《创新设计-课堂讲义》2018-2019学年高中物理(教科版必修一)配套课件：第二章 力 2
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【创新设计】高一物理教科版必修1课件：第二章 第1讲 力
(3)在线段上加上箭头表示力的方向．
也可以按照如图乙所示那样，不画物体，而用 O 点 表示物体，画出力F的图示．
第1讲
力
18
力的示意图：如图丙所示，
用一圆形表示物体，从物体
上向力的方向画一线段，并
加上箭头，表示方向 . 然后标
明F＝120 N即可.
重力的施力物体是地球，受 力物体是铁球. 答案 见解析
第1讲 力
20
针对训练2
图1中表示的是小车所受外力F的图示，所选标
)
度都相同，则对于小车的运动，作用效果相同的是(
图1
A.F1和F2
C.F1和F3、F4
第1讲 力
B.F1和F4
D.都不相同
21
解析
判断作用效果是否相同，应从力的三要素，即大小、
方向和作用点去考虑，三要素相同则作用效果相同，而力
沿其作用线平移时作用效果不变，B正确.
第1讲 力
5
想一想: 在同一个图中要表示多个力，不同的力能不能用
不同的标度？ 答案 不能，力的图示中线段的长短可以表示力的大小，
在同一个图示中只能采用相同的标度才能直观的区别各个
力的大小.
第1讲 力
6
三、力的分类
1.按接触情况分类：非接触力，如 重力 ； 接 触 力 ： 如
弹力， 摩擦力 . 2.根据力的 作用效果 分类：常见的有拉力、压力、支持 力、动力、阻力等等.
第1讲 力
19
适的标度，并
且同一个图中只能选定一个标度，力的图示一定要把力的 三要素充分体现出来. (2)力的示意图只是粗略地分析物体受到的某个力或几个力 . 只需注明重力的方向和作用点，对力的大小表示没有严格 要求，在以后对物体进行受力分析时，只画力的示意图就 可以了.注意要把各力的作用点画在物体上.
【创新设计-课堂讲义】2019学年高中物理(教科版必修一)配套课件：第一章 运动的描述 9
注意： 如果匀变速直线运动的已知量和未知量都不涉及时间， 则利用 公式 vt 2－v0 2＝2ax 求解问题时，往往比用两个基本公式解题方便.
答案
2.对公式的理解 (1)适用条件：匀变速 直线运动 (2)vt 2－v0 2＝2ax 为矢量式，x、v0、a 都是矢量，应用时必须选取统一的 正方向，一般选初速度 v0 的方向为正方向. ①匀加速直线运动，a 取 正 值；匀减速直线运动，a 取 负 值. ②位移与正方向相同，取正值；位移与正方向相反，取负值. (3)当 v0＝0 时，vt 2＝ 2ax (初速度为零的匀变速直线运动).
第一章 运动的描述
目标 定位
1.会推导匀变速直线运动的速度与位移的关系式 vt 2－v0 2＝2ax， 并能利用公式解决相关题目.
2.能推导初速度为零的匀加速直线运动的几个比例式，并能简
单应用.
栏目 索引
一、匀变速直线运动的速度与位移关系 二、初速度为零的匀变速直线运动的比例式 对点检测 自查自纠
停止的位置和障碍物之间的距离为 15 m－12 m＝3 m.
答案 3 m
总结提升
解析答案
针对训练
机场跑道长为2 500 m，喷气式飞机以恒定的加速度a＝3.5 m/s2
加速，当速率达到 95 m/s时可升空.假定飞机在到达此速率时因故要停止 飞行，则喷气式飞机的制动系统至少要产生多大的加速度？ 解析 设飞机从开始起飞到达到95 m/s时前进的位移为x1
答案
典例精析
例1 汽车正在以12 m/s的速度在平直的公路上前进，在它的正前方
15 m处有一障碍物，汽车立即刹车做Байду номын сангаас减速运动，加速度大小为 6 m/s2，求汽车停止的位置和障碍物之间的距离为多大？
【创新设计-课堂讲义】2019学年高中物理(教科版必修一)配套课件：第二章 力 7
A (2)要使每次合力与分力产生相同的效果，必须_____. A.每次将橡皮筋拉到同样的位置
B.每次把橡皮筋拉直
C.每次准确读出弹簧测力计的示数
D.每次记准细绳的方向 解析 要使每次合力与分力产生相同的效果，必须每次将橡皮筋拉到
(1)用弹簧测力计测拉力时要使拉力沿弹簧测力计轴线方向；
(2)应使橡皮筋、弹簧测力计和细绳套位于与纸面平行的同一平面内；
(3)两个分力F1、F2间的夹角不要太大或太小.
答案
3.作图
(1)在同一次实验中，选定的比例要相同 ；
(2)严格按力的图示要求和作图法作出平行四边形，求出合力.
