实施有效策略 优化数学课堂教学
提高数学课堂教学有效性之策略
提高数学课堂教学有效性之策略数学课堂教学的有效性对于学生的学习非常重要。
下面是一些提高数学课堂教学有效性的策略：1. 制定明确的课堂目标：在每一节课之前，教师应该制定明确的课堂目标，并将其与学生分享。
这样做可以帮助学生明确他们需要达到的目标，并将注意力集中在学习上。
2. 创造积极的学习环境：教师应该创造一个积极的学习环境，让学生感到舒适和开放。
这可以通过建立互动的氛围、鼓励学生提问和表达观点来实现。
3. 采用多样化的教学方法：教师应该使用多样化的教学方法来满足不同学生的学习需求。
可以使用小组讨论、问题解决活动、演示和实践等方法。
4. 提供实际应用的例子：数学知识在现实生活中的应用往往难以理解和记忆。
为了提高学生对数学的兴趣和理解，教师可以提供一些实际应用的例子，让学生看到数学知识在实际中的作用。
5. 激发学生的思考：教师应该在课堂上鼓励学生思考和提问，而不仅仅是灌输知识。
可以通过提出开放性问题、讨论不同解决方法和鼓励学生发表自己的观点来实现这一点。
6. 提供个性化的学习支持：每个学生的学习需求和能力都不同，教师应该提供个性化的学习支持。
可以通过不同的教学材料和不同难度的练习来帮助学生根据自己的水平进行学习。
7. 鼓励合作学习：合作学习可以帮助学生互相激励和学习。
教师可以组织学生进行小组活动或合作项目，以促进学生之间的合作和相互学习。
8. 及时反馈和评估：教师应该及时提供反馈和评估，帮助学生了解他们的学习进展和需要进一步提高的地方。
可以使用简单的测验、小组讨论或作业来评估学生的学习情况。
9. 利用技术手段：教师可以利用技术手段来增强数学课堂教学的有效性。
使用计算器、数学软件或在线资源来辅助教学。
10. 激发兴趣和动机：教师应该通过丰富的教学内容、有趣的教学方法和激励性的奖励制度来激发学生的兴趣和动机。
通过采用以上策略，教师可以提高数学课堂教学的有效性，增强学生的学习效果和兴趣。
优化教法，指导学法——小学数学课堂教学有效性策略分析
课程教育研究Course Education Research2021年第39期课堂是学生学习的基本场所,是教书育人的方向盘,作为教育传播的基本形式和思想教育的熏陶平台,课堂承担着人的“社会化任务”,并不仅仅要依靠特别的课程和活动来完成,更要基于学科教学的互动维度,从互动维度设计教学,不是教师对书本知识的忠实传递和学生对教师观点的简单接受,而是书本知识、学生经验以及教师先行知识三者融合在课堂上产生的“共振”。
从这个角度来看,教师作为教学的主导者,有必要进一步挖掘课改理念的深层意蕴,尊重学生在学习过程中的个性,重新认识课堂教学的社会化价值和生命意义。
而小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期,数学学科作为一门发展学生思维深度和实践能力的重要课程,应把握住教育改革的风向标,将技术带来的新型教学风格与学生的学习个性有机结合起来,赋予数学课堂以新的生机与活力。
1.小学数学教学现状从目前小学数学课堂教学现状来看,可谓是喜忧参半,一方面,经过课程改革的深入实践,学生的主体意识和学习能力得到显著增强,对知识的渴望达到了这个年龄段未有的高度,再加上学生在学习过程中形成的基础的数学思维能力,这为进一步发展学生的数学素养奠定了良好基础。
另一方面,课堂具有创新性的教法让人目不暇接,虽为教学带来的新气象,但也不可避免地产生了诸多问题,比如,学生对知识运用难以做到举一反三,在学习方法上趋向单一,对数学思想方法理解不够深等,这为今后构建具有生命意义的数学课堂埋下了不良伏笔。
2.教法与学法的关系课堂教学是一个活动系统。
在课堂教学中包含教师的“教”、学生的“学”以及教学内容这三个基本的要素,而这三个基本要素并不是静态孤立的存在。
其中,教学内容是“教”与“学”活动的中介,即:教师依托教学内容实施“教”的活动,学生依托教学内容展开“学”的活动;教师的“教”与学生的“学”内在统一,“教”与“学”彼此呼应,相辅相成,教学过程是“以学定教”与“以教导学”的动态统一。
优化初中数学课堂教学的策略
优化初中数学课堂教学的策略优化初中数学课堂教学的策略初中数学是学生学习的重要科目之一，对于学生的数学素养和综合能力的培养有着重要的作用。
为了优化初中数学课堂教学的效果，教师可以采取以下策略：1. 激发学生的兴趣：数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，但很多学生对数学感到无趣或者害怕。
教师可以运用一些趣味的数学问题、游戏或故事来激发学生对数学的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 关注学生的学习差异：每个学生的学习能力和兴趣都不同，教师应该充分关注学生的学习差异，采取不同的教学方法和策略，满足不同学生的学习需求。
可以通过分层教学、个别辅导或小组合作等方式来促进学生的学习。
3. 提供举一反三的学习机会：数学是一门联系性很强的学科，教师可以设计一些具有启发性的问题，让学生能够将所学的知识应用于实际问题中，培养他们的问题解决能力和数学思维能力。
4. 注重与生活实际的联系：数学知识离不开实际应用，教师可以通过引导学生发现数学在日常生活中的应用，引导学生将所学的知识与实际情境相结合。
在教学代数时，可以通过实例向学生解释代数在解决实际问题中的应用。
5. 鼓励学生的合作学习：数学是一门需要思考和讨论的科目，通过合作学习可以促进学生的思维活动和交流能力。
教师可以设置小组讨论、合作解题等活动，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
