小学英语课堂的提问技巧
小学英语对划线部分提问技巧总结
6招排出体内浊气还您清灵的肺日常我们该如何养肺呢？秋冬季节应该以养肺为主，这时候树木凋零，雾霾严重都加重了我们肺的负担。
小编教您6种养肺的方法，减轻肺负担。
养肺的方法都有哪些 1 以气养肺肺主气，司呼吸。
清气和浊气在肺内进行交换，吸入气体的质量对肺的功能有很大影响。
要想使您的肺保持清灵，首先要戒烟，并避免二手烟的危害，不要在空气污浊的地方长期逗留。
闻到有异常气味时，要迅速用手绢或纸巾把鼻子保护起来。
有条件的朋友，可以经常到草木茂盛、空气新鲜的地方，做做运动，做做深呼吸，并通过着意的深长呼气，将体内的浊气排出。
定期到森林、草原、海边，散散步，吹吹风，更有利于肺的调养。
如果实在太忙，无法呼吸室外的新鲜空气，就赶紧动手在室内打造个天然氧吧吧。
菜谱网小编为您推荐一些绿色好养的植物，仅供参考。
门口、窗口：适合摆放水养植物或高茎植物，比如水养富贵竹、万年青、发财树，或高身铁树、金钱榕等。
因为这些地方一般都有风，空气流动性比较大，养上一些高大的植物或水生植物，有利于保持房间的湿度和温度平衡。
通道：最好挂置一些藤蔓类的水养植物，如绿萝、绿精灵、常春藤等，这些植物比较容易造型，而且通道一般都很通风，是它们的最佳生长环境。
卫生间：虎尾兰的叶子可以自己吸收空气中的水蒸气，是卫生间、浴室的理想选择。
常春藤可以净化空气、杀灭细菌，而且是耐阴植物，也可以放置在洗手间内。
蕨类、椒草类植物喜欢潮湿，不妨摆放在浴缸边。
茶水间：吊兰和绿萝具有较强的净化空气、驱赶蚊虫的功效，是茶水间的不二选择，也可以将它们摆放在冰箱上。
哈哈，这回不用去森林、公园也呼吸到清新的空气了，天天给肺“洗澡”。
2 以水养肺肺是一个开放的系统，从鼻腔到气管再到肺，构成了气的通路。
肺部的水分可以随着气的排出而散失。
特别是秋冬干燥的空气，更容易带走水分，造成肺黏膜和呼吸道的损伤。
这就是中医所说的，燥邪容易伤肺。
因此，及时补充水分，是肺保养的重要措施。
一般而言，一个健康的成年人，每天至少要喝1500毫升的水，而在秋天，喝水2000毫升以上才能保证肺和呼吸道的润滑。
小学英语课堂的提问技巧
小学英语课堂的提问技巧
在小学英语课堂中，提问是促进学生思考和参与学习的重要工具。
以下是一些常用的提问技巧，可以帮助教师提出有针对性的问题，引导学生进行思考和回答:
开放性问题: 鼓励学生使用完整的句子回答问题，而不仅仅是简单的"是"或"否"答案。
例如：“请问，你在昨天做了什么？”这样的问题可以激发学生用更多的英语表达思想。
封闭性问题: 这类问题只需要简短的回答，主要用于检查学生对基础知识的理解。
例如：“今天是星期几？”“它是什么颜色？”这些问题可以帮助学生巩固所学的知识点。
提示问题: 如果学生卡壳或不确定如何回答，教师可以给予一些提示，以引导学生思考。
例如：“昨天你在学校做了什么？你可以提到课程里的任何内容。
”
推理问题: 这种问题鼓励学生进行推理和思考。
例如：“如果明天下雨，你会带什么东西来学校？”这类问题可以培养学生的逻辑思维能力和判断能力。
比较问题: 这类问题鼓励学生比较不同的事物或概念，以提高他们的分析能力和对英语语言的理解。
例如：“苹果和橙子有什么不同？”“在学校和在家里有什么不同的规定？”
反问问题: 反问问题可以激发学生思考和推理，并鼓励他们在回答之前思考问题的
意义。
例如：“你认为为什么要学英语？”这类问题可以促进学生深入思考和表达自己的观点。
教师可以根据不同的教学目标和学生的程度选择适当的提问技巧。
通过合理的提问，教师可以激发学生的学习兴趣、培养他们的思维能力，并提高他们的英语表达能力。
小学英语课堂提问的教学策略研究
小学英语课堂提问的教学策略研究一、引言在小学英语教学中，提问是教师教学中不可或缺的一环。
通过提问，教师可以检查学生对知识点的掌握情况，引导学生思考，激发学生学习的兴趣，培养学生的学习能力和自主学习的意识。
如何合理地提问成为了小学英语教学过程中的一项重要教学策略。
本文将从小学英语课堂提问的意义、提问的类型及特点、提问的技巧和策略等方面展开讨论，以期为小学英语教师提供一些有效的教学策略。
二、小学英语课堂提问的意义1.检查学生学习情况通过提问可以检查学生对所学知识的熟练程度，及时发现学生的学习差距，为教师调整后续教学步骤提供数据支持。
2.激发学生学习兴趣通过提问可以激发学生的学习兴趣，让学生积极思考、参与，从而增加学生对知识的记忆和理解。
3.培养学生学习能力通过提问可以培养学生的学习能力，锻炼学生的逻辑思维能力、表达能力和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
三、提问的类型及特点根据提问的目的和形式，可以分为不同的类型，如开放性问题、封闭性问题等。
1.开放性问题开放性问题具有开放性和不确定性，回答方式灵活多样，需要学生在回答问题时进行分析、归纳、推理等，能够促进学生的思考能力和表达能力。
2.封闭性问题封闭性问题的答案比较明确，通常是用“是”或“否”来回答，有利于教师迅速检查学生的基本掌握程度，但回答方式单一，容易让学生失去兴趣。
四、提问的技巧和策略为了能够有效地进行提问，教师在提问时需要运用一定的技巧和策略，以引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
1.合理设置提问的难度提问的难度应该适当，不能太难让学生望而却步，也不能太简单让学生失去兴趣。
教师可以根据学生的实际情况和教学内容的难易程度来选择合适的难度。
2.多种形式交替提问在提问时，教师可以运用多种形式进行交替提问，如个人回答、小组讨论、全班回答等，以激发学生的积极性和参与度，使课堂氛围更加活跃。
