼎湖山听泉》是苏教版小学语文第九册第五单元以写景为主题的开篇课文。
鼎湖山位于广东肇庆市东北，是闻名的游泳胜地。
那里群峰排列，古木参天，泉溪淙淙，飞瀑直泻，自然风光非常迷人。
课文以巡游线路的先后挨次，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，语言美丽，词汇丰富，表达了对鼎湖山泉水的宠爱，对大自然的喜爱。
共五个自然段，按地点转移和时间的先后挨次可分为三段。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课十个生字，两条绿线内的五个字只识不写。
3、理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，感受鼎湖山泉水声的奇妙，培育学生喜爱自然、亲近自然的情操。
教学重难点重点：引导学生在详细的语言环境中理解词语含义，体会其表达效果进展有感情地朗读难点：感受鼎湖山泉水声的奇妙。
教学过程一、谈话导入，创设情境1、师导入：鼎湖山轻纱一样的薄雾，湿漉漉的绿叶,安详厚重的古刹钟声,令人流连忘返,那仿佛汩汩流进人们的心田.布满勃勃生气的清泉更令人心驰神往.让我们随一同观赏鼎湖山奇妙的景致,去倾听鼎湖山天籁之音的泉声吧!师板书课题.(鼎湖山听泉)2、由朗读课文，师巡察指导。
3、沟通：读过课文后，你想说什么？（生汇报，师相机指导）二、抓住重点，直奔主题1、谁来读一读课文的其次自然段？2、在XX同学的朗读中，你体会到了什么？（泉声响，泉水多，泉音美）3、你是从哪些词语中体会出来的？谁能告知教师？生汇报重点词句，师相机板书：（淙淙、处处、涌流、时隐时现，不绝于耳、遮断路面、纯洁动听）4、你能通过自己有感情地朗读告知大家吗？（生自由读）5、抽一生美美地读，其他同学谈感受。
鼎湖山听泉观后感
鼎湖山听泉观后感《鼎湖山听泉观后感》鼎湖山听泉，那是一场触动心灵的奇妙之旅。
刚进入鼎湖山，就仿佛闯入了一个绿色的仙境。
满眼都是郁郁葱葱的树木，高耸入云，阳光透过枝叶的缝隙洒下，形成一片片光斑。
脚下的路蜿蜒曲折，就像一条灵动的蛇在山林间盘旋。
而那泉水的声音，此时就像背景音乐一样若有若无地传来，听到这隐隐约约的泉声，我感觉就像是大自然在轻轻召唤，心中不由自主地充满了期待。
随着深入山中，泉声也越来越清晰。
特别印象深刻的是走到一处山谷，泉声变得宏亮起来。
那声音，就像是一群骏马奔腾而过，气势磅礴。
当时我就想到，如果说之前细微的泉声是山间的精灵在轻声细语，那么现在这汹涌的泉声就是千军万马在呼喊冲锋。
看到这里我感觉人是如此渺小，在自然的力量面前，我们日常的那些烦恼和忧愁都不值得一提了。
再继续前行，有一小潭，清泉从高处落下，撞击在潭中石头上，溅起白色的水花。
潭水清澈见底，四周被绿色的苔藓覆盖。
那泉水落下的场景极为美妙，像是一条银色的绸带从天上飘落。
这个场景让我忍不住伸手去触碰那冰凉的泉水，当手指触碰到泉水的那一刻，那种凉爽直接钻进心底，身上的燥热瞬间消散。
同时，心中又充满了对大自然的敬畏，这泉水从何而来，又流经多少山川大地才汇聚于此。
在山中听泉的过程中，我还想起了以前在城市中听到的都是汽车的嘈杂声、机器的轰鸣声。
而在这里，只有美妙的泉声和轻柔的风声、树叶摩挲声。
这让我意识到我们在城市中已经远离了这种纯粹的自然之美太久太久。
看完这次鼎湖山听泉之旅，我明白了自然是有灵魂的，是需要我们去敬畏和呵护的。
我们不能只是一味地向自然索取，也要学会倾听自然的声音，感受自然的律动。
这清泉的声音，不仅仅是一种听觉上的享受，更是一种对心灵的净化。
每一个流淌过的泉音，都像是大自然的一句句低语，在诉说着古老的故事和深沉的哲理。
这一趟来鼎湖山听泉，真是不虚此行，将永远留在我的记忆之中。
鼎湖山听泉阅读训练及参考答案
鼎湖山听泉阅读训练及参考答案山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。
受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。
行至半山，有一补山亭。
亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。
站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。
远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。
就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。
踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。
越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。
怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。
安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。
[乙]如果遇上大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音，老远就可听见。
然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望，这些人类的感情，水是毫无所知的。
每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。
在小溪的淙淙声中，饱含树脂的幼芽在开放，水下的草长出水面，岸上青草越发繁茂。
这儿是一个静静的旋涡，旋涡中心是一棵倒树，有几只亮闪闪的小甲虫在平静的水面上打转，惹起了粼粼涟漪。
水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤：许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。
【小题1】鼎湖山的泉水声和林中的小溪声各有什么特点？文段[甲]和[乙]采用了哪种相同的手法，把无形的水声描摹得生动可感？（4分）【小题2】泉水为什么能让鼎湖山“年轻了许多”？写鼎湖山“年轻”对写泉水有什么作用？（4分）【小题3】揣摩文段[乙]画线的句子，联系上下文说说你对这句话的理解。
苏教版鼎湖山听泉
七、作者在鼎湖山听泉，听到了什么？ 为什么他能听出这样的内容？
❖ 作者听到泠泠淙淙的清朗之声；泉 水“活脱脱迸跳的姿影”；“半含不露、 欲近故远的娇态”；“岁月的流逝，历 史的变迁，生命的产生、成长繁育、死 亡”等等；
❖ 因为作者热爱大自然，全身心地感 受大自然，用心灵和大自然进行对话。
作者借听泉要阐述什么道理？
掌握生字词：
肇庆 zhào 古刹 chà 遐想 xiá
一泓 hóng 菩提 pú 繁育 yǎn
拾级 shè 幼稚 zhì 楹联 yíng
怅惘 chàng wǎng
污垢 gòu
万籁俱寂 lài 泠泠 líng 淙淙cóng
题目中哪两个字是关键？
听泉
作者着重抓住一个 “泉”字来写，用听 觉来感受，写出了鼎 湖山的特殊之美。
纵横交叉式结构
课文在空间和时间这两条线索的组 织下， 行文清楚，层次分明 。
第一部分(第1段)初闻泉声； 第二部分(第2—3段)引发联想； 第三部分(第4—7段)回旋转折； 第四部分(第8—10段)得到感悟 .
பைடு நூலகம்
思考讨论
一、文章开头交代鼎湖
山的气候有什么作用？
开头点明鼎湖山的 气候条件，是作者从想 看泉发展到听泉的重要 前提，为下文的听泉作 铺垫。
贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字?
❖全文是在颂泉，而“听”不过是认 识泉的手段。本文作者着重抓住 “泉”字来写，用听觉 来感受，写 出了鼎湖山的特殊的美。
整体感知
本文是一篇游记散文，是按照什么顺序 来写的?
空间顺序为主（寒翠桥——山中——补山 亭——庆云寺） 移步换景 时间顺序为次（黄昏——晚饭后——夜间）
这些动词准确生动地写出了泉水的情态。
《鼎湖山听泉》学习要点
《鼎湖山听泉》学习要点一、作品简介《鼎湖山听泉》是中国古代文学家张云容创作的一篇散文，主要以描写鼎湖山景色和人物情感为主线，通过对自然和人文的观察，表达了作者对大自然的赞美和对人性的思考。
二、文学特点1.自然描写：作品通过详细描绘了鼎湖山的山水风景和瀑布泉水的声音，展现了自然的美妙和神奇。
同时，通过对大自然的描写，揭示出自然与人的和谐共生。
2.感情表达：作者通过对主人公听泉的心理和情感的描写，展现了人物内心的世界。
在大自然的美景面前，主人公产生了敬畏、慰藉和思考，同时也表达了人的小小和微不足道。
3.行文简练：文章运用简洁而富有韵律感的语言，让读者能够很好地领略到大自然的美和作者的情感。
整篇文章行云流水，读来流畅而舒适。
三、学习要点1. 高度重视自然作品通过对大自然的描写，强调了人与自然的关系。
通过在大自然面前感受到的敬畏和小小感，让我们认识到自然之伟大和人类之渺小。
2. 感受自然的美通过作者对鼎湖山的描写，我们可以感受到自然的美和奇妙。
在现代都市生活的快节奏中，我们可以从中汲取力量，去感受大自然的美妙，享受大自然带给我们的宁静和慰藉。
