护理教学设计精细版.ppt
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5、护理精细化工作流程PPT课件
平车是否清洁，轮 刹、安全带、脚踏 板、护栏等部件性 能是否良好，保证 完好无损方可使用
运具使 用
安全服 务
授课：XXX
25
病情评 估
运具检 查
锁紧
运具提 供
运具使 用
安全服 务
（1）将轮椅或平车推至 合适位置，固定轮刹，严 格执行轮椅或平车的使用 操作规范 （2）根据病人病情取合 适体位，为病人提供枕头 与盖被或毛毯等
授课：XXX
宣教
22
确认检 查申请
转运病人
病情评 估
检查前 准备
协助检 查
（1）护士与相关辅助科室进行联 系，确定检查日期、时间及注意 事项 （2）根据病人病情选择合适的转 运工具，如颈椎损伤病人应使用 颈托固定颈部，防止加重病情； 脑出血病人、消化道出血病人应 使用平车转运 （3）若病人病情较重，在外出检 查时应备好抢救用物，由主管医 生及护士陪同 （4）转运过程中注意观察病人病 情，采取安全措施防止不良事件 的发生
授课：XXX
安排就诊
7
准备工作
接待病人
宣教
安排就诊
授课：XXX
（1）护士主动向候诊病人介绍 环境，讲解就诊流程，介绍专 家情况及出诊时间、门诊相关 科室楼层分布、便民措施等 （2）讲解疾病相关知识，各项 检查注意事项，饮食休息、服 药注意事项等，并发放健康教 育处方、小册子，医院简报等 宣传资料
8
整理衣服
授课：XXX
29
确认检 查申请
病情评 估
检查前 准备
协助检 查
宣教
感谢病人或家属的配 合，告知其检查结果 及检查后的注意事项
授课：XXX
30
n 归——病人离开急诊时(转科/转院/回家)
运具使 用
安全服 务
授课：XXX
25
病情评 估
运具检 查
锁紧
运具提 供
运具使 用
安全服 务
（1）将轮椅或平车推至 合适位置，固定轮刹，严 格执行轮椅或平车的使用 操作规范 （2）根据病人病情取合 适体位，为病人提供枕头 与盖被或毛毯等
授课：XXX
宣教
22
确认检 查申请
转运病人
病情评 估
检查前 准备
协助检 查
（1）护士与相关辅助科室进行联 系，确定检查日期、时间及注意 事项 （2）根据病人病情选择合适的转 运工具，如颈椎损伤病人应使用 颈托固定颈部，防止加重病情； 脑出血病人、消化道出血病人应 使用平车转运 （3）若病人病情较重，在外出检 查时应备好抢救用物，由主管医 生及护士陪同 （4）转运过程中注意观察病人病 情，采取安全措施防止不良事件 的发生
授课：XXX
安排就诊
7
准备工作
接待病人
宣教
安排就诊
授课：XXX
（1）护士主动向候诊病人介绍 环境，讲解就诊流程，介绍专 家情况及出诊时间、门诊相关 科室楼层分布、便民措施等 （2）讲解疾病相关知识，各项 检查注意事项，饮食休息、服 药注意事项等，并发放健康教 育处方、小册子，医院简报等 宣传资料
8
整理衣服
授课：XXX
29
确认检 查申请
病情评 估
检查前 准备
协助检 查
宣教
感谢病人或家属的配 合，告知其检查结果 及检查后的注意事项
授课：XXX
30
n 归——病人离开急诊时(转科/转院/回家)
护理精细化管理ppt课件
质量，同时减少并发症的发生率。
4. 持续改进：不断寻找问题，持续改进服务流程 和管理制度，提高护理服务的质量和效率。
护理精细化管理的基本原则强调持续 改进。这意味着不断寻找问题，持续 改进服务流程和管理制度，以提高护 理服务的质量和效率。这需要定期评 估护理服务的效果，并根据反馈和数 据进行调整。通过精细化的管理，可 以将每个环节和流程都考虑到，从而 确保整个护理服务的连贯性和高效性。
好的管理和服务体验。
3. 强调人文关怀：在满足患者基本医疗需求的同时，未来护理 精细化管理将更加强调对患者的心理、社会和文化需求的关注与 满足，实现更高层次的全面照护。
护理精细化管理未来将更加强调人文关怀。在满足患者基本医疗 需求的同时，未来的护理精细化管理将更加强调对患者的心理、 社会和文化需求的关注与满足。这不仅有助于提高患者的满意度， 还可以实现更高层次的全面照护。因此，未来的护理精细化管理 将更加注重患者的全面需求，为患者提供更加个性化、全面化的 护理服务。
2. 提高效率：通过标准化和专业化的管理，可以 减少不必要的浪费和提高工作效率。
护理精细化管理的重要性强调，通过 标准化和专业化的管理，可以提高效 率并减少不必要的浪费。这种精细化 管理策略可以优化护理工作的流程和 操作，从而让员工更高效地为患者提 供服务。这不仅能够减少医疗资源的 浪费，还可以提高整体护理质Hale Waihona Puke ，为 患者提供更好的医疗服务体验。
护理精细化管理是当前社会发展和人们对健康需求增加的必然趋势。随着医疗技术的不断进步，对护理服 务的要求也日益提高。精细化管理的核心理念是以人为本，以患者的需求为出发点，提高护理服务质量， 提升护理人员的素质。同时，以医院的管理制度为支撑，优化护理服务流程，实现护理服务的高效、精准、
4. 持续改进：不断寻找问题，持续改进服务流程 和管理制度，提高护理服务的质量和效率。
护理精细化管理的基本原则强调持续 改进。这意味着不断寻找问题，持续 改进服务流程和管理制度，以提高护 理服务的质量和效率。这需要定期评 估护理服务的效果，并根据反馈和数 据进行调整。通过精细化的管理，可 以将每个环节和流程都考虑到，从而 确保整个护理服务的连贯性和高效性。
好的管理和服务体验。
3. 强调人文关怀：在满足患者基本医疗需求的同时，未来护理 精细化管理将更加强调对患者的心理、社会和文化需求的关注与 满足，实现更高层次的全面照护。
