现代文教学设计
现代文阅读教学设计及反思
现代文阅读教学设计及反思一、引言现代文阅读是语文教学中重要的一环，通过阅读各种文本，学生能够提升综合素养和文化素养。
本文将从学习目标、教学内容、教学方法和评估四个方面对现代文阅读教学进行设计和反思。
二、学习目标现代文阅读教学的学习目标既包括知识与能力的培养，也要注重情感态度价值观的塑造。
具体而言，学习目标应包括：1. 掌握文本的基本意思和主题；2. 理解作者的写作意图和表达方式；3. 提高阅读的批判性思维能力，培养综合分析和评价的能力；4. 培养学生对文本的欣赏能力，培养审美意识和情感表达能力。
三、教学内容教学内容应以经典文本为基础，同时结合当代文化和社会现象，以引发学生的兴趣和思考。
教学内容可以分为以下几个方面：1. 文本选择：教师可以选择一些经典的文学作品、历史文章、报告文学等来进行教学。
同时也可以引入当代文本，如社论、新闻报道、社交媒体文本等，以拓宽学生的阅读领域。
2. 文本分析：通过引导学生对文本进行分析，包括主题、结构、修辞手法等，培养学生的批判性思维。
3. 阅读策略：教学过程中，要引导学生培养阅读的有效策略，如预测、推测、略读、详读等，提高阅读的效率和准确性。
4. 作品欣赏：教学中要注重培养学生对文本的欣赏能力，引导学生感受文学作品的情感表达和美感。
四、教学方法为了提高教学效果，教师可以采用多种教学方法：1. 导读法：通过提问、引用相关知识等方式，引导学生进入文本，激发学生的阅读兴趣。
2. 讨论式教学：组织学生进行小组讨论，分享个人观点和感受，激发学生思维碰撞，帮助他们更好地理解文本。
3. 阅读指导：教师可以通过提供阅读指导材料，如关键思考问题、重要词汇解析等，帮助学生克服阅读障碍，提高阅读效果。
4. 创设情境：通过创设情境，如角色扮演、模拟活动等，让学生更好地理解和体验文本中的情节和人物。
五、评估方法对于现代文阅读教学的评估，应该注重学生的综合素养和阅读能力。
评估方法可以包括以下几个方面：1. 文本理解测试：通过提供相关问题，让学生回答与文本内容相关的问题，考察学生对文本的理解能力。
《现代文学名篇赏析与解析》教学设计方案
本课程采用多种教学方法相结合的方式进行授课，包括课堂 讲授、小组讨论、个人阅读、写作练习等。同时，鼓励学生 积极参与课堂互动和课外拓展活动，提高学生的自主学习能 力和综合素质。
02
现代文学名篇概述
现代文学定义及特点
现代文学定义
指20世纪初至中叶的文学作品， 反映社会变革、思想启蒙及个性 解放等主题。
赏析报告应包括篇目概述、主题解析 、人物分析、艺术特色等方面的内容 。
06
课程总结与拓展延伸
回顾本次课程重点内容
文学名篇的背景介绍
深入了解了作品所处的时代背景、社会环境和文化背景。
文学名篇的主题思想
探讨了作品所表达的主题思想，如爱情、自由、人性等。
文学名篇的艺术特色
分析了作品的艺术特色，包括叙事风格、语言运用、人物形象塑 造等。
学生对本次课程反馈评价
学生对课程内容掌握情况良好， 能够深入理解文学名篇的主题思
想和艺术特色。
学生积极参与课堂讨论，提出有 见地的观点和看法。
学生认为本次课程对自己的文学 素养和审美能力有所提升。
拓展延伸：推荐相关阅读书目及资源
推荐阅读书目
《中国现代文学史》、《中国当代文学史》、《文学理论教程》等。
赏析计划应包括阅读篇目、理 解主题、分析人物、探究技巧 等方面的内容。
学生可以结合自己的专业知识 和兴趣爱好，选择独特且富有 创意的赏析角度和方法。
完成赏析报告并分享交流
学生需要在完成赏析后，撰写一篇赏 析报告，对自己的赏析成果进行总结 和归纳。
学生可以在课堂上或线上平台上分享 自己的赏析报告，与同学和老师进行 交流和讨论，互相学习和借鉴。
《现代文学名篇赏析与解析》教学 设计方案
现代文阅读教学设计及反思
现代文阅读教学设计及反思近年来，随着学术研究的不断深入，现代文阅读教学逐渐受到重视。
本文将探讨现代文阅读教学设计及反思，旨在提供有效的教学指导，并反思现有教学方法，以期不断改进教学效果。
一、引言现代文阅读作为一门重要的语文学科，对学生的阅读能力和文学素养有着重要的培养作用。
然而，传统的阅读教学方法往往以读懂文章内容为主要目标，忽视了对学生阅读思维和文学鉴赏能力的培养。
因此，本文将从学生的学习特点和现代文阅读教学的要求出发，提出一种有效的教学设计，并对现有教学方法进行反思。
二、学生学习特点与现代文阅读教学需求现代学生的学习特点与过去有所不同，他们更注重实践、互动和创新。
因此，现代文阅读教学需要顺应学生的学习需求，提供丰富多样的学习体验，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读和思考能力。
1. 提倡多元化教学方法传统的教学方法往往以教师为中心，缺乏学生的参与和互动。
而现代文阅读教学应该鼓励学生主动参与和思考，采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 强调文本与生活的联系现代文阅读教学应该将文本和学生的生活联系起来，引导学生从自身经验出发，对文本进行深入思考和分析。
通过与学生的实际生活相结合，使学生更好地理解和鉴赏文学作品。
三、现代文阅读教学设计1. 激发学生的学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过引入有趣的案例、问题或引文，在开展教学活动之前引起学生的好奇心，吸引他们积极参与。
2. 提供多样化的阅读材料教师可以选择不同题材和风格的文学作品，包括小说、散文、诗歌等，以满足学生的不同阅读需求和兴趣。
同时，在教学过程中，可以引入多媒体资源，如音频、视频等，使学生能够全方位地感知和理解文学作品。
3. 引导学生深入思考和分析在学生阅读文学作品的过程中，教师应该引导学生思考和分析作品的内涵、主题、人物形象等方面的内容，并运用相关的阅读策略和技巧，提高学生的阅读能力。
初中现代文类教案模板
教案名称：《XXX》年级：初中学科：语文课时：1课时教材版本：人教版教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握重点词汇和句型。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的文学素养，激发学生对文学作品的兴趣，引导学生树立正确的价值观。
教学重点：1. 课文的理解和分析。
2. 重点词汇和句型的掌握。
教学难点：1. 课文中一些生僻词汇的理解。
2. 课文深层含义的把握。
