【教学设计】《认识东南西北》精品教案
《认识东南西北方向》教案
《认识东南西北方向》教案一、教学目标1. 让学生掌握东南西北四个基本方向，能够辨别并描述物体的方位。
2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生对地理学科的兴趣，提高观察和空间思维能力。
二、教学内容1. 方向的基本概念：东、南、西、北。
2. 方向的区别和辨别方法。
3. 方向在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握东南西北四个方向，能够辨别物体的方位。
2. 教学难点：方向在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究方向知识。
2. 运用直观演示法，让学生通过实际操作体验方向的变化。
3. 采用案例分析法，培养学生解决实际问题的能力。
五、教学准备1. 教具：地球仪、方向板、实物图片等。
2. 学具：方向卡片、练习册等。
六、教学过程1. 导入：通过一个有趣的谜语引出本课内容，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解方向的基本概念，引导学生认识东、南、西、北四个方向。
3. 方向辨别：运用直观演示法，让学生通过实际操作体验方向的变化，学会辨别物体的方位。
4. 方向应用：分析实际案例，培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调方向知识在生活中的重要性。
七、课后作业1. 完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。
2. 观察生活中的事物，尝试运用方向知识进行描述。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。
3. 实践应用：鼓励学生在日常生活中运用方向知识，评价其在实际生活中的应用能力。
九、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
十、拓展活动1. 组织学生进行户外实践活动，如迷宫探险、方向接力等，增强学生对方向知识的应用能力。
2. 邀请专业人士进行讲座，让学生深入了解方向知识在生活中的应用。
《认识东、南、西、北》教学案例（精选4篇）
《认识东、南、西、北》教学案例（精选4篇）《认识东、南、西、北》篇1教材分析“认识东、南、西、北”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第2页至第4页的内容，本案例描述的是第2页至第4页的例1、例2。
本课教材分为三个部分：1、让学生认识生活中的东南西北；2、知道地图上表示方向的方法；3、能够绘制简单的示意图。
教材首先呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，从现实生活的场景引入，使学生体验在生活中需要用到方位的知识，感受数学与日常生活的密切联系。
接着出现学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境，让学生在已有的生活和知识经验的基础上，根据学生自身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能，并感受数学与现实生活的密切联系。
最后安排学生完成校园示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过班内集体展示和交流各种记录方式，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
设计理念以课程标准的理念来指引教学思路，培养学生的合作探索精神和创新意识。
教学目标1.通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向。
2.在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点区分东、南、西、北的方位。
教学难点能正确描绘物体所在方位，能根据一个方向确定其他三个方向。
教学过程一、游戏活动，引出新课1、准备：学生在操场上站成4排，生生间隔一定的距离。
2、游戏：第一排的同学向前迈三步，第二排的同学向左跳三步，第三排的同学向右蹦三步，第四排的同学向后退三步。
3、设问：老师口令中有哪些词语是表示方向的？4、揭题：猜一猜，今天我们可能学习有关哪方面的知识？二、实际观察，感受方位（一）辨别方向1、辨别东面。
你们知道太阳从哪个方向升起来吗？面向东方站立，用手指一指东方，再看看操场的东面有些什么？2、辨别西面。
小学认识东南西北的教案
小学认识东南西北的教案一、教学目标：1. 让学生掌握方向的基本概念，能够识别东南西北四个方向。
2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生的空间观念，提高观察力和想象力。
二、教学重点与难点：重点：让学生学会判断和识别东南西北四个方向。
难点：培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
三、教学准备：1. 教师准备方向图、实物模型等教具。
