高考人物传记阅读答题技巧

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人物传记类解题思路和解题技巧

文言人物传记解题思路和技巧一、人物传记的结构特点：1.介绍人物身世，概述人物性格；2.讲述具体事例，图解性格特点；3.直接间接评论，表明作者观点。

例如：2008年全国2卷：阅读文言文题。

(介绍人物身世，概述人物性格：)王昙首，琅邪临沂人，太保少弟也。

幼有业尚，除著作郎，不就。

兄弟分财，昙首唯取图书而已。

辟琅邪王大司马属，从府公修复洛阳园陵。

与从弟球俱诣高祖，时谢晦在坐，高祖曰：“此君并膏粱盛德，乃能屈志戎旅。

”昙首答曰：“既从神武之师，自使懦夫有立志。

”晦曰：“仁者果有勇。

”高祖悦。

行至彭城，高祖大会戏马台，豫坐者皆赋诗；昙首文先成，高祖览读，因问弘曰：“卿弟何如卿？”弘答曰：“若但如民，门户何寄。

”高祖大笑。

【译文】王昙首，琅邪临沂人，太保王弘的小弟弟。

年轻时有学问和品德，被授予著作郎，不去就任。

兄弟分割财物，昙首只拿图书而已。

被征召为琅邪王大司马的属员，跟从大司马修复洛阳园陵。

与堂兄王球一同拜见高祖（曾良策注：刘裕）；当时谢晦坐在高祖旁边，高祖说：“这个人既是贵族又有大德，却能够在军营里委屈他的志向。

”昙首回答说：“已经跟从了神明英武之师，自然使得懦弱的人树立志向。

”谢晦说：“仁慈的人果真有了勇气。

”高祖听了高兴。

来到彭城高祖在戏马台大会宾客，参加宴会的人都写诗；昙首最先写好，高祖看完后，于是问王弘：“你的弟弟与你相比怎么样？”王弘回答说：“如果只让他做平民百姓，家里怎么能住得下他。

”高祖大笑。

（讲述具体事例，图解性格特点：）昙首有识局智度，喜愠不见于色，闺门之内，雍雍如也。

手不执金玉，妇女不得为饰玩，自非禄赐所及，一毫不受于人。

太祖为冠军、徐州刺史，留镇彭城，以昙首为府功曹。

太祖镇江陵，自功曹为长史，随府转镇西长史。

高祖甚知之，谓太祖曰：“王昙首，沈毅有器度，宰相才也。

汝每事咨之。

”及即位，以昙首为侍中，诛徐羡之等，平谢晦，昙首之力也。

晦平后，上欲封昙首等，会宴集，举酒劝之，因拊御床曰：“此坐非卿兄弟，无复今日。

高考人物传记阅读答题技巧

二、写传记主人公的典型事件有什么作用（写自己）
1.丰富文章内容、使人物形象更丰满、增加传记真实性、引起读者兴趣。
2.表现传主什么性格、品质、形象。 3.段落（结构）作用
三、写与传记主人公有关人物的作用（写别人）
1.结构上：写了……内容，引出主人公描写 2.对比突出，衬托烘托（两人做法形成鲜明的对照，突出主人公 ……性格；了解社会背景；烘托主人公的形象等）
四、传记主人公成就贡献、优秀品质、人格魅力
概括（贡献/品质）+具体事例
五、段落作用
• 内容上 • 结构上 • 手法上 • 结构上：照应开头…… • 升华主旨，进一步说明…… • 内容上说明了主人公……，承上启下，为下
文做铺垫
六、传记主人公成功的原因（经历）给我们什么启示
观点+事例+学习他这种……，在现实生活中有什么意义Fra bibliotek 七、引用作用
1. 突出人物形象（特点），揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价，丰富了文本内容，增强了文章的真实性和可信度。（直接采用大量的原始材料）
2. 引用诗词：侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记呈现出一种古朴文雅的风格。
3. 引用故事：增强文章的活泼度，使文章更具可读性
4. 引用传记在书信、日记中的表白：印证作者的观点，使专辑具有更为真实感人的力量。
一、传记主人公成功的原因
外因：
①家庭支持 ②朋友关心 ③时代背景 ④别人对传主的态度（帮助）； ⑤借鉴别人的经验或教训； ⑥客观环境（条件）
内因
（1）兴趣、爱好、理想、目标（高远）
（2）态度、方法或其他优秀品质
①勤奋好学（努力）、认真细致、善于思考、讲究方法 ②坚持、不放弃、执着、持之以恒、百折不饶、脚踏实地、果敢 ③严谨治学、崇尚科学、独特的思维、个性 ④敢于重新选择、敢为天下先、创新、打破常规、合作、勇于实践、善于发现、努力探索、敢于质疑 ⑤思想超前、反对权威、坚持个性（原则）、追求真理、坚守信念、意志坚定、恪守标准、甘于寂寞、无私奉献、强烈的正义感、过人的勇气、真诚正直、善良友爱、善于反思（发奋读书、刻苦学习）、擅长沟通、不安现状

