班级自主管理的几点做法

浅谈班级自主管理的几点做法

班主任是学校里“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大到教育教学工作，小到拖把、粉笔之类的小事，样样少不了班主任操心。每天早来晚走，早自习、课间操、午休，可谓兢兢业业、不辞劳苦。那么有什么方法能让班主任从繁琐的班级管理事务中跳出来，让班级管理更轻松、更有效呢？下面笔者谈一下班级自主管理的几点做法。

一、培养学生的自主管理意识

首先，要对学生进行自主管理意义的引导性教育。学生要自主管理班级，首先必须明白在生活、学习中养成自主习惯的重要性，也就是自律意识。班主任要引导学生自己制订学习计划和活动安排，告诉学生自己的事情自己做主，班主任只是“军师”，遇到问题时可以与班主任商量，参考班主任的意见，但是不能总是班主任怎么说学生就怎么做。

其次，引导学生正确认识个人、同学与班集体的关系。开学之初，要让学生自己了解自己，这一点可以由班主任组织一次无记名“我眼中的你”活动来解决。活动中，学生间互相写出自己心中的同学形象，包括同学的优点、缺点以及给其的建议。通过这个活动，每一位学生都能了解到自己在同学心中的形象，以便于今后改变需要改变的地方。还要让学生认识到自己是班级的一份子，都有责任为班级管理出谋划策，树立“班荣我荣”的信念。

再次，正确的是非观是班级自主管理的必备条件。班级要实施自

主管理，学生正确的是非观是必须具备的，有了正确的是非判别能力，才能形成正确的集体舆论，从而实施班级自主管理。那么怎样培养学生的是非观呢？班主任的言行对每一位学生来说都是一种

重要导向。因此，班主任必须真正树立正确的人生观、世界观、价值观。在教育工作中，要有崇高的敬业精神、开拓进取精神；在日常生活中，要坚毅、正直、善良、宽容、谦虚。要让学生真切地从班主任的言行中领悟到什么是积极向上，什么是无私奉献，什么是真诚待人，什么是言而有信。

二、制定班级公约，自由释放个性

一个人的才智终究有限，但几十个人的才智往往能创造出奇迹。在民主和谐的班级氛围中，笔者给每个同学提供机会，让他们谈观点、谈看法，提建议、提措施。通过分析比较，最后采纳合理的建议。让学生参与问题的处理，鼓励学生表达自己的想法和愿望，提供给学生表现自我的机会，这些有助于班级形成民主气氛，学生养成民主习惯。具体作法是：先组织全班同学学习学校各项规章制度；再由学生分组讨论，结合班级实际情况制定制度；再由班干部汇总，整理成初稿；然后由班主任补充。班级公约一般根据每一天的教学活动顺序制订，一般包括纪律（教学楼纪律、课堂纪律、校园纪律、餐厅纪律），卫生（卫生保持、卫生大扫除、宿舍卫生），学习（按时完成作业、上课秩序），两操，四课（实验课、微机课、阅读课、自习课）等。只有从本班实际需要出发、符合班级管理客观规律的班级公约，才能成为学生心目中的“蓝图”和行动的指南。有些经

验告诉我们，不是我们的学生不能制造精彩，而是我们没有为他们创造制造精彩的机会。

三、班干部民主竞争上岗

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个成功的优秀班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一套成功的班干部培养选拔和监督制度，优秀的班干部队伍是优秀班集体的灵魂，更是班级自主管理的核心。班级自主管理的实施，从某种意义上来说是激励班级学生的全员参与管理，使整个班级融为一体，真正使每一个人都成为管理者，每一个人又都成为被管理者。班主任之所以会感到“累”和“烦”，主要是因为我们在班级管理中事事关心，事事过问，一切事务独揽一身，没有一支强有力的“特种部队”。由此可见，建设一支强有力的“特种部队”是管理好班级的前提和关键。以前，班干部都是由笔者指定，一般根据学习成绩或者任课教师的反映来确定班干部。如果是初一学生，就干脆第一名正班长，第二名副班长，第三名学习委员，第四名……这样依次类推，除非他们某一方面真的不能胜任，否则根本没有推辞的余地。现在回过头来，想想自己以前的种种做法，感觉很好笑、很幼稚。这哪里是自主管理？简直是垄断管理。这哪里是下放权力？简直是一手操办。于是，笔者开始反思，积极动员全体学生参与班级管理，迈出了自主管理的第一步。