教学准备：1. 教材《XXX》。
2. 相关参考资料。
3. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生兴趣：通过提问、讨论等方式，引导学生关注课文主题，激发学生学习兴趣。
2. 引入新课：简要介绍课文作者和背景，然后引导学生阅读课文标题，预测课文内容。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文，遇到生僻词汇可以查阅词典。
2. 学生阅读课文，理解课文主要内容，掌握重点词汇和句型。
三、课堂讲解（15分钟）1. 对课文进行详细讲解，解释生僻词汇，分析课文句型和语法结构。
2. 引导学生深入理解课文，揭示课文的深层含义。
四、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，探讨课文中的重点问题和难点问题。
2. 各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
五、课堂练习（5分钟）1. 让学生运用所学的词汇和句型进行练习，巩固所学知识。
2. 学生互相批改，教师进行点评和指导。
六、总结与拓展（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
2. 提出与课文相关的问题，激发学生的思考和探究欲望。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在阅读理解方面还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强阅读理解的训练。
同时，对于课文中的生僻词汇，可以引导学生多查阅词典，提高学生的词汇量。
另外，在合作探讨环节，可以更加注重学生的参与，让每个学生都有机会发表自己的观点。
现代文阅读教学设计和反思
分析文本结构： 学生能够分析文 本的段落、层次 和谋篇布局
评价文本观点： 学生能够评价文 本的观点、态度 和价值取向
拓展阅读思维： 学生能够通过阅 读拓展思维，培 养创新意识和批 判性思维
提高学生的文学鉴赏水平
培养学生对文学作品的感 受力
提高学生的审美能力和审 美情趣
增强学生对文学作品的领 悟和理解
现代文阅读教学应注重学生的个性化发展，尊重学生的兴趣和需求，培 养学生的自主学习和终身学习的能力。
03
现代文阅读教学设 计
教学内容的选择与安排
依据教学目标和学生需求 选择教学内容
教学内容应具有系统性和 连贯性
适当引入课外资源，丰富 教学内容
针对不同层次的学生，设 计不同难度的教学内容
教学方法的运用与创新
任务驱动教学法：通过布置任务，引导学 生主动探究，培养其独立思考和解决问题 的能力。
小组合作教学法：组织学生进行小组合作， 培养其团队协作和沟通能力，同时促进知 识的分享与交流。
情境模拟教学法：创设真实情境，让学生 在模拟实践中学习，增强其对知识的理解 和应用能力。
案例分析教学法：通过分析实际案例，引 导学生深入思考，培养其分析和解决问题 的能力，同时增强其批判性思维能力。
拓展学生的文学视野和知 识面
增强学生的文化素养和综合素质
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现代文阅读教学的重要目标之一是提高学生的文化素养，通过阅读优秀 的现代文作品，培养学生的审美情趣和人文精神。
现代文阅读教学应注重培养学生的综合素质，包括语言表达能力、思维 能力和创造力等方面的提升。
通过现代文阅读教学，可以拓宽学生的知识面，增强学生对社会、历史、 文化的了解和认识，提高学生的文化素养。
现代文阅读教案范文
现代文阅读教案范文教案主题：现代文阅读一、教学目标：1.了解现代文的特点与发展；2.学会运用阅读策略提高对现代文的理解和分析能力；3.提升学生的文字阅读和理解能力。
二、教学准备：1.教师准备：教材、多媒体设备、相关阅读材料；2.学生准备：课前阅读相关的现代文学作品。
三、教学过程：Step 1：导入（15分钟）1.教师介绍现代文的概念及其与古代文学的区别，并引导学生进行思考和讨论。
2.教师播放相关现代文学作品的音频或视频片段，激发学生的兴趣和好奇心。
Step 2：理解现代文的特点（30分钟）1.教师以小组活动的形式，让学生对比古代文学和现代文学的特点，并记录下来。
2.学生展示他们的讨论结果，教师进行点评，并补充相关知识。
3.教师总结现代文的特点：写实性强、题材广泛、形式多样、风格独特。
Step 3：阅读策略的应用（30分钟）1.教师讲解常见的阅读策略及其应用的场景（例如概括大意、寻找重点段落、推理判断等），并进行示范演示。
2.学生进行小组演练，运用这些策略阅读一篇现代文学作品。
3.学生分享他们的阅读体验和策略运用结果，教师进行点评和指导。
Step 4：理解现代文学作品（40分钟）1.教师分发或展示一篇现代文学作品，带领学生逐段理解和分析。
2.教师进行详细解读，引导学生注意作品的主题、情感表达、人物形象等方面。
3.学生进行个人或小组讨论，分享他们对作品的理解和感受。
Step 5：拓展阅读（15分钟）1.教师推荐一些与现代文相关的经典作品，鼓励学生阅读并进行书评。
2.学生互相交流他们的书评和阅读心得，教师进行点评和引导。
四、教学反思：在现代社会，阅读已经成为人们日常生活中不可或缺的一环。
通过教授现代文阅读的知识和技巧，可以帮助学生更好地理解现代文学作品，提升他们的阅读和思维能力。
此外，通过对现代文的学习，也可以培养学生的艺术鉴赏能力，丰富他们的精神生活。
因此，在教学中要注重培养学生的主动性和创造性，激发他们对现代文学的兴趣和热爱。
现代文阅读教学设计小学
现代文阅读教学设计小学现代文阅读教学设计是小学教育中非常重要的一环，对于培养学生的语言表达能力和理解能力起着至关重要的作用。
本文将围绕现代文阅读教学设计展开讨论，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，以期为小学的现代文阅读教学提供一些建议和参考。
一、教学目标现代文阅读教学的目标主要包括培养学生的思维能力、语言能力和审美能力。
具体包括：1. 培养学生的阅读兴趣和习惯，提高阅读理解能力；2. 培养学生的语言表达能力，提高写作能力；3. 培养学生的文化修养，提高审美能力；4. 引导学生进行思辨性阅读，培养学生的批判性思维。
二、教学内容在教学内容方面，可以根据学生的学段和年级进行合理的选择。