6. 多样化的教学方法：教师可以运用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
讲解、示范、讨论、实验等多种方法的结合，可以使数学课堂更加活跃有趣，提高学生的学习积极性和主动性。
7. 反馈与评价：及时给予学生学习的反馈和评价是教学的重要环节。
教师可以通过作业批改、个性化的评价等方式，帮助学生发现自己的问题和不足，并及时进行补救和指导。
通过以上策略的应用，可以优化初中数学课堂教学的效果，提高学生的学习兴趣和成绩。
教师也应不断反思自己的教学方式和方法，与时俱进，不断提高自己的教学水平，给学生们创造更好的学习环境。
浅析提升小学数学课堂教学质量有效策略
浅析提升小学数学课堂教学质量有效策略摘要：随着教育改革的不断深化，提升小学数学课堂教学质量显得尤为重要。
明确教学目标、做好备课工作是保障高效教学的前提，而创设教学情境则能有效激发学生的学习兴趣。
同时，重视课程互动、提高课堂氛围，能让学生在轻松的环境中更好地掌握知识。
此外，运用多元化教学方法，丰富课程内容，有助于满足学生的个性化需求，进一步提升教学质量。
本文将从这四个方面浅析提升小学数学课堂教学质量的有效策略。
关键词：小学数学；课堂质量；提升策略引言：在小学数学教学中，如何提升课堂教学质量一直是教育者关注的焦点。
有效的策略不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能显著提高学习效果。
《义务教学数学课程标准（2022版）》中也明确指出，要注重学生的主体地位，培养学生的数学核心素养。
因此，教师需要深入研究提升小学数学课堂教学质量的有效策略，从教学目标、备课、教学情境、课程互动和教学方法等方面入手，全面提升小学数学教学质量。
一、明确教学目标，做好备课工作在提升小学数学课堂教学质量的过程中，明确教学目标和做好备课工作是至关重要的第一步。
教学目标是教学的导航灯，它为教学指明方向，使教师能够围绕目标制定合适的教学计划和活动。
备课则是教学的前提和基础，它要求教师深入理解教材，分析学生的需求和特点，从而为课堂教学做好充分的准备。
为了更好地明确教学目标，教师需要深入研究课程标准，把握好数学教学的核心目标和具体要求。
同时，要结合学生的实际情况，制定出具体、可操作的教学目标。
在备课过程中，教师需要全面考虑教学内容、教学方法、教学资源等方面的准备，确保课堂教学的高效进行。
通过明确教学目标和充分备课，教师可以更好地把握教学重点和难点，提高课堂教学的针对性和实效性。
二、创设教学情境，激发学生学习兴趣通过创设生动、有趣的教学情境，能够吸引学生的注意力，使他们更加积极地参与到数学学习中。
例如，在教授“分数”这一概念时，教师可以创设一个分蛋糕的情境，让学生通过实际操作理解分数的含义。
有效追问——优化数学课堂教学的策略
（ 生共 同活动 得到 ’ ） 师 ， ＝ 师 问 ：这 个 函数 与 以 前 学 过 的 相 比有 什 么 特 殊 性 ？ （ 生 通 过 思 考 发 现 自变 量 在 指 数 位 置 ） 学 师 ： 般地 ， 一 函数 ， （ ， ０＞０， ａ １ 叫做 指 数 函 数 。 ＝ 且 Ｓ ） 师 追 问 ： 什 么 ， 叫 做 指 数 函 数 为 ， ＝ 生 ： 自变 量 在 指 数 位 置 ） （ 师 追 问 ： 什 么 要 规 定 。＞０， ０ 为 且 ≠１ （ 过 思 考 讨 论 学 生 发 现 只 有 规 定 。＞０， ａ １才 通 且 Ｓ 能 保 证 ｙ 在 取 任 意 实 数 时 有 意 义 并 且 具 有 研 究 的 ＝
的 关 键 处 、 质 处 。 问 是 激 发 学 生 积 极 思 维 的动 力 ； 实 追 是 开 启 学 生 智 慧 之 门 的 钥 匙 ；是 信 息 输 出 与 反 馈 的 桥 梁 ； 是沟通 师生 思想认 识和产 生情感 共 鸣 的纽带 。巧妙 、 适 时 的“ 问 ” 疑 是优 化课 堂教 学 、 进学 生 发展 、 现 追 无 促 实 “ 效 学习 ” 重要 教学策 略 。 有 的 追 问 激 疑 。 动 学 生 的 思 维 琴 弦 拨 数 学 概 念 是 数 学 学 科 的 精 髓 、 魂 ； 对 事 物 本 质 灵 是
李 爱 花
（ 嘉峪关市靖远县师范学校 ， 甘肃 嘉峪关 ７ ０ ０ ） ３ ６ ０
追 问 是 课 堂 教 学 的常 用 方 法 ， 需 要 深 人 研 究 的 学 是 问 。 教 师 是 课 堂 教 学 的 主 导 者 和 组 织 者 ， 常 在 与 学 生 通 的 问 与 答 、 与 思 中 把 学 生 引 向 学 习 的 内容 ， 向 问题 问 引
浅谈如何在小学数学课堂中实施有效的教学策略
浅谈如何在小学数学课堂中实施有效的教学策略摘要：与其他学科相比，数学在逻辑思维以及抽象思维方面对学生具有更高的要求，但小学阶段的学生，其逻辑思维处于发展状态，使其无法全面地掌握数学知识，这样会导致数学教学的质量也随之降低。
这时就需要数学教师从学生的心理发展特点和规律出发，进行多种教学方法的探索和创新，以促进小学数学高效课堂的构建。
文章联系实际教学工作，简要探讨了如何在小学数学课堂中实施有效的教学策略，以供参考。
关键词：小学数学；课堂教学；数学教学引言：小学阶段的学生存在自我约束能力较差、课堂注意力难以集中、知识接受能力有限等问题。
为了解决以上问题，充分地体现学生学习的主体性，在教学实践中教师发现，只有学生感兴趣的、能够贴近学生生活的知识，学生才能够全身心地投入到学习当中，并从中体验到成功的乐趣。
