把最真挚的爱给特别的你——发生在我身边的特殊教育故事
特别的爱给特别的你——教育叙事
特别的爱给特别的你——教育叙事我们做教师的终生都在用爱书写自己的历史,爱学生便是永恒的主题.爱是教育成功的秘诀，爱心是打开学生心灵之窗的钥匙.几年来,我一直把它作为从教的格言。
2009年8月,我接手一个新班,开学第一天,我便注意到班级的角落里有一个头发蓬乱、眼神异常忧郁的女孩——孙会兰。
很快,我便从学生那里了解了她的情况,她原来的学习成绩非常优异。
一年前,她的妈妈不幸遇车祸去世了,父亲很快再婚。
由于不堪忍受继母的打骂,孙会兰只好寄居在年迈的奶奶家,成绩因此一落千丈。
家境的陡然变化,使这颗幼小的心灵受到了伤害,我深知只有用深沉的师爱去慰藉这颗受伤的心,才能使她摆脱痛苦和不幸,像正常家庭的孩子一样健康成长。
于是放学后,我将她带到了办公室,拿起梳子为她梳好了头发,拉着她的手说：“孩子,人的一生会遇到各种各样的苦难,强者总是能笑着面对一切苦难,你愿意做个强者吗?”她点了点头。
于是我与她进行了一次心与心的交谈,告诉她,人的一生就是在战胜挫折中度过的;不是挫折事件本身,而是对挫折事件的认识影响人们的情绪;如果能正确认识挫折就能战胜挫折。
我鼓励她要树立起生活的信心,继续努力学习.第二天,我又给她带去了《钢铁是怎样炼成的》一书,并且找时间陪她一起共同感受书中的保尔是怎样顽强地战胜困难。
在以后的日子里,我没有再给她讲人生大道理,只是默默地关心她,我曾在班级开展了“我心暖你心”的书信对话活动,让她在同学们真挚的情感对话中感受到集体的温暖。
接着又接近她,同她聊天,为她买学习用品,主动帮助他补课,有时为她带早餐,还常把她带到家里吃晚饭……她的书包坏了,我帮她缝好;她的衣服破了,我悄悄买来新衣服放到她的书包里;她过生日时,我为她买了生日蛋糕,并在生日卡上写道：“老师希望你在爱中健康快乐地成长!记住：生活处处有阳光!”……很快,她在课堂上目光有了神采,在生活中脸上有了笑容,更多的时候,她看着我,眼中含着感动的泪花,我知道,高于母爱的师爱弥补了家庭之爱的不足.在一次全校作文竞赛中,她拿了一等奖.她的作文题目是《老师,妈妈》,有一段是这样写的：“老师,当您用那双温柔的双手为我梳理头发时,当您将您的孩子关在家里跑到医院来照顾我时,我多想扑在您的怀里,喊您一声妈妈……”。
特别的爱给特别的你——特殊群体关爱案例
特别的爱给特别的你——特殊群体关爱案例背景案例：2017年暑假，一场意外的大火给四年级的陈明俊一家带来了几近灭顶之灾，妈妈因高度烧伤救治无效撒手人间，十岁的明俊多处烧伤左肢致残，家中财物皆化为灰烬。
一个原本幸福的三口之家瞬间支离破碎，一个花季少年沦为一个残疾儿童，这是任何一个人心理和生理上都无法承受的。
得知这个消息，学校和老师们都主动伸出了援助之手，驱车百里第一时间将捐款送到家长手中。
期间学校多次看护慰问。
根据家长的意愿，学校为孩子办理了休学申请。
返校后，学校为他办理了学生资助，在其所在楼层开设卫生间，帮他买学习用品、资料等，力所能及的帮他解决生活上的一些困难；学校心理咨询老师定期为他做心理疏导，帮他克服自卑、敏感、怯懦等心理障碍；因为行动不便，为了他的安全考虑，班主任老师专门安排了三个同学帮他背书包，扶他下楼；还特地帮他借来上册课本，辅导他落下的功课，帮他建立了一帮一的帮扶同学，从生活和学习上关心他帮助他；为了重树他生活和学习的自信，还充分发挥他画画好的特长，让他担任黑板报的“总设计师”和“美术编辑”，并多次和他父亲沟通，了解他心理动向和生活近况，不断调整帮扶策略。
通过学校、老师、同学的合力之举，厄运留在他身上的阴影渐渐退去，慢慢变得开朗、自立、自信，学习上也越来越努力，越来越优秀。
这是一个教育服务社会，关心弱势群体，帮助孩子全面发展的典型案例。
其实在我们学校像这种后天意外伤害、先天性生理残疾、心理障碍、单亲、孤儿、特殊体质、多动症、家庭困难生等需要特别关注的学生和特别关注的家庭还有很多。
教育不仅仅是看教学成绩，首先应该是“人”的教育，是为社会培养适应社会发展需要的全面发展的人。
为了真正使教育惠及每一个孩子、每一个家庭，为此，我校惠民服务工作针对这个群体制定了具体工作目标和措施。
工作目标：以构建和谐教育为目标，以“以人为本”为原则，确保教育惠及每一个学生，每一个家庭，特别是特殊家庭的孩子。
实行教师包靠制,举全体教师之力，托起每一个希望。
教育故事：特别的爱给特别的你(二篇)
教育故事：特别的爱给特别的你时光荏苒,岁月如梭,回想自己的教书历程,在平凡中播种爱,在宁静中守望爱的收获.二十年的教书生涯让我真正体会到了用心去爱每一个学生快乐人生.一天教学校长把我叫到办公室说：“交给你一个特殊的任务，有一个特殊的孩子要转到你班，据家长说是青春期发育障碍，一同转来的还有一名女同学专门负责照顾她。
我把孩子领到了班里，情况糟糕的远远超出我的想象，在课堂上她时而手舞足蹈，时而引吭高歌，时而痛哭流涕，时而自言自语。
同学们都被她的表现惊呆了，我对班级学生说：她现在有点特殊情况，如果我们每个人多给她一些关爱她慢慢就会和你们一样，同学们都表示愿意包容她。
说起来容易做起来难，由于她课堂上的异常表现会让有些同学反感，于是就有同学开始搞恶作剧，在一张纸条写上一名男同学的名字：“某某同学我爱你”，然后传给她，她接过去不假思索地大声朗读，逗得全班同学哄堂大笑，知道这一情况后，我特别气愤，对那几个搞恶作剧的同学进行了严厉的批评同时召开了主题班会对全班同学进行教育，同学们都表示今后会像兄弟姐妹一样关心她。
同学们的关心爱护她的状态也略有好转，可是不久又出现了新问题，和她一起转来的那名同学长时间和她相处心理也出现了一些问题，有一次，孩子对家长说：“有时看到她的样子，我真想掐死她，家长特别担心发生意外，不久就把孩子转到了别的学校。
