实验活动3--《燃烧的条件》教案
部编版九年级化学上册《实验活动3燃烧的条件》教案及教学反思
部编版九年级化学上册《实验活动3燃烧的条件》教案及教学反思一、教学目标1.知识与技能：了解燃烧的三个条件，并能够通过实验探究燃烧的条件。
2.过程与方法：学会使用实验探究的方法，加深对科学实验的理解。
3.情感态度和价值观：提高学生对科学实验的热爱和兴趣，尊重实验规则，增强实验安全意识。
二、教学重点和难点重点1.燃烧的条件及实验探究。
2.实验方法和规则的学习。
难点1.如何进行科学实验，掌握实验方法。
2.燃烧条件与物质变化的关系。
三、教学准备1.教师准备：燃烧条件实验器材、化学试剂、实验过程的演示PPT。
2.学生准备：化学实验器材、实验记录本、安全护目镜。
四、教学过程导入教师简单地介绍燃烧和燃烧的条件，并让学生回忆并总结了一下。
实验操作1.实验1：火柴能否在水中燃烧–步骤：•把盛有水的玻璃杯放在金属铝箔上，使其与不燃物质隔开。
•挑起火柴，让火柴燃烧。
•把燃烧的火柴放到盛有水的玻璃杯里。
–结论：•火柴在水中不能燃烧。
–分析：•燃烧需要氧气，水中的氧气浓度太低，远远不足以维持火柴的燃烧。
2.实验2：火柴燃烧所需的氧气量–步骤：•在玻璃杯里放入铁裁片、紫色的石墨粉、阳离子表面活性剂、酸性紫色13分子和硝酸。
•点燃火柴，立刻将火柴插入盛有以上物质的玻璃杯里。
–结论：•燃烧只在火柴接近杯口时进行，而且是被限制在杯口狭窄的燃烧区内。
–分析：•燃烧需要氧气，燃烧区的氧气浓度比较高。
3.实验3：蜡烛燃烧所需的氧气量–步骤：•先取两支蜡烛，放在两个不同的玻璃瓶里。
•一支蜡烛燃烧时，另一支蜡烛待燃烧开始后立刻把瓶口靠近第一瓶内的燃烧蜡烛，尽可能让它们的瓶口几乎相接在一起。
–结论：•两个蜡烛在不同的氧气含量的情况下，燃烧的时间不同。
两个蜡烛都是呼吸出的CO2让灭，而不是缺氧灭。
–分析：•燃烧需要氧气，瓶内的氧气浓度比瓶外的要低，当两个瓶瓶口相接时，外面的氧气很难进入内部，致使其中一个瓶内的氧气不足，蜡烛燃烧减缓。
实验总结让同学们对实验进行总结，回答为什么燃烧需要氧气。
人教版九年级化学实验活动3《燃烧的条件》 教案1
人教版九年级化学实验活动3《燃烧的条件》教案1一. 教材分析本节课的主题是“燃烧的条件”，是九年级化学实验活动3的内容。
教材通过实验和观察，让学生了解和掌握燃烧的基本条件，并能够运用这些知识解释一些生活中的现象。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对实验操作也有一定的了解。
但是，对于燃烧的条件的理解和掌握程度不同，需要通过本节课的学习，进一步深化对燃烧条件的理解和应用。
三. 教学目标1.了解燃烧的基本条件，能够用科学的语言描述燃烧的现象。
2.通过实验探究，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.培养学生运用化学知识解释生活中现象的能力。
四. 教学重难点1.燃烧的基本条件的理解和掌握。
2.实验操作的技能的培养。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察燃烧的现象，从而理解和掌握燃烧的条件。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行思考和讨论，培养学生的思考能力和口头表达能力。
3.引导法：教师引导学生从实验现象中总结出燃烧的条件，培养学生的观察能力和归纳能力。
六. 教学准备1.实验器材：火柴、蜡烛、酒精灯、铁丝、棉花球等。
2.实验药品：酒精、澄清石灰水等。
3.课件：燃烧的条件的相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的化学知识，如氧化反应、氧化剂等，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过展示课件，向学生介绍燃烧的概念和燃烧的现象，让学生对燃烧有直观的认识。
3.操练（15分钟）教师学生进行实验，让学生亲自操作，观察燃烧的现象，从而理解和掌握燃烧的条件。
实验过程中，教师引导学生进行思考和讨论，培养学生的观察能力和口头表达能力。
4.巩固（5分钟）教师通过提问方式检查学生对燃烧条件的理解和掌握程度，并对学生的回答进行点评和指导。
5.拓展（5分钟）教师引导学生运用所学的知识解释一些生活中的现象，如防火、灭火等，培养学生的应用能力。
