给学生足够的施展空间
2024年教育教学学习心得体会（4篇）
2024年教育教学学习心得体会在人们的观念中，教师被尊崇为伟大而崇高的角色，他们常常被期望成为无瑕疵的完人，如同圣人一般，不具备任何缺点，从不会犯错。
心得五：对于有效的教学方法，我并无丰富的经验可供分享，但确实有一些个人的感受。
我的理解是，一节数学课的成功教学，关键在于确保学生能够理解、掌握并正确应用所学内容。
一堂课的效果，教师的准备工作至关重要。
这包括对教材的深入理解和充分准备。
课前的教具学具、教案的熟悉程度，都是不可或缺的环节。
在课堂上，教师的教学素质、对课堂的掌控能力，以及设计的练习是否科学合理，是否充分考虑全体学生的需求，每次练习都有明确的目标和要求，这些都将直接影响教学效果。
因此，我认为备课是确保教学有效性的前提。
教学过程是动态生成的，而生成性教学并不降低对预设的要求，反而提高了标准。
预设需要关注学生的发展，适应学生的个体差异，为教学过程中的创新提供可能，促进多向和多样化的信息交流，并能及时反馈。
这就需要教师深入研究教材，革新传统的备课模式，使“预设”真正服务于动态的课堂教学。
首先，深入钻研教材是做好“预设”的基础。
每位教师都应认真研读、理解、领悟教材，把握数学活动的主线，理解教材所蕴含的数学思想、方法和学生活动的内涵，以充分领会教材的教学理念，制定出高质量的教学计划。
其次，转变备课方式，从“教案”转向“学案”。
学生是学习的主体，教师应充分考虑学生在课堂上可能出现的情况，并采取相应的策略。
即在预设时要为课堂的动态生成留出空间，以适应学生的实际需求。
其次，重视课堂动态生成，以学生发展为着眼点。
教学过程充满变数，教师应具备倾听、重组、等待、提升等多角色转换的能力，灵活应对课堂中生成的各种信息，引导教学过程在具体情境中有效生成。
再者，设计科学合理的练习是提高数学教学有效性的关键。
有效的练习是学生学习数学、发展思维的重要实践，也是师生交流的窗口。
新课程下的练习应关注学生的发展，避免单一、机械的重复，通过精心设计的练习，激发学生的学习疑难，及时纠正，巩固数学知识，培养思维品质，训练思维方法，以提高教学的有效性。
多留课堂空间给学生
多留课堂空间给学生在传统的教育模式中，教师扮演者不可或缺的角色，他们主导着学生的学习过程并为他们规划好每一堂课的内容。
随着时代的变迁和教育理念的更新，越来越多的人开始意识到，在课堂教学中给学生更多的空间和自主权是非常重要的。
多留课堂空间给学生已经成为了当前教育领域的一个热门话题。
本文将从不同角度来解析多留课堂空间给学生的重要性和实践方法。
多留课堂空间给学生可以激发他们的学习兴趣和创造力。
在传统的教学模式下，学生只是被动地接受知识，他们没有太多的机会来表达自己的想法和观点。
如果给予学生更多的空间和自主权，他们就会有机会提出自己的问题，发表自己的见解，甚至展示自己的创意。
这样一来，学生不仅能够更主动地参与到学习当中，还能够更深入地理解所学知识，并且更容易地形成对知识的情感联系。
多留课堂空间给学生可以激发他们的学习兴趣和创造力，从而提高他们的学习效果。
多留课堂空间给学生可以促进教师和学生之间的互动和交流。
在传统的教学模式下，教师通常扮演者主导者的角色，他们负责制定教学计划和解答学生的问题。
如果给予学生更多的空间和自主权，教师就可以通过引导和帮助的方式来促进学生之间的互动和交流。
学生也可以在这个过程中提出自己的问题和观点，从而促进教师和学生之间的互动和交流。
多留课堂空间给学生可以促进教师和学生之间的互动和交流，从而提高教学质量。
多留课堂空间给学生可以培养他们的批判思维能力和解决问题的能力。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，在教师的指导下完成任务。
如果给予学生更多的空间和自主权，他们就可以通过自己的思考和实践来解决问题，从而培养他们的批判思维能力和解决问题的能力。
学生还可以通过团队合作和讨论来分享自己的想法和观点，并且通过批判性思维来分析和评价他人的观点，从而培养他们的批判思维能力。
多留课堂空间给学生可以培养他们的批判思维能力和解决问题的能力，从而提高他们的综合素质。
要想成功地实施多留课堂空间给学生，并不是一件容易的事情。
类似师说的文言文
类似师说的文言文
师说粉饰太平王充
古人有云：“师者，傅也，师者，训也，师者，教也。
”教育是一项极其重要的任务，师者应当以教为己任，将知识传授给学生，使其饱受启发与启迪。
太平者，和平安宁之意也。
师者应当以温和、和平之心态对待学生，不震怒、不威吓，使他们感受到师长的关怀与爱护。
师长的言行温和有礼，举止端庄，给学生树立起榜样，引导他们向德行的方向发展。
师者如同一面镜子，他要认真自省，反思自己的言行举止是否合乎教育之道。
师者应当谦虚谨慎，以身作则，充实自己的知识，不断修身养性，使自身成为学生的良师益友。
师者教导学生，同时也应当以学生为师，不断吸取他们的优点，识破自己的不足，以便更好地帮助学生成长。
师者应当激发学生的求知欲望，引导他们探索未知领域。
师者应当用他渊博的知识，引导学生寻找问题的根源，思考问题的本质。
师者应当启发学生独立思考，培养他们的思维能力与创新能力，使他们具备独立自主的学习能力。
师者应当给予学生足够的自由空间，让他们发展自己的兴趣爱好，施展才华，这样才能真正激发他们的学习热情。
师者应当给予学生适当的鼓励与奖励，激发他们的学习动力。
同时，师者也应当给学生提供批评与指导，帮助他们纠正错误，
不断进步。
师者对待学生要公正，不偏袒任何一方，要以客观的眼光看待学生的成绩与表现。
总之，师者应当以责任心与爱心担当起教育的重任，用自己的智慧与知识，引导学生走向成功与幸福的道路。