2. 学生准备笔记本、彩笔等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示方向图，引导学生关注东南西北四个方向，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解方向概念：教师讲解东南西北的概念，让学生了解方向的基本含义。
3. 实践操作：教师组织学生进行实际操作，如用手指指向东南西北，培养学生运用方向知识的能力。
4. 游戏互动：教师设计方向游戏，让学生在游戏中进一步巩固方向知识。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强化方向观念。
五、课后作业：1. 学生绘制一幅包含东南西北四个方向的图画，并写上相应方向的字。
2. 家长协助孩子在生活中实践方向知识，如找出家的东南西北方向。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对方向概念的理解程度。
2. 观察学生在实践操作中是否能够正确运用方向知识。
3. 搜集学生课后作业，评估其在家庭中应用方向知识的情况。
七、教学拓展：1. 邀请家长参与课堂，共同开展方向亲子活动，增进家校合作。
2. 组织学生进行户外实践活动，如校园寻宝，提高学生方向应用能力。
3. 开展方向知识竞赛，激发学生学习兴趣，巩固所学内容。
八、教学反思：1. 教师在课后要对课堂教学进行总结，反思教学方法的适用性，以便调整教学策略。
2. 关注学生在课堂上的表现，针对不同学生的学习需求，给予个别辅导。
3. 积极听取学生和家长的意见和建议，不断优化教学内容和方法。
九、教学延伸：1. 邀请天文专家进行讲座，让学生深入了解天文知识，拓宽视野。
2. 组织学生参观地理博物馆，增强对地理知识的感性认识。
《认识东南西北》教学教案
《认识东南西北》教学教案一、教学目标1. 让学生掌握方向的基本概念，能够正确识别东南西北四个方向。
2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生对地理学科的兴趣，培养学生的观察力和思维能力。
二、教学内容1. 方向的基本概念2. 指南针的使用方法3. 方向在日常生活和学习中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握方向的基本概念，能够正确识别东南西北四个方向。
2. 教学难点：培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物和图片引导学生认识方向。
2. 采用情景教学法，设置实际场景，让学生在实践中运用方向知识。
3. 采用小组合作法，引导学生相互交流、讨论，共同解决问题。
五、教学准备1. 准备方向相关的图片、实物等教学资源。
2. 准备指南针，以便进行实地教学。
3. 准备教学课件，以便进行多媒体教学。
六、教学过程1. 导入新课：通过一个谜语引发学生对方向的兴趣，如“天上一个指南针，地下一个定位器，哪个方向不会迷？”2. 讲解方向的基本概念：讲解东南西北四个方向的概念，并用图片或实物进行展示。
3. 指南针的使用方法：讲解指南针的构成和使用方法，并进行实地演示。
4. 方向的应用：设置一个实际场景，如学校平面图，让学生运用方向知识找到指定地点。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，如制作一个指南针。
七、学生活动1. 参与谜语竞猜，激发学习兴趣。
2. 观察图片或实物，认识东南西北四个方向。
3. 动手操作指南针，学会使用方法。
4. 小组合作，解决实际场景中的方向问题。
5. 制作指南针，巩固所学知识。
八、教学评价1. 课堂问答：检查学生对方向知识的掌握程度。
2. 实践操作：观察学生在实际场景中运用方向知识的能力。
3. 课后作业：评估学生对指南针制作和方向应用的掌握情况。
九、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2. 反思教学内容：根据学生的掌握程度，适当调整教学内容，确保学生能够牢固掌握方向知识。
《认识东南西北》教案
一、教学内容
《认识东南西北》教案，本节课内容选自小学二年级《数学》下册第四章《方向与位置》。主要包括以下内容：1.认识东、南、西、北四个方向；2.运用方向辨别身边的事物；3.通过实践活动，培养学生的空间观念和方向感。教学过程中，将结合课本实例，让学生在实际操作中掌握方向的识别和应用。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解东、南、西、北四个方向的基本概念。方向是描述物体位置和运动轨迹的重要依据，它在我们的生活中具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。以校园为例，讲解如何根据建筑物和太阳的位置辨别方向。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调方向辨别方法和空间观念这两个重点。对于难点部分，如方向关系的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握东、南、西、北四个方向的基本概念；
（2）学会运用方向辨别周围事物的位置；
（3）培养空间观念，提高解决实际问题的能力。
举例解释：
（1）通过观察太阳升起和落下的方向，使学生理解东方和西方的概念；以校园建筑或教室布局为例，让学生掌握南方和北方的辨别方法；
（2）设置实践活动，如“寻宝游戏”，让学生在校园内根据方向提示找到隐藏的物品，强化方向在实际生活中的应用；
（3）设计生活情境，如描述从家到学校的路线，引导学生运用所学方向知识解决问题。