2024秋初中化学九年级上册教学设计(教案)实验活动4 燃烧条件的探究
实验活动3 燃烧条件的探究化学是一门以实验为基础的学科，本实验对于激发学生学习化学的兴趣，调动学生科学探究的积极性，具有极大的吸引力和调动作用。
通过让学生自主参加到探究实验中，既加强了学生的感性认识，又锻炼了学生的动手能力、观察能力、分析能力、思维能力及概括能力。
课题燃烧条件的探究课型新授课素养目标1.加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
2.体验实验探究的过程，学习对观察的现象进行分析得出结论的科学方法。
3.通过学生自主进行实验探究，观察实验现象并进行分析比较从而得出燃烧的三个条件，进一步加强学生对燃烧的三个条件及灭火原理的理解，从而培养学生的动手能力和勇于探索的科学精神。
4.帮助学生逐步形成正确的人生观，世界观和方法论。
教学重点控制变量法及实验结论的推导。
教学难点实验的规范操作。
教具准备烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、火柴等。
小木块、小煤块、蜡烛。
课前预习1.燃烧的条件：（1）可燃物；（2）空气（或氧气）；（3）温度达到可燃物的着火点。
2.灭火的原理：（1）清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离；（2）隔绝空气（或氧气）；（3）使温度降到着火点以下。
新课导入这个单元我们学了燃烧的一些相关知识，可能大家对燃烧的三个条件的理解只停留在理论层次上，今天让我们一起亲自动手，用实验探究燃烧的三个条件。
进行新课实验1 探究燃烧需要温度达到可燃物的着火点(1)燃烧实验过程：取大小和形状相似的干燥的小木块和小煤块，分别用坩埚钳夹住，同时放到备课笔记进行新课酒精灯火焰上加热，观察现象。
[现象]小木块先燃烧，小煤块后燃烧。
[结论]燃烧的条件之一是：物质具有可燃性。
实验2 设计实验探究燃烧需要有氧气（或空气）方案一：点燃蜡烛，片刻后将烧杯罩在蜡烛火焰上方，由远及近向火焰慢慢移动，直至罩住蜡烛。
[现象]蜡烛火焰逐渐熄灭。
方案二：点燃两支相同的蜡烛，将其中一支罩在烧杯里。
[现象]没有被罩住的蜡烛持续燃烧，被罩住的蜡烛一会儿就熄灭了。
(新)人教版化学实验活动3 燃烧的条件(教案)
实验活动3 燃烧的条件化学是一门以实验为根底的学，本实验对于激发学生兴趣，调动学生学探究的积极性，具有极大的吸引力和感召力。
通过让学生自主参加到探究实验中，既加强了学生的感性认识，又锻炼了学生的动手能力、观察能力、分析能力、思维能力及概括能力。
【教学目标】1.知识与技能〔1〕加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
〔2〕体验实验探究的过程，学习对观察的现象进行分析得出结论的学方法。
2.过程与方法通过学生自主进行实验探究，观察实验现象进行分析比拟从而得出燃烧的三个条件，进一步加强学生对燃烧的三个条件及灭火原理的理解，从而培养学生的动手能力和勇于探索的学精神。
3.情感、态度与价值观突出学生的主体地位，加强学生的感性认识，提升学生学素养，帮助学生逐步形成正确的人生观，世界观和方法论。
【教学重点】控制变量法及实验结论的推导【教学难点】实验的标准操作【教学准备】烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片。
酒精、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛、剪刀、水等。
一、导入新课［复习导入］这个单元我们学了燃烧的一些相关知识，可能大家对燃烧的三个条件的理解只停留在理论层次上，今天让我们一起亲自动手，用实验探究燃烧的三个条件。
二、推进新课燃烧的条件1.用棉花分别蘸酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻，可观察到蘸有酒精的棉花燃烧起来了，而蘸水的棉花没有燃烧。
通过此实验，可以说明燃烧的条件之一是：物质具有可燃性。
2.〔1〕取一小块乒乓球碎片和滤纸碎片，分别用坩埚钳夹住，放在酒精灯的火焰上加热，可观察到滤纸片和乒乓球碎片都可以燃烧。
〔2〕从乒乓球和滤纸上各剪下一小片〔同样大小〕，分开放在薄铜片的两侧，将薄铜片放在三脚架上，用酒精灯加热铜片的中部，可观察到：刚开始滤纸片和乒乓球碎片都没有燃烧，一段时间后，滤纸片燃烧起来，而此时乒乓球碎片没有燃烧。
