参观科技馆(整十、整百、整千数除以一位数的口算)教学设计
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计
一、教学目标
2. 能够运用所学方法，快速准确地进行整十整百数除以一位数的口算。
3. 培养学生的爱思考、善动脑、勇于挑战的意识。
二、教学内容
1. 整十整百数的变形。
三、教学重点难点
四、教学过程
1. 导入环节
教师可以通过口算一些整十整百数的除法来导入本节课的内容。
比如：280÷4、240÷6、480÷8等等。
教师通过引导学生积极思考，将一个整十整百数进行变形化简为易于计算的数字。
例如：420÷5，学生可以将这个数变形为42 ÷ 5 × 10，更换计算次序得到84 ÷ 10 × 5，口算即可得到答案为42。
教师通过提供大量的例题来让学生练习并掌握整十整百数除以一位数的口算方法。
例如：600÷8，学生可以首先将600变形为60×10，然后进行计算，8×6=48，10个
八是80，将80减去48就是答案。
4. 实践演练环节
教师发布一些练习题，让学生通过口算的方式解决问题。
五、教学反思
整十整百数除以一位数的口算是小学数学学习中的基本内容，难度不大，但方法比较
多样，需要学生不断练习来掌握。
教师在教学中应该让学生真正理解笔算方法的核心思想，同时也要鼓励学生独立思考，评价学生的答案的正确性和思考过程，才能使教学达到更好
的效果。
《参观科技馆》教学设计
《参观科技馆》教学设计教学目标：1、使学生掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法并能够正确地计算。
2、进一步理解除法的意义，体验数学的实用性。
3、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，让学生学会合作学习。
教学重、难点：1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能够正确地进行口算。
2、理解一位数除整十、整百、整千数的算理。
教学过程：一、创设情境师：同学们，随着社会的不断进步，科学技术水平也在迅猛发展。
我们可以探索月球，可以制造机器人。
今天小丽他们班要去科技馆参观一下。
可是她们要去科技馆首先面临一个问题，那就是应该怎么去呢？怎么安排坐车呢？出示题目：60人乘坐2辆大轿车去参观科技馆，平均每辆车坐多少人？二、师生互动，合作探究师：小丽她们班有60人，有两辆车载她们去，那么平均每辆车应该坐多少人呢？大家想一想，该怎么列出算式，并说说你是怎么想的？（学生思考中……）师：首先，老师想请问一下，题目中的“平均”指的是什么意思呢？生：平均是指每辆车坐的人数要相同。
引导学生列出“60?span lang="EN-US">2”的算式。
师：有的同学就知道要用除法来计算了，我们现在列出算式了，接下来大家思考一下这道题该怎么计算呢？先自己想一想，然后可以跟同桌互相讨论交流一下各自的想法。
等会请几个同学来回答一下。
（学生讨论交流中……..）师：哪个同学想到怎么计算了，来跟大家说一说。
（学生举手回答）板书写出学生的算法。
可能有：生：因为2?span lang="EN-US">30=60，所以60?span lang="EN-US">2=30；师：回答得很好，我们可以先想2?span lang="EN-US">30等于60，这是我们上周讲的整十乘以一位数，那么60?span lang="EN-US">2也就等于30。
《整十、整百、整千数除以一位数的口算(例1)》(教案)-三年级下册数学素养达标精品课(人教版)
《整十、整百、整千数除以一位数的口算（例1）》（教案）-三年级下册数学素养达标精品课（人教版）教学目标：1. 让学生掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法；2. 提高学生的计算速度和口算能力；3. 培养学生的数学思维和数学素养。
教学重点：1. 整十、整百、整千数除以一位数的口算方法；2. 练习和巩固口算能力。
教学难点：1. 整十、整百、整千数除以一位数的口算方法的掌握；2. 如何提高口算能力。
教学方法：1. 讲解法：通过实例和实际问题的分析和解决，让学生深入理解整十、整百、整千数除以一位数的口算方法；2. 练习法：通过反复练习口算能力，让学生熟练掌握口算方法。
教学过程：一、导入1. 老师问学生：“你们学过什么样的除法？在这些除法中，哪些是我们今天要学习的？”2. 学生回答问题。
3. 教师简要介绍将要学习的内容。
二、讲解1. 整十数（包括十、二十、三十等）除以一位数的口算方法：1）用被除数的末位数字除以除数，得到商和余数；2）将商个十加上余数，就是被除数除以除数的结果。
例如：60÷3=20，30÷5=62. 整百数（包括百、两百、三百等）除以一位数的口算方法：1）用被除数的百位数字除以除数，得到商和余数；2）将商个百加上余数乘以10，就是被除数除以除数的结果。
例如：200÷4=50，500÷5=1003. 整千数（包括千、两千、三千等）除以一位数的口算方法：1）用被除数的千位数字除以除数，得到商和余数；2）将商个千加上余数乘以100，就是被除数除以除数的结果。
例如：3000÷3=1000，8000÷4=2000三、练习1. 回顾例题，让学生自己完成下面的题目。
例1：400÷4=，800÷2=，600÷6=，700÷7=，200÷5=答案：100，400，100，100，402. 强化练习：出题人口算或口算加写，正确的做法就打OK，否则要重新做。
