小学英语课堂的提问技巧

小学英语课堂的提问技巧

一、课堂现状分析

随着新课程改革的不断深入，课堂中教师与学生之间的互动越来越多，互动方式丰富多样，学生在课堂中的主体地位明显增强，课堂互动的把握权掌握在教师手中，从日常的课堂教学仔细分析就会发现，教师在课堂提问的次数和实效性都存在很大差异：有些教师一节课上提问十余次，而有些教师一节中提问几十次；有些教师的提问次数很多，却很少能与学生实现有实效性的交流与互动，无法开启学生的思维。结合本人在日常教学中观察与思考，发现小学英语课堂中存在以下几方面的问题：提问缺乏实效性。在许多教师的课堂中我们往往听得最多的提问就是明明是铁定的事实都要问一句yes or no,学生整整齐齐的回答“Yes.”。许多教师的提问也往往是在例行公事，对学生的回答漠不关心，结果是师生间未能实现真正的有效交流，没能达到实际的信息沟通。在课堂提问中我们往往关注教师提问的数量和质量，却很少看到学生主动提问，教师也忽视引导学生提问，如何激发和引导学生提问？应该引起我们思考。

二、课堂提问的作用

1、启发思维，主动学习

在讲授新课中穿插提问学生或教师自问自答，能调动学生思维的积极性，刺激的程度和方式远远超出了一般的讲解。因为教师运用学生

已学过的知识或他们的社会、生活实践体验，设问诱导启迪学生，使教材与学生已有的知识结合起来，使新旧知识相互作用，从而形成新知识。

2、引起注意，激发兴趣

适时有效的课堂提问无疑是体现该思想的重要手段。在课堂教学中提问，有利于激发学生思考。学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。

三、怎样有效的提问

教师要考虑通过提问让学生得到什么，思考和认识什么，形成何种能力或品质等等。如果教师提问缺乏目的性，无的放矢，必然会影响教学效果。１．课堂提问必须以教学目的为指南。教师要在深入钻研教材的同时，了解学生的情况和本课的特点，知道学生的兴趣和疑点，有的放矢地进行提问，以便达到掌握课本内容和获取知识的目的。２．引起学习动机，唤发学习兴趣。在课堂教学开始之时，教师若用一个有趣的问题来激发学生的好奇心，就能使学生学习收到事半功倍的效果。

３．启发学生积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。还能促进学生的智力发展，让学生通过积极思考去分析、比较、综合和评价教材中的重要问题。

4．提问的艺术

(1)提问要从简单到复杂，循序渐进。这样能增强学生回答问题的信心，也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础。

(2)尽量用较直观、形象的提问法。运用幻灯片、投影仪、实物或简笔画等进行提问，可以将抽象的事物具体化。这样做可提高学生的学习兴趣，增强接受效果。

(3)让学生大胆设问，或教师回答，或其他学生回答。教师和学生通过互换角色能促使学生认真学习、独立思考，不断总结归纳，把知识系统化，提高学生的口头表达能力和团体协作能力，真正使英语成为交流性语言。

教师提出问题后，当学生回答有困难时，教师应帮助、诱导他们找到问题的答案。具体做法可用以下步骤和策略。

(1)提示。有时候，学生可能回答不了，或仅仅提供问题的部分答案，需要教师进一步提示，才能形成一个完整的答案。

(2)注意措词。如果学生未能听懂问题，较为妥当的策略是用一种他们能够懂得的形式重新措词。学生误解了的问题，教师不应批评。(3)补充问题。有时候，学生给出的答案不够充分，表达含糊或不全面，教师可进一步提出一些问题，来帮助他们澄清思路，给他们一个全面的答案。

(4)鼓励学生预测答案。当学生对答案没有把握时，他们常常不愿冒然回答，他们对知识的掌握和解决问题的能力缺乏信心。教师应当鼓励学生采取假设或猜想的方法预测答案。

有些学生的学习和语言表达能力不尽准确，教师应做出特别的努力，帮助这些学生。若他们取得一点进步，教师应及时给予表扬和肯定，增强他们回答问题的成就感和信心，这样可以避免造成尴尬的局面。

只有这样，才能活跃英语课堂的学习气氛，使学生们在一个轻松愉悦的环境下取得进步。提问应注意的问题设计不精心和提问不准确两个问题。

四、对课堂提问的思考和建议我认为在提问的时候应该注意：

1、为何问

提问应围绕教学目标，结合教学内容，尊重学生的认知发展规律和新课程标准的精神，以学生学到了什么、思考到了什么、形成何种能力为依据，由表及里，由易到难，层层深入，环环紧扣地设计阶梯式问题，做到有的放矢。

2、问何人

首先，教师的提问应关注全体学生，照顾班级后排和左右侧的学生。其次，教师的提问还应关注不同学习程度的学生。可以先提问中等学生，留给学困生足够的思考时间，让优等生补充。再次，教师提问时还应注意甄别提问的对象。涉及基础性的问题，可以提问内向的、基础薄弱的学生；理解性、开放性的问题，可以提问思维比较活跃的学生。

3、问什么

教师设计的问题难易要适当，难、中、易问题比例适当，以使不同能力的学生有均等回答问题的机会。同时，教师设计的问题类型要全面，关注学生真实能力的培养。

4、如何问

教师要注意提问的表达方式，多用基础词汇；句法方面，问题的句子

结构要完整、简短。提出问题后，当学生回答很困难时，教师应通过提示、补充问题及鼓励学生预测答案等方法帮助、引导他们找到问题的答案。

总的来说，教学是一个不断“设疑”、“质疑”、“释疑”、再“设疑”的过程。为了设疑激趣, 问题要巧而精；为了设疑创新, 问题要活而新；为了设疑增信心,问题要适当而富层次性;为了设疑增互动,问题要情景结合而富真实性。这样，极大地提高课堂提问的有效性,最终收到高效的英语课堂教学效果。掌握提问技巧是成功课堂不可缺少的一部分，教师提问和学生应答构成了师生之间语言交流的主要形式。研究教师课堂提问策略对培养学生的创新精神和时间能力，才能打造高效的小学英语课堂。