部编版画杨桃课件完美版
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杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常
绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形， 长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟 前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次， 自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
杨桃
自由朗读课文
• 1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍， 把语句读通顺，同时标出自然段。
• 2.采用查字典、结合语境、联系上下文理 解词语的方法理解新词的意思。
•
通过分享水果和美食，让学生尽情享受生活。
• 其实生活中，我们也有嘲笑别人 或被别人嘲笑的时候，也有误解别人 或被别人误解的时候，当时，我们是 怎么想的？怎么说的？怎么做的？同 学先想想，想好了再说说。看谁能把 自己的经历说成一段完整的话。
本文作◎者你岑在桑生在活老中师的是影否响也下经，常最遇后到成类似 为“一画位杨作家桃。”他的告事诉情我？们说：说“你你自的己见是闻才和是感最重
受。再见！
要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你
◎ 课后画一画棱角分明的水果，从
才能不断设计出一条适合自己的道路。”
不同的角度观察，把你看到的画下来。
•
【 教材分析】
•
Let’s talk部分通过Mike和张鹏到Sarah家做客吃水果的语境呈现了核心句型I like … / I don’t like …这两个句型结构难度不大，加之学生在三上第五单元已学过句型：Havesome …Thanks. Thank you. Can I have some …? Here you are.这两组句型。因此，在学习时可能
当我把这幅画交出去的时候，
有几个同学看见了，却哈哈大笑 起来。
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
老师看了看这幅画，走到我
的座位坐下来，审视了一下讲桌 上的杨桃，然后回到讲台，举起 我的画问大家：
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” “现在你看看那杨桃Hale Waihona Puke Baidu像你平时看 到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
近义词 教诲──教导 审视──审察 和颜悦色──和蔼可亲 叮嘱──叮咛
• 反义词：
• 熟悉──陌生
• 相信──怀疑
思考：这篇文章写了一件什么事？
课文主要讲图画课上，对杨桃 进行写生练习，“我”根据自己看 到的，把杨桃画成像个五角星的样 子，同学们觉得好笑。老师通过这 件事，启发我们知道同一件事物从 不同角度看有不同结果。
1.课文哪些段落是写在一次 图画课上发生这件事的？
2.文章最后一个自然段写什么？
问题设计：
1、“我”是怎样画杨桃画的？ 2、同学们是怎样评价我的画的，老师是 怎么说怎么做的？ 3、从中你明白了什么道理？ （画出人物对话、神态动作的句子，说说你 的感受，提出不懂的问题。）
有一次学校上图画课， 老师把两个杨桃摆在讲 桌上，让同学们画。我 的座位在前排靠边的地 方。讲桌上那两个杨桃 的一端正对着我。我看 到的杨桃根本不像平时 看到的那样，而像是五 个角的什么东西。我认 认真真地看,老老实实地 画，自己觉得画得很准 确。
• 3.思考：课文主要讲了一件什么事？ • 4.课文中还有哪些地方不理解，提出来。
学习生字词
我最棒
• tú bǎi biàn yè xī •图 摆 变 页 嘻 • kè zuò hā qiǎng •课 座 哈 枪
读一读
• 靠边 而是 班里 哈哈大笑 • 倒不如 审视 那页 严肃 半晌 • 抢着 嘻嘻的笑声 和颜悦色 • 一幅画 严肃 熟悉 教诲
难忘。
这是全文的点睛之笔。当听到老师的话 以后，感到不管做什么事都要从实际出发， 有实事求是的科学态度，这种不想当然、 尊重事实的科学思想方法，无论在什么时 候、什么地方都能适用。因此，老师的教 诲，“我”时刻记在心间，一辈子都能得 到好处。
☆ 小组讨论：从“画杨桃”我们 可以学到什么？
我想把老 师的那段话背 下来。你呢？
•
【 教学目标】
•
1. 知识目标：
•
(1) 能够听、说、认、读单词grapes。
•
(2) 能够听懂并会说句型I like …及I don’t like …，并能在日常生活中灵活运用。
•
2. 能力目标：
•
能在真实情境中熟练运用句型I like …及I don’t like …表示对某物的好恶。
•
3. 情感目标：
老师看了看这幅画，走到我 的座位坐下来，审视了一下讲 桌上的杨桃
• 老师的神情变得严肃了。半晌，
老师让这几个同学回到自己的 座位上，然后和颜悦色地说：
大家发现了吗？看的角度不同， 杨桃的样子也不一样。当我们看 见别人把杨桃画成五角星的时候， 不要忙着发笑，要看看人家是从 什么角度看的。
老师的教诲让我终生
比较容易接受。
•
【 学情分析】
•
1. 通过一、二年级的英语学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。
•
2. 本部分把单词和对话整合教学，多个句型：Can I havesome…? Have some …Here you are.等，学生已在三年级上册课本中学习过，因此为本节课的学习做了一个很好的铺垫，使学生能够轻松地掌握新授内容I like …及I don’t like …表示对某物的好恶。
绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形， 长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟 前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次， 自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
杨桃
自由朗读课文
• 1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍， 把语句读通顺，同时标出自然段。
• 2.采用查字典、结合语境、联系上下文理 解词语的方法理解新词的意思。
•
通过分享水果和美食，让学生尽情享受生活。
• 其实生活中，我们也有嘲笑别人 或被别人嘲笑的时候，也有误解别人 或被别人误解的时候，当时，我们是 怎么想的？怎么说的？怎么做的？同 学先想想，想好了再说说。看谁能把 自己的经历说成一段完整的话。
本文作◎者你岑在桑生在活老中师的是影否响也下经，常最遇后到成类似 为“一画位杨作家桃。”他的告事诉情我？们说：说“你你自的己见是闻才和是感最重
受。再见！
要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你
◎ 课后画一画棱角分明的水果，从
才能不断设计出一条适合自己的道路。”
不同的角度观察，把你看到的画下来。
•
【 教材分析】
•
Let’s talk部分通过Mike和张鹏到Sarah家做客吃水果的语境呈现了核心句型I like … / I don’t like …这两个句型结构难度不大，加之学生在三上第五单元已学过句型：Havesome …Thanks. Thank you. Can I have some …? Here you are.这两组句型。因此，在学习时可能
当我把这幅画交出去的时候，
有几个同学看见了，却哈哈大笑 起来。
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
老师看了看这幅画，走到我
的座位坐下来，审视了一下讲桌 上的杨桃，然后回到讲台，举起 我的画问大家：
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” “现在你看看那杨桃Hale Waihona Puke Baidu像你平时看 到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
近义词 教诲──教导 审视──审察 和颜悦色──和蔼可亲 叮嘱──叮咛
• 反义词：
• 熟悉──陌生
• 相信──怀疑
思考：这篇文章写了一件什么事？
课文主要讲图画课上，对杨桃 进行写生练习，“我”根据自己看 到的，把杨桃画成像个五角星的样 子，同学们觉得好笑。老师通过这 件事，启发我们知道同一件事物从 不同角度看有不同结果。
1.课文哪些段落是写在一次 图画课上发生这件事的？
2.文章最后一个自然段写什么？
问题设计：
1、“我”是怎样画杨桃画的？ 2、同学们是怎样评价我的画的，老师是 怎么说怎么做的？ 3、从中你明白了什么道理？ （画出人物对话、神态动作的句子，说说你 的感受，提出不懂的问题。）
有一次学校上图画课， 老师把两个杨桃摆在讲 桌上，让同学们画。我 的座位在前排靠边的地 方。讲桌上那两个杨桃 的一端正对着我。我看 到的杨桃根本不像平时 看到的那样，而像是五 个角的什么东西。我认 认真真地看,老老实实地 画，自己觉得画得很准 确。
• 3.思考：课文主要讲了一件什么事？ • 4.课文中还有哪些地方不理解，提出来。
学习生字词
我最棒
• tú bǎi biàn yè xī •图 摆 变 页 嘻 • kè zuò hā qiǎng •课 座 哈 枪
读一读
• 靠边 而是 班里 哈哈大笑 • 倒不如 审视 那页 严肃 半晌 • 抢着 嘻嘻的笑声 和颜悦色 • 一幅画 严肃 熟悉 教诲
难忘。
这是全文的点睛之笔。当听到老师的话 以后，感到不管做什么事都要从实际出发， 有实事求是的科学态度，这种不想当然、 尊重事实的科学思想方法，无论在什么时 候、什么地方都能适用。因此，老师的教 诲，“我”时刻记在心间，一辈子都能得 到好处。
☆ 小组讨论：从“画杨桃”我们 可以学到什么？
我想把老 师的那段话背 下来。你呢？
•
【 教学目标】
•
1. 知识目标：
•
(1) 能够听、说、认、读单词grapes。
•
(2) 能够听懂并会说句型I like …及I don’t like …，并能在日常生活中灵活运用。
•
2. 能力目标：
•
能在真实情境中熟练运用句型I like …及I don’t like …表示对某物的好恶。
•
3. 情感目标：
老师看了看这幅画，走到我 的座位坐下来，审视了一下讲 桌上的杨桃
• 老师的神情变得严肃了。半晌，
老师让这几个同学回到自己的 座位上，然后和颜悦色地说：
大家发现了吗？看的角度不同， 杨桃的样子也不一样。当我们看 见别人把杨桃画成五角星的时候， 不要忙着发笑，要看看人家是从 什么角度看的。
老师的教诲让我终生
比较容易接受。
•
【 学情分析】
•
1. 通过一、二年级的英语学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。
•
2. 本部分把单词和对话整合教学，多个句型：Can I havesome…? Have some …Here you are.等，学生已在三年级上册课本中学习过，因此为本节课的学习做了一个很好的铺垫，使学生能够轻松地掌握新授内容I like …及I don’t like …表示对某物的好恶。