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计1. 引言1.1 介绍教学设计的背景这个教学设计的背景是基于学生学习整十整百数与除以一位数的口算的需求。
在数学教学中，这部分内容是基础且重要的知识点，能够帮助学生建立数学思维和运算能力。
然而，传统的教学方法往往比较枯燥乏味，学生难以保持兴趣和专注。
因此，设计一种生动有趣的教学方式对提高学生学习效果至关重要。
同时，随着现代教育理念的发展，越来越重视启发式教学和个性化教学。
通过设计一种互动性强、注重学生参与的口算教学方案，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和自信心。
因此，本教学设计旨在充分利用现代教育技术和方法，帮助学生更轻松地掌握整十整百数与除以一位数的口算，提高他们的数学学习水平和综合素养。
1.2 阐明教学设计的目的在这个教学设计中，我们的主要目的是帮助学生掌握整十整百数除以一位数的口算技巧，提高他们的计算能力和数学思维能力。
通过这门课程，学生将学会如何快速、准确地进行整十整百数除以一位数的口算运算，从而提高他们的数学学习效率。
我们也希望通过这门课程激发学生对数学的兴趣，培养他们对数学的自信心和学习动力。
通过实践和训练，学生将能够更好地理解数学知识，提高他们的数学解决问题的能力和思维逻辑能力。
整十整百数除以一位数的口算是数学学习的基础，掌握这个技能对学生日后学习更加复杂的数学知识将起到关键作用。
我们的目的是通过本教学设计让学生在轻松愉快的氛围中提高他们的数学水平，为他们打下坚实的数学基础。
2. 正文2.1 确定教学内容确定教学内容是本教学设计的首要任务之一。
在教学整十整百数除以一位数的口算时，我们需要确定以下教学内容：1. 整十整百数的概念：学生需要清楚理解何为整十整百数，以及他们与其他数的关系。
2. 一位数的除法运算：学生需要掌握基本的一位数的除法运算规则，包括如何进行除法运算以及如何检查计算结果的正确性。
3. 整十整百数与一位数的除法运算：学生需要学会如何将整十整百数与一位数的除法运算结合起来，进行口算计算。
参观科技馆教学设计
参观科技馆教学设计教学内容北师大版小学第五册第8页。
教学目的1、使学生掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法并能够正确计算。
2、进一步理解除法的意义，体验数学的实用性。
3、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，让学生学会合作学习。
教学重、难点1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法并能够正确计算。
2、理解一位数除整十、整百、整千数的算理。
教学过程一、谈话引入同学们，世博会是展示人类创意的伟大舞台，每一届世博会都吸引世界各国人民前来参观，而今届的世界博览会就在中国上海举行。
瞧！他们也要准备出发去“参观科技馆”了，请认真观察图中，你知道了什么？生：……师：还有吗？生：……师：看来这60人是准备乘2辆大客车去参观科技馆。
（出示：60人乘2辆大客车去参观科技馆，）根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题呢？生：……师：你能列式解答吗？二、新课探究1、探究60÷2=30A、60÷2=30你同意吗？你们这么快就把答案算出，方法是怎样的呢？B、我相信方法不止是一种，你能把自己的想法在小组里交流一下吗？想一想同学说出方法合理不合理。
C、小组讨论、汇报D、同学们为了正确计算60÷2=？,想了这几种方法来解决，你最喜欢用那种方法呢？E、我们来看看。
2、回归课本，反馈练习A、通过学习，我们进一步学习了除法，请你把课本第8页，关于参观科技馆的乘车问题补充完毕。
B、用你喜欢的方法完成试一试的第一题。
C、让学生独立计算，再组织学生比较上下算式，说说两个算式之间的关系，渗透用乘法检查除法的思想。
诶！你有什么发现呢？利用乘除法之间的这个关系能检查乘除法做得对不对吗？例如：如何检查80÷2=40对不对？如何检查40×2=80对不对？D、利用他们的关系还可以判断以下题目。
判断题。
200÷5=400 ( ) 8000÷2=4000 ( )E、试一试第二题这里有三组算式，请认真观察数据的特点，边找规律边把答案算出来。
《参观科技馆》的教学反思
《参观科技馆》的教学反思作为一名优秀的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？以下是精心整理的《参观科技馆》的教学反思，希望能够帮助到大家。
《参观科技馆》的教学反思1本节课的教学是整十、整百、整千的数除以一位数的计算教学。
在教学中，我注重学生自主学习意识的培养。
主要手段如下。
1、创设有效的情境串，调动学生积极参与的意识。
教学中我创设了知识情境，生活情境，问题情境，故事情境等一系列的情境串，为学生提供了及兴趣性、知识性与一体的课堂氛围。
判断情境的好坏，主要取决于所创设的情境是否能够促进学生的思考。
所以在创设情境中，我注重给学生设计富有挑战性的问题。
2、为学生提供自主探索的空间。
只有促进学生积极参与，主动探索的数学才是成功的数学。
课堂中，我给学生提供了自主探索的学习空间，让每个学生都有参与的权利，拥有自主发展的机会。
在小组合作学习之前，先让学生独立思考，带着问题合作学习。
3、采用多种评价方式，培养学生自评意识。
评价的激励作用，矫正作用，在本节课中得以体现，我的评价力求准确，得体，富有针对性。
一个赞许的目光，一个微笑，一个动作，都能使学生更主动的发挥自己的学习浅能。
