《溴乙烷 卤代烃》教案
高二化学教案-溴乙烷卤代烃(1)001 最新
第六章 烃的衍生物第一节 溴乙烷 卤代烃(1)教学目标1、了解溴乙烷的分子结构特点2、掌握溴乙烷的主要性质3、掌握消去反应的概念教学重点溴乙烷的化学性质、消去反应教学难点溴乙烷的化学性质、消去反应教学过程一、 烃的衍生物定义：烃分子里的氢原子被其他原子或原子团取代而衍变生成的有机物叫烃的衍生物。
官能团：决定化合物特殊性质的原子或原子团叫官能团。
常见官能团有：C=C 、C ≡C 、－NO 2、－SO 3H 、－X 、－OH 、－CHO 、－COOH 、－NH 2。
二、 溴乙烷1、物理性质：无色液体，沸点38.4℃，密度比水大，不溶于水。
2、分子结构特点：分子式C 2H 5Br ，结构简式CH 3CH 2Br 或C 2H 5Br ，结构式H －H |C |H －H |C |H－Br 3、化学性质：(1)水解反应演示［实验6-1］试管→加溴乙烷→加NaOH 溶液→加热→冷却→加稀硝酸→加AgNO 3溶液。
现象：有浅黄色沉淀生成。
提问：为什么要加入HNO 3溶液？答：中和过量的NaOH 。
板书：C 2H 5－Br+H －OH NaOH△C 2H 5－OH+HBr 或C 2H 5Br+NaOH →C 2H 5OH+NaBr思考：如何检验溴乙烷中含有溴元素？答：①取少量溴乙烷；②加入NaOH 溶液；③加热煮沸；④冷却；⑤加入稀硝酸；⑥加入AgNO 3溶液；若生成浅黄色沉淀，说明有溴元素。
说明：溴乙烷中的溴是原子，不能与AgNO 3直接反应生成AgBr 沉淀。
猜测：写出下列反应的产物：CH 2| Br －CH 2| Br +2H 2O →CH 2| OH －CH 2| OH+2HBr (2)消去反应CH 2| H －CH 2| Br+NaOH 醇→△ CH 2＝CH 2+NaBr+H 2O定义：有机化合物在一定条件下，从一个分子中脱去一个小分子(如H 2O 、HBr 等)，而生成不饱和(含双键或叁键)化合物的反应叫消去反应。
溴乙烷卤代烃 教案
溴乙烷 卤代烃（第一课时）一、[教学目标]：1、了解烃的衍生物及官能团的概念；2、使学生了解溴乙烷的物理性质并掌握其化学性质；3、使学生理解水解反应和消去反应；二、[重点、难点]：溴乙烷的水解反应和消去反应,溴乙烷的水解反应和消去反应的条件溴乙烷 卤代烃（第一课时）复习引入：从上一章开始，我们学习了有机化合物的一些知识，今天我们将继续学习有机化合物。
请同学们复习完成下列化学反应方程式：（1）CH4 + Cl2 （2）CH2=CH —CH3 + Br2（3） + HNO3（4）CH2=CH2+ H2 O 学会归纳比较：这些生成物的组成与烃有哪些相似点和区别？讲解：从结构看，这些有机物都可以看成是烃分子里的氢原子被其他原子或原子团取代而衍变成的，称作烃的衍生物。
烃的衍生物从组成上说，除含有C 、H 元素外，还有O 、X （卤素）、N 、S 等元素中的一种或几种，如初中化学里学过的甲醇（CH3OH ）、乙醇（C2H5OH ）、乙酸（CH3COOH ）及上一章已提到的一氯甲烷（CH3Cl ）、硝基苯（C6H5NO2）、苯磺酸（C6H5SO3H ）等都属于烃的衍生物。
官能团：决定化合物的特殊性质的原子或原子团.常见的官能团：卤原子（—X ）、羟基（—OH ）、醛基（—CHO ）、羧基（—COOH ）、硝基（—NO2）等各类烃的衍生物卤代烃（R —X ）、醇（R-OH ） 、 酚（C6H5OH ） 、醛（R-CHO ）、酸（RCOOH ）、酯（RCOOR’）等强调：每种烃的衍生物都是由烃基和官能团两部分组成，学习烃的衍生物的方法是从结构入手，抓住官能团，分析和掌握性质，是学习烃的衍生物的最好方法。
引入：本节我们共同学习卤代烃的代表物——溴乙烷的性质。
乙烷分子里的一个氢原子被溴原子取代就得到溴乙烷。
板书：第一节 溴乙烷 卤代烃[学生活动]：、写出溴乙烷的分子式、结构式、结构简式、官能团；[板书]：一、分子结构：分子式 结构式 结构简式 官能团C2H5Br CH3CH2Br —Br展示：一瓶溴乙烷，看色、闻味，取少量加入试管，滴水振荡、静置，总结物理性质。
化学：6.1《溴乙烷卤代烃》第二课时教案(大纲人教版第二册)
第二课时［引言］上节课中我们学习了溴乙烷的分子结构和重要性质，知道溴乙烷可看作是乙烷中的一个H原子被Br取代后而生成的化合物。
像这种烃分子中的氢原子被卤素原子取代后所生成的化合物，就叫做卤代烃。
［板书］第一节溴乙烷卤代烃(二)二、卤代烃1.定义：烃分子中的氢原子被卤素原子取代后所生成的化合物。
［过渡］根据卤代烃的定义可知，在卤代烃分子中，卤原子的种类可以不同，烃基可以不同，卤原子的个数也可以不同。
那么，这些种类繁多的卤代烃，我们该如何给它归类呢？［板书］2.分类［学生讨论后小结并板书］［过渡］这些种类繁多的卤代烃在性质上有什么差异性和相似性呢？下面我们以一氯代烃为例，首先来看它们的物理性质。
