视觉障碍儿童的语言 教学设计.
关于幼儿盲人的教案
关于幼儿盲人的教案标题：幼儿盲人的教案：促进综合发展和自主学习教案目标：1. 帮助幼儿盲人建立自信心和积极的学习态度。
2. 促进幼儿盲人的感知、认知、语言和社交发展。
3. 培养幼儿盲人的自理能力和独立思考能力。
教案步骤：1. 导入（5分钟）- 利用触觉、听觉、嗅觉等感官刺激引起幼儿盲人的兴趣。
- 引导幼儿盲人回忆或讨论与主题相关的经验。
2. 感知与认知（10分钟）- 利用触摸、听觉、嗅觉、味觉等感官刺激，引导幼儿盲人感知和认知周围环境和物体。
- 利用模型、实物、图像等教具，帮助幼儿盲人理解和掌握与主题相关的概念和知识。
3. 语言发展（15分钟）- 利用对话、故事、歌曲等方式，帮助幼儿盲人扩展词汇量和语言表达能力。
- 鼓励幼儿盲人参与对话和表达自己的观点、感受。
4. 社交技能（15分钟）- 创设合作学习的环境，鼓励幼儿盲人与其他幼儿互动和合作。
- 引导幼儿盲人学习分享、倾听和尊重他人的观点。
5. 自理能力培养（10分钟）- 鼓励幼儿盲人自主完成日常生活活动，如穿脱衣物、洗手等。
- 提供适当的支持和指导，帮助幼儿盲人养成良好的卫生习惯和自我照顾能力。
6. 总结与延伸（5分钟）- 回顾当天的学习内容，鼓励幼儿盲人表达自己的学习体会和收获。
- 提供与主题相关的延伸活动或推荐相关的读物、游戏等资源。
教学策略和方法：1. 多感官教学法：利用触摸、听觉、嗅觉等感官刺激，帮助幼儿盲人感知和认知周围环境和物体。
2. 合作学习：创设合作学习的环境，鼓励幼儿盲人与其他幼儿互动和合作，促进社交技能的发展。
3. 个性化学习：根据幼儿盲人的个体差异和学习需求，提供个性化的学习支持和指导。
4. 激发兴趣：通过故事、歌曲、游戏等方式，激发幼儿盲人的学习兴趣和积极参与。
评估方式：1. 观察记录：观察幼儿盲人在教学活动中的参与度、表达能力、自理能力等方面的表现。
2. 个案访谈：与幼儿盲人及其家长进行个案访谈，了解幼儿盲人的学习进展和需求。
智障儿童的言语语言障碍学习教案
智障儿童的言语语言障碍学习教案一、教学内容本节课选自《特殊教育教材·智障儿童言语语言障碍》的第二章第三节，详细内容主要围绕智障儿童的言语语言特点、障碍类型及相应的教学策略展开。
二、教学目标1. 让学生了解智障儿童的言语语言特点，掌握基本的障碍类型。
2. 培养学生运用专业教学策略，有效提高智障儿童的言语语言能力。
3. 增强学生的同理心，使其尊重并关爱智障儿童。
三、教学难点与重点教学难点：智障儿童言语语言障碍的类型及其识别。
教学重点：针对不同类型的言语语言障碍，运用恰当的教学策略。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实物模型、卡片、录音机等。
2. 学具：笔记本、笔、教材等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段智障儿童与正常儿童交流的视频，引导学生关注智障儿童的言语语言特点，激发学生学习兴趣。
2. 知识讲解：（1）智障儿童的言语语言特点（2）智障儿童言语语言障碍的类型及识别（3）针对不同类型的言语语言障碍，介绍相应的教学策略3. 例题讲解：以具体案例为例，分析智障儿童的言语语言障碍类型，并给出相应的教学策略。
4. 随堂练习：学生分组讨论，针对给定案例，设计教学策略，并进行分享。
六、板书设计1. 智障儿童的言语语言特点2. 言语语言障碍类型及识别3. 教学策略七、作业设计案例一：小明，10岁，智障儿童，言语表达能力差，只会说简单的词语，不会使用句子表达需求。
案例二：小红，8岁，智障儿童，发音不清，导致与同学交流困难。
答案：案例一的教学策略：增强小明的基础词汇量，教授其使用简单句型表达需求；案例二的教学策略：进行发音训练，提高小红的发音清晰度。
2. 课后拓展：查阅相关资料，了解智障儿童的其他障碍类型及教学策略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生了解智障儿童的言语语言特点，掌握基本的障碍类型及教学策略。
课后，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学质量。
关爱残疾儿童教学案视觉残疾儿童教学教案
关爱残疾儿童教学案-视觉残疾儿童教学教案第一章：认识视觉残疾一、教学目标1. 了解视觉残疾的定义和类型。
2. 掌握视觉残疾儿童的生活困难和需求。
3. 培养对视觉残疾儿童的关注和同理心。
二、教学内容1. 视觉残疾的定义：视觉残疾是指由于视力障碍导致正常视觉任务的状态。