3.鼓励学生多思考在提问时，教师可以鼓励学生多思考，不怕答错，让学生敢于发言，勇于表达自己的观点，建立正确的学习态度。
小学英语课堂提问之技巧与策略探析
问题 ， 引导学生对课 文 内容进 行预测和讨 程或思考体验 的问题 ． 有效课 堂提 问应能
用， 积极 、有效地 获取语言 知识 和培养运 可采用预测式提问 ． 以导入 课文主题。这 能够在 教学 中发挥重要 的作 用。
问题 主要是针对 文章 的 内容 、 主题 、 语 言
表 达能 力 ，有效地 提高英 语课 堂教 学效 率 。由此可见． 提 问是英语课 堂教学 中联 系教师和学生的桥梁 ． 它使 师生之 间更好
地 沟 通 和 了解． 它有助 于课 堂活 动 的展
１ ． 清 楚： 问题必 须能 够使 学生 立 即抓 ２ ． 具有 学习价值 ： 问题 需能激 发思 维，
课 堂提 问 的作 用
体 教学 中 可 以将 每个 单 元分 成 ３个部 题 ） 。读完 每篇课文后． 以提 问的方式 对其
ｔ ｙ ） ， ②读中活动（ ｗ ｈ ｉ ｌ ｅ —ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｙ ） ． 活紧 密联 系在一起 ， 鼓励 学生 积极 讨论 。
之 间 、学生与学 生之间 的信 息 交流 与反 馈． 使教 学活动变得快 乐 、 轻松、 有效， 同 时还 能突出教学 重点 。 激发学 生的学 习兴 趣． 启发 学生思考 ， 引导他们 参与到 课堂
的教 学 的能力。
课 堂提 问 中有效 的问题 是指 教 师 在
效 果的一种教学 方式 。 提问在课 堂教学过 生 的兴趣 ， 营造 轻松 和谐 的课 堂气 氛 ， 这
关系到学 生在 以后 阶段 的参 与和 配合程
小学英语课堂教学有效提问策略与技巧
小学英语课堂教学有效提问策略与技巧作者：秦珊来源：《中学生导报·教学研究》2013年第20期摘要：课堂提问是实现教师和学生双向沟通的重要手段，有效的课堂提问能充分调动学生的学习积极性，增强学生对英语课程的兴趣，实现有效性教学。
目前，课堂提问已在各学校的英语课堂教学中得到了广泛应用，被称为“英语教学的好帮手”。
文章浅析了课堂有效提问在小学英语教学中的重要意义，并探究了小学英语课堂教学有效提问的策略与技巧。
关键词：小学英语课堂教学提问现状策略引言课堂提问是每一门课程都是运用到的教学手段，是实现师生沟通的重要方式，不仅能激发学生的学习兴趣，引导学生进一步思考探索，更是活跃课堂气氛、构建高效课堂的好助手。
教师通过提问，可以帮助学生温故知新，及时掌握学生的学习情况，从而调整自己的教学策略，实现针对性教学。
但从我国目前英语课堂的提问状况来看，仍存在一些问题。
如何进行有效提问，是我们每个教师应当思考的问题。
一、有效课堂提问在小学英语教学中的重要意义课堂提问是教学中的重要活动之一，有人曾把教师誉为提问的专家。
有效的课堂提问，能起到事半功倍的课堂效果，能让课堂更加地活泼、生动，增进师生情感交流，促进教学和谐发展，实现教学相长[1]。
学习语言更是需要学生多动脑、多动口，有效的课堂提问，能激发学生们积极思考，不仅锻炼了学生思考问题的能力，更是为学生提供了一个良好的练习英语口语的平台，有助于提高学生的综合能力。
二、小学英语课堂教学提问现状美国教育学家Karl G.Stirlin曾经说过，提问能有效提高学生的思维能力，是评价教学有效性的途径之一。
有效提问不仅不会造成学生的思想负担，更能帮助学生养成思考的好习惯，因此教师应重视课堂教学的提问环节。
经笔者研究发现，我国目前小学英语课堂教学提问存在以下问题。
（一）课堂提问忽视学生的知识水平及思维能力问题的设置应考虑学生知识能力水平及思维特点，进行有针对性的有效提问。
但是我国多数小学英语课堂中的提问多出现过于简单或过枯燥的问题，学生们不愿意思考，甚至有些问题没有思考的价值。
课堂提问要成为一门艺术——浅谈小学英语课堂提问的技巧与策略
答 案 。学 生 可 在 观 察 思 索 后 充 分 展 现 自 己 的观 点 ， 师 教
再和学生一起讨论。
通 过 各 种 观 点 的 比 较 ， 伪 存 真 ， 学 生 认 识 到 正 去 让 确 的 思 考 问题 的 思 路 是 什 么 ， 自 己的 观 点 错 在 什 么 地 方 。这 样 不 仅 能 让 学 生 心 悦 诚 服 地 接 受 教 师 的 观 点 ， 同 时 训 练 了 学 生 在 思 维 与 表 达 上 的 一 致 性 与 逻 辑 性 。 有 时 ， 生 的回答还可 以对教师的答案 起到补充作 用 ， 学 达
３ 堂提 问要 抓 住 共 鸣 点 ， ． 课 注重 书本 知 识 的拓 展 性 教师要注意 在深入钻研教 材 、 握教材 的基础上 ， 把 抓住学生的心理特点 ， 了解 他 们 的 喜 怒 哀 乐 。有 时要 投 学生所好 ， 引起 他 们 的 共 鸣 。这 样 才 能 点燃 学 生 的 思 维 火 花 ， 断 拓 展 他 们 的知 识 。 不 课 堂 提 问是 英 语 课 堂 教 学 中 师 生 双 边 活 动 最 基 本
功 的 体 验 ， 生 愉 的心 情 。 产
课 堂 上 ， 师 可 适 时 抛 出 一 些 虚 拟 性 问题 ， 学 生 教 让 进 行 比较 思 考 ， 学 生 提 供 新 的 思 维 角 度 、 的 思 维 平 给 新
台。 例如 ， 年级教材 中有一课 关于情绪表达 的内容 ： 三 Ｗｈ ｅｅ ｄ ｙｉ Ｐ ｔｒ ａ ？Ｗｈ ｏ ａ ｐ？书 上 没 有 现 成 的 ｓ ｓ ｙｉ Ｔ ｍ ｈ ｐ ｙ ｓ
到教学相长 ， 利于每个学生的观点得到充分展现 。 有
的也是最重要的形 式 ， 提高其有效 性 ， 问题教学真 耍 使
小学英语课堂教学中的有效提问研究
