陶罐和铁罐创新教学赏析教学案例反思
《陶罐和铁罐》教学反思优秀5篇
《陶罐和铁罐》教学反思优秀5篇《陶罐和铁罐》教学反思篇一我在教学过程中以小组为单位，分角色表演，展开合作，通过分角色表演相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了自信心。
在合作学习时，我注意了指导和参与。
合作学习以学生为主体，首先应让学生明确学习的目的和要求。
然后由学生自主选择合作学习方式。
同时，我也参与到学生的'合作之中，及时发现问题，引导交流，促进合作的实效性。
最后提出这样的问题：“那么你们喜欢陶罐还是铁罐？”这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又体现了语文教学的人文性，通过讨论，珍视了学生的独特感受、理解、体验。
在情感上引起学生的共鸣。
陶罐和铁罐教学反思篇二这篇课文浅显、易懂、有趣，贴近儿童生活。
我反思本次的教学活动，自己是成功与失败同在，收获与困惑并存。
一、抓住文章的重点实现长文短教为了提高课堂效率，我从整体上把这篇文章分成了两个部分，也就是“御厨里的争论”和“许多年后陶罐和铁罐不同的命运”两大块。
前一个部分我以“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它”为线索，通过教师的指导，读出两只罐子不同的性格特点，使情感的变化渐渐明晰，这一部分是我教学的重点。
第二部分的教学，我对文章进行了一些取舍，以两个问题来引导阅读，通过默读、导读、细读让学生体会两只罐子命运的不同，从而进一步让学生悟出这则寓言所蕴涵的道理。
二、改进与收获在第一轮课堂观察后，我得到了全体中语组老师们的帮助，老师们提出了许多指导性的意见，比如：词语的教学不够落实，板书设计不够合理，情感线索不够明晰，语言纠正有所缺失等等，我自己也不断地对这些问题进行了反思和消化，并在第二轮教学中进行了改进。
是老师们集体的智慧和肖老师、许老师、熊老师等教学专家们的指导让我在本次的案例研究中得到了成长与提高。
三、不足与困惑第二轮教学后，我反思自己的课堂教学，发现仍然有一些不足之处：比如对文中词语的理解方式应该更多样化一些；一些学生在读文时读错字，说明第一课时的学习中忽视了部分学生把书读正确的落实；教学中读的方式还可以更多样化一些，让全体学生都充分地参与到阅读中来。
2024年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思3篇
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思第【1】篇〗《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
为了充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了以下教学：【教学目标】1、识陶、懦等几个生字。
会写陶、谦等6个生字。
2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
【教学重点】指导朗读，理解重点词句。
【教学难点】体会课文寓意【教学过程】一、激情引趣、点明学法1、出示陶罐和铁罐的，让学生观看。
2、板书课题，齐读课题。
3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。
二、读中感知、层层递进《大纲》明确要求从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读。
因此，我实施了分布教学法：1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。
2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。
3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。
三、借助电教质疑解疑生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维。
因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。
1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。
2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？⑴学生边看边用笔画出有关语句。
⑵学生四人一组交流讨论，互相补充。
⑶全班进行交流不同点之一：铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。
不同点之二：铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。
《陶罐和铁罐》课堂反思(优秀6篇)
《陶罐和铁罐》课堂反思（优秀6篇）作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应该怎么写？读书破万卷下笔如有神，下面本文范文为您精心整理了6篇《《陶罐和铁罐》课堂反思》，在大家参考的同时，也可以分享一下本文范文给您的好友哦。
《陶罐和铁罐》教学反思篇一这是一篇童话故事，将陶罐、铁罐拟人化，围绕铁罐奚落陶罐以及时间流逝后陶罐依然光亮如新而铁罐却腐蚀消失这两个事件来写，并通过描写陶罐、铁罐的神态和动作来表现出两者截然不同的性格特点，从而引出要正确地待人事物的道理。
根据学习目标，我特将此课分为五个环节来进行。
一、词语此环节分为两个部分，第一，复习本课重点、易错生字新词，采用开火车的形式，再由全班齐读一遍加以巩固。
