元素周期表和元素周期律教学反思
元素周期表教学反思
元素周期表教学反思
在教学过程中,我注意到了一些可以改进的地方。
首先,我没有充分利用多媒体技术
来辅助教学。
元素周期表是一个图表,通过图像和动画的形式来展示元素的周期性特
征会更加生动有趣,可以帮助学生更好地理解和记忆。
因此,下次我会准备一些相关
的多媒体资料,如视频和幻灯片,来辅助教学。
其次,我在讲解元素周期表的时候,没有充分考虑到学生的不同水平和兴趣。
有些学
生可能对元素周期表的内容不感兴趣,或者对于一些深入的概念理解困难。
下次我会
尝试采用多元化的教学方法,如小组讨论、实验、游戏等,来激发学生的学习兴趣和
参与度,并根据学生的不同水平提供个性化的辅导。
另外,我没有充分利用课堂时间进行互动交流。
我应该鼓励学生提出问题,展开探讨,以及分享他们的观点和想法。
这样不仅有助于巩固他们对元素周期表的理解,还能培
养他们的批判性思维和表达能力。
下次我会提前准备一些问题和讨论的主题,让学生
参与进来,共同探索和学习。
最后,我在评价学生的学习成果时,过于依赖课堂测试和考试。
我认识到这种评价方
式可能会导致学生只注重记忆和应试,而忽视理解和应用。
下次我会尝试采用更多形
式的评价方式,如项目作业、小组展示等,来全面评价学生的学习成果,以及培养他
们的实际操作和解决问题的能力。
总的来说,我在元素周期表教学中有一些不足之处,但我会不断反思和改进,提升自
己的教学水平,使学生能够更好地理解和应用元素周期表的知识。
初中化学元素教案课后反思
初中化学元素教案课后反思
本节课主要讲解了化学中的元素概念及元素周期表的相关知识。
在课堂教学中,我采用了
讲解和展示相结合的方式,让学生更直观地理解元素的概念和元素周期表的构成。
通过举
例介绍了一些常见元素的性质和应用,让学生能够更好地理解元素在日常生活中的重要性。
在教学过程中,我发现一些学生对元素的命名和符号不够熟悉,导致他们在识别元素符号
和名称时出现了困难。
下次教学中,我会加强这部分知识的讲解,帮助学生更好地掌握元
素的命名和符号。
另外,在展示元素周期表时,我发现一些学生对元素周期表的排列规律还不够清晰,对元
素的周期性变化也没有很好地理解。
因此,我会在下次的教学中加强这部分知识的讲解,
帮助学生更好地理解元素周期表的构成和排列规律。
总的来说,本节课的教学效果还有待提高,希望在今后的教学中能够更加注重学生的实际
掌握情况,根据学生的学习状况进行调整和改进,以提高教学质量和效果。
感谢学生们的
积极参与和配合,希望大家在今后的学习中能够继续努力,提高自己的化学知识水平。
谢谢!。
元素周期表和元素周期律教学反思
元素周期表和元素周期律教学反思第一篇:元素周期表和元素周期律教学反思元素周期表和元素周期律(复习)教学反思修文中学化学组陆恩兰通过对元素周期表和元素周期律的教学,回过头来对本节课我有一些想法:首先,本节课的成功之处在于:教学目标、教学方法上达到了基本要求。
基础知识的讲解透彻细腻重点、难点要把握准确。
学生回答问题积极认真,学生的参与意识高,当有的学生想回答但又不敢举手时,我充分鼓励他们回答问题,无论学生回答对与错都给出回应和一定的评价。
在教学技能方面:讲授正确,语言规范,语速适当,表达清晰,留给学生思考时间,这应该是我平时教学中的一个基本功。
良好的语言功底对一名教师来说非常重要。
另外,板书精简,书写工整,好的板书有助于将教学内容分清段落,表明主次,便于学生掌握教学内容的体系、重点。
所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方,又快又好。
其次,本节课存在的问题:开始准备时想法是:要运用多媒体、在正式上之前演练一遍,但后来由于未准备好,所以只设计了学案,也也没有能试讲一遍。
因此本节课有一些环节没有处理好,如时间分配不是太合理,造成最后时间有点紧,勉强讲完内容,所以在位、构、性知识点上用的时间太少,没有突出该知识点。
此外,学生回答问题时不经意的去接学生的话,生生互动的机会有点少。
重新上一遍采取的措施:时间上重新分配,学生回答问题时尽量让他们自己回答完,在学生犹豫不决时适当加以引导,增加生生讨论的时间,在位、构、性知识点上稍加以讲解,然后才通过题目巩固练习。
以上就是我对本节课的反思情况,不足之处敬请各位评委老师多多指点,我一定会乐意接受。
