优质课一等奖高中语文必修二《赤壁赋》教学设计
1《赤壁赋》公开课一等奖创新教学设计_3
1《赤壁赋》公开课一等奖创新教学设计《赤壁赋》教学设计教学目标:1、反复诵读, 品味语言之美, 体会情景交融、情理结合的特点。
2、品读探究, 把握水月之景与作者情感变化的关系, 学习作者旷达乐观的人生态度。
教学重点：品味语言，体会情景交融、情理结合的特点。
教学难点：把握水月之景与作者情感变化的关系，学习作者旷达乐观的人生态度。
教学方法为诵读法、讨论法、合作探究法教学过程一、导入新课苏轼在《自题金山画像》中写到“问汝平生功业，黄州惠州儋州"，在黄州，他唱出了“大江东去”的豪放歌声，书写了“清风徐来，水波不兴"的美丽诗篇，留下了“小舟从此逝，江海寄余生”的洒脱。
今天我们走进1082年的那个秋天，与苏子泛舟游于赤壁之下。
二、整体感知，把握情感请同学们速读课文，找出表现主客情感变化的词语。
乐-悲-喜三、品水月之景，析作者之情“情因景而生，景因情而设"，是什么样的景触发了作者情感的变化前人说《赤壁赋》“以江山风月作骨”，水月是本文最主要的意象，我们探究水月之景与作者情感变化的关系。
活动一：赏美景找出景物描写的句子并分析特点。
（第1段）景色：清风徐来，水波不兴月出于东山之上，徘徊于斗牛之间白露横江，水光接天纵一苇之所如，凌万顷之茫然特点：空灵而朦胧，开阔而苍茫的赤壁水月图学生诵读“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙"。
（教师指导诵读）明确自然水月和乐情的关系活动二叹悲情作者由江水明月又想到了什么？抒发了什么样的感慨？（小组合作探究）学生应该比较容易找出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”“挟飞仙以遨游，抱明月而长终"比较明显的句子。
但对“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。
渺渺兮予怀，望美人兮天一方”“月明星稀，乌鹊南飞"这些句子，学生分析有困难。
教师及时向学生介绍作者的经历，重点是“乌台诗案”。
学生找出句子并进行诵读，体会作者的情感。
《赤壁赋》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《赤壁赋》教案一、教学目标：1. 了解《赤壁赋》的作者、背景和写作意图；2. 掌握《赤壁赋》的基本内容和艺术特点；3. 培养学生的文学鉴赏能力和文化素养；4. 培养学生的思辨能力和写作能力。
二、教学重点与难点：1. 了解《赤壁赋》的作者、背景和写作意图；2. 掌握《赤壁赋》的基本内容和艺术特点；3. 培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。
三、教学内容与方法：1. 教师指导学生了解《赤壁赋》的作者、背景和写作意图；2. 教师示范解读《赤壁赋》的基本内容和艺术特点；3. 学生自主阅读与研究《赤壁赋》原文，并进行文本分析和理解；4. 学生小组合作解读《赤壁赋》中的重要段落，并展示给全班；5. 教师组织学生开展个人或小组写作活动，根据《赤壁赋》的启示，写一篇短文或小说。
四、教学过程：1. 导入：引导学生思考并讨论什么是文学名篇，引导学生联想《赤壁赋》这篇名篇作品。
2. 了解作者和背景：通过PPT展示《赤壁赋》的作者——东晋末年文学家曹操和赤壁之战的背景，让学生初步了解故事的背景和作者的身份。
3. 分析赋文：先让学生阅读《赤壁赋》原文，并进行文本理解，然后老师带领学生分析《赤壁赋》的结构、语言风格、艺术手法等。
4. 学生合作探究：将学生分成小组，每个小组选择《赤壁赋》中的一个重要段落进行深入研读，并进行个人或小组解读。
每个小组根据自己的解读成果，以小组展示的方式呈现给全班。
展示结束后，全班进行互动和讨论。
5. 个人或小组写作：要求学生根据《赤壁赋》的启示，展开思考，并写一篇独立的短文或小说。
可以提供一些写作素材和角度的引导，鼓励学生展现自己的思考和创造。
六、教学评估：1. 学生参与度和表现评估：包括课堂讨论的积极参与、解读展示的深度和准确性、写作的完整性和创造性等；2. 作业评估：评估学生的写作作业，包括内容的连贯性、表达的准确性和思考的深度。
七、教学延伸：1. 教师可以邀请相关专家或文化人士到校，给学生进行赤壁文化讲解，加深学生对《赤壁赋》的理解和文化素养；2. 推荐学生拓展阅读《赤壁赋》的相关文献和研究成果，培养学生学术研究能力和文化底蕴。
2024年《赤壁赋》教案一等奖优质
2024年《赤壁赋》教案一等奖优质【教学目标】1.让学生理解《赤壁赋》的文学背景和作者情感。
2.分析《赤壁赋》中的艺术特色和表现手法。
3.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。
4.引导学生从历史、文化、哲学等多角度思考问题。
【教学重点】1.《赤壁赋》的文学背景及作者情感。
2.《赤壁赋》的艺术特色和表现手法。
3.文言文阅读能力的培养。
【教学难点】1.《赤壁赋》中的文言文难点解释。
2.对历史、文化、哲学等多角度的思考。
【教学过程】一、导入1.向学生简要介绍《赤壁赋》的作者苏轼及其生平。
2.引导学生关注《赤壁赋》的创作背景，让学生了解苏轼创作此赋的动机。
二、文本解读1.让学生自主阅读《赤壁赋》，感受赋文的气势和情感。
2.分析《赤壁赋》的结构，引导学生关注赋的开头、结尾及中间部分。
3.讨论赋中的关键词语，如“大江东去”、“浪淘尽”等，让学生理解其内涵。
4.分析赋中的历史人物，如曹操、周瑜、诸葛亮等，让学生了解其历史背景。
5.引导学生关注赋中的自然景观，如赤壁、长江、东山等，感受其意境。
三、艺术特色分析1.让学生了解赋的艺术特色，如骈文、排比、对仗等。
2.分析赋中的表现手法，如比喻、拟人、夸张等。
3.讨论赋中的修辞手法，如借代、设问、反问等。
四、课堂讨论1.让学生从历史、文化、哲学等多角度思考《赤壁赋》中的问题。
2.讨论苏轼在赋中所表达的人生观、价值观。
3.分析《赤壁赋》对后世的影响。
五、文言文阅读能力培养1.引导学生关注赋中的文言文难点，如词类活用、一词多义等。
2.让学生通过查阅资料，了解赋中的历史人物、事件等。
3.培养学生独立阅读文言文的能力。
六、作业布置2.布置一篇关于《赤壁赋》的读后感，要求从历史、文化、哲学等多角度进行思考。
3.让学生尝试创作一篇以赤壁之战为背景的文言文赋。
【教学反思】本节课通过引导学生深入解读《赤壁赋》，让学生了解赋的文学背景、艺术特色和表现手法。
在课堂讨论中，学生能够从历史、文化、哲学等多角度思考问题，提高了文言文阅读能力。
最新赤壁赋教案一等奖
