埃里克森__心理学_ppt
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目录
• 介绍 • 埃里克森生命周期理论 • 埃里克森人格理论 • 埃里克森的应对策略理论 • 埃里克森的教育理念 • 总结和应用
01
介绍
埃里克森理论背景
埃里克森是一位著名的心理学家，他 提出了人的一生发展阶段理论，认为 人的发展是连续的、分阶段的，每个 阶段都有特定的任务和挑战。
埃里克森理论的基本概念
• 埃里克森理论的基本概念包括：信任与不信任、自主与怀疑、 主动与内疚、勤奋与自卑、亲密与孤独、自我同一性与角色混 乱、友爱亲密与孤立疏远以及自我实现与失望。这些概念描述 了人在不同发展阶段上的心理和行为特征，以及这些特征如何 影响个体的心理健康和社会适应能力。
02
埃里克森生命周期理论
06
总结和应用
总结埃里克森的理论体系
生命周期理论
埃里克森将人的生命周期分为八 个阶段，每个阶段都有特定的心 理社会任务需要完成，这些任务
决定了人的性格和行为特点。
心理社会发展理论
该理论认为人的发展是心理社会发 展过程的体现，这个过程包括一系 列连续的阶段，每个阶段都有特定 的任务和危机。
自我同一性理论
成年期
总结词
亲密对孤独
VS
详细描述
成年期是生命周期的最后阶段，大约从 20岁到死亡。在这个阶段，人们开始建 立家庭和职业，并追求亲密关系和情感满 足。他们可能会寻求支持和亲密关系，以 实现情感上的满足和稳定。然而，如果他 们无法建立亲密关系或感到孤独，他们可 能会面临情感上的挑战和困扰。
03
埃里克森人格理论
。
勤奋感
总结词
在成年阶段，埃里克森认为人们需要解决勤 奋感危机，以便在未来的生活中能够持续追 求自己的目标并取得成功。
目录
• 介绍 • 埃里克森生命周期理论 • 埃里克森人格理论 • 埃里克森的应对策略理论 • 埃里克森的教育理念 • 总结和应用
01
介绍
埃里克森理论背景
埃里克森是一位著名的心理学家，他 提出了人的一生发展阶段理论，认为 人的发展是连续的、分阶段的，每个 阶段都有特定的任务和挑战。
埃里克森理论的基本概念
• 埃里克森理论的基本概念包括：信任与不信任、自主与怀疑、 主动与内疚、勤奋与自卑、亲密与孤独、自我同一性与角色混 乱、友爱亲密与孤立疏远以及自我实现与失望。这些概念描述 了人在不同发展阶段上的心理和行为特征，以及这些特征如何 影响个体的心理健康和社会适应能力。
02
埃里克森生命周期理论
06
总结和应用
总结埃里克森的理论体系
生命周期理论
埃里克森将人的生命周期分为八 个阶段，每个阶段都有特定的心 理社会任务需要完成，这些任务
决定了人的性格和行为特点。
心理社会发展理论
该理论认为人的发展是心理社会发 展过程的体现，这个过程包括一系 列连续的阶段，每个阶段都有特定 的任务和危机。
自我同一性理论
成年期
总结词
亲密对孤独
VS
详细描述
成年期是生命周期的最后阶段，大约从 20岁到死亡。在这个阶段，人们开始建 立家庭和职业，并追求亲密关系和情感满 足。他们可能会寻求支持和亲密关系，以 实现情感上的满足和稳定。然而，如果他 们无法建立亲密关系或感到孤独，他们可 能会面临情感上的挑战和困扰。
03
埃里克森人格理论
。
勤奋感
总结词
在成年阶段，埃里克森认为人们需要解决勤 奋感危机，以便在未来的生活中能够持续追 求自己的目标并取得成功。
社会心理学_埃里克森的心理社会发展理论ppt课件
❖ 这时本我的力量继续增强，而通过自居作用发 展起来的代表“良心”的超我也已发展到足以 识别危机的程度。
❖ 但在埃里克森看来，决定人的主要发展方向的 仍是自我。
可编辑课件
18
阶段3：主动感—内疚感 2/4
initiative—guilt
❖ 由于知觉和肌肉运动的更加精确化，加上语言 能力的增进，大大激发了儿童的独立性。
❖ 所谓合法延缓期是指社会为青年进入成人期在 时间上所提供的合法延缓，如各种正式教育、 学徒期、征兵制以及医生实习期等，它们反映 了社会的需要和要求，也为青年达到某些方面 的同一性提供了时间。
可编辑课件
28
阶段6 ：亲密感—孤独感
intimacy—isolation
❖ ⑥成人早期。年龄为18～25岁，发展任务是获 得亲密感而克服孤独感，体验着爱情的实现。 埃里克森把人的发展阶段延长到成人期，这是 他的人格发展阶段说的一大特色。
❖ 这体现出埃里克森对于人格的发展和治疗神经 病所持有的乐观主义态度。
可编辑课件
10
阶段1:信任感和克服不信任感 1/3 trust--mistrust
❖ ①婴儿期。年龄从出生到1岁半,发展任务是获 得信任感和克服不信任感，体验着希望的实现。 埃里克森认为，新生儿的啼哭、吸吮、视觉反 射和肢体动作因皮质的成长而逐渐受到控制， 渐次变为自我过程，为强有力的伺机而动的本 我表明方向。
可编辑课件
23
阶段4 ：勤奋感—自卑感 3/3 industry—inferiority
❖ 本阶段的游戏已带有社会性质，男女儿童的兴 趣逐渐离开游戏和幻想,转移到对现实的实践方 面,希望做一些有用的事和有效的生产工作。
❖ 这时，儿童已预见到最后必须脱离家庭，因而 邻里和学校成了影响儿童的有力因素。
❖ 但在埃里克森看来，决定人的主要发展方向的 仍是自我。
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18
阶段3：主动感—内疚感 2/4
initiative—guilt
❖ 由于知觉和肌肉运动的更加精确化，加上语言 能力的增进，大大激发了儿童的独立性。
❖ 所谓合法延缓期是指社会为青年进入成人期在 时间上所提供的合法延缓，如各种正式教育、 学徒期、征兵制以及医生实习期等，它们反映 了社会的需要和要求，也为青年达到某些方面 的同一性提供了时间。
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28
阶段6 ：亲密感—孤独感
intimacy—isolation
❖ ⑥成人早期。年龄为18～25岁，发展任务是获 得亲密感而克服孤独感，体验着爱情的实现。 埃里克森把人的发展阶段延长到成人期，这是 他的人格发展阶段说的一大特色。