第二，是从文中找出“骄傲、傲慢、懦弱、轻蔑、谦虚、奚落”等词语的近义词、反义词，旨在让学生从中理解词语意思，与之同时考虑到三年级阅读中也经常出现“根据文意填空”此类型的题目故特意设置这一部分。
而在课堂里面，学生在第二部分中也表现较为积极活跃，避免了直接展示词语和解释的枯燥。
二、文意让学生朗读课文，概括文意。
朗读前特别提醒学生注意对话的语气，为之后的分角色朗读环节做准备。
在指名生回答后，我特意让其他同学分别对概括的同学进行点评，让他们学着自己发现、自己评价、自己修正。
三、性格让同学们着重找出对陶罐、铁罐的对话、神态的描写，体会它们的性格特点。
分为“议铁罐”和“议陶罐”。
并总结出铁罐的性格特点“傲慢无礼、目中无人、蛮横无理和自以为是；陶罐的性格特点友善、谦虚而不软弱、宽容和善良。
这一部分，学生基本都能找得准，并且说得很贴切。
在出示原文句子中也顺势讲解了提示语在中间，对话在前和后的情况下标点符号的运用。
在最初设计时，是打算把标点符号空出来让学生补充来引起注意。
但又考虑到出示老师总结的体现性格特点的句子后是全班齐读PPT，这时如果没有标点符号就会令学生在读的过程中容易混淆，因此最后只是把那些标点标红，再直接提问”为什么老师要标红？”而实际上，学生在刚刚接受完铁罐性格的朗读后，一时半会没能跟上节奏。
《陶罐和铁罐》教学反思(10篇)
《陶罐和铁罐》教学反思（10篇）陶罐和铁罐教学反思篇一《陶罐和铁罐》一课是人教版小学三年级上册七单元的一篇寓言，该课讲述的是国王御厨里的铁罐自持坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为了文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉人们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
文章语言生动，内容浅显易懂，适合学生自主阅读，能让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，在阅读中继续练习抓住课文的主要内容。
因此，应放手让学生自读，在学生自读、感悟的基础上做适当的指导，引导学生明白寓言中蕴涵的道理并受到教育。
指导学生读准生字的音，“耻、逝”是翘舌音，“荒”是后鼻音。
指导学生书写生字时，有些字可以通过和学过的形近字比较加以区别和识记。
让学生把课文中的生字按结构来分一分，学生观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。
“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。
“虚”是半包围结构的字。
这样的安排不但让学生熟记生字的字形，而且也为学生的端正书写作了铺垫。
在教学中我让学生通过充分的、不同形式的朗读，来体会人物说话的语气和当时的心情，学生理解得比较到位，兴趣很浓。
如在让学生理解陶罐和铁罐的第一次对话时，我问学生陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，（不敢）。
它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？（没有）。
请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。
（傲慢）。
面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。
陶罐有没有生气？（没有）。
它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？（很谦虚）。
这样简简单单的小问题，让学生既体会了陶罐和铁罐不同的内心活动，又理解了“傲慢”与“谦虚”的意思。
通过小组分角色读，男女生分角色读，同桌分角色读，等等形式，学生读得充分，对于人物说话的语气、神态和动作的理解也都比较清楚。
《陶罐和铁罐》教学反思案例
积极鼓励学生参与课堂互动，提供 多种参与方式和机会，让每个学生 都能够参与到课堂中来，提高课堂 互动的广度和深度。
05
资源整合与拓展延伸思考
跨学科资源整合利用
文学与艺术的结合
通过引入与陶罐和铁罐相 关的艺术作品，如绘画、 雕塑等，让学生从不同角 度感受和理解故事。
历史与文化的渗透
介绍陶罐和铁罐所代表的 历史时期和文化背景，帮 助学生更好地理解故事内 涵。
知识讲解与呈现方式
讲解方式
通过生动的语言、形象的比喻和具体的例子，对陶罐和铁罐的特点、用途、制作 工艺等方面进行详细的讲解。
呈现方式
利用多媒体课件、实物展示、图片等辅助工具，直观地展示陶罐和铁罐的外观、 结构和使用场景，帮助学生形成直观印象。
学生活动组织及互动情况
活动组织
设计观察、讨论、实验等多种学生活 动，引导学生积极参与、主动探究， 加深对陶罐和铁罐的认识和理解。
堂讨论，培养他们的合作精神和自主学习能力。
教学评估与反馈
03
通过课堂表现、作业完成情况等多种方式对学生进行评估，及
时反馈学生的学习情况，以便调整教学策略。
持续提升专业素养，助力学生成长
不断学习新知识
积极学习教育教学理论，关注学科前沿动态，不 断提高自己的专业素养。
改进教学方法
根据学生的实际情况和需求，不断改进教学方法 和手段，提高教学效果。
关注学生发展
关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神 和实践能力，为学生的未来成长奠定坚实基础。
THANKS
感谢观看
学生表现评价
学生们在课堂上的表现总体良好，能够认真听讲、积极思考。特别是在角色扮演环节，学生们能够生动形象地演 绎出陶罐和铁罐的性格特点，展现出一定的表演能力。
陶罐和铁罐教学反思
陶罐和铁罐教学反思陶罐和铁罐教学反思在教学过程中，我使用了陶罐和铁罐的教学案例，让学生通过观察和实验来探究物质的性质和特点。
通过这次教学，我有了一些反思和体会。
