第一章_社会性发展概述
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据英国《卫报》网站2月2日报道，美国波士顿大学医学 院的研究人员向人们敲响警钟，称大众深知电视和视频会对 年幼儿童产生负面影响，然而在移动设备会对学龄前儿童大 脑造成何种影响这一问题上，全社会普遍认识不足。
研究人员警告，使用平板电脑或智能手机来转移孩子 的注意力可能会对他们的“社会情感发展”造成损害。
2.幼儿社会性的概念
幼儿社会性是指幼儿在其生物特性基础上， 在与社会生活环境相互作用的过程中，掌 握社会规范，形成社会技能，学习社会角 色，获得社会性需要、态度、价值，发展 社会行为，并以独特的个性与人相互交往， 相互影响，适应周围社会环境，由自然人 发展为社会人的社会化过程中所形成的幼 儿心理特性。
（二）幼儿个性发展的心理结构
1.个性结构
个性倾向性：人进行活动的动力系统 需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观
个性心理特征：经常、稳定表现 能力、气质、性格
2.幼儿个性结构
大五因素理论：OCEAN 人格的海洋（W.E.Norman）
外倾性（extraversion）：好交际对不好交际，爱娱乐 对严肃，感情丰富对含蓄;表现出热情、社交、果断、 活跃、冒险、乐观等特点。
社会化是个体形成和发展社会性和个性的 过程。
渐进性、过程性、发展性
个体在特定的人类社会物质文化生活中
社会化过程必须在人类社会中进行， 脱离人类社会则无法完成，如狼孩
社会化过程在不同的人类社会物质 文化中具有一定差异性。
与环境的相互作用
外媒称，最新研究显示，用智能手机或iPad来安抚幼儿可能 会妨碍他们学习自我控制的能力。研究显示，幼年时大量频 繁使用移动设备会对儿童的发育和举止带来不可估量的后果。
神经质或情绪稳定性（neuroticism）:烦恼对平静，不 安全感对安全感，自怜对自我满意，包括焦虑、敌对、 压抑、自我意识、冲动、脆弱等特质。
开放性（openness）: 富于想象对务实，寻求变化对遵 守惯例，自主对顺从。具有想象、审美、情感丰富、求 异、创造、智慧等特征。
有证据显示，美国《芝麻街》等经过多番深入研究的 早教电视节目以及移动设备上的电子书和识字软件等确实 能够帮助孩子认字和提高阅读理解能力，但这些益处都只 是针对那些即将上小学的学龄前儿童的。
-------2015-02-03 10:37:00 来源: 参考消息网(北京)
掌握社会规范，形成社会技能，构建价值 体系，获得参与社会生活所必需的品质。
5.社会适应：接受新环境，适应矛盾冲突情境的能力 6.道德品质：社会道德现象在幼儿身上的反应
皮亚杰、科尔伯格等人的理论
三、个性与社会性的关系
（一）个性的概念（peisonality）
个性是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合 模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的 稳定而统一的心理品质。
本质特征：独特性、稳定性、统合性、功能性
第一章 幼儿社会性发展概述
第一节 社会化与社会性发展的含义
一、社会化的含义
社会化是个体形成和发展社会性和个性的 过程，也就是说社会化是个体在特定的人 类社会物质文化生活中，通过与环境的相 互作用，不断掌握社会规范，形成社会技 能，构建价值体系，获得参与社会生活所 必需的品质，由一个自然人发展为能够适 应社会生活的社会人的过程。
二、社会性(sociality)的含义
（一Biblioteka Baidu幼儿社会性的概念
1.社会性
2.幼儿社会性
1.社会性的概念
广义说：社会性被视为与人格、非智力因素 等具有相同意义的词汇，是指除生理和认 知以外的一切心理特性。
狭义说：社会性是指人际关系中的情绪、性 格等人格侧面
先天与后天合称说：社会性是指由人的社会 存在所获得的一切特性。
社会性与社会化的区别？
内容与结果
社会性
社会化
过程
幼儿社会性是社会化的内容与结果； 社会化是幼儿社会性形成和发展的过程。
（二）幼儿社会性发展的心理结构