这是我第一次上公开课,我很想通过这样的方式提高我的教学水平。
第二篇:《元素周期律与元素周期表》说课稿《元素周期律与元素周期表》说课稿本节说课的内容是鲁科版高中化学必修2第一章第2节《元素周期律和元素周期表》,新课标中将本节分为3课时:第1课时:元素周期律第2课时:元素周期表第3课时:认识元素周期表中的其他元素下面从教材、教法、学法、教学过程四个方面谈谈关于第2课时《元素周期表》的教学:一、说教材1、教材分析元素周期律和元素周期表是学习化学的一个重要工具,在初中化学和化学必修1中曾经出现过元素周期表,但学生对元素周期表的认识只是停留在简单的了解和应用上(如查寻某元素的相对原子量等)。
元素周期律教学反思2
元素周期律教学反思2第一篇:元素周期律教学反思2高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期,也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段,高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。
现对一年来的教学工作总结和反思如下。
一、研究信息,看准方向怎样着手进行化学总复习,复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题,也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。
要解决好这个问题,就必须对一些信息进行研究,从中领会出潜在的导向作用,看准复习方向,为完成复习任务奠定基础。
1.研究高考化学试题。
纵观每年的高考化学试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。
如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,从而理清复习的思路,制定相应的复习计划。
2.关注新教材和新课程标准的变化。
与以往教材、课程标准相比较,现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化,如内容的调整,实验比重的加大,知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法,增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。
3.熟悉考试说明。
考试说明(即考纲)是高考的依据,是化学复习的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。
不仅如此,在整个复习过程中要不断阅读,进一步增强目的性,随时调整复习的方向。
4.合理利用其他资料。
除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外,获得信息的途径、方法还很多,如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。
二、抓纲务本,摆正关系进入高三化学教学,很容易走进总复习的怪圈:“迷恋”复习资料,陷入“题海”。
虽然投入了大量的时间和精力,但收效甚微,效果不佳。
对此,高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑,努力处理好下面几种关系。
1.教材和复习资料的关系。
教材是化学总复习的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。
在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导,以教材为主体,通过复习,使中学化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,而复习资料的作用则是为这种目的服务,决不能本末倒置,以复习资料代替教材。