只有这样，我们才能真正实现教育事业的发展，使新一代的学生更加出色地展现自己的才华。
公开课培养幼儿的空间想象能力
公开课培养幼儿的空间想象能力在幼儿教育中，培养幼儿的空间想象能力是非常重要的。
空间想象能力是指幼儿在思维中能够准确地想象、描述和思考空间和物体的位置、关系和运动的能力。
良好的空间想象能力有助于幼儿的认知发展、语言表达、手眼协调以及创造力的培养。
为了帮助幼儿发展空间想象能力，公开课成为一种很好的教学方式。
下面将介绍如何通过公开课来培养幼儿的空间想象能力。
一、创设多样化的空间环境在公开课中，可以通过创设多样化的空间环境来帮助幼儿培养空间想象能力。
例如，在教室中设置各种不同的布置，如建立角落区域、搭建模型、摆放不同形状和大小的家具等。
这样可以激发幼儿的好奇心，引导他们观察、探索和思考空间的特征。
同时，教师可以引导幼儿描述所见物体的位置、形状和大小，帮助他们建立空间概念和认知。
二、利用游戏活动培养幼儿的空间想象能力在公开课中，可以设计一些有趣的游戏活动来培养幼儿的空间想象能力。
例如，组织幼儿进行拼图游戏，要求他们根据图案和形状来正确安排拼图的顺序。
这样可以锻炼幼儿的观察力和空间想象能力，促进他们发展空间思维能力。
此外，还可以组织幼儿进行搭积木、穿插珠等活动，这些活动可以让幼儿锻炼空间想象能力和手眼协调能力。
三、启发幼儿的想象力公开课中，可以通过启发幼儿的想象力来培养他们的空间想象能力。
例如，教师可以给幼儿出一些“如果……那么……”的问题，引导他们思考不同的空间情境。
例如，“如果你是一只小鸟，你想飞到哪个地方？”这样的问题可以激发幼儿的想象力，并让他们思考和描述自己所想象的空间环境。
同时，鼓励幼儿自由绘画，可以让他们通过绘画的方式表达自己的空间想象。
四、引导幼儿进行空间走动和游览在公开课中，可以组织幼儿进行空间走动和游览，以帮助他们培养空间想象能力。
例如，组织幼儿参观学校的各个场所，让他们亲身感受和观察不同空间的特点和功能。
此外，可以引导幼儿进行户外活动，如观察树木的生长、认识不同地形等，培养他们的空间感知和想象能力。
如何在幼儿教学中促进孩子的空间理解能力
如何在幼儿教学中促进孩子的空间理解能力幼儿期是培养孩子空间理解能力的关键时期，对于孩子的智力发展和学习成就具有重要意义。
因此，如何在幼儿教学中促进孩子的空间理解能力是一项迫切需要解决的问题。
本文将从培养孩子视觉感知能力、空间概念的引入和游戏教学等方面，介绍如何在幼儿教学中有效促进孩子的空间理解能力。
一、培养孩子视觉感知能力视觉感知是孩子发展空间理解能力的基础。
幼儿在观察、分辨和判断空间关系时需要凭借良好的视觉感知能力。
因此，教师可以通过以下方法培养孩子的视觉感知能力：1. 利用视觉材料：教师可以准备一些丰富多样的视觉材料，如图片、图表、模型等，让孩子通过观察和感知来理解和认识不同的空间概念。
2. 进行观察游戏：教师可以组织观察游戏，让孩子观察并描述所见的事物的形状、大小、位置等，培养孩子的观察能力和空间感知能力。
3. 进行几何图形学习：通过学习几何图形，如正方形、长方形、圆形等，让孩子认识和区分不同的几何图形，培养孩子对形状和空间关系的理解能力。
二、引入空间概念引入空间概念是促进孩子空间理解能力的重要一步。
通过适当的教学引导，可以让孩子逐渐理解和掌握空间概念。
以下是一些引入空间概念的方法：1. 教师示范：教师可以以身作则，通过自身的示范让孩子观察和理解空间概念。
例如，教师可以模拟平移、旋转、翻转等动作，让孩子观察并模仿。
2. 故事情境：通过讲述生动有趣的故事情境，引导孩子理解空间概念。
例如，可以讲述一个关于动物生活的故事，让孩子根据故事情节描述动物之间的空间关系。
3. 实际操作：教师可以设计一些实际的操作活动，让孩子亲身体验和探索空间概念。
例如，可以让孩子用积木搭建不同形状的建筑物，让他们通过实际操作来理解空间关系。
三、游戏教学游戏是幼儿学习的重要方式，也是培养孩子空间理解能力的有效途径之一。
以下是一些可以运用的游戏教学方法：1. 拼图游戏：通过拼图游戏，让孩子学习和认识不同形状的拼图，培养孩子的空间感知能力和手眼协调能力。
教师无私奉献的名言80句
教师无私奉献的名言80句1.教师是灯塔，照亮学生成长的道路。
2.教师是园丁，耐心浇灌学生的心灵花朵。
3.教师是秘书，帮助学生开启成功之门。
4.教育是培育，教师是播种者。
5.教师是石磨，磨砺学生的品格和才华。
6.教师是追求者，铸就学生的未来。
7.教师是指引者，引领学生追寻自己的梦想。
8.教师是大海，容纳着每一个学生的才智和天赋。
9.教育是点亮心灵的火炬，教师是火焰的守护者。
10.教育是理念的交流，教师是知识的传递者。
11.教师是港湾，给予学生安全和关爱。
12.教师是义务劳动者，为学生的成长无偿奉献。
13.教师是行走的百科全书，解答学生疑问。
14.教师是艺术家，用智慧和创意点亮学生的世界。
15.教育是社会进步的动力，教师是推动者。
16.教育是塑造人才的艺术，教师是艺术家。
17.教育是生命之花，教师是养护者。
18.教师是人类文明的传承者，知识的守护者。
19.教师是阳光，温暖着不同学生的心灵。
20.教育是点亮孩子梦想的火炬，教师是火焰的呵护者。
21.教育是启迪智慧的火炬，教师是火焰的燃烧者。
22.教师是路标，指引学生向前行进。
23.教育是灯塔，教师是指引学生航向的舵手。
24.教育是收获希望的田园，教师是播种希望的农夫。
25.教育是提炼智慧的炉火，教师是炉火的守护者。
26.教师的灵魂深深地与学生相连。
27.教师无私付出，让学生自由承载梦想的翅膀。
28.教师的奉献是对人类的伟大贡献。
29.教师是华灯下最闪亮的那一束光。
