小学语文课堂实录-《去年的树》
人教版小学四年级语文上册《去年的树》教学实录(
《去年的树》教学实录教学目标：1、认识1个生字，会写4个生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学重难点：1、想象鸟面对灯火时的心理活动。
2、学完故事，试着写下对鸟、树、伐木人等的心里话，。
教学准备：教师：多媒体课件及作者相关资料。
学生:预习课文。
教学过程：一、情景导入，直入主题师：媒体出示：（美丽的大森林、快乐的鸟儿在歌唱、茂盛的大树）同学们，我们一起欣赏这幅美丽的画面，欣赏完后，说说你们看到了什么？又听到了什么？生：我看到了在美丽的大森林了，一只鸟儿正站在树枝上动情的唱歌呢。
师：围绕“一只美丽的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树”，日本童话作家新美南吉写了一篇感人的童话故事《去年的树》。
今天我们就一起来读一读。
（板书课题：去年的树）生：齐读课题：去年的树2、师：（播放视频），下面让我们一起来看视频，认识一下作者新美南吉，好吗？师：作者是日本著名儿童文学作家新美南吉，新美南吉早在60多年前就去世了，他一生只活了30岁，但是却给我们留下了大量的童话作品，下面我们就来打开这位天才作家的作品，看看他给我们带来怎样的感动，好吗？二、成果展示师：（出示的生字新词）谁愿意把这些字词读给同学们听？生：读生词师：在预习中你认为哪些字的字音或字形需要提醒同学注意？生：融、剩、煤师：预习时，你们读了几遍课文呀？生：2遍生：3遍师：你们读了这么多遍呀，那么让老师来欣赏一下你们的朗读，可以吗？好的，你们这么多的同学，我请一位同学来读，读上一个自然段，我走到另一个同学那里接着读，你们不用站起来。
连题目一起读上。
生：接火车读。
师：刚才我请这边的同学读了一遍儿，读得非常棒，看来大家预习读了三四遍，读了这么多遍以后，你们对内容也有一定了解吧，你看，大屏幕上，老师这里有几段话，把课文的主要内容串下来了，看看你能填出来吗？填不出来的地方可以再浏览一下课文或者和同学们再商量一下。
《去年的树》课堂教学实录
《去年的树》课堂教学实录学习过程：师：今天上课的内容叫做？生：《去年的树》。
师：谁能把这个故事讲给大家听听。
五个人举手，看来有一定难度，我们准备准备好吗？翻开书读课文，想一想，这篇课文先讲的什么？接着讲的什么？最后讲的什么？生：学生自由读书。
师：好，轻轻合上书。
下面我们就用接龙的方式来讲这个故事，既然是讲故事，就是不改变故事的大致内容，自己组织好语言，我来开个头吧。
我们要讲的故事叫做《去年的树》。
很久很久以前，有一棵树和一只鸟儿是好朋友。
谁来接着讲──生：鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿唱。
师：你说得挺好，你要是大方点，会说得更好。
生：鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿唱。
师：接着讲──生：日子一天天过去了，寒冷的冬天就要来到了。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟，明天春天请你回来还唱歌给我听。
”小鸟说：“好的，我明年春天一定回来给你唱歌，请等着我吧。
”师：我发现你把这篇课文读得很熟呢，还加上了自己的感情。
接着来──生：他回来找不着书，就问树根，我的好朋友树在哪儿，你知道吗？树根说：伐木工人把它砍倒，运到山谷里去了。
师：好的，第一次寻找没有结果，继续──生：然后鸟儿飞到山谷里的工厂里，对门先生说：门先生，你知道我的好朋友树在哪里吗？门先生说：它在工厂里面切成细条条运到村子里卖掉了。
师：我想给她补充一点：切成细条条──生：做成火柴，运到村子里卖掉了。
师：然后讲什么你知道吗？生：那个鸟儿向村子里飞去，在一盏煤油灯旁边坐着一个小女孩，她问小女孩：她知道火柴在哪儿？女孩说：火柴用光了，火柴点燃的灯火还在那里亮着。
师：就剩下灯火了，谁来把故事结尾讲完？生：鸟儿盯着灯火看了一会儿，鸟儿唱起去年的歌给灯火听。
唱完后又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。
师：好，真好。
刚才呀，讲故事的同学，在不知不觉中已经把自己的感受融进了故事里。
其实呀，不管是讲，是读，是听，这个小故事都感动了无数的人的心。
请你们再一次翻开书。
默读课文。
这次请大家把那些让你感受深刻，能够引发你思考的内容勾画下来，反复读一读。
部编版小学语文三年级上册去年的树(课堂实录)
《去年的树》课堂教学实录一、于平淡中品味天天相伴的美好师：《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？（屏幕出现：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听鸟儿唱。
）生：（朗读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听鸟儿唱。
师：读得真好，谁愿意再来读一读？生：（朗读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。
师：读得真棒!一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。
多好的朋友，多好的日子，我们一起美美地读一读。
预备，起——生：（齐读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
师：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？生：可能会在春天，可能会在秋天。
师：可能会在春天，可能会在秋天，他猜想了季节的不同。