答案
典例精析
答案
4.用一个弹簧测力计把橡皮筋拉到 同一位置O ，记下弹簧测力计的读数和细 绳的 方向 ，并用同样的比例作出这个力F的图示. 5.比较F与F′的大小和方向，看它们在实验误差允许范围内是否相同，从而 验证平行四边形定则. 四、误差分析 1.弹簧测力计使用前没调零会造成误差.
2.使用中，弹簧测力计的弹簧和外壳之间、指针和外壳之间或弹簧测力计的
第二章 力
目标 定位
1.练习用作图法求两个力的合力.
2.验证互成角度的两个力合成的平行四边形定则.
栏目 索引
实验：探究共点力合成的规律 对点检测 自查自纠
实验：探究共点力合成的规律
一、实验原理 一个力F的作用效果与两个共点力F1和F2的共同作用效果都是把橡皮筋 结点拉伸到某点，则F为 F1和F2的合力 ，作出F的图示，再根据力的 平行四边形定则作出F1和F2的合力F′的图示，比较F′与F在实验误 差允许范围内是否大小相等、方向相同 ，即得到互成角度的两个力合 成是否遵循平行四边形定则. 二、实验器材 方木板、白纸、图钉若干、细芯铅笔、橡皮筋一段、细绳套两个、弹 簧测力计两个、三角板 、 刻度尺 .
【创新设计-课堂讲义】2019学年高中物理(教科版必修1)配套课件：第一章 运动的描述 5
起步时小轿车比公交车的加速度大，即小轿车比公交车速度增加得快.
答案
(2)速度越大的物体，加速度一定越大吗？速度变化量越大的物体，加 速度一定越大吗？ 答案 加速度等于速度变化量与发生这一变化所用时间的比值 .速度越
大，可能是匀速直线运动，如“歼20”高匀速飞行，加速度为零，
所以加速度不一定越大；速度变化量很大，由于不知道所用时间长短，
答案
典例精析
例4
如图2所示为某物体做直线运动的v－t图像，试求0～1 s、1～
3 s、3～4 s各段时间内加速度的大小和方向，并分析各时间段内的 运动性质.
图2
总结提升
解析答案
返回
对点检测
自查自纠
1.(对加速度的理解)“长征三号”运载火箭搭载“嫦娥三号”点火升空 时，经过3 s速度达到42 m/s，设火箭上升可看做匀加速运动，则升空 时的加速度为 14m/s2；再经过 2s，速度可以达到70 m/s.
v－v0 解析 由题目可知，火箭的初速度为 0，由加速度的定义可知：a＝ t 42－0 ＝ 3 m/s2＝14 m/s2
v′－v 70－42 火箭速度从 42 m/s 增大到 70 m/s， 需要的时间为 t′＝ a ＝ 14 s＝2 s.
解析答案
2.(加速度对运动的影响)(多选)雨滴从高空由静止下落，由于受到空气 阻力作用，其加速度逐渐减小，直到变为零，在此过程中雨滴的运动 情况是( ) A.速度逐渐减小，加速度为零时，速度最小 B.速度逐渐增大，加速度为零时，速度最大 C.速度的变化率越来越小 D.速度与加速度的方向相反
所以无法确定物体加速度的大小.
答案
典例精析
例1 关于速度、速度变化量、加速度，说法正确的是(
2018-2019高中物理创新大课堂同步必修一人教浙江专用版课件：第一章运动的描述第1课时
的形状和大小无关；跳水、击剑、体操比赛时，要看运动 员的肢体动作，形状很重要，所以运动员不能看成质点。 答案 A
[ 技巧点拨 ]
能否把物体看成质点，不是看物体的形状和大
小，而是看物体的形状和大小对所研究问题的影响能否忽略。 物体的形状和大小对所研究问题的影响可忽略时，可将物体看 成质点。
知识点二
图2
A．岸和船 C．都是岸 解析 答案
B．船和岸 D．都是船
“卧看漫开云不动”是以船为参考系的，“不知云与我 B
俱东”是以岸为参考系的，故B正确。
4.一个小球从距地面4 m高处落下，被地面弹回，在距地面1 m 高处被接住，坐标原点定在抛出点正下方 2 m 处，坐标轴 的正方向设为向下，则小球的抛出点、落地点、接住点的 位置坐标分别是( )
质量 __________ 这个主要因素。它与几何中的“点”有本质区
别。 (2)质点是一种科学抽象，是一种理想化的物理模型，实际
不存在 (填“存在”或“不存在”)。 上__________
3．物体可以看成质点的条件： 物体的形状和大小对研究问题的影响可以忽略不计 。 ______________________________________________
思考
如图1所示，分别以地面、飞机为参考系观察飞机所投
炸弹的运动轨迹。选取的参考系不同，观察结果有何不同？
图1Biblioteka 答案以地面为参考系，认为地面静止，炸弹相对于地面的运
动轨迹为曲线；以飞机为参考系，认为飞机静止，炸弹相对于
飞机的运动轨迹为竖直向下的直线。
[即 学 即 练 ] 3．宋代诗人陈与义乘着小船在风和日丽的春日出游曾写下一 首诗，其中的两句是“卧看漫天云不动，不知云与我俱 东”，表达了他对运动相对性的理解。诗中这两句涉及的 参考系分别是( )
【创新设计-课堂讲义】2019学年高中物理(教科版必修1)
图2
答案
【深度思考】
路程和位移有哪些区别和联系？ 答案 区别：路程表示物体运动轨迹的长度，只有大小，没有方向； 位移表示物体位置的变化，既有大小，又有方向. 联系：物体位移大小小于等于路程，当物体做单向直线运动时，位移 的大小等于路程.