因此，教师要激发学生学习的主动性，同时尊重学生的个性发展和认知规律，采取行之有效的教学手段和方法进行有效教学[1]。
以下结合实践教学案例，从几个方面浅谈如何在小学数学课堂中实施有效地教学策略。
一、根据教学目标制订相应的教学计划新课改倡导以学生为学习的主体，教师进行适当的引导，通过讲解数学知识，促进学生对数学知识的理解，最终达到完全吸收和灵活应用的目的。
针对此教学目标，教师在进行教学内容的设计和开展课堂教学工作的过程中，可以通过生活实例来分解和探究数学知识，使学生对知识点有更加深入的理解[2]。
例如，在教授与“巧手小工匠---认识多边形”相关的内容时，教师不应将目光局限于课本上的理论内容，可以引入生活中真实存在的多边形物体，通过引导和提问，使得晦涩难懂的数学知识与生活产生联系，让学生对于图形知识理解得更加深刻。
在这一过程中，学生不仅获得了数学知识，还对抽象的数学知识进行了自主的理解和思考，并将所学知识很好地运用于实际问题的解决中，使得数学知识得以发挥作用，构建高效的小学数学课堂。
二、重视情境化教学，激发学生学习数学的兴趣《数学课程标准》中指出：数学教学活动，课堂教学应激发学生兴趣，关注学生的情感，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维发展。
数学课堂教学策略优化方案
数学课堂教学策略优化方案2023年，数学课堂教学已经进入了一个全新的阶段，教育界也在不断地探索如何更好地优化课堂教学策略，以提高学生的数学素养和综合能力。
在这篇文章中，我们将探讨数学课堂教学策略的优化方案，以便在未来为孩子们提供更加优质的数学教育。
一、教学内容的优化数学教学的核心是教学内容。
为了适应21世纪的数学发展需要，我们需要对数学教学内容进行全面的优化和更新。
在今后的数学教学中，我们需要更加注重培养学生的逻辑思维能力，提高他们的分析和解决问题的能力。
1.以应用能力为核心未来的数学教育将注重培养学生的应用能力，重视数学在现实中的实际应用。
教师应该在教学内容中注重实用性，鼓励学生将自己所学的知识应用到实际中去。
例如在教学中加入一些实际案例和应用题，使学生能够更好地理解数学知识的实用性。
2.以人才培养为核心数学教学也应该更加注重人才培养。
针对不同学生的兴趣和特长，提供更加灵活的选课和教学方案，鼓励学生探索自己的兴趣爱好和潜在潜质，并通过个性化的教育解决方案来进行有针对性的培养。
二、教学方法的优化除了教学内容的优化，教学方法的改进也是未来数学教育的重要方向。
教育工作者应该努力去寻找最适合学生的教学方法，创新教育模式，从而让学生更加喜欢数学，更容易学好数学。
1.探索基于数字学习的教学方法随着互联网和数字化学习的发展，数字学习将成为未来数学教学的重要形式。
学生可以通过数字学习获得更具实效和便利性的数学教育体验，从而更加深入地了解数学知识。
数字学习使得教育变得更加灵活和多样化，并且可以更好地实现个性化教育。
2.注重探索互动式教学的实现未来数学教育也将越来越注重学生的互动式教学。
学生需要在老师和同学的互动之中发挥自己的学习能力，从而更好地学习数学知识。
教师可以通过合理设置课程内容和教学方案，调动学生的积极性和创造力，增强学生的参与感和学习成就感。
三、教学评估的优化最后，还有一个值得关注的方向就是教学评估的优化。
提高课堂数学教学效率的策略与方法
提高课堂数学教学效率的策略与方法在当今的教育环境中，提高课堂数学教学效率是每一位数学教师都面临的重要课题。
数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、解决问题的能力以及创新精神都具有不可替代的作用。
然而，传统的教学方式在某些情况下可能无法充分激发学生的学习兴趣和潜力，导致教学效率不高。
因此，探索有效的策略与方法来提升课堂数学教学效率显得尤为重要。
一、精心设计教学内容教学内容的设计是提高教学效率的基础。
教师应深入研究教材，把握教学的重点、难点和关键，将教学内容进行合理的组织和编排。
例如，在讲解函数的概念时，可以从学生熟悉的生活实例入手，如气温随时间的变化、汽车行驶的路程与时间的关系等，让学生感受到函数在实际生活中的广泛应用，从而激发他们的学习兴趣。
同时，教师还应根据学生的实际情况和认知水平，对教学内容进行适当的拓展和补充。
例如，在讲解几何图形的性质时，可以引入一些数学史的知识，让学生了解数学的发展历程和数学家们的探索精神，从而拓宽学生的视野，增强他们对数学的热爱。
二、优化教学方法1、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，因此教师应根据不同的教学内容和学生的特点，灵活选择多样化的教学方法。
例如，在讲解数学定理和公式时，可以采用讲授法，让学生准确地理解和掌握知识；在解决数学问题时，可以采用讨论法，让学生分组讨论，互相交流思路，培养他们的合作精神和创新能力；在进行数学实验时，可以采用探究法，让学生亲自动手操作，探究数学规律，提高他们的实践能力和探究精神。
2、运用现代教育技术随着信息技术的不断发展，现代教育技术在数学教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体课件、数学软件、网络资源等辅助教学，将抽象的数学知识直观形象地展示给学生，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在讲解立体几何时，可以利用三维动画展示几何体的结构和性质，让学生从不同的角度观察，增强空间想象力；在讲解函数的图像时，可以利用数学软件绘制函数图像，让学生更清晰地看到函数的变化趋势。