其中包括现代文阅读的经典作品、优秀作家的代表作品以及与学生生活、学习相关的文本等。
教学内容的选择应当贴近学生的实际需求和兴趣，同时注重引导学生接触不同类型和风格的文本。
三、教学方法1. 启发式教学法：在教学中采用启发式教学法，引导学生主动思考和探究。
例如，在阅读一篇文章之前，可以提出一个问题或者一个观点，引导学生通过阅读和讨论去寻找答案和证据。
2. 合作学习法：将学生分成小组，在小组内进行合作学习。
可以通过小组讨论、小组展示等方式，促进学生之间的合作与交流，提高学生的语言表达能力和理解能力。
3. 多媒体教学法：利用多媒体技术，结合图像、音频和视频等资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
通过观看电影、听故事、欣赏图片等方式，拓宽学生的视野，提高学生的审美能力。
4. 课外拓展活动：组织学生参观文化场馆、书展，参加写作比赛、朗读比赛等活动。
通过课外活动的参与，拓宽学生的视野，培养学生对现代文阅读的兴趣和热爱。
四、教学评价对于现代文阅读教学的评价应该多角度、全面地进行。
除了传统的笔试形式外，还可以采用口头答辩、小组讨论、书评等形式进行评价。
教师可以通过观察学生的阅读和写作表现、听取学生的意见和建议，对教学过程进行反思和调整，不断提高教学效果。
现代文阅读专题 教案教学设计(人教版高三)共3篇
现代文阅读专题教案教学设计(人教版高三)共3篇现代文阅读专题教案教学设计(人教版高三)1现代文阅读专题教案教学设计(人教版高三)一、教学目标1. 理解现代文的文体特点、情感表达和内涵。
2. 掌握现代文的阅读技巧，提高阅读能力。
3. 能够进行现代文的解读和评价，培养批判性思维。
二、教学内容本次教学内容主要涵盖以下方面：1. 现代文的文体特点、情感表达和内涵2. 现代文的阅读技巧3. 现代文的解读和评价三、教学重点1. 现代文的文体特点、情感表达和内涵的理解2. 现代文的阅读技巧的掌握3. 现代文的解读和评价的培养四、教学难点1. 现代文的文体特点、情感表达和内涵的深入理解2. 现代文的解读和评价的批判性思维培养五、教学方法1. 课堂讲授法2. 小组讨论法3. 师生互动法4. 案例分析法5. 合作学习法六、教学过程设计第一课时：现代文的文体特点、情感表达和内涵1. 讲授法：讲解现代文的文体特点、情感表达和内涵。
2. 学生评析：让学生结合自己阅读的现代文作品，发表对于作者表达情感方式的评论，并解读内涵。
第二课时：现代文的阅读技巧1. 案例分析法：以某一名作家的作品为例，讲解现代文的阅读技巧。
2. 合作学习法：组织学生在小组内，利用技巧进行作品的解读和分析，并汇报。
第三课时：现代文的解读和评价1. 小组讨论法：组织学生分组，解读某一名作家的作品，进行深度的分析和评价。
2. 师生互动法：通过对学生讨论中的问题进行解答和补充，引导学生形成批判性思维。
七、教学评价1. 期中考试；2. 课后作业，包括阅读作业及写作业；3. 课堂讨论，包括小组讨论及师生互动；4. 学生综合素质评价。
八、教学反思本次教学注重理论与实践相结合，采用多种教学方法，重视学生的主体性和团体性，使学生能够在实践中感受现代文的文体特点和情感表达方式，并掌握阅读和评价技巧。
同时，在教学中重视学生的思维能力和创造能力，促进学生的个性发展和全面素质提升。
八年级上《课内现代文阅读》教案教学设计说课稿
《课内现代文阅读》教案教学设计说课稿一、说教材《课内现代文阅读》是初中语文教学中的重要组成部分，旨在通过阅读经典现代文，提高学生的文学素养、审美能力和人文精神。
本节课所选篇目为鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，通过讲述作者童年时在百草园的生活和在三味书屋的学习，展现了作者对美好生活的向往和对封建教育的批判。
二、说学情八年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够理解文章的基本内容。
但他们在欣赏文学作品、分析作品主题和写作技巧方面还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重激发学生的兴趣，引导他们深入理解作品，培养他们的文学素养。
三、说教学目标1.知识与技能目标：（1）能够流利地朗读课文，理解课文的基本内容。
（2）学会分析文章的主题、结构、写作技巧。
（3）能够运用所学知识，对文章进行鉴赏和评价。
2.过程与方法目标：（1）通过自主阅读、合作探究，提高阅读理解能力。
（2）学会运用圈点批注法，对文章进行细致分析。
（3）通过课堂讨论，提高表达交流能力。
3.情感态度与价值观目标：（1）感受作者对美好生活的向往，培养热爱生活的情感。
（2）认识封建教育的弊端，树立正确的教育观念。
四、说教学重难点1.教学重点：（1）理解课文内容，分析文章主题。
（2）学习文章的写作技巧。
2.教学难点：（1）把握文章的结构和作者的情感变化。
（2）鉴赏文章的语言特色。
五、说教学过程1.导入新课（1）通过图片展示，引导学生回顾童年时光，激发学生对美好生活的向往。
（2）简介作者鲁迅，导入课文《从百草园到三味书屋》。
2.自主阅读（1）学生自主阅读课文，感知文章内容。
（2）教师检查学生的阅读情况，解答学生疑问。
3.合作探究（1）分组讨论，分析文章的主题、结构、写作技巧。
（2）小组代表发言，汇报讨论成果。
4.课堂讲解（1）讲解文章的主题、结构、写作技巧。
（2）分析文章的语言特色。
5.课堂讨论（1）引导学生从自己的生活体验出发，谈谈对文章主题的理解。
（2）讨论封建教育对人的影响，引导学生树立正确的教育观念。
现代汉语实践教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：（1）使学生掌握现代汉语的基本知识，包括语音、词汇、语法、修辞等；（2）使学生了解现代汉语的发展历程和特点；（3）使学生了解现代汉语在各个领域的应用。
2. 能力目标：（1）培养学生运用现代汉语进行口头和书面表达的能力；（2）培养学生分析、解决实际问题的能力；（3）培养学生自主学习、合作学习的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对现代汉语学习的兴趣；（2）培养学生热爱祖国语言文字的情感；（3）培养学生具有社会责任感。
二、教学内容1. 语音知识：声母、韵母、声调、音节、声韵拼读等；2. 词汇知识：词的构成、词的类别、词义、词性等；3. 语法知识：句子成分、句子类型、句式变换等；4. 修辞知识：比喻、拟人、排比、对偶等；5. 现代汉语应用：口语表达、书面表达、交际应用等。