护理精细化管理未来将更加强调人文关怀。在满足患者基本医疗 需求的同时，未来的护理精细化管理将更加强调对患者的心理、 社会和文化需求的关注与满足。这不仅有助于提高患者的满意度， 还可以实现更高层次的全面照护。因此，未来的护理精细化管理 将更加注重患者的全面需求，为患者提供更加个性化、全面化的 护理服务。
2. 提高效率：通过标准化和专业化的管理，可以 减少不必要的浪费和提高工作效率。
护理精细化管理的重要性强调，通过 标准化和专业化的管理，可以提高效 率并减少不必要的浪费。这种精细化 管理策略可以优化护理工作的流程和 操作，从而让员工更高效地为患者提 供服务。这不仅能够减少医疗资源的 浪费，还可以提高整体护理质Hale Waihona Puke ，为 患者提供更好的医疗服务体验。
护理精细化管理是当前社会发展和人们对健康需求增加的必然趋势。随着医疗技术的不断进步，对护理服 务的要求也日益提高。精细化管理的核心理念是以人为本，以患者的需求为出发点，提高护理服务质量， 提升护理人员的素质。同时，以医院的管理制度为支撑，优化护理服务流程，实现护理服务的高效、精准、
护理教案ppt课件ppt课件ppt精品
护理教案PPT课件
汇报人：XXX 202X-XX-XX
目 录
• 护理教案概述 • 护理教案的内容 • 护理教案的编写规范 • 护理教案的实例分析 • 护理教案的改进与完善 • 护理教案的免费下载资源
护理教案概述
01
护理教案的定义
01
护理教案是指护理人员在护理教 学中，根据教学大纲和目标，针 对特定的教学内容和对象，设计 并实施的教学方案。
实例三：外科护理教案
总结词
实践、应用
详细描述
外科护理教案重点介绍外科手术的术前、术中和术后的护理要点，以及外科患者的特殊护理需求。该实例通过 PPT课件的情势，将外科护理知识与实践相结合，有助于学生更好地掌握外科护理技能，提高实际操作能力。
护理教案的改进与
05
完善
收集反馈意见
1 2
收集学生和教师的反馈
实践操作考核
对学生的护理操作技能进行考核，评 估学生的实践能力。
护理教案的编写规
03
范
文字规范
文字准确
确保文字表述准确，无错别字、 语法错误。
语言简洁
避免冗长、复杂的句子，尽量使 用简练、明了的语言。
术语规范
使用规范的医学术语，避免口语 化表达。
图表规范
图表清楚
图表应清楚、简洁，数据和信息一目了然。
教师讲授理论知识，如护理基 础知识。
演示法
教师示范护理操作技能，学生 观摩学习。
案例分析法
结合实际案例，分析护理过程 中的问题与解决方案。
实践操作法
学生在教师指点下进行护理操 作实践。
教学评价
课堂表现
课后作业
视察学生在课堂上的表现，评估学生 对知识的掌握程度。
汇报人：XXX 202X-XX-XX
目 录
• 护理教案概述 • 护理教案的内容 • 护理教案的编写规范 • 护理教案的实例分析 • 护理教案的改进与完善 • 护理教案的免费下载资源
护理教案概述
01
护理教案的定义
01
护理教案是指护理人员在护理教 学中，根据教学大纲和目标，针 对特定的教学内容和对象，设计 并实施的教学方案。
实例三：外科护理教案
总结词
实践、应用
详细描述
外科护理教案重点介绍外科手术的术前、术中和术后的护理要点，以及外科患者的特殊护理需求。该实例通过 PPT课件的情势，将外科护理知识与实践相结合，有助于学生更好地掌握外科护理技能，提高实际操作能力。
护理教案的改进与
05
完善
收集反馈意见
1 2
收集学生和教师的反馈
实践操作考核
对学生的护理操作技能进行考核，评 估学生的实践能力。
护理教案的编写规
03
范
文字规范
文字准确
确保文字表述准确，无错别字、 语法错误。
语言简洁
避免冗长、复杂的句子，尽量使 用简练、明了的语言。
术语规范
使用规范的医学术语，避免口语 化表达。
图表规范
图表清楚
图表应清楚、简洁，数据和信息一目了然。
教师讲授理论知识，如护理基 础知识。
演示法
教师示范护理操作技能，学生 观摩学习。
案例分析法
结合实际案例，分析护理过程 中的问题与解决方案。
实践操作法
学生在教师指点下进行护理操 作实践。
教学评价
课堂表现
课后作业
视察学生在课堂上的表现，评估学生 对知识的掌握程度。
护理教学教案 ppt课件
布置作业
上好课的基本要求
目的明确 重点突出 内容正确 方法恰当
表达清晰 组织得当 师生活动
第一节 护理教学方法
教学方法概述
师生为完成教学任务所采用的工作方法，包 括教师的方法和学生学的方法
护理教学的基本方法
❖以语言传递为主的教学方法
以直接知觉为主的教学讲方授法法
演 示 法(Demonstration method)
优点： ❖ 调动各种感官，加强记忆效果 ❖ 引起兴趣，集中注意 ❖ 丰富感性认识，正确理解概念
缺点： 耗时多 需要一定的设备 反复使用，设备磨损，影响效果
演示法运用要求
演示前，明确观察任务 保证每个学习者看清演示 突出演示物的主要部分 演示要适时、适量 应配合其他教学方法
教学目标的编制技术
与一般目标相结合
含
与非目标教学相结合
本
学
科 全
五个必须
部
重
有可测性
要
成
果
有可行性
护理教学目标编制的标准与步骤
1、确定教学目标等级层次 识记：是什么 理解：为什么 运用：怎么做，两种运用水平：直接、综合 2、分析教材，找出知识点 3、描述教学目标
具有三个基本要素 符合三条标准
三个基本要素
对学习材料作价值判断 评价
综合所学知识，形成新的整体 综合
分解材料，找出各部分之间的联系
分析
将知识用于新的情境 运用
把握学习材料的意义
领会
记忆所学的材料
知识