3. 关注人性的思考作者通过主人公的心理活动，展现了人在面对大自然时内心的感受和思考。
在大自然的熏陶下，我们也可以思考自己的存在和意义，关注人性的价值和意义。
4. 语言的运用学习《鼎湖山听泉》，我们可以学习到作者的语言运用技巧。
作者使用简洁而有韵律感的语言，让整篇文章行云流水，给读者带来愉悦的阅读体验。
5. 增强心灵的净化通过阅读这样的文学作品，我们可以增强内心的净化和充实。
在快节奏的生活中，我们可以通过欣赏自然和文学之美，给自己放松和沉淀的时光。
四、总结《鼎湖山听泉》作为一篇描写自然景色和人情思索的散文，通过对自然和人性的观察，展现了作者对大自然的赞美和对人性的思考。
通过学习这篇作品，我们可以提升对自然的敬畏与欣赏之情，关注人性的思考和价值观，进而提高我们的心灵净化和品味水平。
鼎湖山听泉优秀5篇
鼎湖山听泉优秀5篇《鼎湖山听泉》篇一教学目标：1．通过筛选信息加深对课文内容的理解，明白作者扣住一个“泉”字，抓住“听”来组合材料。
2．通过解读文本的有关内容，理解作者听泉的人生感悟。
3．结合课文有关语句，分析本文虚实结合的写法并学以致用。
4．通过问题引领帮助学生理解本文围绕中心安排详略的特点。
1．结合课文有关语句，分析本文虚实结合的写法并学以致用。
教材分析：本文是一篇游记散文。
与一般游记散文的写法一样，文章主要按游踪的顺序组合材料，移步环境。
不过由于作者从“听泉”的角度切入，很新颖，这就给它披上了一件素淡朦胧的纱衣，陡增了它的神秘之美；又因作者在写景的同时巧妙地融进了自己的切身感受和独特的听泉感悟，这就使文章显得厚重、精深，颇令人玩味。
这两点该成为教学重点、难点。
此文被安排在九年级上册第一单元“吟哦讽诵而后得之”的第一篇。
本单元是继八年级游记散文后的又一单元，只是要求已不同，这就要求教师站在学习方法的高度引导学生学会学习。
本单元的内容编排和写作训练，要求教者应该引导学生学会从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法；同时，要训练学生从多种渠道搜集、筛选和组合材料的能力和学以致用的能力。
因此通过本文的学习应能有利于学生用“吟哦讽诵”法学习本单元的其它文章，并为单元写作积累一定的组合材料、表现景物的方法，从而为学生介绍本地的风景作铺垫。
课时安排：2课时教学设想：本着从整体上把握全文、“授之以渔”并训练立足于培养学生的原则，根据本文的个性特点和本单元的教学、写作的要求，第一课时侧重于“读”，在读中筛选信息，整体感知全文，结合小组合作懂得本文组合材料的特点；第二课时，侧重于读中思、读中品。
有道是读而不思则罔，思而不读则殆。
唯有读与四紧密结合，方能深入理解文章的内容和作者的感悟。
教学过程：第一课时教学目标：1．通过个人默读、静思，筛选信息，整体感知课文。
2．吟咏讽诵课文有关语句或段落，初步体会作者写泉时的心情，明白作者扣住一个“泉”字，抓住“听”来组合材料。
《鼎湖山听泉》课文主要内容
《鼎湖山听泉》课文主要内容《鼎湖山听泉》是一篇优美的散文，描绘了一位文人在鼎湖山听泉的经历。
文章以自然景观为背景，融入了人的情感与思考，展现了作者对自然与人文之美的独特领悟。
文章开篇，描绘了鼎湖山的自然景观，清澈的湖水、翠绿的树木、苍翠的山岭，在阳光的照射下，呈现出一幅美丽的图景。
其中的一座小山，则是文人选择停留的地方。
小山上古树参天，错落有致，山腰处有一泉水从山间涌出，如歌如泣，清澈悦耳。
小山因此得名“听泉山”。
接下来，文章重点描写了文人在这个小山上的经历。
文人身着古朴的衣袍，静静地坐在山腰上的一块大石上，倾听着泉水的声音。
他闭上双眼，周围的喧嚣逐渐消失，整个人陷入了一种宁静的状态。
泉水的声音随着风儿拂过，如音乐般穿透心灵的深处，引发起文人的思考。
文人开始思索生命的意义和人生的价值。
他自然而然地回忆起自己的经历，回顾过去的种种，凝聚成对生命的领悟和对人生的思考。
他明白，生命的确是短暂的，人的一生也只能拥有有限的时间来追求自己的价值和意义。
而在自然的怀抱中，他感到人与自然的相通和共生，人生的意义并不是只有在功名利禄中追求，更是要与自然和谐相处。
正如泉水的涓涓细流，静静地流淌，不张扬，但却给予人无限的启示和滋养。
在思考中，文人感到自己与大自然融为一体，人与自然的相互作用让他感到宁静和平静。
他开始领悟到，真正的追求不在于外部的高位与权力，而在于内心的平和与放下。
只有放下才能真正感受到自然的美妙，感悟到生命的真谛。
与泉水一起流淌的，是文人内心的涵泳与净化，正如《大学》中所说：“修身齐家治国平天下”，只有修身养性，心静自然，才能把握人生，实现自己与社会的和谐发展。