没有了依靠，孩子的状态变得更糟，有时上课会使劲敲桌子，科任老师没法上课就派同学把她送到我的办公室，为了让她安静下来我会经常准备一些吃的东西，有时给她削个苹果，有时给她剥个桔子。
她经常会烦躁把自己的头发抓的乱七八糟，我就备个木梳及时帮她梳理。
有时她会不停的揪自己的嘴，鲜血淋漓，我就想办法分散她的注意力，让她和我一起翻绳。
同办公室的老师对她也都特别关心。
如果遇到我有课不在办公室,其他老师也会耐心地照顾她.一天，我正在看自习她因为感冒出现要呕吐的症状，我急忙领她去水房，还没等开水房门就已经吐了出来，弄了我们俩一身，我连忙拿毛巾先把她衣服擦干净，再收拾残局。
教育故事：特别的爱给特别的你
教育故事：特别的爱给特别的你从前有一个小男孩叫小明，他和其他孩子不一样，他患有自闭症。
自闭症是一种神经发育障碍，会导致患者在社交和语言能力上存在困难。
因为自闭症的存在，小明在学校里面经常被其他孩子排挤和嘲笑。
一天，小明的妈妈听说了一个特别的学校，那里专门教育具有特殊需求的孩子。
于是，她带着小明来到了这所学校，希望能为他找到一个更适合他的学习环境。
小明进了新学校后，他发现这里跟其他的学校完全不同。
这里的老师们都非常热情，他们用一种特殊的方法来教导孩子们。
每个教室都有一个小组，每个小组都有一个主题，例如：音乐、绘画、运动等等。
小组成员们可以自由选择他们感兴趣的小组，然后在老师的指导下，参与小组活动。
小明对音乐非常感兴趣，他觉得音乐可以让他找到内心平静。
于是，他选择了音乐小组，并且和其他小组成员们一同参加了音乐活动。
刚开始的时候，小明不擅长演奏乐器，但是老师并没有对他失望，相反，她们鼓励他用自己的方式表达音乐。
小明尝试了不同的方法，他开始敲打鼓、跳舞、唱歌，表达自己内心的情感。
小明的热情感染了其他孩子，他们都被他的独特表达方式所吸引。
慢慢地，小明在音乐小组中成为了一个受欢迎的孩子，每次活动都会有其他孩子主动邀请他加入。
小明也变得更加自信，他开始和其他孩子交流，表达自己的想法和感受。
尽管小明患有自闭症，但他发现自己并不是特别的，每个人都有自己的特点和潜能。
在特殊的学校里，他没有被排挤和嘲笑，反而受到了特别的关注和照顾。
他学会了接受自己，发现了自己的兴趣和才华，并且用自己的方式展现出来。
小明在这所学校度过了两年的时光，在这段时间里，他不仅学会了音乐，还学到了很多其他的知识和技能。
最重要的是，他找到了平衡和自信，他相信自己可以在社会中有所作为。
小明的故事告诉我们，每个孩子都是独一无二的，他们都有自己的特点和才能。
我们不能因为他们与众不同就排斥他们，相反，我们应该给予他们特别的关注和爱。
只有这样，他们才能找到自己的位置，展现自己的潜能。
特别的爱 给特别的你——我与特殊学生的故事
随笔特别的爱给特别的你——我与特殊学生的故事杜文兰苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”我班的小玉就是这样一位特殊的孩子。
刚接手这个班时，我就发现她爱做小动作，作业潦草，还不按时完成。
开学初，我便于家长联系了解她在家里表现。
她爸爸说：“这孩子谎话连篇，专门在我和她继母之间制造矛盾。
我已经失望透顶了。
”我就和她爸爸沟通：“她毕竟是个孩子，是需要的关爱的！你还是要多发现她身上的闪光点，让她感受到你们对她的爱”。
她父亲用长长地叹息回答了我。
但我对她的转变还是寄予希望的。
我思考着、等待着，观察着……我调查了解到：小玉四岁时母亲去世，父亲为了生计四处奔波，无暇顾及到她。
她倍受冷落，是一个缺失爱的孩子；在学校又得不到同学的理解，这是她形成不良心理的重要的原因。
针对这一情况，我利用课余时间去与她谈心。
虽然，我知道她在有意躲避我，但我坚信：爱能融化坚冰！有一天，小玉继母心气急败坏打电话给我，让我好好管教小玉：去亲戚家里玩时，小玉偷拿了亲戚家里的零钱，并用钱买了零食、小首饰送给同学。
小玉继母知道后，很生气，狠狠地打了她。
实事上，她这样小偷小摸并不是第一次。
以前，她经常偷拿同学的文具，拿父母随手放的硬币等等。
她之所以会养成这样的行为，有几个方面的原因。
1.她和父母关系疏远，买学习用品的钱她都不愿意和父母提及，所以缺少学习用品的时候，她就想到了拿别人的。
2.需要同学的友情。
为了笼络同学，就用偷来的钱买小首饰、小玩具送给同学。
这样的学生，我该怎么对待她呢？批评指责对她来说是家常便饭，毫无作用。
就连她父母的棍棒也没能打断她邪恶的念头。
可是她即使有千般不是，也只是一名孩子，一个需要呵护、尊重、理解的孩子，如果我们都放弃她，她的人生也许就此被定性。
对于她来说，信任、理解比苦口婆心地教育要有效得多。
经过再三考虑，我把小玉约到办公室。
“我给你讲个故事吧”我顿了顿，接着说：“有个小孩在学校里偷了同学一块写字石板，拿回家交给母亲。
特殊教育教师感人故事
特殊教育教师感人故事特殊教育教师感人故事示例如下:1. 特殊教育教师感人故事：不放弃任何一个学生这位教师名叫艾米，她是一名资深的特殊教育教师。
艾米所教授的学生都是智力障碍或者自闭症等特殊需要的学生。
这些学生往往很难在课堂上集中注意力，而且经常在课堂上大闹天宫。
但是，艾米从来没有放弃过他们任何一个。
每次上课，艾米都会精心准备每一节课，并且不断调整教学策略，以满足不同学生的需求。
她不仅会在课堂上引导学生，还会在课后与学生及其家长进行沟通，了解学生的进展情况，并及时调整教学计划。
艾米的坚持不懈和付出终于得到了回报。
她的学生不仅在学术方面取得了显著进步，而且在性格和社交方面也变得更加自信和独立。