最新赤壁赋教案一等奖（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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赤壁赋教案一等奖(优秀10篇)
赤壁赋教案一等奖(优秀10篇)赤壁赋教案一等奖篇一1.了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。
2.了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。
3.理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
1.培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
2.培养对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。
培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。
苏轼歌咏赤壁的两赋一词，都是脍炙人口的诗文多篇。
与《念奴娇?赤壁怀古》的鉴赏相联系，理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言，是本文学习的重点;了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感，是理解鉴赏上的难点。
1.介绍与课文相关的作者生平经历，并把两赋一词揉合起来理解，力求知人论世，较深入地把握作者的思想情感。
2.反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。
1.第一课时，先诵读全文，把握全文大意;而后重点诵读一、二段，体会景、事、情交融的艺术境界，把握课文情感发展的脉络。
2.第二课时，重点诵读主客问答部分，深思其中蕴含的情感与哲理。
赤壁赋教案一等奖篇二近日，我参与了一节以《赤壁赋》为教学内容的课程。
通过教学实践，我收获了很多宝贵的经验，并对自己的教学能力进行了深刻的反思与反省。
以下是对这次教学活动的心得体会。
首先，我深刻认识到选择适合学生的教学资源的重要性。
《赤壁赋》是一篇描写古代历史事件的散文，内容复杂，对学生来说可能有些难以理解。
为了使学生更好地理解文章的意义，我精心选择了与教学内容相关的图片、视频和其他多媒体资源，以帮助学生更直观地了解背景和情节。
这些资源不仅提高了学生的学习兴趣，还加深了他们对文章的理解。
因此，选择适合学生的教学资源是提高教学效果的关键。
其次，我认识到为学生提供积极参与的氛围的重要性。
《赤壁赋》教案设计赤壁赋教案一等奖((1)
《赤壁赋》教案设计赤壁赋教案一等奖(一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《赤壁赋》章节。
《赤壁赋》是北宋文学家苏轼的一篇散文，详细描绘了东晋末年三国时期赤壁之战的壮丽场面，展现了作者对英雄豪杰的崇敬之情。
教学内容主要包括：课文朗读、生字词学习、文章结构分析、修辞手法鉴赏、主旨思想探讨。
二、教学目标1. 能够熟练地朗读课文，理解并掌握生字词的含义。
2. 分析文章结构，领会作者描绘赤壁之战的手法及特点。
3. 鉴赏文章中的修辞手法，提高文学素养，培养审美情趣。
4. 探讨文章主旨思想，激发学生对英雄豪杰的敬仰之情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章结构的分析、修辞手法的鉴赏。
2. 教学重点：生字词的学习、文章主旨思想的探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放《三国演义》中赤壁之战的视频片段，让学生初步了解赤壁之战的背景，激发学生的学习兴趣。
教学活动：观看视频，讨论赤壁之战的历史背景。
2. 课文朗读：让学生分角色朗读课文，感受课文的韵律美。
教学活动：分组朗读，互相评价。
3. 生字词学习：讲解课文中的生字词，让学生掌握其含义。
教学活动：讲解生字词，举例说明。
4. 文章结构分析：引导学生分析文章的结构，理解作者描绘赤壁之战的手法。
教学活动：分组讨论，展示成果。
5. 修辞手法鉴赏：讲解课文中的修辞手法，提高学生的文学素养。
教学活动：讲解修辞手法，分析具体例子。
6. 主旨思想探讨：引导学生探讨文章主旨思想，激发学生对英雄豪杰的敬仰之情。
教学活动：小组讨论，分享观点。
7. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学内容。
教学活动：完成练习题，互相批改。
六、板书设计1. 黑板左侧：生字词、修辞手法。
2. 黑板右侧：文章结构、主旨思想。
七、作业设计1. 作业题目：根据课堂所学，分析《赤壁赋》中的修辞手法，并举例说明。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读《三国演义》中赤壁之战的相关章节，加深对历史事件的理解。
2023年赤壁赋教案一等奖模板(8篇)
赤壁赋教案一等奖篇一
2、熟读成诵，感受文辞优美的语言特色。
3、积累文言词语
1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、体会课文景、情、理交融的特点。
诵读法、自主学习法、合作探究法
2课时
苏轼在临终前写了一首题为《自题金山画像》的诗总结自己的一生：“心似已灰之木，身如不系之舟。
问汝平生功业，黄州惠州儋州”。
对于诗中提到的黄州，余秋雨如是评说：“黄州成就了苏轼，抑或苏轼成就了黄州”。
黄州，是一个很难被人想起的长江边上的一座小城，作为苏轼人生的转折，却怎么也抹不掉它留给中国文化史上光辉灿烂的一页。
它目睹了一个正直官员的倒下，也见证了一位智者文豪的站起。
黄州永远是苏轼生命中最为浓墨重彩的一笔。
元丰五年七月和十月，苏轼先后两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。
前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。
今天我们来共同学习赤壁赋
苏轼（1037，1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人,与其父、弟同列“唐宋散文八大家”，后人称之为“三苏”。
（1）（虽然）才高八斗。
赤壁赋获奖优秀教案（精选6篇）
赤壁赋获奖优秀教案（精选6篇）赤壁赋获奖优秀教案（精选6篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的赤壁赋获奖优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