文章以一天的时间为线索，描绘了文人一天的宁静与思考。
在傍晚时分，天边的夕阳映照着湖面，山水交相辉映，形成了一幅绘画般的景象。
文人在这个时刻突然醒悟，他开始恍然大悟，生命的本质并不在于追逐功名利禄，而是要珍惜每一个平凡而真实的瞬间。
他明白，人生的真谛并不在于外在的追求，而是要从内心深处去寻找，用心感受大自然的美好，感悟生命的真谛。
鼎湖山听泉赏析
鼎湖山听泉赏析鼎湖山位于中国广东省肇庆市，被誉为“广东名山第一”。
作为广东的一座著名旅游胜地，鼎湖山以其秀丽的自然风光和丰富的历史文化而闻名于世。
其中，以“听泉”为主题的景点更是吸引了众多游客的兴趣。
在鼎湖山，你可以沐浴在清新的空气中，倾听泉水的涓涓细语，感受大自然的神奇魅力。
泉水的流动与声音泉水是鼎湖山最大的特色之一。
鼎湖山拥有众多溪涧和泉眼，泉水从山峰之间源源不断地涌出，形成了宛如“天上水”的壮丽景观。
这些泉眼或蔚蓝如玉，或如瀑般奔腾，或如细细溪流，或如细雨飘洒，每一处都展现着大自然的神奇。
泉水的流动不仅带来了美丽的景色，也带来了独特的声音。
这些泉水在山石间流淌，发出潺潺的流水声，仿佛天籁之音。
当你沉浸其中，闭上眼睛，你仿佛能够听见大自然的心跳，感受到它们无穷无尽的生命力量。
赏析不同类型的泉水鼎湖山的泉水多种多样，每一处都有其独特的特点和魅力。
在这里，你可以欣赏到喷泉、瀑布和小溪等不同类型的泉水，每一处都给人带来全新的感受。
喷泉鼎湖山的喷泉是一个令人惊叹的景观。
喷泉的水柱高高地冲天而起，形成一道壮观的水幕，结合灯光的照射，在夜晚展现出绚丽多彩的景象。
喷泉的水流动态连续，音量较大，带给人一种豪放和热烈的感觉。
瀑布鼎湖山的瀑布宛如一条天然的银链，悬挂在高山峡谷之间。
水流从高处跌落下来，如同天女散花，落下时溅起的水花映照着阳光，美不胜收。
瀑布的水声轰鸣，仿佛大自然的交响乐，让人感受到它的磅礴和雄浑。
小溪鼎湖山的小溪流水清澈见底，宛如一条银色的丝绸般缠绕在山间。
小溪的声音柔和而恬静，像是大自然的私语，让人感到宁静和舒适。
在小溪边漫步，不仅可以感受到大自然的美丽，也可以让心灵得到舒缓和平静。
泉水背后的文化在鼎湖山，泉水不仅代表了一种自然景观，它还承载着丰富的历史文化。
鼎湖山自古便是文人墨客的栖息之地，许多文人都在这里寻找到了创作的灵感。
山中的泉水更是成为了文人墨客们吟咏的对象，留下了许多传世佳作。
泉水在中国文化中也有着特殊的象征意义。
妙笔奏乐,理趣并生——谢大光《鼎湖山听泉》赏析
妙笔奏乐，理趣并生——谢大光《鼎湖山听泉》赏析引言文学作品是人类智慧和情感的结晶，其中包含着丰富的艺术条件和内涵。
中国古代文学作品被誉为东方文化的瑰宝，其深厚的历史底蕴和独特的艺术风格一直以来都备受世人的推崇和喜爱。
《鼎湖山听泉》是谢大光创作的一首诗歌，通过描绘山水之美和心灵的舒展，展现了作者对自然景观的热爱和对生命的感悟。
本文将从文学角度对《鼎湖山听泉》进行深入解读。
1. 诗歌背景和作者简介谢大光是中国清代文学家和画家，他擅长文学和绘画，并在这两个领域都取得了很高的成就。
《鼎湖山听泉》是他创作的一首诗歌作品，诗中描绘了作者在鼎湖山听泉时的心境和感受。
2. 诗歌赏析2.1 描绘自然景色诗歌以写景的形式展示了鼎湖山的美丽景色，描述了山峦起伏、群峰耸立的景象。
通过形象生动的描绘，使读者仿佛置身于山峦之中，感受到大自然的壮美和宁静。
作者以质朴的笔触，将自然界所蕴含的丰富情感展露无遗。
2.2 体现对自然之美的热爱诗歌表达了作者对自然之美的热爱和敬畏之情。
作者感叹大自然的神奇，赞美山水的壮美，对鼎湖山的形态进行了深入的观察和细腻的描绘。
通过描写自然景色，作者表达了对大自然的敬畏与崇拜之情。
2.3 展示对生命和人生的感悟诗歌既描绘了自然景色，又通过对泉水的描写表达了对生命和人生的思考。
泉水象征着生命的源泉，作者借此抒发了对生命的热爱和对人生的思考。
泉水的喧哗声让作者心旷神怡，使他找到了内心的宁静和解脱。
这种解脱不仅体现在对自然的审美上，同时也表达了对人生的理解和感悟。
3. 艺术特点和价值3.1 文学艺术特点《鼎湖山听泉》以娴熟的文学才华和艺术修养，展现了诗人独特的艺术风格。
诗歌语言简练、朴实，色彩鲜明。
通过描写自然景物，选取了富有节奏感的字句和形象生动的描写方式，给人以强烈的视觉冲击和感官享受。
3.2 诗歌的艺术价值《鼎湖山听泉》不仅仅是一首美丽的诗歌作品，更是艺术的结晶和传递。
它直击读者的内心，引发人们对自然和人生的思考，激发人们对美的追求和对生命的珍视。
鼎湖山听泉赏析
鼎湖山听泉赏析鼎湖山位于广东肇庆市区西南约18公里处，是一座集文化、自然、人文于一体的旅游胜地。
鼎湖山的名字来源于三座巨大的石鼎，这三座鼎形状各异，是历史上最大的青铜鼎。