小学数学课堂教学优化方法7篇
小学数学课堂教学优化方法7篇第1篇示例：小学数学课堂教学优化方法数学作为小学教育的一门重要学科，对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力以及解决问题的能力起着至关重要的作用。
如何优化小学数学课堂教学，提高学生的学习效果，是每个数学教师都需要思考和探索的问题。
本文将从教学内容设计、教学手段运用和学生学习兴趣培养三个方面，探讨小学数学课堂教学的优化方法。
一、教学内容设计1. 知识结构清晰。
在教学内容设计上，要注重知识结构的清晰。
要根据小学生的认知特点，合理划分数学知识点，将知识点分为不同层次，构建完整的知识体系，使学生能够逐步、渐进地掌握数学知识，便于学生理解和掌握。
2. 主题鲜明。
教学内容设计要注重主题鲜明。
对于每一个知识点，都要有明确的主题和目标，突出教学的重点和难点，引导学生深入理解和掌握。
3. 与生活联系紧密。
教学内容设计要与学生的生活密切相关。
可以通过小学生日常生活中的实际例子，引导学生学习数学知识，激发学生对数学的兴趣，促进学生数学知识的内化和消化。
二、教学手段运用1. 多媒体辅助教学。
在小学数学课堂上，教师可以借助多媒体设备，使用图片、动画等多媒体辅助教学。
通过图示、动画等形式，直观地展示数学知识，增强学生对数学知识的理解和记忆。
2. 参与式教学。
在教学手段运用上，要注重参与式教学。
教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生参与到教学过程中来，激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 游戏化教学。
在小学数学课堂上，运用游戏化教学是一个很好的教学手段。
通过设计有趣的数学游戏，使学生在愉快的氛围中学习数学知识，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
三、学生学习兴趣培养1. 关注学生个性。
在教学中，要注重了解学生的个性和特点，激发学生学习的兴趣。
根据学生的特点，针对性地设计教学内容和教学方法，从而激发学生对数学学习的兴趣。
2. 创设良好教学氛围。
在教学过程中，要创设良好的教学氛围。
浅谈新课标下高中数学有效教学的实施策略
·160·1. 新课程的教学理念以往传统的教学模式主要是以教师讲授，学生听从为主，这极大程度地限制了学生的思维发展，很难实现学生的全面发展。
据新课程提出的教学标准，要以学生的全面发展为主，改变以往的教学方式，树立学生正确的人生价值观，使学生能够跟上时代发展的脚步，形成更好的数学思维。
该观念具有一定的科学性、参考性、先进性等意义价值。
因此，为了更好地推进新课程的改革，教师可以根据学生的心理需求积极创新高中数学的教学方案，使学生能够更加自主地投入到高中数学的教学中来，进而提高学生之间的合作交流、自主学习以及各项问题的分析能力，实现高中数学课堂教学效率的提高。
2. 新课标下高中数学有效教学对策2.1 结合生活实际，体现数学学科价值步入高中阶段后，学生的独立意识和对待学习的角度也逐渐变得多元化，他们渴望学到真正有利于社会生活的知识。
但是高中数学教材中的内容并没有给予其这种体会，但身为高中数学教师的我们应当了解新课程改革中所提将生活元素在课堂实践活动中融入的要求，以结合生活实际的教学策略让学生充分认识到高中数学知识是对现实的高度凝练与升华，从而使学生感受到课堂中体现的数学学科价值，增强学生的学习动力，促使学生有能力将数学知识应用于实践当中，达到优化高中数学课堂教学质量的目的。
比如，在指导学生学习《随机事件的概率》这一节为例，首先，我对学生说道：“随着数学经验的积累，相信概率问题与咱们实际生活之间的紧密联系已经被大家所熟知，而这节课，我们会进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别。
”然后，我通过实际生活中各种现象，引导学生用数学语言阐述了随机事件、必然事件、不可能事件的概念，这一过程中让学生充分感知到了数学知识与现实生活之间的紧密联系。
之后，我通过组织学生进行抛硬币的试验活动，从具体的实践中指导学生获取数据，令学生在探索中提高，帮助学生充分理解了用频率估计概率的数学思想方法。
最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。
数学课堂教学策略及方法改进总结
数学课堂教学策略及方法改进总结数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要意义。
然而，在传统的数学课堂教学中，往往存在一些问题，如教学方法单一、学生参与度不高、教学效果不理想等。
为了提高数学课堂教学质量，激发学生的学习兴趣和主动性，我们需要不断探索和改进教学策略及方法。
以下是对数学课堂教学策略及方法改进的一些总结。
一、以学生为中心，激发学习兴趣在数学教学中，要摒弃以往以教师为中心的教学模式，真正树立以学生为中心的理念。
教师要关注学生的个体差异和需求，因材施教，让每个学生都能在数学学习中找到乐趣和成就感。
例如，在教授新的数学概念时，可以从学生熟悉的生活场景入手，通过创设问题情境，引发学生的好奇心和求知欲。
比如，在讲解函数的概念时，可以以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受变量之间的对应关系，从而更容易理解函数的本质。
此外，还可以采用多样化的教学手段，如数学游戏、小组竞赛、数学实验等，激发学生的学习兴趣。