❖ 这体现出埃里克森对于人格的发展和治疗神经 病所持有的乐观主义态度。
可编辑课件
10
阶段1:信任感和克服不信任感 1/3 trust--mistrust
❖ ①婴儿期。年龄从出生到1岁半,发展任务是获 得信任感和克服不信任感，体验着希望的实现。 埃里克森认为，新生儿的啼哭、吸吮、视觉反 射和肢体动作因皮质的成长而逐渐受到控制， 渐次变为自我过程，为强有力的伺机而动的本 我表明方向。
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23
阶段4 ：勤奋感—自卑感 3/3 industry—inferiority
❖ 本阶段的游戏已带有社会性质，男女儿童的兴 趣逐渐离开游戏和幻想,转移到对现实的实践方 面,希望做一些有用的事和有效的生产工作。
❖ 这时，儿童已预见到最后必须脱离家庭，因而 邻里和学校成了影响儿童的有力因素。
社会心理学埃里克森的心理社会发展理论PPT课件
社会心理学埃里克森的心理社会发展理
论ppt课件
$number {01}
目 录
• 埃里克森的简介 • 心理社会发展理论 • 理论的应用 • 理论的评价与争议 • 结论
01
埃里克森的简介
生平简介
01
埃里克森出生于德国，后移民美 国，成为一名心理学家和社会学 家。
02
他曾在哈佛大学和耶鲁大学任教 ，并成为美国心理学会的会员。
社会政策与发展的应用
制定适应不同阶段需求的政策
埃里克森的心理社会发ห้องสมุดไป่ตู้理论为社会政策制定提供了理论依 据，政府可以根据不同阶段的特点制定适应其需求的政策和 措施。
提高社会凝聚力
理论强调个体与社会之间的互动关系，政府可以通过促进个 体与社会之间的良好互动，提高社会凝聚力和稳定性。
04
理论的评价与争议
03
理论的应用
教育领域的应用
促进个体全面发展
埃里克森的心理社会发展理论强调个体在发展过程中经历的各个阶段，教育者 可以根据不同阶段的特点，提供相应的教育内容和方式，促进学生的全面发展。
培养良好品格
理论中的自我同一性、亲密关系等概念对于培养学生的良好品格和人际关系具 有指导意义，教育者可以通过引导学生认识自我、建立健康的人际关系，培养 其良好的品格。
THANKS
对心理学的贡献
提出心理社会发展理论
埃里克森的理论为心理学领域提供了新的视角，强调个人在发展 过程中与社会环境的互动关系，丰富了心理学的理论体系。
揭示人格发展的阶段性
埃里克森的理论揭示了人格发展的阶段性特征，为理解个体心理发 展过程提供了重要的理论支持。
强调自我认同和自我同一性
埃里克森的理论强调自我认同和自我同一性的重要性，为心理咨询 和治疗提供了重要的指导原则。
论ppt课件
$number {01}
目 录
• 埃里克森的简介 • 心理社会发展理论 • 理论的应用 • 理论的评价与争议 • 结论
01
埃里克森的简介
生平简介
01
埃里克森出生于德国，后移民美 国，成为一名心理学家和社会学 家。
02
他曾在哈佛大学和耶鲁大学任教 ，并成为美国心理学会的会员。
社会政策与发展的应用
制定适应不同阶段需求的政策
埃里克森的心理社会发ห้องสมุดไป่ตู้理论为社会政策制定提供了理论依 据，政府可以根据不同阶段的特点制定适应其需求的政策和 措施。
提高社会凝聚力
理论强调个体与社会之间的互动关系，政府可以通过促进个 体与社会之间的良好互动，提高社会凝聚力和稳定性。
04
理论的评价与争议
03
理论的应用
教育领域的应用
促进个体全面发展
埃里克森的心理社会发展理论强调个体在发展过程中经历的各个阶段，教育者 可以根据不同阶段的特点，提供相应的教育内容和方式，促进学生的全面发展。
培养良好品格
理论中的自我同一性、亲密关系等概念对于培养学生的良好品格和人际关系具 有指导意义，教育者可以通过引导学生认识自我、建立健康的人际关系，培养 其良好的品格。
THANKS
对心理学的贡献
提出心理社会发展理论
埃里克森的理论为心理学领域提供了新的视角，强调个人在发展 过程中与社会环境的互动关系，丰富了心理学的理论体系。
揭示人格发展的阶段性
埃里克森的理论揭示了人格发展的阶段性特征，为理解个体心理发 展过程提供了重要的理论支持。
强调自我认同和自我同一性
埃里克森的理论强调自我认同和自我同一性的重要性，为心理咨询 和治疗提供了重要的指导原则。
社会心理学埃里克森的心理社会发展理论课件
批评者认为，埃里克森的理论缺乏足 够的实证支持，其观点主要基于理论 推理和个案研究，缺乏大规模的实证 研究验证。
理论的发展与未来研究方向
1 2
跨文化研究
未来研究可以比较不同文化和社会背景下个体发 展的相似性和差异性，进一步验证和发展埃里克 森的理论。
神经心理学角度的探讨
未来研究可以从神经心理学的角度探讨心理社会 发展过程，将生物因素与心理社会发展相结合。
对个人发展的影响
增强自我认知和自我发展意识
埃里克森的理论帮助个体理解自身发展的过程和特点，提高自我认知和自我发展意识，促进个人成长 和发展。
提供个人发展指导
埃里克森的理论为个体在不同发展阶段提供了具体的指导和建议，有助于个体更好地应对生活中的挑 战和机遇。
THANKS
社会心理学埃里克森的心理社会发展理
$number
论课件
{01}
目 录
• 引言 • 理论内容 • 理论应用 • 理论评价与争议 • 结论
01 引言
埃里克森的简介与背景
埃里克森（Erik Erikson）是一位德国出生的美国心理学家，被 认为是现代社会心理学的奠基人之一。他于1902年出生于德国 汉堡的一个犹太家庭，曾在德国接受大学教育，后因纳粹迫害 而移民美国。
亲密关系
在建立和维持亲密关系时，应考 虑到个人的发展阶段。例如，青 少年期的人可能更注重自我探索 和独立，而成年期的人可能更注
重稳定和承诺。
家庭治疗
家庭治疗师可以使用埃里克森的 理论，帮助家庭成员理解彼此的 发展阶段，从而改善家庭关系和
亲密关系。
04
理论评价与争议
支持者的观点
01
强调个人与社会环境的相互作用
提出心理社会发展的阶段理论
理论的发展与未来研究方向
1 2
跨文化研究
未来研究可以比较不同文化和社会背景下个体发 展的相似性和差异性，进一步验证和发展埃里克 森的理论。
神经心理学角度的探讨