通过此实验，可以说明燃烧的条件之一是：可燃物要到达燃烧的最低温度〔着火点〕。
3.点燃蜡烛，将其用烧杯罩住，尽可能使烧杯与桌面不留空隙，观察到蜡烛熄灭，说明燃烧的条件之一是：需要有氧气〔或空气〕。
燃烧的条件教案
燃烧的条件教案教案标题：燃烧的条件教学目标：1. 理解燃烧的基本概念以及燃烧的条件。
2. 掌握燃烧所需的三要素。
3. 能够描述和解释燃烧反应的示意图和方程式。
4. 培养学生的观察力和实验设计能力。
教学内容：1. 燃烧的概念和基本过程。
2. 燃烧的条件：燃料、氧气和点火源。
3. 燃烧反应的示意图和方程式。
4. 燃烧实验的设计及观察。
教学准备：1. PowerPoint或白板和马克笔。
2. 实验器材：可以进行简单燃烧实验的材料（例如蜡烛、纸张等）。
3. 实验用具：安全火柴、点火器等。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用实物或图片引入燃烧的概念，激发学生的兴趣。
2. 提问学生：你们曾经在生活中观察到什么事物可以燃烧？燃烧是怎样发生的？步骤二：概念讲解（10分钟）1. 使用PPT或白板，简要介绍燃烧的基本概念和过程。
2. 解释燃烧的条件：燃料、氧气和点火源，分别进行讲解。
步骤三：燃烧反应示意图与方程式（10分钟）1. 展示燃烧反应的示意图，包括燃料、氧气和产物。
2. 讲解燃烧反应的方程式，强调化学方程式的平衡性。
步骤四：实验演示（15分钟）1. 分组进行简单燃烧实验，例如点燃蜡烛或燃烧纸张。
2. 引导学生观察实验现象，并整理实验记录。
3. 向学生提问：你们观察到了哪些现象？为什么燃烧会停止？步骤五：巩固与拓展（15分钟）1. 带领学生讨论燃烧的应用领域，例如火灾的预防和化学反应中的燃烧。
2. 布置相关的练习题，让学生巩固所学内容。
步骤六：总结与评价（5分钟）1. 通过问题回顾课堂要点，确保学生对燃烧的条件和基本过程有清晰的理解。
2. 对学生的实验设计和观察能力进行评价。
教学延伸：1. 给学生布置燃烧相关的小研究课题，鼓励他们更深入地了解燃烧反应和防火知识。
2. 引导学生进行更多的实验观察，探究不同条件下燃烧的特点，例如在缺氧条件下的燃烧。
拓展活动：1. 参观当地的消防局或化学实验室，了解相关的安全知识和实际应用。
物质燃烧的条件实验教案
物质燃烧的条件实验教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握物质燃烧的基本条件。
2. 通过实验，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的实验技能。
二、教学内容：1. 物质燃烧的基本概念。
2. 物质燃烧的条件。
3. 实验操作步骤及注意事项。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：物质燃烧的条件。
2. 教学难点：实验操作步骤及注意事项。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索物质燃烧的条件。
2. 通过实验，让学生直观地了解物质燃烧的过程。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神。
五、教学准备：1. 实验器材：酒精灯、火柴、蜡烛、放大镜、镊子、试管等。
2. 实验药品：红磷、白磷、水、硫酸铜等。
3. 教学课件和教案。
教案内容请继续补充。
六、教学过程：1. 导入新课：通过讲解物质燃烧的基本概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解与讨论：介绍物质燃烧的条件，引导学生思考并分析燃烧过程。
3. 实验演示：教师演示实验操作，学生观察并记录实验现象。
4. 小组讨论：学生分组进行实验，观察实验现象，讨论并总结物质燃烧的条件。
5. 总结与反思：教师引导学生总结实验结论，反思实验过程中的问题。
七、实验步骤：1. 准备实验器材和药品。
2. 按照实验步骤进行操作，观察实验现象。
3. 记录实验结果，整理实验数据。
4. 分析实验现象，得出实验结论。
八、实验注意事项：1. 实验操作过程中要注意安全，佩戴好防护用品。
2. 操作酒精灯时要小心，避免烫伤。
3. 实验过程中要遵守实验室纪律，不得随意离开实验室。
4. 实验结束后要及时清理实验器材，保持实验室卫生。
九、课后作业：1. 复习实验内容，巩固物质燃烧的条件。
3. 预习下一节课内容，准备课堂讨论。