30.教育是点亮心灵的魔术，教师是施展魔术的导演。
31.教育是财富的源泉，教师是财富的传送带。
32.教育是扬帆远航的船，教师是舵手。
33.教育是行走的百科全书，教师是知识的传播者。
34.教育是推动社会进步的火车，教师是驾驶员。
35.教育是耕耘春天的田地，教师是耕耘者。
36.教育是引爆智慧的火炬，教师是火焰的引导者。
37.教师的爱是磨炼，让学生从中成长。
38.教师是心灵的收割者。
39.教育是点亮希望的灯塔，教师是灯塔的守护者。
给学生一个创造的空间
给学生一个创造的空间在学校教育中，我们常常注重学生的学习成绩和知识储备，却很少关注学生的创造能力。
创造力是培养学生综合素质的重要因素之一，它不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以激发学生的热情和潜能。
在教育中给学生一个创造的空间显得尤为重要，这不仅可以激发学生的创造潜能，还可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。
给学生一个创造的空间意味着要反思教育模式，打破传统的教学方式。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
而给学生一个创造的空间，需要让学生主动参与到学习中，激发他们的创造力和想象力。
教师可以通过引导式教学、讨论式教学等方式，让学生通过思考、提问、探究来获取知识，从而培养他们的创造思维和创造能力。
给学生一个创造的空间意味着要提供多样化的学习资源和环境。
学校应该建立多功能的实验室、图书馆、创客空间等，为学生提供一个自由探索、实践和创造的场所。
在这样的环境下，学生可以自由选择学习和探索的方向，结合自己的兴趣和特长进行学习，这有利于激发学生的创造力和潜能。
给学生一个创造的空间也需要重视学生的个性和发展。
每个学生都是独一无二的，他们的兴趣、爱好和擅长领域都不尽相同，教育应该充分尊重和关注学生的个性差异，为他们提供一个发展的空间。
教育不应该局限于传授知识，而是要关注学生的全面发展，培养他们的综合能力和创造潜能。
给学生一个创造的空间也需要倡导创新和实践教育。
学校和教师应该引导学生通过实践来获取知识，通过创新来发展自己的创造力和潜能。
在教学中，可以引导学生进行课外活动、实验探究、创意设计等，让他们不仅仅是接受知识，更要将知识运用于实践中，培养他们的动手能力和创造能力。
给学生一个创造的空间，既是对学生的尊重和关爱，也是对教育质量的要求和挑战。
我们应该给学生足够的空间和自由，让他们能够自由发展和创造。
当学生在自由的环境下得到充分的发展和培养，他们就会拥有更丰富的知识储备和更强大的创造能力，这对学生的未来发展将具有重要的意义。
用智慧开拓学生的视野
用智慧开拓学生的视野近年来，随着信息技术的快速发展，学生们的学习方式也发生了很大变化。
然而，仅仅依靠传统的教育方式和教科书知识已经不能满足学生们学习的需求。
因此，如何用智慧开拓学生的视野成为了教育界急需解决的问题。
在开拓学生的视野方面，首先要注重培养学生的多元思维能力。
多元思维是指学生可以从不同的角度来看待问题，接受并尊重不同的观点和意见。
为了培养多元思维，教师可以引导学生进行辩论、小组讨论、项目合作等活动，让学生在不同的情境中接触和理解不同的思维方式。
同时，教师也可以组织学生参加一些辩论赛、演讲比赛等活动，培养学生的思辨能力和表达能力。
其次，为了开拓学生的视野，教育界还可以利用网络和多媒体技术。
通过网络，学生可以轻松地接触到世界各地的信息和资讯，了解不同的文化、历史和风俗习惯。
教师可以利用互联网资源设计让学生进行自主学习的课程，让学生通过在线学习自主探索知识。
另外，教师还可以利用多媒体技术，通过图片、音频和视频等形式向学生展示世界各地的美景和文化活动，让学生更加直观地感受不同地区的差异。
同时，教育界还可以通过组织学生实地考察和参与社会实践，来开拓学生的视野。
通过实地考察，学生可以亲眼目睹不同地区的发展状况和人文风貌，感受到不同地区的差异和发展潜力。
参与社会实践，学生可以接触到各个行业的工作和专业知识，了解到社会的多样性和复杂性。
通过这些实践活动，学生不仅可以开拓自己的视野，还可以锻炼自己的实践能力和解决问题的能力。
最后，教育界还可以通过培养学生的自主学习能力来开拓学生的视野。
自主学习是指学生能够主动地寻找学习资源和方法，自主地进行学习活动。
教师可以鼓励学生进行自主学习，提供一些学习的指导和建议。
同时，学校也可以建立一个良好的学习环境，提供丰富的学习资源和设施，让学生有更多的机会和时间进行自主学习。
总之，用智慧开拓学生的视野是教育界当前需要解决的重要问题。
教育界应该注重培养学生的多元思维能力，利用网络和多媒体技术，组织实地考察和参与社会实践，并培养学生的自主学习能力。
为学生营造施展个性的空间