未来研究可以从神经心理学的角度探讨心理社会 发展过程，将生物因素与心理社会发展相结合。
对个人发展的影响
增强自我认知和自我发展意识
埃里克森的理论帮助个体理解自身发展的过程和特点，提高自我认知和自我发展意识，促进个人成长 和发展。
提供个人发展指导
埃里克森的理论为个体在不同发展阶段提供了具体的指导和建议，有助于个体更好地应对生活中的挑 战和机遇。
THANKS
社会心理学埃里克森的心理社会发展理
$number
论课件
{01}
目 录
• 引言 • 理论内容 • 理论应用 • 理论评价与争议 • 结论
01 引言
埃里克森的简介与背景
埃里克森（Erik Erikson）是一位德国出生的美国心理学家，被 认为是现代社会心理学的奠基人之一。他于1902年出生于德国 汉堡的一个犹太家庭，曾在德国接受大学教育，后因纳粹迫害 而移民美国。
亲密关系
在建立和维持亲密关系时，应考 虑到个人的发展阶段。例如，青 少年期的人可能更注重自我探索 和独立，而成年期的人可能更注
重稳定和承诺。
家庭治疗
家庭治疗师可以使用埃里克森的 理论，帮助家庭成员理解彼此的 发展阶段，从而改善家庭关系和
亲密关系。
04
理论评价与争议
支持者的观点
01
强调个人与社会环境的相互作用
提出心理社会发展的阶段理论
心理学埃里克森ppt课件
斯中心的高级会诊医生和匹兹堡大学医学院精神病 学系教授 • 1969年，爱里克森回到哈弗学院，担任人类发展 学教授，并讲授“人类生命周期”。
自我概念
弗洛伊德把自我看做是本能冲动和超我需求之 间的传递者，而埃里克森则相信，自我执行许多重 要的建构功能。他认为，自我是人格中的一个相当 有力的，独立的部分；自我是一种有意识的心理过 程，是过去和现在经验的综合体，并能综合进化过 程中的两种力量——人的内部发展和社会发展，引 导人的心理性欲的合理发展。
对埃里克森的评价
• 贡献： • 1、他在心理与社会的相互作用中来考察自我，
强调了社会环境在自我形成和发展中的作用， 从而将弗洛伊德的心理性欲发展理论修正为心 理社会发展理论，这是自我心理学的理论的突 破性发展。 • 2、他探讨了整个生命周期的心理社会发展阶 段，而不是局限于生命的早期和青年期。他用 一对特殊的矛盾来标识每一个发展阶段，认为 每个阶段的任务就是围绕着这一阶段的特殊矛 盾的解决而进行 的，自我正是在这每一阶段 的冲突危机和矛盾解决的过程中得到了增强的。 • 3、他关于自我同一性和同一性危机的思想非 常著名，广为流传，并已得到许多青少年研究 的证实。
虽然他强调自我与环境个人与社会的相互作用但归根结底他认为自我是按照先天的成熟顺序的安排来发展的社会本身基于个人的心理社会的发展也是一个发展过程但他没有探讨社会实践活动对自我的发展的决定性作用也没有探讨社会发展究竟是如何以个人的人格为基础的
爱利克·埃里克森的理论研究
课题小组：第五组
• 一.生平 • 二.自我及其同一性理论 • 三.人格发展渐成论 • 四.人格发展八大阶段理论 • 五.埃里克森与弗洛伊德的比较 • 六.评价
爱利克·埃里克森
Erik H Erikson (1902—1994）
自我概念
弗洛伊德把自我看做是本能冲动和超我需求之 间的传递者，而埃里克森则相信，自我执行许多重 要的建构功能。他认为，自我是人格中的一个相当 有力的，独立的部分；自我是一种有意识的心理过 程，是过去和现在经验的综合体，并能综合进化过 程中的两种力量——人的内部发展和社会发展，引 导人的心理性欲的合理发展。
对埃里克森的评价
• 贡献： • 1、他在心理与社会的相互作用中来考察自我，
强调了社会环境在自我形成和发展中的作用， 从而将弗洛伊德的心理性欲发展理论修正为心 理社会发展理论，这是自我心理学的理论的突 破性发展。 • 2、他探讨了整个生命周期的心理社会发展阶 段，而不是局限于生命的早期和青年期。他用 一对特殊的矛盾来标识每一个发展阶段，认为 每个阶段的任务就是围绕着这一阶段的特殊矛 盾的解决而进行 的，自我正是在这每一阶段 的冲突危机和矛盾解决的过程中得到了增强的。 • 3、他关于自我同一性和同一性危机的思想非 常著名，广为流传，并已得到许多青少年研究 的证实。
虽然他强调自我与环境个人与社会的相互作用但归根结底他认为自我是按照先天的成熟顺序的安排来发展的社会本身基于个人的心理社会的发展也是一个发展过程但他没有探讨社会实践活动对自我的发展的决定性作用也没有探讨社会发展究竟是如何以个人的人格为基础的
爱利克·埃里克森的理论研究
课题小组：第五组
• 一.生平 • 二.自我及其同一性理论 • 三.人格发展渐成论 • 四.人格发展八大阶段理论 • 五.埃里克森与弗洛伊德的比较 • 六.评价
爱利克·埃里克森
Erik H Erikson (1902—1994）
埃里克森人格发展八阶段理论及其应用ppt课件
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ppt课件.
6、危机解决与否的影响
（1）如果这一阶段自主性多于害羞与怀疑，危机得到 成功、积极解决，就会形成“意志”的品质，成年 后性格倾向于坚强、独立、自我克制、果断、自律、 有决心、遵纪守法、不怕困难；
（2）如果不能成功解决危机，则形成自我怀疑的人格 特征。成年后性格倾向于意志薄弱、依附、敷衍、 半途而废、犹豫不决等
自我意识的发展： 妈妈说爸爸说——老师说——同学说——我说
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ppt课件.
表扬是孩子生命的阳光和精神营养。
第一步：陈述事实—具体 第二步：确认事实的可贵性。 第三步：表达为孩子高兴的感受。 第四步：表达期望，不提具体的要求。 第五步：适当的身体接触。
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ppt课件.
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是，我能自己穿裤子，妈妈，我穿裤子给你 看好吗？
【孩子行为启示 】：
避重就轻，面对困难，知难而退，轻易放弃；
不愿意尝试新东西，愿意向别人展示自己很熟 悉的东西；意志力薄弱，缺乏毅力。
12
ppt课件.