答案
典例精析
例2 关于位移和路程，下列说法中正确的是(
)
A.在某段时间内，物体运动的位移为零，该物体不一定是静止的
B.在某段时间内，物体运动的路程为零，该物体不一定是静止的
C.在直线运动中，物体位移的大小一定等于其路程
D.在曲线运动中，物体位移的大小一定小于其路程
总结提升
解析答案
例 3
向东行驶500 m 小灰灰一家周末外出的行车路线：狼堡 ― ― ― ― ― ― ― ― ― → 超市
1.为了定量地描述物体(质点)的位置 以及 位置的变化 ， 需 要 在 参 考
系上建立适当的坐标系.
2.如果物体沿一条直线运动，只需建立直线 坐标系就能准确表达物体
的位置；如果物体在一平面运动，就需要建立 平面直角 坐 标 系 来 描
述物体的位置.
3.坐标系的三要素： 原点 、 单位长度 和 正方向
图5
解析答案
所示，若AC＝100 m，BC＝30 m，以B点为原点，向东为正方向建立 直线坐标系，则出发点的位置坐标为 ________ m，B 点位置坐标为 ________ m，C 点位置坐标为 ________ m；A 点到 B 点的位置变化为 ________ m，方向__________；C点到B点的位置变化为________ m， 方向________. 图1
总结提升 解析答案 返回
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【创新设计-课堂讲义】2019学年高中物理(教科版必修一)配套课件：第一章 运动的描述 1
下列语句中加下划线部分描绘的运动情景，可以选取山为 )
A.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 B.小小竹排江中游，巍巍青山两岸走 C.满眼风波多闪灼，看山恰似走来迎 D.两岸青山相对出，孤帆一片日边来
解析答案
返回
三、空间 时间 知识梳理
时刻
1.时刻：指某一瞬间.在时间轴上，时刻用 点
来表示.
时间间隔：指某两个 时刻 之 间 的 间 隔 . 在 时 间 轴 上 ， 时 间 间 隔 用
解析答案
2.(对质点的理解)(多选)下列关于质点的说法中，正确的是(
A.质点是一个理想模型，实际上并不存在
)
B.只有体积很小的物体才能被看成质点
C.万吨巨轮非常大，无论何时都不能看做质点来处理
D.如果物体的形状和大小与所研究的问题无关或属于次要因素时，可
把物体看成质点
解析答案
3.(对参考系的理解)(多选)我们描述某个物体的运动时，总是相对一定
的参考系而言的，下列说法正确的是(
)
A.我们说“太阳东升西落”，是以地球为参考系的
D.质点是为了突出问题的主要因素，忽略次要因素而建立的理想模型 解析 物体看做质点的条件是物体的形状和大小对研究的问题没有影响，
与物体大小无关，所以A错误，D正确； 研究香蕉球的轨迹弯曲的成因时，足球各部分的运动情况不同，所以不 能把足球看做质点，B错误； 研究跨栏运动员动作时，不能将运动员看做质点，C错误.
答案
(2)5 s内、第5 s内、第5 s末、第5 s初分别表示时刻，还是时间？试在 时间轴上表示出来. 答案 5 s内、第5 s内指时间，第5 s初和第5 s末指时刻.