2.教学难点
（1）方向辨别在实际环境中的运用；
（2）空间观念的形成，对方向关系的理解；
（3）运用方向知识解决复杂别方向，但在实际环境中容易混淆。教学中需设置更多实景练习，如户外实地考察，增强学生的方向感知能力；
其次，关于空间观念的形成，学生在理解方向关系时，如东南、西北等，普遍感到困惑。在教学中，我采用了直观教具和模型来帮助学生建立空间观念。但从实际效果来看，还需要进一步强化这一方面的教学。我考虑在下一节课中，加入更多关于方向关系的实际案例分析，让学生通过观察和思考，逐步提高空间观念。
《认识东南西北》教学设计
《认识东南西北》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标- 学生能在具体情境中辨认东、南、西、北四个方向。
- 能够根据给定的一个方向（东、南、西或北），辨认其余三个方向。
2.过程与方法目标- 通过观察、操作、交流等活动，发展学生的空间观念和推理能力。
3.情感态度与价值观目标- 培养学生积极参与数学学习活动的态度，感受数学与生活的密切联系。
二、教学重难点1.教学重点- 认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。
2.教学难点- 理解东、南、西、北四个方向的相对性。
三、教学方法讲授法、直观演示法、活动探究法四、教学过程1.游戏导入- 师：同学们，今天我们来玩一个“我说你指”的小游戏。
老师会说出身体的某个部位，你们要快速指出来哦。
（师生互动玩几轮简单的“我说你指”游戏，如眼睛、鼻子、耳朵等，活跃课堂气氛）- 师：现在老师要增加一点难度啦。
老师会说出一些和方向有关的词语，你们要根据自己的理解指向相应的方向哦。
老师说“太阳升起的方向”。
- 生：（指向东方）- 师：非常棒！那老师再问一个，“太阳落下的方向”。
- 生：（指向西方）- 师：看来大家对这两个方向有一些初步的了解呢。
那今天我们就正式来学习关于方向的知识——认识东南西北。
（板书课题）2.探究新知- 借助太阳升起的方向确定东方- 师：（通过课件展示早晨太阳升起的画面或者在教室中指着东方，如果教室的朝向允许的话）同学们，看这里，这就是东方，就像我们在游戏里说的太阳升起的方向。
现在大家面向东方站好，伸开双臂，感受一下东方在我们的前面。
- （学生按照要求面向东方站好，伸开双臂）- 认识其他三个方向- 师：好啦，当我们面向东方的时候，大家想一想，我们的背后是哪个方向呢？- 生：西方。
- 师：非常棒，那现在大家转身感受一下西方就在我们的背后。
那再想一想，我们的左边是哪个方向呢？- 生：北方。
- 师：对啦，那右边呢？- 生：南方。
- 师：很好，那我们一起再重复几次这个口诀：面向东方，背后是西方，左边是北方，右边是南方。
认识东南西北教学设计(最终5篇)
认识东南西北教学设计（最终5篇）第一篇：认识东南西北教学设计方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识。
以下是为大家整理的认识东南西北教学设计，欢迎大家阅读！认识东南西北教学设计（一）教学内容：人教版三年级数学第六册第一单元例1。
教学目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。
2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。
教学重点：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。
2、东南西北按顺时针方向转。
教具准备：课件、指南针、方向牌、练习纸教学过程：一、游戏活动，导入新课1、活动：我们先来活动一下，大家一起来向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。
师：在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）（请2人一起面对面做游戏）老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。
我们还要学习新的有关方向的知识。
2、师：生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题）对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。
这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。
二、联系生活，自主探索1、学习辨认方向师：你们知道早晨太阳从什么方向升起的？那我们教室的哪一面是东呢？（发方向牌：东）还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。
出示儿歌早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
（齐读，确定其余三个方向，发方向牌：西北南）学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说，同桌互说。
2、活动巩固方向活动一：指一指现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？东，西，南，北。
第一单元《认识东南西北》(教案)三年级下册数学人教版