［板书］3.物理性质［师］请同学们看课本147页表6—1，并结合我们学过的相关知识，分组讨论后回答投影中的问题。
［投影］1.饱和一卤代烃的通式为。
2.溶解性：卤代烃难溶于，易溶于。
3.一氯代烷烃随碳原子数的增多，沸点逐渐，密度逐渐。
4.相同碳原子数的一氯代烷烃的同分异构体沸点如何变化？5.比较含相同碳原子数的烷烃与一氯代烷烃的沸点、密度，说明原因？并指出烷烃与一氯代烷烃随碳原子数增多在沸点、密度上的变化有何异同点？［学生活动］学生翻阅课本有关章节，分组进行讨论，选代表回答相关问题。
［生］一组C n H2n+1X(n≥1)二组卤代烃均难溶于水，易溶于多数有机溶剂。
三组一氯代烷烃随碳原子数的增多，沸点逐渐增大，密度逐渐减小。
四组相同碳原子的一氯代烷烃的同分异构体的沸点变化与烷烃相似，支链(把氯看作支链)越多，沸点越低。
五组含相同碳原子数的一氯代烷烃均比烷烃的沸点、密度大。
因为氯代烃的极性增加，相对分子质量增大，所以沸点、密度均增大。
烷烃和一氯代烷烃的沸点和密度变化的相同点：随C原子数的增多，沸点均增大。
不同点：随C原子数的增多，一氯代烷烃的密度逐渐减小，而烷烃的密度逐渐增大。
［师］评价总结并说明：对于C n H2n+1Cl来说，随n的增大，密度下降，是由于密度主要取决于各原子的质量半径比，其值越大密度越大。
高三专题复习教案：溴乙烷卤代烃
溴乙烷卤代烃一、学习目标1．掌握溴乙烷的主要化学性质，理解水解反响和消去反响。
2．了解卤代烃的一般通性和用途，且能通过对有关卤代烃数据的分析、讨论，培养自己的分析、综合能力。
3．大致了解氟氯代烷对环境的影响，树立环保意识。
二、根底知识精讲( 一 ) 、官能团官能团是指决定化合物化学特性的原子或原子团。
常见的官能团有：卤素原子(—X) 、羟基 (— OH) 、醛基 (— CHO) 、羧基 (— COOH) 、硝基(— NO2 )、磺酸基 (— SO3H)、氨基 (—NH 2)等。
C═ C 和 C≡C 也分别是烯烃和炔烃的官能团。
( 二 ) 、溴乙烷1．溴乙烷的分子组成和结构点拨：①溴乙烷是乙烷分子里的一个氢原子被溴原子取代得到的。
乙烷分子是非极性分子，溴乙烷分子是极性分子，这是因为溴乙烷分子中，溴原子的电负性大于碳，碳和溴原子之间的成键电子对偏向溴原子一边，因此，C— Br 是极性键。
②溴乙烷在水溶液中或熔化状态下均不电离，是非电解质。
③溴乙烷的官能团是— Br 。
2．溴乙烷的物理性质纯洁的溴乙烷是无色液体，沸点 38.4 ℃，不溶于水，可溶于大多数有机溶剂。
其密度大于水的密度。
3．溴乙烷的化学性质(1) 溴乙烷的水解反响现象：向试管中滴入AgNO 3溶液后有浅黄色沉淀生成。
解释：溴乙烷在NaOH 存在下可以跟水发生水解反响生成乙醇和溴化氢，溴化氢与AgNO 3溶液反响生成AgBr 浅黄色沉淀。
实验探究：①检验溴乙烷水解的水溶液中的Br －时，必须待试管中液体分层后再吸取上层液 , 以免吸取到未水解的溴乙烷。
②检验 Br －前，先将较多的稀HNO 3溶液滴入待检液中以中和NaOH ，防止 OH －干扰Br－的检验。
C 2 H 5 Br H OH NaOH C 2 H 5 OH HBr或 C 2 H 5 Br NaOH C 2 H 5OH NaBr点拨：①溴乙烷的水解反响条件：过量的强碱( 如 NaOH ) 。
高二化学教案-第一节溴乙烷、卤代烃 最新
第一节溴乙烷、卤代烃一、素质教育目标（一）知识教学点1、官能团、烃的衍生物概念2、溴乙烷的物理性质3、溴乙烷的分子结构4、溴乙烷的化学性质5、溴乙烷的制法6、卤代烃的定义与分类、命名及同分异构7、卤代烃的通性（二）能力训练点1、观察能力利用好课本规定的实验，增加卤代烃消去反应的演示实验，补充对此溴乙烷水解后直接加AgNO3溶液或加HNO3酸化后再加AgNO3的对比实验，通过反应条件对结果的影响，强化学生的实验操作的规范性。
2、类推分析能力通过分析C—X键的特点，即极性键且卤原子带部分负电，而H—OH的氢原子带部分正电，从而得出卤代烃水解的规律。
3、通过“结构→性质→用途”的关系，及不同类型卤代烃的消去的可能性的教学，培养学生的分析思维能力。
（三）情感渗透点1、一丝不苟、严谨的治学态度训练卤代烃的检验是在碱性条件下水解，然后酸化溶液，再加AgNO3进行鉴定。
这里①C—Cl在水中不电离；②水解后要酸化，否则OH–与Ag+反应对卤离子有干扰。
条件的严格，培养学生严谨的科学态度。
2、认识问题，分析问题，解决问题的能力及辨证唯物主义思维方法的训练。
同样是卤代烃，同样是碱性条件，但溶剂不同，反应类型、产物不同。
所以改变条件就能获得理想的产品。
内因是根本，，外因是条件，因此对学生进行辨证思维教育。