小学英语课堂教学中的有效提问研究在小学英语课堂教学中，教师的提问是引导学生思考、激发学生兴趣、促进学生发展的重要手段。
有效的提问能够增强学生的思辨能力和语言表达能力，促进学生对所学知识的理解和应用。
本文将探讨小学英语课堂教学中的有效提问策略。
一、提问的基本原则小学英语教师应该按照以下基本原则进行提问：1.问得清晰教师提问应该清晰明了，尽可能短小精悍，让学生一听就能听懂。
2.问得具体教师提问应该具体明确，让学生知道自己需要回答的问题是什么。
3.问得开放教师提问应该开放性，即可以有不同的回答，并且鼓励学生积极参与回答。
4.问得鼓励教师提问应该注重鼓励，让学生感到自己的回答是有用的，能够帮助他们巩固和扩展知识。
二、提问的策略1. 引导性提问引导性提问是指教师通过明确问题的意图，帮助学生理解和掌握知识的方法。
例如：“你可以怎么样找到这个单词的意思？”这种提问方式可以帮助学生理解单词的含义，并且激发学生学习兴趣。
2.易错点提问易错点提问是指教师针对学生容易出错的知识点提问。
例如：“为什么这个单词要加-s？”这种提问方式可以帮助学生掌握基本概念，并且避免犯错。
3. 反问式提问反问式提问是指教师通过反问来帮助学生回答问题。
例如：“如果你不想吃蔬菜，你就不健康，对吗？”这种提问方式可以帮助学生思考，同时激发学生兴趣。
4. 情境法提问情境法提问是指教师利用情境来提问，让学生在实践中掌握语言。
例如：“如果你去餐馆，你应该用什么语言点餐？”这种提问方式可以让学生在实际情境下运用所学知识。
联想式提问是指教师通过联想来帮助学生记忆知识。
例如：“这个单词和哪个单词发音相似？”这种提问方式可以帮助学生扩展词汇量，并且提高记忆效果。
三、注意事项1. 尊重学生教师应该在提问的过程中尊重学生，避免过分过分热情甚至骄傲。
2. 技巧适当适当的技巧可以提高教师的提问效果，但不应该过分依赖于技巧。
3. 避免纠错教师在提问时，应该尽量避免纠错，以免影响学生的信心和积极性。
小学英语课堂教学的提问技巧
选得 准能 起到 事半功 倍的作 用 。否 则效 维 能力 处于原 来的 水平 。同样也达 不到 果就 不 大。准 确掌握课 堂提 问的 时机 需 提 问的 目的 。当教 师 发现提 出的问题难
在小 学英 语教 学课 堂提 问的诸 多提 问类型 中。课 堂程 序性 问题运 用得较多 。 这种 问题 旨在 帮助教 师组织教 学 、 实施 课 堂活动和检查学 生的理解情 况。 在 小学英 语教学 的初级 阶段 ， 学 生主要 以模仿 正确 的语音 、 语调 。 学 习基本 词 汇和 进行 单词
到重 点 、难 点 的地方 ，为了 引起 学 生注 意， 教 师可 以通 过提 问引导学 生思 考 ； 如 果课 堂气氛 不够 活跃 ，学 生思维 发 生障 碍， 要 及 时提 问 。 以便 排 除故 障 ， 使 课 堂
的思维一 直处 于紧 张状 态 。学 生疲于应 增加提问 的人 数 。 扩 大提 问的覆盖面 。随
小 学 英 语课 堂教 学酌 提 问技 巧
甘 肃 省甘 南州合作 市 南木娄 小学 马 秀珍
提 问 技 巧 是 指 教 学 中教 师 提 问 时 所 采取 的方 法和策 略 。 教 师要 使课 堂提
答不上来 ，就会 处 于一 种 紧张焦 虑的状
态， 不但达 不到提 问 的 目的 ， 而且 还容 易
的心 理 ， 教 师要即使提 问 ， 重新 启发 学生 的思 维 。 使 学生 积极地 投入到 学 习中 ； 讲
三、 善于控 制提 问频 率 ． 调 动 学 生 学 习 能动 性
教 师的课 堂提 问不 宜太少 。 也不能过
小学英语课堂中如何进行有效提问
小学英语课堂中如何进行有效提问在小学英语课堂中，进行有效提问是促进学生参与和提高研究效果的重要手段。
以下是一些帮助教师进行有效提问的策略和技巧：1. 问开放性问题：开放性问题可以激发学生思考和表达的能力。
比如，你可以问学生：“你们最喜欢的动物是什么？为什么？”这样的问题可以引导学生展开回答，而不是简单的“是”或“不是”。
2. 引导学生运用语言：通过提问，老师可以引导学生运用所学的英语表达自己的观点和经验。
比如，你可以问学生：“你上周末都做了什么？用英语叙述一下。
”这样的问题可以让学生把所学知识应用到实际生活中。
3. 鼓励团体讨论：提问可以用来鼓励学生之间的互动和合作。
可以提出一个问题，让学生进行小组或全班的讨论，并让他们分享自己的答案。
这种讨论不仅可以加深对知识的理解，还可以培养学生的合作意识和沟通能力。
4. 适当难度的问题：问题的难度应该适应学生的能力水平，既不能太简单，也不能太难。
过于简单的问题可能失去激发学生思考的效果，而过于难的问题可能使学生失去兴趣和自信心。
因此，教师应该根据学生的研究情况和水平来选择合适的问题。
5. 鼓励所有学生参与：在提问过程中，教师应该尽量让所有学生都参与进来。
可以采用随机选择学生回答、让学生轮流回答等方法，确保每个学生都有机会表达自己的观点和意见。
6. 提供反馈和指导：当学生回答问题时，教师应该给予适当的反馈和指导。
可以肯定学生的正确回答，同时也可以指出错误的地方，并提供正确的答案或解释。
这样可以让学生更好地理解和掌握知识。
通过以上策略和技巧，教师可以在小学英语课堂中进行有效提问，激发学生的学习兴趣和提高他们的语言表达能力。
同时，这也为教师提供了了解学生学习情况和改进教学的重要途径。
浅谈小学英语课堂提问的技巧
浅谈小学英语课堂提问的技巧【摘要】课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。
在小学英语课堂提问中经常存在封闭性问题过多，缺乏对学生情感的关注，提问方式不当，学生思考时间少等问题。