高考人物传记阅读答题技巧

高考人物传记阅读答题技巧一、文体的基本特征一传记的定义与分类：传记的定义传记是遵循真实性原则,用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体;从传记中,我们可以了解一个人的生活经历,体悟一个人的情感世界,追寻一个人思想演变的线索,剖析一个人成败的缘由,寻回那逝去的岁月云烟,感受沉重的历史沧桑;从中获得有益的人生启示,形成有一定深度的思考和判断;传记的分类1、从叙述人称看,传记分自传、他传;前者是作者自己撰写的,后者是他人撰写的;2、从表达方式看,一般的传记以记叙为主,还有“评传”,评传通过第三人称来说,一方面比较完整地叙述传主的生平事迹,展示传主的人生道路；一方面结合这些叙述,分析传主的思想行为,评价他对社会发展的作用,确定他在历史进程中的地位;3、从创作方法看,有的传记以历史性传记为主；有的传记多用形象化手法,描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等,以史实为依据,但又不排斥某些联想性的文学描写,称为传记文学;4、从篇幅的长短来说,它可以分为大传和小传;记述较全面、篇幅较长的,叫做“大传”或“传略”；篇幅短小、扼要地记叙人物生平事迹的叫“小传”;二传记的文体特点传记的文体特点是真实性和文学性;其中,真实性是传记的第一特征,因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人,有真名实姓、居住地点、活动范围等,写作时不允许任意虚构;但传记不同于一般的枯燥的历史记录,它具有文学性;它是写人的,有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接,倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现,以达到传神的目的;传主的情感、观点；作者的情感、观点；运用艺术手法传记一般有以下三个特点：第一、人物的时代性和代表性;传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物;第二、选材的真实性和典型性;传记的材料比较翔实,作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例,来表现传主的人格特点,有较强的说服力;第三、选文兼具史实性与文学性;三考点解析：实用类文本考查目标及相应的能力层级：1、分析综合 C1筛选并整合文中的信息2分析语言特色,把握文章结构,概括中心思想3分析文本的文体基本特征和主要表现手法2、鉴赏评价 D1评价文本的主要观点和基本倾向2评价文本产生的社会价值和影响3对文本的某种特色作深度的思考和判断3、探究 F1从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴2探讨文本反映的人生价值和时代精神3探究文本中的疑点和难点,提出自己的见解四考点解读:1、阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品,能把握基本事实,了解传主的人生轨迹；2、在阅读中获得有益的人生启示,并形成一定深度的思考与判断；3、联系传主生活的时代背景和社会环境,把握作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实；4、了解具有典型意义的事件和细节,能分辨所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系；5、理解传记作者对传主及有关事实所作的分析和评价；6、通过具体分析和深入思考,能对影响传主成长的各种因素作出符合实际的分析,对其思想、品格及功过作出客观公正的评价；7、对人物的成长经历和心路历程有比较深刻的认识和感悟,能正确认识先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等各种关系对于人生发展的重要意义；8、对传主的思想感情、品格气质、成就等以及作者所持的态度作出自己的评论；9、能够汲取丰富的精神养料,从正反两个方面接受有益的启示,形成自我规划人生的意识和能力;二、传记的阅读要求根据传记的文体特点和新课标,传记的阅读要求是：筛选并整合文中的信息,理解分析句子含义：基本含义、特定含义概括意义、警策意义、深层含义象征、比喻、双关、言外之意;句子所在的文段;重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句,通常是指：①结构复杂难懂的长句；②统摄全篇的中心句,即文眼；③段首的总起句、段末的总结句以及过渡句；④使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等;重要句子的含义,指的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵;可以采用的基本方法：1．抓事实：理清思路,把握传主的人生经历；2．抓精神：概括传主事迹成就,分析传主的性格、情感和精神品质；3．抓评价：理解作者的评论、思想,分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；4．抓手法：分析写作特色选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式,领悟作者的创作意图；5．探讨文本反映的人生价值和时代精神,能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法; 探究三、对传记中形象的把握及传主精神品质的概括即通读全文,把握与传主相关的重要事实,了解传主的生活经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求、思想个性；把握传主的历史地位和作用；把握作者对传主的态度与评价；把握传主的自我认识和评价等;归纳概括传主的主要经历、重要事迹事件A．掌握归纳人物经历事件的基本方法：①时间变化②地点变化③职位工作变化④注意关键句子提示过渡句⑤注意题目的附加条件对归纳内容的限制B．