第一单元《认识东南西北》（教案）三年级下册数学人教版作为一名资深的教师，我对于三年级下册数学人教版的《认识东南西北》这一单元的教学有着丰富的经验。
在此，我将以第一人称，详细描述我的教学内容和过程。
一、教学内容本单元主要学习方向的识别，教材涵盖了第1至第3节的内容，分别是“方向的初步认识”、“辨别方向的方法”和“方向的应用”。
二、教学目标通过本单元的学习，使学生能够掌握方向的识别方法，能够在实际情境中运用方向知识，提高空间认知能力。
三、教学难点与重点重点是方向的识别和应用，难点是辨别方向的方法和实际情境中的运用。
四、教具与学具准备教具准备有地球仪、方向板、卡片等；学具准备有练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：以“寻宝游戏”为例，让学生在实际情境中感受方向的重要性。
2. 理论知识讲解：通过地球仪和方向板，讲解方向的识别方法和辨别方向的方法。
3. 例题讲解：以“如何在森林中找到出路”为例，讲解方向在实际情境中的应用。
4. 随堂练习：让学生分组进行方向识别练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计包括方向的识别方法、辨别方向的方法和方向的应用三个部分。
七、作业设计1. 作业题目：制作一个方向板，标注东、南、西、北四个方向。
2. 答案：方向板应包含东、南、西、北四个方向，可辅以图片或文字说明。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对于方向的识别和应用有了基本的掌握，但在辨别方向的方法上仍需加强练习。
在今后的教学中，我将增加实际情境的设置，让学生在实践中提高方向的识别和应用能力。
拓展延伸：引导学生关注生活中的方向知识，如道路指示牌、地图等，提高学生的空间认知能力。
重点和难点解析在《认识东南西北》这一单元的教学中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
一、方向的识别方法方向的识别方法是本单元的基础知识，也是学生需要掌握的重点。
在教学中，我通过地球仪和方向板向学生讲解方向的识别方法，包括东、南、西、北四个基本方向以及东北、东南、西南、西北四个斜方向。
《认识东南西北》教学设计（通用12篇）
《认识东南西北》教学设计（通用12篇）《认识东南西北》篇1教学过程：一、课前游戏，激发学生兴趣活动一：分清左右今天姚老师非常高兴来和小朋友一起上课，让我们一起来玩个游戏，看看谁的反应快。
听口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生请高高举起你的右手，男生举起左手。
看来我们班的小朋友非常聪明，一定能学好这一课。
活动二：揭示课题师：你知道今天有哪只小动物也来上课吗？生：喜洋洋。
师：刚怎么没找到啊！生：因为喜洋洋在我的后面师：请你向后转，现在喜洋洋在你的哪面？生：在我的前面。
师：今天我们要学个新本领，说说喜洋洋所在的方向。
（板书课题：认识方向）二、认识东南西北四个方向活动三：教室中认识东南西北师：今天懒洋洋也想和小朋友一起上课，可他迟到了。
原来贪玩的懒洋洋在来的路途中跑到野外去了，不知不觉迷失了方向，这可怎么办呀？还好有太阳帮忙，瞧！它来了。
师：小朋友，你知道太阳是从哪里升起的吗？生：太阳从东方升起。
师: 在我们教室中喜洋洋所在的位置就是教室的东面。
太阳就是从东面升起来的。
（手势）你还知道哪些方向？生：南、西、北师：灰太狼和红太郎偷偷地跟进了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待着抓懒洋洋，红太郎在对面等待着。
师：谁愿意帮老师把西，北两个方向的卡片贴在教室相应的位置上，请选择一张贴一贴。
这两位小朋友在贴的时候其他小朋友要睁大眼睛看，看他们贴得对不对。
师：谢谢你们，现在请小朋友仔细观察我们的教室，说说那只小动物在教室的东面？南面，西面，北面各有什么？（教师边指边提问。
）活动四：通过体验感知分辨东南西北的方法师：懒洋洋还有个难题，它经常搞不清东南西北，有没有什么好办法让很快地分清东南西北呢？1.请小朋友面向东起立，向右转面向哪？（南）再向右转面向西，继续向右转面向北，再向右转面向东。
下面老师要考考大家，闭上双眼，站在原地不要转，看看谁的记忆力最好，东向右转面向哪面？向右转，睁开眼看一看继续闭上眼。
······2.师：你发现了什么？生1：东南西北是按顺序排列的生2：不论面向哪，喜洋洋的位置没变，一直在教室的东面·······生3：面向东，右手指向南；面向南，右手指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向东。
三年级数学下册《认识东南西北八个方向》教案、教学设计
-家长协助孩子观察家庭周围环境，记录下不同方向上的标志性建筑物或自然景观。
4.探究拓展题：针对学有余力的学生，设计具有一定挑战性的题目，激发学生的探究欲望。
-让学生调查了解古代人们是如何在没有指南针的情况下辨别方向的；
-鼓励学生思考如何将方向知识与数学其他领域（如几何、测量等）相结合，解决实际问题。
3.培养学生尊重科学、勇于探索的精神，使学生认识到方向知识在生活中的重要性。
4.培养学生团结协作、积极进取的品质，使学生在合作学习中体验到分享与成长的快乐。
二、学情分析
三年级学生正处于数学思维发展的关键时期，他们对空间概念和方位的认识已有一定的基础，但对更复杂方向的辨别和运用仍需加强。经过前两年的数学学习，学生们已经掌握了简单的平面图形、计量单位等基础知识，具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力。在此基础上，本章节将进一步引导学生探索方向知识，提高他们在实际情境中运用方向解决问题的能力。