不足之处，书中的一道练习题，“在四天内完成”，一个“内”字，答案变的不唯一，教师在这个方面预设不够，教师今后应加以注意。
《参观科技馆》的教学反思2本节课的教学是整十、整百、整千的数除以一位数的计算教学。
本节课的教学目标是探索并掌握一位数除整十,整百,整千数的口算方法,并能正确地进行口算,提倡算法的多样化.。
因此，在备课时，我主要围绕口算方法，和算法的多样化进行设计。
先是出示课文中的情境，让学生从中找出数学信息和数学问题。
接着让学生独立思考并列式计算，重点放在学生理解算理和算法的多样化上。
听了师傅张老师的这节课后，我对她上的课进行了好好的学习，找出了之前备课的误区，并借用了师傅的教学设计展开了这节课的教学。
关于小学三年级数学《参观科技馆》教案范文
关于小学三年级数学《参观科技馆》教案范文小学三年级数学《参观科技馆》优秀备课教案一教学目标：1.探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，经历与他人交流算法的过程，并能正确的进行计算。
2.结合具体情境，能用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。
教学重、难点：1.整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。
2.理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。
教学过程：(一)复习1.口算(学生以开火车的形式进行口算训练)12÷3=8÷4=6÷2=36÷6=18÷9=45÷5=49÷7=56÷8=2.口答(1)90里有几个十?800里有几个百?60里有几个十?600里有几个百?(2)300里有几个十?420里有几个十?540里有几个十?500里有几个十?(二)情境引入同学们，星期六淘气班将要到科技馆参观昆虫展。
他们班一共有60人，想坐2辆车去科技馆，平均每辆车坐多少人?可以怎样列式，并说说是怎样想的。
学生列式：60÷2并说明自己的想法。
(板书：60÷2=)请学生说说60÷2的含义。
(三)探究算法1.60÷2应该怎样计算呢?请同学们自己先想一想，然后和小组同学说说你的想法。
2.学生在小组内讨论交流自己的想法。
3.全班交流算法：①因为2×30=60，所以60÷2=30(想乘法做除法)②因为60里有6个十，把6个十平均分成2份，每份是3个十，即30，所以60÷2=304.将答案写在书上，把答语补充完整。
5.拓展训练：⑴如果我们60人，找3辆小汽车去科技馆，平均每辆小汽车坐多少人?应该怎样列式，怎样计算呢?教师根据学生的回答板书：60÷3=20(人)(2)我们班和一班合起来共120人，如果坐2辆大轿车，平均每辆车坐多少人?应该怎样列式，怎样计算呢?教师根据学生的回答板书：120÷2=60(人)6.完成试一试第1题。
《参观科技馆》教学设计
《参观科技馆》教学设计教学内容：北师大教材小学数学第五册的第8--9页。
整十、整百、整千数除以一位数的口算（参观科技馆）。
教材分析及设想：这部分教学内容是北师大版小学数学第五册第一单元的教学内容。
本节学习的主要内容是整十、整百、整千数除以一位数的口算除法，这一内容是在学生学习了表内除法以及整十、整百、整千数乘一位数的基础上开展教学活动的。
整十、整百、整千数除以一位数的口算除法的“核心”是表内除法的扩展，只不过以“个”“十”“千”作单位进行计算，本节课我将紧紧围绕这一核心开展教学。
本节教材上的情境是“参观科技馆”，考虑到学生对这一情景已经熟悉，为了激发学生的学习兴趣，我创设了以国庆阅兵为题材的教学情境，引导学生提出问题、解决问题，通过问题的解决探索整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。
教学目标:1、探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法,并能正确地进行口算,提倡算法的多样化.2、经历与他人交流各自算法的过程,培养学生的学习兴趣,学会合作学习。
教学重点：引导学生探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确地进行口算。
教学难点：在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
教学用具:课件,口算卡片,小黑板.教学设计:一、 复习铺垫，口算训练完成口算除法的练习题一组。
18÷3 12÷6 24÷4 36÷6 42÷732÷4 49÷7 25÷5 30÷5 18÷2整十、整百、整千数除以一位数的口算除法的“核心”是表内除法的扩展，只不过以“个”“十”“千”作单位进行计算。
课前一练，为学习整十、整百、整千数除以一位数的口算打好基础。
二、自主探索 学习新知1、开门见山，直接引出课题。
师：同学们的乘法口算掌握得不错，今天我们来学习除法口算，也就是整十、整百、整千数除以一位数的口算（边说边板书课题）。
整十、整百数除以一位数的口算教学设计
《整十、整百数除以一位数的口算》教学设计教学目标：1．使学生经历探索整十、整百数除以一位数口算方法的过程，主动理解并获得整十、整百数除以一位数的口算方法,能正确口算得数。
2．使学生在探索算法的过程中，能应用已有知识说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力,积累利用已有知识探索新知和相关计算的经验。
3。