答案
典例精析
例3
在如图4所示的时间轴中，下列关于时刻和时间间隔的说法中正 )
高中创新设计物理教科必修万有引力定律的应用ppt正式完整版
预习完成后，请把你疑惑的问题记录在下面的表格中
问题1 问题2 问题3
天体质量和密度的计算
[要点归纳]
1．天体质量的计算
“自力更生法”
“借助外援法”
已知天体(如地球)的半径R
情景 和天体(如地球)表面的重
行星或卫星绕中心天体 做匀速圆周运动
力加速度g
“自力更生法”
“借助外援法”
行星或卫星受到的万有力
高中创新设计物理教科必修课件万有引力定律的应用
学习目标
核心提炼
1.了解万有引力定律在天 2 个应用——预言未知天体，测天体
文学上的应用，预言未知 质量
星体。
1 个基本思路——万有引力提供向心
2.会用万有引力定律计算 力
天体的质量和密度。 2 个重要关系
3.掌握综合运用万有引力 定律和圆周运动学知识 分析具体问题的方法。
间的距离 r，可计算行星的质量 M，公式是 M＝__G_T__2 _____。
思维拓展 如图1所示是卡文迪许测量引力常量的示意图。卡文迪许在 实验室里测量几个铅球之间的作用力，测出了引力常量G 的值，从而“称量”出了地球的质量。
图1
(1) 卡 文 迪 许 测 出 G 后 ， 他 是 怎 样 “ 称 量 ” 地 球 的 质 量 的 呢？
二、计算天体质量
阅读教材第50页内容，知道计算天体质量的方法。 1．地球质量的计算
(1)思路：地球表面的物体，若不考虑地球自转，物体的重 力等于地球对物体的万有引力。
Mm (2)关系式：mg＝__G__R_2____。
gR2 (3)结果：M＝___G_______，只要知道g、R、G的值，就可 计算出地球的质量。
GMRm2 ＝mg ——GMr2m＝mvr2＝mω2r＝m4Tπ22r
《创新设计-课堂讲义》2018-2019学年高中物理(教科版
①伽利略的理想实验将可靠的事实和理论思维结合起来，即采用“ 可靠
事实＋抽象思维＋科学推理 ” 的方法推翻了亚里士多德的观点，初步揭
示了运动和力的正确关系．
②第一次确立了物理实验在物理学中的地位．
答案
【深度思考】
在足球场上，为了不使足球停下来，运动员带球前进必须不断用脚
轻轻地踢拨足球；又如为了不使自行车减速，总要不断地用力蹬脚
静止，原来运动的物体仍以该速度做匀速直线运动. (2)因为同一物体在地球上的重力比在月球上大，所以物体在地球上的惯 性比在月球上的大，对吗？ 答案 不对.惯性只与质量大小有关，与地理位置无关.虽然物体在地球
上的重力比在月球上大，但物体的质量不变，即惯性不变.
答案
典例精析
例2 关于牛顿第一定律，下列说法中正确的是( A.牛顿第一定律可以用实验直接验证
料消耗忽略不计)
D.各种机床和发电机的底座做得很笨重，并用螺丝固定在地面上，目的
是增大惯性
总结提升
解析答案
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对点检测
自查自纠
1.(对伽利略理想实验的理解) 如图2所示，为现代人在实验室所做的伽利略斜面
实验的频闪照片的组合图.实验中把小球从左侧斜面
的某个位置由静止释放，它将冲上右侧斜面，频闪
图2
照片显示小球在右侧斜面运动过程中相邻的两个小
第三章 牛顿运动定律
目标 定位
1.知道伽利略的理想实验及其推理过程，知道理想实验是科学研
究的重要方法.
2.理解牛顿第一定律的内容及意义.
3.明确惯性的概念，会解释有关的惯性现象．
栏目 索引
一、从亚里士多德到伽利略 二、牛顿第一定律 惯性
对点检测
自查自纠
一、从亚里士多德到伽利略 知识梳理
【创新设计-课堂讲义】2019学年高中物理(教科版必修一)配套课件：第二章 力 6
F2 的正切值 tan β＝ F1 ，如图 2 所示.
图2
答案
(2)两个等大的力的合成：平行四边形为菱形，利用其对角线互相垂直平 α 2Fcos 2 分的特点可解得 F 合＝ ，如图 3 所示.
若α＝120°，则合力大小等于分力大小，如图4所示.
图3 图4 3.多个共点力合成的方法：先求出任意两个力的合力，再求出这个合 力与第三个力的合力，依次进行，最终求得全部共点力的合力.
1.作图法 作图法就是根据 平行四边形 定则作出标准的平行四边形，然后根 据图形用测量工具确定出合力的大小、方向，具体操作流程如下：
答案
2.计算法 可以根据平行四边形定则作出力的示意图，然后由几何关系求解对 角线，其长度即为合力大小.
2 2 F ＋ F 2 ，F 与 F1 的夹角 (1)相互垂直的两个力的合成(即 α＝90° )：F 合＝ 1 合
②同体性：各个分力作用在同一物体上.作用在不同物体上的力不能求合力.
答案
2.力的合成 (1)定义：求 几个力的合力 叫做力的合成，力的合成是一种等效替代 的
方法.
(2)共点力：几个力如果作用于物体上同一点，或者力的作用线 相交于
同一点，这几个力叫做共点力.
(3)平行四边形定则：以表示两个共点力的线段为 邻边 作平行四边形，
第二章 力
目标 定位
1.知道合力、分力以及力的合成的概念.
2.理解平行四边形定则是一切矢量合成的普遍法则，会用平行四边
形定则求合力，知道分力与合力间的大小关系.