比如，在学习几何图形时，可以让学生通过折纸、拼图等活动，亲身体验图形的性质和变化规律。
二、优化教学设计，提高教学效率教学设计是课堂教学的重要环节，直接影响着教学效果。
在进行教学设计时，要明确教学目标，合理安排教学内容和教学活动，注重知识的系统性和逻辑性。
首先，教学目标要具体、明确、可操作。
不仅要关注学生对数学知识的掌握，还要注重培养学生的数学思维和能力。
例如，在“一元二次方程”的教学中，不仅要让学生掌握方程的解法，还要让学生学会运用方程解决实际问题，培养学生的建模思想。
其次，教学内容的安排要符合学生的认知规律，由易到难，循序渐进。
可以将抽象的数学知识分解成若干个小的知识点，通过逐步引导，让学生逐步掌握。
同时，要注意新旧知识的联系，帮助学生构建完整的知识体系。
再者，教学活动的设计要丰富多彩，富有启发性。
可以通过提问、讨论、探究等方式，引导学生积极思考，主动参与教学过程。
小学数学课堂教学如何实施有效的教学策略
小学数学课堂教学如何实施有效的教学策略一、给学生营造宽松和谐的课堂气氛。
我们的教育目标主要是通过课堂教学来实现的。
只有营造宽松和谐的课堂气氛，激发学生的兴趣，保护好奇心，给学生提供表演的舞台，才能让学生得以全面发展。
二、关注学生的兴趣发展，保证学生学习数学有兴趣。
好“动”是小学生的天性，我们如果将学生的“动”迁移到学生的“学”上，就会使学生对学习产生兴趣。
因此，在教学中要适当增加一些学生动手实践的活动，调动学生学习的兴趣。
例如：在教学“认识6-9”时，我引入“六一儿童节”的情景，学生的情绪很兴奋，再引入教学例题中，让学生认识到数学也是在快乐中产生的。
除了要注重结合生活实际安排教学内容，我们还需要用活动和游戏来巩固新授知识。
教学时，教师应根据学生好玩、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的活动，如：观察、测量、演示、“传口令”、“看谁算得又对又快”、“夺红旗比赛”、“找朋友”等游戏。
学生在这些游戏、活动中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中就学到了不少有用的知识，获得了成功的体验。
三、改革教学评价，保证数学教学方法有改进。
一句肯定的话，一个会心的微笑，一个鼓励的目光，一个赞扬的手势等等，都会给学生积极的影响。
同时，表扬也是多角度的。
如，回答问题棒的，小组合作好的，动手能力强的……这样不仅对受表扬者是一种促进，更是教师与学生心与心的碰撞。
四、要设计练习的类型，保证教学质量。
1、设计的练习题要有针对性。
2、设计的练习题要有层次性。
不同的学生拥有不同的个性，教师更应该更多的关注学生的一切，加上一系列适合学生的教学策略才能更好地进行教学，才能提高课堂教学的有效性。
优化中学数学课堂教学的有效策略
点， 探讨知 识的 发生 和发展 过程， 帮助学 生理 顺知
量 ｌ 言
四、 尊 重个 性差 异， 拓 展自 主空 间
识 之 间 的 相 互 关 联， 利 用 现 有的 知 识 构 建 网 络， 以 现 有 的 知 识 去 吸 纳 同 化 新 的 知 识， 用 新 的 经 验 和 要
求 去 修正 和顺 应 原 有 的认 知结 构 ，从 而 达 到既 深化
发 生 和 发 展 的 关 联 处 深 化 ， 在 探 究 意 识 上 提 升 ， 为
思维向 更高 层次推 进服务。 教师 应努力 探究教材中
潜 在 的思 维题 材 并 加 以诱 导联 想 ，从 不 同角 度 、不 同 侧 面 、不 同层 次设 计 变 式 问题 ，寻 找思 维 的 生长
Ｉ ＝ Ｉ ｛ 内 、 在 确 定 的 轨 道 上 展 开 ， 但 又 不 能 将 其 变 为 一 种
： ： ； ＝ 单 向 的“ 灌 输 ” 和 强 迫 性 的 训 练 。 因 此 ， 如 何 在 教
， 目 学活 动中 找到 引导、 影响 与学 生自 主发 展恰当的 结
昌 Ｍ 合 点 ，如何 实 现 活 动形 式 丰 富性 与教 学 目标 明确 性 的统一 ，是 把握 教学 活动形 式要 解决 的首要 问题 。
找 学 生 在 学 习 中 产 生 思 维 困 惑 或 理 解 偏 差 的 原 因 ， 。 ｊ 自 主 探 究 、 模 拟 情 景 ， 等 等 。 教 学 活 动 形 式 的 多 样
。 ； 育的 导向 功 能 ， 教 学 活 动 的 开 展 必 须 在 预 设的 框 架
握 基 本 解 题 技 能 创 造 条 件 。 最 后 问 题 设 计 应 在 知 识
｜
如何实施有效教学,打造高效课堂
如何实施有效教学,打造高效课堂在数学课堂教学中，教师要善于运用各种有效策略，激发学生学习数学的兴趣，使学生爱学，使学生乐学，使学生会学，使学生学会，提高课堂教学效益，为学生终身发展奠定良好的基础。
高效课堂有效教学教学效益谈到有效教学，不由自主地想到福建师范大学余文森教授。
余教授认为有效教学有绕不开的三条规律。
规律一：先学后教――以学定教。
当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。
规律二：先教后学――以教导学。
当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面（教――扶――放）。
规律三：温故而知新――学会了才有兴趣。
一切教学都要根据学生原有的知识状况进行教学。
良性循环：学会――兴趣――愿学――学会恶性循环：学不会――没兴趣――不愿学――学不会自从一次偶然的机会拜读了余教授的这段话，我便深深地将它记住了，久久不能忘怀。
作为一名一线教师，我们的工作就是研究教学，就要努力打造高效课堂，向课堂40分钟要效率。