识 。 绪易波动 ， 情 自尊 心 一 旦 受 到 伤 害 ， 易 产 生 自卑 心 理 或 便 极端 心理 。所 以 ， 师 在 教 学 中 应 真 正 尊 重 每 一 个 学 生 ， 训 教 不 斥 ， 歧 视 ， 讽 刺 。 学 生 回答 得 好 要 肯 定 、 不 不 表扬 ， 回答 得 不 准 确 ， 不 批 评 ， 是 鼓 励 他 们 重 新 思 索 和 回答 ， 新 的 思 维 积 也 而 对 极 肯 定 、 励 ， 求 建 立 一 种 民 主 、 等 、 互 尊 重 的 师 生 关 鼓 力 平 相 系． 营造 一 种 积 极 、 宽松 的课 堂 氛 同 。 ２ 呵 护 、 励 学生 的 自信 心 。 ． 鼓 自信 心 对 每 个 人 都 是 至 关 重 要 的 ，是 一 个 人 成 才 过 程 中 的 重 要 因 素 。 次 失 败 是 行 为 或 观 念 的 失 败 ， 直 失 败 其 实 质 一 一 是 自信 心 的丧 失 。 鉴 于 中学 生 的表 现 欲 极 强 ， 教 学 中 ， 们 在 我 要给学生充分表现的机会 ， 心观察并发现他们 的闪光点 ， 用 及 部 功 绩 都 记 在 种 世 衡 离 间这 件 事 上 。 李 先 生 的分 析 可 谓 见 解 独 到 ， 理 有 据 。但 不 管 怎 么 说 ， 世 衡 的 离 间计 对 西 夏 国 内 有 种 矛 盾 和 宋 夏 和 议 的 促 成 起 到 了加 速 催 化 的作 用 ， 为 宋 夏 两 国 和 平 相 处 、 姓 安 居 乐 业 作 出 了 自己应 有 的 贡 献 。 百 种 世 衡 为 国家 所 做 的最 后 两 件 事 仍 然 是 筑 城 与 抚 夷 。 庆 历 四年 （ 元 １４ 年 ）宣 抚 使 范 仲 淹 令 种 世 衡 与 蒋 偕 共 筑 细 公 ０４ ， 腰 城 ， 时种 世 衡 年 已 花 甲 ， 卧 病 在 床 ， 到 命 令 后 ， 一 面 当 且 接 他 用 计 迷 惑 西 夏 ． 抚 当地 羌族 部 落 ， 面 命 令 将 士 昼 夜 筑 城 ， 招 一 可 谓 “ 夜 乃 职 ． 露 厥 身 ”再 加 上 “ 老 有 疾 ， 以苦 寒 ， 夙 星 ， 年 逼 城 成 而 卒 ” 享 年 ６ 岁 。种 世 衡 的死 ， 来 的 是 细 腰 城 的 筑 立 ， ， １ 换 切断了当地羌族部落与西夏的交通 ， 迫使 他 们 归 服 了 大 宋 。 种 世 衡 守 边 数 年 ， 绩 卓 著 ， 城 青 涧 和 细 腰 ， 间 元 吴 功 筑 离 君 臣 ， 抚 少 数 民族 ， 抚 士 卒 ， 仅 具 有 深 邃 的 战 略 眼 光 ， 招 善 不 而 且 足 智 多 谋 ． 胆 有 识 ． 备 了一 个 军 事 家 应 有 的 素 质 。 欧 阳 有 具 修 说 ： 臣 伏 见 国家 兵 兴 以来 ， 六 年 所 得 边 将 ， 狄 青 、 世 “ 五 惟 种 衡 二 人 而 已 ， 忠 勇材 武 ， 可 与 张 亢 、 宗 谅 一 例 待 之 。 ” 其 不 滕 种 世 衡 在 处 理 政 务 方 面 也 是 可 圈 可点 ， 营青 涧 城 时 “ 营 田一 经 开 千 顷 ， 商 贾 ， 以 本 钱 ， 通 货 得 利 ， 遂 富 实 ” ｌ 善 于 发 募 贷 使 城 ，］ ８ 且
特长生培养工作总结
特长生培养工作总结特长生培养工作总结1近年来，为深入实施素质教育，丰富办学内涵，提升学校品味，我校确立了“以人为本，心育强校，自主发展”办学理念，以“办特色学校、育特长学生”为总体目标，确立了“艺体见长、提高素质、全面发展”的培养思路，培养一批有良好的艺术天赋或身体机能的学生，在高考中脱颖而出，取得一定的教育成效。
具体总结如下：一、抓好体育艺术特长生可持续发展好生源是体育艺术特长生培养的重要一环。
体育艺术特长生的培养非一朝一夕之功，做为一所普通高级中学，我们抓特长生的培养要从源头抓起。
我们一方面加强与我省初中学校的联系，及早发现好苗子；另一方面，与市教育局汇报我们的培养思路，并取得招生部门的支持，制定《普通高中体育艺术特长生招生办法》，在招生政策方面给予倾斜，保证我校体育艺术特长生生源质量。
二、从高一年级抓起，夯实基础建立科学有效的管理体制是体育艺术特长生培养的重要保证。
在高中入学的第一学期，我们就要求音体美专业教师在自己的日常教学工作中细心观察，把有专长和发展潜力的学生选拔出来作为培养对象，并制定可操作的三年培养计划，上报学校教务处，审批后，由教研组统筹安排体育、艺术特长训练时间、场地，以学科兴趣小组的形式开展活动。
实施过程中，学校有关部门组织不定时抽查，了解训练进度、成效及存在的问题等情况，及时反馈，做到有计划、有检查、有反馈、有经费保障。
三、搭建展示平台，张扬学生个性，营造良好氛围一个良好的校园文化氛围对艺体特长生的培养意义深远。
它既可以丰富学生的课余生活，吸引广大的学生积极参加到各种活动中来，可以为学有所长的学生提供丰富多彩的活动和展示平台，也是对体育艺术特长生训练的效果进行一次全面的检阅，而且良好的艺术体育氛围有利于艺术体育特长生克服因学习成绩低落带来的心理问题，培养他们的自信心和迎难而上的斗志。
因此，我们学校开展形式多样的艺术体育活动。
学生会成立篮球队、乒乓球队、田径队、舞蹈队、鼓号队、器乐队，声乐队和播音主持，利用星期一、二、三、四、五下午课外活动时间；校团委与各科教研组联合每年举办十佳歌手大奖赛、美术作品展、体育艺术节、校运会等活动，使我校体育艺术活动得到普及和提高。
如何解放学生的天性
如何解放学生的天性释放学生天性就是让学生释放思想，提供给他们施展思想、个性、长处的空间。
其实想要释放学生的天性，学校师长要率先改变他们自己的保守传统思想，这样学生才能谈释放天性。
第一，自由提问。
好奇心是学生的天性，“为什么”三个字是学生们的口头禅，面对知识的海洋，学生们脑袋里应该是装满问题的，而每一个问题都是点燃创造思维的火花。
第二，自由阅读。
大量的课外阅读不仅可以使学生们开拓视野增长知识培养良好的自学和阅读能力，还可以进一步提高学生们的认读和写作水平。
第三，自由朗诵。
在朗诵的过程中可以更好的了解文章含义，也是学习的重要方法。
延伸阅读填空我的使命在学生身上得到什么1、我的使命在学生身上得到传承。
2、我的使命在学生身上得到体现。
3、我的使命在学生身上得到实现。
4、我的使命在学生身上得到展现。
5、我的使命在学生身上得到显现。