使学生通过探索算法获得成功的体验，树立学习数学的信心，进一步感受数学在解决实际问题中的应用.学情分析：学生在二年级上学期已经学习了表内乘法和表内除法,大多数学生能熟练地进行表内除法的计算，能理解除法的算理。
经过学习已经能够理解整十、整百数的组成，感知数的意义.学生的抽象思维和概括能力已经有了很大的发展，具有一定的合作探索能力。
有着强烈的好奇心，对新奇的事物感兴趣，积极性容易被激发.教学重、难点:1．整十、整百数除以一位数的口算方法.2．理解整十、整百数除以一位数的口算算理。
教学过程：一、复习铺垫.谈话:听说我们班小朋友已经学习了除法的计算,而且还学得不错，那就让我来考考你们，好吗?1．口算（学生抢答）12÷3= 8÷4= 36÷6=18÷9= 45÷5= 56÷8=同学们表现真棒，下面几题你们能回答出来吗？2.口答90里有几个十? 800里有几个百? 420里有几个十？500里有几个十？看来这些题都难不倒我们班的小朋友。
二、情境引入谈话：同学们认识她吗？（爱探险的朵拉），今天，朵拉要去数学“智慧园”,但她必须解决tico、捣蛋鬼狐狸和巨魔的三个问题，你能帮助她吗？师:首先我们看看TIkou带来什么问题吧。
（出示情境图）谁能说说TIkou的问题中告诉我们什么信息？问我们什么问题？可以怎样列式？你是怎样想的?(出示：60÷3= ）（强调：把若干物体平均分成几份，用除法）三、探索研究。
1。
探索60÷3= 的计算方法。
整十、整百数除以一位数的口算(教案)2023-2024学年三年级数学上册
教案：整十、整百数除以一位数的口算一、教学目标1. 让学生理解整十、整百数除以一位数的口算算理，掌握计算方法。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力及语言表达能力。
3. 培养学生进行数学交流、积极参与数学活动的态度和习惯。
二、教学内容1. 整十、整百数除以一位数的口算。
2. 除法竖式的书写格式。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握整十、整百数除以一位数的口算方法。
2. 教学难点：理解除法竖式的书写格式。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、磁性小白板、彩色小棒、算式卡片。
2. 学具：每人准备一套10以内的加减口算卡片、一套小棒。
五、教学过程1. 导入新课a. 复习旧知：用小棒摆一摆，算一算。
b. 出示例1，引导学生根据乘法想除法，列出除法算式。
2. 探究新课a. 学习例1b. 学习例2c. 小结：整十、整百数除以一位数，只要把整十、整百数的0前面的数除以一位数，商就是几十或几百，如果不够除就多看一个0继续除。
3. 巩固练习a. PPT出示“做一做”的第1题，学生独立完成后汇报交流。
b. 学生独立完成“做一做”的第2题，教师巡视指导，全班交流答案。
通过今天的学习，你有哪些收获？六、板书设计1. 整十、整百数除以一位数（例1、例2）2. 整十、整百数除以一位数的口算方法七、作业设计1. 必做题：练习九的第1、2题。
2. 选做题：练习九的第3题。
八、课后反思1. 学生是否掌握了整十、整百数除以一位数的口算方法。
2. 是否通过本节课的学习，提高了学生的计算能力。
3. 教学过程中，是否注重培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
在探究新课环节，教师应该采取逐步引导的方式，帮助学生构建对整十、整百数除以一位数的理解。
通过复习旧知，如用小棒摆一摆、算一算，可以激活学生的已有知识，为学习新内容做准备。
接着，出示例1，教师可以引导学生根据乘法想除法，列出除法算式。
这一步骤可以帮助学生建立起除法与乘法之间的联系，理解除法是乘法的逆运算。
三年级数学：《参观科技馆》说课稿
三年级数学：《参观科技馆》说课稿尊敬的各位领导,老师:今天我说课的题目是《参观科技馆》.一、感悟理念解读教材《参观科技馆》是北师版小学数学第五册第一单元《乘除法》的第四课时.本课内容是学习整十、整百、整千数除以一位数的口算方法,这一内容是在学生学习了表内除法以及整十、整百数乘一位数的基础上展开教学的.教材通过创设“参观科技馆”的情境,引导学生提出问题,通过问题的解决探索整十数除以一位数的口算方法,在此基础上引导学生探索整百、整千数除以一位数的口算方法.结合教材特点以及学生的认知规律,我确定了以下教学目标：知识目标：1、使学生掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法,并能够正确地计算.2、进一步理解除法的意义,体验数学的实用性.情感目标：经历与他人交流各自算法的过程,培养学生的学习兴趣,让学生学会合作学习.能力目标:培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力.本节课的重点是探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法,并能够正确地进行口算.难点是理解一位数除整十、整百、整千数的算理.二、以学定教教为学用.数学课程标准指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程.数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯,掌握有效的数学学习方法.为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,在教学中我注重设置情境,采用探究式的教法,以自主探究和小组合作学习的方式,充分调动学生学习的积极性、主动性,让他们有充分的时间和机会,通过动手操作、分析、讨论等方法,主动地获取知识,培养学生自主学习意识和创新意识,学会探究问题的方法.