构建和谐的课堂氛围

构建和谐的课堂氛围

发表时间：2009-07-07T11:17:09.250Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2009年第10期供稿作者：黄艳

[导读] 课程改革需要注重培养创新意识和创造能力，注重弘扬人的主体性。

摘要：课程改革需要注重培养创新意识和创造能力，注重弘扬人的主体性。在研究教学实践过程中，培养学生的创新能力已经成为我们教育改革的主旋律。

关键词：和谐；改革；创新

作者简介：黄艳，任教于河南省洛阳市第26中学。

和谐是稳定的基础，有稳定才有进步和发展，因此，在教育教学过程中，构建和谐教育，是我们素质教育的追求。

随着时代的发展和素质教育的不断推进，传统的教育模式已不能适应新形势下的教育要求，新的教育观念为我们提出了新的目标，面对未来社会的挑战--创新人才的竞争，课堂改革已成为锐不可当的必然趋势。

如何真正地将实施素质教育的目标落实到课堂教学中呢？

诚然，提高教学的质量和效率，是我们每个教师都必须考虑的重要环节。在学生、教师、教材、教学环境与教学艺术所构成的教学体系中，教师应遵循“学生是教学活动的主体”这一原则，让学生成为知识的探究者、发现者、构建者。所以，我们的课程改革需要注重培养创新意识和创造能力、注重弘扬人的主体性，在研究教学实践过程中，培养学生的创新能力，已经成为我们教育改革的主旋律。

笔者认为，应从课堂教学着手，处理好以下几个环节：

一、构建和谐的教学氛围

创设师生双边交流环境，是课堂教学成功的环节之一。课堂教学中，师生关系是民主、平等的。其基础是相互信赖，在师生双边活动中，学生是内因，教师是外因，教师要善于打破常规，突破传统观念，改变以往的“满堂灌”作风，使课堂真正变成“互动”形式，只有这样才能有效地促进学生自主学习，同时由于开展丰富多彩的课堂活动，有效地促进学生们的思维活跃起来，形成了和谐融洽的学习氛围，进一步提高了教学质量。

教师应有一个良好的心态，将学生真正当作自己的朋友。“温和、微笑、宽容、认同”，是我们实现和谐课堂的八字法宝。师生合作重要的一点就是要让学生对教师产生“喜爱”的情感，所谓“亲其师才能信其道”。因此，教师进入课堂必须以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，让学生感受到教师平易近人，和蔼可亲，从而缩短师生之间的心理距离，让学生在认知满足的同时，获得情感的满足。同时，由于学生往往把教师的亲切当成是一种奖赏，一种鼓舞，产生一种被爱、被承认的心理满足而积极主动参与课堂学习。

所以，教师一定不要吝啬自己的爱与赞美之词。教师要改变在课堂上的角色，不能以权威者自居，应突出学生在学习过程中的“主体”地位，把学生视为教学过程中的主要认识者，视为发展的对象，而充分调动其积极性、主动性和自主性，变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人。教师则由知识的传递者变成学生主动学习的指导者、组织者与合作伙伴，把自己看作是学生中的一员。改变过去那种由教师一个人“说了算”的课堂局面，平等对待每一个学生，尤其要善待后进生。

前苏联教育家早就说过这样的话：“假如你有一个苹果，我也有一个苹果，那么我们交换后每人只有一个苹果；假如你有一个思想，我也有一个思想，那么，我们交换后，就各自有两个思想”，所以要勇于向我们的学生学习。你把任务交给学生，学生绝对会给你一个让你意想不到的更多更好的“答案”。

学生值得每一个老师学习，向学生学习，是尊重学生，理解学生，走近学生，发动学生，促进并完善学生的最简单不过的办法，何乐而不为？

师生关系要和谐还要在课堂上学会倾听学生的声音。《倾听着的教育--论教师对学生的倾听》一文的作者这样写道：“这样的倾听就是真正的倾听，它有效地改变教师的倾听方式，使他们从外在的听到内在的听，从抽象的听到具体的听，从观念的听到体验的听。作为一个真正的倾听着的教师，必定是这样的：他怀着深深的谦虚和忍耐，以一颗充满柔情的爱心，张开他的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。这样的倾听由于植根于生命的大地，根深蒂固，顺风摇摆，时常静默沉寂，但又潜藏着创造的活力，它的全部目的无非在于：为了在空中绽放花朵，凝结果实。”