2. 视觉残疾的类型：包括盲目和低视力。
3. 视觉残疾儿童的生活困难和需求：行动不便、学习困难、社交障碍等。
三、教学活动1. 引入话题：通过讨论“我们是如何看待世界的”来引出视觉残疾的概念。
2. 讲解视觉残疾的定义和类型。
3. 分组讨论：让学生们分组讨论视觉残疾儿童的生活困难和需求，并分享讨论结果。
四、教学评估1. 小组分享：评估学生们对视觉残疾儿童生活困难和需求的理解程度。
2. 问答环节：评估学生们对视觉残疾的定义和类型的掌握情况。
第二章：尊重和接纳一、教学目标1. 培养学生们尊重和接纳视觉残疾儿童的意识。
2. 消除对视觉残疾儿童的偏见和歧视。
3. 培养学生们与视觉残疾儿童平等相处的能力。
二、教学内容1. 尊重和接纳的意义：尊重视觉残疾儿童的权利和尊严，接纳他们的不同。
2. 消除偏见和歧视：认识到偏见和歧视对视觉残疾儿童的影响，并努力消除。
3. 平等相处：学习与视觉残疾儿童沟通和合作，共同参与活动。
三、教学活动1. 故事分享：讲述一个关于视觉残疾儿童的故事，引导学生理解尊重和接纳的重要性。
2. 分组讨论：让学生们分组讨论如何消除对视觉残疾儿童的偏见和歧视，并分享讨论结果。
3. 角色扮演：让学生们分组进行角色扮演，模拟与视觉残疾儿童平等相处的场景。
四、教学评估1. 小组分享：评估学生们对尊重和接纳视觉残疾儿童的理解程度。
2. 问答环节：评估学生们对消除偏见和歧视的掌握情况。
第三章：辅助工具和技巧一、教学目标1. 了解视觉残疾儿童的辅助工具和技巧。
2. 学会使用辅助工具和技巧来支持视觉残疾儿童的学习和生活。
3. 培养对视觉残疾儿童的关心和支持。
《视觉障碍儿童的心理发展》教案
《视觉障碍儿童的心理发展》教案一、教学目标：1. 了解视觉障碍儿童的基本概念，包括视觉障碍的种类和程度。
2. 掌握视觉障碍儿童的心理发展特点，包括感知觉、认知、情感和社会交往等方面。
3. 了解视觉障碍儿童的教育方法和策略，包括特殊教育、辅助工具和康复训练等。
二、教学内容：1. 视觉障碍儿童的基本概念：视觉障碍的定义、种类和程度。
2. 视觉障碍儿童的心理发展特点：感知觉、认知、情感和社会交往等方面的特点。
3. 视觉障碍儿童的教育方法和策略：特殊教育、辅助工具和康复训练等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解视觉障碍儿童的基本概念、心理发展特点和教育方法。
2. 案例分析法：分析视觉障碍儿童的具体案例，加深对视觉障碍儿童的理解。
3. 小组讨论法：分组讨论视觉障碍儿童的教育策略，促进学生之间的交流和合作。
四、教学准备：1. 教材：《视觉障碍儿童的心理发展》教材或相关书籍。
2. 案例材料：收集一些视觉障碍儿童的具体案例，用于分析和讨论。
3. 辅助工具：准备一些辅助工具，如盲文书籍、放大镜等，用于展示和体验。
五、教学步骤：1. 导入：介绍视觉障碍儿童的基本概念，引起学生的兴趣和关注。
2. 讲解：讲解视觉障碍儿童的种类和程度，以及心理发展特点。
3. 案例分析：分析一些视觉障碍儿童的具体案例，让学生深入了解其心理发展情况。
4. 小组讨论：分组讨论视觉障碍儿童的教育方法和策略，分享彼此的观点和经验。
5. 总结：总结视觉障碍儿童的心理发展特点和教育方法，提出一些实施建议。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析和小组讨论等教学方法，让学生对视觉障碍儿童的心理发展有了更深入的了解。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
要注重培养学生的同理心和关爱意识，鼓励他们对视觉障碍儿童给予更多的关注和支持。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讲解、案例分析和小组讨论中的参与情况，了解他们的兴趣和积极性。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点的提出、交流和合作能力。
语言障碍教育教案模板范文
教学对象：语言障碍学生教学目标：1. 帮助学生提高语言表达能力，减少沟通障碍。
2. 培养学生的自信心，让他们在交流中更加自如。
3. 增强学生的语言理解能力，提高阅读和听力水平。
教学重点：1. 语言表达技巧的训练。
2. 自信心的建立。
教学难点：1. 语言表达中的错误纠正。
2. 针对个别学生的特殊需求进行个性化教学。
教学准备：1. 教学材料：语言障碍教材、图片、录音设备、PPT课件等。
2. 教学工具：写字板、白板、录音笔等。