3.知道共点力的概念，会用作图法、计算法求合力．
栏目 索引
一、力的合成 二、合力的计算方法
对点检测
自查自纠
一、力的合成 知识梳理
2018-2019物理新课堂设计同步必修一教科版课件：第一章 运动的描述 第6节
课前自主梳理
课堂互动探究
课堂小结
解析 (1)用位移公式求解，3 s内物体的位移 x3＝v0t3＋12(－a)t23＝5×3 m－12×0.5×32 m＝12.75 m。
(2)同理2 s内物体的位移 x2＝v0t2＋12(－a)t22＝5×2 m－12×0.5×22 m＝9 m 因此，第3 s内的位移
第6节 匀变速直线运动位移与时间的关系
学习目标
核心提炼
1.知道匀速直线运动的位移与 v－t 图 1 种方法——极限思想解决问题的
像中矩形面积的对应关系。
方法
2.了解位移公式的推导方法，感受利 1 个公式——位移与时间关系式 x＝
用极限思想解决物理问题的科学思 维方法。
v0t＋12at2
3.理解匀变速直线运动的位移与时间 2 种图像——x－t 和 v－t 图线的特 的关系式，会应用此关系式对匀变速 点及应用
直线运动问题进行分析和计算。 4.知道什么是 x－t 图像，能应用 x－t
2 个重要推论——v－＝v2t ＝v0＋2 vt
图像分析物体的运动。
Δx＝aT2
课前自主梳理
课堂互动探究
课堂小结
一、匀变速直线运动的位移
分析教材第23～25页图1－6－1的(a)、(b)、(c)、(d)的图解过程，了解位移公式的推 导方法，从中感受极限思维方法的应用。 1.在v－t图像中表示位移 (1)微元法推导 ①把物体的运动分成几个小段，如图1甲，每段位移≈每段起始时刻速度×每段的 时间＝对应矩形面积。所以，整个过程的位移≈各个小矩形面积__之__和__。 ②把运动过程分为更多的小段，如图乙，各小矩形的__面__积__之__和___可以更精确地表 示物体在整个过程的位移。
课前自主梳理
《创新设计-课堂讲义》2016-2017学年高中物理(教科版必修一)配套课件第三章牛顿运动定律习题课用牛顿运动
在光滑的水平台面上，A球紧靠墙壁，如图2所示.今用力F将B球向
左推压弹簧，静止后，突然将力F撤去的瞬间( )
A.A的加速度大小为 F
2m
B.A的加速度为零
C.B的加速度大小为
D.B的加速度大小为 F
m
图2
解析答案
返回
二、动力学中的临界问题 知识梳理
1.临界问题：某种物理现象(或物理状态)刚好要发生或刚好不发生的转 折状态. 2.关键词语：在动力学问题中出现的“最大”“最小”“刚好”“恰 能”等词语，一般都暗示了临界状态的出现，隐含了相应的临界条件. 3.常见的三类临界问题的临界条件 (1)相互接触的两个物体将要脱离的临界条件是：相互作用的弹力为 零.
传送带传送货物时，一般情况下，由摩擦力提供动力，而摩擦力的 性质、大小、方向和运动状态密切相关.分析传送带问题时，要结合 相对运动情况，找到摩擦力发生突变的临界点是解题的关键.
典例精析
例4 水平传送带被广泛地应用于机场和火车站，用于对旅客的行李 进行安全检查.图5为一水平传送带装置示意图，绷紧的传送带AB始终
A.木块 Q 对地面的压力一定为 2mg B.若 Q 与地面间的动摩擦因数为 μ，则 μ＝2mFg C.若 P、Q 之间光滑，则加速度 a＝gtan θ D.地面与 Q 间的滑动摩擦力随推力 F 的增大而增大
图10
解析答案
12345
5.(传送带问题)一足够长的水平传送带以恒定的速度运动，现将质量为M ＝2 kg的小物块抛上传送带，如图11a所示.地面观察者记录了小物块抛上 传送带后0～6 s内的速度随时间变化的关系，如图b所示(取向右运动的方 向为正方向)，g取10 m/s2.
其中f＝μN＝μMg.
得到物块与传送带间的动摩擦因数 μ＝－MMag＝120＝0.2. 答案 0.2
《创新设计-课堂讲义》2018-2019学年高中物理(教科版必修一)配套课件：第二章 力 4
数值
(cm)
25.3 27.3 29.3 31.3
5 5 5 0
33.4
35.3 37.4 39.3
5 0 0
表中有一个数值记录不规范，代表符号为________.
解析答案
(3)图3是该同学根据表中数据作的图像，纵轴是砝码的质量，横轴是弹 Lx 簧长度与________( 填“L0”或“Lx”)的差值.
解析答案
例2 某同学探究弹力与弹簧伸长的关系. (1)将弹簧悬挂在铁架台上，将刻度尺固定在弹簧一侧.弹簧轴线和刻度 竖直 尺都应在________( 填“水平”或“竖直”)方向.
图5 解析 为保证弹簧的形变只由砝码和砝码盘的重力产生，所以弹簧轴线和 刻度尺均应在竖直方向.
解析答案
(2)弹簧自然悬挂，待弹簧________时，长度记为L0；弹簧下端挂上砝 码盘时，长度记为Lx；在砝码盘中每次增加10 g砝码，弹簧长度依次记 为L1至L6.数据如下表. 代表 符号 L0 Lx L1 L2 L3 L4 L5 L6
第二章 力
目标 定位
1.探究弹力与弹簧伸长之间的关系.
