“新课程背景下的有效课堂教学研究”课题实施方案

《新课程背景下的有效课堂教学研究》
课题研究实施方案
《新课程背景下的有效课堂教学研究》八一小学课题组
一、指导思想
树立以育人为根本，以素质教育为导向，以教师为主体，以课堂为基地，研究和解决课堂教学中的有效性问题。

全员参与，教师的课堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕这个主题展开，面向全体学生，促进学生发展，教好每一名学生，提高课堂教学的有效性应成为每名教师的施教理念。

二、课题提出的背景及研究现状分析：
课程改革实施已经多年了，老师们对先进的教育理念也能说出个一二三来，各级各类公开课教学中课改的味道也很浓，但不能否认的是，部分老师一回到平时的教学中又走回了习惯的老路上去，课后靠“磨”来提高教学质量，教学效益不高；课堂上老师讲学生听、教师问学生答、教师机械传授学生被动接受，这样的课堂教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。

高耗低效，缺乏策略，成为教与学比较突出的问题。

近几年来，在新课改的推动下，我校的不少教师力图摆脱固有的教学模式，力图通过一些教学双边活动来培养学生的自主、合作、探究、质疑能力，也安排学生进行一些自学、思考、讨论、质疑、动手操作等活动。

但是由于指导不到位，缺乏对学生系统的自主、合作、探究、交流、质疑解惑学习方式的训练和培养；所设计的问题缺乏思维坡度、活动缺乏目的性、课堂教学程序紊乱等原因，使得自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习过程变成了一种形式。

解决这一问题的关键就是要系统地开展有效教学的研究，努力形成有效教学策略体系，指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化，所以探索一种符合我校发展的有效课堂教学模式显得十分迫切和必要。

三、课题研究目标：
通过本课题研究，可以达成以下目标：
1.调查和分析影响学校和教师个人课堂教学效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学有效性的理念，树立新课程背景下课堂教学学生的主体参与意识，目标教学意识，知识探究意识，情境建构意识，教学反馈矫正意识，当堂训练意识。

2.探索和实践提高课堂教学有效性的教学策略，优化课堂教学目标、教学内容、教学模式、教学方法、教学评价、课堂训练、学生学习心理和学习习惯，尽量减少低效或无效劳动，形成典型课例和研究论文。

3.建立提高课堂教学有效性的评估标准。

努力做到对课堂教学的评估多元化，促进课堂由“重教”向“重学”的转化，从“形式”向“效果”的转化，不断提高我校教师的专业素养。

四、实施步骤
1.准备阶段（2010年4月——2010年8月）：
调查研究、分析影响课堂教学有效性的因素，找准突破口。

成立课题研究领导小组，明确职责分工，制定课题实施方案。

2.实施阶段（2010年9月——2012年7月）
（1）学习有效课堂教学相关理论。

（2）研究典型课例，进行校本研修。

通过各种途径、方式，引导教师研究学习优秀的课例，从具体的课例中学习有效课堂教学的实施策略。

(3)以点带面，发挥骨干教师的示范作用。

通过骨干教师上示范课，带动全体教师改进课堂教学，提高教学的有效性。

(4)改进评价，保证课堂教学改革的顺利实施。

建立符合课程改革要求、能促进有效课堂教学实施的教育教学评价体系。

(5)初步形成学科有效性课堂教学模式，完成课题研究阶段性总结。

(6)完善模式，总结升华。

对有价值的教学模式、评价方法进一步改进，并从理论上进行论证、归纳、总结、升华。

3．结题阶段(2012.9—2012.10)：
成果提炼及总结阶段，整理课题研究的资料，该课题研究的认识成果和操作成果，写出课题研究报告和相关论文，并进行成果鉴定。

五、预计研究成果
课题研究成果包括结题报告、论文发表获奖、典型教案、课堂教学实践光盘等。

六、经费
学校行政注重教学科研活动，学校各管理部门的大力支持为课题的研究实施创造了有利的条件，经费自筹。