筛选归纳传主的主要性格特征特质、与众不同之处等方法归纳：①从事件人物的言行中概括传主的性格;②注意作者对传主的议论性描述;③注意文章引用的他人对传主的评价;④关注文章的过渡句;四、传记的表现手法1、引用引用是传记常用的表现手法,如引用传主在书信、日记中的表白,同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆,档案资料等材料的作用：①它可以印证作者的观点,也可以使传记具有更为真实感人的力量;②传记写作充分使用传主的有关资料,可以塑造丰满的人物形象,见出传主的精神面貌,起到增强作品历史深度和情感力度的作用;③增强文章的真实性和可读性;④引用诗词,可以从侧面烘托和丰富撰着的思想精神,使传记显现出一种古朴文雅的风格;⑤引用故事,可以增强文章的活泼度,使文章更具有可读性;2、人称①第一人称自传：指文本以当事人的口吻来叙述的方法;作用：叙述亲切自然,能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感;②第三人称他传：是指作者以局外人的视点进行叙述的笔法;作用：能比较直接地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限制,反映现实比较灵活自由;③第二人称：增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流;3、描写1景物描写：主要是为了显示人物活动的环境,使读者身临其境;作用：①渲染气氛,烘托传主心情；②展示传主性格；③借景抒情,情景交融;2环境描写：一般包括自然环境和社会环境两个方面;作用：①交代事情发生的地点,增加事情的真实性；②渲染气氛,烘托传主的心情；③寄托传主的思想感情；④反映传主的性格或品质;3细节描写：指对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写;作用：刻画传主的形象,使传主的形象更加丰满,呈现传主的内心世界,展现传主的精神品质,增强传记的可读性和感染力;五、对传记中的语言特色、文体特点和写作技巧表现手法的分析一语言特色：幽默、调侃、自然亲切、朴实自然、文采斐然、口语化、准确、简洁、生动等等二文体特点：真实性、文学性写作技巧真实性体现在什么地方1、引用传主的日记、诗文、作品、书信、故事、别人或传主的话等等例如,华罗庚的姐姐华莲青的话2、列数据例如,列举华罗庚回国三十年的成就3、客观叙述材料真实例1：2010年大连月考一代才女林徽因,文章塑造了林徽因坚强的形象,赞美之间,文章是如何满足传记作品客观真实的要求的呢三写作技巧及其作用1、多种表达方式的运用记叙、描写、议论、抒情例如：本文是一篇评传一面记述人物的经历,一面加以评论,这种传记则被称为“评传”,在表达方式上最突出的特点是什么不超过6个字“夹叙夹议”2、多种叙述方法的运用写作的顺序,如何把材料连接起来顺序：脉络清晰,材料多而不乱倒叙：引起读者兴趣,突出了重点内容,产生强烈的悬念,避免了平铺直叙插叙：结构富于变化,内容更加充实3、选材的处理：——详略得当传记的选材是与主题密切相关的;对中心有用的,与主题特别密切的材料,是主要内容,则需浓墨重彩地渲染,要详细写；与主题关系不很密切的材料,是次要内容,则轻描淡写,甚至一笔带过;4、多种表现手法的运用1人物描写的方法A．正面描写：语言、动作、肖像白描、心理等等B．环境、他人的评价、与他人的对比等等;例子：本文在正面刻画人物的同时还运用了那些手法请找出相关内容、分析其对刻画人物的作用;作用：突出传主的形象、精神品质2引用：别人或传主的话、书信、日记、作品、故事等等A．突出人物的特点、揭示人物的精神面貌B．使得文风古朴文雅诗词C．印证作者的观点、增强作品的真实性D．引用故事可增加文章的活泼性、生动性3以小见大为读者提供了广阔的想象空间,获得生动的情趣和丰富的联想;4对比使形象更加鲜明,更好地表达情感例如：在熄灯哀悼爱迪生的最后一分钟,世界从“一片黑暗”到“一片光明”,这里运用了怎样的表现手法请结合原文分析其作用;爱迪生传5欲扬先抑先对描写对象一个侧面进行一定程度的贬低,即“抑”,然后着重描写作品要赞扬的方作用：使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍面,即“扬”; 然大悟的感觉,留下比较深的印象;开头,往往可以造成悬念;6欲抑先扬传记他传阅读分析、评价的思路三入手:1、从传主的思想、品格入手抓住成长因素,把握人生轨迹2、从作者的褒贬爱憎入手抓住议论抒情,把握褒贬爱憎3、从自己的获益启示入感受传主人生得失,获得启示完善自我六、领会把握结构安排是否开头结尾,各有特色；烘托铺垫,前后呼应；设置悬念,制造波澜,曲折有致;A、开头段：开篇点题；开门见山；总领下文；统摄全篇；设置悬念；渲染气氛；埋下伏笔；奠定基调；揭示主题；为下文作铺垫；上下文形成对照;B、中间段：承上启下概括上文某一内容,引起对下文的什么内容的叙写；总结上文；总领下文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容;C、结尾段：照应开头；呼应前文；点明中心,深化主题；画龙点晴；升华感情；卒章显志；含蓄有余味；寄托作者感情;使结构首尾圆合；言已尽而意无穷;一首段的作用：1从内容上来看：统领全文,点明题旨,表达与主旨相关的某种感情;2从结构上来看：引出下文、为下文做铺垫；照应/呼应题目中的……分值一般很高,尤其应该注意；呼应结尾;3从效果上来看：①符合作用体效果的要求；②如果首段连续发问,那么,首段还兼有引人入胜或发人深省的作用；小说中还有设置悬念的作用；连续感叹,那么,首段还兼有强烈的抒情作用;二末段的作用：1内容：①表层：写了什么可能会涉及结尾段的段意,或者结尾段中某一句话或景物的内涵②深化主旨：总结全文,点明题旨有可能是暗示主题,深化中心、升华感情;2结构：卒章显志、呼应开头,照应题目;3效果：渲染……气氛；奠定……感情基调；吸引读者,增加读者阅读兴趣；真实可信；手法的效果4备用术语：具有强化作者感情的作用,使文章在表达上显得委婉含蓄,发人深思；有戛然而止,意在言外的余味等;三中间段的作用1符合作用题统一的思路,但是在结构上主要就是承上启下2中间段如果比较短,那么,它在结构上的作用一般是过渡,在表达上的作用一般是衬托;3中间段如果比较长,它在内容上的作用一般是扩展思路,丰富内涵,具体展示,深化主题或照应前文;七、标题作用①解题：表层含义,深层含义②线索的作用小说、散文适用③突出了叙述评议的对象传记、小说、散文④设置悬念,激发了读者的阅读兴趣,吸引了读者与读者的关系⑤表现了传主的什么精神或品质与传主的关系⑥点明了主旨,承载了作者的什么情感与主题和情感的关系⑦使文章内涵丰富,意蕴深刻,增添了文章的厚度与深度;⑧修辞上：双关、反复,比喻,拟人八、探究题1、解答探究题的原则：有文本意识、“小论文”表述意识、条理意识1有明确的观点,探究所持的观点应该是健康的、合理的；2探究要有依据,要立足文本,从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据,但又不囿于文本；论证要分点列出依据;3联系社会现实适当展开,探究不能任意发挥,无限开放；4结合人物的经历和性格特点,结合具体的历史年代,结合现代社会的认识、需要;5语言通顺流畅,规范表述,书写工整2、探究题的答题格式第一步：应写自己的观点,句式是“我认为……”或“我赞同……”第二步：联系文本分析自己的理由,句式是“理由是：1……2……3……”,把理由分点罗列,并且联系生活;第三步：可加总结句,句式“所以或因此……”,如果已超字数、超范围,可不写总结句; 3、探究题的考查方向：1评价文本产生的社会价值和影响：方法：将传主的品质放入社会生活中实事求是的表达;2对文本的特色作深度思考和判断;特色：思想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面;方法：联系文章谈为何营造此种特色它的好处、效果或不足以及你的建设性意见;3探讨文本反映的人生价值和时代精神;方法：从传主印象入手,找出传主的人生观,指出这种人生观反映了怎样的时代精神,有何积极意义。