三、生是主体学以致用学生是要获取知识的主体,老师是引导者,组织者与合作者.教是为了更好的学,学是为了更好的用.数学课程标准指出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式.意大利教育学家蒙台梭利曾说过：我看到了,我忘记了；我听到了,我记住了；我做过了,我理解了.四、走进课堂感受精彩1、谈话激趣导入新课孩子们都喜欢轻松愉快的环境,而课堂却是一个使他们受到约束的地方,因为知识本身是严肃的.同时,课堂也是一门艺术,能够带着孩子在轻松愉悦的氛围中学习,会极大的激发他们的热情.我通过谈话激起孩子们的好奇心,激发他们的求知欲,引领他们进入到学习的情境之中.2、小组合作探究新知在这一环节中,我利用课件呈现出了“乘车”的问题,先让学生理解题意,列出算式；再让他们独立思考,探索整十数除以一位数的口算方法；因为学生的生活背景不同,思维方式也不相同.有的学生可能用摆小棒的方法,有的可能习惯画图,有的会做除法想乘法,也有的可能直接用算式比较推理得出答案.在学生独立思考的基础上,组织学生四人小组合作交流各自的想法.通过比较算法的不同,选出适合自己的方法.3、解决问题巩固新知数学课程标准指出,数学学习要联系生活实际,学有用的数学.数的四则运算是很枯燥的,学生常常觉得乏味.我设计了“芝麻开门、迎客松、小火车、分糖果、小书虫、夺红旗”这一系列的活动,使原本枯燥的四则运算充满了生气,让学生巩固知识的同时,感受到数学就在自己的身边.为了深化学生对整十、整百、整千数除以一位数算法的理解,在“迎客松”的环节上我安排了不同类型的算式：被除数最高位比除数大、被除数最高位比除数小、商末尾的0比被除数末尾的0少,为学生搭建一个交流思维的平台.当学生的思维刚刚获得平衡时,我又出示了一种情况,就是被除数最高位和除数一样大,并且让学生根据已经掌握的方法续写两道算式.一石激起千层浪,孩子们的思维很快又被调动起来,我再次组织他们进行小组合作探究,得出方法.总结全课以后,我布置了一篇故事类的数学日记,把课堂知识延伸到了课外.五、浓缩课堂呈现板书一节好课离不开板书设计,好的板书设计便于学生快速的掌握课堂知识,最大限度的强化记忆.我的板书设计是和学生共同完成的.。
口算除法(1)一位数除整十、整百、整千数口算 教学设计
教学方案预设第1课时课题：口算除法（1）一位数除整十、整百、整千数口算内容：教科书第11页例1及相关内容课型：实践探究型目标：１.结合操作实践，理解一位数除整十、整百、整千数的除法口算的算理，掌握算法，能讲清口算的顺序和方法。
2.在操作、观察、思考、讲述、交流中学会算法，并能正确口算商是整十、整百、整千数的除法。
3.在探索体验中感受转化的思想方法和计算方法的多样化和灵活性，激发口算兴趣。
重点：理解口算思路，掌握口算方法。
难点：理解口算算理，正确进行口算。
师备：10张一沓的纸，打印好标有10张字样操作纸卡和小组合作卡、课件等。
生备：领取同桌共6份操作纸卡、小组合作卡实施：一、导入与明标（3）1.口算（PPT呈现）。
6÷3＝2×3＝15÷5＝3×5＝24÷6＝4×6＝（意图：回顾除数乘商等于被除数，用以培养学生重视结果检验的意识。
）2.想一想，填一填。
（1）60里有（）个十。
（2）120里有（）个十。
（3）1200里有（）个百。
(意图：为数的转换和口算准备。
)3.呈现主题图，让生看图并读一读图中的文字。
接着拿出一盒纸，取出一沓，展示给生看。
并问：几张一沓？猜一猜，100张有几沓？实际数一数。
4.介绍除号。
5.呈现例1：把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？PPT呈现6沓纸，并提问：（1）从题中，你知道了哪些信息？问题是什么？怎么列式呢？学生口答。
板书：60÷3＝（2）象60÷3这样用一位数除整十、整百、整千数的题目，怎么口算呢？这就是今天要研究的口算除法。
6.展示和解说学习目标，揭示和板书课题。
（1）理解算理；（2）掌握算法；（3）能正确口算。
二、学探与讲议（17）（一）想一想，分一分，算一算，请把你的口算方法写在学习卡上。
（二）选择不同算法的学生展示汇报，老师择机引导学生操作、分析、讨论，理解算理，概括算法。
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计整十整百数除以一位数的口算是小学数学教学中的一个重要内容，通过教学设计，可以帮助学生掌握整十整百数的除法运算，提高他们的数学运算能力和解决问题的能力。
下面将对整十整百数除以一位数的口算教学设计进行详细的阐述。
一、教学目标1. 知识目标：掌握整十整百数除以一位数的口算方法，培养学生的数学逻辑思维能力；2. 能力目标：能够熟练掌握整十整百数的除法口算方法，解决实际问题；3. 情感目标：培养学生的自信心和兴趣，激发学生对数学的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：整十整百数除以一位数的口算方法；2. 教学难点：掌握整十整百数的快速除法口算方法。
三、教学内容整十整百数除以一位数的口算方法。
四、教学过程1. 引入活动教师首先可以通过一个小故事或者问题引出整十整百数除以一位数的口算问题，引起学生的兴趣，激发他们对数学的探索欲望。
2. 学习新知识教师可以通过具体的例子，向学生介绍整十整百数除以一位数的口算方法，让学生掌握该方法的步骤和技巧。
3. 练习训练让学生进行一定数量的口算练习，巩固他们对整十整百数除以一位数口算方法的掌握。