胡适的学生都有谁1、北大物理系主任饶毓泰，生于1891年卒于1968年，是中国近代的物理学奠基人之一，在物理学等方面做出了巨大的贡献。
1905年时，饶毓泰在上海的中国公学读书，后转入中国新公学就读，而胡适1906年考取中国公学，1908年进入中国新公学，同时又兼任英文教员，于是，饶毓泰和胡适不仅是同学关系，还是师生关系，胡适在此期间教饶毓泰学习英文。
2、曾与李政道、杨振宁合作验证对等律之不可靠性的吴健雄女士。
吴健雄在少年时期就对胡适非常仰慕，非常喜欢胡适的文章，1929年，吴健雄就读于中国公学，成为了胡适的得意门生。
吴健雄曾提及胡适是对她一生影响最大的人之一适合大学生做的工作有什么1、适合大学生的工作首选家教，家教不仅能够锻炼自身的人际交往能力，同时也能带来不错的经济报酬，家教一般每天工作一两个小时，或者利用周末时间，家教需要一定的知识理论技能，同时也需要一定的时间去完成。
2、学校的勤工俭学及其他校内工作，一般在校期间学校都会组织的有勤工俭学岗位，包括图书管理员，清洁员等，每个班级都会得到通知，校内工作一般比较轻松并且安全，能够适当缓解生活需求。
轴对称图形评课稿
篇一：轴对称图形的评课稿2、给学生自主发展的空间，培养学生学习数学的能力。
新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。
这节课，邵老师把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。
整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间。
让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。
3、为学生乐学创设了一种情境，关注学生个性发展，培养审美情趣。
学习数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想像的过程。
本节课从导入到新授，到练习操作，学生动手“做”出轴对称图形，又给学生一个展示自己个性的机会，使学生在获取数学知识的同时，受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。
探讨的问题有以下几点：1．《轴对称图形》一课，就教材特点来说，很容易把课上得生动、有趣，但本节课有点欠缺，原因是教师对本节课的重点知识（两边完全一样、两边完全重合）强调的不够。
2．探究新知的教学环节有点零乱，应做适当的调整。
3．教师对学生的评价要加强，注意调动学生学习的积极性。
篇二：轴对称图形评课稿2、给学生自主发展的空间，培养学生学习数学的能力。
新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。
这节课，刘老师把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。
整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间。
让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。
3、重视“做中学”，促进数学知识的科学结构。
刘老师遵循了“做中学‘的理念，使学生感知、体验轴对称图形的相关特征：剪一剪——感知轴对称图形的特征；折一折——判断轴对称图形；画一画——对称轴的位置和轴对称图形的对称性；创造出各种形状的轴对称图形，学以致用。
轴对称的数学美在课堂中得到了再现，学生的动手能力和数学思维发展的到了有机的结合，数学建构思想和方法得到了有效的培养。
创造宽松的学习环境
创造宽松的学习环境学习环境对于学生的学习效果起着重要的影响。
一个宽松舒适的学习环境能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的学习效果提升。
而创造出这样一种学习环境需要教师、家长和学校共同努力。
首先，教师是学生学习环境中的关键因素。
教师应该营造出融洽的师生关系，让学生感受到教师的关怀和支持。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生的朋友和倾诉对象。
在交流中，教师要耐心聆听学生的心声，给予鼓励和建议，让学生感到被尊重和理解。
另外，教师还可以利用丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，通过引导学生自主探究、小组合作和实践活动等，让学生在轻松的氛围中掌握知识，提高学习效果。
其次，家长也扮演着重要的角色。
家长应该给予孩子们足够的支持和鼓励，帮助他们建立自信心。
当孩子遇到困难时，家长要给予耐心的引导，提供正确的帮助。
同时，建立良好的家庭学习氛围也非常重要。
家长可以与孩子共同制定学习计划，并时常进行学习反馈和讨论。
此外，家庭中还应注意创造一个宽松的学习环境，让孩子在舒适的环境中学习。
例如，为孩子提供安静的学习空间、提供必要的学习资源以及给予孩子足够的放松和休息时间。
最后，学校也应该为学生创造宽松的学习环境。
学校可以注重班级的管理和组织，营造出和谐的班级氛围。
例如，班主任可以组织一些有趣的班级活动，增进同学之间的友情和互助。
学校还可以提供良好的学习设施和教育资源，为学生提供良好的学习条件。
此外，学校还可以开设一些扩展课程和兴趣班，让学生能够根据自己的兴趣和特长进行选择，激发他们的学习兴趣。
总之，创造宽松的学习环境对于学生的学习效果至关重要。
教师、家长和学校应该共同努力，为学生提供一个融洽、支持、安全和舒适的学习环境。
只有在这样的环境中，学生才能够全身心地投入学习，充分发挥自己的潜力，并取得优秀的学习成绩。