1.教学内容：让学生分组讨论，探讨如何在实际情境中运用方向知识解决问题。
2.教学方法：采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3.教学步骤：
-分组讨论，每组选取一个实际情境，如“设计一条从学校到公园的路线”；
-学生讨论如何运用方向知识解决问题，并给出解决方案；
-各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和反馈。
5.反思日记：要求学生撰写一篇关于本节课学习的反思日记，内容包括自己的学习收获、遇到的问题和解决方法，以及今后在学习方向知识方面的打算。
-设计家庭作业，要求学生在生活中寻找方向实例，进行观察和记录；
-鼓励学生与家长共同完成作业，增进亲子关系，提高学生的学习兴趣。
认识东南西北方向优秀教学案例三年级下册数学人教版
1.利用教具、模型等直观展示方向的概念，讲解东南西北四个基本方向及其划分。
2.通过示例，讲解方向在实际生活中的应用，如辨别地图上的方向、用方向描述物体位置等。
3.教授方向的表达方法，如用语言描述、用箭头表示等。
（三）学生小组讨论
1.教师提出问题，引导学生思考方向在实际生活中的重要性。
2.学生分成小组，围绕问题展开讨论，分享自己的观点和经验。
3.小组合作的学习模式：本案例将学生分成小组，进行合作学习。学生在小组内讨论问题、分享经验，共同解决问题。这种学习模式不仅培养了学生的团队协作精神，还提高了学生的沟通能力、表达能力和解决问题的能力。
4.注重个体差异，因材施教：本案例充分关注学生的个体差异，对不同层次的学生提出不同的要求，给予有针对性的指导。教师在课堂上鼓励学生积极思考、勇于挑战自我，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。
2.采用小组讨论、游戏等活动，培养学生的合作意识，提高学生解决问题的能力。
3.教师以启发式教学法，引导学生积极探索，发现规律，从而形成独立思考和自主学习的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发学生探究地理知识的热情，提高学生的地理素养。
2.培养学生养成良好的观察习惯，增强学生的耐心和细心，提高学生对周围环境的关注度。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，明确方向的概念、划分和应用。
2.学生总结自己在学习过程中的收获，明确今后的学习方向。
3.教师对学生的学习情况进行点评，强调方向的重要性，激发学生的学习兴趣。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用所学知识，描述某个物体的方向。
《认识东南西北》教学教案
《认识东南西北》教学教案一、教学目标1. 让学生掌握方向的基本概念，了解东南西北的含义。
2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生的空间观念，提高观察力和思维能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握方向的概念，学会辨别东南西北。
2. 教学难点：培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
三、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物、模型等，了解方向的概念。
2. 采用实践操作法，让学生在实际活动中运用方向知识。
3. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究方向问题。
四、教学准备1. 教具：方向板、地图、实物模型等。
2. 学具：方向卡片、练习题等。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示方向板，引导学生观察并说出四个基本方向。
1.2 学生分享生活中运用方向的经历，激发学习兴趣。
2. 教学方向概念2.1 教师讲解方向的概念，引导学生理解东南西北的含义。
2.2 学生通过观察实物、模型等，加深对方向概念的理解。
3. 实践操作3.1 教师组织学生进行实际操作，如使用方向卡片、地图等，辨别东南西北。
3.2 学生分组讨论，分享辨别方向的方法和技巧。
4. 解决实际问题4.1 教师提出方向问题，引导学生运用方向知识解决。
4.2 学生独立思考、探究，得出答案。
5. 总结与拓展5.1 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固方向知识。
5.2 学生展示自己的学习成果，分享收获。
6. 作业布置6.1 教师布置课后作业，巩固方向知识。
6.2 学生认真完成作业，提高方向能力。
本教案旨在帮助学生掌握方向知识，提高空间观念和观察力。
通过直观演示、实践操作和问题驱动等教学方法，引导学生主动学习、探究方向问题，培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及学习态度等，给予及时的反馈和鼓励。
2. 实践操作评价：评估学生在实践操作环节中辨别方向的能力，以及解决问题的方法是否正确。
《认识东、南、西、北》教学设计
