读后感《吴正宪老师评课》
读《听吴正宪老师评课》有感
读《听吴正宪老师评课》有感
读评课系列之——“进门”
今天第一次读吴正宪老师的评课——评薛铮老师执教的《三角形的分类》这篇文章，读后反思与感悟如下：
1.第一感觉，对于以前自己评的那些课，那些太注重优缺点的评价的语言，真的是大话套话，空乏而没灵魂，没方向。
打过比方，就好像我的还在皮毛，人家已经穿破皮肤深入骨髓，经脉血肉分得清清楚楚，而且还知道出处。
2.第二感觉，评课就好像是写议论文和评论，要弄出一个观点，进而用课里面的环节支撑与阐述你的观点。
阐述完一个观点之后的结尾处，还应该有点什么，因为第一次接触，还没悟出吴老师的套路，多看些再说吧。
3.第三感觉，要有一个亮点，这个亮点是那几个分观点的主旨，要有所取舍。
这是第一次读后，最强的感觉。
吴老师评课1要点：
1.共3个观点，一个观点在开头，一个观点在核心问题，最后一个在于练习。
2.没说缺点，练习题的评价最多，每道题都评了，最后总结整堂课给与她的感觉，还指明什么是一节好的数学课在于什么。
提问：
1.吴老师为甚就能阐述得那么好呢？
我的理解——数学本质的底蕴呀，真的要慢慢积累熬哟，这答案又是空乏的，阐述得好，就要语言，这语言就出在要透过现象抓主旨。
这功夫，非一日之功呀。
2.吴老师为甚就能阐述到点子上呢？
现在想不出来，可能多看些，就能悟出来吧，期待有这么一天。
唯有，继续跟着学吧。
听吴正宪老师评课读后感
听吴正宪老师评课读后感-读后感大全3月22日，第十四届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动正式开启。
我们学校也组织了听课学习活动，这是我第一次听到吴正宪的名字。
听吴老师的汇报，仿佛打开了新世界的大门，带我领会了未知的世界。
全国各地的优秀教师的示范课更让我体会到了数学的这门学科它所拥有的独特魅力，因此我借阅了一本吴正宪老师的著作《听吴正宪老师评课》。
读完后觉得吴正宪老师的评课抓细节、抓本源，真正关注到学生知识与能力的生长，我更多地体悟到什么叫“专业地读教材，用心地读学生，智慧地读课堂”。
书中，吴老师主要从以下三个方面进行评课：第一部分主要通过对一节课或一个教学片段的点评，引导教师对“准确制定课堂教学目标，整体把握教材，有效教学活动设计，师生互动，学生主动参与”等方面进行思考。
第二部分记录了吴老师与教师在课后的对话式评课。
通过与教师对话，可以了解教师在教学中真实的想法和困惑，这样可以使得评课针对性强，促动了教师的主动反思。
第三部分记录了吴老师与学生的互动式评课，即通过课后对学生的即时现场访谈，从学生的视角评价课堂教学，使学生成为评课的重要资源。
一个优秀的数学教师，在一节课中一定有几个主线的提问，能将这节课的魂抓住。
恰到好处的提问，会成为课堂教学的“催化剂”。
有效的问题是教学设计的重要内容之一，问题是提高课堂思维含量，激发学生思考兴趣，提升学生探究能力的核心因素。
吴老师也提倡教师要学会等待，等待是一种教育理念，等待是一种教学策略，等待是一种教学艺术。
吴正宪老师上课的时候也是如此，她会请多名同学上台一问一答，引发学生之间的认知冲突。
一个从出题的人角度思考问题，一个从解决问题的角度思考问题，一问一答自行解决问题。
学生答不出来也会给他思考的时间，耐心等待正确引导，帮助孩子构建数学思维、搭建知识框架，还鼓励学生用不同的方法解决问题，不拘泥于一种解题方法，注重孩子发散思维的训练与培养。
在教学中，教师要善于设计有效的学习活动，精心创设学习情境。
观吴正宪老师数学课有感