针对这些问题，教师要准确把握提问时机；提问的问题要激发学生兴趣；方法要灵活多样；语言要准确，精练，清晰；掌握好候答时间；重视个体循序渐进；要启发思维，难易适度等。
在小学英语教学中，只要掌握了课堂提问的技巧，就能收到事半功倍的良好教学效果。
关键词：小学英语；提问；技巧引言学生的思维过程往往从问题开始，恰当的课堂提问，往往能使学生积极思考问题，培养学生分析和解决问题的能力，有效提高英语课堂教学效率。
小学英语教学目的之一是激发学生学习英语的兴趣，使他们敢于大胆开口说英语。
在实际的教学中，有些教师没有掌握提问的艺术，大大影响了课堂效果。
因此，我们必须切实提高课堂教学效率，促进课堂交际化。
在教学过程中教师恰当的提问技巧能激发学生的兴趣，创造轻松的课堂氛围；激发学生学习英语的激情，真正达到学习英语的目的。
本文在课堂提问存在的问题和提问技巧方面做了简单探讨一、小学英语课堂提问存在的问题1．封闭性问题过多对该问题进行课堂观察，发现老师喜欢提回忆性的问题或者只有一种答案的问题也即封闭性问题，是因为这些问题可以避免“冷场”。
很多学生都可以回答的来，但是这样却未必能达到理想的教学效果，过多的提这种问题只能限制学生的思维发展能力。
而且这种问题不需要深入理解就可以回答出来，都比较简单，又缺乏趣味性，会影响学生参与课堂问题的积极性，从而不去积极思考。
如PEP小学五年级下册英语unit2 MY FAVOURITE SEASON,教师如果单调的提问do you like……学生回答yes, I like……这样学生丝毫没有进行思考，只是回忆了几个季节，而且显得非常枯燥乏味，所以一堂课不应只是提问答案总是唯一，太具体的封闭性问题或回忆性问题，提问应从学生现有知识水平上，由易到难，这样更能打开学生的思路。
小学英语课堂提问的技巧与策略
小学英语课堂提问的技巧与策略提问是小学英语课堂教学中必不可少的环节，根据《英语课程标准》的要求，小学阶段的英语学习学生要“能听懂课堂活动中简单的提问”。
课堂上教师的提问是一种重要的教学形式，通过教师的提问，教学中的各个环节能够顺畅地连接在一起。
小学英语课堂提问的技巧与策略一、课堂提问要注重质量提问是为了启发学生思考，不能启发学生思考的提问都是拙劣的提问。
那种“是不是?”的提问仅是表面的热闹，对学生是有害无益的。
因此，提问要考虑它的价值性，不能随心所欲。
一个有思考价值的提问应具备三个特征：1.诱导的启发性提问要诱发学生兴趣，忌直贵曲。
如果教师在设计问题时过于简单，学生几乎不动脑筋就可以回答，一哄而上或脱口而出，这只是一种很表面化的“积极”与“热闹”，实际上学生思维仍停留在低级、单一的水平，不利于学生发散性思维的发展。
因此，教师设计问题应该在学生现有逻辑思维的水准下，换换角度，换换说法，凡问必曲，培养学生的兴趣，发展学生的智力。
2.层次的渐进性课堂提问有时要注意由浅入深，层层推进，环环相扣，使学生在教师提问的诱导下，扎扎实实步入知识的殿堂。
同时，以不同层次的提问面向不同层次的学生，让每个学生都能体验到成功的乐趣，调动每个学生的学习积极性。
3.时机的选择性课堂提问要选择恰当时机，以达到“投石激浪”的效果。
那么，在课堂教学中应该从何处入手寻找最佳时机呢?(1) 在布置预习处提问指导学生会预习是搞好学习的重要前提。
教师要指导学生培养良好的预习习惯，同时要教给方法，设计好提纲。
要让学生不仅能根据教师的提纲看书预习，而且可以边看书边生疑，提出问题，变被动学习为主动学习，掌握自学的方法，提高自学的能力。
(2) 在引入处提问用设问方法引入新问题情景，造成学生渴望、追求新知的心理状态，使大脑皮层出现“优势兴奋中心”，产生一种探索新知的强烈愿望。
(3) 在结尾处提问在结束时，引导学生归纳小结，并有意创设疑问，促使学生去思考、去探究、去创新。
小学英语对划线部分提问技巧总结
答案解析：针对这个句子，我们可以将划线部分提问为“When will you go to the park?”，表示询问对方什么时候去公园。
小学英语对划线部分 提问技巧总结
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目录
CONTENTS
Part One
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Part Two
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Part Three
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Part Four
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Part Five
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Part Six
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01
添加章节标题
02
提问方式
疑问词引导的疑问句
疑问词：what、 who、where、 when、how等
添加标题
解析：使用“How”作为疑 问代词，提问人物的情感状 态。
添加标题
注意事项：注意修饰语在句 子中的作用，避免误导答案。
05
特殊情况处理
划线部分为原句中的否定词
添加标题
提问时，将否定词放在疑问词之后，例如“He doesn't like apples.”可以提问为 “What does he like?”
练习题：请将下列句子中的划线部分提问。 答案解析：针对这个句子，我们可以将划线部分提 问为“Why do you like this movie?”，表示询问对方为什么喜欢这部电影。