高考语文人物传记类阅读答题要点(2018届)

高考语文人物传记类阅读答题要点一、【有关传记的基本知识】（一）【传记的定义】传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人的生活历程、生命轨迹、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。

（二）【传记的分类】从叙述人称看，传记可分为自传和他传，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。

他传是通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情（为反面人物立传则相反）。

根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。

根据创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。

从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。

评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。

它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。

“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。

“传要真实，评要中的”是评传写作的基本要求。

（三）【传记的特点】传记属应用文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。

其中，真实是传记的生命。

因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。

但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。

它是写人的，有人的生命、情感在内;它通过作者的选择、剪辑、组合，倾注了爱憎的情感;它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。

（四）【人物传记类文本的阅读方法】理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理，把握传主的人生经历。

一般来说，可以按照下面要素去归纳整理，即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品格、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪。

这一过程是解答阅读题的基础，也是关键。

（五）【几个常考考点】1.传主具有典型意义的事件和细节典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于读者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络;富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。

人物传记类阅读法及答题法(课内五篇文章联读)-高考语文一轮复习文言文考教衔接精讲课件(全国通用)

太史公曰:“余读《离骚》、《天问》、《招魂》、《哀郢》，悲其志。适长沙，过屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材游诸侯，何国不容，而自令若是！读《鵩鸟赋》，同死生，轻去就，又爽然自失矣。”
5、文章最后两段概括其内容？屈原对后世影响：文学+政治由传到评
小结：叙事说理艺术？人物形象？
项羽和刘邦对待内应的态度如何呢？从中能看出他们各自怎样的性格？
项羽把曹无伤是内线一事告诉了刘邦，可以看出他胸无城府；刘邦百般拉拢项伯，又是祝酒，又是结为亲家，由此可以看出他善于争取团结一切有助自己的力量。
复习目标：叙事说理艺术？人物形象？词类活用？
叙事过程
（2-3）因变被扣 4、自杀殉汉 5、卫律劝降 6、？ 7-8、？
梁启超《屈原研究》：屈原不可能有其他的选择的，我们应把屈原的死看作是他与黑暗社会的抗争，与楚国腐朽贵族集团的彻底决裂，他以死来捍卫自己崇高的爱国理想，坚守自己的高洁情怀，以死来保持自己生命永恒的纯洁。他的死不是怯懦，不是脆弱，不是轻生，是以死明志，是崇高而有尊严的选择！中国人爱讲调和，屈原不然，他只有极端：“我决定要打胜他们，打不胜我就死。”这是屈原人格的立脚点。
人物传记类阅读法及答题法
《烛之武退秦师》必修下《鸿门宴》《屈原列传》选必中《苏武传》《种树郭橐驼传》选必下
第一单元导语 “观今宜鉴古，无古不成今。” （《增广贤文》）流派众多的诸子学说，浩如烟海的古代史籍，都是弥足珍贵的文化遗产。深刻体悟前人的智慧，才能更好地把握当下与未来。本单元选取了《论语》《孟子》《庄子》中的经典篇章，以及《左传》《史记》的精彩片段。阅读这些文章，有助于我们了解中华文化的一些重要理念，领会其中包含的人文精神，深化对传统文化的认识，增强文化自信。学习本单元，要在理解文意的基础上，整体把握经典选篇的思想内涵，认识其文化价值，思考其现代意义。初步了解儒家、道家思想的特征，体会相关篇章论事说理的技巧和不同的表达风格。阅读史传文，要关注其叙事曲折有序、写人生动传神的特点，尝试理性评价历史叙述中体现的思想、观念，认识历史人物和历史事件。

人物传记阅读方法和解题技巧

解题指津◆解题的基本原则l"整体驾驭原文与语境分折相联合的原则、整体原则：阅览文章要起首从整体起航、弄清文本大意，明白中心主旨，驾驭传主特点，思虑回覆问题时紧扣中心主旨，不能孤登时去看问题，尽量阐发问题与中心主旨有何干系。

语境原则：理解具体问题时要有强烈的语境意识，阐发回覆任何一个问题都要从上下文起航，从原文找到问题的相卷子模板关信息点或者表示内部实质意义.再加以阐发、归纳、作答。

2."知世论人、知人论事、事中见人"原则"传主与时代"和"传主与他人"是理解传记的经纬。

要理解传主其人其事：起首要关注传主所处的时代背景、社会形态背景、家子糊口背景等众多因素，这样才气更深刻、更好地理解传主；其次，要理解各种人物瓜葛网中的传主，因为传主的叁际来往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的瓜葛去理解传主是阅览传记的一条通道；再次，理解传首要联合具体的究竟，传记本身的特征之一就是真实性，思虑阐发传记阅览题时亦须对峙脚结壮地的原则，阐发人物性格或者评价判断，都必须在文本中找到相关的究竟作为依据，用究竟说话，不能平空妄下判断或者凭臆想作揣度。