4. 拓展应用通过实际问题的讨论和解决，让学生应用所学的口算方法解决实际问题，培养他们的解决问题能力。
5. 形成总结教师可以通过对本节课内容的总结，让学生进一步巩固所学知识，形成对整十整百数口算方法的深刻理解。
6. 作业布置布置适量的作业，让学生巩固所学知识，并培养他们的自学能力。
五、教学方法2. 合作学习法让学生互相合作，进行口算练习，相互监督和指导，提高口算的准确性和效率。
六、教学工具2. 教学实物可以利用教具或者实物，让学生直观地感受整十整百数除以一位数的口算问题，加深他们的理解。
七、教学评价教学评价是整个教学过程的重要环节，可以通过小测验、问题讨论、作业完成情况等多种形式进行评价，及时发现和纠正学生的错误，提高教学效果。
整十、整百数除以一位数的口算教学设计
整十、整百数除以一位数的口算教学设计教学目标1.经历探索整十、整百数除以一位数口算方法的过程，主动理解并获得整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确口算得数。
2.在探索算法的过程中，能应用已有知识说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累利用已有知识探索新知和相关计算的经验。
3.体会探索算法获得成功的体验，树立学习数学的自信心，进一步感受数学在解决实际问题中的应用。
教学重、难点：1．整十、整百数除以一位数的口算方法。
2．理解整十、整百数除以一位数的口算算理。
教学过程：一、创设情境，导入新课1.谈话：今天有一位小朋友想和我们班的小朋友一起来上课，你们欢迎吗？不过，要把他请出来，必须回答正确老师出的问题，一起来挑战。
2.出示问题：（1）6÷2= 12÷3= 24÷4= 30÷5=（2）80里面有（）个十。
(3) 120里面有（）个十。
(4) 600里面有（）个百,有（）个十。
3.过渡：这是我们之前学过的表内除法以及数的组成，看来小朋友掌握的都不错。
现在我们就把这位新朋友请出来吧。
咦，他是谁？今天这节课我们就和图图一起继续学习有关除法的口算。
二、探索算理，总结算法（一）探索整十、整百数除以一位数1.分析条件，提出问题（1）出示情境图。
图图是一个大方的孩子，他买了一些铅笔准备分给好朋友。
从图中你得到了什么数学信息？学生汇报观察到的信息：把60支铅笔平均分给3个好朋友。
（2）你能提一个数学问题吗？学生：每人分得多少支？（3）这个问题也正是图图小朋友想知道的问题。
那么要求每人分得多少支，你能帮图图列算式吗？（4）教师根据学生回答板书算式：60÷3=2.自主探究，尝试计算（1）提问：你会计算60÷3=吗？（2）自主探究：①可以借助小棒分一分，画一画；②可以在作业纸上写一写自己的想法；③也可以用算式的形式在作业纸上算一算。
（3）学生尝试计算，教师巡视收集典型资源。
最新《参观科技馆》小学三年级数学教案范文
最新《参观科技馆》小学三年级数学教案范文《参观科技馆》是北师版小学数学第五册第一单元《乘除法》的第四课时.本课内容是学习整十、整百、整千数除以一位数的口算方法,这一内容是在学生学习了表内除法以及整十、整百数乘一位数的基础上展开教学的.下面就是小编给大家带来的小学三年级数学《参观科技馆》优质教案范例,欢迎大家阅读!小学三年级数学《参观科技馆》优质教案范例一教学目标:1. 知识目标:探索并掌握两位数乘一位数的口算方法,经理多种算法交流的过程,并能正确地计算.2. 能力目标:能用乘法知识解决简单的实际问题.3. 情感目标:感受数学在实际生活中的运用.教学重点:能计算一位数乘两位数的乘法.教学难点:经历与他人交流各自算法的过程.教具准备:挂图、幻灯、小黑板.教学过程:一、情境导入暑假里,有三个小朋友,来到了美丽的大海边.出示挂图:同学门自己观察这幅图把你看到的说给同桌听一听.二、探索新知1. 描述情境图,并根据图提出问题.2. 小组交流各自的问题,并试着解决问题.3. 引出:买3个游泳圈需要多少钱?列式计算,小组交流.引导学生根据问题独立列出乘法算式:12 × 3 =全班交流算法.组织学生交流计算方法,学生们可选择自己喜欢的算法.三、解决问题买3个球需要多少钱?每个学生先独立列出乘法算是,尝试解决,再交流、汇报.引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数.四、拓展应用13×3 70×5 24×2 15×331×3 34×2 24×4 13×5五、总结你觉得这节课学得怎样?小学三年级数学《参观科技馆》优质教案范例二教学目标:1.探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法,经历与他人交流算法的过程,并能正确的进行计算.2.结合具体情境,能用所学知识解决简单的实际问题,感受数学在实际生活中的应用.教学重、难点:1.整十、整百、整千数除以一位数的口算方法.2.理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理.教学过程:(一)复习1.口算(学生以开火车的形式进行口算训练)12÷3=8÷4=6÷2=36÷6=18÷9=45÷5=49÷7=56÷8=2.口答(1)90里有几个十?800里有几个百?60里有几个十?600里有几个百?(2)300里有几个十?420里有几个十?540里有几个十?500里有几个十?(二)情境引入同学们,星期六淘气班将要到科技馆参观昆虫展.他们班一共有60人,想坐2辆车去科技馆,平均每辆车坐多少人?可以怎样列式,并说说是怎样想的.学生列式:60÷2并说明自己的想法.(板书:60÷2=)请学生说说60÷2的含义.