二、创新意识的培养

有效的教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么，我们每节课在设定目标时，都要制定发展性目标。在发展性目标中，创新意识的培养是核心。

教学目标的确定，可以使课堂教学结构发生变化。从培养学生的创造性意识出发，来组织教学内容，设计有效的活动形式，引导学生积极参与教学活动，发挥每个人的潜力，促使学生能多方位、多角度地思考问题，进行发散思维、探索解决问题的多种途径，从而达到联想、求异、创新、聚合等创造思维的能力。

例如：在英语写作训练课中，教师要有目的、分层次地引导学生运用创造性思维进行作文的审题、立意、选材和构思，以达到提高写作的目的。同时，教师的评价也应该采取灵活的鼓励方式，让学生体验到成功的快乐。进而激发写作兴趣。

美国教育家杰丝.雷耳说：“称赞和鼓励对人类灵魂而言，就像阳光一样。”中学生喜欢表现自己，有自己的个性和自尊心，文章是一种精神产品，其个性特征是显而易见的，由于他们生活阅历，思想认识、性格爱好等各方面的差异，写出来的文章，自然有所不同。因此，对学生的作文，教师应正确地客观地去评价，只要符合基本要求，就应加以鼓励、表扬，给予充分的肯定，笔者认为这样不但能激发他们的写作兴趣，而且能培养学生的自我意识，独立思考能力及创造能力

三、构建质疑氛围

古人云：“学起于思，思源于疑。”可见质疑在学习过程中的重要性，教师在设计课堂教学时，不仅要为学生营造一个民主、和谐、开放的课堂氛围，而且要为学生质疑，提供一个充分的“心理准备”和“外界条件”，使他们真正从心理上感到平等，逐步使他们养成敢想、敢说、敢问的良好习惯，鼓励学生积极参与课堂活动，这种新型的课堂氛围轻松愉快。再者，教师的点拨又把学生带入动脑、动口、动手的积极

思维天地，正如赞科夫所说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”以学生为主体是新形势下的教育观，让课堂教学充满智慧，充满创造，才能给学生带来无尽的喜悦和希望。

四、新课改的成败关键在教师

新课改赋予教师新的使命，为适应改革的要求，教师必须具备新的理念和较高的学科素质，我们要不断提高自身的素质，用涓涓细流不断更新教法、学法，努力设置创造课堂环境，在教学中，必须钻研教法，以独特的教学风采去吸引学生，结合不同学科的特点、思维习惯和交际习惯，结合学生的实际特点，科学合理地设计教学过程，不仅备教材教法，而且要备学生，采取灵活多样的任务设计手段，营造和谐的课堂教学氛围，引导学生乐学，教导学生会学，提高课堂效率。

总之，通过以上这些做法，真正形成一种和谐的教育氛围，充分体现了人文关怀与平等交流的原则，有利于帮助学生树立学习的信心和兴趣，接受新的文化、价值观，更好、更坚定地树立个人的信念与意志。

五、结束语

综上所述，构建和谐教育，对推进教育改革有着深远的意义。课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是课程实施的主渠道，这就要求我们教师在进行课堂教学时，不断努力构建好教与学的关系，在和谐的课堂文化相互交流中，变教与学的过程，为师生共同享受文化生活的交往过程，让教学成为师生共享生命活动过程。让课堂“活”起来，让学生“动”起来，这种动感课堂无疑使教学锦上添花，同时也展现了新课标的特点。最后，教师应充分认识到自己在改革中的作用和地位，应勤奋学习，与时俱进，时刻准备着迎接新时期的挑战。参考文献：

[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]严红妹.营造活跃的课堂氛围[J].希望月报，2004(6).

[3]李黎.如何营造良好的课堂氛围[J].湖南教育，2001(3).作者单位：河南省洛阳市第26中学

邮政编码：471000

Constructing Harmonious Classroom Atmosphere Huang Yan

Abstract: Curriculum reform attaches importance to cultivating innovative awareness and innovative ability and developing students’subjectivity. In teaching practices, cultivating students’ innovative ability has become the main theme of education reform. Key words: harmony; reform; innovation