学生的家长也对她表示了无尽的感激和敬意。
2. 特殊教育教师感人故事：用爱感化学生这位教师名叫莉莉，她是一名年轻的特殊教育教师。
莉莉所教授的学生都是智力障碍或者自闭症等特殊需要的学生。
这些学生往往很难控制自己的情绪和行为，而且经常在课堂上大闹天宫。
但是，莉莉并没有因此放弃他们。
相反，她用自己的爱和关怀感化了每一个学生。
她经常与学生进行交流，并且帮助他们建立自信心和自尊心。
她会在学生需要帮助的时候及时出现，也会在学生取得进步的时候给予及时的表扬和鼓励。
莉莉的爱心和付出终于得到了回报。
她的学生不仅在学术方面取得了显著进步，而且在性格和社交方面也变得更加自信和独立。
学生的家长也对她表示了无尽的感激和敬意。
总结起来，特殊教育教师感人故事的核心是不放弃任何一个学生，并用爱心和关怀感化学生。
这些教师用自己的努力和付出，证明了特殊教育的价值，也为学生的成长和发展做出了重要贡献。
发生在我身边的特殊教育故事
发生在我身边的特殊教育故事我从事特教工作已有多年，在我身边有很多成功的教育案例，其中有一个班有这样的一个成功的教育给构留下比较深刻的印象：小文同学，女，出生于2000年６月，今年14岁，是个唐氏宝宝，各方面能力发展都较迟，尤其是口语发展特别迟，3岁才开口说话，后经医院确诊为“唐氏综合症”。
父母工作忙，０至６岁由奶奶及保姆照顾，生活自理能力很弱，爱发脾气、固执，整天看电视，最爱看儿歌ＤＶＤ，喜欢模仿跟着跳舞，又唱又跳，不理会别人。
３至６岁在普通幼儿园上学，７至９岁就读康复中心幼儿园，１０岁至今在启智学校就读。
该孩子大脑发育迟缓，智力较弱，经过广州市残疾人康复中心检查确诊为总智商为②中度，智商30～50间，即均值以下3～4个标准差，有中度适应缺陷，社会适应能力较差。
该孩子对学习不感兴趣，经常要旷课，从幼儿园到启智二年级，除了自己会发脾气，会乱翻东西外，不会表达自己的情感，吃饭也需要别人喂，自我服务的行为一点都不会，不爱运动，喜欢自己坐着发呆或胡言乱语。
但对跳舞特别感兴趣，只要一听到音乐就很兴奋，节奏感强，那是因为她经常看少儿电视的缘故。
根据小文的情况，班主任与科任老师、家长共同制定的个别化训练计划对她进行训练和教育1、进行心理辅导和智力开发：弱智学生同样存在心理问题，家长和教师可采纳”支持性心理治疗”的原理方法进行多方位辅导，即多支持、鼓励、接纳、安抚，多听听他们的想法，并给予恰当的引导，加强他们的认知能力，以增强他们的自尊心和自信心，培养稳定的情绪，促进发展健全的人格。
2、进行行为治疗：对一般行为问题采用行为矫正法，如标记奖励法、厌恶疗法、替代疗法等；并进行专门训练，如、认知训练等。
根据心理障碍、智力偏低学生的行为问题的具体情况而选择不同的治疗方法或联合运用，有些方法在平时教育过程中也很适用，如阳性强化替代等。
3、与家长进行合作教育，使小文同学的妈妈认识到自己的失误，班主任在对小文同学全面调查的基础上，并与各学科的任课老师合作，在个性发展和兴趣爱好方面发挥其特长，在音乐技能方面能得到进一步发展。
特别的爱给特别的你——我的教育故事
浅议 多媒体在语文教学 中的利与弊
口 商城县电化教育馆 易 成
多媒体作 为一种新 型教学手段 ，如今 已 睹 的。
成 为 老 师 上 课 的必 备 利 器 ，它 突破 了 以 往 课
（ ２）多 媒体 教学 有利 于 扩大课 堂 知识
（ １ ）多媒 体教 学 有利 于创设 新 颖 的情 容量 ，提高学生的学习效率
特 别 的爱 给特别 的你
难以忘怀 。
我 的教 育故事
口 四川省 广安实验学校 韩 彬 频频 向他 点头 ，同学们 也善 意地 鼓起 了掌。 从那 之后 ，我与孩 子们 就一直用 这种特别 的
总有一个身影 抹之不去 ，总有 一段经历 与人沟通 ，他 被 自卑 紧紧地包裹着 ，不愿再 的声音 比蚊子还小 ，但我还是假 装 听见 了 ，
有这些举 动 已经让 我感 到满意 了。因为我知 润 了 ，再也抑制 不住 内心 的伤痛 ，任 由泪水 留在不及 格 ，但他每次 都给 了我 惊喜 ，一次
涮涮直淌 。我不停地念叨着 ：孩 子 ，对不起 ， 比一次有 进步 。现在 的他 ，已经 能够大胆 的
程程 ，三年级转入 我班 ，接触 一段时 间 我 真应该早 一点 了解 到这一切 ；孩子 ，对 不 敞开心扉 与 同学们 交流 ，回答 问题也带着些 后 ，他 的表现就令 我十分担忧 。课 堂上 ，一 起 ，我 真不应该 那么狠狠 地批评你 。程程 的 前瞻思考的逻辑性。 言不发 ，无所 事事 ；课 间 ，形单影 只 ，神情 遭 遇让 我牵肠挂 肚、寝食难 安。难道真要 让 呆滞 ；作 业 ，字迹 潦草 ，毫无 章法 。为此 ， 苏霍姆林 斯基说 ： “ 从 我手里 经过 的学 他 一直停 留在 自我 的世界 里吗？难道 真的无 生成 千上 万 ，奇怪 的是 ，留给我 印象最深 的
小学教师教育叙事《特别的爱给特别的你》
小学教师教育叙事——特别的爱给特别的你“老师，老师，杨鼎熙又惹祸啦，它把小范的鼻子打出血了”。
随着一群吵闹的咋呼呼的喊叫声，我看见我班的男孩小范满脸鲜血，衣服上、地上、桌子上都是他的血迹。
我慌忙的用卫生纸堵住小范的鼻子，并且带他到洗手池边拍打脖颈，轻轻为他拭去脸上的血迹。
过来一会儿，我气呼呼的回到教室开始雷霆般地审问。
我用怒发冲冠的气势把打人的杨鼎熙叫到讲台上，开始我的询问。
这个孩子却以不变应万变来回应我：一言不发，偏着脑袋，皱着眉头，不辩解，也不道歉，一副“你能拿我怎么样”的表情。
哎，遇到这样的孩子，大家说该怎么办呢？这就是我今天要讲述的教育故事的主人翁：我们班的杨鼎熙。