要想真正实施有效教学，打造高效课堂，我认为就得想方设法让学生形成良性循环，避免形成恶性循环，具体应做到以下几点：1.精心备课。
这是实施有效教学，打造高效课堂的前提和基础。
因为新课标指出“教学目标要有预设性”。
备课不光要备知识，还要备方法，更要备学生，三者缺一不可；不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。
一节没有充分准备的课，肯定是谈不上高效的。
上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。
《孙子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备知识是为了“知己”，备学生是为了“知彼”。
备方法，则是为了研究战略方针。
备课时，首先，教师要考虑学生活动的合理安排；其次，要考虑教师怎样指导学生的活动，怎样与学生互动；再次，要考虑学生可能出现哪些问题，教师该怎样进行调控与评价，等等。
优化初中数学课堂教学的策略
优化初中数学课堂教学的策略初中数学作为学生学习最重要的学科之一，其教学质量直接关系到学生的学习兴趣和成绩。
优化初中数学课堂教学对于教师来说是非常重要的。
为了提高初中数学课堂教学的效果，教师可以采取一些策略来优化教学。
本文将从丰富教学手段、激发学生学习兴趣、营造良好教学氛围以及加强家校合作等方面探讨优化初中数学课堂教学的策略。
一、丰富教学手段：在初中数学课堂教学中，教师可以通过丰富多样的教学手段，提高学生对数学知识的理解和掌握。
除了传统的讲解课程外，教师还可以采用多媒体教学、互动教学、小组合作学习等多种教学手段，使课堂更加生动丰富。
教师可以通过多媒体展示数学概念的图像和动画，让学生更直观地理解抽象的数学概念；教师还可以设计一些有趣的数学游戏和实验，让学生通过实际操作来体验数学知识，从而激发学生的学习兴趣。
二、激发学生学习兴趣：激发学生学习兴趣是初中数学课堂教学的重要一环。
教师可以通过设计趣味性的教学内容和活动，引导学生主动参与课堂学习。
教师可以通过举例说明数学知识在生活中的实际应用，让学生意识到数学知识的重要性和实用性；教师还可以通过引导学生自主探究问题的方式，激发学生的求知欲和学习动力。
教师还可以鼓励学生发表自己的观点和思考，让学生在课堂上展示自己的才华，从而增加学习的乐趣。
三、营造良好教学氛围：良好的教学氛围对于初中数学课堂教学的效果起着至关重要的作用。
在课堂教学中，教师可以通过营造和谐融洽的师生关系，建立良好的教学秩序和课堂氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习。
教师还可以通过设立奖励机制，激励学生积极参与课堂互动，提高学生自觉性和自主性。
教师还应该注重对学生心理健康的关注和引导，及时解决学生在学习过程中遇到的问题和困难，使学生能够在良好的心态下进行学习。
四、加强家校合作：家长是学生学习的重要支持者，加强家校合作有助于提高学生的学习效果。
在初中数学课堂教学中，教师可以通过主动与家长沟通，及时反馈学生的学习情况和表现，使家长了解学生在数学学习中的问题和困难，加强家长对学生的学习监督和引导。
数学教学活动中有效策略
数学教学活动中的有效策略教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定的教学情景中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和教学实施措施。
实施有效的教学策略，能使数学课堂教学达到最优化，激活学生学习的兴趣，促进学生学习理解，使学生自主参与、主动探索、合作交流，实现学生多方面能力的综合运用，促进全体学生全面发展。
为了达到这一目标，我在教学过程中总结出以下六种有效的教学策略：1、让学生在活动中发现陶行知说过：“学起于思，思源于疑”。
意思是说有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法。
在课堂教学中，没有问题就难以诱发学生的求知欲，学生也就不会深入地思考，那么学习就只能浮于表面，流于形式，要让学生对知识进行深入探究，教师要善于巧妙地把数学教学内容转化成一连串具有潜在意义的问题（即：问题情景）。
让学生在具体情境中发现数学问题，从而激起对数学知识的强烈探究欲望，学生有了问题，思维才有方向，才有动力。
例如，分数的基本性质一课，我是这样设计的：准备三袋糖，告诉学生这三袋糖的块数是相同的，要分给三个发言最积极的同学，但不是每人分一袋，而是第一个拿一袋的1/3，第二个人拿第二袋的2/6第三个人拿第三袋的3/9，你们说这三个同学哪个分得的糖最多？学生立刻展开了积极的讨论，发表不同的意见，但由于没有充足的理由，谁也说服不了谁。
这时老师让同学们推选三个发言积极的同学上来分糖。
怎样会是一样多呢？三个分数怎么会是一样大呢？学生对眼前的事实不相信，产生了强烈的求知欲望，教师趁热打铁，指导学生进行观察，寻找规律，这样，在宽松、民主、讨论的气氛中，学生的积极性被充分调动，收到了良好的效果。
2、让学生在活动中探究活动教学中，学生是探求、发现的主体。
在学生进行探究时，让他们亲自去动手、动脑、动口，把活动的主动权充分地交给学生，极大地激发了学生探索的积极性，同时各种实验方案相互补充、相互印证，从而克服了不完全归纳法的局限性，深化了学生的认识。
浅议小学数学课堂教学有效性提升策略
小学教育55小学数学教学中，将素质教育和小学数学课堂教学有机结合，能有效提高数学课堂教学的有效性，能培养学生的创新思维和创新能力，能激发学生对数学的学习兴趣和主动性。