答案解析：针对这个句子，我们可以将划线部分提问为“Why do you like this movie?”，表示询问对方为什么喜欢这部电影。
小学英语素材-对划线部分提问技巧及练习 全国通用(PDF版)
就划线部分提问小学英语对划线部分提问之答题口诀：一代（用正确的疑问词代替划线部分），二变（变陈述句为一般疑问句）三提（把特殊疑问词提前）四抄（照抄句子剩余部分）☆总结关键就是：“特殊疑问词+一般疑问句”(即：先根据划线部分找到特殊疑问词；再把没划线的部分变成一般疑问句的语序。
)★特殊疑问词的确定要根据划线内容而定。
1,划线部分是表示时间:用when/what time+一般疑问句例:My sister gets up at seven in the morning.When does your sister get up?2,划线部分是表示地点:用Where+一般疑问句例:I often study at home.Where do you often study?3,划线部分是用数字来表示数量的:用how many+一般疑问句例:There are forty-five students in the class.How many students are there in the class?4,划线部分是表示颜色的:用what colour+一般疑问句例:His father’s car is red.What colour is his father’s car?5,划线部分是表示价格的:用how much+一般疑问句例:These tomatoes are five yuan a kilo.How much are these tomatoes?6,划线部分是表示方式的:用How+一般疑问句例:We sometimes go to school on foot.How do you sometimes go to school?7,划线部分为物主代词和名词所有格的:用Whose+名词+一般疑问句:例:Those pictures are ours.Whose pictures are those?例:This is Peter’s camera.Whose camera is this?8,划线部分表示动作频率的:用how often/how many times+一般疑问句:例:Tony brushes his teeth twice a day.How often does Tony bush his teeth?9,划线部分表示年龄的:用how old+一般疑问句例：Her mother is30years old.How old is her mother?10,划线部分表示是”什么”,做”什么”时:用What+一般疑问句.例:They are playing chess now.What are they doing now?11,划线部分如果表示人,就要用Who+陈述句或者Who+一般疑问句.例:Smith is good at arts and crafts.Who is good at arts and crafts?以下口诀要牢记：1．问“谁”用who；2．问“谁的”，用whose；3．问“地点哪里”，用where；4．问“原因”，用why；5．问“身体状况”，用how；6．问“方式”，用how；7．问“年龄”，用how old；8．问“多少”，用how many；9．问"价钱”用how much；10．问“哪一个”，用which；11．问“什么”，用what；12．问“职业”，用what；13．问“颜色”，用what colour；14．问“星期”，用what day；15．问什么学科，用what subject；16．问“什么时候”，用when;17.问几点用What’s the time?或What time is it?【练习】1.Her pen is in the box.__________________________2.She is very fine._________________?3.Those are my picture.__________________________4.Their names are Lily and Lucy.____________________5.Her sweater is green.____________her sweater?6.Her phone number is010-2387____________her phone number?7.That's Mr Green.__________that?8.He has hamburgers for breakfast.___________he_____for breakfast?9.These things are$50.___________________these things?10.The black shirt is80yuan._________________the black shirt?11.I am very well._____________you?12.Her mother is fine._____________her mother?13.His father watches TV every day.____________his father_______TV?14.I have three good friends._____________good friends_____you_____? 15.She needs two tomatoes.________________she________?16.He does his homework in the evening._____________he_____in the evening?17.We play soccer on Thursday afternoon._____________you_____on Thursday afternoon?18.He needs two cups of tea._____________he_____?19.There is some milk in the cup.___________________is there in the cup.20.He has four apples.。