生：可能在树孤单的时候。
师：你注意到了人物心情的不同，可能在树孤单的时候，真好！谁还有不一样的猜想？生：可能在早上，可能在晚上。
师：也有可能。
是的，鸟儿给树唱歌可能在春天，可能在秋天；鸟儿给树唱歌，可能在树孤独的时候，也可能在树高兴的时候；可能在早上也可能在晚上。
那么，那么多种可能，你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的？生：我在“天天”这个词语发现的。
师：你的目光真敏锐，没错，就是这个“天天”，一起读——生：（齐读）天天。
师：再读——生：（齐读）天天。
师：两个“天天”。
我们一起读文章的这个开头，注意读出“天天”的感觉和味道来。
生：（齐读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。
师：正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。
（舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
）师：大家看，当太阳露出笑脸的时候——生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
去年的树教学实录优秀11篇
去年的树教学实录优秀11篇去年的树教学实录篇一一、揭题导入，初读交流师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。
这是一幅多么和谐美丽的图画呀。
是吗？生：（犹豫着说）：是。
师：围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。
（出示课题）学生读课题。
师：让我们用自己喜欢的方式来读书。
你可以一个人读，可以找伙伴读，让我们尽情地与课文交流对话，看看会有哪些收获？（教师巡视，学生读书3分钟。
）师：读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。
生：我想对课文提一个问题：树为什么要锯掉？生：我觉得收获就是，我觉得树和鸟儿真是一对形影……那个至交的好朋友。
鸟儿从南方飞来后发现树不见了，就千里迢迢地寻找树。
他通过各种方法，终于找到了树变成了火柴。
最后火柴被点燃了，变成了……师：你是被小鸟和大树之间的这种真情感动了，是吧？好，还有谁？生：我想对作者提个意见，提一个疑问。
为什么这篇课文取名为《去年的树》呢？生：我发现了鸟儿它是一直十分守信的鸟儿。
生：我想提出一个问题，为什么树锯成了木条，制成了火柴，点燃成了火以后，鸟儿还会对灯火看了这么久，还唱起了那首去年的歌？师：同学们问题很多，感受也很多。
你们了不起，第一次与课文接触，就有那么大收获了。
这篇课文在语言上有一个特点，你们发现了吗？以什么为主的？生：对话。
师：它是以对话为主的。
你快速地读一读课文，数数一共有几组对话？生：有四组。
师：哪四组，你数出来？生1：小鸟和大树的对话。
生2：小鸟和树根。
生3：小鸟和大门。
生4：小女孩的对话。
二、研读对话，训练朗读1、指导学习第1组对话：师：我们先来看第一组对话。
冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。
（学生串读对话。
）师：你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的好朋友来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）师：你们想表演，想读了，是吗？（指名一组读。
去年的树教学实录
去年的树教学实录《去年的树》课堂实录篇一一、导入新课，初步感知1、导入：欣赏《去年的树》动画片，看后说说自己的感受。
2、介绍作者。
3、初读课文：学生自由阅读，边读边画出生词，用自己喜欢的方式自学。
4、教师检查预习情况。
5、说说全文讲了一件什么事？二、精读课文，深入感知师：同学们总结得很好，全文用美丽而又荒诞的情节表现了一只鸟儿和一棵树之间生死不渝的友谊，那么这篇文章在写作上有什么特点呢？让我们来共同研究。
1、提出问题，引导阅读：请大家快速再读课文，看文章有什么特点？2、学生找出四组对话，在书上标出。
3、研读第一次对话：（课件出示冬天鸟儿与树的图片）齐读1、2自然段，指名朗读3、4自然段。
出示课文：我就要离开这里去南方了，明年我一定回来给你唱歌！我会等你回来的！师：小鸟与树如此难分难舍，我们该怎样去读呢？学生同桌之间练习朗读。
4、他们就这样依依惜别，并作了约定，那么明年小鸟回来能见到树吗？研读第二次对话。
指名学生读59段，提问：小鸟看到树根心里会有怎样的感受？指名分角色朗读对话部分。
5、小组研读第三、四次对话，提示学生细心揣摩人物心理，用恰当的语气来读。
三、抓关键词，体会情意出示句子：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
（看字着重标出）（1）鸟儿睁大眼睛在看什么？她仿佛在说什么？（引导学生想象说话）（2）透过这个看字，你能体会到什么？（指名学生交流）（3）把你的体会通过朗读读出来。
（指名学生朗读句子）小结：鸟儿找不到自己的朋友，心里着急。
当它得知树被砍倒，被切成细条，条儿做成火柴，火柴已经用光，只剩下火柴点燃的火还亮着时，它的内心是多么难过！它是否还会履行它的诺言？让我们继续读下去。
出示句子：接着，它就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，它又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