—宝贝，你已经会自己穿裤子了，真是个好孩子，你愿意 试着自己穿鞋吗？
—愿意！
—但是，鞋子比裤子难穿，你还愿意吗？
人格发展八阶段理论及其应用
1
ppt课件.
一、人格发展八阶段理论的概述
1、提出人：美国著名的新精神分析理论家埃里克森 2、时间：1940—1950年之间 3、主要内容
他认为，社会对个体在不同的发展阶段有不同的要 求，个体自身的需要和能力与社会要求之间就会出 现不平衡，这种不平衡就会给个体带来紧张感和内 心的冲突，埃里克森把这种：社会要求在个体心理 中引起的紧张和冲突的矛盾，称为心理社会危机。 他根据个体在不同时期心理社会危机的特点，将人 格的发展划分为八个阶段，其主要内容是：
儿童发展心理学儿童个性的发展PPT课件
2021/8/2
15
第15页/共159页
4 勤奋对自卑（6-11岁）
• 埃里克森认为，学龄期人格的变化是以弗洛伊德的潜伏期为基础的。虽然弗洛伊 德理论不再被广泛地接受，但具有积极经验的儿童会带着平静的自信，即弗洛伊 德所谓的潜伏特性，进入学龄期。他们的能量从假装游戏重新回到现实成就上来。
2021/8/2
2021/8/2
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第17页/共159页
勤奋感
• 埃里克森所谓的勤奋感综合了儿童中期的几种发展成就：积极而现实的自我概念，完成任务的骄傲和自豪 感，更多的道德责任感，与同龄伙伴的合作。
2021/8/2
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第18页/共159页
发展任务
• 获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。
2021/8/2
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• 同一性混乱
无法发现自己，不知道自己是什么样的人，想 要成为什么样的人，没有形成清晰的牢固的自 我同一感。
青少年出现暂时的混乱可能是正常的。
2021/8/2
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第28页/共159页
培养措施
• 顺利实现同一感的关键是鼓励并支持青少年亲自去作一些试验。通过亲身的体验，摒弃不合适的，发现适 合自己的生活方式。
2021/8/2
6
第6页/共159页
培养措施
• 应使儿童的生活有一定的节律和规律，要让儿童 产生期望并使期望得以实现。即父母养育方式的 一贯性、可靠性和可预见性对于儿童形成基本的 信任感很重要。
• 不仅要重视育儿的技术，更要重视育儿时亲子关 系的性质。信任是双向的，要使婴儿信任父母， 父母必须相信“我们所做的事情的方式于自己的 儿童是有益的”。婴儿对于母亲有一种特殊的身 体上的移情。如果母亲感到焦虑，婴儿也会感到 焦虑；反之，也是如此。总之，父母对儿童、对
《心理学埃里克森》课件
通过认识疾病与危机阶段
重视个体身份认同，强化
例，说明理论应用的实际
的挂钩，制定个性化的治
人格意义的建立。
效果。
疗方案。
六、总结与展望
现代意义
埃里克森理论的许多观点已被 跨学科地应用于许多领域，如 社会学、人类学和文化研究等。
探讨与发展
面向未来，我们可以从更广泛 的角度，借鉴新的理论和方法， 更好地发掘和建立人类的完整。
知识点复习和作业解 答
通过快速问答的方式，对本课 件的知识点进行一个系统的复 习。
根据不同阶段的任务和危机，制 定教育策略并落实。
基于身份危机理论的教育 实践
尊重个体身份认同，促进人格和 身份的完整发展。
实例分析
分析教育领域中的具体案例，说 明理论应用的实际效果。
五、心理疾病与人格障碍
1 基于生命周期理论的 2 基于身份危机理论的 3 实例分析
治疗方法
治疗方法
分析心理治疗中的具体案
心理学埃里克森PPT课件
本课件将介绍埃里克森的心理学理论，包括生命周期理论、身份危机理论、 教育心理学应用和心理疾病与人格障碍。
一、埃里克森简介
生平与经历
主要贡献
诞生在德国的犹太裔美国心理学 家，经历了两次身份认同的危机。
提出生命周期理论，探讨人类在 成长、发展和变老过程中所经历 的生命危机。
影响力与地位
埃里克森的理论深刻影响了心理 学、教育和社会学等领域，是最 具代表性的心理学家之一。
二、生命周期理论
基本原理
人的一生可以分为8个不同的 发展阶段，每个阶段都会出 现生命危机和需要解决的任 务。
生命事件和转折点
人的成长和发展受到生命事 件和转折点的影响，如离婚、 亲人去世、退休等。
心理健康与埃里克森人格发展阶段理论 ppt课件
`
1
一、什么是心理健康？ (mental health)
1，广义心理健康 广义心理健康指个体心理在本身及条件许可 范围内所能达到的最佳功能状态，不是指绝 对十全十美状态。 2，狭义心理健康 狭义心理健康指的是个体心理状态尚未对正 常学习、工作和生活功能造成实质性损害。
2
异常心理判断标准
1，统计学标准 2，社会文化学标准 3，临床诊断标准
6、亲密对孤独（20－24岁）
这个阶段称为成年早期，持续时间约二十岁到二十 四岁左右。弗洛伊德的心理性欲发展阶段不存在与它或以 后的心理社会阶段相对应的阶段。 青年人是在寻求和保持同一性的过程中生成的，他们 热切和乐意把自己的同一性与其它人的同一性融合在一起 。他已具备了与他人亲密相处的能力，也就是说，具备了 成为协会会员和伙伴关系成员所须承担义务的能力以及具 备了为遵守这些义务而发展的道德力量的能力，即使这些 都需要付出巨大的牺牲和让步。 没有形成有效工作与亲密能力的人会离群索居，回避 与别人亲密交往，因而就形成了孤立感。
11
4、勤奋对自卑（5－12岁）
在这一阶段中，儿童学习各种必要的谋生技 能以及能使他们成为社会生产者所具备的专业技 巧。 儿童在这一阶段所学的最重要的课程是“体 验以稳定的注意和孜孜不倦的勤奋来完成工作的 乐趣”。在这门课程中，儿童可以获得一种为他 在社会中满怀信心地同别人一起寻求各种劳动职 业做准备的勤奋感。 如果儿童没有形成这种勤奋感，他们就会形 成一种引起他们对成为社会有用成员的能力丧失 信心的自卑感。这种儿童很可能会形成一种“消 极的同一性”。 12