赤壁赋获奖优秀教案篇1教学目标：1、体会苏轼的宇宙观和人生观;2、学习本文融情于景、融情于事的构思特点;3、鉴赏本文善于取譬、蕴涵哲理的语言特点。
4、体会作者遇到挫折后，超脱的人生态度和达观的处世情怀。
教学重点：体会作者的人生态度，以及本文重点语句的哲理意义。
教学难点：把握行文的感情变化和景、情、理水X交融的特点。
教学方法：诵读法、比较法、讨论法。
教学用具：多媒体教学步骤：一、导入：同学们，前两节课我们重点理解了《赤壁赋》各段的文意，积累了文言知识点，今天这节课，我们深入理解文章的思想内容，探讨苏轼的人生观和宇宙观。
二、鉴赏课文主旨，探讨苏轼的人生观。
1、研习课文：提问：散文创作，一般以作者的主观感受为线索，本文也不例外，谁能说说本文表达感情的词语都是什么?明确：课文中“乐甚”、“愀然”、“喜而笑”表达了苏轼和客的“乐-悲-乐”的感情变化，为什么会有这样的变化?学生分组讨论，点拨：（1）提问：“于是饮酒乐甚”，为什么?生：思考、回答。
师点拨：哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色?这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受?明确：景：“清风徐来，水波不兴。
”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间;”“白露横江，水光接天。
”(三组对偶句)情：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
”“清风徐来”，好风!“水波不兴”，好水!正因为这一风一水，苏子与客才能泛舟而游，怡然自得。
“举酒属客”，好酒!“诵明月之诗，歌窈窕之章”，好诗!请同学们想象一下，在这样充满诗情画意的自然环境中，把酒临风，对江而歌，乘舟缓行，满目美景，一定是极有雅兴的。
有此一游，也不枉此一生了。
2023年《赤壁赋》教案一等奖赤壁赋教案及板书(优秀)
2023年《赤壁赋》教案一等奖赤壁赋教案及板书(优秀)一、教学背景本教学计划针对高中文学课程中的古代散文选读，重点授课内容为《赤壁赋》。
该篇文学巨作汇集了唐朝文人的琵琶行楚辞和曹操纵横的历史事实，以丰富的文学形式和亲身经历的真实感受，展现了诗人在众难之中所体现的不屈与气节。
教师可针对性强，可以通过本文教授文学史，教授基础阅读能力，教授写作方法等等。
二、教学目标通过本节课的学习，学生应该掌握如下知识：1.了解《赤壁赋》的作者、背景和文学价值；2.了解唐代文学现象及其独特之处，学会分析文学作品；3.能熟练读懂古代散文，并掌握阅读技巧，理解文本内涵，捕捉文学意蕴；4.培养学生叙述及写作表达能力，使其能在具体情境下自如运用文学表达方式，表达思想和感受；5.提高学生对于文学作品的情感体验能力，使学生更加丰富多彩的人生体验。
三、课程设置课程内容上课时间上课地点纵观历史文学，了解《赤壁赋》的文学价值20分钟课堂了解唐代文学现象及其独特之处35分钟课堂阅读《赤壁赋》的文本分析及赏析60分钟课堂教师指导学生写作练习及讨论20分钟课堂四、课程实施过程第一步：纵观历史文学，了解《赤壁赋》的文学价值1.为学生介绍《赤壁赋》作者苏轼的生涯、思想及成就，让学生了解苏轼的文学地位和影响；2.学生们可根据自己掌握的文学史的知识，结合本课的文化背景阐述文学作品对于当时历史文化环境的作用。
第二步：了解唐代文学现象及其独特之处1.讲解唐代文学的总体特征，让学生了解唐代文学史的演进脉络，为了更深刻地领悟《赤壁赋》在唐代文学史中的地位，需要学生对唐代文化有更加全面的认识；2.教师进行多种手段的讲解，并使用多媒体方式辅助学生更深入地了解唐代文学现象。
第三步：阅读《赤壁赋》的文本分析及赏析1.介绍《赤壁赋》背景、诗人及历史事件，为学生创设基本的阅读语境，把握文本要义；2.学生逐段分析《赤壁赋》中的重要句子，提取语言的特点、文学的意义、文化的内涵并赏析。
《赤壁赋》教案一等奖赤壁赋教案教案大全(9篇)
《赤壁赋》教案一等奖赤壁赋教案教案大全(9篇)1、知识学习目标①了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点。
②体会课文景、情、理交融的特点。
③掌握文中实词和虚词用法、文言句式的特点。
2、能力培养目标培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力；能知人论世领悟文旨。
3、德育渗透目标培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。
理解课文景、情、理交融的特点。
三课时第一课时【教学过程】一、简介“赋”与《赤壁赋》的知识赋作为一种特殊的文学体裁，在汉代是铺张扬厉、繁缛富瞻的，称为大赋；到了六朝讲究对仗工稳，字句整饰，叫做律赋；宋代则突破声律的限制，挥洒自如，具有灵活性，叫做文赋。
苏轼的这篇《赤壁赋》是宋代文赋的代表作，融诗、赋、文一体，或描写、或叙述、或抒情、或议论，都能做到自然和谐统一二、字词句梳理1、通假字：①举酒属客属，嘱②浩浩乎如冯虚御风冯，凭③山川相缪缪，缭④举匏樽以相属属，嘱2、活用词：①舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇舞、泣：使……跳舞，使……哭泣（使动用法）②顺流而东也东：东去（名作动）③侣鱼虾而友麋鹿侣、友：以……为伴侣，以……为朋友（意动用法）3、特殊句式：①凌万顷之茫然（定语后置）②何为其然也？（宾语前置）③而今安在哉？（宾语前置）④寄（如）蜉蝣于天地，渺（如）沧海之一粟。
（谓语省略，省略句）⑤而又何羡乎！（宾语前置）⑥是造物者之无尽藏也（判断句）4、成语：遗世独立、羽化登仙、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕、正襟危坐月明星稀、横槊赋诗、一世之雄、沧海一粟、逝者如斯、杯盘狼藉三、诵读课文教师范读，学生自读，抽读。
第二课时【教学过程】一、学习第一段1读，正音。
2按时间、地点、环境、活动、感受找出相关的句子；突出欢乐；表达方式是叙述。
二、学习第二段1读，正音。
2教师引导。
歌：歌唱，歌词，歌声。
箫声：怨、慕、泣、诉；突出悲凉。
三、小结两段组织朗读。
①全体齐读两段，要求不错一字，读出感情。
②分男女生读，要求一组读时另一组丢开课本试背。
赤壁赋教学设计一等奖
赤壁赋教学设计一等奖一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《赤壁赋》一篇。