（看字着重标出）（1）从看字，你又体会到了什么？（2）透过这个深情的看字，我们仿佛听见鸟儿在说（学生自由表达）小结：这两个看字看似普通，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。
《去年的树》教学实录优秀5篇
《去年的树》教学实录优秀5篇《去年的树》课堂实录篇一一、说教材《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，本单元是中外童话专题，选取了不同作家，不同风格的4篇童话，本文讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，冬天即将来临，小鸟要到南方过冬，它承诺明年还要回来唱歌给树听。
可是当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
小鸟心里充满了忧伤和惆怅，面对灯火，唱起了去年的歌。
这篇童话语言朴素平淡、情节简洁明快用四次对话构成故事情节，给读者留下很大的想像空间。
这样的课文，主要是用来读的、想像的、练笔的。
在教学中学生理解童话的内容并不难，但是童话所蕴含的深刻道理，童话所展现的意境美，童话的语言特色，以及神奇的幻想色彩，是学生理解的难点。
基于此。
我把本课的教学重点、难点归纳如下：全文一共有四次对话。
课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
基于教材的分析，我设计了以下教学目标：教学难点：读悟文中的四组对话，体会小鸟的心理。
教学重点：通过朗读，体会小鸟和树之间的情谊。
1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，懂得朋友间诚信的可贵。
二、说教法我采用了自读感悟、合作交流的学习方式，重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。
小鸟去南方前和大树在一起的生活状况，采用自由读和范读的方式，使学生在朗读中感悟小鸟和大树的友情。
剩下的三组对话都采取自主学习的方式，在练习的基础上分角色朗读，学生间互相评价，进而让学生体会小鸟的心情。
把课文最后3个自然段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是让学生在感知的基础上能够进入课文创设的情景，与小鸟的情感一致。
《去年的树》课堂实录 去年的树课堂教学实录
《去年的树》课堂实录去年的树课堂教学实录去年的树课堂教学实录第一部分师:让我们走进这个动人的故事。
请大家翻开书本51页，放声朗读课文，尽情地和课文沟通、对话,看看你有哪些收获。
开头。
(同学自由朗读,老师也有感情朗读课文。
)师:听到你们琅琅的读书声，老师真兴奋，信任你们肯定有所收获。
你读懂了什么，感受到什么，都可以说。
生:我体会到树和小鸟是好伴侣，他们的感情很好。
师:你很会读书。
生:我发觉了鸟儿是一只非常守信的鸟。
师:你专心在读书。
生:我觉得小鸟和树很友情。
师:你是想说小鸟和树有真挚的友情吧?生:是的。
师:你会感受，但是要留意把意思表达清晰。
师:同学们,你们真了不起啊,初读课文就有这么大的收获了。
让我们连续与课文沟通，三、研读课文，倾心对话师:刚才许多同学都从课文中体会到鸟儿和树是生:好伴侣。
师:(板书：鸟儿、树、好伴侣)那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好伴侣?生:鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。
树呢，每天听着鸟儿唱。
师:(出示相关语句，将两个"每天'着重指出)他们一个每天唱，一个每天听，你们感受到什么?生:他们的感情好到不想分开。
生:他们在一起很欢乐。
师:你能读出他们的欢乐来吗?生:鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。
树呢，每天听着鸟儿唱。
生:(摇头晃脑地)鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。
树呢，每天听着鸟儿唱。
师:从你们的朗读中，我感受到了幸福。
惋惜，寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去。
我们来看看他们分别的情景。
师:(出示树和小鸟分别时的对话)自由读读他们说的话，体会他们此时的心情。
生:(自由读)树对鸟儿说："再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。
'鸟儿说："好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。
请等着我吧!'师:你们听出鸟儿和树的心情了吗?生:难舍难分。
生:依依不舍。
师:让我们读出他们的依依不舍。
请你找一下你的好伴侣,来读这组对话。
2023最新-去年的树教学实录(6篇)
去年的树教学实录（6篇）小鸟飞走了，带着淡淡的感伤与哀愁飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世上最宝贵的诚信。
在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。
来看看这篇文章二年级去年的树教学实录吧。
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《去年的树》课堂实录篇一课文一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙——沙——”地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
”鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