(三)探究算法1.60÷2应该怎样计算呢?请同学们自己先想一想,然后和小组同学说说你的想法.2.学生在小组内讨论交流自己的想法.3.全班交流算法:①因为2×30=60,所以60÷2=30(想乘法做除法)②因为60里有6个十,把6个十平均分成2份,每份是3个十,即30,所以60÷2=304.将答案写在书上,把答语补充完整.5.拓展训练:⑴如果我们60人,找3辆小汽车去科技馆,平均每辆小汽车坐多少人?应该怎样列式,怎样计算呢?教师根据学生的回答板书:60÷3=20(人)(2)我们班和一班合起来共120人,如果坐2辆大轿车,平均每辆车坐多少人?应该怎样列式,怎样计算呢?教师根据学生的回答板书:120÷2=60(人)6.完成试一试第1题.先让学生独立计算,再组织学生比较上下算式,说说两个算式之间的联系.7.完成试一试第2题.⑴先让学生独立计算.⑵组织全班交流①抽几个整百数、整千数除以一位数的题,让学生说说是怎么算的.②让学生比较每一组算式,用自己的话说说发现了什么?(四)课堂小结今天我们学习的是整十、整百、整千数除以一位数的口算,你学到了什么?(五)巩固练习1.“练一练”第1题先让学生独立计算,交流后抽几题让学生说一说口算方法.2.“练一练”第2题先让学生结合本题情境图说说题目的意思,再让学生列出算式计算.最后,引导学生观察表格说说发现了什么?3.“练一练”第3题先让学生依题意独立解答,然后进行全班交流.4.“练一练”第4题先准备好计算卡片,以“小组接力”的形式开展活动,即一位学生做好一题,下一位学生接下去做下一题,看哪个小组先完成题目并且正确率.游戏结束,让每一位学生把这8道题都独立做出来,并与同学交流.小学三年级数学《参观科技馆》优质教案范例三教学目标:1.探索并掌握一位数除整十,整百,整千数的口算方法,并能正确地进行口算,提倡算法的多样化.2.经历与他人交流各自算法的过程,培养学生的学习兴趣,学会合作学习.教学用具:挂图,数字卡片,小黑板.教学设计:一、复习完成口算除法的练习题一组.学生听算,做完后集体订正.二、情境导入同学们,随着社会的不断进步,科学技术水平也在迅猛的发展.我们先进的社会,科技水平到底发展到什么程度还有哪些领域还有待我们继续开发你们想了解吗今天老师就带你们到科技馆去参观.三、探索新知1、出示题目,提出问题:你从题目中都能获得哪些数据和信息?学生认真读题,从题目中或信息及问题,并与同伴说一说.2、指名列式,板书.学生先列出算式,然后思考算法,并在小组内交流.3、组织学生讨论算法.将学生的算法板书在黑板上.可能出现的方法:1、2×30=60 60÷2=302、6÷2=3 60÷2=304、将答案写在书上.5、完成试一试第1题.学生独立完成,体验乘除法之间的联系.6、完成试一试第2题,并让学生说一说发现了什么?学生先独立完成,然后观察纵向的算式,发现规律,在小组内交流.组织学生在小组和全班进行交流.三、拓展应用1. 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4560÷7 900÷3 180÷6 270÷92.一包糖共80块.分给2人,平均每人……你发现了什么3.这本书共170页,我已经看了90页.⑴还剩多少页每看⑵剩下的书,要在4天内看完,平均每天看多少页《参观科技馆》小学三年级数学教案范文相关文章:1.小学三年级数学《参观科技馆》优质教案范例三篇2.《参观科技馆》小学三年级数学教案范文大全3.小学三年级数学《参观科技馆》优秀备课教案4.小学三年级数学《配菜》精品备课教案三篇5.参观科技馆心得体会500字范文五篇6.参观科技馆的心得体会范文5篇7.参观科技馆有感600字范文五篇8.2019年参观科技馆的社会实践报告范文5篇9.参观科技馆有感范文600字五篇精选10.参观科技馆观后感范文700字五篇。
《整十整百整千数除以一位数的口算(例1)》教案-三年级下册数学素养达标精品课(人教版)
-例如：理解整十数（如20、30）除以一位数（如3、4）时，先算出整十数中包含的几个十，再进一步得出结果。
b.口算过程中运算符号的使用和运算顺序。
-例如：强调在进行整百整千数除以一位数时，如何正确使用除号，并按照正确的运算顺序进行计算。
c.解决实际问题，将口算技巧应用于生活情境。
还有一个值得注意的问题是，学生在面对实际问题时，有时候不知道如何运用口算技巧。这说明他们可能还没有完全将所学知识内化为自己的能力。针对这个问题，我打算在接下来的课程中，增加一些与生活密切相关的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，逐步学会灵活运用口算方法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和口算比赛的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“整十整百整千数除以一位数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
c.将口算技巧内化为解决问题的能力。
-难点举例：学生在面对新的问题时，可能不知道如何将口算方法灵活运用，需要通过多样化的练习和案例分析来加强。
d.口算过程中的心理计算策略。
-难点举例：如何引导学生利用已知的事实和策略（如倍数关系、数的组合等）来进行快速计算，减少对纸笔的依赖。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，设计相应的教学活动和练习，以确保学生能够理解透彻并掌握这些核心知识。
五、教学反思