教育目标分类理论（二）
❖ 情感领域（Affective Domain)
——克拉斯沃尔（Krathwohl DR，1964）
内化为个人性格的一部分 价值体系个性化 形成个人价值观念体系 价值体系化 行为表现出坚定性 价值判断 主动、乐于参与 反应 愿意注意某事物 接受
上好课的基本要求
目的明确 重点突出 内容正确 方法恰当
表达清晰 组织得当 师生活动
第一节 护理教学方法
教学方法概述
师生为完成教学任务所采用的工作方法，包 括教师的方法和学生学的方法
护理教学的基本方法
❖以语言传递为主的教学方法
以直接知觉为主的教学讲方授法法
演 示 法(Demonstration method)
优点： ❖ 调动各种感官，加强记忆效果 ❖ 引起兴趣，集中注意 ❖ 丰富感性认识，正确理解概念
缺点： 耗时多 需要一定的设备 反复使用，设备磨损，影响效果
演示法运用要求
演示前，明确观察任务 保证每个学习者看清演示 突出演示物的主要部分 演示要适时、适量 应配合其他教学方法
教学目标的编制技术
与一般目标相结合
含
与非目标教学相结合
本
学
科 全
五个必须
部
重
有可测性
要
成
果
有可行性
护理教学目标编制的标准与步骤
1、确定教学目标等级层次 识记：是什么 理解：为什么 运用：怎么做，两种运用水平：直接、综合 2、分析教材，找出知识点 3、描述教学目标
具有三个基本要素 符合三条标准
三个基本要素
对学习材料作价值判断 评价
综合所学知识，形成新的整体 综合
分解材料，找出各部分之间的联系
分析
将知识用于新的情境 运用
把握学习材料的意义
领会
记忆所学的材料
知识
教育目标分类理论（二）
❖ 情感领域（Affective Domain)
——克拉斯沃尔（Krathwohl DR，1964）
内化为个人性格的一部分 价值体系个性化 形成个人价值观念体系 价值体系化 行为表现出坚定性 价值判断 主动、乐于参与 反应 愿意注意某事物 接受
护理教学ppt课件
反馈机制与改进措施
反馈机制
建立有效的信息反馈渠道，及时向学生、教师和教学管理部门反馈评估结果。
改进措施
针对评估中发现的问题，制定具体的改进措施，如调整教学计划、改进教学方 法、加强实践教学等；并定期对改进措施的实施效果进行评估。
04 护理教学中的常 见问题与对策
学生方面的问题与对策
学生缺乏实践经验
03
04
理论与实践相结合
将理论知识与临床实践紧密结 合，使学生在实践中巩固和深
化理论知识。
因材施教
根据学生的个性差异和认知水 平，采用灵活多样的教学方法
和手段，因材施教。
注重能力培养
强调学生的能力培养，通过各 种教学实践活动提高学生的综
合素质和专业技能水平。
循序渐进
按照护理学科的内在逻辑和学 生的认知规律，循序渐进地安
03 护理教学评估与 反馈
评估目的与原则
目的
了解学生学习情况，检验教学效 果，为教学改进提供依据。
原则
客观、公正、全面、及时，注重 形成性评估与终结性评估相结合 。
评估方法与步骤
方法
采用问卷调查、考试、技能操作考核 、观察法等多种评估方法。
步骤
制定评估计划，明确评估内容和标准 ；选择合适的评估方法；收集和分析 数据；撰写评估报告。
护理等。
护理效果
评价护理措施的效果， 分析病人病情的变化和 护理目标的实现情况。
案例总结
对整个案例进行总结， 归纳护理经验和教训，
提出改进建议。
案例讨论与启示
01
讨论问题
针对案例中的关键问题和难点，引导学员进行讨论和思考。
02
讨论方式
采用小组讨论、提问交流等方式，鼓励学员积极参与讨论，发表自己的
护理教学教案 ppt课件
护理教学教案 ppt课件
基本概念
教育 （ Education）
教育是属于生命世界的活动
教育是有意识的以影响人的身心发展 为直接目标的社会活动。
----广义
教育目标的层次
教育目的
培养目标
培养目标
培养目标
教学 教学 教学 教学 教学 教学 目标 目标 目标 目标 目标 目标
教育目的
➢ 教育目的是社会对教育所要造就的社会个体 的质量规格的总的设计或规定。
从学生熟知的事物或现象出发提出疑问
学生解答
教师提出质问、驳斥，展开讨论
指出学生的错误，启发思考
归纳出系统知识
形成结论
谈话法
优点：
激发学生思考，培养思维与表达能力 及时了解、控制学生的学习过程 有助于学生参与教学 有助于实现高层次教学目标
缺点：
耗时较多 教师提问不当, 达不到教学要求
谈话法运用要求
对学习材料作价值判断 评价
综合所学知识，形成新的整体 综合
分解材料，找出各部分之间的联系
分析
将知识用于新的情境 运用
把握学习材料的意义
领会
记忆所学的材料
知识
教育目标分类理论（二）
❖ 情感领域（Affective Domain)
——克拉斯沃尔（Krathwohl DR，1964）
内化为个人性格的一部分 价值体系个性化 形成个人价值观念体系 价值体系化 行为表现出坚定性 价值判断 主动、乐于参与 反应 愿意注意某事物 接受
教育目标分类理论（三）
❖ 动作技能领域（Psychomotor Skill)
——辛普森（Simpson EJ，1972）
创新（origination） 适应（adaption） 复杂的外显反应（complex overt response） 机械动作（mechanism） 有指导的反应（guided response) 定向（set) 知觉（perception）
基本概念
教育 （ Education）
教育是属于生命世界的活动
教育是有意识的以影响人的身心发展 为直接目标的社会活动。
----广义
教育目标的层次
教育目的
培养目标
培养目标
培养目标