三、教学策略1. 案例分析法：通过具体案例，引导学生分析现代汉语在实际中的应用，提高学生的实践能力；2. 小组讨论法：将学生分成小组，针对某一问题进行讨论，培养学生的合作学习能力；3. 任务驱动法：布置具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习现代汉语；4. 课堂互动法：通过提问、回答、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍现代汉语的基本知识，激发学生的学习兴趣；（2）提出本节课的学习目标，让学生明确学习方向。
2. 课堂讲解（1）教师结合案例，讲解现代汉语的语音、词汇、语法、修辞等知识；（2）引导学生分析案例，提高学生的分析能力。
3. 课堂练习（1）教师布置课堂练习，让学生在规定时间内完成；（2）教师巡视课堂，解答学生疑问，关注学生学习情况。
4. 小组讨论（1）教师提出讨论话题，让学生分组讨论；（2）各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。
5. 任务驱动（1）教师布置具有实际意义的任务，让学生在课后完成；（2）教师检查学生完成任务情况，给予评价和指导。
小学六年级语文下第二单元教案：现代文阅读
本篇文章将为大家介绍小学六年级语文下第二单元教案——现代文阅读。
现代文阅读是语文学习中非常重要的一部分，能够帮助学生进行正确的阅读方式，提高阅读水平，更好地理解和应用阅读理解。
【教学内容概述】1.让学生了解现代文的定义及重要性；2.帮助学生掌握正确的阅读技巧；3.让学生学会阅读感悟现代文；4.提高学生的阅读能力及表达能力。
【教学目标】1.了解现代文的特征和发展历程，对现代文有一个基本的认识，提高文学修养；2.倡导良好的阅读习惯，掌握阅读技巧；3.培养学生的阅读能力和阅读理解能力，增强学生的表达能力和思考能力。
【教学重点和难点】教学重点：让学生了解现代文的特征、发展历程及正确的阅读技巧；教学难点：如何让学生更好地理解现代文，并能用恰当的语言进行表达。
【教学步骤】一、导入1.引导学生回顾文艺作品的前一单元，从中过度到现代文；2.通过课堂的讨论，引导学生掌握现代文的概念和重要性。
二、让学生了解现代文的概念及特征1.课前布置《现代文的概念及特征》的预习作业，让学生回答问题，理解现代文的概念；2.通过媒体、小组讨论等方式，课堂上强调现代文的特征，提高学生的文学修养。
三、帮助学生掌握正确的阅读技巧1.让学生学会选择性阅读，思考书中的主题和情节，理解作者的大意；2.通过大量的阅读练习，让学生提高速读和粗读的技巧；3.通过展示各种文艺作品和全文阅读的练习，帮助学生掌握全面阅读的技巧。
四、让学生学会阅读并感悟现代文1.通过讨论和解读文艺作品，增强学生的文学素养，让学生更好阅读现代文；2.通过阅读练习和思考，《小兵张嘎》、《家》等现代文，让学生更好地感悟现代文的内涵。
五、提高学生的阅读能力及表达能力1.让学生在完成阅读任务的基础上，进行广泛的阅读，提高学生的阅读理解能力；2.引导学生在课堂上适当表达，增强学生的表达能力。
六、总结，巩固知识，作业布置1.向学生总结本课程的主要内容；2.留作业，培养学生爱阅读、爱学习的好习惯。
现代文阅读教学设计与反思
现代文阅读教学设计与反思一、引言现代文阅读是语文学科的重要组成部分，对学生的语言表达、思维能力和审美情操的培养具有重要意义。
在教学设计与实施的过程中，我们需要注重方法的选择和反思，以促进学生对文本的深入理解和有效阅读。
本文将以现代文阅读教学设计与反思为主题，从多个方面进行探讨。
二、课堂教学设计1. 选材与目标在进行现代文阅读教学设计时，首先需要合理选择文本材料。
根据教学目标的不同，可以选择经典文学作品、报刊杂志中的文章或者网络上的优秀文章等。
同时，也要确立明确的教学目标，如培养学生的阅读能力、提升学生的批判性思维等。
2. 预习与导读为了提高学生的阅读效果，在教学设计中可以加入预习与导读环节。
通过给学生提供相关背景知识和阅读指导，引发学生的兴趣和思考，激发他们对文本的好奇心，从而增强学生的阅读动力和参与度。
3. 阅读与分析在教学过程中，引导学生进行系统、批判性的阅读是至关重要的。
可以利用问题导向的教学方法，提出一系列引导性问题，引导学生深入分析文本的结构、主题、人物形象等。
通过讨论和互动，激发学生的思考，达到对文本的深入理解。
4. 文本创作与重构为了提高学生的语言表达能力，鼓励学生进行文本创作与重构是必要的。
可以组织学生进行作文、写评论、创作配图或改编故事等活动，促使学生从不同角度对文本进行再创作和再理解，培养他们的创造性思维和表达能力。
三、教学反思与改进1. 学生主体性的培养在现代文阅读教学中，应该将学生置于主体地位，培养他们主动思考、主动学习的意识。
教师应当鼓励学生提问、思考，引导他们从多个角度去理解文本，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
2. 多元化的教学方法现代文阅读教学设计中应当灵活运用多种教学方法。
例如，可以采用小组合作学习、项目学习、多媒体教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 教学评价的合理使用教学反思中，对教学效果的评价是不可或缺的环节。
教师应合理运用评价工具，如讨论记录、学生自评、同伴互评等，全面了解学生的学习情况和阅读能力。
现代文阅读教学设计和反思
现代文阅读教学设计和反思在现代教育中，阅读是一项至关重要的技能。
它不仅仅是为了理解文字的表面意思，更是为了培养学生的思维能力、批判性思维和创造力。
为了更好地进行现代文阅读教学，本文将提出一种设计方案，并对其进行反思。
设计方案：一、确定教学目标1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 提升学生的阅读理解能力。
3. 培养学生的批判性思维和创造力。
4. 培养学生的文学鉴赏能力。
二、选择合适的教材教师应根据学生的年级和程度选择适当的现代文教材。
优质的现代文教材应包含各种文体，如散文、小说、诗歌等，并具有一定的知识和思考深度，以激发学生的阅读兴趣。
三、提供多样化的阅读体验1. 创设良好的阅读环境，如图书馆或具有文学氛围的教室。
2. 鼓励学生进行广泛的阅读，不限于课堂教材，可以包括报纸、杂志、网络文章等。