教学过程：一、导入1. 老师与学生进行简单的问候和自我介绍，营造轻松的学习氛围。
2. 老师询问学生在家中的语言交流情况，了解学生的实际需求。
二、课堂讲解1. 讲解语言障碍的定义、原因和常见类型。
2. 分析语言障碍对学生日常生活和学习的影响。
3. 强调语言表达能力的重要性，以及如何提高语言表达能力。
三、实践训练1. 语言表达技巧训练：a. 声音控制：让学生练习控制音量、语速和语调。
b. 词汇积累：通过图片、实物等方式，帮助学生丰富词汇量。
c. 句子结构：教授学生如何构造简单、清晰、准确的句子。
2. 自信心培养：a. 老师鼓励学生大胆表达，给予正面评价。
b. 组织小组讨论，让学生在小组中互相鼓励、互相学习。
c. 举办语言障碍学生演讲比赛，激发学生的学习兴趣。
四、个性化教学1. 针对学生的特殊情况，制定个性化教学计划。
2. 根据学生的需求，调整教学内容和方法。
3. 关注学生的进步，及时调整教学策略。
五、总结与反馈1. 老师总结本节课的教学内容，强调语言表达技巧的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，老师给予反馈和指导。
3. 布置课后作业，让学生巩固所学知识。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的表现，评估他们的语言表达能力。
2. 收集学生课后作业，了解他们的学习进度。
3. 定期与学生家长沟通，了解学生在家的学习情况。
备注：1. 教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。
智障儿童的言语语言障碍学习教案
智障儿童的言语语言障碍学习教案教案名称：智障儿童的言语语言障碍学习教案一、教学内容：本节课的教学内容主要来自于特殊教育教材《特殊儿童言语语言治疗》的第三章，重点介绍智障儿童的言语语言障碍的类型、原因以及治疗方法。
二、教学目标：1. 让学生了解智障儿童的言语语言障碍的类型及表现；2. 使学生掌握智障儿童言语语言障碍的原因；3. 培养学生对智障儿童的言语语言治疗方法的认知。
三、教学难点与重点：重点：智障儿童的言语语言障碍的类型及表现；难点：智障儿童言语语言障碍的原因及治疗方法。
四、教具与学具准备：1. 教具：PPT、教材《特殊儿童言语语言治疗》；2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程：1. 引入：通过一个智障儿童言语语言障碍的案例，引发学生对智障儿童言语语言障碍的关注；2. 讲解：介绍智障儿童的言语语言障碍的类型及表现，分析其原因，讲解相应的治疗方法；3. 互动：学生分组讨论，分享自己对智障儿童言语语言障碍的理解和看法；4. 练习：学生分组进行角色扮演，模拟智障儿童言语语言治疗的情景；六、板书设计：1. 智障儿童的言语语言障碍类型及表现；2. 智障儿童言语语言障碍的原因；3. 智障儿童言语语言治疗方法。
七、作业设计：2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸：本节课通过案例引入、讲解、互动、练习等环节，使学生了解了智障儿童的言语语言障碍的类型、原因及治疗方法。
但在教学过程中，发现部分学生对于智障儿童言语语言障碍的原因及治疗方法的理解还存在困难，需要在今后的教学中进行针对性的讲解和练习。
同时，可以引导学生进一步了解特殊教育的其他领域，提高学生的专业素养。
重点和难点解析：一、智障儿童的言语语言障碍的类型及表现：1. 表达性语言障碍：智障儿童在语言表达上存在困难，表现为说话不清楚、语言混乱、缺乏语法结构等；2. 理解性语言障碍：智障儿童在理解语言上存在困难，表现为对语言的理解能力较低、难以理解复杂句子、对抽象概念的理解困难等；3. 语音障碍：智障儿童在语音发音上存在困难，表现为发音不准确、发音困难、口吃等；4. 非言语交流障碍：智障儿童在非言语交流上存在困难，表现为面部表情不丰富、手势不准确、身体语言不明显等。
关爱残疾儿童教学案-视觉残疾儿童教学教案
关爱残疾儿童教学案-视觉残疾儿童教学教案第一章：理解视觉残疾一、教学目标1. 了解视觉残疾的定义和类型。
2. 认识视觉残疾儿童面临的困难和挑战。
3. 培养对视觉残疾儿童的同情心和理解。
二、教学内容1. 视觉残疾的定义和类型：介绍什么是视觉残疾，包括盲目和低视力。
2. 视觉残疾儿童面临的困难：讲解视觉残疾儿童在日常生活中遇到的困难和挑战，如阅读、写字、识别物体等。
3. 培养同情心和理解：通过分享视觉残疾儿童的故事，引导学生们体会到他们的不易，培养他们的同情心和理解。
