管理学双语教学的教学质量研究及对策分析

Vol.28No.7

Jul.2012

赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第7期（下）

2012年7月英语在当今的社会占有重要地位，尤其是在科研上，国际顶级期刊几乎都是用英语书写，所以，能熟练应用英语是对当今大学生的基本要求．全国各大高校纷纷在双语教学上大量的人力、

物力和财力以增加各大高校的双语教学的实力，各个专业应运而生开设各种专业双语课程，河南省高校近几年在双语教学上也进行一定的投入，取得了一定的成果，但是，仍然遇到很多困难．管理学是基础学科，所有授予管理学士的学生必修的一门课．管理学进行双语教学的尝试我们很早就进行了，如何让学生既能掌握管理学专业，同时又能增加学生的英语能力是管理学双语教学的两个必须要注意的问题．众所周知，管理学双语教学的关键因素有两个：教师教学和学生听课．我们的教师团队因为地域的原因留不住一流的人才，而我们的学生中农村学生占大多数，这些学生大多吃苦耐劳，有很强的学习能力，但是，由于硬件和软件的原因，英语一直是他们的薄弱环节，特别是听力和口语．所以，如何克服现有的不足，有质量开创管理学双语课程是目前我们河南众多高校面临的问题．1

管理学双语教学的难点及影响管理学双语教学质量的因素提取

通常，我们认为普通大学本科毕业生应具备如下英语能力：（１）听力理解，应该能够以一般速度大致听懂专业的学生报告，相关的视频、音频资料；（２）口语表达，能够应用英语基本表达出自己的想法；

（３）阅读能力，能够阅读所学专业的学术论文，能够阅读用英语书写的一般性书籍、报刊文章；（４）写作能力，能够用英语书写毕业论文的英文摘要和写作一般英文应用文章；（５）翻译能力，能够基本准确的翻译本专业所涉及的论文文献．目前我们的基础教育，基本上能保证一个合格的大学本科毕业生基本上拥有上述五种能力，但是由于专业英语又涉及很多在日常很难遇到的专业术语，这就增加了双语教学的难度．在教学方法上教师不仅要让学生读懂英语的含义，同时，学生还要学习专业相关的基础知识，如何在英语环境中阐述专业知识是双语教学的难点．管理学双语教学一般会采用英文原版教材，原版教材的好处是章节分的很细，每一章的内容适宜、

语言是原滋原味的英语，没有经过国内的加工，有很多案例分析，不足是这些案例都是基于本国的公司的基本信息编写，与中国实情相差甚远，学生在理解上会出现偏差，原滋原味的英语，虽然是基于英语国家的母语文化，但是，我们的学生长期以来接受的是汉语语言的文化环境，在语境理解上存在一定的难度．

由此，我们得出，在管理学双语教学中，我们应该首先从教师教与学生学的课堂教学分析管理学的双语教学的教学质量；其次，评价一个教学的质量好与坏，有效的追踪机制，实时的监控教学效果也是其中一个重要的方面；第三，如何提高教师的教学积极性和学生的学习积极性的激励机制也是

管理学双语教学的教学质量研究及对策分析

刘

玲

（河南财经政法大学

工商管理学院，河南

郑州450002）

摘

要：本文构建了管理学双语教学质量模型，利用层次分析法得到了各系数的权重.以河南财经政

法大学为例进行了实例分析，指出了该校管理学双语教学方面存在的不足及改进措施.

关键词：管理学双语教学；层次分析法；教学模式；激励机制中图分类号：Ｏ２９

文献标识码：A

文章编号：1673-260X （2012）07-0011-03

１１－－

图1影响管理学双语教学质量AHP 模型

需要考虑的问题．2

建立影响管理学双语教学的AHP 模型

层次分析法（ＡｎａｌｙｔｉｃＨｉｅｒａｒｃｈｙＰｒｏｃｅｓｓ，ＡＨＰ），是美国运筹学家萨迪Ｔ．Ｌ．Ｓａａｔｙ于２０世纪７０年代提出的一种定性和定量分析相结合的实用多准则决策方法．它把某一个复杂的问题分解成各个相互独立的因素，又将这些因素按因果关系分组形成有层次的结构，通过两两比较的方式确定层次中诸因素的相对重要性，然后综合人专家的意见和分析者的判断来决定诸因素相对重要性的总顺序．由于它的内在处理定性与定量准则的能力，简单和易理解的决策方法以及有效的评估和选择过程，使得它在多准则应用中非常广泛．２．１

建立ＡＨＰ层次结构的两个层次

目标层：所分析问题的预定目标或期望实现的理想结果，影响管理学双语教学质量．

准则层：为实现目标所涉及的中间环节，此模型中表示影响因素，其中包括准则层Ｂ和自准则层Ｃ，见图１．

２．２构造两两判断矩阵计算比重

构造两两判断矩阵进行一次性检验且计算各

要素相对与上层要素的比重．两两判断矩阵见表１，２，３及４．

进行一致性检验：

λｍａｘ≈１

ｎｎ

ｉ＝１

Σ（ＡＷ）ｉＷｉ＝１ｎｎ

ｉ＝１

Σ

ｎ

ｊ＝１

Σａｉｊ

Ｗ

ｊ

Ｗｉ

＝３．００４４

Ｃ．Ｉ．＝λｍａｘ－ｎ＝３．００４４－３＝０．００２２Ｒ．Ｉ．＝１．１２

Ｃ．Ｒ．＝Ｃ．Ｉ．Ｒ．Ｉ．

＝０．０１９６＜０．１进行一致性检验：λｍａｘ≈１

ｎ

ｎ

ｉ＝１

Σ（ＡＷ）ｉＷｉ＝１ｎｎ

ｉ＝１

Σ

ｎ

ｊ＝１

Σａｉｊ

Ｗ

ｊ

Ｗｉ

＝４．０３５１

Ｃ．Ｉ．＝λｍａｘ－ｎｎ－１＝４．０３５１－４４－１＝０．０１１７

Ｒ．Ｉ．＝１．１２

Ｃ．Ｒ．＝Ｃ．Ｉ．＝０．０１０４＜０．１

进行一致性检验：λｍａｘ≈１

ｎ

ｎ

ｉ＝１

Σ（ＡＷ）ｉＷｉ＝１ｎｎ

ｉ＝１

Σ

ｎ

ｊ＝１

Σａｉｊ

Ｗ

ｊ

Ｗｉ

＝３．００４４

Ｃ．Ｉ．＝λｍａｘ－ｎ＝３．０００４－３＝０．０１１７

Ｒ．Ｉ．＝１．１２

Ｃ．Ｒ．＝Ｃ．Ｉ．Ｒ．Ｉ．

＝０．０１０４＜０．１

A B1B2B3Wi B11150.4139B21140.3872B3

1/5

1/4

1

0.1988

表１Ａ—Ｂ判断矩阵及格要素比重B1C1C2C3C4Wi C113/12/12/10.3021C231320.2600C321/311/20.2025C4

2

1/2

2

1

0.2353

表２Ｂ—Ｃ判断矩阵及各要素比重

B2C5C6C7Wi C511/21/20.2900C6211/20.3314C7

2

2

1

0.3057

表３

Ｂ－Ｃ判断矩阵及各要素比重

B3C8C9C10Wi C81120.4267C9

1110.2676C10

1/2

1

1

0.3057

表４

Ｂ－Ｃ判断矩阵及各要素比重１２－－