10
3、主动性对内疚（3－5岁）
在这一时期，儿童能更多地进行各种具体的 运动神经活动，更精确地运用语言和更生动地运 用想象力。这些技能使儿童萌发出各种思想，行 为和幻想，以及规划未来的前景。 如果父母鼓励儿童的独创性行为和想象力， 那儿童会以一种健康的独创性意识离开这个阶段 。然而，如果父母讥笑儿童的独创性行为和想象 力，那儿童就会以缺乏自信心离开这一阶段。由 于缺乏自主性，因此当他们在考虑种种行为时总 是易于产生内疚感，所以，他们倾向于生活在别 人为他们安排好的狭隘的圈子里。
1
一、什么是心理健康？ (mental health)
1，广义心理健康 广义心理健康指个体心理在本身及条件许可 范围内所能达到的最佳功能状态，不是指绝 对十全十美状态。 2，狭义心理健康 狭义心理健康指的是个体心理状态尚未对正 常学习、工作和生活功能造成实质性损害。
2
异常心理判断标准
1，统计学标准 2，社会文化学标准 3，临床诊断标准
6、亲密对孤独（20－24岁）
这个阶段称为成年早期，持续时间约二十岁到二十 四岁左右。弗洛伊德的心理性欲发展阶段不存在与它或以 后的心理社会阶段相对应的阶段。 青年人是在寻求和保持同一性的过程中生成的，他们 热切和乐意把自己的同一性与其它人的同一性融合在一起 。他已具备了与他人亲密相处的能力，也就是说，具备了 成为协会会员和伙伴关系成员所须承担义务的能力以及具 备了为遵守这些义务而发展的道德力量的能力，即使这些 都需要付出巨大的牺牲和让步。 没有形成有效工作与亲密能力的人会离群索居，回避 与别人亲密交往，因而就形成了孤立感。
11
4、勤奋对自卑（5－12岁）
在这一阶段中，儿童学习各种必要的谋生技 能以及能使他们成为社会生产者所具备的专业技 巧。 儿童在这一阶段所学的最重要的课程是“体 验以稳定的注意和孜孜不倦的勤奋来完成工作的 乐趣”。在这门课程中，儿童可以获得一种为他 在社会中满怀信心地同别人一起寻求各种劳动职 业做准备的勤奋感。 如果儿童没有形成这种勤奋感，他们就会形 成一种引起他们对成为社会有用成员的能力丧失 信心的自卑感。这种儿童很可能会形成一种“消 极的同一性”。 12
10
3、主动性对内疚（3－5岁）
在这一时期，儿童能更多地进行各种具体的 运动神经活动，更精确地运用语言和更生动地运 用想象力。这些技能使儿童萌发出各种思想，行 为和幻想，以及规划未来的前景。 如果父母鼓励儿童的独创性行为和想象力， 那儿童会以一种健康的独创性意识离开这个阶段 。然而，如果父母讥笑儿童的独创性行为和想象 力，那儿童就会以缺乏自信心离开这一阶段。由 于缺乏自主性，因此当他们在考虑种种行为时总 是易于产生内疚感，所以，他们倾向于生活在别 人为他们安排好的狭隘的圈子里。
社会心理学_埃里克森的心理社会发展理论
Erikson的心理社 会发展理论
Erikson的心理社会发展理论
Erikson简介 基本观点 八个阶段 评价
八个阶段
阶段1：信任感—不信任感
阶段2：自主感—羞怯疑虑感
阶段3：主动感—内疚感 阶段4：勤奋感—自卑感
阶段5：同一感—同一混乱感
阶段6：亲密感—孤独感 阶段7：繁殖感—停滞感
③学前期或游戏期。年龄为3～6岁，发展任务 是获得主动感和克服罪疚感，体验着目的的实 现。 这时本我的力量继续增强，而通过自居作用发 展起来的代表“良心”的超我也已发展到足以 识别危机的程度。 但在埃里克森看来，决定人的主要发展方向的 仍是自我。
由于知觉和肌肉运动的更加精确化，加上语言 能力的增进，大大激发了儿童的独立性。 这时，本我、自我和超我之间开始趋于平衡， 自我同一性开始出现，代替了以前的自我中心 观念。 在本阶段,儿童有了更多的自由,但社会也向他提 出了行动要有主动性和目的性的要求。 儿童觉得要达到向外扩展的目的并不太困难， 但又因闯入别人的世界、特别是与自己信赖的 人发生冲突而感到内疚，由此产生了本阶段的 危机。
基本观点 3/4
在整个发展过程中存在着两种危机：
一种是横的危机，即个人在每一阶段的发展任务，
是否可以因在两种对立的特性之间获得平衡而顺利 地向下一阶段发展； 另一种是纵的危机，即个人的整个发展是否能在自 我同一性的作用下导致最终的完满解决。
基本观点 4/4
埃里克森认为，每个人都生而具有产生善恶的 潜能，在克服发展中的倒退和恶化以及防止潜 能的消耗方面，自我起着重要的作用。 正是自我作用和社会精神的相互补充以及自我 同一性和集体同一性的共同努力，才为各阶段 之间架起桥梁，从而保证了发展的连续性，使 人生周期成为一个统一体。 这体现出埃里克森对于人格的发展和治疗神经 病所持有的乐观主义态度。
Erikson的心理社会发展理论
Erikson简介 基本观点 八个阶段 评价
八个阶段
阶段1：信任感—不信任感
阶段2：自主感—羞怯疑虑感
阶段3：主动感—内疚感 阶段4：勤奋感—自卑感
阶段5：同一感—同一混乱感
阶段6：亲密感—孤独感 阶段7：繁殖感—停滞感
③学前期或游戏期。年龄为3～6岁，发展任务 是获得主动感和克服罪疚感，体验着目的的实 现。 这时本我的力量继续增强，而通过自居作用发 展起来的代表“良心”的超我也已发展到足以 识别危机的程度。 但在埃里克森看来，决定人的主要发展方向的 仍是自我。
由于知觉和肌肉运动的更加精确化，加上语言 能力的增进，大大激发了儿童的独立性。 这时，本我、自我和超我之间开始趋于平衡， 自我同一性开始出现，代替了以前的自我中心 观念。 在本阶段,儿童有了更多的自由,但社会也向他提 出了行动要有主动性和目的性的要求。 儿童觉得要达到向外扩展的目的并不太困难， 但又因闯入别人的世界、特别是与自己信赖的 人发生冲突而感到内疚，由此产生了本阶段的 危机。
基本观点 3/4
在整个发展过程中存在着两种危机：
一种是横的危机，即个人在每一阶段的发展任务，
是否可以因在两种对立的特性之间获得平衡而顺利 地向下一阶段发展； 另一种是纵的危机，即个人的整个发展是否能在自 我同一性的作用下导致最终的完满解决。
基本观点 4/4