二、教学重点、难点1、重点卤代烃的性质及纯净卤到烃的制取2、难点消去反应的充分必要条件；消去、水解条件的选择三、课时安排3课时四、教具准备（略）五、教学过程设计1、从烷烃的卤代、硝化、磺化，乙醇的结构的等引入烃的衍生物等的概念；2、分析上述物质的结构，引入官能团的概念；3、官能团：决定物质的性质、决定物质的名称和类别；4、导入新课；5、分析溴乙烷的分子结构及如何获得溴乙烷，分子式、电子式、结构式；6、溴乙烷的物理性质；7、溴乙烷的水解反应（补做溴乙烷直接滴加AgNO3溶液）；8、上述实验（溴乙烷+AgNO3溶液）无现象，说明溴乙烷是非电解质；9、水解后的上层溶液加入HNO3中和NaOH（目的）后再加AgNO3，引导学生观察现象；10、结论：溴乙烷在碱性溶液中水解成醇（补溴苯水解）；11、消去反应、条件（①溶液的条件②结构上的条件）、键的断裂位置；12、乙醇制乙烯，消去反应；13、与加成反应对比；14、消去反应的意义——生成不饱和化合物；15、卤代烃的概念、卤代烃的分类，卤代烃的命名；16、物理性质——表6—1，归纳总结熔、沸点；17、卤代烃的化学性质；18、氟氯烃的性质及对大气层的破坏，补充原理；19、课堂练习（习题讲座）六、教学过程第一课时[引言] 前一章我们学习了有机化合物中重要的一类物质——烃，知道了烃可以与许多物质发生取代反应、加成反应。
高二化学溴乙烷卤代烃教案
高二化学溴乙烷卤代
烃教案
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
*溴乙烷卤代烃（B）·教案
教学目标
知识技能：理解烃的衍生物和官能团的概念；掌握卤代烃的化学性质；掌握卤代烃同分异构体的判断方法。
结合溴乙烷的水解反应，进一步领悟检验卤代烃中含有卤元素的原理与方法。
能力培养：通过溴乙烷中C—X键的结构特点，结合其水解反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系，有机反应中“条件”的影响，学会分析问题的方法，提高解决问题的能力；通过卤代烃发生消去反应应具备条件的分析及检验卤代烃中含有卤元素的实验设计及操作，培养学生的思维能力、观察能力和实验能力。
思想情感：通过卤代烃中如何检验卤元素的讨论、实验设计、实验操作，尤其是两组不同意见的对比实验，激发同学兴趣，使其产生强烈的好奇心、求知欲，急切用实践来检验结论的正误。
实验成功的同学，体会到劳动的价值，实验不成功的同学，经过了困难的磨炼，通过独立思考，找出存在问题，既锻炼了毅力，也培养了严谨求实的科学态度。
通过对氟里昂有关知识的介绍，培养学生的环保意识。
科学方法：通过卤代烃中所含卤元素的检验程序、结合实验现象，进行“实验方法”这一自然科学方法的指导。
重点、难点卤代烃的化学性质；卤代烃同分异构体的分析方法；检验卤代烃中卤元素的实验设计及操作。
教学过程设计。
《卤代烃—溴乙烷》教学设计
教学实践2014-02【教材、学情分析】本节课主要是引导学生对卤代烃取代反应进行探究，卤代烃是一类重要的烃的衍生物，是联系烃和其他衍生物的桥梁，是许多有机合成的起始原料。
通过卤代烃结构的学习，可以让学生进一步深化“结构决定性质”这一化学思想。
【教学目标】1.知识与技能（1）了解卤代烃的物理性质。
（2）掌握卤代烃的化学性质———取代反应。
（3）能判断卤代烃并确定官能团。
2.过程与方法（1）通过卤代烃性质的研究学习，学会从化学的角度去解释生活中的现象。
（2）通过分组实验探究活动，进一步理解科学探究的意义，提高科学探究能力。
（3）通过探究得出溴乙烷和乙烷的性质差异，进一步理解结构决定性质的思想。
3.情感、态度与价值观（1）通过探究学习，认识到化学是一门实用学科，有助于提高学习兴趣，感受化学学习的意义，体现科学服务于社会与生活的理念和价值观。
（2）结合微型实验具体操作中预防污染的方法及对废弃物的处理以及氟氯烃对臭氧层的影响，培养科学的绿色化学理念。
【教学重、难点】教学重点：溴乙烷取代反应的实验探究。
教学难点：溴乙烷中溴元素检验的实验和实验验证。
【实验仪器与药品】实验仪器：微型试管、多用滴管、井穴板、烧杯、玻璃棒、铁架台、酒精灯、石棉网、带胶塞的导管试管、胶头滴管、温度计。
实验用品：溴乙烷、硝酸银溶液、氢氧化钠溶液、稀硝酸、乙醇、pH 试纸。
【教学过程】【引入】通过农药含有卤代烃引入新课。
【设疑】如何洗净残留在蔬菜、水果上面的农药？布置学生分组实验，提示微型实验操作。
【板书】卤代烃-溴乙烷【引导】学生概括物理性质。
【引导】有什么疑惑？【投影】原因。
【引导】设计方案来检验溴乙烷中的溴原子，引导学生分析方案的利弊，并引导学生进行实验。
【讲解】溴乙烷的水解反应【教学反思】作为化学老师要努力创设一种情境，转换一个角度，要将学生的思维引向对日常生活现象的思考，激发学习热情，使他们从生活中感悟化学，把抽象的化学知识形象化、具体化，最终达成“从生活走向化学，从化学走向社会”的目标。