2.学会利用列表法、图像法、函数法处理实验数据.
3.能根据F－x、F－l图像求出弹簧的劲度系数.
栏目 索引
实验：探究弹力与弹簧伸长的关系 对点检测 自查自纠
实验：探究弹力与弹簧伸长的关系
一、实验原理
1.如图1所示，在弹簧下端悬挂钩码时弹簧会伸长，平衡时弹簧产生的
图2
答案
3.改变所挂钩码的质量，重复步骤2，记录m2、m3、m4、m5、„„和相 应的弹簧长度l2、l3、l4、l5、„„. 4.计算出每次弹簧的伸长量x(x＝ l－l0 )和弹簧受到的拉力F(F＝mg)， 并将数据填入表格.
2018-2019物理新课堂设计同步必修一教科版课件：第一章 运动的描述 习题课
④
动
加速运动
图像与坐标轴围成的 “面积”的意义
无实际意义
表示相应时间内的位移
课堂互动探究
[精典示例]
[例2] (多选)物体甲的x－t图像和物体乙的v－t图像如图2所示，则这两物体的运动 情况是( )
图2
课堂互动探究
A.甲在整个t＝6 s时间内运动方向一直不变，它通过的总位移大小为4 m B.甲在整个t＝6 s时间内有往返运动，它通过的总位移为零 C.乙在整个t＝6 s时间内有往返运动，它通过的总位移为零 D.乙在整个t＝6 s时间内运动方向一直不变，它通过的总位移大小为4 m 思路指导 解答该题时应先区分两个图像是x－t图像还是v－t图像，再结合图像的 斜率、截距以及交点的物理意义进行分析。 解析 甲图为x－t图像，图像的斜率表示速度，甲的斜率一直为正，故甲的运动 方向不变，通过的总位移大小为4 m，A正确，B错误；乙图为v－t图像，速度有 正负，表示有往返运动。v－t图像中图线与时间轴所围面积表示位移的大小，在 整个t＝6 s时间内乙通过的总位移为零，C正确，D错误。 答案 AC
课堂互动探究
2.常用方法 (1)物理分析法：抓住“两物体能否同时到达空间某位置”这一关键，认真审题，挖 掘题中的隐含条件，建立物体运动关系的图景，并画出运动情况示意图，找出位移 关系。 (2)图像法：将两者的v－t图像在同一坐标系中画出，然后利用图像求解。 (3)数学极值法：设从开始至相遇时间为t，根据条件列方程，得到关于t的一元二次 方程，用判别式进行讨论。若Δ＞0，即有两个解，说明可以相遇两次；若Δ＝0， 说明刚好追上或相遇；若Δ<0，说明追不上或不能相碰。
课堂互动探究
解析 (1)法1 基本规律法 汽车与自行车的速度相等时两车相距最远，设此时经过的时间为t1，汽车的速度为 v1，两车间的距离为Δx，则有 v1＝at1＝v自 所以 t1＝va自＝2 s Δx＝v 自 t1－12at21＝6 m 法2 相对运动法 以自行车为参考系，则从开始到相距最远的这段时间内，汽车相对这个参考系的各 个物理量为
【创新设计-课堂讲义】2019学年高中物理(教科版必修一)配套课件：第一章 运动的描述 10
Δx
各位移差与平均值最多相差________cm，即各位移差与平均值最多 相差________%.由此可得出结论：小车在________的位移之差，在 ________范围内相等，所以小车的运动是________.
小车、细绳、钩码、刻度尺 、坐标纸.
答案
二、实验步骤 1.如图1所示，把一端附有滑轮的长木
板平放在实验桌上，并使滑轮伸出桌
面，打点计时器固定在长木板没有滑
轮的一端，连接好电路.
2. 把一条细绳拴在小车上，使细绳跨
过滑轮，下面挂上适当的钩码，把纸
图1
带穿过打点计时器，并把纸带的另一
端固定在小车的后面.
答案
5.在坐标纸上画v－t图像时，注意坐标轴单位长度的选取，应使图像尽 量分布在坐标平面中央. 6.利用描出的点作v－t图像时，不要将相邻的点依次相连成折线，而应 使大多数点在直线(或曲线)上，不在线上的点均匀分布在直线(或曲线) 两侧，个别离线较远的点应舍去.
五、误差和有效数字 1.误差：测量值与 真实值 之间的差异叫做误差，误差按产生原因可分 为系统误差和偶然误差. (1)系统误差 ①产生原因：由于仪器本身不精确 或实验方法 粗略 ，实验原理 不完善 产生的. ②特点：当多次重复测量时，测量值总是同样的 偏大 或 偏小 . ③减小方法：校准测量 仪器 ，改进实验 方法 ，完善实验原理 .