一、教学目标在教学开始前，我明确了教学目标，即让学生了解陶罐和铁罐的材质、特点和用途，并能够通过实验观察和比较，探究物质的性质和特性。
二、教学方法我采用了多种教学方法，包括示范演示、实验观察和小组讨论。
通过示范演示，我向学生展示了陶罐和铁罐的外观和特点。
然后，我组织学生进行实验观察，让他们通过观察和比较，发现陶罐和铁罐的差异。
最后，我安排学生进行小组讨论，让他们分享自己的观察结果和思考。
三、教学反思通过这次教学，我发现了一些问题和改进的方向：- 教学准备不充分：在教学前，我没有充分准备教学材料和实验器材，导致实验过程中出现了一些问题。
下次教学前，我会提前准备好所需的材料和器材，确保教学顺利进行。
- 学生参与度不高：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，没有积极发言。
下次教学时，我会采用更加激发学生兴趣和参与的方法，如设置问题引导讨论，鼓励学生提出自己的观点。
- 教学内容过于简单：在教学过程中，我发现教学内容对于部分学生来说过于简单，没有很好地满足他们的学习需求。
下次教学时，我会根据学生的不同水平和需求，提供更加丰富和挑战性的教学内容。
四、教学改进基于教学反思，我制定了以下改进措施：- 加强教学准备：下次教学前，我会提前准备好教学材料和实验器材，确保教学顺利进行。
- 激发学生参与：下次教学时，我会采用更加激发学生兴趣和参与的方法，如设置问题引导讨论，鼓励学生提出自己的观点。
- 提供挑战性教学内容：下次教学时，我会根据学生的不同水平和需求，提供更加丰富和挑战性的教学内容，满足学生的学习需求。
通过这次教学反思，我意识到教学中存在的问题，并制定了相应的改进措施。
希望在今后的教学中能够更好地引导学生探究和思考，提高他们的学习效果。
陶罐和铁罐的教学反思范文(7篇)
陶罐和铁罐的教学反思范文（7篇）老师在新的岗位上,进行课堂教学是最重要的工作,而撰写教学反思则是对老师教学阅历的一种总结,那么在撰写教学反思时应注意什么？以下是我为大家收集整理的陶罐和铁罐的教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
陶罐和铁罐的教学反思范文第1篇《陶罐和铁罐》一课是人教版小学三班级上册七单元的一篇寓言，该课叙述的是国王御厨里的铁罐自持坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里很多年以后，陶罐出土成为了文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告知人们：每个人都有优点和短处，要擅长看到别人的优点，正视自身的短处，相互敬重，和顺相处。
文章语言生动，内容浅显易懂，适合同学自主阅读，能让同学理解课文说明的道理，学会全面地看问题，在阅读中连续练习捉住课文的重要内容。
因此，应放手让同学自读，在同学自读、感悟的基础上做适当的引导，引导同学明白寓言中蕴涵的道理并受到教育。
引导同学读准生字的音，“耻、逝”是翘舌音，“荒”是后鼻音。
引导同学书写生字时，有些字可以通过和学过的形近字比较加以区分和识记。
让同学把课文中的生字按结构来分一分，同学察看：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。
“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。
“虚”是半包围结构的字。
这样的布置不但让同学熟记生字的字形，而且也为同学的端正书写作了铺垫。
在教学中我让同学通过充足的、不同形式的朗读，来体会人物说话的语气和那时候的心情，同学理解得比较到位，爱好很浓。
如在让同学理解陶罐和铁罐的'第一次对话时，我问同学陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，（不敢）。
它根本就没有把陶罐放在眼里，它称谓陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？（没有）。
请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。
（自负）。
面对铁罐的自负无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。
陶罐有没有生气？（没有）。
它不但没有生气，还很礼貌地称谓它为兄弟，并承认自身不敢碰它，说明陶罐怎么样？（很虚心）。
陶罐和铁罐教学反思8篇
陶罐和铁罐教学反思8篇陶罐和铁罐教学反思篇1这篇课文是一那么很有启发性的寓言，通过体会陶罐和铁罐两个性格迥异的人物的语言、动作和神态的描写，让学生理解正确地看待人和事物的方法。
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。
教学中，我抓住了以下三点进行教学。
一、读。
陶罐和铁罐》主要通过对话展开情节、推动故事的开展，铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现。
因此，对话的朗读指导是本课教学设计的重要内容。
先请同学们自己初步读课文，解决生字新词，把课文正确、流利地读下来。
然后交流：你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么？学生会根据各自不同的感受表示：有的喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。
有的认为陶罐不但谦虚，而且很善良。
有的喜欢陶罐敢说真话，不喜欢铁罐，它不仅骄傲，还很武断。
在学生充分交流的根底上，初步把握了“人物〞的整体形象特点。
接下来，让孩子们通过读课文找出铁罐奚落陶罐的话和陶罐说的话。
为了指导学生读好铁罐的这些话，我再让学生画出描述铁罐说话时神态的词语，想象铁罐说话的神情。