本文我就结合教学实际谈谈小学数学课堂教学有效性的提升策略。
一、小学数学课堂教学有效性实施1.巧妙运用小学生心理素质小学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们天性活泼好动，喜欢探索未知事物。
教师可以利用学生好奇心强烈、喜欢探索未知事物的心理，来培养学生探索数学知识的积极性，调动学生学习数学的兴趣。
小学生还喜欢特别的和新奇的事物，数学教师也要把握好学生的这种心理，在教学时注意温故知新，生动形象的将新旧知识之间的差异和联系展现给学生，通过新旧知识的衔接，让学生了解到掌握旧知识是学习新知识的前提和基础，以此消除学生对新知识的畏惧感和厌学心理。
2.做好数学课堂教学的“四结合”数学课堂教学的四结合，指的是课堂练习、课后实践、学科结合、课外练习等的有机结合。
具体来说，课堂练习和课堂教学的结合指的是在小学数学课堂教学中，教师要通过难度和数量适中的练习帮助学生巩固所学的新知识，实现数学教学和数学练习的同步开展，加深学生对数学知识的理解和记忆。
3.加强数学课堂教学的生活化。
数学来源于生活并被广泛应用于解决生活中的实际问题，生活化的数学课堂教学，能够让学生感觉到亲切，消除了课堂教学的枯燥感。
教师要通过创建生活化的教学情境，如让学生运用所学知识解决生活中遇到的问题，达到学以致用的目的，让学生认识到数学和生活之间的联系。
二、小学数学课堂教学有效性提升策略1.以学生为教学主体，引导学生参与教学过程教学的最终目的，不仅是要让学生掌握必需的数学知识和技能，还要培养学生学习的能力，教育界的专家学者以及众多优秀的小学数学教师经过多年的实践发现，教学的成功，关键在于学生能否在教学中占据主导地位，学习是学生的内部活动，而教师主要起到引导和组织的作用。
很多家长都认为学生是教师教会的，学生学不好是因为教师教的不够好，这是典型的“唯教师为中心”论，如果学生对学习缺乏兴趣，即使教师付出再多的精力和时间，也难以取得好的成效。
实施有效策略 优化数学课堂教学
实施有效策略优化数学课堂教学随着教育改革的深入发展，提高学生的整体素质是改革的中心议题。
新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生互动、学生之间交流互动与共同发展的过程。
把素质教育贯彻于数学教学中是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。
及时更新观念，优化数学课堂教学是提高教学效果、促进学生全面发展的有力保证。
这就要求在数学教学中要给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教学环境，激发学生良好的学习动机，促进学生创造性思维发展。
一、优化学习环境让学生参与数学现代教育家认为：要使学生积极主动地探求新知，必须建立民主、平等、友好合作的师生关系。
和谐的师生关系有助于良好的学习氛围的形成，便于发挥学生学习的主动性、积极性。
宽松、严谨、舒适课堂氛围是学生所渴望的，教师要以积极进取的信心、严谨治学的态度、自然大方的教态、生动有趣的语言、丰富渊博的知识在学生心目中产生深远的影响，唤起学生情感受上的共鸣。
因此，在教学中要注意自身情感表现和投入，以自己的敬业爱生的情感去感染学生，激起学生对教师的热爱，对学习的喜爱。
营造一个宽松和谐的学习环境，必须把课的主动权放给学生，教师和学生在课堂上都要“活”起来，即教师要“活”讲，学生要“活”学，课堂上让学生敢想、敢问、敢做。
教师要为他们提供了充分发展个性的机会，并善于协调好师生的双边活动，充分地对学生尊重、理解、信任，这样才能激发他们上进心，主动参与数学学习活动。
数学课上教师要鼓励学生大胆的提出自己的见解，珍惜学生发言的机会，尽管有时学生讲的不完整、不准确，也要让他们把话说完，充分表达他们的想法，保护他们的学习积极性。
学生都爱表现自己，数学课时多，课堂提问、练习、作业也比其它学科多，教师应该也不难满足学生这种心理。
“你一定行”，“相信自己”虽然是寥寥数语，但是对学生来说如沐春风。
二、优化问题情境让学生亲近数学人的思维过程源于问题情境，数学教学过程既是一个认识过程，也是问题情境活动过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实施有效策略优化数学课堂教学
发表时间：2012-04-25T14:03:24.967Z 来源：《素教教师》2011年18期供稿作者：张倩[导读] 随着教育改革的深入发展，提高学生的整体素质是改革的中心议题。
张倩
随着教育改革的深入发展，提高学生的整体素质是改革的中心议题。
新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生互动、学生之间交流互动与共同发展的过程。
把素质教育贯彻于数学教学中是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。
及时更新观念，优化数学课堂教学是提高教学效果、促进学生全面发展的有力保证。
这就要求在数学教学中要给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教学环境，激发学生良好的学习动机，促进学生创造性思维发展。
一、优化学习环境让学生参与数学
现代教育家认为：要使学生积极主动地探求新知，必须建立民主、平等、友好合作的师生关系。
和谐的师生关系有助于良好的学习氛围的形成，便于发挥学生学习的主动性、积极性。