教学 教学 教学 教学 教学 教学 目标 目标 目标 目标 目标 目标
教育目的
➢ 教育目的是社会对教育所要造就的社会个体 的质量规格的总的设计或规定。
从学生熟知的事物或现象出发提出疑问
学生解答
教师提出质问、驳斥，展开讨论
指出学生的错误，启发思考
归纳出系统知识
形成结论
谈话法
优点：
激发学生思考，培养思维与表达能力 及时了解、控制学生的学习过程 有助于学生参与教学 有助于实现高层次教学目标
缺点：
耗时较多 教师提问不当, 达不到教学要求
谈话法运用要求
对学习材料作价值判断 评价
综合所学知识，形成新的整体 综合
分解材料，找出各部分之间的联系
分析
将知识用于新的情境 运用
把握学习材料的意义
领会
记忆所学的材料
知识
教育目标分类理论（二）
❖ 情感领域（Affective Domain)
——克拉斯沃尔（Krathwohl DR，1964）
内化为个人性格的一部分 价值体系个性化 形成个人价值观念体系 价值体系化 行为表现出坚定性 价值判断 主动、乐于参与 反应 愿意注意某事物 接受
教育目标分类理论（三）
❖ 动作技能领域（Psychomotor Skill)
——辛普森（Simpson EJ，1972）
创新（origination） 适应（adaption） 复杂的外显反应（complex overt response） 机械动作（mechanism） 有指导的反应（guided response) 定向（set) 知觉（perception）
护理教案模板.pptx
协助患者暴露被测肢体 打开血压计开关，驱尽袖带内空气，正确捆绑袖带于测量部位（袖 带 下缘距肘窝上 2-3cm；袖带松紧度，以可以放心一指为宜），听诊器胸件 置于 肱动脉搏动处，轻加压（操作者蹲下，使目光与水银柱平行） 松开气门匀速缓慢放气，速度以 4mmHg 为宜，同时听搏动音并双眼 平视水银柱下降所指刻度，当听到第一声搏动，所指刻度数值为收缩压，继
2、到病房评估病人 自我介绍：您好，我是您的责任护士，我是***，一会儿我要给您测量生
命体征，包括测量：体温、脉搏、呼吸、血压。您不用紧张，不会感觉疼痛 的。
在三十分钟内您没有剧烈运动、进行冷热敷、吃过凉过热的食物？有没有 淋浴？
检查腋下有无破损、伤口、出汗； 检查测量脉搏部位肢体活动度，有无皮肤破损，如果患者有动静脉造瘘应 测健侧肢体， 检查被测量血压侧肢体有无偏瘫、功能障碍、皮肤有无损伤； 患者意识清楚，可与护士配合 三、 【准备】 操作护士：护士回治疗室后，六部洗手法洗手、戴口罩 用物准备：清洁干燥治疗车、快速手消、大治疗盘：容器两个（一个是清 洁 容器、一个为盛放使用后体温计）、手表（有秒针）、体温计（水银柱已甩至 35° 并检查）、必要时准备棉球（测量呼吸时用）----清点、检查并擦干体温计
学海无 涯
生命体征的测量教案
学习内容
教 学 目 标
生命体征 的测量
知识ห้องสมุดไป่ตู้目标
能力 目标
素质 目标
护理学
授课对象 实 习生
1.理解生命体征的测量意义 2.掌握生命体征的测量方法
1.能说生命体征正常范围 2 能学会生命体征的测量方法
1. 了解生命体征的测量意义 2. 学会生命体征的测量方法
。
教学重点
生命体征的测量方法
2、到病房评估病人 自我介绍：您好，我是您的责任护士，我是***，一会儿我要给您测量生
命体征，包括测量：体温、脉搏、呼吸、血压。您不用紧张，不会感觉疼痛 的。
在三十分钟内您没有剧烈运动、进行冷热敷、吃过凉过热的食物？有没有 淋浴？
检查腋下有无破损、伤口、出汗； 检查测量脉搏部位肢体活动度，有无皮肤破损，如果患者有动静脉造瘘应 测健侧肢体， 检查被测量血压侧肢体有无偏瘫、功能障碍、皮肤有无损伤； 患者意识清楚，可与护士配合 三、 【准备】 操作护士：护士回治疗室后，六部洗手法洗手、戴口罩 用物准备：清洁干燥治疗车、快速手消、大治疗盘：容器两个（一个是清 洁 容器、一个为盛放使用后体温计）、手表（有秒针）、体温计（水银柱已甩至 35° 并检查）、必要时准备棉球（测量呼吸时用）----清点、检查并擦干体温计
学海无 涯
生命体征的测量教案
学习内容
教 学 目 标
生命体征 的测量
知识ห้องสมุดไป่ตู้目标
能力 目标
素质 目标
护理学
授课对象 实 习生
1.理解生命体征的测量意义 2.掌握生命体征的测量方法
1.能说生命体征正常范围 2 能学会生命体征的测量方法
1. 了解生命体征的测量意义 2. 学会生命体征的测量方法
。
教学重点
生命体征的测量方法
护理临床教学ppt教案精品模板分享(带动画)
对学生的学习成果进行总结与评价 针对学生的薄弱点进行重点讲解 及时反馈和指导学生的学习情况 帮助学生更好地掌握知识和技能
PPT教案教学重点难点 及解决办法
重点知识点1 重点知识点2 重点知识点3 重点知识点4
教学重点
教学难点
难点内容：护理理论、操作技能、沟通技巧等
解决办法：结合案例分析、操作演示、情景模拟等方式进行讲解和演示，同时注重与学生的互动和交 流，帮助学生更好地理解和掌握难点内容。
结合临床实践，增加案例分析和 操作演示
优化PPT设计，提高视觉效果 和信息传达效率
定期评估实施效果，及时调整改 进方案
感谢您的耐心观看
汇报人：
实施步骤：a.提出问题；b.展开讨论；c.总结评价。
添加 标题
优点：a.能够激发学生的学习兴趣和积极性；b.能够提高学生的思维能力和表达能力；c.能够促进教师与学生 之间的交流和互动。
添加 标题
注意点：a.问题设置要合理，具有针对性和启发性；b.讨论过程中要充分尊重学生的意见和想法；c.讨论结果 要及时总结评价，以鼓励学生继续思考和学习。