教案【学习目标】1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。
2、能有感情地按角色要求朗读课文。
3、理解课文内容，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。
去年的树课堂实录
就这样唱给你听——《去年的树》课堂教学实录与品读执教：王崧舟品读：林志芳一、于平淡中品味天天相伴的美好师：《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？（屏幕出现：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听鸟儿唱。
）生：（朗读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听鸟儿唱。
师：读得真好，谁愿意再来读一读？生：（朗读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。
师：读得真棒!一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。
多好的朋友，多好的日子，我们一起美美地读一读。
预备，起——生：（齐读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
【直接入题，干净、简洁。
像新美南吉的文字，多一句都不肯，少一句也不行。
“一棵树，一只鸟；一个唱，一个听”，故事就这样淡淡道来，课堂也这样平平展开。
】师：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？生：可能会在春天，可能会在秋天。
师：可能会在春天，可能会在秋天，他猜想了季节的不同。
生：可能在树孤单的时候。
师：你注意到了人物心情的不同，可能在树孤单的时候，真好！谁还有不一样的猜想？生：可能在早上，可能在晚上。
师：也有可能。
是的，鸟儿给树唱歌可能在春天，可能在秋天；鸟儿给树唱歌，可能在树孤独的时候，也可能在树高兴的时候；可能在早上也可能在晚上。
那么，那么多种可能，你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的？生：我在“天天”这个词语发现的。
师：你的目光真敏锐，没错，就是这个“天天”，一起读——生：（齐读）天天。
师：再读——生：（齐读）天天。
师：两个“天天”。
我们一起读文章的这个开头，注意读出“天天”的感觉和味道来。
生：（齐读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。
师：正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。
去年的树教学实录5篇
《去年的树教学实录》去年的树教学实录（一）：课题：去年的树教材版本：人教版国标本四年级上册主讲人：吴琳课堂记录：一、看板书上的课题，齐读。
课件出示作者照片，教师介绍作者新美南吉。
师：在《去年的树》这篇课文中包含了作者怎样的情感和远大理想呢？二、学生自读课文，自己借助拼音解决课文中的生字。
课件出示生字伐，拼音，组词。
分析字形，教师范写甲骨文戈，引出伐的本意是砍杀，此刻引申为砍伐树木。
出示要求会写的融、剩、煤。
复习这些字：融形声字，出示篆字比较，词语，齐读。
师板书示范书写，重点强调下面易错部分剩剩下，煤煤油灯。
师板书示范书写字的笔顺，结构。
打开课文纸，在下面的田字格里每字写一遍，注意写字姿势，教师巡视，纠正姿势。
出示课文中词语，齐读。
三、指名读课文，其他同学思考：课文写了一件什么事？能不能用自己的话复述一遍？教师评价，就应把感情融进去。
指名复述课文。
师：鸟儿都向谁询问了树的下落，找到之后，鸟儿是怎样做的？和学生结合问题一齐回顾课文资料。
1、师：快速浏览课文，看看课文里写到几次鸟儿为树唱歌，把相关语句画下来。
学生读出相关句子。
师：去年和今年鸟儿两次给树唱歌，读这两次唱歌时，你的情绪一样吗？学生回答。
读到第一次唱歌时情绪怎样样快乐。
读到第二次唱歌时情绪怎样样悲伤。
2、课件出示第一自然段。
师：让我们跟着鸟儿的歌声先回到去年，读课文，你从哪些语句中读出了快乐，哪句话，哪个词？（天天）齐读，读出其中的快乐。
课件出示一棵树和一只鸟儿是好朋友（），鸟儿站在树枝上，天天给鸟儿唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。
教师补充想像部分，学生读后两句。
（记：这个环节很棒，多种形式训练了学生的读。
）体会后，再次齐读。
（配乐）一边想像画面一边读。
（教师范读）师小结：一边想像画面一边读是十分好的阅读方法。
3、出示鸟儿与树分别时的对话。
指名读。
师：这中小鸟你传呼是离开树吗？（不舍得）那你会怎样回答小鸟？用这个问题来引，点儿不同的学生来回答，最后齐答。
《去年的树》课堂实录优秀6篇
《去年的树》课堂实录优秀6篇《去年的树》课堂实录篇一一、教材分析：本文是日本女作家新美南吉的童话。
讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
但本人觉得：运用本文来进行诚信教育不是最好。
面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进行诚信教育最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。
所以，本人想轻讲本文教材，重在诚信教育。
二、教学目标：1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
3、深刻明白要信守诺言这一道理。