小学英语课堂提问技巧探讨
小学英语课堂提问技巧探讨在小学英语课堂上，教师的提问技巧对学生的语言学习和阅读能力的提高都起到了至关重要的作用。
以下是一些提问技巧探讨。
问题的提问方式应该简单明了，语言简洁清晰。
小学生的英语水平有限，他们需要简单直接的问题来回答。
教师应该避免使用复杂的语法结构和专业术语，确保学生能够理解问题的意思。
问题应该具有启发性，能够引导学生进行思考和表达。
教师可以问：“What color is the apple?（这个苹果是什么颜色的？）”，引导学生用英语描述苹果的颜色。
问题的难度要适当。
教师可以根据学生的年级、英语水平和课程内容来决定问题的难度。
对于初学者，问题可以是一些简单的选择题或者填空题，帮助他们巩固基本的词汇和语法知识。
对于高年级的学生，问题可以更具挑战性，可以是一些需要推理和判断的问题，鼓励学生运用已学的知识进行思考和回答。
问题的形式多样化也是提问技巧中的一个重要方面。
教师可以使用不同类型的问题来促进学生的思维发展。
教师可以提问一些开放性的问题，让学生进行自由发挥和表达，激发他们的创造力和想象力。
教师还可以提问一些闭合性的问题，让学生简单回答“Yes”或“No”，以便检验他们对知识的掌握程度。
教师还可以设计一些情景模拟的问题，让学生运用英语进行实际交流，提高他们的口语能力。
教师在引导学生回答问题时，要注重鼓励和积极评价。
无论学生的回答是正确还是错误，教师都要给予肯定和鼓励。
这样可以增强学生的自信心，激发他们的学习兴趣和积极性。
教师还可以在学生回答错误时进行适当的纠正和提示，帮助他们找到正确答案和学习方法。
这样可以帮助学生建立正确的学习观念和方法，提高他们的学习效果。
提问技巧在小学英语课堂教学中扮演着重要角色。
教师应该注重问题的简洁明了、启发性和适当难度，并多样化问题形式，注重肯定和鼓励学生回答问题的积极性和正确性。
只有这样，才能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言学习和阅读能力。
小学英语课堂教学的提问技巧
小学英语课堂教学的提问技巧江萍（北京市东城区教师研修中心中学高级教师）众所周知，课堂提问在每天的教学中都是大量存在的，是贯穿整个课堂的。
所以，提问在教学中具有重要的意义和作用。
教师的提问能力，所问问题的质量都会直接影响活动的展开，进而影响教学活动的效果。
对于老师来说，我们扮演的角色便是提问者，正是通过一个接一个的提问，让孩子们从中获取、懂得与成长。
那么，我们将从五个方面关注课堂教学中非常重要的问题。
1. 我们为什么要在课堂中提问？2. 小学英语教学中课堂提问的作用是什么？3. 目前的小学英语课堂中提问的现状是怎样的？4. 影响提问有效性的原因有哪些？5. 课堂提问的技巧有哪些？首先我们来看第一个问题，同时也是课堂教学中急需教师明确的问题：一、教师为什么提问？（一）引起学生注意激发学习兴趣大家都知道，小学阶段的孩子们在课堂上的注意力集中时间不是太长，她们很容易被一些事情、声响、活动转移了注意力。
所以课堂提问能够有效地控制一下孩子们的注意力，特别是当教师进行主要知识讲解以及重难点分解时，使他们不至于太过精神分散，影响学习的效果。
因此说，提问是课堂管理的一部分。
同时，有趣的提问可以帮助学生思考，激发她们的求知欲，例如：（崔阳心电图save our planet 的课件）教师的提问很简单：认真观看，仔细听，看看你都听到了什么？看到了什么？她怎么了？教师提问后，大家被心电图的画面吸引，兴趣被调动了，捕捉关键信息的积极性也大大提高，增强了课堂的实效性。
（二）引导内容理解有的时候特别是新知呈现的环节，为了帮助学生理解文本内容，老师通常采用提问--- 回答的方式引起学生对新授内容的关注，进而引领孩子们学习新语言。
例如：听录音前，老师会不布置问题，让孩子带着问题听，然后回答，既明确了听的目的，提高听的效果，又可以引导内容的理解。
（三）回忆学习内容引导进一步思考有的时候教师在帮助学生理解主要内容时，可以通过探究式提问引导孩子积极思考，并通过问题中的一点线索，启发孩子思维，使他们容易理解内容，顺利实现学习目标。
小学教育英语问答模板范文
小学教育英语问答模板范文教育是每个孩子成长过程中非常重要的一环。
而在小学阶段，学习英语是培养孩子语言能力和跨文化交流的关键。
下面是一个与小学英语教育相关的问答模板，帮助学生更好地掌握英语知识。
问题1：你叫什么名字？回答1：My name is [姓名]。
问题2：你几岁了？回答2：I am [年龄] years old。
问题3：你住在哪里？回答3：I live in [城市/国家]。
问题4：你的爱好是什么？回答4：My hobby is [爱好]，比如playing football, reading books等。
问题5：你喜欢什么颜色？回答5：I like [颜色]，比如blue, red等。
问题6：你有几个家人？回答6：I have [家人数量]个家人，比如two parents，one sister等。