多留课堂空间给学生
多留课堂空间给学生教室是学生学习的地方，而创造一个合适的学习环境对于学生的学习发展至关重要。
在教学中，教师需要考虑如何合理利用课堂空间，给学生留下更多的空间，让他们能够更自由地思考和学习。
我们需要多留一些课堂空间给学生，让他们有更多的自主学习的机会和空间。
多留课堂空间给学生可以激发他们的学习兴趣。
教学模式的改革需要从课堂自由空间的设计上下功夫。
有些学生喜欢在安静的环境中学习，而有些学生则更喜欢在活泼的氛围中学习。
教室中应该留出足够的空间给学生，让他们可以选择适合自己学习的位置。
这样一来，学生可以更加自由地选择学习方式，从而激发他们对学习的兴趣和热情。
多留课堂空间给学生可以提高学生的学习积极性。
在传统的教学模式中，学生大多是坐在桌子前听老师讲课，而这种被动的学习方式容易让学生感到疲倦和无聊。
如果给学生留下更多的自由空间，他们就可以更加自由地活动，可以站着学习、走动学习或者自己选择与同学合作学习，这样一来，学生的学习积极性就会大大提高。
多留课堂空间给学生可以促进学生之间的互动与交流。
学生之间的交流与互动对于学习也是非常重要的，而合理利用课堂空间可以创造更多的合作与互动的机会。
教室中应该有足够的空间和活动的机会，让学生可以更加方便地进行小组合作或者与同学进行讨论和交流，这样可以促进学生的思维活跃和交流能力的提升，培养他们的团队合作能力。
多留课堂空间给学生也可以促进学生的自主学习。
学生在自主学习中可以更好地培养自己的学习能力和探究能力。
合理安排课堂空间和资源，可以让学生更加自由地选择学习的方式和内容，让他们有更多的机会进行自主学习。
通过自主学习，学生可以更好地发挥自己的主动性和创造性，从而提高学习效果。
多留课堂空间给学生也可以促进学校教育教学模式的转变。
传统的教学模式主要是以老师为中心，而现在的教学模式更加注重学生的主体地位。
合理利用课堂空间，留下更多的空间给学生，可以促进传统教学模式向着学生主体的方向转变，更好地满足新时代学生的学习需求。
确定班级管理目标的依据
确定班级管理目标的依据班级管理就像驾驶一艘大船，目标就是我们的航向。
那确定班级管理目标的依据究竟是什么呢？这可得好好琢磨琢磨。
咱先说学生的特点，每个学生都是独一无二的小花朵，有的活泼好动像小猴子，有的安静内敛像小兔子。
要是咱不管不顾，定个千篇一律的目标，那能行吗？肯定不行呀！比如班里有几个孩子特别有艺术天赋，那班级目标是不是可以设定多组织些艺术活动，让他们的才能有地方施展？要是多数孩子都很喜欢运动，那是不是可以把增强体质、多参加体育比赛当作目标？这就像做饭，得根据食客的口味来，不然再好的菜也没人喜欢。
再说说班级的现状。
如果班级纪律乱糟糟，像个菜市场，那首要目标是不是得先把纪律整顿好？要是学习氛围不浓，大家都对学习提不起劲，那是不是得想办法激发大家的学习兴趣，让教室变成知识的乐园？就好比一间屋子又脏又乱，你不得先打扫干净、整理整齐，才有心思去布置装饰吗？还有学校的要求呢。
学校就像个大家长，给咱指明了大方向。
学校提倡培养全面发展的学生，那咱班级目标就得跟上这个节奏。
学校重视品德教育，那咱们班级里是不是得多开展些品德相关的活动？这就好比在一条大路上走，咱得顺着大路的方向，不能跑偏了。
另外，社会的需求也不能忽略。
现在社会需要有创新精神、合作能力的人才。
那咱们在班级管理目标里，是不是得注重培养这些能力？让孩子们以后走出校门，能在社会的大舞台上大放异彩。
这就像为未来的大树修剪枝叶，让它朝着阳光茁壮成长。
最后，老师的教育理念也很关键。
有的老师注重自由发展，那班级目标可能更倾向于给学生足够的空间去探索；有的老师强调规则和纪律，那目标可能就会更注重培养学生的自律性。
这就像不同的园丁，有不同的养花方法，但都是为了让花儿开得更美。
总之，确定班级管理目标可不能拍拍脑袋就决定，得综合考虑学生特点、班级现状、学校要求、社会需求和老师的教育理念。
只有这样，咱们的班级才能像一艘稳稳前行的大船，驶向成功的彼岸！。
人材者,求之则愈出,置之则愈匮的意思
人材者,求之则愈出,置之则愈匮，是指人才如同水源一样，只有不断地求取，才会源源不断地涌现出来；但是如果将其置之死地或者耗尽，那就会枯竭而匮乏。
这句话形象地说明了人才的宝贵和需要得到善待和重视的道理。
那么，为什么人才会求之则愈出，置之则愈匮呢？在这里笔者将从不同的角度阐述这一问题，深入探讨人才的珍贵性以及对人才的合理管理。
一、人才的珍贵性人才是一个国家、企业甚至个人发展不可或缺的重要资源。
在当今社会，知识经济日益发展，人才已成为推动经济社会进步的核心动力。
正是因为人才的智慧、创造力和努力才促进了科技的进步，带动了社会的繁荣。
人才也是企业竞争力和创新能力的源泉，能够为企业带来新的商机和发展机遇。
人才的价值和重要性不言而喻，求之则愈出，置之则愈匮也就显得更加真切和必要了。
二、人才的求取要让人才求之则愈出，首先需要正确的引导和激励机制。
在学校教育中，教师要善于发现学生的特长和潜能，并引导他们做出正确的发展选择。
社会也要建立起多元化的人才培养体系，为不同层次、不同领域的人才提供更多的发展机会和评台。
另外，还需要通过加强教育、加大人才培养的投入，培养更多的高素质、复合型人才，从而满足社会经济发展对于不同类型人才的需求。
三、人才的合理配置对于人才的合理配置，需要从多个方面来考虑。
首先是要实行人才的合理流动，即通过人才市场等渠道，让人才在不同领域、不同企业间流动，充分发挥其才华。
需要建立起多层次、多渠道的人才评价机制，通过评价，激励人才不断提升自身素质和能力，也可以为企业选拔和留用人才提供依据。
还需要加强人才保障和人才流动的政策保障，为人才的成长和发展创造良好的环境和条件。