612《溴乙烷卤代烃》教案(旧人教第二册)
6-1-2 溴乙烷、卤代烃〔二〕[教学目标]1．知识目标〔1〕使学生了解卤代烃的一般通性和用途。
〔2〕了解卤代烃的分类。
了解日常生活中常见的卤代烃。
2．能力和方法目标〔1〕通过卤代烃物理性质和同分异构体的学习，培养学生规律性认识的能力。
〔2〕理解烃的衍生物和官能团的概念；掌握卤代烃的化学性质；掌握卤代烃同分异构体的判断方法。
结合溴乙烷的水解反响，进一步领悟检验卤代烃中含有卤元素的原理与方法。
并通过对有关卤代烃数据的分析、讨论，培养学生的分析、综合能力。
3．情感和价值观目标〔1〕了解氟利昂的用途及危害。
使学生对氟里昂对环境的不良作用有一个大致的印象，对学生进行环境保护意识的教育。
〔2〕通过卤代烃中所含卤元素的检验程序、结合实验现象，进行“实验方法〞这一自然科学方法的指导。
[重点与难点]1．卤代烃同分异构体的分析方法；2．卤代烃的同分异构体的分析；[教学过程]复习提问：在什么条件下溴乙烷可转化为乙醇在什么条件下溴乙烷可转化为乙烯转化过程中分别发生了什么类型的化学反响学生回忆并答复。
教师指导阅读：请同学们阅读课本P153页第二自然段。
答复什么叫卤代烃卤代烃怎么分类学生活动：阅读、讨论，得出结论。
可从多种不同角度对卤代烃进行分类。
如根据烃基的种类进行分类，也可根据所含卤原子的个数进行分类，还可根据卤原子种类进行分类。
教师指导学生活动：请同学们分析表6-1，研究一氯甲烷、一氯乙烷、1-氯丙烷等一氯代烷烃的沸点变化规律和相对密度大小变化规律。
学生活动：阅读表6-1，相互讨论，得出结论。
一氯代烷烃随着分子中碳原子数的增多，沸点逐渐升高。
一氯代烷烃的相对密度都小于1，而且随着分子中碳原子数的增多，相对密度逐渐减小。
教师指导学生活动：我们再来研究一下，一氯代烷烃的同分异构体问题。
请同学根据表6-1研究一下，一氯甲烷、一氯乙烷为什么没有同分异构体分子式为C5H11Cl的一卤代物有多少种同分异构体学生活动：学生讨论。
辨证思维的培养卤代烃溴乙烷教案
辨证思维的培养——《卤代烃溴乙烷》教案温州市第七中学张疏流一、教学设计教学重点：溴乙烷的水解和消去反应。
教学难点：溴乙烷水解和消去反应的条件。
（1）课的引入采用多媒体动态模型的展示，让学生通过观察：1、甲烷氯代；2、苯的溴代和硝化；3、乙醇结构的动态反应历程，比较反应物与生成物之间的结构区别，从而推导出烃的衍生物及官能团的概念。
（2）通过设计对比实验的方法，解决本课的难点即溴乙烷水解的条件。
（3）设置附加实验引入本课的重点内容之一：溴乙烷的消去反应。
（4）通过问题设疑引导、讨论归纳的方法，激发学生的思维能力。
并以多媒体动态模型及对比实验，变抽象为形象，更有效地调动学生学习积极性，培养学生的辨证思维能力，使学生更好地掌握烃的衍生物概念及溴乙烷的化学性质。
（5）设制相关的习题，练习巩固进一步强化本课内容，使溴乙烷的化学性质被活学活用，应用于有机合成题中二、教学程序〈新课引入〉烃的衍生物概念的引入，采用学生自主推导法。
因为在烃这一章学生们已经学习了取代反应，包括甲烷的氯代反应、苯的溴代和硝化反应等等，以这些反应为出发点，展示多媒体微观动态反应历程，引导学生发现烃与其取代产物在分子结构上的不同之处，从而推出烃衍生物的概念，并进而总结官能团的概念。
〈微观动态反应历程〉1、甲烷氯代；2、苯的溴代和硝化；3、乙醇结构。
〈学生任务〉观察反应过程和化学方程式，比较烃与其生成有机物的结构区别〈引入烃的衍生物概念〉（引导学生讨论思考〉烃中的氢原子被其它的原子或原子团所取代，生成新的有机物，结构决定性质因此它们的化学性质也发生了改变〈引入官能团概念〉〈展示常见官能团名称和结构简式〉卤素：-X；羟基：-OH；硝基：-NO2；醛基：-CHO；羧基：-COOH〈展示动态模型〉4、乙醛分子；5、乙酸分子。
（以设问方式引入新学物质溴乙烷〉既然烃分子里的氢原子被其他原子或原子团取代会衍变成烃的衍生物，那么如果乙烷分子里的一个氢原子被溴原子取代会得到什么产物？类比于甲烷的氯代产物，这个产物的名称是什么？〈学生结论〉应命名为一溴乙烷或简称溴乙烷〈展示溴乙烷模型并板书其分子式、结构式、结构简式和最简式〉〈出示溴乙烷实物、实验一〉：水溶性和密度比较实验在溴乙烷中加少量碘使之成紫色，再与水混合，水层在上，溴乙烷在下层，说明溴乙烷难溶于水、密度比水重〈学生总结出物理性质，教师板书〉〈化学性质的引入〉采用对比实验法突破水解反应的条件这一教学难点〈实验二〉1．溴乙烷与水混合后加入硝酸并加硝酸银溶液，观察现象2．溴乙烷加水再加氢氧化钠溶液反应片刻后，加稀硝酸并加硝酸银溶液，观察现象〈问题〉1．水解反应的条件是什么？2．分析水解反应的类型，并由反应现象推导生成物并写出化学方程式。
《溴乙烷 卤代烃》说课案