观吴正宪老师数学课有感吴正宪老师的数学课让我感受到了数学真正的魅力，虽然我是一名语文教师，但吴老师的数学课仍然给了我很大的启发和很多感触：首先，吴老师的课堂是真正的学生的课堂，学生的积极性得到了充分的调动，课堂气氛十分活跃。
吴老师在课堂上，把许多我们平常上课时由老师来讲解的问题交给了学生。
比如，吴老师的课上有这样一个环节：学生在黑板上列式算出报语文小组和数学小组总共有多少人，接下来，如果是我，我会让学生回去，然后自己逐个讲解每个式子；但吴老师却把学生留在了前面，让学生与学生进行对话、提问，使学生在与同学的相互交流中得出了问题的答案。
用这样的方式得到的答案，我想肯定会比教师单纯的讲解印象深刻。
其次，我感觉吴老师对学生的评价语非常好，句句都是发自内心的对学生的夸奖。
我平常在上课时，对学生的评价只是非常有限的几句话：很好，你真棒，你真厉害等等，而吴老师的课堂评价语却十分丰富，而且能让人感觉到她是发自内心的在夸奖孩子，不是单纯的背诵评价语。
比如，她对一个孩子说：“你真可爱”，这个评价语是我从没用过，也从没听过的，相信孩子们也是第一次在课堂上听见老师这样表扬他们，这种评价语带给孩子的心理感受与“很好”、“你真棒”带来的感受一定是不同的。
再次，吴老师把数学课真正的融入到了生活中。
在拓展环节中，吴老师让同学们看黑板的演示图、讲故事，学生们的思路由最初的参加各种兴趣小组，拓展到了生活的方方面面，比如看电视、玩游戏等等。
吴老师的这种拓展很好的将数学融入到了生活中，既让数学课有了生活的气息，又使学生发现了生活中的数学。
同时，我感觉吴老师的这种拓展又在无形中锻炼了学生的语言表达能力。
最后，吴老师个人以及她的数学课散发出来的魅力让我深受感动。
下课时，竟然会有孩子哭这说，吴老师你能不能不走。
这堂数学课得有多大的魅力，吴老师这个人得有多大的魅力啊，孩子的这句发自肺腑的话，是对吴老师的数学课最大的肯定。
以上就是我听了吴老师的数学课后的一点感想，我感觉自己在教学方面还有太多的不足，还有太多需要提高的地方，我将继续努力，向名师学习，向优秀的同事学习，为自己的明天打下坚实的基础。
读《领略吴正宪先生评课》有感
读《领略吴正宪先生评课》有感吴正宪先生是一位杰出的教育家，他在课堂教学方面的独特见解和卓越的能力令人钦佩。
最近，我读了他的一本书《领略吴正宪先生评课》，深受启发，有了很多感悟。
在这本书中，吴正宪先生强调了评课的重要性。
他认为评课是教师自我反思和提升的重要途径。
通过评课，教师可以不断优化自己的教学方式和方法，提高教学质量。
这点让我深有感触。
作为一名教师，我们不能满足于现状，应该通过反思和评估自己的教学，不断进步。
吴正宪先生在书中提出了一套评课的流程和准则，包括课堂观察、听课记录、问题分析、评价总结等。
这一系列步骤的目的是帮助教师全面了解自己的教学情况，并找出改进的方向。
我觉得这些准则非常实用，可以指导教师进行系统性的评估和改进。
此外，吴正宪先生还提到了评课的重要性。
他认为评课不仅仅是为了提高教学质量，更是为了培养学生的自主研究能力。
通过评课，教师可以激发学生的思考和创造力，使他们更好地参与到课堂中来。
我认同这一观点，评课应该是促进学生主动研究的一种手段。
在阅读《领略吴正宪先生评课》之后，我意识到评课对于教师的成长和学生的发展都具有重要意义。
作为一名教师，我们应该勇于面对自己的不足，并积极寻找改进的途径。
同时，我们也应该鼓励学生参与评价和反馈，培养他们的自主研究能力。
总之，吴正宪先生的《领略吴正宪先生评课》对于教师评课有着很大的指导意义。
通过评课，教师可以不断提高教学质量，培养学生的自主学习能力。