三、教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
四、教时安排：2教时第一教时一、教时目标：学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。
二、教学过程：1、揭题引入：读了课题，你有什么疑问？2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。
3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。
4、深入阅读课文：（1）带着课后习题1的问题细读课文。
（2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：鸟儿到南方去之前答应为树。
春天，鸟儿从南方飞回来却发现。
鸟儿在火柴点燃的灯火前，因为它。
5、体会课文情感：（1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次"盯着灯火看了一会儿"，它在想什么？（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？6、朗读指导：（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。
7、总结并布置作业：收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等第二教时一、教时目标：深刻明白要信守诺言这一道理。
小学语文四年上册《去年的树》课堂教学实录精选(共4篇)
《去年的树》课堂教学实录（一）一、复习旧知T：《去年的树》讲了一件什么事？S：略二、回忆别离T：他们是一对好朋友，朝夕相处，日子在小鸟的歌声中飞快地滑过了，转眼寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须飞到南方去，此时，一对好朋友就要分别，他们会怎么告别呢？S：会恋恋不舍地告别T：这个词用得很好S：会很伤心S：会很痛苦S：回哭着告别S：会拥抱在一起T：是啊，这对好朋友都舍不得俩开对方，他们的感情是那么深厚（板书：依依不舍别）三、诉说思念T：鸟儿依依不舍地飞走了，她飞过森林，飞过高山，飞过江河，终于来到了南方。
沿途的疲劳挡不住深深的思念，遥远的距离挡不住友情的传递，一安定下来，小鸟就立刻给大树写了一封信。
（出示课件：信的内容，录音朗读）大树：我亲爱的朋友，你在家乡还好吗？离开你已有一个多月了，我无时无刻不在思念牵挂着你，听别人说北方已是冰天雪地，我就担心刺骨的寒风把你的枝叶打落，，担心鹅毛大雪把你的身体冻坏，想到这里，真恨不得马上飞回你身旁，与你一起面对严寒，一起抵抗风雪。
离开你后，我来到这里，可心里还是在想着你，想着我们一起度过的快乐日子，那时候我在枝头歌唱，你在默默地倾听，有时还摇头晃脑的为我打拍子，真有趣！还记得吗？有一次，我累了，唱着唱着不小心睡着了，你就张开臂膀把我抱在怀里，还用遗篇树叶盖住我的身子，想起这些，我就为有你这样的朋友而自豪！亲爱的朋友，你想我吗？还记得我们一起度过的难忘的时刻吗？等严寒一过，我就立刻回到你身旁，天天为你歌唱，好吗？祝你身体健康！你的朋友小鸟12月20日T：大树收到了这封信，大树会怎样回信呢？S：大树会说：亲爱的朋友，我很好，你不要担心T：安慰朋友S：大树，你放心，那些寒风是不会把我冻坏的，没关系T：请朋友放心S：亲爱的朋友，分离一个多月，我也很想念你，可是要等到春天我们才能相见T：也在思念对方S：你这么关心我，我真为有你这样的朋友而自豪！T：为有这样的朋友自豪！S：小鸟，我也无时无刻想到你身旁来听你唱歌，可是我不能动，我只能写封新给你，我也无能为力啊T：把那份思念之情都表达出来了。
王崧舟《去年的树》课堂实录
特级教师xx崧舟执教《去年的树》教学实录一、品读“天天”，进入文本1、《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？（直接进入正题，干净、利落！）2、一棵树、一只鸟、一首歌，多么美好的日子，多美的画面，一起读。
（学生齐读故事的开头）3、想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌？生：难过、开心、生病了……师：还有别的可能吗？师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的？生：天天师：齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。
师：多美好的日子啊！（配乐）当太阳升起，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”当月亮挂上树梢，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”雪都融化时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”树叶在秋风中飘落时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”迎着风，迎着雨，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”走过冬，走过夏，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
”师：有这两个“天天”，你体会到什么？生1：鸟儿和树是好朋友。
生2：鸟儿和树的感情很好。
师：能把“很好”换个词吗？鸟儿和树之间的感情怎么样？生：鸟儿和树之间的感情很深厚。
（板书：深厚）师：带着这种感情，再读这段文字。
（生齐读故事开头）（通过创设情境，品读“天天”，让学生体会鸟儿和树之间深厚的感情。