问题7：你喜欢的动物是什么？回答7：My favorite animal is [动物]，比如dog, cat等。
问题8：你学习英语吗？回答8：Yes, I study English。
问题9：你每天学习多长时间的英语？回答9：I study English for [学习时间]，比如one hour每天。
问题10：你为什么学习英语？回答10：I learn English because [学习原因]，比如it's a global language，I want to communicate with people from different countries等。
问题11：你最喜欢的英语单词是什么？回答11：My favorite English word is [单词]。
问题12：你最喜欢的英语歌曲是什么？回答12：My favorite English song is [歌曲]。
问题13：你在学校每周有几节英语课？回答13：I have [每周英语课数量] classes of English at school。
小学中高年级英语课堂提问的技巧与策略
小学中高年级英语课堂提问的技巧与策略AbstractEinstein once said that it was more of significance to raise a problem rather than to solve a problem. Questions are the indispensable part in teaching.On one hand, it is one of the means to improve the teaching quality, since it could testify the effect of teaching and studying; However, the proper method and content are profitable for students to consolidate what they have learnt and to explode the inspiration of English learning.On the other hand, questions in class weighs heavily in advancing the ability of listening and speaking. This paper illustrates the skills of raising questions in the consideration of objective, desgining, technique, so as to inspire the enthusiasm to participate in English study in the goal of teaching, in that way the students are capable to experience the art of English learning.Key words: questions in class; teaching skills; teaching art摘要爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
研修文档 小学英语课堂教学的提问技巧
小学英语课堂教学的提问技巧提问技巧是指教学中教师提问时所采取的方法和策略。
教师要使课堂提问精确适当，恰到好处就必须讲究提问的技巧。
通常小学英语课堂提问有如下技巧：一、巧妙利用提问时机，吸引学生注意力。
能否把握课堂提问的时机，对于能否达到提问的预期效果非常重要，时机选得准能起到事半功倍的作用，否则效果就不大。
准确掌握课堂提问的时机需要教师有丰富的教学经验和教强的驾驭课堂的能力。
教师应该根据教学的具体情况，灵活机动地进行提问。
二、正确把握提问难度，提高学生的能力水平。
教师在设计提问时一定要了解学生的能力水平和现有的知识储备，设计学生通过思考能够回答的问题，问题不能太难也不能太容易。
太难的问题学生回答不上来，就会处于一种紧张焦虑的状态，不但达不到提问的目的，而且还容易挫伤学生的自信心。
三、善于控制提问频率，调动学生学习能动性。
教师的课堂提问不宜太少，也不能过于频繁。
课堂上提问太少，师生之间缺少互动，教师就无法了解学生对知识的掌握情况；反之，如果课堂提问过于频繁，学生的思维一直处于紧张状态，学生疲于应付，容易产生焦躁心理。
四、合理运用提问类型，培养学生综合能力在小学英语教学课堂提问的诸多提问类型中，课堂程序性问题运用得较多。
这种问题旨在帮助教师组织教学、实施课堂活动和检查学生的理解情况。
在小学英语教学的初级阶段，学生主要以模仿正确的语音、语调，学习基本词汇和进行单词句型操练为主，课堂提问的任务是保证学生有更多的模仿和操练机会。
五、认真分析提问对象，给予学生操练机会教师在进行提问时还要注意分析问题对象的不同情况，做到因材施教，因人而异。
学生的智力、知识水平的高低，接受反应速度的快慢，所以要根据学生的不同水平设计不同的问题。
让聪明自信、学有余力的学生回答难度较大的问题。
这样，让不同水平的学生都能积极地参与课堂活动，让每个学生都有不同程度的提高。
另外，教师要注意提问的范围，不要将注意力集中在少数几个人的身上，要尽量让每一个学生都有回答问题的机会。
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小学英语课堂的提问技巧
一、课堂现状分析