《溴乙烷卤代烃》说课案一、教材分析1、教材地位和作用卤代烃是一类结构简单的烃的衍生物，而且在烃一章里介绍过烃的卤代反应。
卤代烃是直接通过卤原子取代烃中的氢原子而衍生出来的，这样安排恰好与章引言中的烃的衍生物的概念相呼应。
另外，从本章将要介绍的衍生物之间的转变关系（卤代烃水解醇氧化醛氧化羧酸）来看，卤代烃是该转变链的起始物。
介绍卤代烃时是以结构较简单但又具有典型性的溴乙烷为例，然后现推广到整个卤代烃，体现了认识事物的由个别到一般的哲学思想。
2、教学目标使学生掌握溴乙烷及卤代烃的主要化学性质，理解水解反应和消去反应3、教学重点和难点溴乙烷及卤代烃的主要化学性质，水解反应和消去反应二、教法分析启发、实验探究、微观模拟、讨论、对比三、学法分析1、结构决定性质规律的应用。
如通过认识溴乙烷的结构，分析、推测溴乙烷的性质。
2、通过观察实验现象，在教师的引导下，掌握溴乙烷与水的反应及卤代烃中卤素原子的检验方法。
3、从溴乙烷分子断键形式入手，掌握水解反应和消去反应的机理，根据消去反应的特点和分子结构的变化，认识发生消去反应的内在条件。
4、运用比较的方法，比较乙烷与溴乙烷结构与性质的差异，比较水解反应与消去反应在外界因素与内在条件。
四、教学过程设计（一）复习引入投影让学生书写学过的三个具有代表性的化学反应方程式。
（二）新课前言部分根据生成的产物，引出烃的衍生物和官能团的概念，并初步认识常见官能团，从而引出将要学习卤代烃及具有代表性的溴乙烷。
溴乙烷与卤代烃部分1、溴乙烷的分子结构大屏幕展示乙烷分子模型，再依据刚学过烃的衍生物的概念，将其中一氢原子替换为溴原子，让学生得到感性的认识，并得出溴乙烷的结构式，从而认识它的组成和结构。
在对其结构进行分析时，还通过分析分子的极性，让学生认识C—Br键的极性，并结合投影中C—C、C—H、C—Br三种键的键能数据，认识C—Br键的特点，为下一步化学反应的形容作铺垫。
并根据乙烷与溴乙烷分子的结构的差别，设想它们的性质上也应有较大差异，从而过渡到下一部分性质方面的学习。
高中化学《溴乙烷和卤代烃》教案设计
高中化学《溴乙烷和卤代烃》教案设计高中化学《溴乙烷和卤代烃》教案设计[本节教材分析]本节教材主要包括三方面的内容，一是溴乙烷的化学性质；二是卤代烃的一般通性；三是氟里昂对环境的影响。
在第一部分中，教材从溴乙烷的分子结构入手，提出问题：官能团──溴原子的存在使溴乙烷具有什么不同于乙烷的性质？这样，在与章引言中烃的衍生物和官能团概念相呼应的同时，引出溴乙烷的化学性质，既有利于启发学生的思维，又可以突出官能团的作用。
在学生带着这个问题学习了溴乙烷的水解反应和消去反应之后，教材再以归纳总结的方式给出结论。
在第二部分中，教材首先介绍卤代烃的概念及卤代烃的种类，接着以表格形式介绍了卤代烃的物理性质，概括出卤代烃的化学性质和用途，并通过卤代烃的用途引出氟里昂的有关内容。
在表之后，教材接着安排了一个讨论题，要求学生通过分析、归纳，找出氯代烃的沸点随烃基的不同而呈现的变化规律。
讨论的内容并不是教学要求的重点，讨论的结论也不涉及后面知识的学习，因此这个讨论的目的是让学生在主动学习的过程中，培养和训练分析、归纳问题的能力和方法。
该讨论题的结论是：烃基不同时，一方面氯代烃的'沸点随烃基中所含碳原子数的增加而升高；另一方面，如果烃基中所含碳原子数目相同时，氯代烃的沸点随烃基中支链的增多而降低。
第三部分，关于氟里昂对环境的不良作用，这里配合高一化学中有关臭氧层问题的内容，从不同于高一内容的角度介绍氟里昂及其对臭氧层的破坏作用。
这部分内容的教学要求不高，只要求给学生留下一个大致印象。
但是这部分内容对学生较为完整地了解有关臭氧层方面的知识，培养环保意识，具有重要作用。
[教学目标]1．知识目标（1）了解烃的衍生物、官能团、卤代烃等概念。
（2）了解醇类、醛类、酸类等常见烃的衍生物中的官能团。
了解烃的衍生物的元素组成特征。
（3）掌握溴乙烷的主要化学性质，理解溴乙烷发生水解反应、消去反应的条件。
理解溴乙烷发生水解反应、消去反应过程中所发生共价键的变化。
第一节 溴乙烷 卤代烃
第一节溴乙烷卤代烃一、教学目的要求1、使学生掌握溴乙烷的主要化学性质，理解水解反应和消去反应。
2、使学生了解卤代烃的和般通性和用途，并能过对有关卤代烃的数据分析、讨论，培养学生的分析、综合能力。
3、使学生对氟氯代烷对环境的影响有一个大致的印象，对学生进行环境保护意识的教育。
二、本节教学重点和难点重点：溴乙烷的取代反应和消去反应。
难点：溴乙烷的取代反应和消去反应的条件。
三、教学方法演讲和多媒体相结合四、教学过程1、烃的衍生物从结构上讲，烃的衍生物都可看作是烃分子中的氢原子被其它原子或原子团取代而形成的注意：是看作，有的是直接取代，而有的则不是直接例卤代烃、醇等可直接由烃衍变，而酯、淀粉、蛋白质则不是直接由烃衍变。
2、官能团：决定物质化学特性的原子或原子团。