这是上学期我刚接任一六班班主任的时候发生的事情了。
我找来几个旁观者孩子，了解清楚了事情的来龙去脉，原来是这个小范和杨鼎熙因为课间做打闹游戏，杨鼎熙一掌过去，小范就流鼻血了，小孩的鼻子往往就是这么的脆弱。
之后，我把两个孩子叫到办公室做了沟通和教育，小范当即就表示自己不对，不应该玩打打闹闹的游戏，并且向杨鼎熙道了歉。
而杨鼎熙呢？还是偏着脑袋，皱着眉，一声不响。
于是，我打电话给杨鼎熙的家长，电话是爸爸接的，爸爸表示自己常年在外地打工，很少回家，孩子是和爷爷奶奶一起生活的，。
当天下午我就留下了杨鼎熙的爷爷跟他交流孩子的情况。
爷爷就开始教育自己的孙子：“你咋个呢？到学校就是打架的吗？你妈都不要你了，你还在费，在学校要和同学好好相处嘛。
”而杨鼎熙呢，还是偏着脑袋，皱着眉头，但眼里却含着泪。
我一听，马上就把孩子支到一边，向杨鼎熙的爷爷了解了他们的家庭情况。
原来这个孩子的妈妈在孩子很小的时候就抛弃他了，家里条件也不好，爸爸常年在外，爷爷奶奶也没有方法教育孩子，只有打骂。
我顿时觉得这个孩子真可怜。
杨鼎熙这个孩子行为习惯很不好，下课的时候跳得比谁都高，上课的时候就是霜打的茄子，焉儿的。
成绩当然也很不好，衣服穿得也脏兮兮的。
理性告诉我，我应该给这个孩子更多的爱，应该多鼓励他，多表扬他。
特殊的遇见--发生在我身边的教育故事[五篇范文]
![特殊的遇见--发生在我身边的教育故事[五篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/99b623fc27fff705cc1755270722192e45365890.png)
特殊的遇见--发生在我身边的教育故事[五篇范文]第一篇：特殊的遇见--发生在我身边的教育故事特殊的遇见——发生在我身边的教育故事上个世纪80年代的少年宫还是“精英教育”的模式。
能进入少年宫学习的孩子大多是成绩优异，被学校推荐的特长生，经过考试进入少年宫学习。
然而，在当时却有一个孩子因爱和接纳被破格录取，他叫陈元璞，自小被诊断为“智力残疾四级”。
喜欢画画的阿璞遇到了以关小蕾为首的少年宫老师，一段“用生命改变生命”的教育奇迹由此诞生。
在这里阿璞找到了自己的人生方向，并最终梦想成真，成为一名艺术家。
而关小蕾和她的教育团队则从阿璞开始，投身到特殊儿童的艺术教育中，用艺术提升特殊孩子的生命尊严，全力推广融合教育。
广州市少年宫特殊教育中心创始人关小蕾老师说：“这是一次特殊的遇见，因为阿璞，她的生命被彻底的改变。
如果没有阿璞的经历，可能不会有广州市少年宫特殊教育中心，更没有像现在这样，每周有一千多人次的有特殊需要的孩子能够享受到广州市少年宫提供的免费的公益性教育活动。
让我们一起来回顾这段“特殊的遇见”，并见证这段为时15年的融合教育旅程。
1984年，从广州美术学院毕业的关小蕾成为广州市少年宫的一名美术老师。
同年，一名叫陈元璞的8岁男孩也来到少年宫学习画画。
阿璞是一个“轻度精神发育迟缓”的孩子，入学的时候，阿璞的爸爸充满歉意的跟老师说“这个孩子可能会给老师添麻烦”。
但是善于发现孩子的关小蕾老师发现：阿璞画画很投入，“视觉表现非常好”，尤其擅长画动物，他的画仿佛能带人进入一个奇幻的世界。
正是在少年宫这批并没有接触过特殊教育的老师们的指导和关爱下，阿璞的绘画天赋得到了很好的发展，并热爱上古典音乐。
21岁那年，阿璞举办了个人画展，出版了《无音之乐》的画册，作品受到廖冰兄、林庸等艺术大师的赞赏，成为社会广受关注的“特殊艺术家”。
阿璞的经历启发了关小蕾，她坚信:如果这些特殊孩子得到接纳和认同，拥有良好的教育资源，“他们会有不一样的人生”。
特教老师感动的一件事作文
特教老师感动的一件事作文在我们的生活中，总有一些人，他们默默付出，用自己的爱和耐心，为那些特殊的孩子点亮希望的明灯。
他们就是特教老师，一群平凡而伟大的人。
今天，我要讲的就是一位特教老师令我感动不已的事。
那是一个阳光明媚的早晨，我像往常一样去学校附近的早餐店买早餐。
这家早餐店生意总是特别好，人来人往，喧闹不已。
我好不容易挤到前面，正准备点餐，突然听到旁边传来一阵不太和谐的声音。
“哎呀，你怎么这么笨！连个包子都拿不好！”一个尖锐的声音响起，我扭头看去，只见一个中年妇女正对着一个小男孩大声呵斥。
小男孩看起来八九岁的样子，眼神有些呆滞，手里紧紧握着一个包子，却因为紧张掉在了地上。
“对不起，对不起……”小男孩嗫嚅着，声音很小，带着明显的恐惧和不安。
“对不起有什么用！你这孩子就是没用！”中年妇女依旧不依不饶，周围的人开始纷纷侧目，但大多也只是看看，就又转过头去忙自己的事。
就在这时，一个身影从人群中挤了进来。
那是一位年轻的女士，穿着简单的牛仔裤和白色衬衫，脸上带着温暖的笑容。
“大姐，别生气，孩子不是故意的。
”她轻声说道，然后蹲下身子，看着小男孩的眼睛，“宝贝，没事的，我们再拿一个好不好？”小男孩看着她，眼中闪过一丝惊喜和依赖，点了点头。
这位女士就是附近特殊教育学校的老师，姓李。
李老师付了钱，拿了两个包子，递给小男孩一个，自己拿着一个，然后牵着小男孩的手走出了早餐店。
我出于好奇，跟在他们后面。
只见李老师一边走，一边和小男孩轻声说着话，小男孩的脸上渐渐露出了笑容。
他们来到了一个小公园，找了个长椅坐下。
李老师耐心地教小男孩怎么吃包子，还时不时给他擦擦嘴。
“宝贝，慢慢吃，别噎着。
”李老师的声音温柔极了。
小男孩吃得很开心，嘴角沾满了包子的碎屑。
李老师看着他，眼神中充满了慈爱。
“老师，我是不是很笨？”小男孩突然问道。
李老师轻轻摸了摸他的头，说：“怎么会呢，你很聪明，也很努力，老师相信你会越来越好的。
”听到这话，小男孩的眼睛亮了起来。