埃里克森认为，每个人都生而具有产生善恶的 潜能，在克服发展中的倒退和恶化以及防止潜 能的消耗方面，自我起着重要的作用。 正是自我作用和社会精神的相互补充以及自我 同一性和集体同一性的共同努力，才为各阶段 之间架起桥梁，从而保证了发展的连续性，使 人生周期成为一个统一体。 这体现出埃里克森对于人格的发展和治疗神经 病所持有的乐观主义态度。
《心理学埃里克森》ppt课件
教育方法与策略
埃里克森提倡使用多样化的教学方法和策略 ，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，以 激发学生的学习兴趣和主动性。
埃里克森认为教师应该关注学生的个体差异 和需求，根据学生的特点制定个性化的教育
计划和指导方案。
05
埃里克森的理论在教育实践中 的应用
埃里克森的理论在早期教育中的应用
建立安全感
自我控制
个体能够自我控制，包括控 制自己的行为、言语和思维 ，同时能够抵制各种诱惑和 干扰。
心理健康的维护
建立良好的自我认知 通过自我反思、接受他人反馈等 方式，不断修正自我认知，保持 对自我的客观、准确的认识。
培养良好的自我控制能力 通过学习自我控制技巧、培养意 志力等方式，提高自我控制能力 ，能够在需要时抵制各种诱惑和 干扰。
埃里克森的理论在特殊教育中的应用
理解特殊需求
埃里克森的理论提示我们要理解特殊儿童的需求和挑战 ，尊重他们的个性差异，并提供适合他们的教育方式。
01
创造无障碍环境
应为特殊儿童创造无障碍的学习环境 ，让他们能够顺利地接受教育和日常 生活。
02
03
支持自我认同
特殊儿童往往面临自我认同的挑战， 教育者应支持他们形成积极的自我认 同，接纳自己的特点和需求。
埃里克森将心理发展分为八个阶段，每个阶段都有特定的任务和挑战，教育应该帮助学生克服困难， 建立积极的自我形象和人际关系。
教育目标与教育内容
埃里克森认为教育的目标是培养学 生的自我意识和人际关系能力，通 过传授知识、技能和价值观来实现 。
VS
教育内容应该包括基础知识、技能 训练、道德教育和情感教育等方面 ，以帮助学生建立全面的自我认知 和积极的人生态度。
心理社会发展阶段
发展心理学发展心理学理论ppt课件
皮亚杰的认知发展阶段理论
01
02
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04
05
皮亚杰的认知发 展阶段理…
感知运动阶段（ 0-2岁）
前操作阶段（2-7 具体操作阶段（ 形式操作阶段（
岁）
Hale Waihona Puke 7-11…12岁以…感知运动阶段、前操作阶 段、具体操作阶段和形式 操作阶段。每个阶段都有 不同的特征和发展任务， 随着年龄的增长，个体的 认知结构不断发展和完善 。
荣格认为，集体无意识是人类文化的基础，它塑造了个体的价值观、信仰和行为模式。集体无意识在不同文化 中表现出不同的特点，因此个体应该尊重不同文化的价值观和传统习俗。
02
行为主义学派
巴甫洛夫的条件反射理论
总结词
巴甫洛夫的条件反射理论是一种经典条件反射理论，它认为在一定条件下，一个中性的刺激（如铃声）与一个 能够引起某种反应的刺激（如食物）多次同时出现后，这个中性刺激也能够引发相同的反应。
信息加工理论认为，认知发展是认知结构的 改变，这种改变是通过同化和顺应这两个基 本过程实现的。同化是指个体把新的信息整 合到已有的认知结构中，而顺应是指个体的 认知结构因新的信息而发生改变。
信息加工理论认为，认知发展具有阶段性和 顺序性，每个阶段都有不同的特征和发展任 务。随着年龄的增长，个体的认知结构不断 发展和完善，从感知运动阶段到形式运算阶 段，逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过 渡。
安全需求
追求稳定、安全的环境和 保障自身安全的需求。
尊重需求
包括自尊和他尊，即个体 对自我价值的认同和他人
的认可的需求。
01
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生理需求
满足个体生存的基本需求 ，如食物、水、睡眠等。
《心理学埃里克森》课件
A
心理健康
自我同一性的形成有助于个体心理健康的发展 ，能够增强个体的自尊、自信和自我价值感。
社会适应
自我同一性的形成有助于个体更好地适应 社会环境，减少心理冲突和社会适应不良 。
B
C
教育实践
教育工作者可以根据自我同一性理论，帮助 学生明确自己的身份认同，培养积极的人格 特质和社会适应能力。
心理咨询和治疗
心理咨询师可以根据自我同一性理论，帮助 来访者解决心理问题和困惑，促进其心理健 康和人格发展。
D
埃里克森的理论对心理学的贡
04
献
对心理学的理论贡献
埃里克森提出了人格发展的心理社会理论，将人格发展划分为八个阶段，强调社 会文化背景在个体发展中的重要性。
埃里克森的理论为心理学提供了新的研究视角，丰富了心理学理论体系，为后续 的理论创新提供了基础。
对心理学的实践贡献
埃里克森的理论指导了心理咨询和治疗实践，帮助心理咨询 师更好地理解来访者的心理需求和发展阶段，为制定个性化 的治疗方案提供了依据。
埃里克森的理论还为教育、职业和婚姻等领域提供了指导， 帮助人们更好地应对生活中的挑战和问题。
对心理学的教育贡献
埃里克森的理论被广泛应用于心理学教育和培训中，成为 心理学专业学生的必修课程之一。
《心理学埃里克森》 ppt课件
目录
• 埃里克森的生平简介 • 埃里克森的心理社会发展理论 • 埃里克森的自我同一性理论 • 埃里克森的理论对心理学的贡献
01 埃里克森的生平简介
埃里克森的成长经历
埃里克森出生于德国柏林的一个犹太 人家庭，童年时期经历了纳粹统治和 二战的苦难。
他的父母都是犹太教徒，家庭环境对 埃里克森的成长产生了深远的影响， 使他从小就对社会不公和人类苦难问 题产生了浓厚的兴趣。
艾里克森心理发展阶段理论ppt
计划
家长应该帮助孩子学会制定计划，比如如何 安排时间、如何分配任务等。
性别认同与角色意识
要点一
性别认同
孩子开始认识到自己是一个男孩或女孩，并开始表现出 与自己性别相符的行为和兴趣。
要点二
角色意识