十、教学反思：1. 教师要关注学生的实验操作过程，及时纠正错误操作。
2. 在实验过程中，教师要引导学生观察、分析实验现象，培养学生的实验技能。
实验活动3--《燃烧的条件》教案
七星关区层台中学2017年秋季学期
研讨课教案
实验活动3 燃烧的条件
钱娟
一、教学目标
（一）、知识与技能
1．认识燃烧的条件；
2．在探究物质燃烧条件的过程中，形成与他人合作设计化学实验方案，并能对实验方案的可行性进行论证。
3.对所学的知识以燃烧为主线进行复习。
（二）、过程与方法
１.通过活动与探究，初步学习利用对比思想设计探究实验，并对获得的实验事实进行分析得出结论的科学方法；
2.能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点。
（三）、情感态度与价值观
1.通过实验感受实验探究的过程，体验实验探究的乐趣；
2.感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。
二、教学重难点
（一）教学重点：
1．认识燃烧条件；
2．通过物质燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验，了解探究实验的一般过程和方法；
（二）教学难点：
引导学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。
三、实验用品
棉花、酒精、水、蜡烛、滤纸、小煤块、石子、乒乓球、玻璃棒、小木条、酒精灯、火柴、镊子、烧杯、坩锅钳、薄铁片、三角架、小木块
四、教学方法
分组实验法，讨论法、讲解法
五、教学过程
六、课后反思。
初中化学研究燃烧的条件教案
初中化学研究燃烧的条件教案
一、知识回顾
1. 燃烧是指物质与氧气在一定条件下发生的剧烈的氧化反应，伴有较大的放热现象。
2. 燃烧的条件包括：可燃物、氧气、着火点等。
二、教学目标
1. 了解燃烧的定义及燃烧的条件。
2. 掌握燃烧的实验方法和现象。
三、教学过程
1. 实验一：可燃物质燃烧现象
（1）实验器材：酒精灯、火柴、玻璃棒。
（2）实验步骤：点燃酒精灯，用火柴点燃玻璃棒，将玻璃棒放在酒精灯火焰下。
（3）实验现象：玻璃棒燃烧产生火焰。
2. 实验二：燃烧的条件
（1）实验器材：酒精灯、质量秤、火柴、试验台。
（2）实验步骤：取一小块含有酒精的可燃物质，称量其质量。
将可燃物质放入酒精灯中，点燃酒精灯。
用火柴点燃可燃物质。
（3）实验现象：可燃物质燃烧产生火焰。
四、作业
1. 列举三种不同的可燃物质。
2. 思考：在生活中，你是否遇到过燃烧引发的危险事件？如何预防？
五、教学总结
通过本节课的学习，我们了解了燃烧的条件及其实验现象，希望同学们掌握燃烧的基本知识，并能够在生活中正确应对燃烧事故的发生。
实验活动3燃烧的条件-人教版九年级化学上册教案
实验活动3 燃烧的条件-人教版九年级化学上册教案
实验目的
通过实验，探究物体燃烧所需要的三个条件，加深学生对于燃烧的了解与认识。
实验器材
•铜钢丝网
•蜡烛
•小木棍
•长颈三角瓶
•化学脊椎架
实验步骤
1.将铜钢丝网垂直安装在化学脊椎架上。
2.将蜡烛点燃，并将其固定在小木棍上。
3.将小木棍固定在铜钢丝网的正下方。
4.用一个长颈三角瓶盖住小木棍，并用胶水密封长颈三角瓶与铜钢丝网的接口。
5.待瓶内空气被点燃后，拿起整个实验器材观察。
实验原理
燃烧的三个条件是氧气、燃料和着火点。
本实验围绕这三个条件展开，实现人教版九年级化学上册第三章节燃烧的条件的探究。
实验结果
在实验过程中，当蜡烛被点燃时，产生的火焰会引燃烧瓶中的氧气。
如果火焰温度足够高，将可以自己保持着然后烧掉蜡烛外部的一部分空气。
当点燃木棍时，三角瓶内便充满了CO2气体，根据燃烧的三个条件定理，火焰在不含氧的环境下
是无法燃烧的。
废气中的CO2便可以通过化学反应净化。
实验结论
燃烧的条件是氧气、燃料和着火点。
本实验可以说明，当三个条件同时满足时，燃料才能够发生燃烧。
同时也让学生深入了解了化学中的燃烧原理，提高了自己的实验能力。
实验思考
通过本次实验，我们可以认识到燃烧的三大条件对于燃料的燃烧至关重要。
在日常生活中，很多地方我们都可以看到燃烧的现象，因此了解燃烧的基本原理与条件十分必要。
在这个基础上，我们也可以通过实验来进一步了解科学知识，提高自己的科学素养。
化学人教版九年级上册《实验活动3燃烧的条件》教学设计
实验活动3 燃烧的条件初中化学人教2011课标版1教学目标知识与技能1、认识燃烧条件2、在探究燃烧条件的过程中，形成与他人合作设计化学实验方案，并对实验方案的可行性进行论证。