四、人才的合理使用人才的合理使用是推动“求之则愈出”的关键。
企业在使用人才时，应该根据人才的特长和擅长领域进行合理的分工，充分发挥其优势。
也要给予人才足够的自主权和发挥空间，让他们可以充分施展才华，为企业发展贡献力量。
另外，也要建立起公平公正的激励机制，让人才得到应有的回报和认可，从而保持其积极性和创造性。
关于班级建设的几点做法和建议
关于班级扶植的几点做法组织和扶植班集体是班主任的重要工作,因为一个优越的班集体不但是完成教授教养义务的重要包管,是学生进行自我教导的壮大力气,也是学生共性得以充分成长的摇篮.几十名性情各别,进修情形不合的学生聚集到一路,只有在具有较高义务感的班主任先生治理组织下,使班级有班级组织机构及较强的组织规律性,有优越的班风才干称得上一个班集体.下面,谈谈我在班级扶植进程中的几点做法.一.班集体配合斗争目的扶植集体是一个以配合斗争目的相维系而建立起来的集团.肯定明白的配合为之斗争的目的,这既是集体斗争的偏向,也是集体进步的动力.班集体有了令人鼓舞的斗争目的,就能把全班每一个学生都吸引联结到集体中来.是以,我在高一第一次班会上就提出了“联结友好.奋勇拼搏.配合进步,创先辈班级”的斗争目的.这一配合目的的确立,大大激发了学生的长进心,使他们慢慢做到心往一处想,劲往一处使,每个同窗都认为班级争光而骄傲,为慢慢形成顽强的.进步的班集体奠基了思惟基本.二.建立班委会,造就得力的班干部班级斗争目的的确立仅仅是第一步,更重要的是目的的实行,实行中要进一步进行调剂.掌握.调剂,既包含对目的实行中对偏离目的的行动的调剂,以使行动不竭趋近目的.也包含经由过程目的实行不竭修订目的,使目的更具有可行性.一个班集体必须形成一个组织体系,只有如许才干开展有组织.有引诱的教导运动.班集体的组织扶植,症结是班级干部的造就,并形成班集体的焦点.二十年班任工作的实践证实,班级工作可否顺遂开展,斗争目的可否实现,症结在于是否有一支得力的班干军部队.如何造就班干部？我的做法是：1．在实践中造就一个新的班级组织起来了,我依据学生的表示,让学生“自荐”的情势暂时决议几名初中当过班干部的学生做班委.但能不克不及最后成为全班同窗承认的干部,症结在于班主任要在引诱他们做干部的实践中锤炼.因为才能只有经由过程实践才干形成和进步.全班学生也只有经由过程实践才干慢慢熟习他们.同时,我想班干部也是学生,班主任必须留意在实践中有意造就.给他们出主张,想方法.帮忙他们组织班级运动,为他们创造更多的锤炼机遇,帮忙他们处理好班级的日常事务,以及干部之间,同窗之间的抵触,使他们在学生中慢慢建立威望.在实践中造就是造就班干部的重要门路,干部也只有在当干部的实践中才干锤炼进步本身.2．严厉请求班级干部同时又是一逻辑学生,他们也在成长中,他们与班级同窗同样处于雷同的年纪段,具有各自不合的固有的心理心理特色,有来自不合的社会家庭影响而形成的不合的思惟.情感.性情.品德等特色.在这个进程中会消失有的人不肯意当干部,有人合适的职务不合,有的同意当干部,想借此表示本身,有的有“头角峥嵘”的思惟等等.面临这种情形,我保持既要大胆应用,撒手让他们工作,更要严厉请求,帮忙他们建立为同窗办事的思惟,既做全班同窗的榜样,又做一名受同窗敬爱的贴心同伙.3.平易近主选举在班委会工作半年之后,由他们本身做出工作总结,组织正式的班委会选举,由全部学生对列位班干部进行公平的评价,选出本身信任的班干部.三.造就优越的班风.学风班风是一个班级集体中长期形成的情感上.谈吐上.行动上的配合偏向,是班级特有的一种风尚.优秀的班风要靠准确的舆论来支撑,而优秀的班风一旦建立起来,其本身就是一种壮大的舆论.在创建优越班风上我做了如许的测验测验：1．讲道理经由过程进修《中学生守则》.《中学诞辰常行动规范》,让学生在心里建立起及格中学生的形象,同时,经由过程召开情势各别的主题班会,学生介绍一些巨人.科学家的成长阅历,进步学生做一名品学兼优的及格中学生的信念,帮忙他们建立崇高的人格尺度,充分施展板报及日志等宣扬对象的感化,加强学生的幻想主义不雅念和义务感.2．建立范例范例的力气是伟大的.它把抽象的器械具体化了,使学生看得见,摸得着,有沾染力,轻易学.于是我在进修.劳动.体育等多方面都建立起榜样与范例.如许针对性强,又是学生所熟习的人,便于模拟.3．严厉请求造就优越的班风是长期的.艰辛的进程,班主任在这个进程中必须对班级中产生的每件有价值的小事卖力看待,严厉请求,有了量的积聚,才干产生质的变更.当然,严厉请求,更多的是经由过程表扬大好人功德,多找学生交心,多通知学生来促使学生战胜不良习惯.对班内消失的不良现象不但实时禁止并且在班内睁开评论辩论,帮忙全部学生进步长短辨别才能,防止同类事宜的产生.4．留给学生施展自身长处的空间中学生正处于成长进程中,他们既须要严厉的请求,也须要懂得,更须要一个相对宽松的心理情形,每个学生都愿望得到先生和同窗的承认.我在工作中留意懂得学生的特色.专长,在班级运动中充分施展他们的长处,帮忙每一个学生建立自负,使每个学生都能领会到本身在这个集体中的重要性.5．勉励学生耐劳进修,造就进修的自发性高中三年的进修对一个十几岁的孩子来说是很艰难的,现今独生后代又多,许多孩子怕吃苦,碰到艰苦情感重复极大,作为班主任仅仅靠交心.关怀加严厉请求是不敷的.我经常应用班会时光组织学生进修一些先辈青年的斗争阅历,教导他们要战胜“娇.骄”二气,要把本身的前程和国度的命运接洽在一路,从不合的角度造就学生进修的自发性.以上是我在班级扶植中的几点做法,将在今后的工作中不竭进步,不竭完美.。
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给学生足够的施展空间