爱心浇灌 静待花开——发生在我身边的特殊教育故事
爱心浇灌静待花开——发生在我身边的特殊教育故事每一间学校就像一座美丽的大花园，花园里那含苞欲放的花儿就是我们的一位位可爱的孩子，他们总会开出自己最美的花。
可是，有那么几朵花，生长得比较缓慢，甚至会枯萎。
这些花就像我校的特教班的孩子。
而作为老师，作为花园里的园丁是绝不会让他们自生自灭的，会努力找出症结所在，对症下药，用爱心浇灌，用耐心和恒心来静待花开。
在2013年的5月，一对老年夫妇拉着一个漂亮的小女孩来到我校参加一年级新生报名，他们顺利地填完有关表格后，来到老师面前面谈。
这时候，老师们惊讶地发现，这位漂亮的小女孩面对这老师时，紧紧地拉着爷爷的手，把脸埋在了爷爷的身后，无论老师怎么逗她，爷爷怎么喊她，她只是嘴上发出“啊……啊……啊……”的声音。
看到这样的情况，我先让小女孩的奶奶带她到操场上玩，然后跟爷爷了解情况。
到办公室坐下后，爷爷像倒珠子般向我诉说孙女的不幸：原来这个小女孩名叫盈盈，刚好六岁，在她三个月大的时候，妈妈就离开她，到广西搞传销，至今为止音信全无。
爸爸为了工作，经常不在家，她的日常生活只能靠爷爷奶奶两位老人家来照料。
不幸的事情一件接一件，就在小盈盈两岁时，经过广州市儿童医院医生的诊治，诊断为孤独症，语言能力发育迟缓。
虽然上了三年幼儿园，可是现在的语言表达水平还是跟一岁多的孩子一样，只会喊“哥哥、姐姐、爷爷、奶奶”这些双音节的简单的词语，连一个简单的句子也说不出来。
听到这，我的心情非常沉重，多可爱的孩子啊，可是上天对她却有这么多的考验，我一定要尽力帮助她，让她战胜重重考验！经过与上级部门商讨后，我们把盈盈编入我校的特教班就读。
在开学前，经过全体行政的讨论，为盈盈安排了一批素质高、有耐心的老师来教她：班主任兼教语文的是教学经验丰富、细心的蔡老师；数学的是认真负责的梁老师；英语的是年轻活泼，富有朝气的卢老师；体育训练的是有耐心，对人和蔼的高老师……我们还为盈盈安排了一个专用的教室，教室里摆放了适合对她进行语音能力训练的图书、特教教具。
小学教师教育叙事《特别的爱给特别的你》
小学教师教育叙事——特别的爱给特别的你班级里一个叫周周的小女孩，她的智力发育有点问题，每天都是自己一个人玩，从来不和同学和一起耍，与人沟通有些障碍，稍一着急，说什么事情都是支支吾吾解释不清，渐渐的也不愿意讲话了。
虽然孩子自身情况有点糟糕，但是妈妈依旧不曾放弃娃娃，甚至辞了工作，单独辅导，但成绩仍不尽如人意，她成了班里最特别的一个。
对于这个孩子的引导和教育，我没有少下功夫，因为我相信每个学生的内心都是积极阳光善良的，作为老师的我有责任帮助她，调整她，唤醒她。
2020年新冠疫情突袭而至，各地各校延迟开学，纷纷开启线上教学模式。
此时，我最担心的就是周周，父母的文化水平有限，能使用好各种学习软件吗?网课能认真听吗?学习上有困难谁还可以帮他呢？网课的第一天，我就给周周妈妈发了信息，上网课期间，如果有任何需要帮助的，都可以直接联系我。
不出所料,小桐的问题很多，刚开始会小心翼翼的问，老师，我抄写的格式对吗?老师，您能帮我看看这些字我有没有写错?老师，错词要订正几遍?老师，笔记需要记哪些内容?许多问题平时上课都强调过，但此时我仍旧耐心回复:抄写古诗居中写更美观哦!词语抄写正确率很高啊，错词订正两遍我相信你就一定会写了! 书写进步很大哦，继续加油!网课截频图片上的内容要记在书上……在我看来，孩子主动能发现问题，并向老师寻求帮助，这就是进步!网课期间，如此这般，一连几十天，她的书写认真起来，作业按时提交，及时订正，而且不需要老师再催促。
我一次又一次地把他的作业评为优秀作业，一次又一次地留言鼓励她:周周，书写进步了!周周，读书越来越好听喽!这一次次的优秀作业，对于在疫情学习很困难的孩子来说，是多么大的鼓励啊!他每次得知自己的作业被评为优秀作业后，都会给我发来语音:谢谢您，陈老师!孩子的声音里，洋溢着无以言表的喜悦。
两个多月坚持下来，她在学习上进步很大，越来越想要表现自己，甚至开始参加班级活动了，记得宅家学习期间，咱们班作为《生命知疫》课程的种子班，大部分孩子都加入了生命知疫课程的学习，并完成作品，对于这门课程，我没有强制要求周周参与，但她却几乎每次都参与，从刚开始的办小报的寥寥数笔，到能够拍自信大方的短视频，这个变化让我惊艳，也让我明白老师的一言一行，耐心守护，爱心呵护，迟早孩子们都会绽放自己的美丽。
教育微故事：特别的爱给特别的他
教育微故事：特别的爱给特别的他作为教育者，谁不希望自己能够拥有成功的教育？可是，俗话说：千人千脾气，万人万模样。
我们很多时候面对的都是一些智力、心理、行为正常的儿童。
但有时难免也会遇到个别特殊的儿童，对于这些孩子的教育，就不是我们想象中的那么简单了。
不过，我们还是要相信：有付出，不一定有收获，但没有付出，一定没有收获。
也许我们努力了，收获不一定明显，甚至会没有收效。
但有一点：如果不尽心尽力，一定不会有收获。
对于那些“特别”的学生，我们更要给予他们一份特别的爱。
对此，我深有体会。
二（4）班的贺喜刚来学校的时候，表现完全异于常人——早晨进校门，必须要有人牵着他的手，带着他跨过校门口的那根“礼貌线”；上课从来不听讲，不是自顾自玩，就是自说自话，有时候，还故意弄出点声响来惹老师；一旦有哪个“拎不清”的老师批评了他，他就干脆往地上一躺……种种特殊的表现让老师们着实感到头疼不已。
同在一个年级组，我对他也产生了一些好奇，我想，对待这样一个“特别”的学生，不能简单行事，必须给予“特别”的爱，其核心就是“偏爱”。
观察了几次后，我尝试着把他拉到身边，蹲下身子与他交流，告诉他，我很喜欢他，愿意和他做好朋友。
他有些怀疑，又有些意外，并没有马上对我表现出友好。