我将积极运用书中的准则和方法，完善自己的评课过程，为学生的学习效果做出更好的贡献。
读《感知吴正宪教授评课》有感
读《感知吴正宪教授评课》有感
这篇文章主要讲述了作者对于吴正宪教授评课的一些感受。
通
过参加吴正宪教授的授课，作者对于教育的重要性有了更深层次的
认识，并且对于吴正宪教授的教学方法和教学态度给予了高度的赞赏。
吴正宪教授的评课深入浅出，让学生们能够更好地理解和掌握
所学内容。
他使用大量的实例和案例来说明概念，使得抽象的理论
变得具体易懂。
同时，他还鼓励学生们主动参与讨论，不断提出问
题和思考，这种互动式的教学方式让学生们更加积极主动，增强了
研究的兴趣和深度。
此外，吴正宪教授对于学生的关心和关注也给作者留下了深刻
印象。
他不仅仅关注学生的研究成绩，更注重培养学生的思考能力、沟通能力和团队合作能力。
他不断鼓励学生们锻炼自己的能力，并
给予他们积极的反馈和鼓励，使得学生们能够在研究过程中不断成
长和进步。
通过参加吴正宪教授的评课，作者对于教育的重要性有了更深入的认识。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素质。
优秀的教师应该注重培养学生的思维能力、创新能力和合作精神。
吴正宪教授正是一个这样的榜样教师，他的评课给了作者很多启发和思考。
总的来说，读《感知吴正宪教授评课》让我对于教育有了更深层次的认识，并且对于吴正宪教授的教学方法和教学态度给予了高度赞赏。
我相信，通过这样的教育方式，我们可以培养出更多有能力又有创新思维的人才，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
读吴正宪的心得体会
读吴正宪的心得体会吴正宪老师，一位在教育领域备受尊崇的专家，她的教育理念和教学方法深深地触动了我。
通过阅读她的相关著作和研究她的教学案例，我获得了许多宝贵的心得体会。
吴正宪老师强调的“儿童数学教育”理念让我印象尤为深刻。
她认为，数学教育不应仅仅是知识的传授，更应关注儿童的发展需求，让数学变得有趣、有用、可亲。
这使我反思自己过去的教学，是否过于注重知识的灌输，而忽略了孩子们对数学的感受和兴趣的培养。
在她的理念中，“尊重”二字尤为关键。
尊重每个孩子的独特思维，尊重他们的错误，把错误视为宝贵的教学资源。
过去，当学生犯错时，我可能会急于纠正，而没有深入思考错误背后所反映的学生的思维方式和理解误区。
吴老师让我明白，错误是孩子们成长的阶梯，通过引导他们分析错误，能让他们对知识有更深刻的理解。
吴正宪老师的课堂总是充满活力和生机。
她善于创设情境，让抽象的数学知识变得直观、形象。
比如，在讲解乘法运算时，她会通过一个有趣的购物场景，让孩子们在实际的买卖中理解乘法的意义。
这种情境教学法不仅激发了孩子们的学习兴趣，更让他们在实际操作中掌握了知识。
她还注重启发式教学，鼓励孩子们积极思考、大胆提问。
在她的课堂上，孩子们不是被动的接受者，而是主动的探索者。
这让我意识到，在我的课堂上，应该给予学生更多的自主思考空间，鼓励他们提出问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
吴正宪老师非常重视数学与生活的联系。
她认为数学来源于生活，又应用于生活。
她会引导学生观察生活中的数学现象，用所学的数学知识去解决生活中的实际问题。
这让我明白，在教学中，我应该多引入生活中的例子，让学生感受到数学的实用性，从而提高他们学习数学的积极性。
另外，吴老师对学生的关爱和鼓励也让我深受感动。