（二）过程与方法1、通过活动与探究，初步练习利用对比思想设计探究实验，并对获得的实验事实进行分析，得出结论的科学方法。
2、能主动与他人进行交流讨论，清楚地表达自己的观点情感态度与价值观1、通过实验感受实验探究过程，体验探究实验的乐趣2、感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。
2学情分析学情分析化学是一门以实验为基础的科学，本节课的主要内容是通过实验验证燃烧的条件。
对于九年级的学生来说，好奇心较强，对探究实验比较感兴趣，喜欢自己动手操作。
但由于本节课的实验都离不开“火”，若操作不当，会失火，危险性很大。
因此在课堂教学中首先要对学生实施安全教育，让同学们人人都具有高度的安全意识，规范操作实验的每一步。
同时每个实验台上都准备了盛有水的水槽、湿抹布等等来防止意外的发生，以保证安全。
另外，我们班部分学生学习习惯不太好，盲目一味地做实验，不善于观察实验现象，更缺乏对所做实验进行总结的能力。
因此在讲课过程中要注重启发引导学生认真观察实验现象，激发他们的语言表达能力，鼓励他们描述看到的实验现象，并引导他们总结实验结论，这是本节课的难点。
鼓励学生大胆创新实验，增强学生的探究欲，比如在验证燃烧条件之一燃烧需要氧气，同学们自主设计实验：将两只高低不等的燃着的蜡烛，用烧杯扣起来，结果两只蜡烛不但熄灭而且高的蜡烛先熄灭，低的蜡烛后熄灭。
学生感到很困惑，因此鼓励学生大胆猜想，利用身边的器材进行验证，然后通过启发、诱导，让学生开动脑筋，积极思考，终于寻找到了正确答案。
原来蜡烛燃烧产生的热的二氧化碳，密度变小，自上而下下落先接触到高的蜡烛。
同学们开心地笑了，活跃了课堂气氛。
天水碧增强了学生的自信心，更有利于今后化学的学习。
3重点难点教学重点：初步学会利用控制变量的思想设计探究实验，了解探究实验的一般过程和方法教学难点：引导学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。
燃烧的条件教案初中
燃烧的条件教案初中年级：初中学科：物理课时：2课时教学目标：1. 让学生了解燃烧的概念，认识燃烧的过程。
2. 让学生掌握燃烧的三个条件：可燃物、氧气或空气、达到着火点。
3. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
教学重点：1. 燃烧的概念及燃烧过程。
2. 燃烧的三个条件。
教学难点：1. 燃烧条件的理解和应用。
2. 实验操作的安全性和准确性。
教学准备：1. 实验器材：酒精灯、火柴、蜡烛、铁丝、氧气瓶等。
2. 教学课件。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 教师通过点燃酒精灯，引导学生关注燃烧现象。
2. 学生分享对燃烧的了解，教师总结并板书燃烧的概念。
二、探究燃烧过程1. 教师展示燃烧过程的课件，引导学生了解燃烧的三个阶段：预热、着火、燃烧。
2. 学生跟随教师一起总结燃烧的三个阶段。
三、学习燃烧条件1. 教师提出问题：“燃烧需要满足哪些条件？”2. 学生分组讨论，教师巡回指导。
3. 各小组汇报讨论成果，教师总结并板书燃烧的三个条件：可燃物、氧气或空气、达到着火点。
四、实验验证1. 教师演示铁丝在氧气中燃烧的实验，引导学生观察并记录实验现象。
2. 学生分组进行蜡烛燃烧实验，观察并记录实验现象。
3. 教师引导学生分析实验现象，验证燃烧的三个条件。
五、课堂小结1. 教师带领学生回顾本节课所学内容，总结燃烧的概念、燃烧过程和燃烧条件。
2. 学生分享学习收获。
第二课时：一、复习导入1. 教师通过提问方式复习燃烧的概念、燃烧过程和燃烧条件。
2. 学生回答问题，巩固所学知识。
二、实践操作1. 教师布置课后实验作业，要求学生回家后进行实验，观察并记录实验现象。
2. 学生按照实验要求进行操作，观察实验现象。
三、课堂交流1. 教师引导学生分享课后实验的观察结果。
2. 学生交流实验过程中遇到的问题和解决方法。
四、拓展延伸1. 教师提出问题：“还有哪些因素会影响燃烧？”2. 学生分组讨论，教师巡回指导。
3. 各小组汇报讨论成果，教师总结并板书影响燃烧的因素：燃料的种类、氧气的浓度、燃料与氧气的接触面积等。
实验活动3燃烧的条件(教案)九年级化学上册(人教版)
第七单元燃料及其利用实验活动3 燃烧的条件一、教学目标1、进一步熟悉理解燃烧的条件；2、进一步熟悉用控制变量法和对比法设计实验方案；3、实验探究燃烧的条件。