3. 组织课外阅读活动，如读书分享会、写作比赛等，以增加学生的参与度和兴趣。
四、提供有效的阅读指导1. 在读前，引导学生通过观察标题、浏览内容和激发背景知识等方式建立预期。
2. 在读中，教师应引导学生注意文章的结构、语言特点以及作者的观点和态度，并进行适当的提问，促进学生的思考和理解。
3. 在读后，教师应组织学生讨论文章的主题、观点和意义，并引导学生进行个人反思和总结。
反思：以上设计方案虽然在教学设计中是合理的，但在实际教学中还需要根据不同的学生和教学环境进行适当的调整和改善。
首先，在选择教材方面，教师应更加注重文本的多样性和融入当代文化元素，以提升学生的学习兴趣。
教师还可根据学生的实际情况，选择适合他们阅读水平的教材，以确保学生能够理解和参与其中。
其次，在阅读体验方面，教师可以利用多媒体技术和互联网资源，为学生提供更为丰富的阅读材料和互动体验。
例如，教师可以借助电子书、电子阅读器等工具让学生接触到更多的文学作品。
此外，教师应注重在课堂中引导学生进行深度思考和理解。
除了简单的问题回答，教师还可以设计一些开放性的问题，通过学生之间的讨论和互动，促进他们在阅读过程中的思辨和批判性思维。
2024年现代文阅读训练(教师中心稿)教案教学设计
2024年现代文阅读训练(教师中心稿)教案教学设计一、教学目标1. 提高学生对现代文的理解能力，使他们能够准确理解文章的主旨和作者的观点。
2. 培养学生的分析能力，使他们能够分析文章的结构和论证方法。
3. 提升学生的阅读速度和效率，使他们能够在规定时间内完成阅读任务。
4. 培养学生对现代文的兴趣，激发他们的学习积极性。
二、教学内容1. 现代文阅读的基本技巧和方法。
2. 不同类型现代文的特点和阅读策略。
3. 常见语文题型的解题技巧。
4. 针对不同学生的阅读问题进行个性化指导。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用案例分析法，通过分析具体的文章来讲解阅读技巧。
3. 运用讨论法，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的思维能力。
4. 采用差异化教学法，针对不同学生的需求进行个性化指导。
四、教学评估1. 定期进行阅读测试，评估学生的阅读水平和进步情况。
2. 观察学生在课堂上的参与度和表现，了解他们的学习状态。
3. 收集学生的阅读笔记和作业，评估他们的理解和分析能力。
4. 定期与学生进行交流，了解他们的学习需求和问题，并进行针对性的指导。
五、教学计划1. 第一周：介绍现代文阅读的基本技巧和方法。
2. 第二周：分析不同类型现代文的特点和阅读策略。
3. 第三周：讲解常见语文题型的解题技巧。
4. 第四周：针对不同学生的阅读问题进行个性化指导。
5. 后续周次：进行阅读实践和评估，根据学生的表现进行针对性的教学和指导。
六、教学资源1. 教材：《现代文阅读训练》2. 辅助材料：相关现代文文章、阅读策略指导手册、练习题库等。
3. 技术支持：多媒体教学设备、投影仪、计算机等。
4. 在线资源：相关现代文阅读网站、教育平台等。
七、教学环境1. 教室环境：安静、整洁、舒适的学习环境，座位布置便于学生交流和互动。
2. 网络环境：确保教室内的计算机和投影仪能够正常连接网络，以便使用在线资源和教学工具。
八、教学进度安排1. 第一周：介绍现代文阅读的基本技巧和方法，进行初步阅读练习。
高三现代文阅读教学设计
高三现代文阅读教学设计第一部分：教学背景和目标在高三阶段，学生正在备战高考，因此现代文阅读教学也应注重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
本教学设计旨在帮助学生全面提升现代文阅读水平，达到高考要求，并培养学生对文学作品的独立思考和审美能力。
目标：1. 提高学生的阅读理解能力，使其能够准确理解和把握文本的主旨、主题以及作者的观点和态度。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，使其能够辨析文学作品的艺术特色，并能够进行个人感悟和评价。
3. 培养学生的批判性思维能力，使其能够对文本中的观点进行批判性思考和分析。
第二部分：教学内容和方法知识点1：阅读理解技巧教学方法：通过教师讲解和学生讨论相结合的方式，详细介绍不同类型的阅读理解题目，并提供解题技巧和策略。
学生进行小组合作，共同解决阅读理解题目，分析和比较不同答案的优劣之处。
知识点2：文学鉴赏教学方法：选择经典文学作品作为教学材料，通过教师的引导和解读，帮助学生理解和欣赏文学作品的艺术特色。
学生们将分析作品的结构、人物、意象等要素，并解读作者的写作意图和主题思想。
知识点3：批判性思维教学方法：通过提出具有争议性的文本段落，并给予学生批判性思维的引导和指导，鼓励学生从多个角度进行思考和分析。
教师将引导学生进行讨论和辩论，培养学生的辩证思维和批判性思维能力。
第三部分：教学流程安排第一周：阅读理解技巧1. 教师讲解不同类型的阅读理解题目，如主旨题、推理题、细节题等，并提供解题技巧和策略。
2. 学生进行小组讨论和解题练习，并总结解题方法和策略。
第二周：文学鉴赏1. 教师选择一篇经典文学作品，如鲁迅的《狂人日记》，进行详细解读和分析。
2. 学生分析作品的结构、人物、意象等要素，并进行个人感悟和评价。
第三周：批判性思维1. 教师选择一段具有争议性的文本，引导学生进行批判性思考和分析。
2. 学生展开辩论和讨论，发表各自观点，并进行辩证思考和分析。
第四周：综合复习和提高1. 教师对前三周的内容进行综合复习，抽取相关问题进行测验。
现代文阅读教学设计方案
现代文阅读教学设计方案一、教学目标在现代文阅读教学中，我们的目标是使学生能够提高阅读理解技巧，培养对文学作品的欣赏能力和批判思维，提高学生的文化素养和综合语言运用能力。
二、教学内容1. 文学作品选取在教学中，我们将选取一系列经典的文学作品，如诗歌、散文、小说等，旨在让学生感受不同文体的魅力和风格。
2. 阅读策略我们将教授学生一些有效的阅读策略，如速读、略读、精读等，以帮助他们更好地理解和掌握文学作品。
3. 文学素养培养在阅读过程中，我们将注重培养学生对文学作品的欣赏和感悟能力，引导他们从多个角度去理解作品中的寓意和主题。
4. 批判思维培养我们将鼓励学生对文学作品进行批判性思考，培养他们的批判思维和独立思考能力，使他们能够对作品进行深入分析和讨论。