详细内容包括：课文整体理解、文章背景介绍、苏轼生平简介、赤壁赋的语言特色、修辞手法、文章结构分析等。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解赤壁赋的背景，体会苏轼的文学成就。
2. 掌握赤壁赋的语言特色、修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 通过分析文章结构，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维。
三、教学难点与重点教学难点：赤壁赋的语言特色、修辞手法的分析。
教学重点：课文内容的理解、文章结构分析、文学鉴赏能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放《三国演义》中赤壁之战的片段，激发学生的兴趣，引入本节课的学习。
2. 背景介绍：简要介绍苏轼及其创作背景，让学生了解课文的历史背景。
3. 课文朗读：让学生朗读课文，整体感知课文内容，理解课文主题。
4. 例题讲解：分析赤壁赋的语言特色、修辞手法，举例讲解，帮助学生理解。
6. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生对课文内容的理解和掌握。
7. 小组讨论：分组讨论，让学生相互交流学习心得，取长补短。
六、板书设计1. 《赤壁赋》2. 主要内容：课文整体理解、赤壁赋语言特色、修辞手法、文章结构分析七、作业设计1. 作业题目：（1）概括课文内容，不少于100字。
（2）分析赤壁赋中的修辞手法，举例说明。
（3）谈谈你对苏轼的认识和评价。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读苏轼的其他作品，了解其文学成就，提高学生的文学素养。
同时，引导学生关注历史，了解历史人物，培养学生的批判性思维。
重点和难点解析1. 教学难点：赤壁赋的语言特色、修辞手法的分析。
2. 教学过程：例题讲解、文章结构分析、随堂练习。
3. 作业设计：分析赤壁赋中的修辞手法，举例说明。
赤壁赋教案一等奖赤壁赋教案教案(通用)
赤壁赋教案一、教学设计思路本教案以《赤壁赋》为教学内容，通过课前预习、思考问题、群体讨论、文本解析、发现美感、实践体验等环节，引导学生欣赏杜甫文学价值，提高对中华文化的认知和理解，增强语文素养和修养。
本教案适用于高中语文或中级水平以上读者。
二、教学目标知识目标1.了解《赤壁赋》的历史背景、文学价值以及杜甫的创作背景和心态。
2.掌握《赤壁赋》的结构、意蕴和艺术手法。
3.学习《赤壁赋》中的古汉语语言特点和修辞手法。
能力目标1.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美能力和艺术感受水平。
2.培养学生的文本分析能力和文化解读能力，提高学生的分析思维和总结能力。
3.培养学生的语言表达能力，提高学生的写作能力和口头演讲能力。
情感目标1.增强学生对中华文化的认同感和自豪感。
2.培养学生的人文关怀和情感体验能力，提高学生的情感表达和共情能力。
3.提高学生的思维品质和学习兴趣，增强学生的学习动机和自主学习能力。
三、教学步骤步骤一：课前预习让学生事先了解《赤壁赋》的历史背景、文学价值和杜甫的创作背景和心态。
可以分组讨论、网络搜索、查找资料等多种方式，让学生尽可能了解相关背景知识，以便更好地理解文本内涵和构思。
步骤二：思考问题让学生合作思考以下问题，鼓励他们发表个人见解和观点：1.《赤壁赋》的主题和思想是什么？2.《赤壁赋》的语言表达和艺术手法有哪些特点？3.《赤壁赋》如何体现中华文化的价值观和精神内涵？步骤三：群体讨论组织全班开展辩论式或小组讨论式的课堂活动，让同学们展示自己的思考成果，梳理思路，交流观点，从而形成更加深入的思想碰撞和文本解读。
步骤四：文本解析采用“快读-慢品-深思”阅读法，让学生快速浏览文本，理解故事情节和语言表达，再逐字逐句细读文本，体会情感和意境，最终深入思考文本内涵和表达方式。
步骤五：发现美感让学生发现《赤壁赋》中的美感，比如词句精妙、画面丽美、情感深沉等，从中学习欣赏、感悟，提高文学鉴赏能力。
2024年《赤壁赋》教案设计赤壁赋教案一等奖(
2024年《赤壁赋》教案设计赤壁赋教案一等奖(一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二古诗文单元《赤壁赋》，详细内容为全文。
通过学习《赤壁赋》，让学生了解赋这一文体的特点，感受作者苏轼的文学艺术成就，理解文章中所蕴含的哲理。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握《赤壁赋》的生字词、文学常识和赋的文体特点；能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读分析能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：理解文章主旨，体会作者对人生的感悟，培养积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点重点：分析《赤壁赋》的文学特点，理解文章内容，体会作者情感。
难点：理解文章中所蕴含的哲理，提高阅读鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔五、教学过程1. 导入新课：通过播放《三国演义》中赤壁之战的视频片段，激发学生的兴趣，引出本课的学习内容。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解文章大意，标注生字词，理解词义。
3. 合作学习：学生分组讨论，分析文章的文学特点，分享学习心得。
4. 例题讲解：讲解文章中的典型句子和难点，如“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”等，帮助学生理解文章内容和作者情感。
5. 随堂练习：针对文章内容设计练习题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 《赤壁赋》2. 文学特点：赋的文体特点、作者苏轼的文学艺术成就3. 文章结构：起承转合4. 主题：人生感悟、积极向上5. 重点句子：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发……七、作业设计1. 作业题目：分析《赤壁赋》中的人物形象，结合文章内容谈谈你对人生哲理的理解。
示例：文章通过描绘周瑜的英雄形象，表达了作者对人生短暂、功名虚无的感慨。