并有层次地展开对话的朗读指导：第一层次的对话通过老师的指导，让孩子们在评议中理解，在理解中练读，学会抓住铁罐、陶罐的神态读出他们的傲慢和谦虚。
第二层次的对话，让孩子们自主读书、自己去发现两个罐子神态的变化，再运用刚刚学习的方法自由练读，把自己的理解读出来。
第三层次的对话指导，以“恼怒〞为切入点，引导孩子们加上自己的动作读书，与伙伴合作表演，来辅助理解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚宽容。
第四层次的朗读指导，用给动画片配音的方式激发孩子们的朗读兴趣，把所有对话连起来练读，这是在前三次充分练读根底上的总体回归，也是孩子们对课文理解的升华。
二、改。
先引导学生领悟这那么寓言的寓意，学生理解的侧重点可能各有不同。
如：1、人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满；2、不要只看到自己的长处和别人的短处，人人都有长处和短处，更不要以自己之长比人之短；3、人们应该胸怀宽广，善良真诚，不要像铁罐那样心胸狭窄，孤高自傲；4、长处在一定的条件下也会变成短处，像铁罐虽然结实但容易氧化锈蚀，短处在一定的条件下也会变成长处，像陶罐虽然易碎，但埋在土里多少年也氧化不了……这里，就有一个逆向思维的问题。
陶罐和铁罐教学反思【优秀6篇】
陶罐和铁罐教学反思【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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陶罐和铁罐的教学设计及反思(优秀11篇)
陶罐和铁罐的教学设计及反思(优秀11篇)《陶罐和铁罐》教学反思篇一我在教学《陶罐和铁罐》一课时，围绕“考虑练习”中的问题，在教学中放手让同学画一画，说一说，演一演，同学学习兴趣浓厚，学习效果颇佳。
我采取了以下做法：１、听一听，画一画，体会“人物”的内心活动。
我让同学听完课文后，让同学添画表情后问：“你为什么要这样画？”一个同学说：“铁罐在说话时十分生气，后来还恼怒成怒，大发雷霆，所以我要画出它双眉竖起，两眼圆瞪的样子。
一位同学画完陶罐的表情后说：“我想表示陶罐当时的谦虚，说话时心情的平静。
”所以它的表情应该是笑眯眯的。
在这个教学过程中，同学的语言表达能力、得到了锻炼，又掌握了“人物”的内心活动，为理解寓意奠定了基础。
２、让同学画一画，抓住“人物”的特点。
阅读课文时，让同学自由读课文，找出铁罐奚落陶罐的话和陶罐说的话。
为了指导同学读好铁罐的这些话，我再让同学画出描述铁罐说话时神态的词语，想象铁罐说话的神情。
同学很快抓住了“高傲”、“轻蔑”的神气、“恼怒”这些词语；在理解这些词语之后，同学再读句子，将铁罐的骄傲表示得淋漓尽致。
３、让同学演一演，加深对“人物”的理解。
在同学掌握“人物”的特点、体会“人物”的内心活动后，我便让出讲台给同学扮演。
同学先选定自身乐于扮演的角色，再戴好头饰，按课文中所描述的“人物”的语言、表情进行扮演。
教师还鼓励他们加上自身设计的动作。
同学的扮演可以是绘声绘色，赢得了老师和同学们会心的笑。
同学学得轻松愉快，同时无论是扮演者还是观看者也都加深了对“人物”的理解。
这样一来，课堂再不是我的独角色，成了他们的舞台。
在上述画、说、演的基础上，我抓住时机出示“考虑练习”的问题：许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？同学读课文后，我先引导同学对比陶罐和铁罐最终的结局，同学能很快找出，铁罐已完全氧化，消逝得无影无踪了，而陶罐却依旧“光洁、朴素、美观”。
并说一说是不是喜欢陶罐，为什么喜欢或不喜欢。
小学老师教学《陶罐和铁罐》反思范文（2篇）
小学老师教学《陶罐和铁罐》反思范文这则寓言故事语言朴素却富有童趣。
教学时以课本剧的形式，创设语文实践情境，使学生走进文本进行主角体验。
如：学生选取国王厨房里的“锅”、“勺子”、“碗”等主角与“铁罐”对话这一片断，营造了童话般的氛围，也营造了创意无限的课堂。
李吉林老师的情境教学理论曾给我们启示：孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。
那富有情趣的主角形象，不仅仅唤起他们的好奇心，使他们激动不已，而且能产生巨大的主角效应。
孩子们在主角意识的驱动下，全身心地投入，全面地活动起来，忘我地由‘扮演主角’到‘进入主角’，由教育教学的‘被动主角’跃为‘主动主角’。
”于是有了“勺子”规劝“铁罐”这精彩的一幕。
──把握生成收获精彩我们的课堂不再固守预设，而是期盼不曾预约的精彩。
当孩子们情绪高涨地“入戏”，偏离了教师最初的设想，我干脆抛开所谓的“师道尊严”以知情人“厨师”的身分与他们对话，适时进行点拨。
使孩子们不仅仅明白要用辩证的观点去评论别人，还悟出要欣赏别人的优点。
当在生生对话中出现了即兴创造的火花，教师敏锐地捕捉住它，打破文本限制，与生活相联系，引导孩子们“在生活中，也要用欣赏的目光去看待身边的每一个人。
”这样，孩子们的思维得到拓展，情感也被引燃了，虽未及“以情悟情、以心契心、以神会神”，但在一个温馨的课堂氛围中，他们的真情流露又怎会不让人为之动容呢?也许，这看似有点“跑题”了，但课堂上却涌动无限真情，充满人文精神的温馨。
让学生在对话的过程中表现自我，张扬个性，感受生命的成长，真正享受语文学习所带来的快乐，何乐而不为呢!小学老师教学《陶罐和铁罐》反思范文（2）在教学《陶罐和铁罐》这一课中，我反思到了很多问题和不足之处。
下面我将详细叙述我在这节课中的教学反思。
首先，我反思到自己在教学目标的设定方面存在问题。
在这一课中，我主要想要让学生掌握通过比较推理得出结论的方法。
然而，我在课前并没有明确告诉学生，这个课堂的主要目标是什么，也没有对他们进行导入。
2024年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思3篇