高中化学_元素周期律与元素周期表教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析学生已经学习了钠、镁、铝、铁、硅、氯、硫、氮八大元素及其化合物的相关知识,初步了解了原子结构的理论和元素化合价知识,对原子结构和原子核外电子排布规律有了初步认识,知道核电荷数和质子数、电子数之间的关系。
这些都是本节课学习的基础。
通过初中化学的学习及第一节原子结构的学习,学生已经对元素原子的核外电子排布等有了初步的认识,为本节课的学习打下了知识基础,同时高一的学生也具备了一定的数据分析能力,只是缺乏应用。
而本节课对学生的数据分析能力提出了很大的要求,所以在分析之前还是需要教师给与一定的指导,同时培养透过现象看本质的能力。
效果分析本节课一开始用一段视频对元素周期律的发现和门捷列夫作了介绍,接着让大家一起来扮演门捷列夫来共同体验探索和发现的乐趣,一下就把同学引入一个探索的环境,通过学生的小组讨论,让学生进行“情景剧”的表演,能够激发学生的学习兴趣。
通过本节课的学习,使得学生了解了元素周期律的概念和实质,锻炼了合作讨论交流归纳推理的能力,也锻炼了学生的逻辑推理能力,培养了同学之间相互合作的能力,学生通过做折线图、柱状图,体会到了在探索问题时,如何利用数学中的函数来构建思维模型。
自我感觉,老师讲的有点多,如果能够在某些时候再精炼一下,效果会更好。
教材分析在必修1中已经学习一些金属元素和一些非金属元素元素的单质及化合物的性质,并初步了解了有关原子结构的知识,此时,引导学生探究元素性质与原子结构的关系,从而归纳总结出元素周期律,是符合学生的学习心理和认知规律的。
教材通过对元素周期律的初探,利用图表(柱状图、折线图)等方法分析、处理数据,增强了教材的启发性和探究性,注重学生的能力培养,如作图、处理数据能力、总结概括的能力,以及利用数据得出结论的意识。
元素周期律和元素周期表是学习化学的一个重要工具,本节内容起到承上启下的作用。
元素周期律是中学化学教材中的重要的理论基础,通过本节内容的学习,可以使学生对以前学过的知识进行概括、综合,实现由感性知识上升到理性知识,同时能使学生以此为理论指导,来探索研究今后将要学习的化学知识。
人教版必修2化学《元素周期律》教案及教学反思
人教版必修2化学《元素周期律》教案及教学反思一、教案设计教学目标本节课的教学目标如下:1.掌握元素周期律的基本内容和发现历程;2.理解元素周期表的构成和元素周期性的本质;3.掌握周期表中元素的排列规律及其物理化学性质;4.感受元素周期性带来的科学美和生活美。
教学内容1.元素周期律的基本内容和发现历程;2.元素周期表的构成和元素周期性的本质;3.周期表中元素的排列规律及其物理化学性质;4.元素周期性的应用和科学美。
教学重点、难点本节课的教学重点及难点如下:1.理解元素周期表的构成和元素周期性的本质;2.掌握周期表中元素的排列规律及其物理化学性质。
教学步骤本节课的教学步骤如下:第一步:导入新课1.向学生介绍本节课的教学目标;2.回顾学生已经掌握的知识,引出元素周期律的概念;3.提问:在实验中,为什么迈耳逊把“周期律”称为“周期律”?(让学生自主思考)第二步:讲解周期律的基本内容和发现历程1.向学生介绍元素周期律的基本内容及其发现历程;2.解释元素周期律中的“周期”、“组”等概念和规律。
第三步:讲解元素周期表的构成和元素周期性的本质1.向学生介绍元素周期表的构成和元素周期性的本质;2.解释元素周期性是如何产生的,包括原子结构和电子排布。
第四步:掌握周期表中元素的排列规律及其物理化学性质1.向学生介绍周期表中元素的排列规律及其物理化学性质;2.指导学生掌握周期表中元素的性质和特点。
第五步:讲解元素周期性的应用和科学美1.向学生介绍元素周期性的应用以及科学美;2.引导学生思考元素周期性对工业、医学、农业等方面的影响。
第六步:巩固练习1.布置相关练习题,要求学生答题并理解;2.小组讨论并汇报相关结果。
教学途径1.课件:使用电子白板、电脑等设备,展示相关图形和文献资料,帮助学生理解和记忆;2.演示实验:展示相关实验,使学生更加直观地理解元素周期律。
评价方式1.练习笔记的评价;2.对学生在小组讨论中的表现进行评价。
高中化学_元素周期表教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计第一章物质结构元素周期律第一节元素周期表一、教学目标:1、知识目标:认识元素周期表的结构;掌握周期、族的概念;2、能力目标:学会推算元素在周期表中的位置。