我认为，人生在世，应珍惜时光，追求真善美，树立正确的人生观和价值观。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，帮助学生理解了《赤壁赋》的内容和作者情感。
优质课一等奖高中语文必修二《赤壁赋》教学设计
《赤壁赋》教案一、教学目标1、了解文中苏轼情感变化的过程。
2、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀。
3、感悟文中蕴含的人生哲理。
二、教学重点难点1、解读苏轼情感变化的真实缘由。
2、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀。
3、感悟文中蕴含的人生哲理。
三、教学课时：3课时（本教案是第3课时）四、教学手段：多媒体、课前确定“走近苏东坡”主题阅读并制作语文小报、确立研读小组等。
五、教学过程一、导语人生‘最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下’。
这段话可以用来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平凡的经历。
苏轼因“乌台诗案”含冤身陷囹圄一百三十天后，他以一个流放罪犯的身份带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被人押着来到满目荒凉的黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍，苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。
于是他多次来到人们传说中的古战场赤壁，去寄情山水、凭吊古人。
在赤壁下，他一次次看穿生命的短暂，一次次悟透生命的永恒。
他用《念怒娇.赤壁怀古》、《前、后赤壁赋》为他苦难多变的人生作了最精彩的诠释。
那么今天就让我来欣赏其中的《前赤壁赋》这篇千古美文，共同感受这位大文豪的心路历程吧二、课文结构及鉴赏本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场回答，文章的重点便转移到人生态度问题的论辩上。
文中流露出一些消极情绪，同时也反映了一种豁达乐观的精神。
含而不露，意在言外，深觉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。
这就是它成为名篇的原因之一。
(一)结构全文共五段:第一段，描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。
在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。
置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。
赤壁赋教学设计一等奖2022 赤壁赋教案一等奖
赤壁赋教学设计一等奖20xx 赤壁赋教案一等奖【篇一】《赤壁赋》教案教学目标：1、指导预习，培育同学借助解释，利用工具书，自主疏通字词句意的习惯。
2、通过课前预习、课中朗读、课后练习，把握文中重要实词的含义，把握一些特别句式。
3、指导诵读，在反复的诵读过程中，理解词语、句意，熟识课文内容。
在理解的基础上背诵课文。
4、知人论世，体会表达的情感，分析心路历程及其缘由，培育同学旷达乐观、勇于面对坎坷战胜困难的精神。
教学重点：教学目标第1、2、3点。
教学难点：教学目标第4点教学过程：布置预习：1、借助解释，利用工具书，疏通课文内容。
找出对比解释还不能理解的词句，或问同桌，或课堂上提出共同探讨。
2、早读课反复朗读课文。
3、找出文中直接表明情感的几个词语。
第一课时一、导入课文，介绍及文章背景。
同学们，我们今日一起来学习第三单元其次篇课文《赤壁赋》，其苏轼，我们在学校、学校就已经接触过，今日我要和大家讲一个他“死里逃命”的故事。
苏轼四十三岁的时候，由于“名太高”而遭人陷害，被打入死牢，随时听候发落。
弟弟苏辙、儿子苏迈多方营救。
某一天，苏迈再次出去借钱，托付一个伴侣给牢里苏轼送饭。
原来他们父子有一个商定：事情恶化宣判死刑之时就送鱼进去，而伴侣不知道，那天送了苏轼最喜爱吃的鱼进去。
苏轼一看到是鱼，大吃一惊，知死期将至，便写下了两首绝命诗请狱卒转交给弟弟苏辙。
装诗的信封通过监狱的长官传到了当朝皇帝手上。
皇帝拆开一看，是两首绝命诗，(其中一首是：圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。
百年未了须偿债，十口无家更累人。
是处青山可埋骨，他时夜雨独伤神。
与君世世为兄弟，更结来生未了因。
)诗里写的是对皇帝的忠诚和愿与弟弟世世为兄弟的情感，大受感动;加上宋朝开国皇帝赵匡胤立下了一个只有当朝皇帝知道的祖训：不得诛戮士大夫及上书言事人，于是就释放了苏轼。
苏轼死里逃命，被贬到了黄州。
该案史称“乌台诗案”。
经受了“乌台诗案”死里逃命的苏轼，生活发生了很大的变化，靠微薄的俸禄养活不了一家人，在伴侣的关心下，开拓了一片荒地耕种自给，这片地他取名为“东坡”，同时也自号“东坡居士”。
赤壁赋教案一等奖4篇
赤壁赋教案4教学目的：1、了解“赋”的有关特点。
2、诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。
3、理解文中体现出的哲理。
教学重点难点：1、学习本文情景交融、叙议结合的写作手法是本课教学的重点;2、体会课文情、景、理交融的特点是本课教学难点;教学安排：两课时教学方法：诵读法、点拨法结合学生的自主讨论。
第一课时一、导入。
我们刚刚学完王羲之的《兰亭集序》，后人称他的这幅作品是“天下第一行书”，唐代著名书法家颜真卿的作品《祭侄文稿》被后人称为“天下第二行书”，我们今天要接触的这位文学大家苏东坡他一样是一位大书法家，他的《寒食帖》被后人称为“天下第三行书”。
今天我们就要回溯到千年之前，回溯到黄州赤壁的那一个月夜，去走近这位宋代的大文豪。
二、“赋”的知识。
赋，中国古典文学的一种重要文体，虽然对于现代人来说，其远不及诗词、散文、小说那样脍炙人口。
但在古代，特别在汉唐时诗与赋往往并举连称。
“赋”字用为文体的第一人应推司马迁。
他把宋玉、唐勒、景差等人作品称为“赋”，这个赋就是最早的“骚体赋”。
真正把自己作品称为赋的作家第一人是司马相如，汉代也是“赋”这一问题最兴盛的时期，这时的赋多用于歌功颂德，排比铺张因此被称为“大赋”，代表作品有司马相如的《子虚赋》《上林赋》、贾谊的《鹏鸟赋》、张衡的《二京赋》。
而后，到西汉末年，文人们就常以“赋”名篇自己的作品了。
由于这种歌功颂德的作品出现久了就失去了现实意义和艺术价值，因此就出现了抒情小赋如三国是曹植的《洛神赋》。