护理查体技巧
护理临床实践技巧
护理记录技巧
护理沟通技巧
护理操作技巧
护理伦理与法律责任
遵守伦理原则：尊重患者权利、保 护患者隐私、合理决策等。
应对伦理冲突：处理涉及伦理问题 的各种情况，如决策能力下降的病 人、安乐死等。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
法律责任：遵守法律法规，对医疗 行为承担法律责任。
学生互动交流
小组讨论：学生分 组进行讨论，分享 观点和经验。
案例分析：通过分析真 实的护理案例，帮助学 生深入理解临床护理的 实际操作和应对策略。
PPT教案教学重点难点 及解决办法
重点知识点1 重点知识点2 重点知识点3 重点知识点4
教学重点
教学难点
难点内容：护理理论、操作技能、沟通技巧等
解决办法：结合案例分析、操作演示、情景模拟等方式进行讲解和演示，同时注重与学生的互动和交 流，帮助学生更好地理解和掌握难点内容。
结合临床实践，增加案例分析和 操作演示
优化PPT设计，提高视觉效果 和信息传达效率
定期评估实施效果，及时调整改 进方案
感谢您的耐心观看
汇报人：
实施步骤：a.提出问题；b.展开讨论；c.总结评价。
添加 标题
优点：a.能够激发学生的学习兴趣和积极性；b.能够提高学生的思维能力和表达能力；c.能够促进教师与学生 之间的交流和互动。
添加 标题
注意点：a.问题设置要合理，具有针对性和启发性；b.讨论过程中要充分尊重学生的意见和想法；c.讨论结果 要及时总结评价，以鼓励学生继续思考和学习。
护理查体技巧
护理临床实践技巧
护理记录技巧
护理沟通技巧
护理操作技巧
护理伦理与法律责任
遵守伦理原则：尊重患者权利、保 护患者隐私、合理决策等。
应对伦理冲突：处理涉及伦理问题 的各种情况，如决策能力下降的病 人、安乐死等。
添加标题
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法律责任：遵守法律法规，对医疗 行为承担法律责任。
学生互动交流
小组讨论：学生分 组进行讨论，分享 观点和经验。
案例分析：通过分析真 实的护理案例，帮助学 生深入理解临床护理的 实际操作和应对策略。
护理教案ppt课件ppt课件
教学质量监控
建立完善的教学质量监控 体系，对教学质量进行评 估和监督，确保教学质量 。
护士职业规划与发展
STEP 01
职业规划
STEP 02
职称晋升
引导学生了解自己的兴趣 和优势，制定适合自己的 职业规划。
STEP 03
职业培训
提供各种职业培训和进修 机会，帮助护士提升专业 技能和知识水平。
建立完善的职称晋升机制 ，鼓励护士不断提高自身 能力，向更高层次发展。
Part
04
护理伦理与法律
护理伦理概述
1 2 3
护理伦理的定义
护理伦理是指护理人员在从事护理工作中应遵循 的道德规范和伦理原则，涉及到患者的尊严、权 利和利益等方面。
护理伦理的起源与发展
护理伦理起源于古代的医疗伦理，随着医学和护 理学的发展，护理伦理逐渐形成独立的学科体系 。
护理伦理的基本原则
尊重、不伤害、有利、公正等原则是护理伦理的 核心内容，指导护理人员正确处理与患者的关系 。
急救护理技能
讲解心肺复苏、止血、包扎等急救技 能。
护理实践与案例分析
常见疾病护理
针对常见疾病，如高血压、糖尿病等，进行护理实践和案例分析 。
特殊患者护理
探讨特殊患者群体的护理需求和注意事项，如老年人、儿童等。
护理管理与质量改进
介绍护理管理的基本原则和方法，以及质量改进的实践与案例分析 。
Part
护理伦理原则与实践
尊重患者的自主权
护理人员应尊重患者的自主权， 包括知情同意、隐私保护等方面 。
公正原则的实践
在护理实践中，应公平对待每一 位患者，不因种族、性别、年龄 等因素而有所歧视或偏见。
不伤害原则的实践
护理教学课程设计ppt课件
.
课前准备
备课
– 教师根据教学的需要,为完成教学任务所 作的一切准备工作
备课的前提 备课的形式 书写教案 备课的关键
.
课前准备
备课的前提
– 吃透教材 “用教材”而不是“教教材” 能动地乃至个性化地解读教材
– 了解学生 我校高职学生多数 文化基础较差,自主学习能力不强
.
课前准备
备课的形式
及我的具体教学的学生？
.
护理课程设计
重庆医药高等专科学校护理系
.
前言
国家教育部高等教育司司长张尧学院士指出
-高职业院校办学的根本目的是培养人，首先应 是帮助学生养成良好的职业道德，然后是使其具 有适应就业需要的专业技能，再是促进其能够可 持续发展，提高其终生学习的能力。
“有效教学”的理念
.
操作教学
课前准备 教学方法 说课示例
传统讲授法的优点一是它传授知识的连贯性强， 这对某些基础理论课程的教学来说是至关重要的。 二是在重要的基本概念的讲述中，传统讲授法仍 是不可少的。
.
教案编写的项目
1、 课程名称 2、 教学单元（章节）及课程名称 3、 主讲教师及职称、审核教案意见 4、 教学学时 5、 教学资源 6、 教学模式 7、 教学对象或班级 8、 授课日期及地方
.
教学设计应该体现的十六个环节
本次课教学所依据的现代Biblioteka 育学和心理学的理 论、观点是什么？
我用什么方法了解在本次课教学中学生所必须 具备的前提知识和技能？
我如何引入新课才能更好的引起学生学习的兴 趣，激起学生求知的欲望？
我如何让学生知道本次课的重点内容及对重点 内容的理解与应用的要求？
.
教学设计应该体现的十六个环节
课前准备
备课
– 教师根据教学的需要,为完成教学任务所 作的一切准备工作
备课的前提 备课的形式 书写教案 备课的关键
.