她总是用温暖的语言和鼓励的眼神去激励学生，让他们在学习中充满自信。
她坚信每个孩子都有学好数学的潜力，只要给予正确的引导和足够的支持。
在阅读吴正宪老师的教育理念和方法后，我开始在自己的教学中进行实践和探索。
读《听吴正宪老师评课》有感
读《听吴正宪老师评课》有感本学期我读了《听吴正宪老师评课》这本书，本书引发了我对课堂教学的多角度思考。
看了此书，我认为教师应该用心研究学生，通过学生的课堂反馈反思自己的教学。
并且我认为一个优秀的教师不仅要会上课，更要学会去听课、评课，评课应该成为促进教师交流、共享智慧的重要手段。
只有这样，才能不断提高执教质量。
吴正宪老师有对儿童数学教育的独特理解，对教育事业饱含热情。
让我真正理解到什么叫做“专业地读教材，用心地读书学，智慧地读课堂”。
阅读了此书，对我之后的教育事业有一定的帮助，让我更好的认识到如何去听课，如何做好课后反思。
听课不是简单的去听一节课，而是有不同理念、不同思维碰撞最终达成一致的过程。
在听课时做到以下三个方面：1、注重和授课老师的交流，提出和发现更好的优化教学方法，每个人给出一丝丝的想法，才能有助于一节课的整体提升。
2、注重和学生的交流，去倾听学生的声音，有时候很多疑惑教师想不明白的地方或许可以从孩子身上找到启发，以学生的视角去评价课堂，认真思考不同的学生给予的每一句评价观点。
如果想要读懂学生就要充分的信任学生，不能一昧的用自己的思想方式去理解学生。
3、教师要注重重点把控，一节课更主要的仔细研读教材，挖掘教材的数学价值，而不能仅仅停留在课堂的技术层面。
本书还让我深刻体会到教师的不同评价和鼓励带给了学生不同的感受。
在《圆的认识》这一课，一位老师给2位学生不同评价，一个是你的话不多但是精要，另一位是这个知识点我们之后会学到，
显然第二位学生听后会比较失落，因为她的超前理解没有得到老师的夸奖。
因此我需要时时刻刻提醒自己，多给予孩子们一句简单的鼓励。
读《听吴正宪老师评课》有感
读《听吴正宪老师评课》有感第一篇：读《听吴正宪老师评课》有感读《听吴正宪老师评课》有感暑假即将开始时，学校组织了全体教师读一本书，因此，我有幸拜读了《听吴正宪老师评课》一书，在吴老师的评课中，老师们感悟着吴老师的教育智慧和人格魅力；体悟这什么叫“专业的读教材，用心地读学生，智慧地读课堂”。
评课即评价课堂教学，是对一节课效果的评价。
吴老师的评课关注了三个方面：一是注重对学生的课后访谈，倾听来自学生的声音，让学生参与评课，以学生的视角评价教师的课堂教学，以学论教。
二是注重与教师的对话，使教师在交流与思考中互相启发，提出好的观点、好的方法，教师既是智慧的分享着又是智慧的奉献着。
三是注重方向引领，评课不应仅仅着眼于一节课在技术层面的设计，更要引领教师对课堂教学背后的教育理念及数学教育价值的讨论，使评课成为促进教师专业发展的有效途径。
在我教师生涯的9年里，如何将单调的数学科变得有趣生动，如何让数学课演绎成故事课等。
怎么知道上好一节课呢？一直是深深困扰我的难题，我为之努力，可仍旧雨里雾里。
迫切需要专业的指点。
而吴正宪老师本书中精彩的点评，既“好吃又有营养”，读完这本书意犹未尽，就以下几点与大家分享.一、设计有效地课堂活动。
读完《听吴正宪老师评课》第一辑，我感触最深的就是要设计有效地课堂活动。
很多时候，我们过于突出教师的主导作用，却忽视了学生的主体地位。
我们总是机械的教给学生书本上已有的知识，却没有给学生创造机会让他们多问几个为什么，这样教出来的效果也许并不差，但限制了学生创造性思维的发展，不能激发他们学习数学的兴趣。