《认识东、南、西、北》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《认识东、南、西、北》教学设计《认识东、南、西、北》教学设计（通用9篇）《认识东、南、西、北》教学设计篇1教学过程：1、拍手游戏导入揭题谈话：同学们都喜欢做游戏，下面我们就做一个拍手游戏。
三年级数学下册《认识东南西北》数学教案设计
三年级数学下册《认识东南西北》數學教案設計教案设计：认识东南西北一、教学目标：1. 知识与技能：- 学生能够理解和掌握东南西北四个方向的基本概念。
- 学生能正确识别和判断现实生活中的东南西北方向。
2. 过程与方法：- 通过实践活动，让学生亲身感受和理解东南西北的含义。
- 通过观察和讨论，提高学生的空间思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学学习的兴趣和好奇心。
- 培养学生的合作精神和团队协作能力。
二、教学重难点：重点：理解和掌握东南西北四个方向的基本概念。
难点：在现实生活中正确识别和判断东南西北方向。
三、教学过程：1. 导入新课（5分钟）：- 教师引导学生回忆日常生活中关于方向的例子，如“太阳从东方升起”等，引发学生对方向的好奇心。
2. 新授知识（20分钟）：- 教师讲解东南西北四个方向的基本概念，利用教具或实物演示帮助学生理解。
- 通过活动，让学生亲自体验并尝试判断东南西北的方向。
例如，教师可以站在教室中间，让学生根据教师的位置来确定自己的位置是东南西北中的哪一个方向。
3. 巩固练习（15分钟）：- 教师提供一些问题或情境，让学生进行判断和解答。
例如，“如果现在你面向北方，你的左手边是什么方向？”- 让学生分组进行游戏，例如“方向接力赛”，进一步巩固东南西北方向的认识。
4. 小结与作业（10分钟）：- 教师和学生一起回顾本节课的主要内容，并强调东南西北方向的重要性。
- 布置作业，让学生在家中找一个参照物，如窗户或门，然后分别向东南西北四个方向走几步，看看会到达什么位置。
四、教学评价：1. 过程性评价：通过观察学生在课堂上的参与情况和完成任务的情况，了解他们对东南西北方向的理解程度。
2. 结果性评价：通过作业和测试，检验学生是否能够正确识别和判断现实生活中的东南西北方向。
以上就是我对三年级数学下册《认识东南西北》这一主题的教案设计，希望对你有所帮助。
《认识东南西北》教学设计
1.1认识东南西北教学设计一、教学目标1.学习目标描述：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向。
2.学习内容分析：辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。
这节教材是根据太阳东升西落辨认东、南、西、北四个方向，体验“前东，后西，左北，右南”，培养方向意识，发展空间观念。
教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。
3.学科核心素养分析：借助实际的数学活动，培养识别方向的意识，发展空间观念，体验数学与实际生活的密切联系。
二、教学重难点1.重点：结合具体情境，认识四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2.难点：理解地图上规定的方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。
三、教学过程教学目标教学活动设计意图效果评价导入新课师：同学们，你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗？这学生：在北京。
师：北京是我们国家的首都，是我国政治、经济、文化的中心，是世界历史文化名城和古都之一。
大家想不想看看首都北京的美景呢？学生：想。
课件出示：师：我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？想象自己就站在天安门广场内，并用自己已有的方位知识（前、通过交流，培养学生的爱国情怀，同时为后面的学习做准备。
教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。
后、左、右）描述天安门广场内各建筑物的位置关系。
课件出示：学生独自观察，然后自由说说。
师：天安门广场有很多的建筑物，你瞧，机器人是怎么介绍的？课件出示：师：机器人在介绍人民英雄纪念碑的位置时，用到了什么表示方位的词语？学生独自读一读，然后回答：用到了“南”。
师：其实，在数学王国，除了上下、左右、前后都是表示方向的词语外，还有一些有关《方向与位置》的新朋友，这节课我们一起去认一认。
板书课题：认识东南西北通过介绍，引入方位词“南”，激发学生探究新知的欲望和积极性。
探究新知任务一：辨认东、南、西、北课件出示：师：你知道早上太阳是从哪个方向升起的吗?学生：太阳从东边升起。
《认识东南西北》精品教案
《认识东南西北》
一、教学目标
1.知识与技能目标
1.认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的
三个方向。
2.会用东、南、西、北描述物体所在的方向。
2.过程与方法目标
1.通过实际观察和体验，培养学生的空间观念和方向感。
2.在小组合作与交流中，提高学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观目标
1.激发学生对方向知识的兴趣，培养学生在生活中运用方向知识的意
识。