随着新课程改革的不断深入，课堂中教师与学生之间的互动越来越多，互动方式丰富多样，学生在课堂中的主体地位明显增强，课堂互动的把握权掌握在教师手中，从日常的课堂教学仔细分析就会发现，教师在课堂提问的次数和实效性都存在很大差异：有些教师一节课上提问十余次，而有些教师一节中提问几十次；有些教师的提问次数很多，却很少能与学生实现有实效性的交流与互动，无法开启学生的思维。
结合本人在日常教学中观察与思考，发现小学英语课堂中存在以下几方面的问题：提问缺乏实效性。
在许多教师的课堂中我们往往听得最多的提问就是明明是铁定的事实都要问一句yes or no,学生整整齐齐的回答“Yes.”。
许多教师的提问也往往是在例行公事，对学生的回答漠不关心，结果是师生间未能实现真正的有效交流，没能达到实际的信息沟通。
在课堂提问中我们往往关注教师提问的数量和质量，却很少看到学生主动提问，教师也忽视引导学生提问，如何激发和引导学生提问？应该引起我们思考。
二、课堂提问的作用
1、启发思维，主动学习
在讲授新课中穿插提问学生或教师自问自答，能调动学生思维的积极性，刺激的程度和方式远远超出了一般的讲解。
因为教师运用学生
已学过的知识或他们的社会、生活实践体验，设问诱导启迪学生，使教材与学生已有的知识结合起来，使新旧知识相互作用，从而形成新知识。
2、引起注意，激发兴趣
适时有效的课堂提问无疑是体现该思想的重要手段。
在课堂教学中提问，有利于激发学生思考。
学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。
三、怎样有效的提问
教师要考虑通过提问让学生得到什么，思考和认识什么，形成何种能力或品质等等。
如果教师提问缺乏目的性，无的放矢，必然会影响教学效果。
１．课堂提问必须以教学目的为指南。
教师要在深入钻研教材的同时，了解学生的情况和本课的特点，知道学生的兴趣和疑点，有的放矢地进行提问，以便达到掌握课本内容和获取知识的目的。
２．引起学习动机，唤发学习兴趣。
在课堂教学开始之时，教师若用一个有趣的问题来激发学生的好奇心，就能使学生学习收到事半功倍的效果。
３．启发学生积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。
还能促进学生的智力发展，让学生通过积极思考去分析、比较、综合和评价教材中的重要问题。
4．提问的艺术
(1)提问要从简单到复杂，循序渐进。
这样能增强学生回答问题的信心，也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础。
(2)尽量用较直观、形象的提问法。
运用幻灯片、投影仪、实物或简笔画等进行提问，可以将抽象的事物具体化。
这样做可提高学生的学习兴趣，增强接受效果。
(3)让学生大胆设问，或教师回答，或其他学生回答。
教师和学生通过互换角色能促使学生认真学习、独立思考，不断总结归纳，把知识系统化，提高学生的口头表达能力和团体协作能力，真正使英语成为交流性语言。
教师提出问题后，当学生回答有困难时，教师应帮助、诱导他们找到问题的答案。
具体做法可用以下步骤和策略。
(1)提示。
有时候，学生可能回答不了，或仅仅提供问题的部分答案，需要教师进一步提示，才能形成一个完整的答案。
(2)注意措词。
如果学生未能听懂问题，较为妥当的策略是用一种他们能够懂得的形式重新措词。
学生误解了的问题，教师不应批评。
(3)补充问题。
有时候，学生给出的答案不够充分，表达含糊或不全面，教师可进一步提出一些问题，来帮助他们澄清思路，给他们一个全面的答案。
(4)鼓励学生预测答案。
当学生对答案没有把握时，他们常常不愿冒然回答，他们对知识的掌握和解决问题的能力缺乏信心。
教师应当鼓励学生采取假设或猜想的方法预测答案。
有些学生的学习和语言表达能力不尽准确，教师应做出特别的努力，帮助这些学生。
若他们取得一点进步，教师应及时给予表扬和肯定，增强他们回答问题的成就感和信心，这样可以避免造成尴尬的局面。
只有这样，才能活跃英语课堂的学习气氛，使学生们在一个轻松愉悦的环境下取得进步。
提问应注意的问题设计不精心和提问不准确两个问题。
四、对课堂提问的思考和建议我认为在提问的时候应该注意：
1、为何问
提问应围绕教学目标，结合教学内容，尊重学生的认知发展规律和新课程标准的精神，以学生学到了什么、思考到了什么、形成何种能力为依据，由表及里，由易到难，层层深入，环环紧扣地设计阶梯式问题，做到有的放矢。
2、问何人
首先，教师的提问应关注全体学生，照顾班级后排和左右侧的学生。
其次，教师的提问还应关注不同学习程度的学生。
可以先提问中等学生，留给学困生足够的思考时间，让优等生补充。
再次，教师提问时还应注意甄别提问的对象。
涉及基础性的问题，可以提问内向的、基础薄弱的学生；理解性、开放性的问题，可以提问思维比较活跃的学生。
3、问什么
教师设计的问题难易要适当，难、中、易问题比例适当，以使不同能力的学生有均等回答问题的机会。
同时，教师设计的问题类型要全面，关注学生真实能力的培养。
4、如何问
教师要注意提问的表达方式，多用基础词汇；句法方面，问题的句子
结构要完整、简短。
提出问题后，当学生回答很困难时，教师应通过提示、补充问题及鼓励学生预测答案等方法帮助、引导他们找到问题的答案。
总的来说，教学是一个不断“设疑”、“质疑”、“释疑”、再“设疑”的过程。
为了设疑激趣, 问题要巧而精；为了设疑创新, 问题要活而新；为了设疑增信心,问题要适当而富层次性;为了设疑增互动,问题要情景结合而富真实性。
这样，极大地提高课堂提问的有效性,最终收到高效的英语课堂教学效果。
掌握提问技巧是成功课堂不可缺少的一部分，教师提问和学生应答构成了师生之间语言交流的主要形式。
研究教师课堂提问策略对培养学生的创新精神和时间能力，才能打造高效的小学英语课堂。