发展到了魏晋南北朝时期又出现了骈赋、律赋，其特点是通篇基本对仗，并且讲究声律、江淹的《别赋》、向秀《思旧赋》就是其中的代表。
赋发展到唐代，在韩愈、柳宗元古文运动的影响下。
又出现了散文化的趋势，于是“文赋”出现了。
文赋不讲究骈偶、音律、句式参差，押运自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。
今天我们要学习的《赤壁赋》就是一篇文赋。
三、作者了解。
在前面的课文学习中，我们明确了要了解文章的思想情感，应该结合作者的生命体验。
《赤壁赋》教学设计一等奖3篇
《赤壁赋》教学设计1【教学目标】知识目标1、掌握本文一些重点词语的意义和用法，特殊句式。
2、鉴赏本文景、情、理的交融和语言运用的妙处。
3、理解作者泛舟赤壁而触发的情思和旷达乐观的情怀。
能力目标1、把握本文“以文为赋”的体裁形式。
2、能够熟读成诵，积累名句，较为具体深入地理解文中所抒发的情感和阐发的哲理。
情感态度价值观目标1、体会苏轼豁达的宇宙观和人生观，他能从多角度看问题而不把问题绝对化，身处逆境也能保持豁达、超脱、乐观和随缘自适的精神状态。
2、体会文章的诗情画意之美。
【重点难点】本文的感情基调：主客对话所表现的忧伤与喜乐是作者内心矛盾和感情的真实反映，抒发哀怨之情时，流露了“人生无常”的消极情绪，但他并不甘心消沉，而能从中解脱出来，因而胸襟豁达，思想开阔，表现出一种洒脱、豪迈的气度，使文章具有一定的积极进取、达观超然的感情基调。
【设计依据】学习文言文，首先就是让学生读得充分。
“读”是文言文教学的根本，读好了，学习文言文的许多问题就可以迎刃而解了。
这其中教师的范读尤其重要，要使学生在教师的示范和指导下反复诵读，从而为学生积极地、富有个性地阅读打下基础。
加上“赋”文体本身讲究声律之美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比对偶的形式，显得谨严而又自由。
只有心临其境的诵读才能再现文章语言的无尽魅力，也才能在此基础上把握作者“由游起兴，由景生情，由情入理”的思路。
其次，本文的阅读，也应是师生自主愉快互动品读的过程，要让学生在品味语言的过程中感受古代灿烂文化的深沉与优美。
【设计意图】通过诵读感悟文章，学生从中学会品读赏析美文。
为了理解苏轼辩证的哲学观及旷达的人生态度，阅读中引导学生观照自我人生，思考生命的真正意义与价值，从而培养其深厚的人文素养。
【教学方法】1、情境教学法2、讨论探究法3、分析归纳法【教具准备】多媒体课件【教学时数】两课时【主要知识】1、文体知识赋：介于诗歌与散文之间的一种文体，长于铺陈叙事，多用对偶、排比、夸张等艺术手法。
赤壁赋教案一等奖3篇
赤壁赋教案1教学目的：1．了解“赋”这种文体的特征，鉴赏音韵美和意境美。
2．培养学生鉴赏古代散文的能力，学习文章的表达技巧。
3．结合作者的处境，体验作者的情感，理解作者的人生感悟教学重点和难点：1．感悟作者的情感变化，品味语言之美。
2．体会景、情、理的交融，品鉴技巧之美。
教学方法：诵读和鉴赏运用多媒体课件课时安排：二课时教学内容与步骤：一、导语设计在日本的千叶，一个风景秀丽的地方，立着这样一块石碑，上面写着这样两个字：虫二。
许多人到此不解其意，后郭沫若作了妙解，他说这两个字应分别加上两个边框，读为“风月无边”，是盛赞此地之美的。
而我们今天要鉴赏的《赤壁赋》，就是借咏无边风月而抒怀的。
文章的作者是苏轼。
二、展示赏析重点1．感悟作者的情感变化，品味语言之美；2．体会景、情、理的交融，品鉴技巧之美。
三、教师范读课文目标：订正字、词的读音关注作者感情的变化四、师生共同解读赏析（重点、难点）·整体感知学生默读全文，借助课下注释，琢磨段与段之间的关系，体会作者感情的变化。
理清本文的线索。
·解读赏析（重点：第一、三、四段）第一段：景（以学生的活动为主）逐层设疑：第一段作者写的是什么内容？是什么样的景？看到这样的景会有什么样的心情？清风徐来水波不兴景月出东山徘徊斗牛白露横江水光接天教师点拨：写得真美！清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，果然秋景如画，风月无边，一路乐景。
看了这样的文字，我们真的很佩服苏轼：“除却诗酒何所癖，独于山水不能廉。
”正是这美景激发了作者的心旷神怡之情。
此一乐也：山水之乐，诗酒之乐。
再来欣赏一遍。
（全体女生读）·知人论世以第二段（过渡段）为契机介绍苏轼的人生经历，重点是政治上的坎坷遭遇，为三、四段的情理理解作必要的铺垫。
第三段：情·歌声和箫声引发了悲情悲意。
悲什么呢？悲的内容是什么呢？·学生齐读、体会·学生自己看书思考、分类·相互借鉴、争辩、质疑·教师点拨、师生共同总结。
最新赤壁赋教案一等奖赤壁赋教案共三课时汇总(3篇)
最新赤壁赋教案一等奖赤壁赋教案共三课时汇总(3篇)赤壁赋教案一等奖赤壁赋教案共三课时篇一1、体会课文景、情、理交融的特点。
2、感悟语言运用的妙处。
3、学习古人豁达乐观的精神。
4、熟读并背诵课文。
1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
二课时一、导入：前面我们学过苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，说他是豪放派词风的创始人。
他的词豪放高旷，情浓意远。
他又是唐宋八大家之一、他的散文：情理交融，汪洋恣肆，当时就有“苏氏文章擅天下”的美誉。
他还称得上是一位高级厨师。
“东坡肉”千百年来一直脍炙人口。
中国古代楷书有“颜、柳、欧、苏”四大流派，这里的“苏”，就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高。
同学们，见过他的书法作品吗?在我们课本的封面。
所以说苏轼是位少见的旷世奇才。
我们今天又来学习他的流传千古的佳作，《赤壁赋》写作背景1080年，苏轼被贬黄州。
在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。
1082年，苏轼又来到赤壁。
这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。
这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。
前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响“一门三父子，娥眉共比高。
”苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。
苏轼与父洵弟辙，合称“三苏”。
在政治上属于旧党，但也有弊政的要求。
苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一、其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。
著名的诗词有《念奴娇赤壁怀古》《江城子(十年生死两茫茫)》《水调歌头(明月几时有)》《赤壁赋》等。
著有《东坡乐府》。
我们的课文所选是他的《前赤壁赋》。
《赤壁赋》教案一等奖
《赤壁赋》教案一等奖《赤壁赋》教案一等奖2篇《赤壁赋》教案一等奖篇1：教学目标一、知识与技能1.了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。
2.了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。
3.理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
二、过程与方法1.培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
2.培养对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。
三、情感态度价值观培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。
对象特征高一的学生，经过多年的文言文学习，积累了一定的文言基础知识，能够基本阅读浅显的文言文，初步掌握了鉴赏古代散文的一般方法。
但以往强调文言基础知识的内容较多，对文言文整体阅读和感悟的较少，学生把文言文看成枯燥语言知识的积累，缺乏对文言文，尤其是优秀的古代散文的美感认知和情感体悟，因而对文言文的学习，显得兴趣不浓或学习效果不佳。
教学重难点1、学习和积累有关文言实词、虚词及句式的知识。
2、把握文中苏轼情感变化的过程，清行文思路。
3、感受苏轼乐观旷达的情怀以及在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感;理解作者宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
4、培养学生勇于面对人生坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。
教学课时：2课时第一课时一、整体感知：1.学生思考：苏轼在游赤壁时心情是如何变化的(请学生快速浏览全文，找出表现情感变化的相关词语。
) 板书：饮酒乐甚→愀然→喜而笑(乐)—→(悲)—→(乐)2.理清思路，请同学试概括本文行文内容。
(投影)1段：写赤壁夜游之乐。
2段：写饮酒放歌之乐引出客人悲凉的箫声。
3段：主客回答引出人生短暂之感。
4段：苏子超然于世的情怀。
5段：客转悲为喜，主客畅饮。
二、指导诵读：1、这篇课文体裁为文赋，既保留了传统赋体的特质与情韵，又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律的对偶等方面的束缚，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理念。
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《赤壁赋》教案
一、教学目标
1、了解文中苏轼情感变化的过程。
2、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而
感受苏轼乐观旷达的情怀。
3、感悟文中蕴含的人生哲理。
二、教学重点难点
1、解读苏轼情感变化的真实缘由。
2、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而
感受苏轼乐观旷达的情怀。
3、感悟文中蕴含的人生哲理。
三、教学课时：3课时（本教案是第3课时）
四、教学手段：多媒体、课前确定“走近苏东坡”主题阅读并制作语文
小报、
确立研读小组等。
五、教学过程
一、导语人生‘最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，
真文章在孤灯下’。
这段话可以用来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又
不平凡的经历。
苏轼因“乌台诗案”含冤身陷囹圄一百三十天后，他以
一个流放罪犯的身份带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被人押着来到
满目荒凉的黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍，苏轼感
受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。
于是他多次来到人们传说中的
古战场赤壁，去寄情山水、凭吊古人。
在赤壁下，他一次次看穿生命的
短暂，一次次悟透生命的永恒。
他用《念怒娇.赤壁怀古》、《前、后赤
壁赋》为他苦难多变的人生作了最精彩的诠释。
那么今天就让我来欣赏
其中的《前赤壁赋》这篇千古美文，共同感受这位大文豪的心路历程吧
二、课文结构及鉴赏
本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场回答，文章的重点便转移到人生态度问题的论辩上。
文中流露出一些消极情绪，同时也反映了一种豁达乐观的精神。
含而不露，意在言外，深觉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。
这就是它成为名篇的原因之一。
(一)结构全文共五段:
第一段，描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。
在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。
置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。
从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。
第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。
箫声起，悲意生。
哀怨，爱慕，哭泣，申诉，潜龙舞，嫠妇泣，六个比喻，渲染萧声的悲凉，主客触景生情，由欢乐转为悲凉，引起下文主客问答的议论。
第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。
作者借主客问答的方式抚今追昔，畅述对天地人生的感触。
客人从眼前的明月、江水、山川，想到曹操的诗。