3、情感目标:学会合作学习二、教学目标:1、知识目标:认识元素周期表的结构;掌握周期、族的概念;通过对比学习碱金属元素和卤素元素性质与结构的关系;知道元素金属性和非金属性强弱的判断依据。
2、能力目标:学会推算元素在周期表中的位置。
会从理论上推测同主族元素性质的递变规律;使学生能够会运用化学实验来证明其推测的正确性。
3、情感目标:学会合作学习三、教学重难点元素周期表的结构;推算元素在周期表中的位置。
推测同主族元素性质的递变规律。
运用化学实验来证明其推测的正确性,进而知道碱金属和卤素元素强弱的判断依据四、教学方法讨论、讲解、练习相结合五、教学过程〔提问〕1、原子序数与元素原子结构有什么样的关系?2、周期表中前18号元素有哪些?3、表格是按什么原则编排的?注:编排三原则(1)按原子序数递增顺序从左到右排列。
(2)将电子层数相同的元素排列成一个横行。
(3)把最外电子层的电子数相同的元素按电子层数递增顺序由上而下排列成纵行。
教师:这节课我们就来学习元素周期表的结构。
大家看本节的目标、重点、难点。
检查学生预习情况并让学生吧预习过程中的疑惑说出来。
(三)合作探究、精讲点拨探究点一:元素周期表的结构如何?每个横行、纵行分别是指什么?1、画出硫元素的原子结构示意图,理解原子序数与原子结构的关系;2、元素周期表有多少个横行?多少个纵行?3、周期序数与什么有关?4、在每一个纵行的上面,分别有罗马数字Ⅰ、Ⅱ、……及A、B、0等字样,它们分别表示什么意思呢?5、第Ⅷ族有几个纵行?6、主族序数与什么有关?教师:学生回答后教师总结,周期表中有18个纵行16个族元素,周期表的中部从ⅢB族到ⅡB族10个纵行,包括了第Ⅷ族和全部副族元素,共六十多种元素,通称为过渡元素。
因为这些元素都是金属,所以又把它们叫做过渡金属。
《元素周期表》教学反思
《元素周期表》教学反思
元素周期表教课反省
2017年2月18日礼拜六
新学期已开学一周,高一化学恰好把第一章《物质构造元素周期律》的第一节元素周期律,经过在334班、335班、337班的教课,有以下部分反省:
1、部分学生必修一化学基础没有打牢,也有部分学生经过一个寒假,已经
忘记了好多知识点了,所以开学第一节就讲必修一进行了简单的介绍,而后将必修2的目录过了一遍,让学生系统认识知道接下来一个学期的学习内容。
2、经过第一堂课对学生的认识,喜爱化学这门课程的学生寥寥可数,究其
原由,都感觉化学太难了。
兴趣是最好的老师,所以,激发学生的兴趣是第一堂课的重头戏。
3、元素周期表这一节内容比较抽象,为了直观形象,讲堂上充足利用课后
的元素周期表组织教课。
本节知识的要点是元素周期表的构造、元素的性质与原子构造,核素、同位素的观点,但要深刻地理解并运用它们,一定用相关原子构造、核外电子排布的知识作基础,元素周期表中同周期同主族元生性质的递变规律,包含剖析简单化合物的形成等都是在原子构造的基础上成立起来的,不然,元素周期律和周期表就成了无源之水,无本之木。
所以,掌握相关原子构造的知识,是深刻理解元素周期律和运用元素周期表必不行少的。
因为这部分内容,观点许多,知识点繁琐,学生基础较差,学习的习惯又不好,所以纯真的叙述、整理和概括一方面显得有些乏味、提不起学生的兴趣,另一方面学习成效、学生的收获都不是很理想,所以,复习时,应采纳问答式的教课方法,并讲练联合,使所授的内容和练习互为增补,才能达到较为理想的成效,
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元素周期表和元素周期律教学反思
元素周期表和元素周期律教学反思
通过对元素周期表和元素周期律的教学 回过头来对本节课我有一些想法
首先 本节课的成功之处在于 教学目标、教学方法上达到了基本要求。
基础知识的讲解透彻细腻重点、难点要把握准确。
学生回答问题积极认真 学生的参与意识高 当有的学生想回答但又不敢举手时 我充分鼓励他们回答问题 无论学生回答对与错都给出回应和一定的评价。
在教学技能方面 讲授正确 语言规范 语速适当 表达清晰 留给学生思考时间 这应该是我平时教学中的一个基本功。
良好的语言功底对一名教师来说非常重要。
另外 板书精简 书写工整 好的板书有助于将教学内容分清段落 表明主次 便于学生掌握教学内容的体系、重点。