二、教学重难点１、教学重点：⑴熟悉用控制变量法和对比法设计实验方案；⑵实验探究燃烧的条件。
２、教学难点控制变量法和对比法设计实验方案。
三、教学准备实验用品：烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片、酒精灯、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛等。
四、教学过程（一）情景引入1、回顾：⑴什么是燃烧？⑵燃烧需要哪些条件？2、引入前面我们通过实验探究了燃烧的条件，今天将利用实验活动时间再次设计实验探究燃烧的条件，体会实验设计的方法和实验过程。
（二）展示学习目标1、进一步熟悉理解燃烧的条件；2、进一步熟悉用控制变量法和对比法设计实验方案；3、实验探究燃烧的条件。
（三）质疑探究1、探究活动一⑴讨论：①我们知道燃烧必须同时具备三个条件，也就是燃烧受三个因素影响，因此我们设计探究燃烧条件的方案时要用到什么方法？②探究燃烧需要可燃物、需要可燃物与氧气接触、需要可燃物温度达到着火点，分别如何控制变量？⑵引导分析，得出结论：①控制变量法和对比法；②可燃物：取相同状态、相同形状、相同量的可燃物和不可燃物在相同的条件下点燃；与氧气接触：用相同的可燃物一个在空气或氧气中点燃，一个没有空气或氧气的环境中点燃；温度达到着火点：取形状大小相同的着火点不同的可燃物，在相同的温度下点燃。
2、探究活动二⑴阅读P实验内容1.，讨论：150如果在酒精灯火焰上加热时间较长，会发生什么现象？你能解释原因吗？⑵引导分析得出结论：蘸水的棉花也燃烧。
加热时间长了，棉花上的水蒸发完后，温度升高，达到棉花的着火点，也会燃烧起来。
实验内容2.⑴，讨论：为什么要进行这一步实验？⑶学生阅读P150⑷引导学生分析得出结论：证明乒乓球和滤纸都是可燃物。
实验内容2.⑵，讨论：⑸学生阅读P150①为什么乒乓球和滤纸碎片大小要相同？为什么乒乓球和滤纸碎片分开放在一块铜片的两则，加热铜片的中部？②若将乒乓球和滤纸碎片换成木屑和煤粉进行实验，会有什么现象发生？说明了什么？⑹引导分析，得出结论：①控制变量，只改变可燃物（改变着火点）；②木屑先燃烧，煤粉后燃烧，说明可燃物质燃烧，温度要达到着火点。
九年级化学上册《燃烧的条件》教案、教学设计
3.创设情境教学，结合学生的生活经验，设计教学活动，使学生在情境中学习，增强知识的现实意义。
-生活情境：引导学生观察和思考生活中的燃烧现象，如烹饪、取暖等，让学生意识到化学知识在日常生活中的重要性。
-问题驱动：提出与燃烧相关的问题，如“为什么篝火需要吹风？”等，激发学生的探究欲望，引导学生主动学燃烧事故。
教学设想：
1.针对教学重点和难点，设计生动有趣的教学活动，如实验演示、小组讨论、案例分析等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
-实验演示：通过直观的实验现象，让学生感受燃烧过程中能量的释放，加深对燃烧条件的理解。
-小组讨论：鼓励学生就助燃物的作用、燃烧对环境的影响等话题展开讨论，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，培养学生的观察力和思考能力，激发学生对化学现象的好奇心。
2.采用小组讨论、实验操作等形式，引导学生主动探究燃烧的条件，培养学生合作学习、自主探究的能力。
3.通过分析生活实例，让学生体会化学知识在实际生活中的应用，提高学生理论联系实际的能力。
4.利用多媒体、网络资源等辅助教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
5.学生的实验操作能力：加强对学生实验操作的指导，让学生在动手实践中掌握燃烧条件，提高学生的实验技能。
6.学生的安全意识：在实验操作过程中，强化学生的安全意识，教育学生遵守实验规程，确保实验安全。
结合以上学情分析，教师在教学过程中应注重启发式教学，关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，提高学生的化学学科素养。同时，注重培养学生的实验操作能力、观察力、思考力和合作能力，使学生在掌握燃烧条件的基础上，能够更好地应对生活中的燃烧现象和安全问题。
燃烧的条件教案-经典教学教辅文档
燃烧的条件【学习目标】1．知识与技能目标：(1) 初步认识燃烧景象，了解燃烧的概念.(2) 知道物资燃烧的必须条件。
（3）能利用物资燃烧的条件解释日常生活中的燃烧景象。