三、教学方法1. 组织课堂讨论我们将组织学生参与到课堂讨论中，鼓励他们分享自己的阅读体验和理解，提高他们的口头表达能力和团队合作意识。
2. 配置辅助材料我们将提供一些辅助材料，如注释、背景知识介绍等，以帮助学生更好地理解文学作品，深入挖掘作品的内涵。
3. 开展阅读活动我们将组织一些阅读活动，如阅读分享会、读书报告等，鼓励学生积极参与，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
四、教学评估1. 课堂表现评估我们将通过观察学生在课堂上的表现，如积极参与讨论、有条理地表达观点等，评估他们的学习情况和阅读能力。
2. 书面作业评估我们将布置一些阅读相关的书面作业，如阅读笔记、读后感等，评估学生对文学作品的理解和分析能力。
3. 项目评估我们将开展一些综合性的项目评估，如文学作品研究报告、课外阅读项目等，以全面了解学生的文学素养和综合能力。
五、教学资源1. 教材我们将选用经典的文学教材，如《现代文阅读》、《诗词鉴赏》等，为学生提供丰富的阅读素材和教学资源。
2. 辅助资料我们将准备一些辅助资料，如文学作品解读手册、阅读策略指南等，以帮助学生更好地理解和掌握阅读技巧。
六、教学进度安排整个教学过程将分为四个阶段进行，每个阶段的教学时间为一个月左右。
2024年现代文阅读训练(教师中心稿)教案教学设计
一、教案概述1. 教案名称：2024年现代文阅读训练(教师中心稿)教案教学设计2. 教学目标：(1) 提高学生对现代文的阅读理解能力；(2) 培养学生对不同文本类型的阅读策略；(3) 引导学生运用批判性思维进行文本分析；(4) 提升学生的写作和口语表达能力。
3. 教学对象：高中学生4. 教学时间：本教案共需15周，每周1次课，每次课时长1.5小时二、教学内容1. 第一章：现代文阅读的基本概念与方法(1) 现代文的定义与特点；(2) 阅读理解的基本过程；(3) 文本分析的方法与技巧。
2. 第二章：实用文本阅读(1) 实用文本的特点与阅读策略；(2) 常见的实用文本类型及阅读方法；(3) 实用文本的写作技巧与实例分析。
3. 第三章：文学文本阅读(1) 文学文本的特点与阅读策略；(2) 文学作品的主题与形式分析；(3) 文学作品的审美体验与鉴赏。
4. 第四章：论述文本阅读(1) 论述文本的特点与阅读策略；(2) 论述文本的结构与逻辑分析；(3) 批判性思维在文本阅读中的应用。
5. 第五章：文本综合与应用(1) 文本信息的整合与提炼；(2) 文本内容的拓展与创新；(3) 写作与口语表达的实践训练。
三、教学方法与手段1. 讲授法：讲解现代文阅读的基本概念、方法及技巧；2. 案例分析法：分析具体的文本实例，引导学生深入理解；3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养批判性思维；4. 实践法：让学生进行实际的阅读练习，提升阅读能力；5. 评价法：对学生的阅读理解、写作和口语表达进行评价，反馈教学效果。
4. 教学手段：(1) PPT：展示文本实例、教学内容等；(2) 纸质教材：提供丰富的文本材料；(3) 在线平台：发布阅读任务、交流讨论等；(4) 多媒体资源：播放与文本相关的音频、视频材料。
四、教学评估1. 平时作业：检查学生的阅读理解能力；2. 阅读测试：定期进行阅读测试，评估学生的阅读水平；3. 小组讨论：评估学生的批判性思维和合作能力；4. 写作与口语表达：评估学生的写作和口语表达能力。
2024高中语文教案二：现代文阅读
尊敬的各位教师：大家好！今天，我们将一同探讨高中语文教案二——现代文阅读。
随着社会的不断发展，人们在现代科技、文化、社会等方面面对着新的问题和挑战。
而现代文阅读能力的培养，则显得尤为重要。
一、现代文的概念现代文是指指今时今日的文学作品，是文学的一个时代标签。
从广义意义上讲，现代文应包括20世纪初至今的叙事文学、诗歌、散文、小说、文艺评论等文学流派。
因此，现代文也是我们教育教学中必须重视的一个教学内容。
二、现代文阅读的意义现代文阅读对于学生的语文素养和综合能力培养具有重要的意义。
在学生阅读现代文的过程中，他们需要关注文学作品的个性色彩、思想主题、文学语言等方面，提高阅读、理解、分析、评论的能力;在阅读现代文时，学生们能够深入了解现代生活的风貌、文化、人际关系等方面，从而拓宽自己的视野，增强对社会的认识和理解;学生们通过阅读现代文，更加深入了解自我，增强对人性、生命等方面的感悟，有助于培养他们的审美观和人生观。
三、现代文阅读的难点现代文阅读对于许多学生来说，是有一定难度的。
其中最大的难点，即是阅读材料本身的语言运用和文化内涵。
现代文的语言往往与传统文学形式不同，缺少大量套话和成语，故学生们往往在理解现代文的语言运用上，常会出现一定的困难。
同时，现代文的文化内涵往往与学生们的日常经验脱离较大，容易引起学生似懂非懂、疑惑不解的情况。
四、现代文阅读的教学方法在现代文阅读的教学过程中，要注重以下几点：一、把握文学作品的情节和主旨，认真阅读文本内涵，分析作家的写作技巧和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
二、打造多元化的教学方法，例如用“线下线上结合”的方式，让学生通过阅读、电子网络等多种渠道，展开对同一文学题材的多元阅读，并且定期或随时组织学生进行文学作品的分享和评论。
三、加强思辨性学习和交流。
通过阅读现代文，引导学生分析现代文化和社会的深层次思想和文化内涵，激发学生积极思考的能力。
四、引导学生注重语文学习的跨文化桥梁作用。
二年语文下册现代文阅读教案
二年语文下册现代文阅读教案。
一、教学目标与重点
1.理性分析文本，领悟文本主旨；
2.理解文本各种关系，得出合理解释；
3.提高阅读速度和质量，提升阅读能力；
4.简洁明了地表达文本中所表述的思想。
二、教学准备
1.教师需要准备相关教材，并留意各项相关指导建议；
2.教师应当提前精心设计教案，精细安排教学步骤；
3.教师需要着重提高教学方法，调整心态，拥抱新型教学模式。
三、教学步骤
1.针对教材中的特定一篇文章，进行深入浅出的讲解，引导学生初步了解文章内容；
2.教师通过提问、分组合作、板块划分、语言转化等多种方式，引导学生更深入地理解和消化文章内容；
3.教师安排学生自主阅读，倡导兴趣主导，调动学生的主动
参与性；
4.教师通过讲解特定阅读技能，如“拓展理解能力”、“提
高阅读效率”等，引导学生自我锻炼，提升阅读能力；
5.教师引导学生进行思考、提问、总结，并进行文学创作，
促进学生表达能力的有效发挥。
四、教学反思