）4、读着读着，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树？一只怎样的鸟儿？写下来，不要忘记用上这样一个词——“特别”。
师：森林里有千万棵树，那是一棵怎样的树？森林里有千万只鸟，那是一只怎样的鸟？生交流，教师随即板书：健壮，高大，小巧玲珑，惹人喜爱师：森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，这是一份多么深厚的感情，多么深藏的缘分。
《去年的树》课堂实录(优秀10篇)
《去年的树》课堂实录（优秀10篇）《去年的树》教学反思一中外童话是一座巨大的宝库。
故事语言生动，情节奇异。
它按人物形象，通常见的有：常人体童话、拟人体童话和超人体童话。
常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行为等特别离奇夸张，比如《皇帝的新装》。
拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。
超人体童话主要描写自然的人物和他们的活动。
借助超常人和自然的妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。
《去年的树》这篇童话内容很简单，但其中蕴涵着丰富的内涵，因此必须让学生充分地理解课文内容，明白其中的道理。
处于这样的思考，第一课时，我确立了两个教学目标：一是了解课文内容。
二是初步感受小鸟和大树之间深厚的友谊，并有感情地朗读。
一堂课下来，我觉得第二点教学目标比较切实地完成了。
学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。
很不足的就是对了解课文内容这一块的设计不到位。
刚开始，我认为要概括这篇课文的内容非常简单，一上课，才发现并不是这么一回事。
课后，我仔细想了想，认为今后应该特别注意以下几个方面：一、重视了解学生的知识结构平时，我们常常以自己的思维来考虑学生的问题，以自己的思考方法、能力来要求学生，所以常会深感受困惑，觉得学生连这样的题目都不会做，很不可思议。
其实不要说学生和我们的知识结构不同，就是学生自己也存在着差异性。
这就要求我一定要关注全体学生，了解不同层次学生间的差异，不同层次学生的知识结构，根据他们的知识基础提出不同的学习要求，并且尽量在教学设计中体现出来。
《去年的树》教学反思二《去年的树》是人教版义务教育第七册第三组中的一篇课文。
是日本作家新美南吉的一篇童话故事。
文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它们分别后的第二年春天，小鸟回来只找到了由树做成的火柴点燃的灯火，朋友不在了友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的，令人荡气回肠的友情。
人教版四年级《去年的树》教学实录
人教版四年级《去年的树》教学实录是啊，度过一个漫长的冬天，鸟儿如约而至，来找他的好朋友大树，然而，树不见了。
为了寻找到去年的那棵树，鸟儿从森林飞到山谷，从山谷飞到森林，鸟儿不停地寻找，现在，他停在煤油灯前，油灯里是火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，唱起去年唱的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿就飞走了...以下是小编整理的关于人教版四年级去年的树教学实录，大家可以参考借鉴一下。
教学目标：1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
一、揭题引导新课，质疑课题◆老师：(板书“树”)生活中，你见到的树是什么样的学生：绿色的，很高大。
学生：很茂密。
老师：(将“树”补充完整，“去年的树”)这就是我们今天的课题，一起来读一读课题。
学生：齐读。
◆老师：看到课题你有什么疑问吗学生：为什么是去年的树，而不是今年的树学生：去年的树发生了什么样的事情老师：《去年的树》围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，向我们讲述了一个美丽的故事，让我们一起来读一读这个故事。
注意读准生字新词，并想一想自己知道了什么。
(自由读课文，师巡视指导。
)二、初读故事，整体感知◆老师：课文都能读准确吗我来考考大家吧!谁会读(出示新词语：融化、剩下、伐木、煤油灯。
)老师：(指“融化”，这个词语应该怎么读好一学生朗读，表扬该生声音响亮，把r ng字读正确了。
)融化一般是指什么融化生齐说：雪。
老师：我们在科学里经常讲到一个词语叫“溶解”，是三点水，注意区别。
老师：(指“剩下”，谁来读一读这个词语一学生朗读)“剩”是后鼻音，一起来读一读吧，“乘法”的“乘”加上一个“立刀旁”。
(引说)老师：(指“伐木”，一学生朗读)看一看“伐”字和我们学过的哪一个字很像学生：代。
老师：(指“煤油灯”，齐读)“煤”还可以怎么组词学生：煤矿。
学生：煤球。
《去年的树》的课堂实录
跋山涉水，找到工厂里的大门，那时小鸟是怎样地问大门的？应当用上哪 忧的，她只能怀有一线盼望了，是吗？
个词〔焦急〕，为什么用焦急呢？
谁能通过朗读，把小鸟此时此刻的心情表达出来。
师：是呀，因为他还没有找到大树，那么你能通过朗读把小鸟焦急的
过渡：面对着此时的小鸟，天真可爱的小姑娘是怎样回答的？
情情表达出来吗？〔指名读〕
二、演读课文，倾心对话 过渡：这篇课文主要通过对话来表达故事的。下面请同学们快速地默 读课文，找出课文中的四组对话。 1、生汇报所画的四组对话〔第一组：鸟儿、大树；第二组：鸟儿、 树根；第三组：鸟儿、大门；第四组：鸟儿、小女孩〕 2、学习第一组对话 过渡：让我们先来看第一组对话：寒冷的冬天快到了，大树的好伴侣 小鸟要到南方过冬，一对好伴侣依依惜别。树对鸟儿说读。