首先，民主选举班长和班委会。竞选程序是自我推荐—竞选演说—全班讨论—民主投票—公开结果。在竞选期间，同学们积极报名、

自我推荐，顺利进行了竞选演说，认真进行了民主投票，选出了管理能力强、认真负责的新班委。事实上，一个人只有在意识到自己肩上的责任时，他的自觉、自律的品质才得以发展。因此，在对新班委明确职责、分工到位的基础上，笔者对其中一些管理岗位还实行了动态管理。如值日班长、纪律委员都是按照顺序轮流担任，保证了全体同学都能参与班级管理，实现了班级管理民主化。这一举措不但让学生们感到新鲜，有挑战性，达到了公平、竞争、择优的目的，而且让学生感到了一股浓郁的竞争氛围。

四、要让整个班级“人人有事做，事事有人做”

班主任要学会放权。学生责权利对等，各司其职、各尽所能，自然能进入自主管理层面。学生适应了这一套管理方法，周期性地互换，轮流参与管理，就会慢慢向自主管理的境界靠近。要让学生忙起来，人人有事干，事事有人干。当然这是被动状态，还有主动状态，那就是进行思想引领。一个班级、一个团体一定要有自己的思想旗帜。魏书生说：“尊人者，人尊之。”李镇西老师说：“让别人因我们的存在而感到幸福。”于永正老师说：“做最好的自己。”思想决定行动，坚持倡导，要形成这样的教育“场”，就一定要把班级自主管理搞好。

学生自主管理常见的形式有：值日班长制、小组值周制、人人岗位制。

“值日班长制”，就是人人要当一天班长，按学号轮流。值日班长的主要职责是：维持当天课堂纪律及两操情况，统计作业完成情

况，督促各岗位上的有关人员做好本职工作，处理偶发事项，填好“班级情况日报表”，负责当天教室门窗的开关。

“小组值周制”，以组为单位就一周班级工作进行组织监督评价。如纪律委员负责本周的考勤尤其是周末学生到校情况和自习纪律（是否按时返回教室，是否及时安静）；负责两操的同学第一时间通报上操情况，包括人数、质量、胸卡、校服、速记本等，并提出表扬与批评；值周组负责办黑板报、墙报。黑板报要花很多时间和精力，只让宣传委员和几个同学负责出好每期黑板报，这可能会影响他们的学习。所以，笔者实行小组负责制，让每个组的组长负责，小组成员参与，共同参与黑板报的编写。在编写过程中，宣传委员起辅助作用，这样不仅减轻了宣传委员等的工作任务，对所有同学也是一种不错的锻炼，使他们为班级的工作作出一份贡献。

“人人岗位责任制”就是人人是班级的管理者，每个学生都在集体中负一定的责任。既是干部，又是群众；既是管理者，又是被管理者。班级的荣辱与集体成员息息相关，学生的主人翁责任感、集体荣誉感得到了普遍的增强。班级职责细化，每个职责都由专人负责，班长、团支书、学习委员、纪律委员、卫生委员（卫生保持、卫生扫除，卫生保持卫生大扫除检察员）安全委员、体育委员、文宣委员、生活委员、节电委员、电脑管理员、宿舍监督员等十几个岗位，人人都是班级管理者，人人都要参与班级管理事务。

五、班主任要把班会活动权交给学生

首先，班会要定时、定事。就是每周的班会时间绝对不能被其他