我并不在意，自顾自地继续找机会与他亲近，慢慢地，他变得很听我的话了，下课时有意无意地到我教室门口来看我。
于是，我表现出更大的热情，将他搂在怀里，甚至蹲在走廊里，让他坐在我的腿上，抱着他和他聊天。
就这样，他开始和我亲近起来，回家还高兴地告诉父母，说学校里的刘老师最喜欢他！当其他老师面对他感到有些棘手时，我的出现常常能很快安抚住他，让他变得正常一些。
上学期，一年级新生入学了，又一个特殊的学生出现了，所作所为与贺喜相比，有过之而无不及，他就是一（3）班的梁樑。
第一次见到他时，帅气的外表迷惑了我，我怎么看他都不觉得他有什么问题，但和他一交流，牛头不对马嘴的应答让我马上意识到，这是一个完全活在自我世界里的孩子，要想走近他，难度有点儿大。
特别的爱给特别的你——特殊学生的教育案例
特别的爱给特别的你——特殊学生的教育案例
在特殊学生的教育案例中，特别的爱扮演着重要的角色。
特殊学生通常指的是具有各种学习和发展障碍的学生，如智力障碍、自闭症、多动症等。
在教育特殊学生时，特别的爱是指对学生的关注、理解和接纳。
这种爱不仅体现在教师对学生的个别化指导和关心，也包括对学生所面临的困难和挑战的理解和支持。
以下是一个特殊学生教育案例：
小明是一名患有自闭症的学生，他在社交交往和沟通方面有困难。
在学校里，他总是被其他学生孤立和排斥，很少与他人交流。
他的学业成绩也一直很低下。
为了帮助小明，学校为他专门配备了一名特教老师，该老师具有丰富的特殊教育经验。
通过与小明互动和观察，老师发现小明对音乐非常感兴趣。
于是，老师决定通过音乐来帮助小明发展他的社交能力和提高学习成绩。
老师每天都和小明一起练习音乐，教他演奏乐器，唱歌和舞蹈。
在音乐的世界里，小明逐渐展示出他的才华和潜能。
同时，老师也组织了一些音乐表演活动，让小明有机会与其他学生一起合作演出。
通过音乐的训练和表演，小明慢慢地克服了他的社交障碍。
他变得自信和开朗，与其他学生建立了深厚的友谊。
在学业上，
小明也开始有了进步，他学习的积极性大大提高，成绩逐渐上升。
这个案例中，特别的爱在帮助特殊学生克服困难和提高能力方面起到了关键作用。
通过关注学生的兴趣爱好，发现他们的潜能，并为他们提供个别化的教育支持，特殊学生能够得到发展和成功的机会。
用爱心和耐心教育特殊需求学生的特殊教育者优秀教师事迹材料
用爱心和耐心教育特殊需求学生的特殊教育者优秀教师事迹材料优秀的特殊教育者总是以爱心和耐心来教育特殊需求学生，在他们的努力下，这些学生得到了全面的发展和成长。
以下是一些优秀特殊教育者的事迹材料，让我们一起来了解他们的故事。
A先生是一位特殊教育者，他致力于为智力发展迟缓的学生提供个性化的教育。
在他的班级中，有一个叫小明的学生，他智力发展迟缓，听力也有一些问题。
A先生采用了多种教学方法，结合小明的个别需求，为他提供了更好的学习环境。
他用简单明了的语言解释概念，配合手势和图片来帮助小明理解。
除此之外，A先生还特别安排了一个学习小组，由其他同学帮助小明学习。
通过这种方式，小明逐渐进步，在学习上更加自信，也更喜欢去学校。
B女士则是一位关注自闭症学生的特殊教育者。
她了解到这些学生在沟通和社交上存在困难，并采取了一系列措施来帮助他们。
她在课堂中加强了与学生的互动，鼓励学生表达自己的感受和意见。
同时，她还组织了一些小组活动，让学生们有更多的机会进行合作和交流。
B女士还特别注重培养学生的特长，鼓励他们参加音乐和艺术等课外活动。
通过这些努力，她让自闭症学生们逐渐融入到班级和社会中。
C先生则是一位教育听力障碍学生的特殊教育者。
他明白这些学生在听力上存在困难，因此在教学中注重利用视觉辅助工具。
他通过投影仪展示图片、使用手势和简单明了的语言，让学生们更好地理解课堂内容。
此外，C先生还通过丰富的语言游戏和互动活动，提高学生的听觉认知能力。
他还特别关注学生的心理健康，尽量减少学习压力，给予他们更多的鼓励和支持。
D女士是一位教育多动症学生的特殊教育者。
她了解到这些学生在学习和行为上容易分散注意力，因此采取了一系列策略来帮助他们集中注意力。
她在课堂中设置了明确的规则和目标，并通过奖励鼓励学生们保持专注。
此外，D女士还引入了一些活动和游戏，使学习变得有趣和动态。
她还与学生和家长紧密合作，共同制定个性化的学习计划，以帮助学生更好地适应学校和社会。
特别的爱给特别的你——教育教学小故事
特别的爱给特别的你——教育教学小故事不知哪一位哲人曾经说过:爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。
教育的全部秘诀就在于一个字“爱”,即爱每一个学生,让学生在被爱中去学会爱,学会做人,这就是“爱满天下”。
我教的这个班上坐着一个叫聪聪的弱智孩子:目光呆滞,口齿不清,先天大脑发育不全,时常自己安静地坐在角落里,以至于很多人都忘记了她的存在。
可是我的眼睛对于这个可爱却被评定为弱智的孩子,不可能熟视无睹。
于是在我之间发生了以下故事……。
1.尊重——送给特殊孩子的珍贵礼物著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育,首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。
”爱默生也说过:“教育成功的秘诀在于尊重学生。
”从我踏上工作岗位以来,让我感受最深的就是:每个孩子都是一个世界,作为老师要学会欣赏和尊重他们。