【中图分类号】g80 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)08-0083-02
我们的祖国乃泱泱大国,更是文明古国。
历史银河星汉灿烂，华夏文明千古流传，而要想去欣赏那一颗颗明星的璀璨，感受五千年文化的魅力，走入浩如烟海的古籍便不失为一条捷径。
故作为炎黄子孙、华夏文明的传承者，我们有义务更有责任学好语文古诗文。
纵观近年来的初中语文新课程，古诗文的比重已越来越大，由原来的六分之一、五分之一，发展到了现在的三分之一。
语文检测中也将古诗文的阅读纳入了必考范围，充分说明语文新课程改革中古诗文学习的重要性。
那么，怎样才能学好古诗文呢？从前人的经验及我自己多年来的教学经历来看：要想学生切实地增长阅读古诗文的能力，必须留给他们足够的施展空间，突出学生主体、教师主导，即放开手脚，充分尊重学生，充分相信学生，把课堂还给学生。
具体的说，在以下几个阅读教学环节中，引导学生真正的动起来。
1 读
这是古诗文教学中最重要的一个环节。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“读书百遍，其义自见”。
可见，诵读是提高古诗文教学有效性的关键。
面对一篇古诗文，我在要求学生课前搜集相关资料，了解作者、背景的基础上，首先要求其朗读。
第一遍：读准字音；第二遍：读准句读；第三遍：读出语感。
经过这样至少三遍的朗读过后，学生自然而然就消除了对这篇课文的陌生感，既培养
了使用工具书的能力，又养成了读书的好习惯。
如九年级上册《隆中对》一课，篇幅较长，生僻字也较多，学生一看便叫苦不迭。
我先用“三顾茅庐”的故事调动其阅读兴趣，然后让学生借助注释和工具书初读，解决字音词义的问题，再要求他们边读边划句子节奏（难点由学生质疑解答），然后学生找出朗读时要变化的语气。
如”百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？”的反问，“先主曰：‘善！’”的惊喜。
也可先请一些学生来尝试，然后带动其他的学生，这样一来，大家很快就轻松进入了角色，也为更高层次的诵读打下了良好的基础。
同时,“读”也贯穿于古诗文教学的全过程，目的不同，方式也各样，为“解”而读，为“品”而读，为“悟”而读，为“记”而读……默读，朗读，跟读，抽读，齐读，分小组读，分声部读，分角色读，朗读比赛等等皆可。
2 解
即对课文的理解翻译，也就是读懂文意。
古诗文是我国古代的书面语言，其写作方法、字面意思与现代汉语都有很大的区别，所以我们首先要理解其字面意思。
在传统的古诗文教学中，这一环节通常是老师完成的，老师在上面逐字逐句的翻译，概括段意、主题思想、讲解写作技巧，学生在下面一字不落的抄写，课堂气氛沉闷，学生满脸茫然、疲惫不堪。
这种教学模式呆板、方法落后，不能培养学生的审美情趣，更难以提高学生的语文水平。
新课标明确指出：“学生是学习和发展的主体。
”要求教师改变角色，给学生以自由自主的学习参与意识。
因此，在这一环节中，我们尽可以放开手脚，
让学生自主探索。
先结合注释自己理解，疑难处作上记号，同桌间，小组内合作探究。
充分释疑后，再对重点字词句归类整理，积累记忆。
经过这一亲自动手动脑的过程，学生既加深了对课文的理解和印象，又不知不觉的培养了阅读古诗文的能力，而且很多时候还能读出新解，读出创意。
3 品
即把握内容，揣摩语言，分析人物，感受意境，领会思想，体会情感。
在这一环节中，教师必须充分发挥其“引导”的作用，“引导”既要激趣，又要得法，还要得要领。
最好能在轻松愉快的氛围中将学生浑然不觉地带入作品的意境、知识的海洋，带入情感的圣殿、爱的天堂，让他们自由的感悟体验、品味表达、联想反思。
同时教师这时要成为学生的伙伴、朋友，与他们一起阅读分析、一起研究讨论。
并充分尊重学生的阅读体验，鼓励其“仁者见仁，智者见智”。
如教读《愚公移山》一课时，关于“愚公愚否？”这个问题，学生们情趣高涨，辩论激烈，有说愚公不愚，因为他不怕困难、理想远大，有说愚公真愚，因为他有勇无谋，不识变通……我在教学设计中，没有按固定的模式引导学生接受某种观点，而是让学生保留自己的观点，有意识地拓展他们的思维空间，培养其发散思维能力，教他们多角度、有创意的看问题。
结果课堂精彩纷呈，孩子们妙语连珠，既很好地领会了作品的内涵，又训练了口语交际的能力，何乐而不为呢？
4 悟
即拓展延伸，学以致用。
这是实现情感态度与价值观目标的重要步骤。
古诗文教学仅仅理解字面意思，能对句子进行翻译是不够的，所以我们必须引导学生适当作些拓展与迁移。
如学了《小石潭记》，可让他们去找找《永州八记》还有哪些；学了《扁鹊见蔡恒公》，鼓励他们谈谈读后感；学了李清照的《武陵春》后，不妨问问他们：“你还知道哪些写‘愁’的名句？”学了《庄子与惠子游于濠梁》之后，再问问：“你认为谁胜了？为什么？怎样才能转败为胜呢？”这样通过同类及相关内容的迁移，既可以让学生加深对课文主旨的理解，扩大阅读面，同时还训练了他们搜集信息、整理资料、感悟表达、思维论辩等多种能力。
从而沟通古今，激活传统，继往开来。
总之，古诗文的教学方法尽可以多种多样，但无论采取哪种方法，都必须把学生作为主体、放在首位，关注他们，尊重他们，相信他们，给学生足够的施展空间，培养学生的自主学习能力，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践，使学生逐步从“学会”转化为“会学”。
华夏几千年这些脍炙人口的名篇佳作，是我们取之不尽，用之不竭的精神财富。
我们就是要在古诗文的教学中，让学生在阅读中获得感染、受到熏陶，激发学生的爱国热情，培养学生的高尚情操，充实自己的文化底蕴。