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《去年的树》的课堂实录
《去年的树》的课堂实录 一、复习导入
生齐读：再见了， 师：鸟儿回答。 生齐读：好的，我 师：原来她们是在商定明年重逢的事情，请同学们自由读一读这组对
师：同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了这个故事的也许内 容，知道了鸟儿和树是一对形影不离的好伴侣。它天天唱歌给树听。这节 课，让我们再一起走进这个秀丽的童话故事，共同见证小鸟和树的那份真 挚的友谊。
告知我为什么这么读吗？ 生：因为他们是好伴侣，小鸟容许他，保证明年 师：真好，他是坚决地向伴侣保让，明年肯定会回来，还有哪对伴侣
想来试试。〔感情是那么深厚〕
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师：让我们的男孩来读大树的，女孩子读小鸟的，我们一起来对话，
〔3〕鸟儿怀着最终一线盼望问女孩：小姑娘，请告知我，你知道火
《去年的树》课堂实录
《去年的树》课堂实录《去年的树》课堂实录篇一师：今天我们一起来读一篇童话，好啊生：好。
师：一起来说说这篇童话的题目生：十一，去年的树师：伸出手，和我一起写课题。
(师写课题，生书空)师：我知道在上课之前，同学们都反复读了课文，这篇课文是一篇非常吸引人的童话。
在这片课文里，肯定有一些内容，非常吸引你，你最喜欢哪一部分，或者，你把哪一部分读得最熟练，今天就展示给大家好吗生：我读的是树根的回答。
师：你读得很熟练。
生：我读的是小女孩儿回答的话。
生：我读的是旁白。
生：我想读树对鸟儿说的话。
生：我想读的是鸟儿对树说的话。
师：听了这些同学的朗读，我觉得咱们班同学科前预习读得真充分，把课文读得又正确又流利。
那么课文中出现的生字词，对咱们一定形不成障碍。
来看一看。
这些词，你会读吗一个词读一遍。
生读词。
师：在这些词里，有没有你不理解的。
生：我不知道什么叫做煤油灯。
师：谁来给他解释解释。
生：煤油灯就是古时候有人把火柴放到灯里面。
师：不是古时候，现在也有。
其实有一个最简单的解释的办法，看看书页，上面有没有煤油灯。
找一找。
就是这个样子的，点煤油灯，我们管它叫作煤油灯。
师：还有没有那些词不理解生：我不知道伐木人的意思。
师：谁来给他解释。
生：伐木人就是砍树的人。
师：这个伐字还是个生字呢，要求我们写，看看这个字，怎么才能一下子记住它，每次写都写对，你能想个办法吗生：代替的代，加上一撇就可以了。
师：这个伐字，你还能再给他组个词吗生：砍伐，伐树。
师：最后，我们再把这些词读一遍，把他们记到你的脑子里。
师：生字词大家掌握的这么好，现在请大家闭上眼睛，听我把课文读上一遍，听完之后，请你说一说，你都记住了这个故事里的哪些情节。
师范读课文。
生：我记住了，原本一棵树和一只鸟儿是一对好朋友。
鸟儿天天给树唱歌，树就天天听着鸟儿唱歌。
可是，寒冷的冬天来了。
鸟儿要飞到很远很远的地方去。
树就对鸟儿说，明年春天请你回来，还常给我听(讲故事完整的复述了下来。
去年的树教学实录(精选5篇)
去年的树教学实录(精选5篇)去年的树教学实录1一、导入师：同学们，今天我们要一起走进一个关于树和鸟的感人故事，题目是《去年的树》。
（板书课题）二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么。
（学生自由朗读）师：谁来说说这篇课文主要讲了什么？生：课文讲了一只鸟和一棵树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树被砍了，鸟儿回来找树，最后对着灯火唱歌的故事。
三、精读课文，体会情感师：鸟儿和树是好朋友，课文哪些地方让你感受到了他们的友情？生：“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
”这里能看出他们关系好。
师：是啊，天天相伴，多么美好。
那后来树发生了什么？生：树被砍了，做成了火柴。
师：鸟儿知道后是怎么做的？生：鸟儿四处寻找树。
师：鸟儿在寻找树的过程中，心情是怎样的？生：着急、担心。
师：从哪里能看出来？生：“鸟儿问树根：‘立在这儿的'那棵树，到什么地方去了呀？’树根回答：‘伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
’鸟儿向山谷里飞去。
”师：鸟儿千辛万苦找到了变成灯火的树，它是怎么做的？生：鸟儿对着灯火唱歌。
师：鸟儿此时心里会想些什么？生：它可能在想，这是最后为朋友唱歌了。
四、深入探讨，感悟主题师：同学们，故事读完了，你们觉得鸟儿和树的友情珍贵吗？生：珍贵，鸟儿一直没有忘记树。
师：那这个故事告诉我们什么？生：要珍惜友情。
师：对，还有呢？生：要保护环境，不能乱砍树。
五、总结拓展师：这节课我们一起感受了鸟儿和树之间深厚的友情。
课后，请同学们把这个故事讲给家人听。
去年的树教学实录2一、导入新课师：同学们，今天我们一起来学习一篇感人的童话故事——《去年的树》。
（板书课题）二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考这篇课文主要讲了一个什么故事。
（学生自由朗读课文）师：读完课文，谁能来说说这篇课文主要讲了什么？生1：课文讲了一只鸟和一棵树是好朋友，鸟天天给树唱歌，树天天听鸟唱歌。
去年的树教学实录 (5)
去年的树教学实录1. 引言去年的树教学是我们学校一年一度的传统教学活动之一，旨在让学生对大自然中的植物有更深入的了解和认识。
本文将详细记录去年的树教学实录，包括教学目标、教学内容、教学过程以及学生的反馈和总结。