世间万物，英雄豪杰，不过是过眼烟云，随着岁月的流逝而灰飞烟灭，风流散尽。
想到自己贬谪黄州，青春虚度不禁悲从中来。
第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情，“苏子”的回答，照应文章写景，以明月江水作比，说明世界的万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。
从变的角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变；从不变的角度看，万物和人类都是永久不变的，用不着羡慕无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，而应保持旷达乐观的态度。
第五段，写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。
这个结尾意味深长，既照应了开头超然欲仙的快乐，又是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也无苦恼。
这实际上是一种抗议。
（二）鉴赏
学习第一段:
思考：（l）这是“赋”正文前一段简短的叙事，可分几层？
（2）本段展示了怎样的境界？感情色彩如何？
明确:（l）可分三层:
①第一句，点明时间、人物。
地点。
这是写赋的正规笔墨，如一篇长诗前的小序。
②第二、三句，前句写景，后句叙事，为月出之前的情况。
③第四、五、六、七句，亦为先写景后叙事，为月出之后的情况。
（2）本段展示了一种与友人相聚、泛舟江上。
畅饮美酒、咏诗诵文、迎风赏月的舒畅飘逸，超然物外的境界。
本段的感情色彩以喜悦为主。
学习第二段
思考：（1）本段的“喜”从何体现，与上段的“喜”有何不同？
（2）歌词中的“美人”指代什么？歌词代表了主人怎样的情怀？
（3）本段的“悲”从何体现？作者是怎样描写箫声之悲的？
明确:（1）本段的“喜”由主人“饮酒乐甚，扣舷而歌之”看出。
本段的“喜”比上段更甚，这样写可为下层转入“悲”形成更大的反差
（2）“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。
它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀
（3）本段“悲”从客人悲凉的箫声体现,作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。
思考：（1）本段主要写了什么？感情色彩如何？
（2）“客”是如何抒发当时的情怀的？本段是怎样将情、景、理结合在一起的？
明确:（1）本段写“客”的回答，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。
（2）“客”之所以“悲”，在于触景伤怀，有感于人生短暂。
眼前之景，很容易让人联想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。
这么个“一世之雄”尚且随着“大江东去”，而销声匿迹，有为者尚且如此，更何况我们生命短暂、有志而无为者，羡慕长江永恒，哀叹人生短暂，表现出一种消极的人生观和虚无主义思想。
对于封建社会的文人士大夫来说，当他们政治失意或生活遇到挫折的时候，往往就陷入这样的苦闷与迷茫之中。
虽为客语，实际反映了作者本人思想中的消极面。
通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论；引出曹、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。
学习第四段
思考：（1）本段主要写什么内容？感情色彩如何？
（2）作者是如何阐发自己的人生感悟的？
（3）如何评价作者的观点？
明确:（l）本段的感情变为喜悦。
主要写苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟。
（2）苏子的回答照应文章开头的写景和客的答话，以明月、江水作比，说明世上万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。
从变的角度看，天地万物就连一眨眼的功夫都不能保持不变；而从不变的角度看，万物和人类都是永久存在的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。
应该轻物质而重精神，执着于自己的不朽事业，保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。
（3）作者的这种观点包含一定的合理性，因为作者不同意看问题绝对化，注意到事物相反相成的辩证关系。
但这种观点并非科学，因为作者沿袭了庄子的相对主义观点，否认衡量事物的客观标准，抹杀事物质与量的实际界限。
总之，在当时的背景下，作者的观点还是积极的。
从什么角度说明不必羡慕宇宙的无穷？
以水和月为喻的一段议论，可以看出佛教禅宗对苏轼的影响。
他认为作为个体的人，生命是短促的，但他参与了整个人类的生命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。
这种“物我一致”的观点说明了苏轼对生命的肯定和对生活的热爱。
大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，所以苏轼认为人对自然万物，不该取的不取，该取的就取。
不必因“吾生之须臾”而羡慕其“无穷”，而要使无穷的自然万物为“吾生”所享用，从中得到乐趣。
这样议论最后又回到了“乐”上来。
思考：（l）本段感情色彩如何？主要写了哪些内容？
（2）结合全文，应如何认识文中的“主”与“客”？
明确:（1）本段感情色彩为“喜”照应了开头超然欲仙的快乐。
主要写客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣睡。
（2）“主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。
三、结语
课文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场问答，转移到关于人生态度问题的论辩上，写出历史人物的兴亡和现实苦闷的“悲’，阐明“变”与“不变”的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观。
表现出作者“乐——悲——乐”的感情变化。
这也是课文的感情线索。
文章含而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。