化学特性应指不同于烃的性质。
官能团属于取代基，但基不一定是官能团。
等但不属于官能团二、卤代烃1、分类①卤原子的种类。
②卤原子的个数。
③烃基的种类，烃基中又可分饱和与不饱和及芳香族等。
2、物理性质；①状态：大部分为液态或固态，只有极少的为气态，如CH3CI为气体，CH3CH2CI也为气态，但易液化，因而在足球场上运动员受伤时，喷洒它可致冷止痛。
②溶解性：不溶于水，易溶于有机溶剂。
③熔沸点：高于对应的烷烃，这可从分子量及分子的极性两个方面去理解。
同一烃基的F CI Br I代烃，则熔沸点逐渐升高。
④密度：大于对应的烷烃，但有的比水大，有的比不小。
且随碳原子的增多逐渐减小。
⑤分子式相同的卤代烃，支链越少，溶沸点越高，它与烷烃相同，例：正戍烷＞异戍烷＞新戍烷。
3、化学性质：结构；在溴乙烷中由于C—Br键的极性强，电子对偏向于溴，因而该键比C—H键易断裂，而易被其它原子或原子团取代。
Cl —NO2—SO3H COOH—CH3CH 3-C-CH 2-Br CH 3CH 3CH 2-CH 2CI CI （1）水解反应：（取代反应）插入多媒体动画注意（ⅰ）断裂的键：是C —Br 而不是C —H（ⅱ）条件：NaOH 的水溶液，加热或不加热均可。
高二化学溴乙烷和卤代烃教案
高二化学溴乙烷和卤代烃教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第六章烃的衍生物第一节溴乙烷和卤代烃（第一课时）教学目标1、掌握溴乙烷的结构、性质。
2、掌握消去反应的概念。
教学重点：溴乙烷的结构、性质教学难点：溴乙烷的结构、性质教学过程[阅读本章引言]常见的官能团：_____________________________________________________ (写结构简式和名称)。
注意：①“官能团”与“基”的区别。
②“基”与“根”的区别。
“基”中的“短线”表示___________。
[过渡]本章在引言中就介绍了官能团的概念，并且强调了官能团与性质的关系。
在后面各节中介绍各衍生物性质时，又结合具体实例，通过对物质结构的分析、实验和事实验证等对这种关系进行反复论证。
这样，前后呼应，使官能团的作用体现于这一章的始终。
一：溴乙烷1．分子结构及特点(结构式及断键方式)⑴结构式________________________________________注意：应将断键方式与相关的化学性质对应起来。
⑵官能团：__________。
2．物理性质溴乙烷是____色_____体，沸点_____。
_____溶于水，密度比水____。
3．化学性质有机物结构决定性质。
⑴水解反应化学方程式______________________________________________应用：检验卤代烃中卤族元素的种类2ClClCl CH2－CH2步骤: 1、2、3、⑵消去反应化学方程式______________________________________________思考：C(CH3)3－CH2Br能否发生消去反应讨论：卤代烃发生水解反应和消去反应的条件。
归纳：①水解反应条件：强碱的_______溶液。
②消去反应：1)强碱的_____溶液；2)消去反应发生在______的碳原子上，这些碳原子上一个连接卤原子，另一个至少连接一个_____原子。
高二化学教案-溴乙烷卤代烃(2) 最新
第一节 溴乙烷 卤代烃(2)教学目标1、了解卤代烃的分子结构特点、命名2、了解卤代烃的同分异构体3、掌握卤代烃的性质教学重点卤代烃的化学性质、同分异构体教学难点卤代烃的化学性质、同分异构体教学过程复习：用两个化学方程式表示卤代烃有主要化学性质。
一、 卤代烃1、定义：烃分子里的氢原子卤素原子取代后生成的化合物叫卤代烃。
饱和一元卤代烃的通式：C n H 2n+1X 或RX 。
n ≥1。
2、分类根据分子中卤原子的多少可分为：一卤代烃、多卤代烃；根据分子中烃基的不同，可分为：饱和卤代烃、不饱和卤代烃、芳香卤代烃；根据卤素不同可分为：氟代烃、氯代烃、溴代烃；3、命名①选含连接－X 的最长碳链为主链，命名为“某烷”；②编号从离卤原子近的一端开始。
命名下列卤代烃：CH 3CH 2CH 2CH 2Cl 1-氯丁烷 CH 2＝CHCl 氯乙烯CH 3－CH | CH 3－CH 2| Br －CH 3 2-溴-3-甲基丁烷 CH 2| Br －CH 2| Br1,2-二溴乙烷4、卤代烃的同分异构体(1)一卤代烃的书写顺序：①写出烷烃的所有同分异构体；②找出每种同同分异构体中的等效氢；④按等效氢个数写出卤代烃的同分异构体。
例：写出C 5H 11Br 的所有同分异构体。
C 5H 12的同分异构体有：CH 3CH 2CH 2CH 2CH 3 CH 3CH 3| CH CH 2CH 3 CH 3 CH 3 |－C －|CH 3CH 3 3种等效氢 4种等效氢 1种氢所以有8种同分异构体。