所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方 又快又好。
其次 本节课存在的问题 开始准备时想法是 要运用多媒体、在正式上之前演练一遍但后来由于未准备好 所以只设计了学案 也也没有能试讲一遍。
因此本节课有一些环节没有处理好 如时间分配不是太合理 造成最后时间有点紧 勉强讲完内容 所以在位、构、性知识点上用的时间太少 没有突出该知识点。
此外 学生回答问题时不经意的去接学生的话 生生互动的机会有点少。
重新上一遍采取的措施 时间上重新分配 学生回答问题时尽量让他们自己回答完 在学生犹豫不决时适当加以引导 增加生生讨论的时间 在位、构、性知识点上稍加以讲解 然后才通过题目巩固练习。
以上就是我对本节课的反思情况 不足之处敬请各位评委老师多多指点 我一定会乐意接受。
这是我第一次上公开课 我很想通过这样的方式提高我的教学水平。
元素周期律的教学反思
元素周期律的教学反思引言:元素周期律是现代化学的基石之一,它系统整理了元素的物理和化学性质,并展示了元素之间的相互关系。
然而,在教学实践中,我们常常发现学生对于元素周期律的理解和应用仍存在困难。
本文将对元素周期律的教学进行反思,并提出改进的建议。
一、元素周期律的引入在教学中,我们通常将元素周期律作为一门新知识引入给学生。
然而,我们发现学生往往对于元素周期表的相关概念缺乏兴趣和理解。
为了提高学生的学习积极性,我们可以考虑通过引入一些具体的例子或实验来引发学生的兴趣,并引导学生在实践中探索元素周期律的奥秘。
二、元素周期律的基本结构元素周期律是由水平周期和垂直族组成的。
然而,在教学中,我们常常只注重学生对于水平周期的记忆,而忽略了垂直族的重要性。
为了帮助学生更好地理解元素周期律的基本结构,我们可以引导学生比较和分析不同族元素的共性和差异,从而使他们对于元素周期律的结构有更深入的理解。
三、元素周期律的周期性规律元素周期律中蕴含着多种周期性规律,如电子云半径、电离能、电负性等。
然而,我们在教学中常常只注重于某一种规律的讲解,而没有展示不同规律之间的相互关系。
为了提高学生对于周期性规律的理解,我们可以采用图像展示或实例分析的方式,让学生观察和比较不同规律的变化趋势,从而揭示其内在的联系。
四、元素周期律的应用元素周期律不仅仅是一种理论知识,更是应用于化学实验和工业生产中的重要工具。
然而,在教学中,我们往往没有充分强调元素周期律的应用价值,导致学生对于学习的动力不足。
为了提高学生对于元素周期律应用的兴趣,我们可以通过展示一些实际应用案例,如元素的分离和合成,让学生了解元素周期律在解决实际问题中的重要性。
结论:元素周期律作为一门重要的化学概念,在教学中需要我们注重方法和策略的选择。
通过引发学生的兴趣,加强基本结构的理解,展示周期性规律的关联,以及强调元素周期律的应用价值,我们可以提高学生对于元素周期律的学习积极性和理解水平。
元素周期律教学反思(完整版)
元素周期律教学反思元素周期律教学反思本章知识的重点是元素周期律和元素周期表,但要深刻地理解并运用它们,必须用有关原子结构、核外电子排布的知识作基础,元素周期律教学反思。
元素周期表中同周期同主族元素性质的递变规律,包括分析简单化合物的形成等都是在原子结构的基础上建立起来的,否则,元素周期律和周期表就成了无源之水,无本之木。
因此,掌握有关原子结构的知识,是深刻理解元素周期律和运用元素周期表必不可少的。
由于这部分内容,概念较多,知识点繁杂,学生基础j较差,学习的习惯又不好,因此单纯的讲述、整理和归纳一方面显得有些枯燥、提不起学生的兴趣,另一方面学习效果、学生的收获都不是很理想,因此,复习时,应采取问答式的教学方法,并讲练结合,使所授的内容和练习互为补充,才能达到较为理想的效果,教学反思《元素周期律教学反思》。
根据本人几轮讲授,总结出具体讲授思路为:牢记一条:要求学生记住 1 —— 20 号元素的名称和元素符号,记住第Ⅰ A 族和零族的原子序数及推导方法。
三句口诀:周期表格要牢记,变化体现周期律;七主七副七周期,零族Ⅷ族镧锕系;同周金减非递增,同族金增非递减。
注意:七周期包括三短三长一不完全。
七主包括第Ⅰ A 族(第一纵行),第Ⅱ A 族(第二纵行),第Ⅲ A 族(第十三纵行)第Ⅶ A 族(第十七纵行)。