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思第【1】篇〗教学目标1．默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
2．能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。
3．会写“国王、骄傲”等15个词语。
02教学过程一、品读结局，领悟道理1．默读课文，了解结局。
默读第10至17自然段，思考：铁罐说总有一天，它要把陶罐碰成碎片。
那么许多年以后，陶罐和铁罐是怎样的结局？预设：(1)两个罐子都遗落在荒凉的废墟上。
(2)许多年以后，陶罐变得很有价值，而铁罐消失得无影无踪……提示：鼓励学生多角度、个性化理解，教师相机整合。
2．品读，体验价值。
(1)自由读，读清楚当时的场景。
再读，评读。
许多年过去了。
有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。
人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。
(2)发现价值。
自己再读一读，想象当时的情景，你有什么发现吗？教师相机点拨，把人们的表现和陶罐联系起来：由人们的表情“惊讶”“高兴”体会到陶罐的宝贵；由人们的动作“捧起”“清理”感受到陶罐的宝贵；由人们的语言“多美的陶罐！……”感受到陶罐的价值连城以及人们对陶罐的赞美、爱惜之情。
追问：这里的“价值”是什么意思？提示：体会文化价值。
3．联系，感悟道理。
(1)整体读文，感悟道理。
(2)分角色朗读课文，想象情景，读出角色的语气。
提示：①鼓励学生多角度解读寓意，同桌互说，然后在指名发言的基础上，试着归纳。
②明白的道理具有个性化，允许学生讲出自己的合理发现。
创设对话情境：陶罐被考古队挖出来，奉为至宝，可铁罐却不见踪影。
陶罐面对脚下的土地，仿佛自言自语，又仿佛对铁罐说：“铁罐兄弟，虽然，你不一定能听到我的话，但有几句话，我还是想对你说，‘人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重对方、和睦共事’。
”教师小结：是的，我们要正确认识自己的优点和缺点；无论做事还是做人，都要谦虚，不能骄傲。
陶罐和铁罐教学反思(最新15篇)
陶罐和铁罐教学反思(最新15篇)陶罐和铁罐教学反思篇一这篇课文是一则很有启发性的寓言，通过体会陶罐和铁罐两个性格迥异的人物的语言、动作和神态的描写，让学生理解正确地看待人和事物的方法。
作为第二个课时，我主要把重点放在朗读、体会人物的对话上。
在设计教学环节的时候，我考虑了两种方案：一是按照课文中的顺序，依次讲解；另一种是让学生自己去找自己印象最深的对话来分析理解。
第一种教法的感觉是四平八稳，易操作，但是很死板，第二种方法灵活，能够调动学生的自主性和积极性，但是因为课文中的四次对话的感情是层层递进的，在操作中要很好地驾驭，就会有一定的难度，权衡之下，我选择了后者。
在正式上课前，我试了两次教，感觉都不太好，担心自己会砸锅。
在何莎老师的指导下，我调整好自己的心态，仔细认真地考虑每一个教学环节，何老师说，要学会放手让学生去说，要相信学生的能力，他们能够说多少就说多少，人的能动性远远超过了教案本身所设计的内容。
因此，我在将各个教学步骤了然于心的同时，还思考了学生可能有的反应。
上完课后，我感觉比前两次试教的效果要好，但是也还有很多的不足，总结了几点：1．在教学中我让学生通过充分的、不同形式的朗读，来体会人物说话的语气和当时的心情，学生理解得比较到位，兴趣很浓。
如在让学生理解陶罐和铁罐的第一次对话时，我问学生铁罐说话时是怎样的语气，当时学生就从课文中找出来了“傲慢”这个词，我接着提问，“傲慢”是什么样子的呢？于是有学生说它的意思，有学生表演傲慢的样子，我趁势让学生带着这样的神态来朗读陶罐的话，学生兴致很高地争着举手。
几个环节下来，通过小组分角色读，男女生分角色读，同桌分角色读，等等形式，学生读得充分，对于人物说话的语气、神态和动作的理解也都比较清楚。
2．语文教学不仅要“授之以鱼，”更要“授之以渔”，教给学生学习的方法。
因此，我在教学中采取了先扶后放的方法，即我先来指导学习一次对话，然后总结学法，再让学生用这样的方法去学习其他的对话。
陶罐和铁罐教学反思 陶罐和铁罐教学反思(优秀4篇)
陶罐和铁罐教学反思陶罐和铁罐教学反思(优秀4篇)作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应该怎么写？这里作者为大家分享了4篇陶罐和铁罐教学反思，希望在陶罐和铁罐教学反思的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
陶罐和铁罐教学反思篇一回顾《陶罐与铁罐》的教学，感受颇深。
本课的教学目标，以人文目标为基本点，透过文本的学习，与文本交流，感受本课透过神态和语言描述表达人物内心的写法。
以期到达对学生待人处世方面良好品德的教育。
在教学过程中，重视了朗读，却忽略了文本内涵的挖掘；对铁罐的反面教育过于注重，却忽略了以陶罐为住的正面引导。
纵观整堂课，有收获亦有遗憾，现反思如下：1、鼓励学生以不同的方式感受课文资料。
课程标准指出：“鼓励学生选取适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。
因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中陶罐和铁罐说的语句，透过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体验。
课后拓展设置了如果陶罐和铁罐再次相遇，鼓励学生进行续写。
但是对续写思考不够周全，要求不够明确。
能够让学生仿照课文，透过神态和语言来表达人物的内心。