三、教学方法1. 讲解法：教师通过讲解视觉残疾的定义和类型，以及视觉残疾儿童面临的困难。
2. 分享法：教师分享视觉残疾儿童的故事，引导学生体验他们的生活。
四、教学评估1. 学生能够回答出视觉残疾的定义和类型。
2. 学生能够理解视觉残疾儿童面临的困难和挑战。
3. 学生表现出对视觉残疾儿童的同情心和理解。
五、作业1. 学生可以回家后向家人分享他们学到的关于视觉残疾的知识。
2. 学生可以思考一下如何在日常生活中帮助视觉残疾儿童。
第二章：尊重和包容一、教学目标1. 培养学生尊重和包容视觉残疾儿童的态度。
2. 让学生认识到每个人都是独特的，尊重和包容他人的不同。
3. 培养学生的团队合作精神。
二、教学内容1. 尊重和包容：讲解尊重和包容的重要性，引导学生理解每个人都是独特的，包括视觉残疾儿童。
2. 团队合作：通过小组活动，让学生体验团队合作的重要性，以及尊重和包容团队成员的不同。
三、教学方法1. 讲解法：教师通过讲解尊重和包容的重要性，引导学生理解每个人都是独特的。
2. 小组活动法：教师组织学生进行小组活动，让学生在活动中体验团队合作的重要性，以及尊重和包容团队成员的不同。
四、教学评估1. 学生能够回答出尊重和包容的重要性。
2. 学生能够表现出尊重和包容视觉残疾儿童的态度。
3. 学生在团队合作活动中能够积极参与，尊重和包容团队成员的不同。
五、作业1. 学生可以回家后向家人分享他们学到的关于尊重和包容的知识。
视障特殊儿童教案设计
视障特殊儿童教案设计
训练对象：a.听觉障碍儿童b.视觉障碍儿童
训练内容：视觉障碍儿童的感官训练。
训练主题：视觉障碍儿童触觉和视觉的发展。
训练目标：
目标一：通过用手触摸感知不同的物体，提高触觉的灵敏度。
目标二：增加弱视眼的使用程度，以达到增强视力的目的。
训练对象（具体年龄）：4至5岁。
训练过程：
设计意图：感知觉是视觉障碍儿童认识外界事物渠道之一。
视觉障碍儿童通过触摸物体其形状、大小、轻重、温度、软硬、粗细及质地等特征。
本次训练对象分别为盲童与低视力儿童，通过训练一可以增进盲童手部敏感度，盲童手指感觉灵敏度高不是天生，是经过触觉强化训练的结果，是补偿与适应的结果；通过训练二增加弱视眼的使用程度，以达到增强视力的目的。
训练一：“摸摸猜猜”
训练目的：这个游戏可以提高孩子的触觉辨别能力,促进孩子对物品质地的认识,练习轻触物
体的动作。
物质准备：一张白纸、一条毛巾、一张纸板
经验准备：幼儿熟知这类物品，但不能通过触觉的方式区分。
训练过程：
（1）让孩子触摸这些东西,并比较这些东西的光滑度;
（2）蒙上孩子的双眼,给他其中一样东西,并让他判断是什么。
训练二：“捡豆子”
训练目的：孩子用眼应被尽量加强，可以增加精细工作，比如捡豆子、串珠子等。
物质准备：豆子、容器
经验准备：幼儿对豆子的认知
训练过程：就是把几种颜色豆子（如：红豆、绿豆、黄豆)混在一起，让孩子按照同种颜色放在同一个容器里进行分类。
视觉训练语言教案模板范文
课时：2课时年级：五年级教学目标：1. 知识目标：使学生了解视觉训练语言的基本概念，掌握视觉训练语言的方法和技巧。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、表达和创造的能力，提高学生的视觉语言素养。
3. 情感目标：激发学生对视觉训练语言的兴趣，培养学生的审美情趣。
教学重点：1. 视觉训练语言的基本概念。
2. 视觉训练语言的方法和技巧。
教学难点：1. 视觉训练语言在实际应用中的运用。
2. 学生对视觉训练语言的创新性表达。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示一幅精美的图片，引导学生观察并描述图片内容。
2. 提问：同学们，你们知道这是什么吗？它给你什么样的感觉？二、新课讲授1. 教师讲解视觉训练语言的基本概念，如视觉语言、视觉符号、视觉元素等。
2. 举例说明视觉训练语言在生活中的应用，如广告、电影、绘画等。
三、实践操作1. 学生分组，每组选择一幅图片，进行观察、分析和描述。
2. 每组派代表进行展示，教师点评并给予指导。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调视觉训练语言的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高自己的视觉语言素养。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：同学们，上节课我们学习了什么内容？2. 学生回答，教师点评。
二、新课讲授1. 教师讲解视觉训练语言的方法和技巧，如色彩搭配、构图、线条运用等。