思考：①C 4H 9Cl 的同分异构体有几种？(4种)② 的一氯代物有 2 几种， 的一氯代物有 3 种。
(2)二卤代烃的书写顺序：一卤定位(有对称也要找对称)，二卤转位。
例：写出C 3H 6Cl 2的同分异构体。
Cl | CH | Cl －CH 2－CH 3 CH 2| Cl －CH | Cl －CH 3 CH 2| Cl －CH 2－CH 2| Cl CH 3－Cl |C | Cl－CH 3注意：在对称的情况下，一卤走过的位置不再重复。
《溴乙烷、卤代烃》学案
《溴乙烷、卤代烃》学案一、课程简介《溴乙烷、卤代烃》是高中化学课程中的重要章节，主要涉及溴乙烷和卤代烃的性质、合成和用途。
本学案旨在帮助学生掌握这一部分的基本知识，培养其分析和解决问题的能力。
二、学习目标1、理解溴乙烷、卤代烃的结构和性质；2、掌握溴乙烷、卤代烃的合成方法；3、了解溴乙烷、卤代烃在日常生活和工业生产中的应用；4、学会如何对溴乙烷、卤代烃进行鉴别和分离。
三、学习内容1、溴乙烷a.结构与性质：物理性质、化学性质；b.合成方法：乙烯与溴加成反应；c.应用领域：医药、农药、染料等。
2、卤代烃a.结构与性质：物理性质、化学性质；b.合成方法：烷烃的取代反应；c.应用领域：溶剂、材料、农药等。
四、学习方法1、阅读教材，理解基本概念和原理；2、完成课程配套的实验，观察实验现象，分析实验结果；3、通过习题练习，掌握解题方法，加深对知识的理解；4、参加小组讨论，分享学习心得，提高沟通能力。
五、学习计划1、第一周：学习溴乙烷的结构和性质，完成相关实验；2、第二周：学习卤代烃的结构和性质，完成相关实验；3、第三周：学习溴乙烷和卤代烃的合成方法，了解应用领域；4、第四周：通过习题练习，掌握解题方法，加深对知识的理解；5、第五周：参加小组讨论，分享学习心得，提高沟通能力。
《变形记》学案、阅读答案绩优学案答案大全标题：《变形记》学案及阅读答案绩优学案答案大全一、学案导引《变形记》是弗兰茨·卡夫卡的代表作之一，这部短篇小说以主人公格里高尔·萨姆沙（Gregor Samsa）的奇特梦境为背景，通过他的奇特变形，揭示了人类社会中的荒诞现象和人的异化。
二、背景介绍卡夫卡出生于奥匈帝国时期的布拉格，他的作品反映了20世纪初欧洲社会的冷漠与虚伪。
他的写作风格独特，以荒诞和象征为主要手法，通过对人物行为和心理的细致描写，揭示了现代社会中人的孤独、恐惧和迷茫。
三、重点难点1、重点：理解《变形记》中主人公格里高尔变形的原因及象征意义。
溴乙烷卤代烃
【板书】2．溴乙烷的物理性 质
【实验】设计溴乙烷的物理 性质实验并操作。
【板书】3．溴乙烷的化学性 质
【提问】若CH3CH2Br与水发生 取代反应，是H2O中的—H还 是—OH取代溴乙烷分子中的 Br原子？【提问】若既能加 快此反应的反应速率，又能 提高CH3CH2OH产量，可采用什 么措施？
降碳为取代基，Cl原子位置转换： 2．二卤代烃同分异构体的书写方法
如，C3H6Cl2的各种同分异构体： 一卤定位，一卤转位： 3．多卤代烃同分异构体的书写方法（等效思想） 如，二氯代苯有三种同分异构体，四氯代苯也有三种同分异构体，即苯 环上的二氯与四氢等效，可进行思维转换。 附4 随堂检测答案
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【提问】欲提高CH3CH2Br生成 CH2＝CH2的反应速率且提高 CH2＝CH2的产量，可采取什么
反应；在NaOH醇溶液中使 平衡向右移动，发生消去 反应。
措施？能否加入NaOH水溶液，
为什么？
【板书】②消去反应（消除 反应）
CH3CH2Br CH2＝CH2+HBr 【提问】溴乙烷在反应中是 发生水解反应还是发生消去 反应，视反应条件而定，试 加以分析。 CH3CH2OH←CH3CH2Br→CH2＝ CH2
名称。 附3：
投影：卤代烃的同分异构体
第10页/共12页
1．一卤代烃同分异构体的书写方法 ①等效氢问题（对称轴） 如：正丁烷分子中的对称：1CH32CH23CH24CH3，其中1与4，2与3号碳上的
氢是等效的；的氢是等 效的。
②C4H9Cl分子中存在着“碳链异松”和“官能团位置异构”两种异构类 型。先写最长碳链，
回答：加热，应在碱性条 件下反应，但不能是NaOH 水溶液，否则CH3CH2Br会 发生水解反应。
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教学方法： 1．通过展示溴乙烷分子的球棍模型，分析其结构特点 2．通过教师启发，学生实验探究、学生自主学习溴乙烷的物理性质 3．通过教师设疑、学生讨论、学生实验探究，掌握溴乙烷中溴元素的检验方法 4．通过教师设疑，学生举例、分析讨论，师生共同总结发生消去反应的卤代烃的结