2、本课教学中，为了体现自主合作探究这一教学理念，我多次安排学生自读，指名读，表演读，用自己喜欢的方式读，想一想这是一只怎样的陶罐和铁罐，进行分主角表演朗读，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
激励学生大胆的参与，努力调动每一个成员学习的用心性，目的想把学习的主动权、选取权还给学生，使他们真正做学习的主人，让他们获得充分自主的发展。
3、在教授本课时不仅仅注重了对学生朗读的指导，还注重了透过反复朗读中对重要词语的理解，如“傲慢、轻蔑、相提并论”等。
在反复朗读和老师的激发下，以读带讲，学生能够体会人物的内心感受。
在讲解轻蔑一次时，我查阅了资料，利用字理解学，让学生感受这个蔑字，还让学生透过动作体会当你这样看人时心里是怎样想的，从而理解文本。
陶罐和铁罐教学反思2篇
陶罐和铁罐教学反思陶罐和铁罐教学反思精选2篇（一）教学反思是一个老师对自己教学过程进展评估和总结的过程。
在教授陶罐和铁罐这个主题时，老师需要反思以下几个方面：1. 教学目的：老师需要考虑自己在教授这个主题时的教学目的，是否明确详细，能否满足学生的学习需求。
教学目的应该包括对陶罐和铁罐的根本概念和特点的理解，以及对它们在日常生活中的应用的认识。
2. 教学方法：老师需要反思自己在教学过程中所采用的教学方法是否适宜，是否可以激发学生的兴趣和积极参与。
老师可以结合案例分析、实物展示等方式进展教学，使学生有更直观的感受。
3. 教学内容：老师需要反思自己在教学过程中所选择的教学内容是否有足够的深度和广度。
老师可以根据学生的年龄、才能等情况进展合理的内容选择，例如介绍不同类型和用处的陶罐和铁罐。
4. 学生反应：老师需要听取学生的反应和意见，理解他们对教学内容和方法的理解和看法。
学生反应可以帮助老师更好地调整自己的教学策略，进步教学效果。
总之，教学反思是一个不断改良和进步的过程。
通过反思和总结，老师可以发现自己的缺乏之处，及时进展调整和改良，从而进步自己的教学程度和学生的学习效果。
陶罐和铁罐教学反思精选2篇（二）在陶艺教学过程中，我发现几个需要反思和改良的方面。
首先，我认识到我在教学方法上可以更加灵敏和多样化。
有些学生可能对不同的教学方法更为适应，所以我应该尝试不同的方法来满足他们的学习需求。
我可以采用小组合作、示范操作和个别指导等不同的方式来教授陶艺技能，以确保每个学生都能理解和学会。
其次，我需要进步我的教学准备工作。
有时候我发现自己在课堂上没有足够的教材和工具来支持学生的学习。
这可能导致学生的兴趣和学习积极性下降。
因此，我需要提早准备好所需的材料和工具，并确保它们在课堂上的使用得到充分的考虑。
另外，我还需要更加关注学生的个体差异。
每个学生的学习才能和风格都不尽一样，所以我应该根据他们的不同需求进展个性化教学。
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思推荐3篇
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、会认10个生字，会写14个字。
能正确认读“骄傲、傲慢、兴奋”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重点：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
教学难点：学习正确看待人和事物的方法。
教具准备：、课件、生字卡片课前准备：预习课文，自学生字词。
教学课时：1课时教学过程：一、学习《陶罐和铁罐》（一）揭示课题1、引出课题2、板书课题（贴图）（二）初读课文1、快速朗读课文，认读生字词。
2、思考：这两个罐子，你喜欢谁、不喜欢谁？理由是什么？3、指名回答。
（三）品读课文1、指导朗读描写铁罐的句子。
①从课文中找出铁罐很骄傲的句子读，抓住“傲慢、懦弱、轻蔑、恼怒”这引起词体会。
②师相机指导朗读相关联的句子。
③多种形式朗读。
2、指导朗读描写陶罐的句子。
①从课文中找出能看出陶罐谦虚和善的句子读。
②根据学生所说的相机指导朗读相关段落。
3、多种形式读对话并评议。
4、看两者结局①多年以后，这个骄傲的铁罐和谦虚的陶罐结局怎样呢？②默读课文后半部分。
③指名答并板书：古董氧化（四）我想说你想对陶罐和铁罐说些什么？（五）小结二、学习《狮子和鹿》（一）学习课文1、贴图。
2、播放课件。
3、问：你知道小鹿发出了一句什么感慨吗？4、相机板书：美丽（送命）难看（逃生）5、问：为什么会这样说呢？（找相关的句子读读）6、多种形式读。
（二）我想说你想对小鹿说些什么？三、拓展你学完这两篇寓言故事，悟出了什么道理？能讲讲自己身上有哪些长处和短处吗？四、师总结五、练笔我们共同改写《陶罐和铁罐》这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目叫《铁罐与陶罐》。
板书设计：陶罐和铁罐狮子和鹿尺有所短寸有所长〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思第【2】篇〗教学目标：1．认识本课6个生字；分角色朗读课文，第19课：陶罐和铁罐。
《陶罐和铁罐》教学反思
《陶罐和铁罐》教学反思《陶罐和铁罐》教学反思《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，讲述了国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
这个故事告诉我们，每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、讨论等方式，理解故事的寓意，同时培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
以下是我对这节课的教学反思：一、成功之处引导学生理解寓意 通过引导学生分析陶罐和铁罐的对话，以及它们在不同情况下的表现，学生们逐渐理解了故事的寓意。