故事是这样的:跟往常一样,我走进教室,看到的是一张张熟悉的笑脸,为迎接国庆歌咏比赛,我们班排练歌曲《赶圩归来啊哩哩》,开始导入这节课,一遍听完,我给学生们提了一个问题:听完这首歌曲你有什么感受呢?学生们都积极地说出了自己的感受,有的说:“很好听!”,有的说:“歌曲很欢快!”有个学生说:“老师,再听一遍吧!”听到这样的提议,这说明学生愿意去感受音乐,我很快答应了他的请求。
这时候,我的脑子里突然有了这样一个想法:何不让学生跟着音乐做律动呢?这样可以更好地感受音乐啊!于是,我用鼓励的口吻说:“好,这一遍听的时候,有同学愿意用自己的动作跟着音乐来表现这首歌曲吗?”说完,教室一阵骚乱,几个调皮的学生在下面推举其他同学的名字,似乎都想躲避这个活动。
就这样僵持了十几秒钟,正当我想点名的时候,坐在教室最后一排的一个女同学,缓缓举起了手,我有些惊讶,她是一名弱智生,而且以前从未有过积极的表现。
为了不伤害她的自尊心,我示意她到教室前面来,这时其他同学的目光都聚集在她的身上,紧接着是哄堂大笑,大部分同学都用不屑的眼神看着她,很明显她在班级里是处于什么样的地位了。
我的校外教育故事——特别的爱给特别的你
我的校外教育故事特别的爱给特别的你甘肃省山丹县东街小学何艳时代在进步，社会在发展，新的事物层出不穷。
“留守儿童”、“单亲家庭”都是近几年出现频率居高的字眼，暗含其中的社会问题也随之诞生——这些孩子的教育问题，尤其是校外教育问题谁来管？作为教学一线的教师，本班这样家庭的孩子，他们的校外教育问题怎样来解决？下面采撷几则我的校外教育故事的花絮，让我们共同探讨。
[案例1]李×是个乖巧的女孩，但从上学期初开始，我就发现这孩子越来越内向，沉默寡语，郁郁寡欢。
后来一次偶然的机会，我才知道，其实这孩子很不容易，小小年纪因为父母离婚，她跟了父亲，后来父亲在外经商，留下她和爷爷奶奶一起生活，她自然也成了“留守大军”中的一员。
由于身边没了父母，缺少父母的爱，爷爷又不允许母亲来看她，每当别的孩子高高兴兴地和父母出去玩时，而她只能把自己对父母的爱的渴望深深埋在心里，小小年纪这样懂事又敏感，让人看了可怜。
于是，我就经常有意与她谈话，了解她的想法，节假日利用休息时间去家访以便和家长及时沟通，了解其在家的情况。
有时临时扮演一下妈妈的角色，给她设计个发型，帮她梳梳头，给她讲讲父母的不易，引导她正确认识成人的世界，远离抱怨，懂得感恩。
我发现每当谈到爸爸妈妈，平时沉默的她变得活泼了，话也很多，这时我就默默地听着，讲完了，这孩子就显得非常高兴。
[感悟]我们应该知道“留守孩子”他们原本也是活泼好动的孩子,他们也渴望交流,渴望与人沟通,只是当他们跟爷爷奶奶一起时,因为年龄的关系,话题不多，有时由于大人的忙碌,忽视了与他们的沟通,但在这些孩子心中,他们真的有很多话想告诉大人,所以,就让我们老师来做忠实的听众吧!听听他们的心声,用真诚的关爱去触及他们失落的心灵,使他们感到自己是受欢迎、受尊重、被接受与被欣赏的,促进他们形成积极的心理状态,轻松愉快地投入生活、学习中去。
[案例2]朱某，那是我1993年刚到东街小学时所带的第一届学生，当时的他因为父母离异随母亲生活，脑瓜子绝对的好使，但是调皮、任性、甚至于逃课，令他的母亲伤心，也让我倍感头痛，在他妈妈的多次恳求之下，我把他列入了“我的校外帮扶计划”之中（所谓“校外帮扶计划”，是本人心血来潮，在本班把一些问题学生或后进学生分为几个小组，再选派出若干优秀学生进行结对子，利用周末时间，在学习、生活、心理等方面互相影响，互相学习，共同进步，其间作为老师的我，每周“调研”一个小组，进行适时、适度地引导。
教育小故事特殊教育叙事作文
教育小故事特殊教育叙事作文
好呀，以下是一篇教育小故事特殊教育叙事作文：
《特别的爱，给特别的你》
我记得有一次去特殊教育学校当志愿者，那真是一次让我印象超级深刻的经历呀。
一走进学校，就感觉这里的氛围和普通学校不太一样。
我被安排去帮助一个叫明明的小男孩，他有点自闭症。
刚开始接触他的时候，他根本不理我，就自己在那玩儿积木。
哎呀，我这心里还有点小失落呢，想着这可咋办呀。
我就坐在他旁边，试着和他说话，“明明呀，你搭的这个是什么呀？”他不吭声，继续搭。
我也不放弃，就静静地看着他。
过了一会儿，可能是他觉得我也没啥威胁，就看了我一眼。
嘿，我心里一喜，有戏呀！我就更来劲了，开始给他讲一些好玩的小故事，还模仿各种小动物的声音。
慢慢地，他好像有点被我吸引了，偶尔会抬头瞅瞅我。
然后我发现他特别喜欢蓝色的积木，我就专门找出蓝色的递给他，他居然对我笑了一下！哎呀呀，你们不知道我当时有多激动，感觉就像中了大奖
一样！从那之后，我们的距离就一点点拉近了。
后来我陪他一起搭出了一个超级酷的城堡，他可高兴啦，拉着我的手让我看。
那一天结束的时候，我感觉自己收获了好多呀。
这些特殊的孩子们其实都特别纯真，只是需要我们用更多的耐心和爱心去走近他们。
从那以后，我就常常想起明明的笑容，每当想起，心里就暖暖的。
特殊教育，真的是一份特别的爱，给那些特别的孩子们呀！
真希望所有的特殊孩子都能被这个世界温柔以待呀！
怎么样，这就是我经历的特殊教育小故事啦，嘿嘿。
班主任教育故事-特别的爱给特别的你
班主任教育故事－特别的爱给特别的你班主任教育故事－特别的爱给特别的你班主任教育故事：特别的爱给特别的你作为一名班主任，难免会碰到特殊的学生，偶发的事件。
我也有过困惑，但我始终没有放弃过。
xx就是个特殊的孩子，父亲在四川打工时，不幸摔成重伤。
母亲丢下她和刚上二年级的弟弟，赶去照顾父亲。
姐弟俩与舅母住在离学校较远的地方。
xx吃不饱，穿不暖，就养成了随便那人东西的坏习惯。
有一天，班上学生交代伙费。
坐在xx前面的同学忽然报告，自己的200元钱不见了。
我忙把目光投向那个角落。
有的同学露出吃惊的表情，有的同学帮忙寻找。
xx的眼睛里出现一丝慌乱，她低着头，一声不吭。