零族指第十八纵行,Ⅷ族指第八、九、十纵行。
四条规律:1 、原子(离子)半径大小变化规律:同周期从左到右原子(离子)半径依次减小,同主族从上到下原子(离子)半径依次增大。
2 、核外电子排布相同的微粒半径大小比较规律:核电荷数越大,微粒半径越小。
3 、金属性强弱判断规律:( 1 )金属单质与水或酸反应置换出氢气的难易程度。
( 2 )最高价氧化物的水化物的碱性强弱。
( 3 )金属单质间的置换反应。
4 、非金属性强弱判断规律:( 1 )非金属单质与氢气化合的难易程度及生成的气态氢化物的的稳定性强弱。
( 2 )最高价氧化物的水化物的酸性强弱。
高中化学教学课例《元素周期律》课程思政核心素养教学设计及总结反思
(2)过程与方法:通过元素周期律的推出及应用,
提高学生阅读能力和自学能力,并且初步培养学生抽象
归纳和演绎能力,。
(3)情感态度与价值观:结合元素周期律的学习,
使学生树立由量变到质变的以及“客观事物本来就是
相互联系的和具有内部规律的“辨证唯物主义观点”,
并且结合元素周期律的导出使学生初步掌握从量事实
在这节课中,我所用的教具是电子白板。
教学策略选
我的第一幅图是关于原子序数、电子层数和最外层
择与设计 电子的表格图,第二幅图是关于原子序数和最外层
电子数以及达到稳定结构时最外层外层电子数,从而引
导学生发现规律。
接下来,我将继续使用白板展示相关表格和图示,
高中化学教学课例《元素周期律》教学设计及总结反思
学科
高中化学
教学课例名
《元素周期律》
称
因为本节课的内容在中学化学中处于承上启下的
重要地位,它是在学习了元素周期表、卤族元素,碱金
属元素等元素族性质的基础上总结元素的相互联系和
内在规律,为学生进一步学习其他元素及化合物知识起
教材分析 到指导作用。
这节课的重点与难点是元素周期律的推出过程,之
采用同样的方法和学生共同发现其它的规律。
1.联系旧知识,导入新知识
教学过程
因为我们已经学过元素周期表、卤族、和碱金属等
元素族的知识,所以首先我会提出学习任务,使学生对
本节知识有个宏观的认识,然后切入正题开始新课的学 习。这些内容我准备 2~3 分钟。
2.层层深入,学习新课 在引入新课以后,我会让个别学生在黑板上写出 1-18 号元素及其结构示意图,在此基础上我将引导学 生思考以下三个问题: 1)元素原子最外层电子数有何变化的规律; 2)元素原子半径有何变化的规律; 3)元素主要化合价有何变化的规律。 最后,通过图表分析,得出结论: 随着原子序数的递增,原子最外层电子数、原子半 径、元素主要化合价等呈现周期性变化。 3.突出重点,解决难点 在突出重点的基础上,下面我来着重点击分析以下 难点: (1)从原子核对最外层电子的引力和核外电子间 的相互作用变化引导学生分析电子层数相同的元素,随 着最外层电子从 1~8 的递增,元素原子半径依次减少的 原因。 (2)最外层电子数与元素化合价之间的关系。 对于以上几部分内容我打算用 25~30 分钟。 4.归纳总结,巩固新知识
元素周期律教案反思
元素周期律教案反思教案标题:元素周期律教案反思引言:元素周期律是化学中的重要概念,它描述了元素按照一定规律排列的方式。
为了帮助学生更好地理解和掌握元素周期律,我们设计了一堂关于元素周期律的教学活动。
本文将对这堂课的教案进行反思,并提供一些建议和指导,以进一步优化教学效果。
一、教学目标:1. 理解元素周期律的概念和意义;2. 掌握元素周期表的结构和排列规律;3. 能够解释元素周期表中元素的周期性性质。
二、教学内容:1. 元素周期表的结构和排列规律;2. 元素周期表中的周期性性质。
三、教学过程:1. 导入通过展示一张元素周期表,引发学生对元素周期律的兴趣,并与学生讨论元素周期表的结构和排列规律。
2. 知识讲解通过简洁明了的讲解,介绍元素周期表的组成和排列规律,包括周期数、主族、副族等概念的解释。
3. 实例演示选择几个具体的元素进行演示,解释其在元素周期表中的位置和相关的周期性性质。
4. 小组合作探究将学生分成小组,每个小组选择一个元素进行深入研究。
要求学生通过查询资料和实验数据,总结该元素的周期性性质,并解释其在元素周期表中的位置。
5. 总结归纳学生汇报小组研究的结果,教师引导学生总结归纳元素周期表的排列规律和周期性性质。