◆解题的基本步调传记阅览题的解题思绪、要领可与原来的高考现代文阅览中学语文卷子题的解题思绪、要领联系起来，联合传记作品的具体特点，咱们可按以下思绪步调去解题：1.揣摸题干，有备而读研读题千，当真审题，看清命题人问了哪一些方面的问题，在大脑里要形成"问题锁链儿"形成明确而强烈"问题意识"，让问题作为阅览文本韵有力指示。

2.理清脉络，整体驾驭第一遍速读文本：第一步，弄清作品按啥子挨次社团材料，传主的糊口经历是如何贯穿起来的，驾驭文本的布局思绪；第二步，整体体会文本内部实质意义，理清作品陈述的基本领实，弄清文段写了传记主人翁哪一些事，体现了人物的啥子性格、品质特点；第三步，区别出作者品题的身分，弄清作者的首要概念和基本偏向是啥子。

高考“人物传记类”阅读题答题套路详解

高考“人物传记类”阅读题答题套路详解一、人物传记阅读基本要求1、理清传记陈述的基本事实：传记一般采用顺叙的写法。

因此，对显示传主重要生平事件、命运转折、至关重要的思想精神活动的那些时间，应重点标示出来，这样可以迅速理清文章脉络，把握传主的主要生活历程。

在梳理主要事件时，要抓时间词语，抓地点以及相应发生的事件，运用合并同类项法，概括出主要事件。

看分答题、分点答题、力求全面。

2、把握传主形象特点（性格、精神品质等）：（1）抓评议性、概括性的词句（2）抓传主在事件（主要事件）中的表现与细节描写这一细节表现了人物怎样的精神品质，起到什么作用等。

（3）抓传主背景与作者意图分析传主特点时，还要知人论世，即结合传主的年龄、身份、传主所处的社会背景等判断。

此外，作者意图也会影响我们对传主特点的判断。

作者会通过材料取舍，通过评议概括等方面的词句向读者传递其意图。

（4）抓传主与他人的关系二、传记文学在写作上有哪些特点？（1）真实性：“其文直，其事核，不虚美，不隐恶”（2）文学性：形象生动的写人艺术。

A、选材典型，详略得当。

B、叙行录言，重视细节。

C、首尾照应、巧用修辞、叙议结合、正侧相映、对比突出等。

D、引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。

阅读要求1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。

（探究）三、传记作品训练有哪些设题方式？1、文章从哪几个方面来介绍主人公？2、主人公具有哪些品质特征？3、理解句子的含意。

4、文章写作上有何特点？效果如何？5、请问你怎样评价主人公？探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。

高考文言文人物传记的阅读技巧

高考文言文人物传记的阅读技巧教学园地11-24 2323：高考文言文人物传记的阅读技巧高考中文言文的阅读占百分之二十的比例，考生每年在这个命题上失分很多，总体看来重要的原因是对文言文的阅读技巧把握不好，这就要求我们把握一些具体的方法。

一、认真品读题干，抓题干中的题眼。

高考文言文命题核心常表现在题干上，完成文言文的阅读就要抓住这个开门的钥匙，例如：下列各组句子中，全都表现豫让（人名）“忠义”的一组。

像这样的题干一般变化不大，注意两点：其一，“忠义”。

其二，“全都表现”。

这里的的“忠义”是我们的阅读重点，把握忠义的内涵，对父母、对朋友是不是“忠”，对亲属的爱是不是“义”。

而“全都表现”的表述则是做题的技巧，在这个表述上一定要看是“表现了”“全都表现了”“正面说明”“说明了”这里一定要抓住正面、侧面、表现、全都表现等词的体会。

二、清楚的认识人物及人物关系。

高考制度恢复以来，几乎都考史传类文章，而且多选择历史中廉吏的一生小传，鉴于高考时间的限制，一般都是命题者加工整理了的，也必然带有命题者的主观目的----选择突出人物的某一点，同时为了突出某一点，必然有夹杂其他手段如：人物对比，个人突出的一面等，这样就会形成一个人物链，所以阅读时一定要理清这个人物链上的各个人物，其一、明确主要人物、次要人物、对比人物、陪衬人物等。

其二、明确主要人物和次要人物的关系，次要人物和次要人物的纠葛，对比人物的可比性，陪衬人物的陪衬点。

三、理清文中的线索，高考文言文考题一般是人物的良好品行，在选材上是优秀人物，那么依据人物传记是“整理”而来的原则，这个整理出来的“二手”人物传记的事迹一定比较集中，我们在阅读中一定牢牢抓住这一点信息去体会。

1、人物的职业归属，是地方的还是朝廷官员、征战平虏的将军或是文人墨客高士等。

2、了解那些具体的事件。

主要事件是什么，主要事件下有哪些小事件，比如官场升迁、官场应酬、给帝王进谏、对下属的关爱、从容应对困难，正确应对百姓的燃眉之急等。

【高考】文言文阅读答题技巧指导(史传文)教师

高考文言文阅读答题技巧指导(史传文)教师(史传文阅读)一.文言文人物传记的基本写法人物传记一般分为三个部分：1.简介人物的基本情况。

主要包括：①姓名、字号；②籍贯；③家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；④学识；⑤性情；⑥举荐或科举功名情况；⑦最初任职情况等。

这部分内容多在开头。

如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。

2.人物的主要事迹。

是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：（1）时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。