2. 过程与方法目标:经过对燃烧条件的探求,进一步学习科学探求的方法与步骤，领会科学探求的考虑方法。
3．情感态度与价值观目标:（1）领会燃烧为人类文明进步、社会发展做出的巨大贡献，和燃烧失控给人类带来的巨大危害，从而辨证的认识燃烧，领会”科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点,激发只需深化了解燃烧，才能使其为人类造福的认识。
（2）经过探求“燃烧的条件”，初步构成富于考虑、勇于探求的科学精神。
【先生知识基础】1．先生对生活中的燃烧景象比较熟习，在前面的化学学习中也曾经了解了部分物资的燃烧情况，对燃烧的条件已有必然的感性认识。
2．探求能力:（1）针对所给成绩，结合已有生活经验与所学知识，设计探求的实验方案。
（2）能用实验论证本人的方案。
（3）能辨证地认识化学在消费与生活中的作用。
【重点难点】1．教学重点：燃烧的条件2．教学难点：（1）燃烧条件的运用（2）探求方案的设计与实行【教学方法】探求式教学法演示实验讨论【课时安排】1课时【教学器具】本课题中探求活动和演示实验器具,课件【教学过程】【小结】【倾听】燃烧的条件【练习与理论】【教学札记】学案：物资的燃烧一、你在之前的学习和生活中，必然知道很多燃烧的事例，请把你知道或了解的2-3个燃烧事例及其燃烧景象填写在学案上。
事例观察到的景象镁条的燃烧发光、放热、有白色固体物资生成物资燃烧的特点可归纳为：二、燃烧条件的探求：1．你猜想物资燃烧的条件有哪些？2．针对你的猜想，你预备做甚么实验？3．把你的实验记录下去步骤现象结论4．你得出的物资燃烧的条件是甚么？5．把你的结论说出来与同组同学一同交流。
三、要想让可燃物燃烧得更剧烈一些，你有哪些方法？为甚么可以用这些方法？四、练习与理论1．用火柴可点燃酒精灯，但不能引燃煤块，缘由是……………………（）A．煤的着火点高B．煤是固体C．煤和空气接触面小D．酒精易燃，煤不易燃2．以下关于燃烧的说法中，错误的是……………………………………（）A．燃烧不必然都产生火焰B．燃烧不必然都要先点火C．燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应D．发生燃烧反应生成二氧化碳时，反应物必然的碳和氧气3．火柴划着后，如果将火柴梗直立，使火焰在上，火柴就不易继续燃烧，其缘由是（）A．氧气不足B．火柴下部木条没有达到着火点C．火柴的着火点降低D．燃烧生成的二氧化碳下沉的缘由4．在古代人类很早就掌握了钻木取火的方法，钻木之所以能取火，可以用下方的三句话来解释。
初中化学燃烧的条件的教案
初中化学燃烧的条件的教案
教学重点：燃烧的条件。
教学难点：理解燃烧过程的基本原理。
教学准备：教材、幻灯片、实验器材（如蜡烛、打火机、燃烧器等）。
教学过程：
一、引入问题（5分钟）
1.向学生展示一段视频或图片，让他们观察并思考：当火炬被点燃时，为什么会有火焰？燃烧的条件是什么？
2.请学生发表自己的看法。
二、概念讲解（15分钟）
1.简要介绍燃烧的定义和过程。
2.讲解燃烧发生的条件：有氧气、燃料和着火点。
3.通过示意图或实验说明每个条件对燃烧的重要性。
三、实验演示（15分钟）
1.组织学生观看老师进行的燃烧实验，如点燃蜡烛或使用燃烧器。
2.让学生参与实验，观察观察、记录实验现象。
四、讨论解析（10分钟）
1.让学生分享他们的实验结果，讨论实验中出现的火焰、燃烧速度等现象。
2.引导学生总结燃烧的条件对燃烧过程的影响。
五、小结（5分钟）
1.总结燃烧的条件及其原理。
2.强化学生对燃烧知识的理解。
教学延伸：
1.让学生设计自己的燃烧实验，加深对燃烧条件的理解。
2.让学生观察周围的物质，分析其是否具备燃烧的条件。
评价反馈：
1.观察学生在实验中的表现，检查他们对燃烧条件的理解是否准确。
2.布置作业，让学生再次复习燃烧的条件及其原理。
燃烧的条件教案
燃烧的条件教案燃烧是一种氧化反应，只有在特定的条件下才能发生。
下面是一份关于燃烧条件的教案。
教学目标：1. 了解燃烧的定义和发生条件。
2. 学习燃烧的三要素。
3. 掌握燃烧过程中的物质与能量变化。
教学内容：1. 什么是燃烧？燃烧是指物质在具备一定条件下与氧气发生快速氧化反应，产生火焰、光和热的过程。
2. 燃烧的发生条件燃烧需要具备以下三个条件：- 燃料：可以与氧气发生反应的物质，如木材、煤炭、化学物质等。
- 引燃温度：指燃料与氧气发生反应所需的最低温度，也称为燃烧点或引燃点。
- 氧气：供给燃料与氧气反应所需的氧源。