答案
(2)偶然误差 ①产生原因：由于各种偶然因素对实验者、 测量仪器 、被测 物理量的 影响而产生的. ②特点：测量值和真实值相比有时偏大，有时偏小 ，并且偏大和偏小 的 概率 相同. ③减小方法：多次测量求 平均值 .
答案
2.有效数字 (1)可靠数字：通过直接读数获得的 准确数字 . (2)存疑数字：通过 估读 得到的数字. (3)有效数字：带有一位存疑数字 的全部数字. (4)凡是用测量仪器直接测量的结果，读数一般要求在读出仪器最小刻 度所在位的数值(可靠数字)后，再向下估读一位(存疑数字). (5)运算结果一般可用2～3位有效数字表示.
[推选]高中创新设计物理教科必修万有引力定律PPT文档
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22． ．推表理达：式根：度据F＝牛大_顿__第约__二__定是_律。，它物体在在月地球轨面道上附运动近时的下加速落时的加速度的__6_0_2 __。
阅读教材第46～47页“万有引力定律”和“引力常量”部分，知道万有引力定律的内容及表达式，了解引力常量的测定。
3．结引力的“四性”
特点
内容
万有引力是普遍存在于宇宙中任何有质量的物体
普遍性 (大到天体，小到微 2．万有引力的“四性”
(2)地球对人的万有引力与人对地球的万有引力大小相等吗？
观粒子)间的相互
吸引力，它是
自然界中物体间的基本相互作用之一 高中创新设计物理教科必修课件万有引力定律
在微观世界中，粒子的质量都非常小，粒子间的万有引力可以忽略不计
阅读教材第46～47页“万有引力定律”和“引力常量”部 分，知道万有引力定律的内容及表达式，了解引力常量的 测定。 1．内容：任何两个物体之间都存在相互作用的引力，引力的 方向在它们的_连__线__上，引力的大小与这两个物体的质量的 乘积成__正__比__，与这两个物体之间距离的平方成_反__比__。 2．表达式：F＝_G_m__r1_m2 _2__。 3．引力常量G：由英国物理学家卡文迪许测量得出，常取G＝ ___×__1_0_－_1_1____N·m2/kg2。
问题1 问题2 问题3
万有引力定律的理解
[要点归纳]
1．万有引力表达式 F＝Gmr1m2 2的适用条件 (1)两质量分布均匀的球体间的万有引力，可用公式计算， 此时 r 是两个球体球心的距离。 (2)—个质量分布均匀球体与球外一个质点间的万有引力， 可用公式计算，r 为球心到质点间的距离。 (3)两个物体间的距离远大于物体本身的大小时，公式也适 用。
理解万有引力定律内容、含义及适用条件。
阅读教材第46～47页“万有引力定律”和“引力常量”部分，知道万有引力定律的内容及表达式，了解引力常量的测定。
3．结引力的“四性”
特点
内容
万有引力是普遍存在于宇宙中任何有质量的物体
普遍性 (大到天体，小到微 2．万有引力的“四性”
(2)地球对人的万有引力与人对地球的万有引力大小相等吗？
观粒子)间的相互
吸引力，它是
自然界中物体间的基本相互作用之一 高中创新设计物理教科必修课件万有引力定律
在微观世界中，粒子的质量都非常小，粒子间的万有引力可以忽略不计
阅读教材第46～47页“万有引力定律”和“引力常量”部 分，知道万有引力定律的内容及表达式，了解引力常量的 测定。 1．内容：任何两个物体之间都存在相互作用的引力，引力的 方向在它们的_连__线__上，引力的大小与这两个物体的质量的 乘积成__正__比__，与这两个物体之间距离的平方成_反__比__。 2．表达式：F＝_G_m__r1_m2 _2__。 3．引力常量G：由英国物理学家卡文迪许测量得出，常取G＝ ___×__1_0_－_1_1____N·m2/kg2。
问题1 问题2 问题3
万有引力定律的理解
[要点归纳]
1．万有引力表达式 F＝Gmr1m2 2的适用条件 (1)两质量分布均匀的球体间的万有引力，可用公式计算， 此时 r 是两个球体球心的距离。 (2)—个质量分布均匀球体与球外一个质点间的万有引力， 可用公式计算，r 为球心到质点间的距离。 (3)两个物体间的距离远大于物体本身的大小时，公式也适 用。
理解万有引力定律内容、含义及适用条件。
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)
解析答案
2.( 对重力的理解 )( 多选 ) 关于重力的大小和方向，下列说法中正确的是
(BCD)
A.对某一物体而言，其重力的大小总是一个恒量，不因物体从赤道移到
南极而变化
B.物体受到的重力的大小和方向与物体的运动状态无关
C.物体所受重力的方向一定竖直向下
D.重心是理想化的物理模型
答案
3.(对重心的理解)(多选)关于物体的重心，下列说法正确的是( BC )
第二章 力
目标 定位
1.知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的.
2.知道重力的大小和方向.会用公式G＝mg(g＝9.8 m/s2)计算重力.