课前准备
备课的前提
– 吃透教材 “用教材”而不是“教教材” 能动地乃至个性化地解读教材
– 了解学生 我校高职学生多数 文化基础较差,自主学习能力不强
.
课前准备
备课的形式
及我的具体教学的学生？
.
护理课程设计
重庆医药高等专科学校护理系
.
前言
国家教育部高等教育司司长张尧学院士指出
-高职业院校办学的根本目的是培养人，首先应 是帮助学生养成良好的职业道德，然后是使其具 有适应就业需要的专业技能，再是促进其能够可 持续发展，提高其终生学习的能力。
“有效教学”的理念
.
操作教学
课前准备 教学方法 说课示例
传统讲授法的优点一是它传授知识的连贯性强， 这对某些基础理论课程的教学来说是至关重要的。 二是在重要的基本概念的讲述中，传统讲授法仍 是不可少的。
.
教案编写的项目
1、 课程名称 2、 教学单元（章节）及课程名称 3、 主讲教师及职称、审核教案意见 4、 教学学时 5、 教学资源 6、 教学模式 7、 教学对象或班级 8、 授课日期及地方
.
教学设计应该体现的十六个环节
本次课教学所依据的现代Biblioteka 育学和心理学的理 论、观点是什么？
我用什么方法了解在本次课教学中学生所必须 具备的前提知识和技能？
我如何引入新课才能更好的引起学生学习的兴 趣，激起学生求知的欲望？
我如何让学生知道本次课的重点内容及对重点 内容的理解与应用的要求？
.
教学设计应该体现的十六个环节
护理教学 PPT课件
按护理实习教学大纲（应该是教学大纲中要求 的，常见病）
选择有专科特点的病例，结合临床实际情况， 主要是介绍经验和临床经验
尽量选择教学大纲中典型病例
30
2019/9/13
常用临床护理教学方法
模拟训练
理论上最好的学习对象是病人或真实的人体。但 随着社会进步和教学要求的提高，在病人身上学 习和演练临床技能暴露出越来越多的困难与弊端。
常用临床护理教学方法
模拟训练
• 模拟训练中时，可容许错误的判断 及不正确之技术操作
• 可模拟一些罕见的、危重的病例， 反复进行相关临床技能的训练
当前临床护理教育存在的主要问题
重知识技能培训，忽视态度培训
常用临床护理教学方法
教学方法，就是在教学活动过程中所采用的方 法，指在教学活动过程中，教师和学生为实现 教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互 作用的活动方式的总称。
常用临床护理教学方法
讲授法 操作练习法 PBL（Problem-based Learning） case-study learning 模拟训练 循证护理 教学查房
教学查房
护理技能查房 临床案例教学 临床带教查房
护理查房
目的：护理查房主要是为病人解决护理问题 对象：参加人员主要是各级护士为主 病例选择：有针对性选择疑难、危重或典型的
手术病例，以临床罕见病例、特殊病例，护理 工作中常遇到的问题及工作中的经验教训（可 以是死亡病例）
教学查房
践基地 。
常用临床护理教学方法
PBL Problem-based Learning
推广应用价值： • 国内外长期实践研究表明，适合PBL模式
的学生具有年龄较大，自我实现较高，独 立成就倾向强的特点。 • 鉴于上述特点，可以认为该模式适用于专 业护士、专科护士的培养。
选择有专科特点的病例，结合临床实际情况， 主要是介绍经验和临床经验
尽量选择教学大纲中典型病例
30
2019/9/13
常用临床护理教学方法
模拟训练
理论上最好的学习对象是病人或真实的人体。但 随着社会进步和教学要求的提高，在病人身上学 习和演练临床技能暴露出越来越多的困难与弊端。
常用临床护理教学方法
模拟训练
• 模拟训练中时，可容许错误的判断 及不正确之技术操作
• 可模拟一些罕见的、危重的病例， 反复进行相关临床技能的训练
当前临床护理教育存在的主要问题
重知识技能培训，忽视态度培训
常用临床护理教学方法
教学方法，就是在教学活动过程中所采用的方 法，指在教学活动过程中，教师和学生为实现 教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互 作用的活动方式的总称。
常用临床护理教学方法
讲授法 操作练习法 PBL（Problem-based Learning） case-study learning 模拟训练 循证护理 教学查房
教学查房
护理技能查房 临床案例教学 临床带教查房
护理查房
目的：护理查房主要是为病人解决护理问题 对象：参加人员主要是各级护士为主 病例选择：有针对性选择疑难、危重或典型的
手术病例，以临床罕见病例、特殊病例，护理 工作中常遇到的问题及工作中的经验教训（可 以是死亡病例）
教学查房
践基地 。
常用临床护理教学方法
PBL Problem-based Learning
推广应用价值： • 国内外长期实践研究表明，适合PBL模式
的学生具有年龄较大，自我实现较高，独 立成就倾向强的特点。 • 鉴于上述特点，可以认为该模式适用于专 业护士、专科护士的培养。
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课件
课件
（二）各种教学方法的适用范围
叶志弘,冯金娥.临床护士在职培训指导.北京：人民卫生出版社， 2014：34-36.