年号纪年的标志是：①年号+初，如：乾元初；②年号+具体年代，如：泰始九年；③年号+中，如：天监中；④年号+末，如：建安末。

干支纪年要注意天干地支那些词儿。

（2）地点，要特别注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。

（3）官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。

如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。

这“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。

（4）人物，特别注意人物之间的关系。

在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：①与皇帝及上级之间的关系；②与事件涉及到的人物之间的关系；③与下属之间的关系；④ 与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。

（5）事件，特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。

高考语文文言文人物传记技巧总结篇

高考语文文言文人物传记技巧总结篇一.文言文人物传记的基本写法人物传记一般分为三个部分：1.简介人物的基本情况。

这部分内容多在开头。

如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。

2.人物的主要事迹。

年号纪年的标志是：①年号+初，如：乾元初；②年号+具体年代，如：泰始九年；③年号+中，如：天监中；④年号+末，如：建安末。

干支纪年要注意天干地支那些词儿。

（3）官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。

（4）人物，特别注意人物之间的关系。

在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：①与皇帝及上级之间的关系；②与事件涉及到的人物之间的关系；③与下属之间的关系；④与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。

高考语文人物传记考查题型总结

高考语文人物传记考查题型总结考点考查方向：人物传记在考试中的常见题型及经常设考的角度。

①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查；②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查；③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查；④对作者作传的观点态度的把握；⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。

1．筛选并整合文中的信息。

即通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求、思想个性；把握传主的历史地位和作用；把握作者对传主的态度与评价；把握传主的自我认识和评价等。

（归纳概括传主的主要经历、重要事迹（事件））掌握归纳人物经历（事件）的基本方法1、时间变化2、地点变化3、职位（工作）变化4、注意关键句子提示（过渡句）5、注意题目的附加条件（对归纳内容的限制）筛选归纳传主的主要性格特征（特质、与众不同之处等）方法归纳：1、从事件（人物的言行）中概括传主的性格。

2、注意作者对传主的议论性描述。

3、注意文章引用的他人对传主的评价。

4、关注文章的过渡句。

2.理解分析句子含义：基本含义、特定含义（概括意义、警策意义）、深层含义（象征、比喻、双关、言外之意。

句子所在的文段。

重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句，通常是指：①结构复杂难懂的长句；②统摄全篇的中心句，即文眼；③段首的总起句、段末的总结句以及过渡句；④使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。

重要句子的含义，指的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵。

方法：1、切分挖掘法：切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手。

2、还原法：将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置。

3、瞻前顾后法：找出题干中的相关语句在选文中的位置，向上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中“抠”出来。

对文中重要句子的理解及作用分析。

语文文言文人物传记技巧总结篇

高考语文文言文人物传记技巧总结篇一.文言文人物传记的基本写法人物传记一般分为三个部分：1.简介人物的基本情况。

这部分内容多在开头。

如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。

2.人物的主要事迹。

年号纪年的标志是：①年号+初，如：乾元初；②年号+具体年代，如：泰始九年；③年号+中，如：天监中；④年号+末，如：建安末。

干支纪年要注意天干地支那些词儿。

（3）官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。

（4）人物，特别注意人物之间的关系。

在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：①与皇帝及上级之间的关系；②与事件涉及到的人物之间的关系；③与下属之间的关系；④与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。

文言文人物传记技巧总结篇

高考文言文阅读答题技巧指导 (史传文阅读 )一.文言文人物列传的基本写法人物一般分三个部分：1.介人物的基本状况。

主要包含：①姓名、字号；②籍；③家庭背景，包含家庭状况，及祖父、父等的学、人、性格、宦途和能否健在等状况；④学；⑤性情；⑥ 荐或科功名状况；⑦最先任状况等。

部分内容多在开。

假如写到事件，多与家庭、学、性情有关。

2.人物的主要事迹。

是文章的主体部分，能够按事情分，每件事情主要注意以下内容：（1），注意年号及有关的详细年月，古代年主要用的是年号年法和干支年法。

年号年的志是：①年号 +初，如：乾元初；②年号 +详细年月，如：泰始九年；③年号 +中，如：天中；④年号 +末，如：建安末。

干支年要注意天干地支那些儿。

（2）地址，要特注意人物的官籍，即他在那边当官，除一些地址明确介出来外，要注意“知、守、除、迁、、改”等后边所的地址，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即担当襄阳太守。

（3）官，主要注意担当什么官，有什么爵位，握有什么详细力，详细管理哪方面的工作。

如：右拾，是官，那就要注意他在向皇帝方面的事，因事情与亲密有关，担当什么，就会做什么事情，也就是今日所的“ 什么，喝什么”。

“ 、地、”是事情分的“三志”，一般来，“ 、地、”有一点生化，事情就会随之生化，因“ 、地、”不一样，人物做的事一般也会不一样，据此，能够把事情分开次。

（ 4）人物，特注意人物之的关系。

在人物中，因多人物多是朝廷官，所以，他波及的关系主要有：①与皇帝及上之的关系；②与事件波及到的人物之的关系；③与部下之的关系；④与黎民百姓之的关系；此外，假如是一般人物，就会波及到与他（她）直接相之人及接影响之人的关系，好多与家庭背景有关系，比方受祖父、父影响等。