孩子开始意识到自己在家庭、学校、社会中扮演的角色 ，并开始模仿成年人的行为。
05
学龄期（6-12岁）
勤奋对自卑
心理社会发展理论的基本观点
• 基本观点：心理社会发展理论认为，人的心理发展是一个连续的过程，这个过程可以被划分为几个不同的阶段。每个阶 段都有特定的任务和挑战，人们需要在这些任务和挑战中塑造自己的性格和个性。
艾里克森的八大阶段理论
• 八大阶段：艾里克森将人的心理社会发展划分为八个阶段，分别是：婴儿期、儿童期、学龄前期、学龄期 、青少年期、成年早期、成年期和老年期。每个阶段都有特定的任务和挑战，这些任务和挑战与年龄和生 活事件密切相关。
培养下一代与传承智慧经验
要点一
总结词
中年期的重要发展任务之一是培养下一代并传承智慧经 验。
要点二
详细描述
在中年期，个体开始更多地关注自己的社会角色和责任 ，同时也开始更多地思考自己的未来和人生价值。他们 可能会更加注重对子女的教育和培养，传承自己的智慧 和经验，帮助他们成长为有责任感、有担当的成年人。 此外，中年期也是个体积累经验和知识的关键时期，人 们会通过各种途径不断学习和成长，为下一代树立榜样 。
勤奋
学龄期的孩子通过努力学习和完成任务来获得成就感和 自我价值感。他们开始理解自己的能力和局限性，并尝 试克服困难以取得成功。
自卑
如果孩子在学习和社交中遇到困难，他们可能会感到自 卑和自我怀疑。这可能会影响他们的自尊心和自信心， 需要家长和老师的支持和鼓励。
埃里克森人格理论 ppt课件
亲密对孤独的冲突。只有具有牢固的自我同一性的青年 人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险。因为与他人 发生爱的关系，就是把自己的同一性与他人的同一性融 合一体。
7.成年中期（25―50岁）：繁衍-停滞
生育对自我专注的冲突。当一个人顺利地度过了自我 同一性时期，以后的岁月中将过上幸福充实的生活， 他将生儿育女，关心后代的繁殖和养育。
安全感
恐惧
自我控制
自我怀疑
自信
无价值观
6岁至12岁 勤奋——自卑
能力和智慧
缺乏能力感
青年期 12-18岁 成年初期 18－30岁 成年中期 30－60岁 成年晚期 60岁以后
同一性——角色混乱 友爱亲密——孤独 繁殖——停滞 完美无憾——悲观绝望
自我认同 亲近他人 关心他人 满足感
不确定感
泛爱（滥爱） 过分自我专注 自私自利 沉溺于自身之中 失望
3.幼儿期（3―6岁）：主动-内疚
主动对内疚的冲突。在这一时 期如果幼儿表现出的主动探究 行为受到鼓励，幼儿就会形成 主动性，这为他将来成为一个 有责任感、有创造力的人奠定 了基础。
4.童年期（6―12岁）：勤奋-自卑
勤奋对自卑的冲突。这一阶段的儿童都应在学校接受 教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必 需的知识和技能的地方。
【案例分析：惊天大案】
（四）埃里克森的心理发展观的教育意义
➢ 从理论上探讨了文化和社会因素对人发展的重要作 用。
➢ 提出了各个阶段的具体发展任务和需要解决的问题， 有助于教育工作者帮助受教育者顺利发展。
（五）埃里克森的心理发展观的不足
➢过分强调本能，忽视高级心理过程在发展中的作用。 ➢心理任务与危机跟社会矛盾之间的关系。 ➢没有解释个体如何从一个阶段发展到另一个阶段，望定义为："对自己愿望的可实 现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞 生的怒吼。"
7.成年中期（25―50岁）：繁衍-停滞
生育对自我专注的冲突。当一个人顺利地度过了自我 同一性时期，以后的岁月中将过上幸福充实的生活， 他将生儿育女，关心后代的繁殖和养育。
安全感
恐惧
自我控制
自我怀疑
自信
无价值观
6岁至12岁 勤奋——自卑
能力和智慧
缺乏能力感
青年期 12-18岁 成年初期 18－30岁 成年中期 30－60岁 成年晚期 60岁以后
同一性——角色混乱 友爱亲密——孤独 繁殖——停滞 完美无憾——悲观绝望
自我认同 亲近他人 关心他人 满足感
不确定感
泛爱（滥爱） 过分自我专注 自私自利 沉溺于自身之中 失望
3.幼儿期（3―6岁）：主动-内疚
主动对内疚的冲突。在这一时 期如果幼儿表现出的主动探究 行为受到鼓励，幼儿就会形成 主动性，这为他将来成为一个 有责任感、有创造力的人奠定 了基础。
4.童年期（6―12岁）：勤奋-自卑
勤奋对自卑的冲突。这一阶段的儿童都应在学校接受 教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必 需的知识和技能的地方。
【案例分析：惊天大案】
（四）埃里克森的心理发展观的教育意义
➢ 从理论上探讨了文化和社会因素对人发展的重要作 用。
➢ 提出了各个阶段的具体发展任务和需要解决的问题， 有助于教育工作者帮助受教育者顺利发展。
（五）埃里克森的心理发展观的不足
➢过分强调本能，忽视高级心理过程在发展中的作用。 ➢心理任务与危机跟社会矛盾之间的关系。 ➢没有解释个体如何从一个阶段发展到另一个阶段，望定义为："对自己愿望的可实 现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞 生的怒吼。"
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第六阶段：成年早期
• 时间：十八岁至二十四岁。 • 发展危机：亲密对孤独 • 只有建立起良好同一性的青年才能担当起成年早 期的任务——与异性伴侣的亲密关系。不能就会 感到孤独。 • 如果一个人在第五阶段形成的友爱亲密胜过孤僻 疏离，那么他就会形成爱的品质；如果不能成功 的解决本阶段的发展危机就会导致青年乱婚。
5、青少年时期（第一个子女十三岁到该子 女二十岁）
这一阶段随着青少年子女的日渐成熟与独立，他 们需要在自由与责任之间取得平衡。
6、成年期（青少年期到最后一个子女陆续 离开家庭）
此时家庭应作为一个有利的基地，支持子女的独 立过程
7、空巢期（从成前期到退休之前）
在这阶段夫妻之间从新建立起紧密的联系，并维 持与上一辈和下一辈之间的亲情纽带。