在上完《整十整百整千数除以一位数的口算》这节课后，我有一些深刻的体会和思考。首先，我发现学生们对口算的兴趣还是挺高的，他们很喜欢这种挑战性的计算游戏。在课堂上，我尽量用生动的例子和实际操作让学生们感受到口算的乐趣，这样的教学方式似乎很受他们欢迎。
参观科技馆教学设计
4、“练一练”第4题
先准备好计算卡片，以“小组接力”的形式开展活动，看哪个小组先完成题目并且正确率最高。
今天小朋友们可真棒，这么快就学会了的是整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，你能说一说口算这类题的方法是什么吗？有什么要注意的问题吗？
60÷3=20（人）
学生讨论，自己总结，再全班交流。
（1）从题中你知道了什么信息？问题是什么？
（2）用什么方法计算？为什么？
小结：这就是今天我们学习的整十数除以一位数（板书课题）。
指名学Байду номын сангаас回答问题，说一说计算方法。
学生读题，分析题目意思，找出已知信息和问题。
学生独立思考，再在小组内交流。（1）2×30=60，所以60÷2=30
（2）60是6个十，6个十平均分成2份，每份3个十，即30.
教材
分析
重点
探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法并能够正确的计算。
难点
理解一位数除整十、整百、整千数的算理。
关键点
掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法并能够正确的计算。
教学方法
讨论法，练习法
教学用具
课件
教学过程
教学环节
及内容
教师活动
学生活动
教学目的
一
创设情境，
导入新课
二
自主合作，
探索新知
集备定稿
第二周星期共1课时第1课时年月日
授课课题
参观科技馆
课型
新授
主备人
授课内容
整十、整百、整千数除以一位数的口算
教
学
目
标
1、掌握一位数除以整十、整百、整千数的口算方法并能够正确计算。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
参观科技馆（整十、整百、整千数除以一位数的口算）教学设计
Visiting the science and Technology Museum teaching design
参观科技馆（整十、整百、整千数除以一位数的口算）教学设计
前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
教学目标：
1．探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，经历与他人交流算法的过程，并能正确的进行计算。
2．结合具体情境，能用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。
教学重、难点：
1．整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。
2．理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。
教学过程：
（一）复习
1．口算（学生以开火车的形式进行口算训练）
12÷3=8÷4=6÷2=36÷6=
18÷9=45÷5=49÷7=56÷8=
2.口答
（1）90里有几个十？800里有几个百？60里有几个十？600里有几个百？
（2）300里有几个十？420里有几个十？540里有几个十？500里有几个十？
（二）情境引入
同学们，星期六淘气班将要到科技馆参观昆虫展。
他们班一共有60人，想坐2辆车去科技馆，平均每辆车坐多少人？可以怎样列式，并说说是怎样想的。
学生列式：60÷2并说明自己的想法。
（板书：60÷2=）
请学生说说60÷2的含义。
（三）探究算法
1．60÷2应该怎样计算呢？请同学们自己先想一想，然后和小组同学说说你的想法。
2．学生在小组内讨论交流自己的想法。
3．全班交流算法：
①因为2×30=60，所以60÷2=30（想乘法做除法）
②因为60里有6个十，把6个十平均分成2份，每份是3个十，即30，所以60÷2=30
4．将答案写在书上，把答语补充完整。
5．拓展训练：
⑴如果我们60人，找3辆小汽车去科技馆，平均每辆小汽车坐多少人？应该怎样列式，怎样计算呢？
教师根据学生的回答板书：60÷3=20（人）
（2）我们班和一班合起来共120人，如果坐2辆大轿车，平均每辆车坐多少人？应该怎样列式，怎样计算呢？
教师根据学生的回答板书：120÷2=60（人）
6．完成试一试第1题。
先让学生独立计算，再组织学生比较上下算式，说说两个算式之间的联系。
7．完成试一试第2题。
⑴先让学生独立计算。
⑵组织全班交流
①抽几个整百数、整千数除以一位数的题，让学生说说是怎么算的。
②让学生比较每一组算式，用自己的话说说发现了什么？
（四）课堂小结
今天我们学习的是整十、整百、整千数除以一位数的口算，你学到了什么？
（五）巩固练习
1．“练一练”第1题
先让学生独立计算，交流后抽几题让学生说一说口算方法。
2．“练一练”第2题
先让学生结合本题情境图说说题目的意思，再让学生列出算式计算。
最后，引导学生观察表格说说发现了什么？
3．“练一练”第3题
先让学生依题意独立解答，然后进行全班交流。
4．“练一练”第4题
先准备好计算卡片，以“小组接力”的形式开展活动，即一位学生做好一题，下一位学生接下去做下一题，看哪个小组先完成题目并且正确率最高。
游戏结束，让每一位学生把这8道题都独立做出来，并与同学交流。
-------- Designed By JinTai College ---------。