1.自我意识 2.社会认知 3.社会情感 4.社会行为技能 5.社会适应 6.道德品质
1.自我意识：自我认识、自我情感体验、自我控制
绘本《花格子大象艾玛》
LOGO
学前儿童社会 性发展与教育
课程性质 专业课
教学任务 1.掌握学前儿童社会化与教育的基本理论、规律； 2.了解当前国内外学前儿童社会化 与教育研究的最新成果与动态； 3.关注学前儿童发展与教育的现实问题， 思考儿童成长、教育与社会的关系。 4.掌握幼儿园社会教育的途径与方法，设计并 实施幼儿园社会教育活动。
拉德斯基提出质疑：使用智能手机和平板电脑是否会 妨碍儿童建立同情心、掌握解决问题的技巧和建立与他人 互动基础的能力呢？毕竟这些能力只有在自由嬉戏和与同 龄人的玩耍中才能学到。
研究人员发现，在婴幼儿数学启蒙方面，搭积木要比 交互式电子设备的帮助大。
拉德斯基说：“电子设备可能会剥夺孩子的动手行为， 而这对于感觉运动和视觉运动技巧的发展至关重要，数学 和科学的学习应用离不开这两种技巧。”
“如果把这些设备作为安抚幼儿、转移他们注意力的 主要方式，那他们还能建立自身的自我调节机制吗？”科 学家问道。
研究人员还发现，三岁以下的幼儿如使用交互式屏幕 还会削弱其学习数学和科学的能力。
波士顿大学医学院发育行为儿科临床讲师詹尼·拉德斯 基在美国儿科学会的杂志上刊登了研究小组的这一发现。 她敦促父母要与孩子之间增加“直接的人对人的互动”。
拉德斯基鼓励家长平时应多安排“不插电”的家庭互 动。她表示，年幼儿童可从“专门安排出来的家庭时刻” （即没有任何电视节目、移动设备参与的享受天伦之乐的 时刻）中受益。
研究人员指出，虽然已有大量专业证据显示，不足30 个月的婴幼儿通过电视和视频的学习效果不如与人互动的 学习效果，但婴幼儿与移动设备的互动学习效果是否也不 如与人的互动则缺乏相关的调查论证。
情感体验的绘本《我要 更自信》
情绪管理绘本《我很善良》《我好 快乐》《我不愿悲伤》《我不想 生气》
2.社会认知：社会中的人、社会环境、社会规范
例如：绘本《齐先生妙小 姐》：让孩子改正自己， 了解别人，培养内省智力 与人际智力
3.社会情感：情感体验
依恋
分离焦虑
4.社会行为技能：与人交往、参与社会活动时行为技能 亲社会行为：合作、分享、安慰、助人等 反社会行为：攻击行为、撒谎行为、退缩行为等
研究人员警告，使用平板电脑或智能手机来转移孩子 的注意力可能会对他们的“社会情感发展”造成损害。
2.幼儿社会性的概念
幼儿社会性是指幼儿在其生物特性基础上， 在与社会生活环境相互作用的过程中，掌 握社会规范，形成社会技能，学习社会角 色，获得社会性需要、态度、价值，发展 社会行为，并以独特的个性与人相互交往， 相互影响，适应周围社会环境，由自然人 发展为社会人的社会化过程中所形成的幼 儿心理特性。
（二）幼儿个性发展的心理结构
1.个性结构
个性倾向性：人进行活动的动力系统 需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观
个性心理特征：经常、稳定表现 能力、气质、性格
2.幼儿个性结构
大五因素理论：OCEAN 人格的海洋（W.E.Norman）
外倾性（extraversion）：好交际对不好交际，爱娱乐 对严肃，感情丰富对含蓄;表现出热情、社交、果断、 活跃、冒险、乐观等特点。
社会化是个体形成和发展社会性和个性的 过程。
渐进性、过程性、发展性
个体在特定的人类社会物质文化生活中
社会化过程必须在人类社会中进行， 脱离人类社会则无法完成，如狼孩
社会化过程在不同的人类社会物质 文化中具有一定差异性。
与环境的相互作用
外媒称，最新研究显示，用智能手机或iPad来安抚幼儿可能 会妨碍他们学习自我控制的能力。研究显示，幼年时大量频 繁使用移动设备会对儿童的发育和举止带来不可估量的后果。
神经质或情绪稳定性（neuroticism）:烦恼对平静，不 安全感对安全感，自怜对自我满意，包括焦虑、敌对、 压抑、自我意识、冲动、脆弱等特质。
开放性（openness）: 富于想象对务实，寻求变化对遵 守惯例，自主对顺从。具有想象、审美、情感丰富、求 异、创造、智慧等特征。