（5）事件，特注意是什么事件，事件生的原由、、果，以及人物理事件的方式、方法、度、点，理后的反应与成效，获得的价等。

3.人物的性格作。

一般分性格、工作作和生活作等三种状况，多在文章尾，有也穿插在全文中。

高考人物传记类现代文阅读

严格按照解题步骤解题，是得分的增长点
精读——
寻找相关信息筛选关键词语
加工——
按题目要求整合
探究题按开放程度可分: 限制型、半开放型、全开放型
１、限制型。阐述的信息主要从文本概括。
２、半开放型。
半开放型探究题答题思路可概括为：亮出观点— —引据论述——联系现实——总结陈词。 (1)观点：明白无误地表明观点。 (2)引据论述：充分利用原文信息，恰当引用论据，有条理地陈述。言之有据，言之成理，是得分的关键点。（传记多从表现传主精神品质来谈） (3)联系现实：遵循“内引外联”的原则，除了引用文本，还要合理联系生活现实。 (4)小结：回扣观点，简要作结。
注意： (1)不管是哪种类型：观点+分析（结合文本或联系现实和知识储备） (2)分析部分要分点作答。
小结——“三入手” 传记（他传）阅读分析、评价思路: 1、从传主的思想、品格入手。抓住成长因素，把握人生轨迹 2、从作者的褒贬爱憎入手。抓住议论抒情，把握褒贬爱憎 3、从自己的获益启示入手。感受传主人生得失，获得启示完善自我

解题提示 1、紧扣文本寻找关键词， 2、评价文本观点要有理、有据、有序。
解答探究题，应注意：
不要凭空乱说，既要拓展得开，又不能完全离开文本；探究的观点必须能从文本中找到依据。格式：

开门见山提出观点 + 结合文本恰当分析 + 联系现实略作拓展
人物传记可入文
问渠那得清如许
ห้องสมุดไป่ตู้
答题要领:“一认为、两结合”
(1)有自己明确的观点。“我认为” (2)总体陈述理由。 (3)结合文本或文本的具体事例作合理分析。 (4)结合自己经验和实践分点列出事实依据。 (5)语言通顺流畅，规范表述，书写工整。

高考语文文言文的阅读方法(传记类)

高考语文文言文的阅读方法(传记类)文言文传记专题复习及阅读技巧文言文人物传记是一种以记叙为主的散文，这类文章一般都要写到下列内容：传主的姓名、字号、朝代和籍贯，传主的官职及其变动情况，传主的工作地点及其变动情况，传主的主要政绩、成就、特长、特点，传主生前和死后受到的封赏，等等。

一、分析历年真题：1．从体裁上说，选文均为史传作品。

主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。

选文主要出自《史记》《汉书》《后汉书》《新五代史》《新唐书》《晋书》《资治通鉴》《元史》《明史》等。

2．从内容上说，选文主人公多为正面形象。

选文主人公大多为有声名的文臣武将，主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。

文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。

二、传记类文本的四大读点：一是人物：传记人物为谁？哪一个朝代？还涉及哪些人？二是职官：此类文本的人物多是官员。

要搞清楚他任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？三是事件：要弄清楚文中写了什么事：孝义？勤学？清廉？爱民？抗上？等等，一共写了多少件事？四是品格：文本的主人公多为正派人物，而题目要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格。

三、三次审读，完成解题：（一）初读文章、明确梗概。

1、弄清其人其事：勾画出文中出现的地名、人名、官名，弄清楚人物之间的关系，概括了解其人其事。

2、疏通语句：添加出文段中部分句子省略的主语或宾语。

（二）再读文章、推断文意。

1、方法：利用好文言的命题自身的题干，或正或错都是提示，有助于你对文意的推断。

2、要素：弄清叙事脉络，即何人在何地做了何事，结果怎样，有何后果或影响，这些事能表现主人公怎样的品质或才能。

3、语言：结合全篇推敲第一步中添加的省略部分是否合适。

（三）核对文章、完成答题。

一、客观题部分1. 文言实词考查的主要形式是理解加点的文言实词在所给句子中的含义。

从所选择的文言实词来看大多数文言实词属于古今异义、一词多义、词类活用等，2. 文言虚词考查的主要形式是辨明虚词在所给句子中的用法和意义。

高考文言文人物传记及散文阅读技巧

文言文人物传记特点一、定义：传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。

二、分类：自传、评传、回忆录三、人物传记阅读材料的特点1. 所选材料以人物传记为主，辅之以与官职、法律有关的内容。

2. 所选文章的内容都有一定的现实意义，一般肯定赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。

3. 所选的材料篇幅较短，400字左右，文后有一定量的注释。

注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。

4. 涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴近教材。

四、阅读人物传记必须明确的问题：1. 文章写的是什么人?(一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。

)2. 做了什么事?(一般是用叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事。

)3. 这个人怎么样?(是好人，还是坏人?一般是好人，主要看作者是怎样评价的。

)4. 是思路层次，文章是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式、还是层进式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙;分为哪几个层次，每层的大致意思是什么，等等。

5. 是写作技巧和语言特点，这两项内容虽然现在的高考命题很少涉及(今年的湖北卷14题已经涉及)，但对它们有个粗略了解，可以帮助理解文本内容。

五、掌握人物传记类文言文常见词语(见附表)六、感知步骤文言文人物传记一般性的阅读欣赏，当然是从文章入手，从篇名开始。

但应试的情况有所不同。

就目前的文言文阅读命题来看，选择题往往有四道，其中第四道题是关于文章内容的理解与分析，这道题一般只有一项错误，而且错误点很小，这就为我们整体感知提供了新的途径。

因此，就应试性文言文人传记阅读的整体感知而言，第一种步骤是，认真通读原文，结合第四道题，对全文进行整体把握。

第二种步骤是，先阅读第四道题，再回头阅读文言文材料，进而把握全文主要内容;文言文阅读能力较差的学生，实施这种步骤可能效果更好。

七、感知方法1. 通读。

对于阅读材料，要从头到尾，慢慢读完。

速度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握内容;速度也不能太慢，字斟句酌既没有必要，考试时间也不允许。