6. 拓展应用引导学生思考元素周期律的应用领域,如化学反应、元素的性质预测等,并展示相关实例。
7. 课堂练习分发练习题,让学生巩固所学知识,并及时给予指导和解答。
8. 课堂总结教师对本节课的重点内容进行总结,并与学生共同回顾所学的知识点。
四、教学评价:1. 学生的参与度:观察学生在小组合作探究和课堂练习中的积极参与程度。
2. 学生的理解程度:通过学生的回答问题和展示研究成果,评估学生对元素周期律的理解情况。
3. 教学效果:观察学生对元素周期律的掌握程度和应用能力。
五、教案反思与建议:1. 教学目标设定合理,能够引导学生全面理解和掌握元素周期律的相关知识。
2. 教学内容安排清晰,通过知识讲解、实例演示和小组合作探究等多种教学方法,提高学生的参与度和学习效果。
高中化学_元素周期表和元素周期律的应用教学设计学情分析教材分析课后反思
元素周期表和元素周期律的应用是将元素周期表和元素周期律的这两部分内容进行整合,将学生所学习的知识进行融汇贯通,为选修三的学习打下了知识基础,起到了承上启下的作用。在人教版中,主要是通过元素的金属性、非金属性与元素在周期表中的位置关系以及元素化合价与元素在周期表中的位置关系,归纳总结出“位置——结构——性质”三者间的关系,在此基础上展现了元素周期表和周期律的意义,体现了由感性认识上升到理性认识的科学认知规律。在鲁科版中,主要是通过同周期元素性质的递变性和同主族元素性质预测,归纳总结出“位置——结构——性质”三者间的关系,再通过科学史话,引申出元素周期表和周期律的意义,使学生的学习进一步得到升华。所以,本节课的重点内容是“位置——结构——性质”三者间的关系,也是本节课的难点内容,在教学中要通过交流归纳的方式,让学生把知识融会贯通。本部分内容较少也比较简单,在教学中一个学时即可。在教学中要运用复习旧知,归纳新知的教学方法。
A.最高价氧化物对应水化物的酸性,X的比Y的强
B.X的非金属性比Y的强
C.X的阴离子比Y的阴离子还原性强
D.X的气态氢化物比Y的稳定
课后检测:
1.元素周期表里金属元素和非金属元素分界线附近的元素可能用于( )
A.制新农药B.制半导体材料C.制新医用药物D.制高温合金
2.下列各组元素性质的递变规律错误的是( )
问题一:主族元素的最高化合价与它的族序数有什么关系?
问题二:非金属元素的最高化合价与最低化合价有什么关系?
问题三:同周期中元素的最高化合价与最低化合价随原子序数的递增有什么变化规律?
问题四:同主族中元素的化合价有什么规律?
学生:交流讨论,完成表格上的填空,归纳结论。
【小结】原子结构决定了元素在周期表中的位置和元素性质,元素性质反映了元素的结构和在表中的位置,表中位置反映了原子结构和元素的性质。
《元素周期表和元素周期律》 教学设计
《元素周期表和元素周期律》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标(1)学生能够掌握元素周期表的结构,包括周期、族的划分以及元素周期表中元素的排列规律。
(2)理解元素周期律的实质,即元素性质随原子序数递增而呈现周期性变化的规律。
(3)能够运用元素周期表和元素周期律预测元素的性质。
2、过程与方法目标(1)通过对元素周期表的探究和分析,培养学生观察、分析和归纳总结的能力。
(2)通过对元素性质递变规律的讨论和研究,培养学生逻辑推理和思维创新的能力。
3、情感态度与价值观目标(1)让学生体会元素周期表和元素周期律在化学学习和科学研究中的重要作用,激发学生学习化学的兴趣和热情。
(2)培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
二、教学重难点1、教学重点(1)元素周期表的结构。
(2)元素周期律的实质和元素性质的递变规律。
2、教学难点(1)元素性质与原子结构的关系。
(2)元素周期律的应用。
三、教学方法讲授法、讨论法、探究法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课通过展示一些化学元素的图片和相关资料,如常见的金属元素铁、铜、锌,以及非金属元素氧、氮、氯等,引发学生对元素性质和相互关系的思考。
提问学生:“这些元素之间是否存在某种规律呢?”从而引出元素周期表和元素周期律的主题。
2、讲授新课(1)元素周期表的结构①展示元素周期表,介绍周期和族的概念。
