浅谈如何提高医学生学习医学基础课程的兴趣-推荐下载

浅谈如何提高医学生

学习医学基础课程的兴趣

基础医学系吴静静

医学基础课主要包括的有病理学、生理学、药理学、细胞生物学、病原生物与免疫学、生物化学等众多课程。对于所有医学学生来说，这些课程是通往临床主干课程的重要桥梁，也是作为一名医学生所应具备的最基本的知识结构。但是现在许多学生在学习过程中走入了一个误区，认为临床专业课才是他们学习的主要对象。而对于基础课的学习马马虎虎甚至根本不学，这样使得在教和学的过程中出现了一个恶性循环：学生没兴趣学—老师没兴趣教—学生更懒于学。面对这样的结果，我们不得不反思一下，做为老师这一方所应承担的责任。下面笔者就以自己的工作经历谈一点提高医学生对基础课程学习兴趣的体会和建议：

一、首先端正教学态度，让学生从老师严谨的教学中认识基础医学的重要性。

《病原生物与免疫学》作为一门重要的医学基础课，是医学类学生必修的一门课程，但由于大多数学生认为这门课对自己今后的工作没有多大帮助，而不愿意去学。笔者在给学生授课时，就深有体会，初开始许多学生就表现出不愿学的态度，上课不认真听，一

问三不知，作业不按时完成，但笔者没有松懈，依然很认真地备好每一节课，严谨科学的教好每一节课，使得学生也不自觉地认真了许多，上课做笔记的明显增多，课堂提问也成了活跃课堂气氛的一条途径，课后作业完成质量得到明显提高。

二、注重理论学习的同时，培养学生动手操作能力

医学基础课主要由两大部分组成：一部分为理论知识，这部分主要通过上课时老师讲授，学生听课完成。一部分为实验课，是学生对理论知识学习的巩固和提高。但是传统的教学中往往忽略了理论与实践的结合，使理论学习变得更枯燥，而实践操作又失去了理论的指导，概念不清，操作时糊里糊涂。笔者在教学过程中，从实践能力训练这个关键点入手，突破传统分段教学格局，将前后理论教学内容贯通穿插，凡是有实践操作的理论课，在授课过程中不时提出与实验内容相关的问题，并让学生记下来课后完成或分组讨论。同时系统规范化训练;启发学生自主思维、主动创新，让学生走向台前，教师退居幕后，实验教学内容旨在为学生提供实验方向、基础设计，引导学生起步上路，为学生提供足够空间，培养学生进行积极思维与主动实践，让学生能运用知识、掌握知识和发现知识，锻炼他们的实践能力和创新精神。这样在实验的整个环节中学生对实验原理、操作步骤、结果判定及分析都能做到心中有数，不慌不乱，使得学生在每次实验课后都有一种成就感，从而使学生自觉做到上课认真听、实验认真做。

三、丰富教学手段，变传统的单一讲授教学模式为多元化教

学模式，提高学生学习的兴趣。

基础医学课和临床专业课不同，临床专业课有许多临床病例作为授课的线索，学生听起来觉得生动有趣，而基础课的内容基本

都是前人总结的科学结论，学生学习中如果单靠传统的讲授教学，显然太枯燥，使学生失去学习兴趣。笔者通过不同方式丰富教学

手段，达到了事半功倍的效果：如学生在学到常见的病原微生物一节时，让学生把专业课中讲的一些疾病的病因和病原微生物联系起来，这样学生能更仔细地去学习这些病原微生物的生物学特性、致病性及防治原则，使基础医学和临床医学紧密联系起来；二是鼓励学生到阅览室、图书馆查阅和所学课程相关的知识并做好笔记，使他们在传统学习的基础上，更多更快的了解目前最新的科学动态，提高学习积极性、主动性；三是利用多媒体网络教学，将文本、图形、图像、动画、声音有机地融为一体，通过灵活交互的界面，

即避免了传统教学模式中用大量的板书、挂图或幻灯进行机械的排列、堆砌，既浪费时间，又难以理解和记忆，不能调动学生的学习兴趣，容易使情况学生产生疲劳和厌倦，又使教学以生动、灵活、形象的方式进行，把一些抽象的概念原理通过生动形象的动画展现出来，学生既易理解又感兴趣，变被动接受为主动探索，更好地发挥学生创新思维。四是对一些相对好理解的章节，让学生在规

定时间内自学，然后提出问题，解决问题并进行总结，教学效果明

显比“教师只讲，学生只听”提高了许多，使学生能够真正理解并接受教师授课所要传递的教学内容。

四、改革考试方法，突出过程考核和综合能力考核。

传统的理论课考核方式为闭卷考试。但是随着教育改革的深入，闭卷考试的考核形式也暴露出一定的局限性，特别是难以完全适应素质教育的需要。

笔者在教学过程中，发现一部分学生平时学习很认真，从上课及实验情况看也还属于优秀学生，但考试成绩平平甚至有的还有不及格现象，极大地打击了学生的学习积极性，为了进一步调动学生的学习积极性，培养和提高学生综合分析解决问题的能力，根据基础医学教育的特点，强调考试内容既要有理论知识，又要有操作技能，还要有运用所学知识和技能的综合能力考核。考试采取笔试、动手操作、实验设计等多样化形式，注重过程考核和能力测评。如在理论考试中，除保留一部分以考查基础理论为主的传统闭卷考试形式，增加一部分以考查运用已有的知识、分析解决问题能力为主的开卷形式。不仅减少了闭卷考试的局限性，使学生判断分析解决问题的能力在考卷中得到较明确的体现;而且进一步提高了学生的学习兴趣并增强主动学习精神，从而使学生综合素质及创新能力的提高具有强大的原动力;同时也给教师工作增加前所未有的压力，促进教学过程的全面改革以适应培养创新能力的需要。

　以上是我这几年教学工作上一些尝试，一定程度上调动了学生学习的积极性、主动性，使教学工作取得较为满意的效果。