二、教学重难点
1.教学重点：认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其
余三个方向。
2.教学难点：在实际情境中运用方向知识确定物体的位置。
三、教学过程
1.导入
1.谜语导入：“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是
北，右面是南。
”引出课题。
2.新授
1.认识东、南、西、北四个方向。
1.利用太阳升起的方向确定东方，再根据儿歌确定其他三个方
向。
2.让学生在教室里指一指东、南、西、北四个方向。
2.用给定的一个方向辨认其余三个方向。
1.教师指定一个方向，让学生说出其余三个方向。
2.小组活动，一人指定方向，其余人说出其余三个方向。
3.巩固
1.游戏：“我说你做”。
教师说出一个方向，学生用手指向相应的方向。
2.完成课本上的练习题，判断物体所在的方向。
4.总结
1.提问：今天学到了什么？
2.总结东、南、西、北四个方向的辨认方法。
5.作业
1.回家后，向家长介绍自己房间的东、南、西、北分别有什么。
《认识东南西北》教学教案
《认识东南西北》教学教案一、教学目标1. 让学生掌握方向的基本概念，了解东南西北的含义。
2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生的空间观念，提高观察和思维能力。
二、教学内容1. 方向的基本概念2. 东南西北的定义与辨别3. 方向在生活中的应用4. 实践操作：定向寻宝三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握方向的基本概念，学会辨别东南西北。
2. 教学难点：培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察和实践掌握方向知识。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高参与度。
3. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究方向在生活中的应用。
五、教学过程1. 导入：通过讨论日常生活中的方向问题，引发学生对方向的兴趣。
2. 新课导入：介绍方向的基本概念，讲解东南西北的定义与辨别方法。
3. 实践操作：分组进行定向寻宝游戏，巩固方向知识。
4. 案例分析：讨论方向在生活中的应用，如导航、迷失方向时的求救等。
5. 总结与反思：让学生分享学习心得，总结方向知识，并提出改进建议。
6. 课后作业：布置有关方向的家庭作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价目标：检验学生对方向知识的掌握程度以及运用方向知识解决实际问题的能力。
2. 评价方法：课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
课后作业：评估学生完成作业的质量，检查对方向知识的理解和应用。
定向寻宝游戏：评估学生在游戏中的表现，包括方向辨识和团队协作。
七、教学资源1. 教具：方向图、指南针、地图、定向寻宝道具。
2. 教材：相关方向知识的教材、故事书、活动手册。
3. 辅助材料：多媒体课件、视频资料、实物模型。
八、教学进度安排1. 第一课时：方向的基本概念，东南西北的定义与辨别。
2. 第二课时：方向在生活中的应用，实践操作：定向寻宝游戏。
3. 第三课时：案例分析，总结与反思。
4. 第四课时：课后作业布置与反馈。
三年级数学下册《认识东南西北》教案、教学设计
3.知识拓展：介绍古代人们如何通过观察太阳、星星等自然现象来确定方向。
设计意图：拓宽学生知识视野，激发他们对自然科学的兴趣。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：将学生分成若干小组，讨论以下问题：
（1）如何在校园内辨别东南西北？
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们对数学学习充满好奇心，具备初步的空间观念和逻辑思维能力。在此基础上，学生对方向的认识已经有一定的了解，能够辨别简单的方向，如前后、左右。然而，对于更复杂的东南西北四个方向，学生可能还缺乏系统的认识和实际运用经验。因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的认知特点，从生活实际出发，运用生动形象的教学手段，帮助学生建立清晰的方向概念，提高他们在实际情境中运用方向知识的能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考、合作交流的良好学习习惯，使他们在轻松愉快的氛围中，掌握知识，发展能力，提升素养。
3.导入新课：今天我们将学习《认识东南西北》，通过这节课的学习，我们要掌握四个基本方向，并在生活中灵活运用。
（二）讲授新知
1.教学内容：教师讲解“东南西北”四个基本方向，并通过地球仪、方向板等直观教具，帮助学生形象地理解方向。
设计意图：让学生从直观上认识四个方向，为实际运用打下基础。
2.操作演示：教师现场演示如何使用指南针确定方向，并引导学生学习辨别周围环境中的东南西北。
作业评价：
1.教师在批改作业时，关注学生的完成情况，及时给予评价和反馈，鼓励学生发挥创意，提高实践能力。
2.对于完成必做作业的学生，教师应给予肯定和鼓励，对他们在实际操作中遇到的困难进行指导。