1.创新教学模式，更好地发挥教师的指导作用；
2.培养学生自主学习能力，调动其阅读兴趣和主动性；
3.更有效地提高学生阅读能力、提升语文素养。
通过上述教学步骤，教师可以更好地教学现代文阅读，帮助学生全面提升他们的阅读能力和语文素养，培养学生自主学习技能，引导学生用文学表达自我。
这样，才能让学生快速开展阅读学习，进而更好地学习和成长。
中考现代文阅读教学设计
中考现代文阅读教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 掌握现代文阅读的基本技巧和方法；2. 理解并分析现代文中的主题、情感和修辞手法；3. 提高阅读理解和写作能力。
二、教学准备1. 教材：现代文教材；2. 音频设备；3. 板书：阅读技巧、分析现代文的要点。
三、教学过程1. 创设情境引入老师可通过一个与学生生活相关的情境引入，如读取一篇现代文，让学生思考其中的情感表达和修辞手法。
2. 基础知识讲解讲解现代文的特点和常见修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
解释这些修辞手法在现代文中的作用，并提醒学生在阅读时要留意这些修辞手法。
3. 阅读示范播放一段现代文的音频，同时给学生分发相关的阅读材料，让学生跟随音频朗读，并尝试理解并分析其中的情感和修辞手法。
4. 阅读理解训练将学生分成小组，发放一篇现代文阅读材料，要求学生小组合作阅读，并回答相关的问题。
鼓励学生通过合作交流来提高阅读理解水平。
5. 集体讨论与分享每个小组派一名代表分享他们对于阅读材料的理解和分析，全班共同讨论，对不同意见进行比较和解释。
引导学生思考不同观点可能产生的影响和原因。
6. 写作训练要求学生根据所阅读的现代文材料，撰写一篇与之相关的记叙文或议论文。
引导学生选择合适的文体方式，并鼓励他们运用所学的修辞手法来增强文章的表现力。
7. 作品分享与反思请学生将自己的作品分享给全班，然后进行互评和反思，提出改进的建议。
同时，老师也可以给予评价和指导，帮助学生进一步提高写作水平。
四、巩固与拓展布置家庭作业：要求学生阅读一篇现代文，并回答相关问题。
鼓励学生使用课堂上学到的阅读技巧和分析方法。
五、教学反思在本堂课中，学生通过阅读现代文并分析其中的情感和修辞手法，进一步提高了阅读理解和写作水平。
同时，通过小组合作和全班讨论，学生的合作交流能力也有所增强。
然而，在设计教学过程时，应考虑到学生的不同水平和兴趣，根据实际情况进行个性化指导和辅导，以达到更好的教学效果。
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现代文阅读教学设计二次备课一、教学目标1 、理解文章内容，体会作者在文中表达的情感。
2 、把握文章结构，理清作者思路。
3 、分析作者的写作意图，并能够赏析与评价。
4 、准确说出阅读文章后的整体感受，并能适当拓展延伸。
二、教学重点理解文章内容，体会作者在文中表达的情感。
三、教学难点分析作者的写作意图，并能够赏析与评价。
四、教学过程(一)、导入新课现代文阅读在中考分值中所占的比例较大，一般是28分左右，做好现代文阅读，具有一定的现代文阅读能力，对于提高中考分数是有一定作用的。
那么在考试中，面对阅读题我们应该掌握哪些阅读应试技巧，才能快速准确答题？今天我希望和大家一起来探讨这个问题。
(二)、教师讲解我认为先阅读，整体感知后再做题为妙。
我们只有登临绝顶，方能一览无余。
读懂全文，才可渗透细微，解读一篇现代文必须有个整体感知的过程。
学生们往往先看题再读文，甚至带题读文，看一题，读一段，做一题。
这样看起来省时，但在对全文没有把握理解的情况下仓促答题，很容易顾此失彼，以偏概全，造成不必要的失分。
一般来说，在答题前最好要通读两遍文章。
快速浏览全文，迅速捕捉信息。
获得文章的内容﹑观点﹑态度﹑情感﹑方法等，重点把握文章写什么，怎么写，表达一种什么意思，做到心中有数，然后再做题。
(三)、现在同学们可用此方法做阅读题1、给下列词语中加点字注音弥．漫( )奢．侈( )塑．料( )馋．嘴( )(自主学习)2、解释加点词语在句子中的含义(1)我的肚子总是不争气地咕噜噜响，饥饿的感觉一阵比一阵强烈，但我却很安静．．，因为我知道母亲也非常着急。
这里指我很懂事，不因饥饿而吵扰母亲。
(2)闻着那月饼的香气，肚里的馋虫蠢蠢欲动．．．．，只能把口水往肚子里咽。
原指敌人准备攻击或坏人策划破坏活动，这里指我吃到月饼的强烈愿望。
(一定要在理解原意的基础上，结合语境分析作答。
)(自主学习)3、《那晚的月饼》一文中有这样一句话:“我从来没有见过那么精致的月饼，上面刻着魅力的花纹，在明媚的月光中隐隐闪着光亮。
看上去柔软、细腻、那被油浸透的纸张看上去甚至有点奢侈。
”这段描写有什么作用？极力赞美月饼，烘托愉悦、渴盼、幸福的心情。
(分析复习景物描写的作用)4、《寻觅儿时的月饼》一文中“穷人的孩子早当家”这句话，在两篇文章中都可以得到印证，请分别概括出来。
第一篇：看到校长家孩子吃月饼时，我不因饥饿而吵扰母亲，转过头去。
第二篇：从不奢望丰富的食物或隐藏起不快乐，从不要求父母买月饼。
(概括要点主要有三种形式：（1）摘引文中原句，即用文中现成的语句概括要点作为答案；（2）选取文中重要词语，组成符合要求的答案；（3）根据要求自行组织语言，自行概括)5、“但不知道为什么，面对现在各种华丽包装内容丰富的月饼，却没了胃口，就好比鲁迅《社戏》中的罗汉豆，再也吃不出当年的味道。
”请从《那晚的月饼》一文中找到与之一致的议论文字，并说一说两位作者为什么会有这样的感受。
“二十多年过去了，我已经吃过无数的月饼，各种各样的陷，各种类型的味道，但再没有一块比得上那晚的月饼。
也许它连着生活的苦味吧，竟有着我一生也无法忘却的香甜。
”少年的时光、生活情境、内心情感等都一去不复反了，那时的月饼包含着穷苦、心酸、苦难满足等味道，时过境迁，再也吃不出当年的感受了。
(要求学生会区别表达方式)6、两位作者都由月饼谈到了自己的独特感受，请你谈一谈对下面这些感受的理解。
(1)二十多年过去了，我已经吃过无数的月饼，各种各样的陷，各种类型的味道，但再没有一块比得上那晚的月饼。
也许它连着生活的苦味吧，竟有着我一生也无法忘却的香甜。
由痛苦或苦难兑换出来的香甜才能香甜一生，才能变成人生的美妙回忆和永久的财富。
(2)用回忆的方式再次品尝儿时“月饼”的滋味，也终于明白为什么当年的月饼会如此香甜：因为没有饥饿感，就没有期待感；就没有期待感，就没有满足感。