构特点 5．利用信息技术查阅资料，了解氟里昂的有关知识及卤代烃的用途 第一课时（溴乙烷）
情感目标： 1．通过如何检验卤代烃中卤元素的讨论、实验设计、实验操作，激发同学学习兴趣，
使其产生强烈的求知欲，培养学生严谨求实的科学态度。 2．通过对氟里昂有关知识的介绍，培养学生的环保意识。
教学重点： 1．溴乙烷的化学性质 2．卤代烃中卤元素的检验方法 3．卤代烃同分异构体的书写
教学难点： 消去反应的概念；发生消去反应的卤代烃应具备的结构特点。
HH H H HCCBr H C C H HH H H
[提问]（1）从二者的组成上看，断掉 C—Br 键，可发生哪种类型的反应？（可发生取代反应。）
[分析]由于溴原子吸引电子能力强，C—Br 键易断裂，使溴原子被取代。 [演示实验] 观察溴乙烷在中性条件下几乎不反应和碱性条件下的水解反应。 [讲解]溴乙烷分子中的 C—Br 键在水分子作用下断裂，即发生水解反应：
溴乙烷 卤代烃
知识目标： 1．掌握烃的衍生物的概念和初步认识常见官能团； 2．了解溴乙烷的物理性质并掌握其化学性质； 3．了解卤代烃的物理性质的递变规律及化学性质； 4．掌握卤代烃同分异构体的判断及书写方法。 5．结合溴乙烷的水解反应，进一步领悟检验卤代烃中卤元素的原理与方法。
能力目标： 1．分析溴乙烷中 C—X 键的结构特点，结合其所具有的水解反应和消去反应的性质，
CH3CH2Br+H2O NaOH CH3CH2OH+HBr
[提问]根据化学平衡的原理分析，若既能加快此反应的反应速率，又能提高 CH3CH2OH 产量，可采用什么措施？（加入 NaOH 溶液。） [板书]
3．溴乙烷的化学性质
[板书] （1）水解反应 [讲解] 强调溴乙烷的水解反应的条件：碱性条件下水解。 [提问 1]如何利用水解反应的原理设计实验来检验溴乙烷中的溴元素？（加入硝酸银
体会有机物结构和性质的相互关系。 2． 通过卤代烃发生消去反应应具备的结构特点及反应条件的分析，培养学生深刻
的思维品质和归纳总结能力。 3．通过检验卤代烃中含有卤元素的实验设计及操作，培养学生分析问题能力、实验
设计能力和实验操作能力。 4．通过卤代烃物理性质和同分异构体的学习，培养学生规律性认识问题的能力。
第二课时（卤代烃） [复习提问]溴乙烷的结构特点和重要性质是什么？ [过渡]溴乙烷从结构上可看作乙烷分子中的一个氢原子被溴原子取代后而生成的化 合物。像这种烃分子中的氢原子被卤素原子取代后所生成的化合物，叫卤代烃。 [板书]二、卤代烃 [板书]（一）卤代烃概念 [过渡]在卤代烃分子中，卤原子的种类可以不同，烃基可以不同，卤原子的个数也可 以不同，种类繁多的卤代烃，应如何归类呢？ [板书]（二）卤代烃分类 [板书]（三）卤代烃的同分异构体 [设疑]一氯代烷是否具有碳链异构、官能团位置异构和类别异构？请写出 C4H9Cl 的 各种同分异构体的结构简式；写出 C3H6Cl2 的各种同分异构体的结构简式。
溶液有淡黄色的溴化银沉淀。）
取上层清液
[提问 2]如何避免 NaOH 溶液的干扰？（利用溴化银沉淀不溶于稀硝酸的性质，先将 溴乙烷的水解液用稀硝酸酸化成酸性，再用硝酸银溶液鉴别。）
[提问 3]溴乙烷的水解反应属于哪种有机反应类型？（属于取代反应。） [讲解]
实验证明 CH3CH2Br 在氢氧化钠/乙醇溶液、加热条件下可以生成乙烯。 [板书]
[引入提问] 在第五章，我们学习了烃，知道烃可以与许多物质发生取代反应、加成反应。请同
学们思考一下问题： 1．什么是取代反应？并举例。 2．乙烷与 Cl2 混合后光照生成什么物质？ 3．苯与 Br2 在铁粉存在下生成什么物质？根据学生的回答引出烃的衍生物的概念。
学习烃的衍生物的概念，并举例说明上一章所见到的烃的衍生物。 [板书]
（2）消去反应
[设问]什么是消去反应呢？ [板书]有机化合物在一定条件下，从一个分子中脱去一个小分子（如 H2O、HBr 等）， 而形成不饱和（含双键或三键）化合物的反应，叫做消去反应。 [分析]由于溴原子的出现，使 C－Br 键极性较强，易断裂，因此化学性质比乙烷活 泼，在一定条件下易发生消去反应或取代反应。溴乙烷断键后形成乙烯，C－H 键和 C－ Br 键断裂后产生的 H、Br 结合成 HBr，由于有强碱存在最终生成了 NaBr。卤代烃的水 解与消去反应同时存在，相互竞争。由于醇的存在抑制水解，发生消去反应。强调 C－ Br 键断裂后产生的 Br 与邻近碳原子 C－H 键断裂后产生的 H 结合而成。 [小结] 1．乙烯、溴乙烷、乙醇间的相互转化； 2．溴乙烷的水解反应及消去反应的对比。 [作业] 溴乙烷是卤代烃的代表物，卤代烃有什么重要用途？氟氯烃对环境有什么影响？无 氟冰箱是真的不含氟元素吗？卤代烃物理性质、化学性质方面有何规律？这些希望同学 们课下查阅资料，下节课进行交流和进一步学习。