鼎湖山区内有众多的景点和景观，其中最有名的就是听泉。
听泉是鼎湖山区内最著名的景点之一。
据史书记载，听泉在唐代已经被人们所知晓，被赞誉为“南方第一泉”。
听泉位于鼎湖山的山腰部分，是由石壁上垂挂的七个小泉组成的，水势雄浑，激流涌动。
听者若将心灵寄托在其中，会感受到一种宁静祥和的氛围，让人心旷神怡。
在听泉边，可以观赏到峡谷里翠竹环抱，洞壑相连的美景，大自然中的气息和水声交织在一起，形成了一幅美丽的画面。
听泉的更多特点是它属于万年寒武纪地质时期的""富阳灰岩""。
这种岩石的坚硬程度是很高的，在长时间的冲刷下，其表面变得异常平滑，像是刀削一样。
面对着这样一堵光滑的石壁，不禁让人们感受到大自然的巧妙和艺术之美。
在听泉区域，还有一些古建筑，如怀远楼、千人岩等。
其中怀远楼是明代著名喜剧作家汤显祖的故居，有着非常悠久的历史和文化背景。
千人岩石壁上有许多古代人物的题刻和年画，原本便是文化名胜，而引人关注的还有高85米的塔楼，它是功德和平塔，塔内供奉有释迦牟尼佛像，是一处另人敬仰的震憾人心的大型佛教建筑。
鼎湖山听泉所表现出来的不仅仅是一个简单的自然景观，更是现实人文和自然景观的完美融合。
听泉的意境美让无数游客遐想，寥寥数语，却蕴含着古今中外无数文学艺术家的情感和智慧。
在听泉的背景音乐下，人们仿佛走进了世外桃源，忘却了尘世纷扰，感受到自然之美的宁静和深邃。
总体来说，鼎湖山听泉是一处充满灵性和启示的风景区，让人们可以享受到大自然的美好与神妙。
在这片美丽的天地中，人们可以畅享大自然的恢宏和瑰丽，可以在宁静的环境下，面对自己内心的细微而又深刻的思想，感受到生命的真正意义。
《鼎湖山听泉》
《鼎湖山听泉》《鼎湖山听泉》是唐代诗人王之涣所作。
诗中描绘了一位游客来到广东鼎湖山，沿着山路上行，突然听到了溪流的潺潺声，令他非常感动。
在这个美妙的景色和声音中，游客感觉自己好像走进了一幅画中。
诗人通过描绘自然风景和声音的美妙来展现这美好的感觉。
在这篇诗中，王之涣很好地传达了人与大自然之间的和谐相处和美好的感觉。
首先，王之涣通过诗中的描绘，表达了自然风景的美妙。
他说：“潺湲曲折绕芳甸，流水无尘奔秀岩”。
这些生动的词语展示了山川的秀美，溪流的缓急和曲折，使读者仿佛置身于诗中所描绘的自然环境中，感受到了其中的美。
诗人还在诗中写道：“翠巘黛嶂倍垂虹，幽林寒涧静转蓬。
此时无声胜有声，懒坐垂钓荒磯邦。
”这句话展示了大自然所具有的美丽与神秘，让我们意识到我们身边的自然环境是如此神奇、美妙和令人着迷的。
除此之外，王之涣在诗中也展现了声音的美妙。
他描绘了溪流的潺潺声，使读者仿佛可以清晰地听到溪流的声音和鸟语的叫声。
他说：“泉声咽危石之间，笑咽水沫纵横。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下流”。
这样的描绘让人们感受到了大自然中的声音所具有的美妙和令人陶醉的力量。
正因为如此，这两句古文句代表着我们中华民族的历史文化，又将作为伟大地理之上有如泰山之高，文化之上有如黄河之重的古文名句珍藏于历代的中药材精品中。
此外，王之涣在诗中也展现了人与自然的和谐相处的美好感受。
他说：“闲高采菊东篱下，悠然见南山。
”这些词语表达了自然环境和人类之间的和谐共生和互相依存的关系，使得人们能够真切地感受到大自然的美妙和人类对大自然的敬畏之心。
王之涣也描绘了一个旅行者沿着山路，感叹着沿途的美丽风景。
“迴崖沓障驾驰驱，石麟岐路踏莓苔。
上出重霄入蒼冥，千秋万岁名高才。
”这些描述体现了人们对自然环境的喜爱和对自然环境的敬畏之情。
正因为如此，这篇诗灵活的运用了自然景观所对应的象征性比喻和人物等因素，配合上自然环境的描写，形成了这样一个完美的画面。
综上所述，王之涣的《鼎湖山听泉》描绘了大自然的美丽、声音的美妙和人类与自然和谐相处的美好感觉。
《鼎湖山听泉》教案教学设计
《鼎湖山听泉》教案教学设计一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对鼎湖山泉水的赞美之情。
2.学会通过描绘声音来表现景物的特点。
3.培养学生倾听、观察、表达和合作的能力。
二、教学重点1.体会课文描绘的泉水之美。
2.学习作者通过声音描绘景物的技巧。
三、教学难点1.理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.指导学生运用课文中的写作技巧进行创作。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师播放泉水声，让学生闭上眼睛，聆听泉水声，感受大自然的魅力。