2. 举例说明这些方法和技巧在实际作品中的应用。
三、实践操作1. 学生分组，每组选择一幅图片，运用所学的方法和技巧进行创作。
2. 每组派代表进行展示，教师点评并给予指导。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调视觉训练语言在实际创作中的应用。
2. 鼓励学生在今后的学习中，勇于创新，不断提高自己的视觉语言素养。
教学评价：1. 学生对视觉训练语言的基本概念和方法的掌握程度。
2. 学生在实践操作中的表现，如观察力、分析力、表达能力等。
3. 学生对视觉训练语言的兴趣和审美情趣的培养。
智障儿童的言语语言障碍学习教案
智障儿童的言语语言障碍学习教案一、教学内容二、教学目标1. 让学生了解智障儿童言语语言障碍的基本类型和成因，提高他们对这一群体的认识和理解。
2. 培养学生运用专业知识和技巧，帮助智障儿童改善言语语言能力。
3. 增强学生的同理心，使他们能够尊重和关爱智障儿童。
三、教学难点与重点难点：智障儿童言语语言障碍的成因及表现。
重点：智障儿童言语语言障碍的类型、教学策略及实践操作。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实物展示、视频资料。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段智障儿童的生活视频，让学生了解他们的生活状态，引发学生对智障儿童的关心。
2. 知识讲解：（1）智障儿童言语语言障碍的类型及成因。
（2）智障儿童言语语言障碍的表现。
（3）针对智障儿童言语语言障碍的教学策略。
3. 实践操作：（1）案例分析：分析具体案例，让学生分组讨论如何运用所学知识帮助智障儿童。
（2）小组讨论：每组选出一个代表进行汇报，分享本组的教学策略。
4. 例题讲解：结合教材例题，讲解如何针对智障儿童的言语语言障碍进行教学。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，设计一份针对智障儿童言语语言障碍的教学方案。
六、板书设计1. 智障儿童言语语言障碍的类型2. 智障儿童言语语言障碍的成因及表现3. 针对智障儿童言语语言障碍的教学策略七、作业设计1. 作业题目：设计一份针对智障儿童言语语言障碍的教学方案。
答案要点：（1）明确教学目标。
（2）分析智障儿童的言语语言障碍类型和成因。
（3）制定具体的教学策略。
（4）评价教学效果。
2. 课后反思及拓展延伸要求学生结合本节课的学习内容，反思自己在关爱智障儿童方面的表现，并提出改进措施。
同时，鼓励学生课后阅读相关资料，了解智障儿童的其他障碍类型，提高自己的专业素养。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：针对本节课的教学过程，教师应认真反思教学方法、教学效果等方面，为下次课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生参加志愿者活动，亲自与智障儿童交流，将所学知识运用到实践中，提高自己的专业能力。
视觉障碍儿童教学法【精选文档】
视觉障碍儿童教学法学习视觉障碍儿童教学法，有助于特殊教育师范院校学生及其相关人员全面正确理解视障儿童教育教学理论，学会正确选择和使用教学方法，同时也有助于培养其教育科研能力。
具体说来，学习视觉障碍儿童教学法的目的体现在：一、正确理解视觉障碍儿童教学理论，遵循教学规律，指导教学实践教学过程是教师和学生的共同活动。
教学过程不应只是一个掌握知识的过程，还应是在教师指导下把知识转化为能力，并使学生身心得到发展的过程。
视觉障碍儿童因不同程度的丧失了视觉功能，使他们对事物认识缺乏真实感，对知识的接受受到不同程度的限制，因此教师在教学过程中，应创造各种条件，充分利用听觉、触觉等其他感觉器官，来补偿他们的视觉缺陷，增强他们的感性认识。
在教学过程中，传授知识和补偿缺陷是相互依赖和相互促进的。
另外，视觉的损伤，限制了教师在教学过程中一些教学方法、手段的采用，因此，在教学方法、手段的使用上必须考虑视觉障碍儿童的特点，合理使用，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。
随着我国新一轮课程改革的推进，课程理念、教学观念等发生了很大的变化。
作为教师，必须运用新课程理念来更新自己的思想观念，学会分析钻研课程标准、教材，并且能够根据视觉障碍儿童的心理特点和教育教学规律，来指导自己的教学实践。
二、掌握教学方法理论，学会选择教学方法教学方法，对于全面完成教学任务，提高教学质量具有十分重要的意义。