只有饥饿的人，才知道温饱的重要；只有期待的人，才知道现实的满足。
这是相生相伴的关系。
7、这两篇文章都写到了母亲，读过文章后，你对这两位母亲有怎样的认识？《那晚的月饼》中突出了母亲对孩子的高度责任心，从关心扶助孩子成长方面写出了母亲的奉献精神。
重点写出了母亲是一个有主见的人。
《寻觅儿时的月饼》通过母亲烙月饼这一细节的描写，写出了母亲细腻温情，突出了母亲对儿女幼小心灵的呵护。
(近年来阅读题的考查多是各抒己见的主观题。
主观表述题主要考查学生的语文应用能力和综合素质。
做这些主观题，我们要在整体感知原文的基础上，抓住问题的实质，拓开自己的思路，力求显示独特而新颖的创新见解。
避免答题简单化，用几个词语，或表述混乱，言不达意，造成不必要的失分，这是语文答题上的一大忌。
一般题目要求要用准确具体完整通畅的语句来表述答案。
)8、这两篇文章都是写关于月饼的回忆，但表达方式各有不同，请对比两篇文章，分析写作特点和这样写的好处。
第一篇文章以我上学为线索，采用了倒叙的方法，通过对送月饼的过程的描写，完成了对月饼的回忆。
其中对吃月饼一段的细节描写，真实细腻，读罢顿觉心酸、无奈，有很强的感染力。
第二篇文章以月饼为线索，采用插叙的方法，写出我对儿时月饼的“甜美回忆”和今日“如此美味”已无迹可寻的感慨。
结尾以简单议论“没有期待，就没有满足感。
”记叙和议论相结合，使读者更容易理解文章所蕴含的情感。
(弄清题目要求快速筛选信息。
做阅读题一定要注意审题，弄清题目要求，避免答非所问，杜绝漏题现象。
筛选信息就是扣题阅读文章，在相应的段落里对有关信息进行提炼整合，概括要点。
这是一项重要的阅读能力，也是中考现代文每年都要涉及的考查内容。
)9、两篇文章的描写都非常细致。
请回忆你印象中吃过的最好吃的食物，描写下来，并说说当时的感受。
(提示学生，此题要先描写再议论抒情。
)五、课堂小结附：原文那晚的月饼我小学毕业那年，公社中心中学招收一个“尖子班”，我的考试分数远超过那个班的招生分数线，但因家离公社驻地很远，被排除在招收之列。
暑假开学后，我在本大队的联中上了近一个月才知道这个消息，回家告诉父母，父亲沉默了一会，说也只好这样了，母亲却不同意，说：我们不怕路远，我儿应该上最好的学校。
星期天天还不亮，她就领我早起步行二十多里去公社中学交涉。
到了那里，因为是星期天，学校里空空荡荡，校长室也关着门。
好不容易找到一个老师，他告诉我们校长不住学校，住在镇上某个小巷里，并指引怎么怎么走。
母亲感谢一番，领我又一路找去。
走在大街上的时候，母亲说，这样空着手上门不太好，应该买点礼物。
买什么呢？中秋节马上就到了，就买点月饼吧，于是我们拐进了公社的供销社。
那时是上世纪80年代初，商品的供应已活泛了些，供销社的货架上，摆了一些包装考究的月饼。
母亲犹犹豫豫，终于选定最贵的一种买了两盒，也花光了身上所带的钱。
但等找到校长家，他家却没人，关着门。
问邻人，说是可能走亲戚去了，要到下午才回来。
母亲毫不犹豫地决定要等到下午。
中午很快就到了，因为买月饼花光了所有的钱，无法再买饭吃，我肚子特饿。
我们隔一会就到校长家门前去看看，门却总关着。
我的肚子总是不争气地咕噜噜响，饥饿的感觉一阵比一阵强烈，但我却很安静，因为我知道母亲也非常着急。
在那种小小的年纪，我已能明白命运操纵在别人手中的痛苦了。
太阳压树梢时，校长夫妇带着小孙子回来了。
校长是个微胖的老头，很和善，让我们到屋里坐，问情况。
他的小孙子大约六七岁，嚷着要吃月饼，母亲连忙打开包装纸，取一块递给他。
月饼的香气在室内弥漫，那样强烈，竟令我有些头晕，我的肚子又不争气地响起来，看着那个孩子吃得香甜的样子，就有些难过地别过头去。
校长夫人善解人意，大概看出了点什么，取一块要递给我，被我母亲拦住。
事情很快就交涉好了，校长写了封信，让我们交给我所在联中的校长，说下星期就可来上学。
母亲千恩万谢地告辞。
临别，校长夫人坚持撕了一点纸，把一块月饼包好塞到我手里。
回家时一路月光。
出了镇子，母亲把月饼取出来，我从来没有见过那么精致的月饼，上面刻着美丽的花纹，在明丽的月光中隐隐闪着光亮，看上去柔软，细腻，那被油浸透的纸张看上去甚至有点奢侈。
我现在已很难复述那月饼的滋味了，只觉得它一到嘴里，就化了，像云彩一样……我一小点一小点吃着，希望它永远没有被吃完的一刻。
那是我吃过的最可口的一块点心。
二十多年过去了，我已经吃过无数的月饼，各种各样的馅，各种类型的味道，但再没有一块比得上那晚的月饼。
也许它连着生活的苦味吧，竟有着我一生也无法忘却的香甜。
伴着桂花的香气，踩着月华的光彩，又一个中秋团圆时节来到了。
仰望天空，抬头对月，朗朗星空中，那轮高悬的明镜的清光，穿越时空，照过儿时那一个个中秋的晚上。
于是，思绪飘飞，儿时的中秋时光就如月的光华，行走在岁月的道路上。
寻觅儿时的“月饼”小时候，整个村子都很穷，即使是现在也不算富裕，而我家又是村上最穷的人家。
每每逢年过节，见到的总是父亲紧皱的眉头，愁苦的脸庞。
因为，在最该喜庆的节日里我家可能连最基本的温饱都面临危险。
于是，中秋节，我们姐弟几个从不敢奢望丰盛的餐饭，更别谈吃上香甜的月饼了。
那时看着村上其他的伙伴拿着香甜的月饼，心里羡慕的不得了。
闻着那月饼的香气，肚里的馋虫蠢蠢欲动，只能把口水往肚子里咽。
即便如此，我们也从不跟父母吵着要买月饼吃。
是穷人孩子早当家吧，我们知道家里穷，买不起，所以，只把这份属于孩子小小的心里大大的不快乐藏起来。
但中秋吃月饼是传统的习俗，不吃月饼就不算过中秋。
母亲想了一个办法，就是自己烙饼。
把饼烙的小一点，在饼中放上白糖。
时隔十几年了，还能清晰的回忆起母亲烙的“月饼”的模样：圆圆的，小小的，把它掰成两半，中间的糖水就会流下来。
中秋的晚上，手捧这样的月饼，就算是过一个完整的中秋节了。
后来真正吃到月饼是在上高一的时候了，那是记忆中第一次吃到真正的月饼。
所以同样记忆深刻：月饼放在一个狭长的简易塑料包装袋里，一块五毛钱一袋，一袋装五块月饼。
虽然是最便宜的月饼，但吃起来是那么香甜，简直是人间美味。
馋嘴的我连着吃了两块，结果吃的反胃，把胃子给吃坏了，吃的月饼的都吐出来了。
这件事到现在还是父母弟妹经常笑谈的话资。
十几年过去了，儿时的“月饼”经常在记忆中浮起。
虽然现在还不算富裕，但中秋买月饼是绝对没有困难的。
但不知道为什么，面对现在各种华丽包装“内容”丰富的月饼，却没有了胃口，就好比鲁迅《社戏》中的罗汉豆，再也吃不出当年的味道。
用回忆的方式再次品尝儿时“月饼”的滋味，也终于明白为什么当年的月饼会如此香甜：因为没有饥饿感，就没有期待感，没有期待感，就没有满足感。
其实，凡事皆是如此。