他们认识到，每个人都有自己的优点和缺点，不能只看到自己的长处，而忽视别人的优点。
同时，学生们也明白了，在与人相处时，要尊重他人，不要嘲笑别人的缺点。
培养学生的阅读理解能力 在教学过程中，我注重引导学生通过阅读文本，理解故事的内容。
通过提问、讨论等方式，学生们逐渐掌握了阅读的方法和技巧，提高了阅读理解能力。
培养学生的语言表达能力 在教学过程中，我注重引导学生通过讨论、交流等方式，表达自己的观点和想法。
通过这种方式，学生们不仅提高了语言表达能力，还培养了合作学习的能力。
二、不足之处教学时间分配不够合理 在教学过程中，我在引导学生理解寓意和培养学生的阅读理解能力方面花费了较多的时间，导致在培养学生的语言表达能力方面时间不够充裕。
在今后的教学中，我将更加合理地分配教学时间，确保每个教学环节都能够得到充分的开展。
对学生的评价不够及时 在教学过程中，我对学生的表现进行了评价，但评价不够及时。
在今后的教学中，我将更加注重对学生的评价，及时给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。
三、改进措施合理分配教学时间 在今后的教学中，我将更加合理地分配教学时间，确保每个教学环节都能够得到充分的开展。
在引导学生理解寓意和培养学生的阅读理解能力方面，我将适当减少时间，增加培养学生语言表达能力的时间。
陶罐和铁罐创新教学赏析教学案例反思
陶罐和铁罐创新教学赏析教学案例反思文章:本文章的主要内容是关于陶罐和铁罐创新教学赏析_教学案例反思_实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！小学语文第七册其中一篇课外阅读课《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事。
教学这则寓言，我们采取语文活动课的形式采进行。
这则寓言告诉人们：人都有长处不口短处，要看到别人的长处。
正视自己的短处。
教育学生在学习上要懂得取长补短，互相学习，无论什么时候部不能骄傲自大，必须谦虚谨慎，怎样才能把这则寓言的寓意真正渗透到学生的思想中去，使他们在学习、工作中明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社会作出贡献。
我们采用话剧的手法把这则寓言的深刻寓意表现出来，让学生看后有身临其境之感从中懂得道理，受到教育。
开门见山：讲台正中是公正人（老师），左边是陶罐的扮演者，右边是铁罐的扮演者，他们头上分别带着涂上彩色花纹的陶罐和铁罐的头饰（陶罐的神情是谦虚的，而铁罐表现出来的是一副骄傲的样子）。
两旁坐着热情的观众。
第一幕：铁罐奚落陶罐老师开场白：国王的御厨里有两只罐子。
一只是陶的，一只是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
铁罐：“你敢碰我吗？陶罐子。
”(傲慢地问)陶罐：“不敢，铁罐兄弟。
”(谦虚地回答)老师：“铁罐为什么敢这样问陶罐?”观众（1）：“因为铁罐坚固，不怕碰撞，这也是铁罐的优越性。
”观众（2）：“铁罐认为陶罐经不起它的碰撞才敢这样问。
”铁罐：“我就知道你不敢，懦弱的东西。
”(轻蔑的神气) 陶罐：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
（争辩说）我们生来就给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差，再说……。
”铁罐：“住嘴”（恼怒了）“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，过不了几天，你就会成碎片，我却永远在这里。
”(气势汹汹)陶罐：“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”(和颜悦色)铁罐：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”老师：“铁罐为什么看不起陶罐?越来越傲慢无理?”观众（3）：“铁罐自以为不怕碰撞就了不起，盲目自大，说话尖刻，不尊重别人，更是没有正确评价自己。
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陶罐和铁罐创新教学赏析教学案例反思
文章:本文章的主要内容是关于陶罐和铁罐创新教学赏析_教学案例反思_实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！小学语文第七册其中一篇课外阅读课《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事。
教学这则寓言，我们采取语文活动课的形式采进行。
这则寓言告诉人们：人都有长处不口短处，要看到别人的长处。
正视自己的短处。
教育学生在学习上要懂得取长补短，互相学习，无论什么时候部不能骄傲自大，必须谦虚谨慎，怎样才能把这则寓言的寓意真正渗透到学生的思想中去，使他们在学习、工作中明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社会作出贡献。
我们采用话剧的手法把这则寓言的深刻寓意表现出来，让学生看后有身临其境之感从中懂得道理，受到教育。
开门见山：讲台正中是公正人（老师），左边是陶罐的扮演者，右边是铁罐的扮演者，他们头上分别带着涂上彩色花纹的陶罐和铁罐的头饰
（陶罐的神情是谦虚的，而铁罐表现出来的是一副骄傲的样子）。
两旁坐着热情的观众。
第一幕：铁罐奚落陶罐
老师开场白：国王的御厨里有两只罐子。
一只是陶的，一只是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
铁罐：“你敢碰我吗？陶罐子。
”(傲慢地问)
陶罐：“不敢，铁罐兄弟。
”(谦虚地回答)
老师：“铁罐为什么敢这样问陶罐?”