二、初读课文1.学生自读课文，注意语音、语调、节奏。
2.教师检查学生自读情况，纠正发音错误。
3.学生交流对课文内容的初步理解。
三、分析课文1.教师引导学生分析课文的结构，概括课文主要内容。
2.学生找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，并体会其作用。
3.教师提问：课文是如何通过声音描绘泉水的特点的？四、课堂练习1.学生选择课文中的一个段落，模仿课文描绘声音的技巧，进行创作。
2.学生展示自己的作品，其他学生进行评价。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《鼎湖山听泉》，谁来说说课文的主要内容？二、深入分析课文1.教师引导学生深入分析课文中的重点句子，体会作者对泉水的赞美之情。
2.学生交流自己对课文的理解和感悟。
3.教师提问：课文中的泉水给你留下了什么印象？三、课堂讨论1.教师组织学生进行小组讨论：课文中的泉水有什么特点？作者是如何描绘的？2.学生进行拓展练习：选择一个自然景观，运用本节课学到的技巧进行描绘。
3.学生展示自己的作品，其他学生进行评价。
五、作业布置1.学生回家后，选择一篇描写自然景观的文章，运用本节课学到的技巧进行批改。
2.家长签字确认，下周一带回。
六、课后反思通过本节课的教学，学生能够理解课文内容，感受作者对泉水的赞美之情，学会通过声音描绘景物的技巧。
同时，本节课注重学生的参与和合作，培养了学生的倾听、观察、表达和合作能力。
重难点补充：第二课时二、深入分析课文1.教师引导学生深入分析课文中的重点句子，体会作者对泉水的赞美之情。
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鼎湖山地处北纬23度10分,位于北回归线附近。在世界上, 北回归线穿过的许多地方都是荒凉的大沙漠，但在鼎湖山 却截然相反，这里雨水充沛，山青水秀，林木茂盛，形成 了一片有4000公顷的原始次森林，有野生植物2000多种、 栽培植物300多种，其中亚热带植物丰富，孑遗植物繁多， 木本植物比例高，常绿植物占优势，且具有亚热带植物 的攀援、板根、附生、茎花、绞杀等五大特征。其中有 属国家一类保护的珍稀濒危植物沙椤、水松等11种， 还有我国特有的珍贵树种鼎湖钓樟、鼎湖冬青、扁藤等。
10、学习课文第四段
（1）这一段作者的观察点在哪里？
（2）这里写鼎湖山“一片碧绿”， 抓住了她的什么特点？文中哪些词句 可以表现着一特点？这样写的目的上 什么？ （3）这段结尾一句用了什么修辞手 法？这句话在文中有什么作用？（从 内容和结构两方面谈）
（1）这一段作者的观察点 在哪里？
这一段作者的观 察点是站在半山上 补云亭前。
五议技巧。
关于散文
• 1、散文是与诗歌、小说、 戏剧并列的一种文学体 裁。 • 2、其特点：选材自由， 形式灵活，结构自由， 不拘一格，无固定写法， 主题明确、集中，有一 条线索贯穿全文。 • 3、分类：叙事散文 抒 情散文 说理散文
飞 水 潭
山 天鹅湖 泉 天清 溪
河 岸 林
白娴鸟 九龙湖
学习重点： 1．学习和运用从不 同角度描写景物和 变换角度表现景物 的方法。 2．体会作者由听泉 而生悟，领会文中 深含的哲理。
鼎湖山的庆云寺
12、品读第8自然段
（1）认真朗读第8自然段，说说这 一段重点写了什么，用了哪些修辞 手法？
（2）作者是如何由描写转入抒情 的？找出相似点和连接词。
（3）作者从泉声中感悟到什么？
（1）认真朗读第8自然段，说说这 一段重点写了什么，用了哪些修辞 手法？
夜住宿庆云寺，在万籁 俱寂中静听泉声，灵魂得到 升华。 比喻、排比
（2）作者是如何由描写转入抒情 的？找出相似点和连接词。
①作者在描写中抓住事物的相 似点，通过联想来转入抒情。 ②泉水流淌 岁月流逝 历史变迁 生命繁衍
③仿佛
（3）作者从泉声中感 悟到什么？
脚响声中，……引 我遐想。
①在这泉水的
（3）作者从泉声中感悟到什 么？ ②作者从泉声中仿佛听到了 一曲岁月的交响曲，她起伏变化， 就像人生的变化和宇宙的发展， 自有自己的规律；听泉的过程， 无形中就成了自我心灵净化的过 程；他让人们铭记：历史是生生 不息的，美是孕育生机的。
6、品读第一自然段
（1）课文第一段写了什么？ 在文中有什么作用？
（2）找出记叙、描写的语 句，体会这一段在语言上的 特点。
（1）课文第一段写了什么？ 在文中有什么作用？
课文第一段交代了鼎湖山的地理位 置，游鼎湖山的时间。其中“眼不见， 耳则愈灵”一句在文中暗暗点题，也起 了总领全文的作用。点明鼎湖山的气候 件，是作者从想看山发展到听泉的重要 前提，为下文的听泉作铺垫.
