新课程实用课堂教学艺术二

《新课程实用课堂教学艺术》讲授提纲

（第二部分）

（接上篇）

第八章课堂教学节奏和过渡艺术

第一节课堂教学节奏艺术

一、教学节奏的意义：

课堂教学的节奏是指教师组织实施课程教学时，在深刻理解和准确把握教学内容精神实质的基础上有意识地变化讲授的方式和速度，使整堂课处于有规律的动态变化之中。

二、课堂教学节奏的构成：

可比成分主要有教学的密度、速度、难度、重点度、强度和激情度等。

良好的教学节奏能够把学生带入教学美的境界，有利于提升教学质量。

三、课堂教学节奏的种类：

1、教学行程的节奏：；

2、教学环节的节奏；

3、教学内容的节奏；

4、教学速度的节奏：

5、课堂情感的节奏；

6、学生思维的节奏。

四、课堂节奏调控的原则：

（1）快与慢有变换：

（2）动与静有交替：案例：（P98）

（3）张与弛有错落：案例：（P99）

（4）疏与密有间隔：

（5）起与伏有波澜：案例：（P99）

第二节课堂教学过度艺术

过渡指教学从一个环节到另一个环节的衔接，在教学过程中起着承上启下的作用。

一、过渡的作用：

二、过渡的类型：

（1）课堂讲授由一层转入另一层，由一部分转入另一部分需要过渡。案例：（P101）

（2）课堂教学由复习到新授，由新授到复习需要过度。案例：P （101）

（3）课堂教学由讲授到练习、示范、表演、讨论等环节需要过渡。案例：（P102）

三、过渡的基本要求：

1．过渡要自然；2．过度要能引起学生的思考；3．过渡要因情而异。

四、过渡的方法：

1．分析的方法；2．演绎性的方法；3．启发性类比法；4．穿针引线法；5．激趣过渡法；6．悬念过渡法；7．激励过渡法；

第九章引导学生自主学习、合作学习、探究学习的艺术

第一节自主学习

一、自主学习的内涵：

1、自主学习是由学生的态度、水平和学习策略等因素构成的一种主导学习的内在机制。用通俗的话讲，就是学生指导和控制自己学习的水平。

2、自主学习指学生对自己的学习目标、学习内容、学习方法及使用的学习材料的控制权，是学生在以上方面实行自由选择的水准。

3、自主学习是一种学习模式，即学生在总体目标的宏观调控下，在教师的指导下，依据自身的条件和需要制定并完成具体学习的学习模式。

所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。广义的“自主学习”是指人们通过多种手段和途径，实行有目的有选择的学习活动，从而实现自主性发展。

自学是在没有教师授课和指导的情况下学习，自主学习仍然常要教师的指导。与自主学习相对立的是他主学习，自主学习与他主学习的分水岭是学生主体性在教学中是否真正得到确立。

独立学习也不等于自主学习。独立学习往往指在不依靠他人的协助下实行学习。

二、自主学习的构成要素：

1、动机；

2、方法；

3、条件；

4、行为。

三、自主学习的特点：

1、体现自觉的有目的的学习本质特点；

2、体现主动性特点；

3、体现独立性特点；

四、自主学习水平的培养：

自主学习水平主要包括以下几方面的水平：

1、制定并在必要的情况下调整学习目标的水平；

2、判断学习材料和学习活动是否符合学习目标的水平；

3、选择学习材料和学习内容的

水平；4、选择或自我设计学习活动并执行学习活动的水平；5、与教师或其他学习者实行协商活动的水平；6、监控学习活动实施情况的水平；

7、调整态度、动机等情感因素的水平；8、评估学习结果的水平。

五、自主学习的课堂教学

（一）自主学习课堂教学的基本特征：

1、学习目标的多元化；

2、师生关系的民主化；

3、学习过程的个体化；

4、参与学习的实质化。

（二）自主学习的课堂教学策略：

1、展开自主性教育；

2、塑造和建构学习主体；

3、培养学生的自我监控学习水平。

（三）自主学习课堂教学模式构建的基本原则：

1、建立平等的师生关系，创造和谐的课堂氛围，是构建自主学习课堂模式的首要前提；

2、激发学生“自主探索”的兴趣和欲望，是构建自主学习课堂教学模式的要素；

3、提供充分、适当的自主学习的时间和空间，是构建自主学习课堂教学模式的重要条件；

4、尊重学生自主学习的过程和结果，是构建自主学习课堂教学模式的基本保障；

5、重视自主学习过程的调控和指导，是课堂教学实现自主学习的关键。

第二节合作学习

一、合作学习的涵义：

合作学习是以学习小组为基本形式，系统使用教学动态因素之间的互动来促动学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。

二、合作学习的基本要素：

1、混合编组：混合编组就是指在组建合作小组时，应按“组内异质、组间同质”的原则实行分组；

2、小组目标；

3、积极的相互依赖；

4、个体责任；

5、小组自评。

三、合作学习类型

1、指导型：其教学程序是：

（1）教师授课；（2）小组组建；（3）测验；（4）计算个人提升分；（5）计算小姐总体分数；

2、过程型：

3、结构型：

4、探究型：其教学步骤是：

（1）教师确定将要学习的总课题；（2）学生查找信息；（3）每个小组制定计划并展开调查，以求解答问题；（4）每个小组准备表现一份课题研究的终结报告；（5）师生共同合作对探究过程和结果实行评价。

四、合作学习的基本方法：