教师只是一味的教，学生只是一味的学。
读完这一辑，吴正宪老师告诉了我，课堂应该给学生充分的时间和空间，让学生发现问题，提出问题，充分展示学生学习过程中的每一个环节。
这样才能加深学生对知识的理解，激活学生的思维，增强学生的自信，使学生在学习数学的过程中体验到快乐，感受到成功，享受到幸福。
二、要读懂学生，充分的信任学生。
读《听吴正宪老师评课》心得体会
读《听吴正宪老师评课》心得体会吴正宪老师是我国著名的特级教师，在小学数学教育界享有极高的声誉。
暑假中，我有幸拜读了《听吴正宪老师评课》一书，再次感受到名师教育的智慧和教书育人的艺术。
这本书展现了吴老师和她的教育团队智慧的结晶，是对我们数学教师在教学上具有指导意义的专业书籍。
书中呈现了大量的精彩教学片段，并对这些教学片段进行了全面的归纳、分类、总结，对教育教学的思想方法做出了独到的分析和解读。
教学这么多年来，一直不知如何对一节课做出恰当的评价，通过学习吴正宪老师的评课，我认识到，评课不仅要研究教材教法，更要研究教育思想；不仅要研究教师的教，还要研究学生的学。
评课是在听课活动结束之后的教学延伸，要引发教师们参与，要互动评课，要从多角度来思考课堂教学。
此外，教师还要用心研究学生，通过学生的需求来反思自己的课堂教学。
在本书中，吴老师的评课主要关注了三个方面：一是注重对学生的课后访谈，倾听来自学生的声音，让学生参与评课，以学生的视角评价教师的课堂教学，以学论教。
二是注重与教师对话，使教师在交流与思考中互相启发，提出好的观点、好的方法，教师既是智慧的分享者又是智慧的奉献者。
三是注重方向的引领，评课要引领教师对课堂教学背后的教育理念及数学教育价值的讨论，使评课成为促进教师专业发展的有效途径。
品读《听吴正宪老师评课》一书，引发了我对小学数学教育的进
一步思考，深感自己与教育名家的差距之大。
在今后的教学中，我将努力践行吴老师的教育思想，结合学生实际将名家的教育智慧融入我们的课堂，使自己的教学水平更上一层楼。
读《听吴正宪老师评课》有感
读《听吴正宪老师评课》有感教育阅读分类:读书心得对于《听吴正宪老师评课》这本书,阅读后感触颇深.结合自身想想,平常听老师讲课后最主要是研究这个老师是如何教的,但是在吴老师的评课中我们能感悟到评课不仅要研究教材教法,更要研究教育思想；不仅要研究教师的教,还要研究学生的学,通过学生的需求来反思自己的课堂教学.书中给我们呈现了大量的精彩教学片断,并对这些教学片断进行了全面的归纳、分类、总结,做了独到的分析、品读和解读,而不仅仅是一些原始的教学案例或者实录.在这本书中,不仅能让我们吸取教师在各个课例中的思路以及教法.也能让我们学习到如何去评一节课程.在阅读评薛铮老师执教的《三角形的分类》这一课中,就让我学会了在课堂中如何正确的设计提问,而不是教师不断地问,学生不停地答这一画面,以及教师在课堂中适当地装糊涂也是一种智慧,该把讲台让给学生时,就要慷慨地退下去,该出手的时候,就要勇敢地站出来.例如:在片段四中,老师问:“一个三角形怎么会有两个名字呢？”这一问不仅直面了数学的本质,使学生明确了观察的角度不同,得到的结论也不同,也让能回答的同学感觉自信（老师不知道的问题我能回答的到,能帮助老师解决）,让没能发现的同学也不会感到沮丧（老师和我一样的也不知道）.而在这一课例中,吴老师的点评使我们认识到,有效的问题是教学设计的重要内容之一.我们在问题的设计中要关注核心问题、启发性问题、连续性问题等的设计,提升课堂教学的有效性.吴老师那种全身心对教学对学生的投入让我深感触动,她给教师评课时,完全是毫不保留地进行,把自己的教学理念以及经验都尽可能的拿出来与老师进行交流、探讨.