好的教学方法．能够充分调动学生的学习积极性．在不加重课业负担的情况下使学生获得牢固而系统的知识和技能，同时促进学生智力发展和品德提高；反之，不好的教学方法，引不起学生的学习兴趣，加重学生的学业负担，影响身心健康，学生掌握知识和技能的质量都不高，智力和品德方面长进不大。
因此，如何选择和使用教学方法对于提高课堂教学质量来说是非常重要的。
学习视觉障碍儿童教学法．，就是要使从事视觉障碍儿童教学工作的教师学会选择和运用教学方法，提高教学质量。
如何学会正确选择每节课的教学方法呢?首先，要依据教学任务来选择教学方法。
关爱残疾儿童教学案视觉残疾儿童教学教案
关爱残疾儿童“送教上门”教案脑瘫主要表现为中枢性运动障碍及姿势异常,如肢体痉挛、姿势控制异常与不随意运动,可同时伴有癫痫、智力低下、言语与视觉障碍等,如能早期诊断、早期康复,可使异常性的姿势与运动姿势容易控制,并预防挛缩机制的形成。
脑瘫由于脑部受损,运动、语言、智力各方面都会受到影响。
第一课时头的控制头的控制:小儿不会抬头,坐位练习就非常困难,仰卧位会使小儿后背受压,增加身体的僵硬,竖直可帮助脑瘫儿头竖起,环视周围与学习。
•可练习支持下坐,容易使小儿头部保持平衡。
•坐位时向下压肩部,慢慢向后倾斜,让患儿保持头向前,头控制改善时,进一步进行倾斜运动。
•训练向上抬头时,可在坐位使其身体前倾,慢慢从一侧向另一侧移动患儿。
•可在俯卧位时,鼓励患儿抬头。
•也可俯卧在平衡板上左右倾斜,促进平衡。
•仰卧位训练追视玩具,诱导头部左右移动,促进头部活动及抵抗重力立直。
第二课时头与躯干的控制头与躯干的控制——回旋:头与躯干之间的扭转就是正常回旋的一部分,对以后的坐与步行就是十分必须的。
回旋时首先头转向一侧,接着就是肩部,然后就是下肢,但训练时小儿的身体要放松。
用抱球姿势,将臀部抬离地面,训练孩子从一侧向另一侧回旋。
•小儿侧卧位时,按住下方的前臂,通过抓握并移动小儿的腿帮助她完成前后回旋动作。
•仰卧位可用一侧腿扭转躯干,鼓励转头,并将上肢带过来。
•鼓励孩子从仰卧至俯卧,俯卧向仰卧回旋翻滚。
•可让患儿卧于球上,训练者握住其两脚踝部,让患儿向左侧翻身时,使患儿右腿屈曲,跨过中线位,使左臂屈曲,头向左倾斜,身体随球完成翻身动作。
•孩子横躺在垫子的斜面上,利用斜面辅助患儿完成躯干的旋转运动。
第三课时准备独坐•坐位时,可练习手向前,向侧方推与伸手扑,以提高躯干平衡控制能力,学会不依靠用手支持的坐姿,并让孩子学会扭转与向各个方向伸手。
•依靠双手坐位训练:坐时保持两上肢向前,可使孩子背部伸直,并扭转躯干以触摸自己的脚;也可左右倾斜,促进躯干平衡。
《视觉障碍儿童的心理发展》教案
《视觉障碍儿童的心理发展》教案一、教学目标1. 了解视觉障碍儿童的基本概念，认识视觉障碍儿童的特殊需求和面临的挑战。
2. 掌握视觉障碍儿童心理发展的特点，包括感知觉、认知、情感和社会交往等方面。
3. 学习视觉障碍儿童教育策略，提高对视觉障碍儿童的教育质量和适应性。
二、教学内容1. 视觉障碍儿童的基本概念：视觉障碍儿童的定义、分类和原因。
2. 视觉障碍儿童心理发展的特点：感知觉发展、认知发展、情感发展和社会交往发展。
3. 视觉障碍儿童教育策略：教育原则、教育方法和教育工具。
三、教学过程1. 导入：介绍视觉障碍儿童的基本概念，引发学生对视觉障碍儿童的关注和兴趣。
2. 讲解：讲解视觉障碍儿童心理发展的特点，分析各个方面的表现和影响。
3. 案例分析：分析视觉障碍儿童的教育案例，讨论教育策略的应用和效果。
4. 小组讨论：分组讨论视觉障碍儿童教育策略，分享彼此的看法和经验。
5. 总结：总结视觉障碍儿童心理发展的特点和教育策略，强调关注和支持视觉障碍儿童的教育。
四、教学评价1. 课堂参与度：评估学生在课堂上的发言和提问积极性。
2. 案例分析报告：评估学生对视觉障碍儿童教育案例的分析能力和思考深度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的合作能力和观点表达。
五、教学资源1. 教材：《视觉障碍儿童的心理发展》教材或相关书籍。
2. 案例材料：收集视觉障碍儿童的教育案例，用于分析和讨论。
3. 网络资源：查找有关视觉障碍儿童教育的文章、研究和教育工具，提供更多的学习资料。
六、教学活动1. 角色扮演：学生分组扮演视觉障碍儿童及其家长、教师等角色，模拟实际教育场景，增进对视觉障碍儿童心理发展的理解。
2. 访问专业人士：邀请视觉障碍儿童教育专家或相关机构工作人员来校讲座，分享实战经验和教育技巧。
3. 实地考察：组织学生参观视觉障碍儿童教育机构和康复中心，了解视觉障碍儿童的学习环境和教育方法。