让学生观察周期表中横行和纵列的排列特点,理解周期是具有相同电子层数的元素按照原子序数递增的顺序排列而成,族是具有相似化学性质的元素按照电子层数和最外层电子数的不同进行划分。
②详细讲解周期的分类,包括短周期(1、2、3 周期)和长周期(4、5、6、7 周期)。
通过举例说明,让学生理解周期与原子结构的关系。
③介绍族的分类,包括主族(A 族)、副族(B 族)、第Ⅷ族和 0 族。
重点讲解主族元素的化合价与最外层电子数的关系,让学生通过实例进行总结和归纳。
(2)元素周期律①引导学生回顾已学过的元素,如钠、镁、铝等金属元素和氟、氯、溴等非金属元素的性质,包括原子半径、化合价、金属性和非金属性等。
高中化学教学课例《物质结构元素周期律元素周期表、元素周期律》课程思政核心素养教学设计及总结反思
加,且均不大于 20。W、X、Z 最外层电子数之和为 10;
W 与 Y 同族;W 与 Z 形成的化合物可与浓硫酸反应,其
生成物可腐蚀玻璃。下列说法正确的是()
A.常温常压下 X 的单质为气态 B.Z 的水溶液呈碱性 D.W 与 Y
具有相同的最高化合价
W、X、Y、Z 均为短周期元素且原子序数依次增大,
元素 X 和 Z 同族。盐 YZW 与浓盐酸反应,有黄绿色气体
产生,此气体同冷烧碱溶液作用,可得到 YZW 的溶液。
下列说法正确的是()
A.原子半径大小为 W<X<Y<Z
B.X 的氢化物水溶液酸性强于 Z 的
C.Y2W2 与 ZW2 均含有非极性共价键
强学生应对的能力和自信心,
的结构(周期、族)及其应用,熟记 1—20 号元素、ⅠA
族、ⅦA 族、0 族元素,准确书写元素在周期表中的位
置。
了解元素周期表(长式)的结构(周期、族)及其应
教学目标 用,熟记 1—20 号元素、ⅠA 族、ⅦA 族、0 族元素,
准确书写元素在周期表中的位置。
本节在高考中都有一个选择题,主观题也有填空或 学生学习能
D.标准状况下 W 的单质状态与 X 的相同
本节课的设计流程是:引入元素周期表----探究元
素周期律-----以规律体验高考真题-------小结,教学
课例研究综 内容跟高考题型密切的关系。通过本节课的教学,使学
述
生理解了元素周期律题型的解决方法。使学生体会到:
只有掌握规律,才能更好的利用规律解决高考题型。增
选择。高考分值在 6—9 分区间,且考题具有较强规律 力分析
性,难度适中,属于必得分项。
教学模式:引导探究教学法 教学策略选
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元素周期表和元素周期律(复习)教学反思
修文中学化学组陆恩兰
通过对元素周期表和元素周期律的教学,回过头来对本节课我有一些想法:
首先,本节课的成功之处在于:教学目标、教学方法上达到了基本要求。
基础知识的讲解透彻细腻重点、难点要把握准确。
学生回答问题积极认真,学生的参与意识高,当有的学生想回答但又不敢举手时,我充分鼓励他们回答问题,无论学生回答对与错都给出回应和一定的评价。
在教学技能方面:讲授正确,语言规范,语速适当,表达清晰,留给学生思考时间,这应该是我平时教学中的一个基本功。
良好的语言功底对一名教师来说非常重要。
另外,板书精简,书写工整,好的板书有助于将教学内容分清段落,表明主次,便于学生掌握教学内容的体系、重点。
所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方,又快又好。
其次,本节课存在的问题:开始准备时想法是:要运用多媒体、在正式上之前演练一遍,但后来由于未准备好,所以只设计了学案,也也没有能试讲一遍。
因此本节课有一些环节没有处理好,如时间分配不是太合理,造成最后时间有点紧,勉强讲完内容,所以在位、构、性知识点上用的时间太少,没有突出该知识点。
此外,学生回答问题时不经意的去接学生的话,生生互动的机会有点少。
重新上一遍采取的措施:时间上重新分配,学生回答问题时尽量让他们自己回答完,在学生犹豫不决时适当加以引导,增加生生讨论的时间,在位、构、性知识点上稍加以讲解,然后才通过题目巩固练习。
以上就是我对本节课的反思情况,不足之处敬请各位评委老师多多指点,我一定会乐意接受。
这是我第一次上公开课,我很想通过这样的方式提高我的教学水平。