3.对于完成选做和拓展作业的学生，教师应高度评价他们的积极性和求知欲，引导他们深入研究，不断提升自身能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《认识东、南、西、北》教学设计
【教学内容】教科书第46页、47页例1及课堂活动第1题，练习九第1题。
【教学目标】
1.使学生知道地图上的4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。
2.经历辨别方向的过程，，发展学生的方位感和空间观念。
3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。
【教学重难点】
能看懂平面图，并结合平面图正确表述各自的方向；初步体验方向的相对性。
【教学方法】教师引导、自主探究、合作学习
【教学准备】课件、A4纸（每个小组一张）
【教学过程】
一、创设情境，引入课题（5分钟）
1、师：孩子们，课前，我们先来轻松一下——听音乐，做动作。
（播放音乐）刚才的音乐中都有哪些表示方向的词语呢？（生汇报，师板书：左、右；上、下）男孩子们：这首歌你们喜欢吗？老师心里可有点不是滋味……你们就真的认为班上只有“女孩子才不简单”你们就……那课堂上证明给她们看，我们男孩子也“不简单”。
(学生的学习激情决定着学习的成败。
借助“听音乐，做表演”激发起学习的学习热情，为了证明：到底是“男孩子”还是“女孩子”不简单？得用事实说话——在课堂上证明给大家看。
使之唤起学生主动学习，乐于比拼、展示的欲望。
)
2、师小结过渡：生活中，只有这几个表示方向的词语吗？你还知道哪些？（生思考作答：前、后、东、南、西、北……）
3、师：你对东南西北有哪些认识？（生作答、交流）
小结过渡：这节课，我们就一起来研究有关东、南、西、北的知识。
（板书课题：认识东、南、西、北）（倾听学生课前获取知识情况，不仅能检查学生课前的预习情况，也有助于确定教学起点。
）
二、合作交流，探究新知（20分钟）
1.教学地图上的东、南、西、北
（1）出示书中第50页中国地图。
（课件）
师：你们会看地图？这是我们祖国的疆域。
地图上,海南、内蒙古在哪儿？（课件闪烁）谁能说出它们各自在祖的哪个方向？你是怎么知道的？（课件闪烁）
师小结：同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是北，下面是南；（板书：北、南）看，上海又在我国的哪一方呢？（课件闪烁）你是怎么知道的？那剩下的那个方向就是……？（板书：东、西）
（2）师小结，从这张地图上我们知道，它是按“上北下南，左西右东”的方法绘制的。
请孩子们翻开47页，看看例1。
（出示课件）这张平面图是用这种方法绘制的吗？你是怎样发现的？
（↑北）这个叫做方向标，猜一猜它表示什么意思？你还能联想到其它的几个方向吗？（学生：上北下南，左西右东。
）你是以哪儿为中心区分上北下南，左西右东的呢？
（通过寻找“如何区分上北下南，左西右东”帮助学生认识到确立观测中心的重要性，有助于突破教学难点。
）
（3）请大家在书中的平面图上标出“东”、“南”、“西”、“北”四个方向。
（4）小结结论（课件）→生齐读。
（5）在活动中体验东南西北。
A、比比谁的反应快：面向地图，师边说边指出一个方向，学生说出并指出与之相反的方向。
师启发：通过体验，你发现了什么？（东与西、南与北是两个对的方向）→（课件）看这个……能表示你们刚才所说的意思吗？你知道它叫什么吗？（介绍十字形方向标）
B、徒手操：全体起立，请看大屏幕，和老师一起边做动作边说：面向地图，上面是北，下面是南，左面是西，右面是东！
（通过活动体验，加深学生对地图、平面图上东、南、西、北的认识，为介绍建筑物的相对位置奠定基础。
）
2．理解运用，交流讨论
（1）指导学生完成书中例1第（2）小题。
→全班交流评议。
（2）讨论：如果站在草坪、少年宫、红光路转盘、新华书店（课件闪烁）看，岗亭的方向又该怎样说呢？（生交流、作答）→讨论：岗亭没动，为什么一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北呢？
（设计让学生在不同位置观察同一建筑物所处的位置，体验物体位置的相对性。
）
三、课堂活动，巩固新知（5分钟）
1、（课件出示重庆地图）同学们，这是我们的重庆地图，看一看，找一找，我们的家乡（綦江）在主城区的哪个方向？你是怎么知道的？（生作答）看：这儿是渝北区、这儿是巴南区，结合地图想一想，它们为什么这样命名？
2、（课件出示中国地图）你们听说过中华五岳吗？（生作答）要是在地图上，你能根据“中岳嵩山；东岳泰山；西岳华山；南岳衡山；北岳恒山。
”在地图上找出它们相应的位置吗？
（通过寻找中华五岳以及家乡所在的位置，激发学生热爱祖国，热爱家乡的思想，渗透德育教育。
）
四、联系实际，拓展提高（8分钟）
1、指导学生完成练习九第1题。
独立思考→指名学生交流作答→相互评议、补充。
2、师小结过渡：同学们，你们知道人民小学在哪里吗？去过吗？（没有）可是，你对他们学校东南西北每个方向却很清楚啊？能告诉大家，你是怎么知道的吗？（看平面图）孩子们：你喜欢我们学校吗？（喜欢）可是，和“人民小学”比，我感觉好像总缺了点什么……你们觉得呢？（生交流作答）
3、小组合作，设计学校平面图。
（如不能及时完成作为课外作业）
（数学知识源于生活，服务于生活，与生活有着密切的联系。
通过及时巩固练习，结合学校实际绘制校园平面图可以反馈出学生的学习情况，也有助于达到学以致用的目的。
）
五、课堂小结（2分钟）
这节课我们主要学习了哪些知识？你有哪些收获？（课件）
【板书设计】。