她的点评里不仅有理念的诠释,还有操作的指导,更有方向的引领,我们从她的评课中汲取着营养,并为她的人格魅力所感染和影响着.在本书中,吴老师主要从以下三个方面进行评课:第一部分主要通过对一节课或一个教学片段的点评,引导教师对“准确制定课堂教学目标、整体把握教材、有效教学活动设计、师生互动、学生主动参与”等方面进行思考.第二部分记录了吴老师与教师在课后的对话式评课,通过与教师对话,可以了解教师在教学中真实的想法和困惑,这样可以使得评课针对性强,促动了教师的主动反思.第三部分记录了吴老师与学生的互动式评课,即通过课后对学生的即时现场访谈,从学生的视角评价课堂教学,使学生成为评课的重要资源.总而言之,这本书不仅让我学习到课堂教学的诸多方法与技巧,而且让我体会到评价一堂课应该从哪些方面进行着手,进行思考,以及反思.。
读《领悟吴正宪教师评课》的感受
读《领悟吴正宪教师评课》的感受近日，我有幸阅读了《领悟吴正宪教师评课》一书，颇有所感。
本书主要介绍了教育界著名教育家吴正宪的评课理论和实践经验，深入浅出地揭示了优秀教师评课的重要性以及其对学生研究的积极影响。
这本书不同于其他教育类著作的地方在于，它没有过多地陷入理论的繁琐，而是通过实际的案例和教育实践来解释教师评课的重要性。
吴正宪教授以其丰富的教育经验和深厚的理论功底，将评课从学理上阐释，并将其贯彻到实际教学中。
我对这本书的印象可谓深刻。
首先，书中所述的评课理论既简洁又实用。
吴正宪教授通过提出课堂教学的核心要素和评价标准，使教师能够更好地把握和改进自己的教学方法。
其次，书中所展示的实际案例让人深受启发。
通过这些案例，我们可以看到优秀教师是如何根据不同学生的需求和特点来设计和调整课程，从而提高学生的研究效果。
最后，书中对于何谓优秀教师的探讨也给我留下了很深的印象。
通过对教师个人修养、专业知识和教育情怀的要求，书中激励了我要不断努力提升自己，成为一个优秀的教育者。
总而言之，阅读《领悟吴正宪教师评课》使我深刻认识到优秀教师评课对于学生研究的重要性，并为我提供了实际的指导和启示。
这本书不仅对教育工作者有着重要的意义，也对所有关心教育问题的人士具有启发作用。
我相信，只有我们不断吸取优秀教师的理论和实践经验，才能更好地服务于教育事业，推动教育的进步和学生的成长。
以上是我对《领悟吴正宪教师评课》一书的感受，希望能对大家有所启发。
谢谢！感谢您的支持和阅读。
观小学数学特级教师吴正宪老师课堂教学有感
观小学数学特级教师吴正宪老师课堂教学有感
福源小学李彦萌
通常人们提起数学课好像就是“计算、逻辑、严谨、科学”，此外再无其它印象。
近日有机会在滨海新区塘沽大剧院观摩了全国小学数学著名特级教师吴正宪老师的一节课《估算》，才感觉原来数学课也可以如此美妙，吴老师用自己的教学实践唤醒了数学的生命，也唤醒了数学课堂的生命与活力。
在教学过程中，吴老师很巧妙地把学生已有的数学知识与生活知识结合在一起，让学生经历了数学问题从生活中来、到生活中去的过程，即生活情境——数学问题——探究解决——生活问题，既让人看到了数学的核心——“问题”所在，也让人们看到了数学的价值所在。
这不正是新课改所提倡的：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。
其中，使学生获得数学知识与能力的同时，既理解了数学，又训练了思维，而且使得学生的情感态度与价值观等多方面得到了发展。
特级教师的高明之处不仅在于追求课堂教学的完美，而且在于他们的教学细节、教学过程中对课改理念的体现与实践，裁判的智慧与巧妙。