宽松、严谨、舒适课堂氛围是学生所渴望的，教师要以积极进取的信心、严谨治学的态度、自然大方的教态、生动有趣的语言、丰富渊博的知识在学生心目中产生深远的影响，唤起学生情感受上的共鸣。
因此，在教学中要注意自身情感表现和投入，以自己的敬业爱生的情感去感染学生，激起学生对教师的热爱，对学习的喜爱。
营造一个宽松和谐的学习环境，必须把课的主动权放给学生，教师和学生在课堂上都要“活”起来，即教师要“活”讲，学生要“活”学，课堂上让学生敢想、敢问、敢做。
教师要为他们提供了充分发展个性的机会，并善于协调好师生的双边活动，充分地对学生尊重、理解、信任，这样才能激发他们上进心，主动参与数学学习活动。
数学课上教师要鼓励学生大胆的提出自己的见解，珍惜学生发言的机会，尽管有时学生讲的不完整、不准确，也要让他们把话说完，充分表达他们的想法，保护他们的学习积极性。
学生都爱表现自己，数学课时多，课堂提问、练习、作业也比其它学科多，教师应该也不难满足学生这种心理。
“你一定行”，“相信自己”虽然是寥寥数语，但是对学生来说如沐春风。
二、优化问题情境让学生亲近数学
人的思维过程源于问题情境，数学教学过程既是一个认识过程，也是问题情境活动过程。
问题情境的设置是激发学生对数学情感的重要途径，从一定意义上说，学生对数学的学习是从学习数学问题开始的。
因此，在数学教学中要不失时机的创造问题情境，诱发学生学习积极性，拉近学生与新知的距离，促进学生思维可持续发展，为学生数学学习作充分的心理准备。
问题的创设可以从以下几方面优化：（1）问题情境要有针对性：一个好的问题情境有助于问题的解决，有助于唤起学生对教学目标的情感，增强目标意识。
无病呻吟的情境非但不能使学生领悟要决，相反更容易使他们误入歧途。
因此问题情境的设置要触及问题的本质，要针对教材、针对学生。
（2）问题情境要有生活性：数学来源于生活，问题的设置要让学生感觉到数学就在他们的周围。
教学中要从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化学生感性认识，从而达到学生对数学的理解。
（3）问题情境要有挑战性：富有挑战性的问题情境可以巧妙的引发学生认知冲突，使学生对新知识怀无比强烈的求知欲。
教学中要根据教学内容、学生年龄特征，创设新奇的、具有神秘色彩的问题情境。
（4）问题情境要有发现性：问题情境要不断激发学生学习动机，使学生处于“奋发”的状态中，给学生提供思维的空间，学会自主学习，变“学会”为“会学”，并使他们在学习中把摸索体会到的数学观念、方法尽快地上升到理论的高度。
三、优化动手操作让学生体验数学
现代教学论认为：科学是学生动手操作出来的。
的确，人的思维往往是从动作开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。
动手实践更容易激发学生的思维和想象。
在数学教学活动中，教师要十分关注学生对数学的直接体验，让学生在一系列的亲身数学体验中发现新知识、理解新知识、掌握新知识。
让学生在动手操作中学习数学、发展个性思维。
例如：“立体图形”的教学，由于它接近于实际生活，在了解学生已掌握的知识基础上可以让学生自己总结、交流他们对立体图形的感受，自己动手制作熟悉的立体图形，并根据自己的想象力利用丰富的图形构造生活中的实景。
这样避免了老师一味的讲，学生一味的记。
课堂气氛活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握新知识。
四、优化自主探索让学生创新数学
我们知道学习数学需要一个人有强烈的探究心理，没有探究品质就不可能培养出创新的能力。
如何培养学生创新数学的意识？这给数学教师提出更高的要求。
其实每一位学生都有创新潜能，要充分把这种潜能发掘出来变成现实创造性，需要以自主探索为切入点。
因此，平时教学中要注意学生自主探索能力的培养。
数学知识应由学生本人在数学活动中探索出来的，而不是老师“灌”给学生，学生学习数学的过程也应该是学生自主探索、发现与创造的过程，而不是被动的接受过程。
因此在教学过程中，当学生对数学问题产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不要简单的把自己知道的知识直接传授给他们，令他们得到暂时的满足。
而应充分相信学生认知潜能，鼓励他们大胆探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动，去大胆的再创造数学。
五、优化生活应用让学生实践数学
数学来源于生活，又服务于生活，现实生活中处处有数学。
在数学教学中，要体现“小课堂，大社会”的理念，要经常用数学知识让学生去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学过程中及时掌握所学的知识。
感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心。
学会用数学的眼光去看周围的事物、想身边的事，拓展数学学习的领域。
优化培养学生用数学的意识，它应包含：用数学的眼光去观察；用数学的知识去说明；用数学的方式去分析；用数学的思想去处理。
课堂教学中联系实际让学生去观察去思考。
记得有人说过教学永远是一门遗憾的艺术，面对新课程标准也不例外，任何一节数学课当你课后反思时，你总会觉得有一些不足，而你的数学教学水平正是在不断解决这些不足的过程中得到提升，我们相信自己只要优化数学课堂教学，努力体现学生的主体地位，才能充分调动学生学习的主动性，使学生愿学、乐学、会学，把素质教育的任务真正地落到实处，我们也相信自己在不断的优化课堂教学中我们的教学水平一定不断提高。
作者单位：江苏省泗洪县第三中学。