课件
参考资料
[1]叶志弘,冯金娥.临床护士在职培训指导.北京：人民卫生出版 社，2014：15-44. [2]安德森.布卢姆教育目标分类学(完整版)分类学视野下的学与 教及其测评.2009：6-29 [3]邓庆萍.系统教案法在临床护理教学中的应用研究.护士进修 杂志，2013,28（13）：1197-1198
课件
不同教学目标建议使用的教学方法
教学目标
所建议的教学方法
展示知识和信息的 内化
信息的应用
接受新的情感、态 度、价值观
动作技能领域
布置阅读材料 引导下的讨论与对话、主题讨论法 看音频影像教材
学员参与、展示法 角色扮演/解决实际或模拟问题 个案分析法
看音频影像教材 经验讨论/分享、辩论与对话 角色扮演
角色扮演/解决实际或模拟问题 演示和回演示 监护下的临床实践、
课件
展示法 自我测试 讲座法
讨论法 案例法 游戏
讲座法 个案法 游戏
训练与辅导 案例法 游戏
三、教学方法
（一）教学方法选择的影响因素 1.教学目标 2.教学内容 3.学员的特点 4.教学资源 5.教师对教学方法掌握的熟练程度
课件
三、教学方法
完成
麻醉复苏病人的评 病人到达麻醉复苏 根据麻醉复苏病人评估
估记录
室10分钟内
单上的所有项目
提供
肿瘤病人家属所需 作为医生交流的补 遵照对病人家属的心理
的信息支持
充
支持常规
展示
怎样处理输液泵报 给予3个模拟报警
警故障
状况
根据操作考核评分标准
课件
（四）教学目标运用
基于需求 对象
课件
三、教学方法
（一）教学方法选择的影响因素 1.教学目标 2.教学内容 3.学员的特点 4.教学资源 5.教师对教学方法掌握的熟练程度
课件
第二节 教学设计程序
评估：教学需求 计划：教学方案
确定教 学目标
内容
评价
方法/工具
实施：教学方案
评价：教学课效件 果
一、教学需求评估
1.资料来源：社会、组织机构、个体
2.资料收集方法
（1）问卷法
（2）访谈法
（3）分组巡回法
（4）测验法
（5）德菲尔法
（6）聚焦小组讨论法
（7）观察法
（8）主动倾听法
EXAMPLE
了解 TEXT Go ahead and replace it 课件
EXAMPLE
熟悉 TEXT Go ahead and replace it
EXAMPLE
掌握 TEXT Go ahead and replace it
教学目标
说出教学设计的基本环节 正确确立优先教学需求 说出教学目标概念和种类 正确选用不同的教学方法
课件
（一）教学目标概述
项目目标
（1）培训结束后总目标 例：岗前培训后，护士能 够执行N0级护士工作职责 所要求的工作任务。
教学目标
教学结果
（1）具体目标 （2）教学设计核心部分 （3）对教学结果的预期 （4）可用现有技术测量 （5）客观可靠的标准
课件
（一）教学目标概述
非行为动词
（1）描述头脑中发生的事情，不可见 （2）含义广，不明确 （3）没有提示评价目标达到的方法 （4）没有提示可选择的教学活动
评价 当出现危机时，护士对病人或家属进行危机干预
组织 品格化
查阅了危机干预三种方法后，护士能够判断哪种/不同的干 预方法最适合病人或家属的需要
在所在科室，护士展示了识别和处理常见病人或家属危机的 能力
课件
（三）教学目标组成
行为陈 述
执行
内容
条件
气管切开病人的气 不违反无菌技术下
管内吸痰
行为标准
根据护理操作流程
（1）——（3）——（4）——（2）
课件
二、教学目标
EXAMPLE
了解 TEXT Go ahead and replace it with your
EXAMPLE
熟悉 TEXT Go ahead and replace it with your
EXAMPLE
掌握 TEXT Go ahead and replace it with your
护理教学设计
课件
教学目标
说出教学设计的基本环节 正确确立优先教学需求 说出教学目标概念和种类 正确选用不同的教学方法
写出一份规范化护理教案
课件
第一节 教学设计概述
教学设计是以促进学习者学习为根本目的， 运用系统的方法，将学习理论与教学理论等 原理转换成对教学目标、内容、方法和教学 策略、评价等环节进行具体计划，创设有效 的教与学的系统“过程”或“程序”。
护士能够演示如何管理胸腔闭式引流病人，包括引流装置的 放置、维护和拔除
技能调适 护士能够演示如何处理胸腔引流管的堵塞
创作
护士能够演示如何管理置有胸腔引流管的病人在活动时的胸
腔闭式引流系统
课件
情感领域
反应 接受
评价
组织
品格化
课件
情感领域
目标阐述举例
接受 护士能够识别对病人或家属构成危机的临床情境
反应 护士在护理计划中包括对病人和家属潜在危机的情境描述
综合 分析
知道
领会
课件
动作技能领域
知觉
引导
复杂反应
定向
机械反应
创 作
技能调适
课件
动作技能领域
目标阐述举例
知觉作用 护士能够识别胸腔闭式引流系统的各个组成部分
定向作用 护士能够说出组装胸腔胸腔闭式引流系统的步骤
引导反应 护士能够回演示怎样组装胸腔闭式引流系统
机械反应 复杂反应
根据院内操作流程，在无带教老师协助下，护士能够演示怎 样组装胸腔闭式引流系统
（9）回顾医疗文书记录法
课件
一、教学需求评估
3.核实评估资料 4.确立优先的教学需求：4F
（1）Fatal 急救技术 （2）Fundamental 常规基础工作 （3）Frequent 频率 （4）Fixed 严格限定时间
课件
一、教学需求评估
5.请为下列教学需求确立先后顺序
（1）一名新护士不能为病人实施CPR急救技术。 （2）一些护士要求明年增加护理伦理课程。 （3）一名新护士要实施新病人的入院教育。 （4）一位新带教老师在如何更有效地带教护生方面需要指导。
写出一份规范化护理教案
课件
（一）教学目标概述
行为动词
（1）描述可观察、可测量的行为 （2）表明目标达到时，学员正在做的事 （3）提示了恰当的评价过程与方法 （4）精确定义学员行为，可有方向的选择
学习活动
课件
（二）布卢姆教学目标分类理论
课件
教学目标三大领域
认知
动作 技能
课件
情感
认知领域
评价
运用
课件
（二）各种教学方法的适用范围
叶志弘,冯金娥.临床护士在职培训指导.北京：人民卫生出版社， 2014：34-36.