我要保护xx，她还是个孩子，只要好好引导，她一定会改正的。
我稳定住同学们的情绪，对大家说：“小雨的200元钱刚刚开小差了，溜出了小雨的文具盒。
现在，我们离开教室一会儿，让它自己回来，好吗？”同学们将信将疑，纷纷走出教室。
过了一会儿，同学们又回到教室，这时，小雨惊呼：“老师，200元钱真的回来了！”同学们都觉得诧异。
我平静地说：“刚刚有位同学犯了错，可是，他及时改正了，你们愿意原谅他吗？人都有犯错的时候，大家的宽容保护了一个同学。
让我们为这个勇于改正错误的同学鼓掌吧！”事后，我对xx更关心了。
xx没钱乘车，只能步行近1小时，才赶到学校，我就每天接xx上学，给她买早饭。
xx没钱交伙食费，我就在学校附近找到代伙的地方，帮她交。
班会课上，我含泪介绍了xx的生活情况。
同学们惊呆了，善良的他们立即行动起来，有的为xx办乘车卡，有的给xx带来衣服，有的捐款为xx解决生活的困难。
在大家的帮助下，xx不再孤单，也改掉了随便那别人东西的习惯。
她热心为大家服务，用实际行动报答老师、同学对她的关心。
xx在离开扬州时，动情地说：“感谢同学们对我的帮助，感谢钟老师的关心，我永远也不会忘记你们!”乖巧、听话、聪明的孩子，往往容易得到老师的爱。
可是，这些特殊的孩子更加渴望得到爱。
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把真挚的爱给特别的你
——发生在我身边的特殊教育故事
上午第三节是英语课，我在办公室备课。
“报告”，原来是我们班的班长。
她噘着嘴给我带来一个坏消息：小广又在英语课上情绪激动，不服老师管教。
我连忙来到教室只见他正满脸委屈的哭泣。
我叫他来到办公室。
这个小男孩双脚岔开，挺着胸脯，不住的抽噎，委屈的泪水一串串流下来。
我问：“你怎么了？”他立刻大声回答：“同学们冤枉我，我没说话。
”语气中充满敌意与对抗。
顿时，我火上心头，出于理智，我温柔地说：“请你坐下慢慢说！”他居然动也不动。
我压压火气再次问他：“你再说说事情的经过好吗？”他居然清楚明白地说：“我没说话，大家都冤枉我。
”凭着我对他的了解事情决不会是这样简单。
这件事看来只有找出当事人问个明白了。
我叫来他的同桌，小姑娘当着他的面叙述了经过，原来他没带书，小姑娘借给他看，他又向小姑娘要笔，小姑娘不给，他正要再说话，被老师发现批评了一句，他不服气结果还划烂了自己的语文书。
事情到这本该是承认错误的时候了，可是我再问：“你知道错了吗”他居然出乎意料之外的说：“我没说话”。
我差点跳起来，静静心这该怎么办？事情僵持着，似乎没法再进行下去了。
我该怎么办？不处理，他下次会犯更加严重的错误，处理他不承认，对抗情绪这么强。
我处于一个两难的境地。
想一想他平时的性格，我忽然想到了办法，他是一个有同情心的孩子，懂道理爱帮助别
人，就是好心常常办错事。
于是我决定从他的这一性格特点入手，把真挚的爱来对待特殊的他，于是我想了想对他说：“老师多关心你呀，你不带书老师不但理解你，还帮你找到合作伙伴。
小姑娘好心借书给你看，你怎么不理解他们呢？他们也是关心你呀。
你考虑到他们的感受了吗”果然听了我的话，他的头低了下来，我又说：“指出你的错误也是老师同学帮助你的方法，你怎么能不接受呢？还把书划烂，你用什么呀？”他的头更低了。
“快想想解决办法吧”我把解决问题的机会给了他，他低声说：“我错了，去道歉”。
事情得到了解决，这个小男孩给同学道歉。
同学们也渐渐的和他成为了好朋友。
又是一节语文课，照例我要检查学生的读书情况，一个又一个，同学们读得令人非常满意。
轮到小白了，只见她怯怯地站起来，声音小得几乎让人听不清，而且一句话甚至一个字都要重复好几次。
同学们等得不耐烦了，“老师，别让她读了，真让人着急！”说实话，她的朗读确实让人很是着急，此时，我真想让她坐下，就在我即将把“就读到这里吧”说出口时，猛然间，我看到了小白那种努力的表情。
或许是因为太想把书读好了的缘故，她的额头已经渗出了丝丝汗水。
她是随班就读的特殊学生，为什么不给她一个机会呢？我心里一个声音对我说。
对，就给她一个机会！
于是，我回过头，对全班学生说：“同学们，我相信小白一定会读好的，我们给她一个机会好吗?”“好！”同学们异口同声地回答。
于是，在大家的期待中，小白又一次鼓足勇气读了起来。
虽然，她读得仍然有些结巴，但是，此刻再也听不到同学们的埋怨声了。
而且只要是她
读错了，同学们就会马上帮她纠正。
就这样，在大家的共同帮助下，小白终于把一个小自然段读完了，同学们情不自禁地为她鼓起了掌。
这时，我从小白的脸上看到了久违的笑容，我抚摸着她的头，说：“小白，你真棒！老师相信你下次一定会读得更好！”小白使劲地点了点头。
在以后的日子里，每当我检查读课文时，小白准能带给大家惊喜。
同时，我也发现，她与同学的交流也多了，许多女同学都和她交上了朋友。
而且，还时不时地向我报告小白的其他变化：“老师，小白跳绳比陈锐还多呢。
”“小白做值日可认真了。
”每当这时，我都庆幸当初做的决定。
忽然有一天，小白拿着一只崭新的笔桶，对我说：“老师，这个送给您。
”“老师不要，你留着吧……”还没等我把话说完，她早已跑远了。
望着她远去的身影，我心中有一种说不出的滋味。
随班就读不仅仅要使随读学生学得科学文化知识，更重要的是要关心他们的情感，使随读学生保持一种良好的心态，增强信心与克服困难的勇气。
爱生之心，师皆有之，热爱学生是教师的天职，没有爱就没有教育。
作为教师，我们不能选择我们的学生，就如同我们不同选择自己的孩子一样。
当学生有些特殊时，那么作为教师就一定要用特殊的爱去温暖他们，去关心他们。
只有我们特殊的付出，才能换来孩子真心的笑和快乐的成长。