高考人物传记类的答题技巧

高考人物传记类的答题技巧高考人物传记类的答题技巧1、高考传记类文本阅读，一定要注意分点答题，要注意次要人物的动作神态和外貌情感以及对主要人物的评价。

2、之后，要能找出次要人物从侧面来表现传主性格特点和情感内容的话，通过这些话和动作来侧面对比衬托传主。

3、从内容和情节上来看，次要人物有助于有情节的完整和合理，能够丰富文章内容，增强文章的表现力和感染力。

4、从结构位置上来看，次要人物的心理活动和描写可以帮助文章的发展，对人物的描述可以更加全面，客观，能够验证传主的精神品质。

5、在表达效果上，可以增加文章的表现力感染力，增强文章的说服力和可读性，耐人寻味，增加文章底蕴。

6、最后分别从表达效果，结构位置，文章的情节内容和与传主的关系这几个方面，分点并且结合传记内容答题。

高考人物传记类探究题的七种类型类型一:启示式探究【提问方式】1.传记中传主的某某做法给了你什么样的联想或启示?2.你从这篇传记中获得了什么启示?请就你感受最深的一点，联系全文，结合实际，谈谈你的启示。

【答题方法】第一步：结合传主形象，确定观点。

观点必须明确，必须结合题干要求和传主的形象特点来确定。

第二步：从文中寻找依据，分条论述。

结合文本，采用跳读法将信息加以整合概括。

第三步：根据题干要求，联系实际。

适当答深、答透，避免蜻蜓点水式答题。

【答题示例】例1：文章第④段写童年时高锟着迷于各种各样的新奇事物，文章第⑩段写晚年时高锟依然如年少时一样童心未泯。

这两处表述带给你什么样的联想和启示?请结合文本和你的生活体验加以分析。

答案：两处表述都揭示了一点：保持对新鲜事物的好奇心和兴趣，是一种良好的生活习惯。

①高锟正是因为从小就对什么都充满好奇，所以受兴趣指引，在幼年就培养起了动手实验的能力。

②为了自己感兴趣的专业，高锟远赴英国，积极求学;因为对未知的强烈好奇心，高锟挑战传统思维，探索新科技。

③好奇心和兴趣在一个人的生活中作用巨大，它是积极生活的一种催化剂。

高考人物传记阅读答题技巧-高考人物传记阅读答题模板

高考人物传记阅读答题技巧|高考人物传记阅读答题模板人物传记类文本阅读作为高考选考有用类阅读文本形式一种，也是一种热门文体。

高考之所以特殊青睐人物传记类文本，是让我学习人类的先进文化、科学思想和美妙情操;传记人物的人生经受、所作所为、所思所感可以对我们的思想观念、生活学习、为人处世起到表率和榜样作用。

下面是高考人物传记阅读答题模板，供参考。

1人物传记选择题和简答题模板1、要求结合全文，概括要点。

示例：邓肯被誉为“时代最宏大的艺术家”。

依据文本，分点概述邓肯作为一位“宏大艺术家”所具有的特质。

(4分)示例：叶圣陶指导儿女们写作有什么特点?他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的?请结合原文概括回答。

(4分)解题技巧：这类题目主要是考同学的筛选概括力量，最主要是审清题目，找准答题区间，答案是在整篇文本中查找，还是在某一段落，如“请依据文本，分点概述邓肯作为一位“宏大艺术家”所具有的特质。

”从题目的要求“依据文本”，可推断答案应在整篇文本中查找。

此外还可以依据赋分值推断应答几点，一般来说，每一点的分值应取整数。

这道题是最为基本的，一般是送分题，各点应找齐，能得的分数尽量的满分。

2、要求分析文章中某句话/某段话/某几段话主要运用了什么表现手法，理解其含义及作用。

示例：文本画横线的句子运用了什么样的修辞手法?其表达作用如何?(4分)示例：第4自然段“既离民众……但这也不过白圭之玷”一句使用了什么修辞手法?有何表达效果?(4分)解题技巧：这类题目主要是考同学的筛选概括力量，应从结构形式(表现手法或表达方式)和内容这两个方面解答。

3、要求表明自己的观点，根据题目要求，结合文本/现实/自身体会，去论证这一观点。

探究题最主要的设题点是：①从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神;②探讨的写作背景和写作意图;③探究文本中某些问题，提出自己的见解。

探究题答题格式及层次(总-分-总)①开头表明自己的观点可用“我对这个问题是这样看的”，或“我认为什么什么”，“我觉得如何如何”等句式来表述);②分点陈述理由;③结合文本或文本的详细事例作合理分析;整体把握，内引外联。

高考人物传记阅读答题技巧

人物传记类解题思路和解题技巧

高考人物传记阅读答题技巧

高考人物传记阅读答题技巧

高考语文人物传记类阅读答题要点(2018届)

人物传记类阅读法及答题法(课内五篇文章联读)-高考语文一轮复习文言文考教衔接精讲课件(全国通用)

人物传记阅读方法和解题技巧

高考“人物传记类”阅读题答题套路详解

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高考语文文言文人物传记技巧总结篇

高考语文人物传记考查题型总结

语文文言文人物传记技巧总结篇

文言文人物传记技巧总结篇

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高考语文文言文的阅读方法(传记类)

高考文言文人物传记及散文阅读技巧

高考人物传记类的答题技巧

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