3. 燃烧的三要素燃烧过程中需要满足三个要素才能持续进行：- 燃料：提供可燃物质，是燃烧发生的基础。
- 氧气：氧气是燃烧的氧化剂，它与燃料发生化学反应释放出能量。
- 点火源：引发燃料与氧气反应的能源，包括火柴、打火机等。
4. 燃烧的物质和能量变化燃烧时，燃料与氧气反应，产生二氧化碳和水蒸气等新物质。
与此同时，还释放出大量的能量，包括热能、光能等。
教学过程：1. 导入：通过问答或图片展示的方式，引导学生思考什么是燃烧。
2. 讲解：简要介绍燃烧的定义和发生条件。
3. 探究：让学生观察几种不同材质的物质在火焰中燃烧的现象，并讨论引燃温度的区别。
4. 讨论：组织学生讨论燃烧的三要素。
提问：如果缺少其中一个要素，燃烧会发生吗？为什么？5. 实验：进行简单的实验，使用房间中的物质进行燃烧，并记录物质和能量的变化。
6. 总结：让学生总结燃烧的发生条件和三要素，并以小组为单位进行汇报。
7. 提问：请学生思考，为什么在灭火时要采取什么措施？教学板书：燃烧条件：- 燃料- 引燃温度- 氧气燃烧的三要素：- 燃料- 氧气- 火源燃烧的物质和能量变化：- 产生新物质：二氧化碳、水蒸气等- 释放能量：热能、光能等教学延伸：1. 继续探究不同物质的引燃温度以及燃烧的生成物。
2. 引导学生思考燃烧的应用，如火灾的防范和控制、能源的利用等。
实验活动3燃烧的条件-人教版九年级化学上册教案
实验活动3 燃烧的条件-人教版九年级化学上册教案实验目的通过实验，探究物质燃烧的条件，理解燃烧的本质。
实验器材•试管•黄磷•氧气气源•火柴实验步骤实验一：比较白磷和黄磷的燃烧情况材料准备： - 取两只试管，分别加入白磷和黄磷，各加入适量水。
- 加热试管，使得磷完全被水汽蒸气包围。
- 关闭锅塞，停止加热，试管静置冷却。
- 从其他试管中获取氧气气源。
实验过程： - 因为白磷在空气中的自燃性能够表现出来，因此可以用火柴逐步加热白磷，观察白磷自燃开始的温度范围。
- 将火柴逐步加热至黄磷表面，观察黄磷的燃烧。
实验结果： - 白磷在较低温度下即可自燃燃烧，而黄磷需要通过火柴引燃后才能燃烧。
且燃烧后白磷生成的氧化物蒸发产生白色烟雾，而黄磷的氧化物则没有烟雾生成。
实验二：氧气与磷的燃烧材料准备： - 取两只试管，加入氧气气源。
- 对于一个试管，加入磷并倾斜烧杯上方，用火柴点燃磷。
- 对于另一个试管，加入氧气后向其中放入干燥的球状结构的过滤纸丝，将火柴点燃过滤纸，放入试管内。
实验结果： - 磷在排放的燃烧气体中燃烧，氧气可以促进燃烧，加速剧烈度。
- 过滤纸燃烧后，只生成少量氧化物，且不发生燃烧爆炸。
实验三：圆片铝与氧气的燃烧材料准备： - 取一个试管，加入氧气气源。
- 取一小块圆片铝，将其放入试管中，并用火柴点燃铝后，立即塞住锅塞。
实验结果： - 燃烧过程中，产生的氧化铝会粘连在试管内壁，形成白色烟雾，有连续细碎的爆炸声发出。
注意事项•圆片铝与氧气反应后可能出现爆炸，实验时要注意安全。
•操作过程中，要保持清醒。
•实验后必须做好卫生和清理工作。
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实验活动3 燃烧的条件
一、教学目标
（一）、知识与技能
1．认识燃烧的条件；
2．在探究物质燃烧条件的过程中，形成与他人合作设计化学实验方案，并能对实验方案的可行性进行论证。
3.对所学的知识以燃烧为主线进行复习。
（二）、过程与方法
１.通过活动与探究，初步学习利用对比思想设计探究实验，并对获得的实验事实进行分析得出结论的科学方法；
2.能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点。
（三）、情感态度与价值观
1.通过实验感受实验探究的过程，体验实验探究的乐趣；
2.感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。
二、教学重难点
（一）教学重点：
1．认识燃烧条件；
2．通过物质燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验，了解探究实验的一般过程和方法；
（二）教学难点：
引导学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。
三、实验用品
棉花、酒精、水、蜡烛、滤纸、小煤块、石子、乒乓球、玻璃棒、小木条、酒精灯、火柴、镊子、烧杯、坩锅钳、薄铁片、三角架、小木块
四、教学方法
分组实验法，讨论法、讲解法。