学习吴正宪心得体会
学习吴正宪心得体会学习吴正宪心得体会范文（精选4篇）学习吴正宪心得体会1有幸聆听了小学数学教育专家吴正宪老师的讲座，再一次感受了她那温柔、清新的语言，感受了她非凡的教学魅力。
“十年树木，百年树人”，吴老师不仅仅注重对学生知识的传授与技能的培养，更可贵的是作为一个老师来说，对于学生的热爱与生命的尊重。
我们每一位老师，都应该做好授业解惑的同时，更注重将启迪学生智慧、完善学生人格作为我们教师的工作重心来对待。
优质的数学课堂不光注重学术的严谨与数学思想方法的渗透，还应该能够让数学课体现出“数学味”来。
教师在设计课堂教学时，应该选取合适的具体事例，贴近学生生活，巧妙激发学生的学习兴趣。
同时俯下身子备课，钻进孩子脑子里想问题，读懂学生的学习需求，理解学生的学习障碍，退到学生的思维水平去想问题。
争取打造有效的、合理的、生动课堂。
课堂上还要注重把握智慧的生成、关注学生思维的碰撞，巧妙利用课堂上生成的意外作为教学资源，及时组织学生在讨论中质疑，在操作中获得，在实验中感悟，在交流中学习，使学生最大程度地经历知识的形成过程，获得数学思想和方法，从而掌握所学知识。
优秀的数学教师还应该是知识丰富，人格高尚的人。
我们都应该力求做到教会知识、培养技能，同时能教出品位、教出境界。
数学是一门科学，必须求真与踏实，让“真实、踏实、诚实”的教育思想伴随着我们的每一堂课，让科学的严谨性和教育的艺术性蕴藏在我们的每一堂课，让知识巩固和思想教育贯穿在我们的每一堂课。
学习吴正宪心得体会2过学习吴正宪老师的教育理念，我感受到了自己的渺小，尤其是吴正宪老师丰富的教学经验以及精湛的教学理论是我的教学观念发生了翻天覆地的变化。
作为一名老师传授给学生的不仅仅是知识，更重要的是育人的道理。
通过学习，我认识到，在当今这个终身学习的时代，我们老师也要做一名终身学习型的老师。
人们常说：“你想要给学生一碗水，就得准备好一桶水，甚至要准备一条流淌不息的江河”。
从吴正宪老师的教学专著中吸取了许多教育教学营养，转变了我的教学观念，提升了我的教学理论层次。
听吴正宪老师课的感受
我最欣赏的一节课胡学成假期里听了吴正宪老师的一堂“用字母表示数”课后，使我几近麻木、颓丧的神经震醒了。
细细对比吴正宪老师的课堂教学和自己的课堂教学我不禁对自己提出了如下的质问：在时间和情感及角色上，你舍得了吗？1、时间上：作为一名教师，虽然我们在备课的时候，把教学目标里的知识与技能、数学思想与方法、情感态度和价值观等三维目标，准备得非常充分。
然而，在实际上课的时候，却只是把完成教学任务当成了课堂教学的主要奋斗目标，学生会做了，能做对了，就达到了自己的目的。
2、情感上：自参加工作以来，我始终信奉着师道尊严的教育理论。
课堂上，总是板着一副冷面孔，用命令和生硬的语气让学生去思考，去练习，想想这样的老师会受到学生的喜欢吗？而吴老师的教学语言却是如此亲切、朴素而自然，没有一点造作，虚伪，对学生的评价始终以学生为主体，充分尊重学生的自尊，从言语中体现了吴老师与学生的平等相处的教育思想，达到了一种师生合一的境界。
3、角色上：老师是学生的领航人。
课堂上，教师领着学生走，一步一个脚印，学生不会说的，老师说给你听；学生不会做的，老师解释给你听，做给你看，跟着学……一遍不会再来一遍，直到你学会为止。
吴老师上课给我最大的印象是她有很强的感染力。
整堂课下来，学生也是个个快乐开心极了。
在愉快中学到了知识。
记得有一次，吴老师在上课开始时，为了拉近同学生的距离，还特意问了同学们一个问题：同学们，你们是喜欢玩还是喜欢上课？吴老师本想同学们会回答“喜欢玩”，可以在玩中开始新课，可大部分同学回答“不喜欢玩”。