• 时间：三岁到六岁左右，相当于弗洛伊德 的生殖器期。 • 发展危机：主动感对罪疚感 • 如果父母鼓励儿童的主动性和想象力，他 们便会获得创新精神离开这一阶段；如果 父母嘲笑或挖苦儿童的创造性和想象力， 儿童会丧失自信心。 • 如果在这一阶段中儿童发展了较多的主动 性和进取精神，就会在人格中形成目的的 品质；若不成功的解决发展危机，则在人 格中形成无价值感。
贡献：埃里克森在精神分析中的主要贡献是他的
自我发展理论或心理社会同一性理论。
他认为：人格的发展包括有机体成熟、自 我成长和社会关系的三个不可分割的过程。
人格的发展分为八个阶段，每一发展阶段 都存在着一种发展危机。 危机的解决标志着前一阶段向后一阶段的 转化。 埃里克森把人生八阶段称为心理社会发展 阶段。
• 3、学龄前期（从第一个子女两岁到该子 女六岁）
• 中心任务是适应学龄前儿童的需求和兴趣，促 进其家长，培养儿童的自主和自控能力，应对 身为父母所带来的能量消耗。
• 4、学龄期（从第一个子女六岁到该子女 十三岁）
• 中心任务是建设性的融入到有学龄儿童的家庭 群体中与校方合作，鼓励子女学业上的成就。
杜瓦尔的生命周期理论
• 杜瓦尔认为，家庭有其生命周期和不同 发展阶段上的各种任务。家庭作为一个 单位要继续存在下去，需要满足不同阶 段的需求，包括生理需求、文化规范、 人的愿望的价值观。家庭的发展任务是 要成功地满足人们成长的需要，否则将 导致家庭生活中的不愉快，并给家庭自 身发展带来困难
杜瓦尔认为，家庭生命周期包括八个相互 联结的阶段，每个阶段有不同的任务。
1、新婚期（从结婚到第一个子女出生之前）
中心任务是逐步适应将配偶作为主要的情感 支持来源，发展相互满足的婚姻生活，适应 彼此的亲戚网络，建立对怀孕生子的共同期 望 2、育儿期（从第一个子女出生到该子女2岁 半） 中心任务是适应子女的诞生和成长，成为合 格的父母亲，并适时调整和维持配偶关系
第七阶段:成年期
时间：二十五岁至六十岁 发展危机：繁殖对停滞 没有繁殖感的人是以“停滞和人际贫乏” 为特征的。 如果一个人的繁殖感高于停滞感，那么在 其人格中就形成关心的品质；反之，则形 成自私的品质。
第八阶段：老年期
时间：六十岁直至死亡。 发展危机：完美无憾对悲观绝望 埃里克森认为，前七个阶段能够顺利度 过的人，是有幸福生活和有所贡献的人， 他们有完善感和充实感，而不怕死亡， 这种人回首往事时，自我是整合的；反 之则有失望感。 如果一个人的自我整合胜过了失望，他 就有了智慧的品质；反之，则导致无意 义感和失望。
第五阶段：青春期
• 时间：十二岁到十八岁左右，相当于弗洛伊德的生 殖期。 • 发展危机：同一性对角色混淆 • 如果青年在这一阶段不能建立自我同一性，就会产 生角色混淆和消极的同一性。 • 角色混淆 • 消极的同一性 • 心理社会的合法延缓期 • 随着自我同一性的形成，青年就具有了忠诚的品质； 如果不能成功的解决发展危机，就会在青年人格中 留下不确定感。
质。
第二阶段：儿童早期
时间：一岁半到三岁左右，相当于弗洛伊
德的肛门期。 发展危机：自主对羞怯
羞怯和疑虑感则来自社会的期待和压力，
如果父母训练过严和不公正的体罚就会使 儿童产生羞怯和疑虑。
危机得到成功的解决，在儿童的人格中就
形成意志品质；若不成功，则在人格中形 成自我怀疑。
第三阶段：学前期
第一阶段：婴儿期
时间：出生到一岁半，相当于弗洛伊德的口唇 期。 发展危机：信任对怀疑 如果母亲对婴儿给予爱抚和有规律的照料，婴 儿将产生信任感；反之，如果母亲的爱抚和照 料有缺陷、反复无常，婴儿就会产生不信任感。 自我同一性（自我统合） 成功的解决发展危机，人格中便形成了希望的 品质；如果不成功，则在人格中形成恐惧的特
生命周期分析作为一种方法，可以通过 对生命周期中各个阶段所包含的时间、 内容、模式等方面的描述和研究，来寻 求和把握研究对象的性质、特征和发展 变化规律。 家庭生命周期理论于20世纪50年代开始 运用于家庭研究，兴盛于60－70年代。
• 主要的代表人物有杜瓦尔（E.M.Duvall ）、希尔（R.Hill）、埃多斯（J.Aldous ）等人
心理与家庭发展阶段理论
埃里克森的心理发展阶段理论 杜瓦尔等的家庭生命周期理论
埃里克森简介:心理社会发展论创始人，1902年生于
德国法兰克福，念完高中后在欧洲浪迹一年，后跟随安 娜.弗洛伊德学习精神分析。1933年赴美，在波士顿开设 儿童精神分析诊所，同时任职于哈佛医学院，接受耶鲁 大学委托从事专题研究。1960年起任哈佛大学教授， 1994年去世。
8、老年期（退休到双亲死亡）
此时年迈的夫妇需要应对健康状况的恶化，配偶 或其他同辈人的亡故等问题
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第二组成我逐渐形成的过程。 2、阶段性和连续性统一的观点，即他将个体 一生人格发展视为连续的而又具有不同阶段特 质的统一的过程。 3、人格发展是连续一生的发展进程，他的心 理发展阶段划分包括从出生到衰亡整个人生历 程。 4、二维性的发展阶段说，即他不是一维的纵 向发展观，而是强调人格发展成功与否与横向 维度上的两级内容有关。
第四阶段：学龄期
• 时间：六岁至十二岁，相当于弗洛伊德的潜 伏期。 • 发展危机：勤奋感对自卑感 • 在这一阶段从儿童所要学的课程中，儿童产 生了一种勤奋感，这种感情将会使儿童满怀 信心的在社会中寻找自己的工作。如果儿童 不能发展出勤奋感，就可能产生自卑感。 • 勤奋感占优势的儿童，其人格中就形成了能 力的品质；若不能解决发展危机，则在人格 中形成无能感。
杜瓦尔的家庭生命周期理论
什么是家庭生命周期 杜瓦尔的家庭生命周期理论 我国学者对家庭生命周期的划分 家庭生命周期不同阶段女性状态的变化 家庭生命周期理论的意义
什么是家庭生命周期
如同人的生命的发展阶段一样，家庭也有 一个从成立到消亡的过程。家庭生命周期 概念，表示的就是家庭从成立开始，经历 发展的各个阶段，最终归于消亡的整个生 命过程。 家庭生命周期是指从一对夫妇的婚姻形成 家庭开始，经历扩充、扩充完成、收缩、 收缩完成等阶段，直至消亡的动态发展过 程。