观众（1）：“因为铁罐坚固，不怕碰撞，这也是铁罐的优越性。
”观众（2）：“铁罐认为陶罐经不起它的碰撞才敢这样问。
”
铁罐：“我就知道你不敢，懦弱的东西。
”(轻蔑的神气)
陶罐：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
（争辩说）我们生来就给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差，再说……。
”
铁罐：“住嘴”（恼怒了）“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，过不了几天，你就会成碎片，我却永远在这里。
”(气势汹汹) 陶罐：“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”(和颜悦色)
铁罐：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”
老师：“铁罐为什么看不起陶罐?越来越傲慢无理?”
观众（3）：“铁罐自以为不怕碰撞就了不起，盲目自大，说话尖刻，不尊重别人，更是没有正确评价自己。
”
老师：“陶罐争辩说：’我们生来就是……。
’这句话说明了什么?”
观众（4）：“陶罐’争辩’，说明陶罐谦虚并不是懦弱。
我们应发挥自己的作用，为人民服务，为社会作贡献，不能比长处
斗自大。
”
老师：“从陶罐和铁罐的对话中，可以看出什么?”
观众（5）：“铁罐蛮横无理，充分暴露了铁罐只看到自己的长处，看不到别人长处的缺点。
而陶罐谦虚但不懦弱，对铁罐的不讲道理，陶罐不再理会它了。
”
第二幕：世界的变化
老师：(有感情地对白)时间在流逝，世界上发生许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两只罐子遗落在荒凉的场地上。
上面覆盖了厚厚的渣滓和尘土。
(陶罐和铁罐坐下伏在桌子上)
第三幕：陶罐和铁罐的变化
老师：许多年过去了，有一天人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那只陶罐。
(用手拍拍陶罐)
观众（6）：“哟，这里头有一只罐子!”(表情惊讶地)
(陶罐慢慢地站起来，弯着身子。
)
观众（7）：“真的，一只陶罐?”(高兴得大声叫起来)
老师：慢慢地捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，和它当年在御厨的时候一样光洁、朴素、美观。
(老师表演)
观众（8）：“多美的陶罐!”“小心点，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。
”
陶罐：(站起身)
“谢谢你们!”（兴奋地说)
“我的兄弟铁罐就在旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受。
”
老师：人们立即动手，翻来覆去，把土地都掘遍了。
但是，连铁罐的影子也没见到，不知道它在什么年代完全氧化了，早已无影无踪(铁罐取下头饰，回到观众席)。
老师：“人们为什么会找不到铁罐?”
观众（9）：“铁罐虽然不怕碰撞，但经不起时间的考验，随着天气的变化，被氧化了。
连痕迹都找不到了。
”
老师：“在这里。
铁罐的下场和陶罐不朽的文物价值形成了鲜明的对比。
”
老师总结：这则有趣的寓言故事已经表演完毕，在此我们用热烈的掌声对扮演陶罐、铁罐的同学和部分观众的表演表示感谢，他们精彩的、惟妙惟肖的表演给我们留下了深刻的印象。
现在，有一个问题请同学们思考并回答：
“故事告诉我们什么道理?并结合实际谈谈自己在学习或生活中有什么感受。
”
（这时，同学们都热烈讨论，互相谈自己的感受。
)
大家认为：这个故事告诉我们，在集体中每个人都有自己的长处，比人优越。
也没有理由骄傲。
比不上别人也不要消沉，要发挥自己的长处，互相合作、互相学习，共同进步，为社会作贡献……。
（请陶罐、铁罐的扮演者和部分同学谈体会。
）
陶罐扮演者：“我是一个谦虚而又不懦弱的陶罐的扮演者但在实际中我可不是一个谦虚的人……。
铁罐扮演者：“我是一个骄傲而又盲目自大的铁罐的扮演者。
从这个角色中我感受到铁罐因为看不起别人的长处也看不
到自己的缺点，而得了个可悲的下场．希望自己在学习中不重蹈铁罐的覆辙……。
”
同学：畅谈自己的体会……。
老师：这是一堂寓意深刻的思想教育课，同学们积极参与、踊跃发言，谈自己的优点和不足，谈改正的方向……收到预期的效果。
内容概括：这篇介绍了关于《陶罐和铁罐》创新教学赏析,陶罐和铁罐，希望对你有帮助！。