12翩飞：轻快地飞舞。 13柔曼：柔和舒曼。 14雄浑：雄壮浑厚。 15遐想：悠远地思索或相像。 16泠泠淙淙 17拾级 18汩汩
解释词义
拾级：逐步登阶 拾，同“涉” 盎然：充满活力的样子 迥然：形容差得很远 浑然：形容完整不可分割 万籁俱寂：一点声音都没有，形容非常寂静 怅惘：惆怅迷惘。心里有事，没精打采 雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃； 楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛 指对联。
（2）找出记叙、描写的语句，
体会这一段在语言上的特点。
①②③⑥是记叙；④⑤⑦⑧主要 是描写。 课文第一段，像与读者面对面拉 家常一样叙述自己游鼎湖山的事，用 了口语中的词语，如“歇住”，使人 觉得亲切自然，不觉得与作者一起走 进了风景优美的鼎湖山。
7、品读第二自然段 （1）请同学们轻声读第2自 然段。试着将这一段分成三层 。 （2）说说读了第2自然段，
你体会到鼎湖山泉水的哪些特 点？ 请从课文中勾画出表现 这些特点的词句。
7、品读第二自然段 1. 请同学们轻声读第2自 然段。试着将这一段分成三 层。
第一层（1句）； 第二层（2-3句）； 第三层（4-5句）
2、说说读了第2自然段，你体会到鼎湖 山泉水的哪些特点？ 请从课文中勾画出表 现这些特点的词句。
鼎湖山的泉水多，鼎湖山的泉水十分 清澈，鼎湖山的泉水十分可爱。 多：非止一脉 无处不涌，无处不鸣 清澈：泉水在林木疏朗处闪过亮亮的 一泓 可爱：那半含半露、欲近故远的娇 态，……爱女。
8、品读第三自然段 （1）作者为什么说“受泉声 的感染，鼎湖山年轻了许多”？
（2）文中引用了一对楹联， 其意思是什么？“此中精神” 又是指什么？
文章工于取材， 善用拟人手法。
（1）文章工于取材。鼎湖山是一个 著名的风景旅游区，范围很广，可写的 内容很多，作者仅选取了第一天初到那 个时段的所见所闻所感，集中笔力去写 山泉，把山泉当作山的灵魂来表现，而 把树木、寺院、亭子放在从属的地位， 重点突出，主题鲜明。
（2）善用拟人手法。描
摹泉形、泉声用拟人手法， 如把山泉时隐时现比作绕膝 的女儿对自己的撒娇，再如 把钟声和泉声相应答比作老 人呼唤忘返的孩子，比拟很 得体，能够传情。
走进鼎湖山
飞 水 潭
山 天鹅湖 泉 天清 溪
河 岸 林
白娴鸟 九龙湖
庆云寺
鼎湖
桫suō椤
白鹇xiá n鸟
读准字音 o i 肇庆（zhà） 山脉（ mà ） 汩汩清泉（gǔgǔ ） 菩提树（pú ） yí ） 一泓（ hó ） 楹联（ ng ng 怅惘（chàngwǎng ） 拾级（ shè ） n 镶嵌（qià ） 古刹（chà ） 迥然相异（ jiǒng ） 泠泠淙淙（lí ngcó nglí ngcó ） ng
生词：
1.了无：一点没有。 2.盎然：充满活力的样子 3.迥然：形容差得很远 4.浑然：形容完整不可分割 5.万籁俱寂：一点声音都没有，形容非常寂静 6.怅惘：惆怅迷惘。心里有事，没精打采 7.雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃； 8.楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛 指对联。 9.活脱脱：形容非常相似、逼真。 10.清朗：清楚响亮。 11.山鸣谷应：高山上发声，深谷中有回应声。
（1）作者为什么说“受泉声的 感染，鼎湖山年轻了许多”？
鼎湖山古老而历史久 远，但山泉娇柔的姿态， 孩子般的笑声却使她年轻， 表达了作者对鼎湖山的喜 爱之情。
（2）文中引用了一对楹联，其 意思是什么？“此中精神”又是 指什么？