2. 教学目标去年的树教学活动的主要目标如下：•让学生了解树的基本特征和结构；•培养学生对树的分类和命名的能力；•培养学生对树的生长和繁殖过程的认识；•提高学生对大自然的保护意识。
3. 教学内容本次树教学活动涵盖了以下内容：3.1 树的基本特征和结构在第一次课堂教学中，我们向学生介绍了树的基本特征和结构。
通过投影仪展示图片和示意图，我们向学生详细解说了树的根、茎、叶和花的特征和功能。
学生们积极参与，提问和回答问题，对树的基本结构有了初步的了解。
3.2 树的分类和命名在第二次课堂教学中，我们将学生分成小组，让他们围绕树的分类和命名展开合作研究。
每个小组被分配一个树的样本，他们需要观察样本的形态特征，并根据观察结果进行分类和命名。
最后，每个小组向全班展示他们的研究结果，并与其他小组进行讨论和交流。
3.3 树的生长和繁殖过程在第三次课堂教学中，我们利用实地考察的方式，带领学生们参观校园内的不同树木。
我们向学生展示了树木的生长和繁殖过程，包括树的种子萌发、幼苗生长、树的茂盛时期以及树的繁殖方式。
学生们在观察过程中提出了许多问题，并积极与老师和同学们进行讨论和交流。
4. 教学过程教学过程分为三个阶段，包括课堂教学和实地考察。
4.1 第一次课堂教学在第一次课堂教学中，我们通过投影仪展示了树的基本特征和结构的图片和示意图，并对每个部分逐一进行解说。
我们提出了一些问题，引导学生思考，并鼓励他们积极参与讨论。
学生们对树的基本结构有了初步的了解。
4.2 第二次课堂教学在第二次课堂教学中，我们将学生分成小组，让他们围绕树的分类和命名展开合作研究。
每个小组被分配一个树的样本，他们需要观察样本的形态特征，并根据观察结果进行分类和命名。
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《去年的树》
《去年的树》课堂教学实录和分析特级教师盛新凤
师:( 媒体播放――大树)听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着……这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!是吗? 生:是! 师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。
(出示课题)读! 生:去年的树师:请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,可以找伙伴读,如果你想搬个凳子到讲台前来读可以吗? 生:可以。
师:让我们尽情地和课文交流、对话,看看待会
儿你会有哪些收获。
开始。
(学生自由朗读,教师巡视。
) 师:咱们先停会儿好吗?读着读者,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获……都可以. 生:树为什么要被锯掉? 师:你有问题. 生:我有收获,我觉得树和鸟儿真是一对好朋友,鸟儿从南方回来后,发现树不见了,就千里迢迢来寻找树,他通过各种方法,最后找到了树,变成了火柴,最后火柴被点燃了。
师:你是被小鸟和大树之间的真情感动了,是吗? 生:是。
生:我想对作者提问,为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢? 师:你读着读着有这样的问题。
还有吗? 生:我发现了,鸟儿是一只十分守信的鸟。
师:这是你自己读出来的，真了不起。
生:我有一个问题,为什么树做成火柴,点燃后,鸟儿还会对灯火看那么久,还要唱起那首去年的歌? 师:同学们的
问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密
的接触,就有这么大的收获了。
让我们继续与课文交流，对话.也许你刚才的疑问,就能得到解决,你的感受,还能得到大家的
共鸣呢!同学们,你们说这篇课文在语言上有什么特色,以什么
为主呢? 生:对话。
师:以对话为主是吗,你快速地读读课文,数一数,课文有几组对话? (学生默读) 师:你数出来了?有几组? 生:有四组。
师:分别有哪四组? 生:小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。
(教师板书) 师: 共有四组.让我们先来看第一组对话.冬
天到了,树的好朋友――小鸟,要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。
树对鸟儿说……读。
(齐读) “再见了,小鸟!明年请你再会来,还唱歌给我听。
”师: 鸟儿回答……生:(齐读) “好.我明年一定回来,给你唱歌,请等
着我吧!”师: 你们想,这对好朋友在分别的时候是怎么对话的?请你也就近找一下你的好朋友,来练这组对话。
(学
生自由找朋友练说) 师: 有些同学朝盛老师看了, 举手是
表示你们想表演,想来读,是吗?哪对朋友先来? (一组学生
对话) 师: 老师发现他读的时候, “我明年一定回来……”能告诉我为什么要这么读吗? 生: 因为他们是好朋友,小鸟答应他,语气非常坚定。
师: 真好,他是坚定地向朋友保证,明年一定会回来,还有哪对朋友想来试试? (一组学生练读,男生模仿了大树的语气) 师: 你真像大树啊!你在模仿大树的语气是吧? 生: 因为大树的语气非常粗,是那种很成熟的感觉。
师: 不错,你的感受非常独特。
从他们的对话当中,我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是多么的…生:深厚师:让我们的男孩子来读大树的,像刚才的那个同学一样,读出
自己的个性来,女孩子读小鸟的,我们一起来对对话,好吗?
生:好! 师:准备. “再见了,小鸟……” (学生男女分角色读,学生模仿语气) 师:你们这是在向朋友保证呀,坚定些,再坚定些!读! (学生再次分角色读,女孩子语气坚定) 师:他们就这样,依依惜别,并做了约定。
第二年的春天,小鸟满。