课件
参考资料
[1]叶志弘,冯金娥.临床护士在职培训指导.北京：人民卫生出版 社，2014：15-44. [2]安德森.布卢姆教育目标分类学(完整版)分类学视野下的学与 教及其测评.2009：6-29 [3]邓庆萍.系统教案法在临床护理教学中的应用研究.护士进修 杂志，2013,28（13）：1197-1198
课件
不同教学目标建议使用的教学方法
教学目标
所建议的教学方法
展示知识和信息的 内化
信息的应用
接受新的情感、态 度、价值观
动作技能领域
布置阅读材料 引导下的讨论与对话、主题讨论法 看音频影像教材
学员参与、展示法 角色扮演/解决实际或模拟问题 个案分析法
看音频影像教材 经验讨论/分享、辩论与对话 角色扮演
角色扮演/解决实际或模拟问题 演示和回演示 监护下的临床实践、
课件
展示法 自我测试 讲座法
讨论法 案例法 游戏
讲座法 个案法 游戏
训练与辅导 案例法 游戏
三、教学方法
（一）教学方法选择的影响因素 1.教学目标 2.教学内容 3.学员的特点 4.教学资源 5.教师对教学方法掌握的熟练程度
课件
三、教学方法
完成
麻醉复苏病人的评 病人到达麻醉复苏 根据麻醉复苏病人评估
估记录
室10分钟内
单上的所有项目
提供
肿瘤病人家属所需 作为医生交流的补 遵照对病人家属的心理
的信息支持
充
支持常规
展示
怎样处理输液泵报 给予3个模拟报警
警故障
状况
根据操作考核评分标准
课件
（四）教学目标运用
基于需求 对象
课件
三、教学方法
（一）教学方法选择的影响因素 1.教学目标 2.教学内容 3.学员的特点 4.教学资源 5.教师对教学方法掌握的熟练程度
课件
第二节 教学设计程序
评估：教学需求 计划：教学方案
确定教 学目标
内容
评价
方法/工具
实施：教学方案
评价：教学课效件 果
一、教学需求评估
1.资料来源：社会、组织机构、个体
2.资料收集方法
（1）问卷法
（2）访谈法
（3）分组巡回法
（4）测验法
（5）德菲尔法
（6）聚焦小组讨论法
（7）观察法
（8）主动倾听法
EXAMPLE
了解 TEXT Go ahead and replace it 课件
EXAMPLE
熟悉 TEXT Go ahead and replace it
EXAMPLE
掌握 TEXT Go ahead and replace it
教学目标
说出教学设计的基本环节 正确确立优先教学需求 说出教学目标概念和种类 正确选用不同的教学方法
课件
（一）教学目标概述
项目目标
（1）培训结束后总目标 例：岗前培训后，护士能 够执行N0级护士工作职责 所要求的工作任务。
教学目标
教学结果
（1）具体目标 （2）教学设计核心部分 （3）对教学结果的预期 （4）可用现有技术测量 （5）客观可靠的标准
课件
（一）教学目标概述
非行为动词
（1）描述头脑中发生的事情，不可见 （2）含义广，不明确 （3）没有提示评价目标达到的方法 （4）没有提示可选择的教学活动
评价 当出现危机时，护士对病人或家属进行危机干预
组织 品格化
查阅了危机干预三种方法后，护士能够判断哪种/不同的干 预方法最适合病人或家属的需要
在所在科室，护士展示了识别和处理常见病人或家属危机的 能力
课件
（三）教学目标组成
行为陈 述
执行
内容
条件
气管切开病人的气 不违反无菌技术下
管内吸痰
行为标准
根据护理操作流程
（1）——（3）——（4）——（2）
课件
二、教学目标
EXAMPLE
了解 TEXT Go ahead and replace it with your
EXAMPLE
熟悉 TEXT Go ahead and replace it with your
EXAMPLE
掌握 TEXT Go ahead and replace it with your
护理教学设计
课件
教学目标
说出教学设计的基本环节 正确确立优先教学需求 说出教学目标概念和种类 正确选用不同的教学方法
写出一份规范化护理教案
课件
第一节 教学设计概述
教学设计是以促进学习者学习为根本目的， 运用系统的方法，将学习理论与教学理论等 原理转换成对教学目标、内容、方法和教学 策略、评价等环节进行具体计划，创设有效 的教与学的系统“过程”或“程序”。
护士能够演示如何管理胸腔闭式引流病人，包括引流装置的 放置、维护和拔除
技能调适 护士能够演示如何处理胸腔引流管的堵塞
创作
护士能够演示如何管理置有胸腔引流管的病人在活动时的胸
腔闭式引流系统
课件
情感领域
反应 接受
评价
组织
品格化
课件
情感领域
目标阐述举例
接受 护士能够识别对病人或家属构成危机的临床情境
反应 护士在护理计划中包括对病人和家属潜在危机的情境描述
综合 分析
知道
领会
课件
动作技能领域
知觉
引导
复杂反应
定向
机械反应
创 作
技能调适
课件
动作技能领域
目标阐述举例
知觉作用 护士能够识别胸腔闭式引流系统的各个组成部分
定向作用 护士能够说出组装胸腔胸腔闭式引流系统的步骤
引导反应 护士能够回演示怎样组装胸腔闭式引流系统
机械反应 复杂反应
根据院内操作流程，在无带教老师协助下，护士能够演示怎 样组装胸腔闭式引流系统
（9）回顾医疗文书记录法
课件
一、教学需求评估
3.核实评估资料 4.确立优先的教学需求：4F
（1）Fatal 急救技术 （2）Fundamental 常规基础工作 （3）Frequent 频率 （4）Fixed 严格限定时间
课件
一、教学需求评估
5.请为下列教学需求确立先后顺序
（1）一名新护士不能为病人实施CPR急救技术。 （2）一些护士要求明年增加护理伦理课程。 （3）一名新护士要实施新病人的入院教育。 （4）一位新带教老师在如何更有效地带教护生方面需要指导。
写出一份规范化护理教案
课件
（一）教学目标概述
行为动词
（1）描述可观察、可测量的行为 （2）表明目标达到时，学员正在做的事 （3）提示了恰当的评价过程与方法 （4）精确定义学员行为，可有方向的选择
学习活动
课件
（二）布卢姆教学目标分类理论
课件
教学目标三大领域
认知
动作 技能
课件
情感
认知领域
评价
运用