3.知道重心的概念以及均匀物体重心的位置.
栏目 索引
一、重力 二、重心及重力影响着我们的世界
对点检测
自查自纠
一、重力 知识梳理
1.定义：由于地球的 吸引 而使物体受到的力. 2.方向：总是 竖直向下 . 3.大小：物体的重力大小简称为物重，跟其质量 成正比，即G＝ mg ， G、m、g单位分别为：N 、 kg 、 m/s2 . (1)同一地点，重力的大小与质量成正比，不同地点因g值不同而不同. (2)在不同地点，同一物体的重力随纬度的增加而增大；随海拔的增加 而减小.
A.物体的重心一定在物体上
B.用线竖直悬挂的物体静止时，线的方向一定通过重心
C.一砖块平放、侧放或立放时，其重心在砖内的位置不变
D.舞蹈演员在做各种优美的动作时，其重心在体内位置不变 解析 物体的重心是重力的等效作用点，不一定在物体上，所以A错误； 悬挂法确定物体重心时，线的方向一定通过重心，因此B正确； 物体的重心与质量分布和形状有关，当质量分布不变、形状不变时， 其重心不变，而形状改变时重心位置也改变，所以C正确，D错误.
布发生变化，重心位置也随之变化，所以A正确，C错误；
均匀圆盘的中心挖去一块，剩余部分仍然有重力，有重心，只不过
重心可能不在物体上了，所以B正确，D错误.
解析答案 返回
对点检测
自查自纠
1.(对重力的理解)(多选)如果重力消失了，将会发生的情况是( A.天不会下雨 B.一切物体的质量都没有了 C.用天平仍然可以测出物体的质量 D.河水不会流动
总结提升
解析答案
针对训练2 (多选)下列关于重心的说法正确的是( AB ) A.重心位置随质量分布的变化而变化 B.物体的重心可能在物体上也可能在物体外 C.形状规则的物体的重心一定在几何中心上 D.如果从质量分布均匀圆盘的中心挖去一块，圆盘就没有重心了 解析 重心的位置是由物体的形状和质量分布共同决定的越来越大，说明石块所受重力越来越大 C.一抛出的石块轨迹是曲线，说明石块所受的重力方向始终在改变 D.将一石块竖直向上抛出，在先上升后下降的整个过程中，石块所受 重力的大小与方向都不变
解析答案
返回
二、重心及重力影响着我们的世界 知识梳理
1.重心 (1)定义：由于地球吸引，物体各部分都会受到重力的作用，从效果上 看，可以认为各部分所受的重力作用集中于一点 ，这一点叫做物体的 重心. (2)重心的位置： ①与物体的 形状 有关. ②与物体内 质量 的分布有关. ③形状规则、质量分布均匀的物体，重心在其 几何中心 上.
答案
2.重力影响着我们的世界 (1)地球上任何物体的运动和变化受到重力的制约. (2)地球上的山、树的高度由于 重力 受到一定限制. (3)人和其他动物的身高，由于重力的作用不会变成巨人，否则会变得不成 比例的粗大、笨重.
答案
【深度思考】
物体的重心一定在物体上吗？ 答案 不一定，物体的重心与物体的质量分布和形状有关，重心可
解析答案
4.(对重心的理解)如图1所示，一个被吊着的均匀球壳，其内部注满了 水，在球的底部有一带阀门的细出水口.在打开阀门让水慢慢流出的过
程中，球壳与其中的水的共同重心将会(
A.一直下降
)
B.一直不变
C.先下降后上升
D.先上升后下降 图1
解析答案 返回
(2)物体运动越快所受的重力越大吗？ 答案 不是.重力的大小G＝mg与物体的运动快慢无关.
答案
典例精析
例1 一个物体所受重力在下列哪些情况下要发生变化( A.把物体从赤道拿到南极 B.把物体放到加速上升的电梯里 C.把物体放到水里 D.用一个气球使物体悬浮在屋子内
)
总结提升
解析答案
针对训练1 下列说法正确的是( B.在空中飞行的物体不受重力作用
答案
4.测量：重力的大小可以用 弹簧测力计 测量. 注意：(1)重力的施力物体是地球，地球周围的物体都受重力作用. (2)重力的方向竖直向下，不能理解成垂直于地面向下.
答案
【深度思考】
(1)重力就是地球对物体的吸引力吗？ 答案 不是.受地球自转的微小影响，物体所受的重力与地球对它的引
力稍有不同.
能在物体上，也可能不在物体上.比如实心铅球重心在球心，篮球重 心也在球心，可是一个在物体上一个不在物体上.
答案
典例精析
例2 下列关于重心的说法中正确的是(
)
A.任何有规则形状的物体，它的重心一定与它的几何中心重合 B.用一条绳子把一个物体悬挂起来，物体处于完全静止状态，该物体 的重心不一定在绳子的延长线上 C.任何物体的重心都在物体内，不可能在物体外 D.重心的位置与物体的形状和物体的质量分布有关