登高望远，鼎湖山一片郁郁 葱葱；处身大自然，已觉得“身 心无杂尘”。这就是“此中精神” 的含义，作者在此也隐隐点出山 泉是鼎湖山的灵魂这一主题。
诵读——感悟
相信本课内容能够使你想起类似经 历，并能够回味出类似的感受。听风， 听雨，听雷，听雪……，神奇的大自 然给了我们多少宝贵的体验啊。请你 动笔写一写自己倾听大自然经历和感 受。（仿照书后句式来写）
听风
（3）这段结尾一句用了什么修辞手法？ 这句话在文中有什么作用？（从内容 和结构两方面谈）
这里用了比喻和拟人的修辞手法， 钟声，像老人“安详厚重”的声音， 泉声像孩子“欢快清亮”的声音，作 者这样写表达出自己游鼎湖山登时觉 得“身心无杂尘”，而听到山中寺庙 传来的钟声，勾起了一种归依佛门的 想法。在结构中起着承上启下的作用。
作者简介 谢大光(1943一)，1962年由工科 大学毕业参，开始文学创作。转 业后，任百花文艺出版社编辑，著 有散文集《落花》等。谢大光的散 文创作，用刻意求工、惨淡经营来 形容一点也不过分。他的散文创作， 在数量上并不怎么引人注目，但是 质量上都经得起反复推敲，耐人寻 味。
鼎湖山，原名顶湖山。因山顶有湖，四季常盈， 故得其名，民间传说黄帝打败蚩尤采首山之铜 在此铸鼎，鼎成升仙，为纪念黄帝得道入仙册， 习称鼎湖。鼎湖山以“植物多”、“寺庙多”、 “瀑布多”驰名于世。被誉为“北回归线上的 绿色明珠”
听课文录音思考:鼎湖山听泉.mp3
作者在鼎湖山听泉,听到了些什么?为什么他能听出 这样的内容？
1、听了录音，你觉得作者听到了些什 么？为什么他能听出这样的内容？
•因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大 自然，用心灵和大自然进行对话。
2、默读课文，找出表明作者游 踪的词句，看作者是按怎样的顺序来 写的？
本文按照作者的游山踪迹来写：寒 翠桥→补山亭→庆云寺（半山），移步 换景，逐渐地把山泉的形态和精神描摹 出来了。 文章既交代了空间的变化，又交代 了时间的推移：黄昏→晚饭后→夜间， 构成纵横交叉的结构。
移步换景
空间：岸边——寒翠桥——山 中——补山亭——庆云寺（半 山） ——主 • 时间：黄昏（1-5）——晚饭后 （6-7）——夜间（810） ——次
4、课题中你认为贯穿全文的是“听” 还是“泉”? “泉”最能体现文章重点。从全文看， 由于作者赶到鼎湖山时，云雾飘忽，山 色迷蒙，“看不真切”，所以“耳则愈 灵”，泉声扑面而来。及至夜间，由听 泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文 是在颂泉，“听”，不过是认识泉的手 段。
5、学习课文后，你认为 作者在写作手法上有哪些值得 我们借鉴？
鼎 湖 山 补 山 亭
（2）这里写鼎湖山“一片碧绿”，抓 住了她的什么特点？文中哪些词句可 以表现了一特点？这样写的目的是什 么？
这里写鼎湖山“一片碧绿” 抓住了“湿”这一特点；文中 “沉甸甸的湿绿”“石径印着苔 痕，点点鲜绿” “潮湿润滑的石 阶”等词语表现了这一特点；从 这些可见作者在不经意间还是在
11、本文主要是写鼎湖山的“泉”，可是在文章④⑤⑥
⑦段却写了鼎湖山之景，庆云寺的历史与现在，在全文中占了 不小的篇幅，是否与文章中心偏离，能否去掉这些部分？ 分析：否。 尽管这些篇幅写的内容是鼎湖山之景，庆云寺的历史与 现在，但是，暗中是写鼎湖山的泉水孕育生机，滋润万木。 因为鼎湖山的泉水，所以鼎湖山林密湿绿如海；所以历史上 因佛事而盛况空前的庆云寺，而今又有了花繁树茂的现状； 所以鼎湖山被开辟为自然保护区。这一切都因泉水存在的缘 故。因此，这几段内容，联系后文来看，是为后文听泉而悟 “孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。” 因此，这几段写景内容并没有偏离文章的中心，体现了 散文“形散而神不散”的特点。