农村小学数学教学的现状及策略

农村小学数学教学的现状及策略

【摘要】现如今，社会经济迅速发展，我国各地逐步进入到小康社会的阶段。但这仅限于城市，大部分农村的经济发展依旧较为缓慢，致使教育的发展也受到了一定的影响，从而形成一个恶性循环。文章主要是对小学数学教学中出现的问题进行深入的分析研究，从而制定出相应的解决措施，以此有效提升农村小学数学教学的整体效率，推动整个教学事业的发展。

【关键词】农村小学数学教学现状策略

前言

课堂教学可以说是更快、更好地实现教学任务及目标的一个重要渠道。近年来，教育改革的趋势范围逐渐加大，但在实际的改革过程中，依旧出现的诸多问题，使得其最终的结果无法与目标相对应，在农村的小学教学中更是如此。对农村小学数学教学的现状及策略进行深入的分析研究，具有重要的意义。

1.农村小学数学教学中存在的问题

1.1 教学任务目标不明确

教学任务顺利完成的关键是确定教学目标，但不能仅限于教师明确每堂课的教学任务，特别是对于数学学科，这一点是最为重要的[1]。在小学数学教学过程中，在传输给学生基本必备的数学知识内容的同时还应使得学生养成一种优良的数学学习习惯，对自身的具体情况需求进行分析，对数学学习的重点内容知识进行明确。另外，还应积极应用丰富的知识理论对在日常生活中遇到的数学问题进行科学妥善的解决，真正做到学以致用。

在一些农村学校的小学数学教学中，教师所采用的主要教学方式依旧是注重完成基本的教学目标。一味地进行说教以及数学知识的强制性灌输，从整体上看，

依旧无法抹去应试教育的痕迹。而且还存在着一个较为普遍的问题，即教师中心化。教师中心化主要是指，在小学数学课堂教学过程过程中，教师的讲授占据了大部分的时间，甚至是全部。因此，能够留给学生进行自主思考问题及解决的时间与空间不足，学生大部分的时间都贡献给了各项学习任务的完成。这种情况在教师教学态度上的主要体现则为：大部分的农村数学教师将教学当成一项大的任务去完成，在教学过程中，对演示及板书的的依赖性过大，因此，对于提问互动交流的重视度自然而然地降低了。应占据教学主体地位的学生被放置在了次要的位置上，出现了本末倒置的情况。

1.2 教学方式的科学性有待加强

农村小学数学教学的科学性有待加强主要表现在两个方面。

一方面是：对教师传授数学知识过于依赖注重，从而降低了对学生在理解能力、具体需求等方面差异的重视度。简单来使，就是指将过多的时间与精力投注在了教授方法上，对于学方面的问题并没有进行妥善解决。如在小学数学“多边形的面积”教学中，大部分的农村教师均将教学的重点放置在了组合型图形的面积计算上，认为这是难点也是终点。因此，对三角形、四边形等基础图形的计算也疏于关注，对基础性问题的认识掌握度不够。另外，也没有对农村实地状况进行分析研究，将其与数学知识点进行有机的串联，学生对问题的认识度始终不够全面。

另一方面是：是教师主观决定课堂教学设计，没有活学活教活用教材上的知识，学生处于茫然被动接受状态，不能深入思考知识背后隐含的深刻含义[2]。在小学数学“解方程”相关知识点的教学过程中，教师的主要教学方法是通过大量的习题解答来加深学生对知识点的掌握，如解题思路、程序以及相关步骤等。

有些教师还会对学生解答习题的每一个步骤进行严格固定。在此教学过程中，学生所需付出的便是大量的体力及时间用于计算，但相关的方程解算能力却得不到培养提升，在一定程度上损害了学生对数学进行学习的知识能力。

2.农村小学数学教学中存在问题的解决策略

2.1 让数学走进生活，激发学生的学习兴趣

生活可以说是学习最好的老师，对于人各方面的影响也较为直接深远。因此，教师应学会从生活中提取适当的素材，给予学生一个充分实践的空间与时间，促使其充分感知到数学的切实存在，对数学知识与生活的紧密联系进行充分的认识。真正对数学的真实存在进行感知，并在现实生活中学习到数学知识，并加以运用。原有的数学课堂教学整体的课堂氛围都较为严肃，且教学方式较为严谨，忽略了数学知识与生活之间的联系。由此出现了空有一肚子数学知识内容，却也只是知其然而不知其所以然，更加别提在生活中的加以运用了，数学知识失去了最重要的应用性。数学家华罗庚对数学曾有如此评价，认为在人们生活、社会建设的各个领域中都需用到数学，且各项活动也无法在脱离数学的情况下顺利进行。因此，在小学数学教学中，应将数学的内容知识点与生活进行紧密连接，并将所学习掌握到的知识运用到生活中，利用数学知识对生活中所遇到的问题进行妥善的解决。由此帮助学生感受到数学知识的重要性以及其存在的意义所在，激发学生对于数学的学习热情以及掌握数学知识点的信心。

在农村小学数学的教学中，教师应积极创建一些与生活紧密联系的情境，将生活中所存在的数学原形进行完整的展现。促使学生在学习过程中真正学会将实际问题转化为数学模型，并对其进行科学正确的解释说明以及应用。另外，还应给予学生更多的空间与机会进行生活中数学知识的理解掌握，使其感受到数学学

科的生动活泼性。

2.2 创新教学方式，激发学生学习兴趣

为了使学生在学习的过程中始终保持一个浓厚的学习兴趣，教师应对自身的教学方式方法进行科学合理的改进，将原有的陈旧单一的教学方式进行打破。首先，教师在小学数学教学的过程中，应从情感教学方面入手，将教师与学生之间的距离进一步缩短，使得两者之间紧密联系起来。大部分的低年级学生对于老师会产生一种较为强烈的陌生感，见到老师也是敬而远之。针对此种情况，教师应投注更多的感情进行问题的妥善解决，将师生之间的距离进一步拉近，才能真正实现情感间的良好沟通交流，有效增强教学效果。与此同时，教师还应在教学过程中始终保持一个亲和的态度，以微笑去面对每一位学生，促使自身始终保持一个最佳状态，并用自身的人格魅力去感染学生，从而有效提升自身的教学效果。

另外，原有的陈旧教学方法无法实现新课标的教学目标，因此，可以依靠多媒体的教学手段进行辅助型教学。通过多媒体的教学方式能够将大量的数学知识内容更为直观、形象的传输给学生，帮助学生对数学知识进行准确的熟悉掌握。对现代化的教学手段进行熟悉掌握，并合理运用，才能够帮助学生获得更多的知识及素材。例如，在进行数学圆周长的知识内容学习时，学生对于圆图形已经有了一个基本的了解，运用多媒体的辅助教学方式，学生能够对圆周长计算的相关计算知识内容进行熟悉掌握，且较为明确清晰。在多媒体面前学生学习积极性特别高，连平时在课堂上举手不积极的学生也都举手想回答问题，由此可见多媒体教学的重要性[3]。农村的经济发展较为落后，教学条件也较差，因此拥有多媒体等教学设施的机率较小，且无法实现每节课的利用。此种情况下，农村小学数学教师应着重注意对教材的分析钻研，找寻到一个良好的机会，并通过多媒体教学