有证据显示，美国《芝麻街》等经过多番深入研究的 早教电视节目以及移动设备上的电子书和识字软件等确实 能够帮助孩子认字和提高阅读理解能力，但这些益处都只 是针对那些即将上小学的学龄前儿童的。
-------2015-02-03 10:37:00 来源: 参考消息网(北京)
掌握社会规范，形成社会技能，构建价值 体系，获得参与社会生活所必需的品质。
5.社会适应：接受新环境，适应矛盾冲突情境的能力 6.道德品质：社会道德现象在幼儿身上的反应
皮亚杰、科尔伯格等人的理论
三、个性与社会性的关系
（一）个性的概念（peisonality）
个性是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合 模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的 稳定而统一的心理品质。
本质特征：独特性、稳定性、统合性、功能性
第一章 幼儿社会性发展概述
第一节 社会化与社会性发展的含义
一、社会化的含义
社会化是个体形成和发展社会性和个性的 过程，也就是说社会化是个体在特定的人 类社会物质文化生活中，通过与环境的相 互作用，不断掌握社会规范，形成社会技 能，构建价值体系，获得参与社会生活所 必需的品质，由一个自然人发展为能够适 应社会生活的社会人的过程。
二、社会性(sociality)的含义
（一Biblioteka Baidu幼儿社会性的概念
1.社会性
2.幼儿社会性
1.社会性的概念
广义说：社会性被视为与人格、非智力因素 等具有相同意义的词汇，是指除生理和认 知以外的一切心理特性。
狭义说：社会性是指人际关系中的情绪、性 格等人格侧面
先天与后天合称说：社会性是指由人的社会 存在所获得的一切特性。
社会性与社会化的区别？
内容与结果
社会性
社会化
过程
幼儿社会性是社会化的内容与结果； 社会化是幼儿社会性形成和发展的过程。
（二）幼儿社会性发展的心理结构
1.自我意识 2.社会认知 3.社会情感 4.社会行为技能 5.社会适应 6.道德品质
1.自我意识：自我认识、自我情感体验、自我控制
绘本《花格子大象艾玛》
LOGO
学前儿童社会 性发展与教育
课程性质 专业课
教学任务 1.掌握学前儿童社会化与教育的基本理论、规律； 2.了解当前国内外学前儿童社会化 与教育研究的最新成果与动态； 3.关注学前儿童发展与教育的现实问题， 思考儿童成长、教育与社会的关系。 4.掌握幼儿园社会教育的途径与方法，设计并 实施幼儿园社会教育活动。
拉德斯基提出质疑：使用智能手机和平板电脑是否会 妨碍儿童建立同情心、掌握解决问题的技巧和建立与他人 互动基础的能力呢？毕竟这些能力只有在自由嬉戏和与同 龄人的玩耍中才能学到。
研究人员发现，在婴幼儿数学启蒙方面，搭积木要比 交互式电子设备的帮助大。
拉德斯基说：“电子设备可能会剥夺孩子的动手行为， 而这对于感觉运动和视觉运动技巧的发展至关重要，数学 和科学的学习应用离不开这两种技巧。”
“如果把这些设备作为安抚幼儿、转移他们注意力的 主要方式，那他们还能建立自身的自我调节机制吗？”科 学家问道。
研究人员还发现，三岁以下的幼儿如使用交互式屏幕 还会削弱其学习数学和科学的能力。
波士顿大学医学院发育行为儿科临床讲师詹尼·拉德斯 基在美国儿科学会的杂志上刊登了研究小组的这一发现。 她敦促父母要与孩子之间增加“直接的人对人的互动”。
拉德斯基鼓励家长平时应多安排“不插电”的家庭互 动。她表示，年幼儿童可从“专门安排出来的家庭时刻” （即没有任何电视节目、移动设备参与的享受天伦之乐的 时刻）中受益。
研究人员指出，虽然已有大量专业证据显示，不足30 个月的婴幼儿通过电视和视频的学习效果不如与人互动的 学习效果，但婴幼儿与移动设备的互动学习效果是否也不 如与人的互动则缺乏相关的调查论证。
情感体验的绘本《我要 更自信》
情绪管理绘本《我很善良》《我好 快乐》《我不愿悲伤》《我不想 生气》
2.社会认知：社会中的人、社会环境、社会规范
例如：绘本《齐先生妙小 姐》：让孩子改正自己， 了解别人，培养内省智力 与人际智力
3.社会情感：情感体验
依恋
分离焦虑
4.社会行为技能：与人交往、参与社会活动时行为技能 亲社会行为：合作、分享、安慰、助人等 反社会行为：攻击行为、撒谎行为、退缩行为等