七、教学方法1. 讲授法：教师讲解视觉障碍儿童心理发展的理论知识，为学生提供基础知识的支撑。
用影视艺术提升聋童语言听解能力——幼儿园教案
用影视艺术提升聋童语言听解能力——幼儿园教案一、教学目标本节课旨在通过影视艺术的引导，提升聋童的语言听解能力。
学生可以听懂简单的电影、电视剧和动画片，并能够理解其中的基本情节和情绪，同时提升学生的视觉识别能力和细节观察能力，提高聋童的观察能力和表达能力。
二、教学重点1.让聋童了解电影、电视剧和动画片的基本知识。
2.通过观看简单的电影、电视剧和动画片，提升聋童的听力、理解和表达能力。
3.提高聋童的视觉识别能力和细节观察能力。
三、教学难点1.如何引导聋童理解电影、电视剧和动画片中的情节和情绪。
2.教学安排的合理性和实用性。
四、教学方法1.观影引导法：通过让聋童观看电影、电视剧和动画片，引导聋童理解其中的情节和情绪。
2.语言激励法：通过教学让聋童学会用简单的语言表达自己的想法和感受。
五、教学内容1.讲解电影、电视剧和动画片的基本构成和特点。
2.通过播放针对聋童的简单的电影、电视剧和动画片，引导聋童理解其中的情节和情绪，提高聋童的观察能力和表达能力。
3.通过教学让聋童学会用简单的语言表达自己对电影、电视剧和动画片的感受和理解。
4.通过教学让聋童学会用手语表达自己对电影、电视剧和动画片的感受和理解。
六、教学过程1.入门引导：首先，由教师引导聋童了解电影、电视剧和动画片的基本构成和特点。
要介绍影片的基本要素，如片名、导演、主演、制片公司、剧情简介等。
2.播放针对聋童的简单的电影、电视剧和动画片。
在观影时，教师可以引导聋童根据影像感知不同情境里的脸部表情、动作等来了解其中的情感与情节，让聋童更好地理解影片中的情节和情绪。
3.引导聋童表达对电影、电视剧和动画片的感受和理解。
再观影时，聋童可以用简单的语言或手语表达自己对每个场景的感受和理解。
4.分享和呈现：教师根据聋童的手语或简单语言，整理每个聋童的表达和思考。
通过讨论和分享，让聋童深入理解电影、电视剧和动画片中的遭遇和人物性格等信息，并提高聋童的观察能力和表达能力。
视觉语言教案设计方案模板
一、教学目标1. 让学生了解视觉语言的基本要素，如线条、形状、色彩、构图等。
2. 培养学生运用视觉语言进行创作和表达的能力。
3. 提高学生的审美素养和创造力。
二、教学对象本教案适用于幼儿园大班、小学中高年级以及初中生。
三、教学时长1课时四、教学准备1. 多媒体设备（如电脑、投影仪等）2. 绘画工具（如画纸、画笔、颜料等）3. 视觉艺术作品图片（如名画、摄影作品等）4. 教学课件五、教学过程（一）导入1. 教师通过展示一些视觉艺术作品，引导学生观察并描述作品中的线条、形状、色彩等元素。
2. 引导学生思考：这些元素是如何组合在一起，产生视觉效果的？（二）讲解与示范1. 教师讲解视觉语言的基本要素，如线条、形状、色彩、构图等，并举例说明。
2. 教师示范如何运用这些要素进行创作，如绘制一幅简单的图案。
（三）实践操作1. 学生根据教师讲解的内容，运用视觉语言要素进行创作。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问，鼓励学生发挥创意。
（四）展示与评价1. 学生展示自己的作品，分享创作过程和心得体会。
2. 教师和学生共同评价作品，肯定优点，指出不足，提出改进建议。
六、教学反思1. 教师总结本节课的教学内容，强调视觉语言要素在创作中的重要性。
2. 教师反思学生在实践操作过程中的表现，了解学生的学习需求和兴趣点。
3. 教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
七、拓展延伸1. 教师布置课后作业，要求学生运用视觉语言要素进行创作，如绘制一幅具有个人特色的画作。
2. 教师推荐一些与视觉艺术相关的书籍、网站等资源，供学生课后学习。
八、教学评价1. 教师通过观察学生在实践操作过程中的表现，评价学生的视觉语言运用能力。
2. 教师通过学生作品的质量和创意，评价学生的审美素养和创造力。
3. 教师根据学生的课堂参与度和反馈意见，评价教学效果。
关爱残疾儿童教学案-视觉残疾儿童教学教案
关爱残疾儿童“送教上门”教案脑瘫主要表现为中枢性运动障碍及姿势异常，如肢体痉挛、姿势控制异常和不随意运动，可同时伴有癫痫、智力低下、言语和视觉障碍等，如能早期诊断、早期康复，可使异常性的姿势和运动姿势容易控制，并预防挛缩机制的形成。
脑瘫由于脑部受损，运动、语言、智力各方面都会受到影响。
第一课时头的控制头的控制：小儿不会抬头，坐位练习就非常困难，仰卧位会使小儿后背受压，增加身体的僵硬，竖直可帮助脑瘫儿头竖起，环视周围和学习。
•可练习支持下坐，容易使小儿头部保持平衡。
•坐位时向下压肩部，慢慢向后倾斜，让患儿保持头向前，头控制改善时，进一步进行倾斜运动。
•训练向上抬头时，可在坐位使其身体前倾，慢慢从一侧向另一侧移动患儿。
•可在俯卧位时，鼓励患儿抬头。
•也可俯卧在平衡板上左右倾斜，促进平衡。
•仰卧位训练追视玩具，诱导头部左右移动，促进头部活动及抵抗重力立直。
第二课时头和躯干的控制头和躯干的控制——回旋：头和躯干之间的扭转是正常回旋的一部分，对以后的坐和步行是十分必须的。
回旋时首先头转向一侧，接着是肩部，然后是下肢，但训练时小儿的身体要放松。
用抱球姿势，将臀部抬离地面，训练孩子从一侧向另一侧回旋。
•小儿侧卧位时，按住下方的前臂，通过抓握并移动小儿的腿帮助他完成前后回旋动作。
•仰卧位可用一侧腿扭转躯干，鼓励转头，并将上肢带过来。
•鼓励孩子从仰卧至俯卧，俯卧向仰卧回旋翻滚。
•可让患儿卧于球上，训练者握住其两脚踝部，让患儿向左侧翻身时，使患儿右腿屈曲，跨过中线位，使左臂屈曲，头向左倾斜，身体随球完成翻身动作。
•孩子横躺在垫子的斜面上，利用斜面辅助患儿完成躯干的旋转运动。
第三课时准备独坐•坐位时，可练习手向前，向侧方推和伸手扑，以提高躯干平衡控制能力，学会不依靠用手支持的坐姿，并让孩子学会扭转和向各个方向伸手。
•依靠双手坐位训练：坐时保持两上肢向前，可使孩子背部伸直，并扭转躯干以触摸自己的脚；也可左右倾斜，促进躯干平衡。
视觉障碍儿童的语言 教学设计
4.视觉障碍儿童的语义特征；
5.视觉障碍儿童的语用特征。
素质
1.养成勤于思考、独立学习的习惯。
2.丰富学生对特殊儿童的认识，增强学生的职业情感。
教学方法
学生自学、线上线下混合教学、案例分析、分组讨论、练习
教学重点
视觉障碍儿童语言的特点
教学难点
依据视觉障碍儿童语言的特点开展有效的教育指导
《视觉障碍儿童的语言》教学设计
课程单元
特殊儿童的语言
知识点名称
视觉障碍儿童的语言
任务描述
视觉障碍儿童的语音特征；视觉障碍儿童的词汇特征；视觉障碍儿童的语法特征；
视觉障碍儿童的语义特征；视觉障碍儿童的语用特征
教学目标
能力
能够掌握教学根本内容，独立完成课堂练习。
知识
1.掌握视觉障碍儿童的语音特征；
2.掌握视觉障碍儿童的词汇特征；
教学准备
微课视频、教学课件、教学挂图、网络教学资源、学习任务单、多媒体教室
教学过程
教学活动设计
课题导入
播放工程录像，呈现案例，提出问题，引出课题。
案例呈现：播放工程录像
小组讨论：视觉障碍儿童学习语言通常会有哪些困难？
教学内容
1.学生查看学习任务单，明确本知识点的学习目标。
2.课堂检测，检查学生预习的情况，收集学生的疑问。
〔1〕什么是音段？什么是超音段？
〔2〕视觉障碍儿童的语言普遍缺乏个性与色彩，具体表现为哪些方面？
〔3〕什么是盲态？视觉障碍儿童的盲态有什么作用？
3. 教师播放PPT，指导学生观察思考解答学生的相关疑问。
〔1〕视觉障碍儿童的语音开展有什么特征？
〔2〕视觉障碍儿童的语义开展有什么特征？
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《视觉障碍儿童的语言》教学设计
课程单元特殊儿童的语言知识点名称视觉障碍儿童的语言
任务描述视觉障碍儿童的语音特征；视觉障碍儿童的词汇特征；视觉障碍儿童的语法特征；视觉障碍儿童的语义特征；视觉障碍儿童的语用特征
教学目标能力能够掌握教学基本内容，独立完成课堂练习。
知识
1.掌握视觉障碍儿童的语音特征；
2.掌握视觉障碍儿童的词汇特征；
3.掌握视觉障碍儿童的语法特征；
4.视觉障碍儿童的语义特征；
5.视觉障碍儿童的语用特征。
素质
1.养成勤于思考、独立学习的习惯。
2.丰富学生对特殊儿童的认识，增强学生的职业情感。
教学方法讲授、讨论、练习
教学重点视觉障碍儿童语言的特点
教学难点依据视觉障碍儿童语言的特点开展有效的教育指导教学准备PPT课件、教学挂图、教学动画、多媒体教室
教学步骤
教学活动设计
教师活动
课题导入播放PPT课件，呈现案例，提出问题，引出课题。
挂图呈现：观察视觉障碍儿童的基本表现，引出课题问题：视觉障碍儿童的语言有什么特点？
教学内容播放教学视频，引导学生讨论分析：
1.教学视频：视觉障碍儿童的语音表现
2.讨论分析
3.解析视觉障碍儿童的语音特征
播放教学动画，引导学生讨论分析：
1.教学动画：视觉障碍儿童的词汇表现
2.讨论分析
3.解析视觉障碍儿童的词汇特征
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