引起了全礼堂的一片轰动。
可见我们老师在平时向同学们灌输的是什么思想，在老师的心中“爱学习”才是好学生。
殊不知，爱玩才是孩子的天性。
我们老师即要孩子学好，当然也得让孩子玩好，注意学生的年龄特征和认知规律，才能真正搞好教学。
听了全国特级名师吴老师的课，让我深深体会到教师的人格魅力十足。
下课了，孩子们久久不愿下课，希望吴老师继续给他们上课，吴老师的人格魅力，让我为之折服，是我学习的榜样。
教师读《听吴正宪老师评课》有感范文
教师读《听吴正宪老师评课》有感范文要上好一堂“好吃又有营养的数学课”，难！这也是我心中一直以来的疑惑，拜读完吴正宪老师的《听吴正宪老师评课》一书后，我有所顿悟了，我也在认真地体悟着什么叫“专业地读教材，用心地读学生，智慧地读课堂”。
评课即评价课堂教学，是对一节课效果的评价。
吴老师的评课关注了三个方面，一是注重对学生的课后访谈，让学生参与评课；二是注重与教师的对话，教师既是智慧的分享者，又是智慧的奉献者；三是注重方向的引领，引领教师对课堂教学背后的教育理念及数学教育价值的讨论，促进教师的专业发展。
通过吴老师对一节课或一个教学片断进行深入剖析与点评，我有这样一些收获：一个优秀的数学教师，在一节课中一定有几个主线的提问，能将这节课的魂抓住。
恰到好处的提问，会成为课堂教学的“催化剂”，有效的问题是教学设计的重要内容之一，问题是提高课堂思维含量，激发学生思考兴趣，提升学生探究能力的核心因素。
吴老师也提倡教师要学会等待，等待是一种教育理念，等待是一种教学策略，等待是一种教学艺术。
在教学中，要善于设计有效的学习活动，精心创设学习情境。
当然，情境的设计并不是简单的取悦学生的游戏，而是创设学生主体参与的一条主线，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索。
同时，情境设计也要符合学生认知规律和学习心理，也要保证这一活动能激起学生的认知冲突，激起学生的积极思考。
在教学中，要善于引导学生亲身经历知识的形成过程。
正如数学教育家波利亚指出的：“要让孩子们重蹈人类思想发展中的那些关键步子。
而且仅仅是关键步子”。
在课堂上，也要注意渗透数学文化，如在《生活中的负数》这一课中，自然地引出数学文化史实：“对负数的认知，中国有着悠久的历史”。
一节好的数学课给予学生的绝不是单纯的数学知识，适时适度地渗透数学文化，让学生亲身经历数学文化的发展，欣赏数学文化的智慧，是提升学生数学素养的有效途径，同时也是教师对学生学习过程的尊重、理解，是促进教学有效实施的重要策略。
读《体验吴正宪老师评课》有感
读《体验吴正宪老师评课》有感
这是一份对《体验吴正宪老师评课》的读后感。
在这本书中，
作者讲述了他对吴正宪老师的评课体验和感受。
吴正宪老师是一位备受尊敬和认可的教育家，他的评课方法和
理念引起了广泛的关注。
在读完这本书后，我对他的评课方式有了
更深入的理解和认识。
首先，吴正宪老师注重学生的参与和互动。
他鼓励学生们积极
表达自己的意见和观点，并且给予肯定和鼓励。
这种评课方式能够
激发学生的研究兴趣，增强他们的研究动力，帮助他们更好地理解
和掌握知识。
其次，吴正宪老师注重课堂氛围的营造。
他通过设计丰富多样
的课堂活动和游戏，使课堂变得生动有趣。
他还注重培养学生的团
队合作意识和社交能力，让学生们在轻松愉快的氛围中研究和成长。
最后，吴正宪老师的评课方式具有实效性。
他擅长发现学生的
研究难点，并通过亲身示范和引导帮助学生解决问题。
他注重个别
辅导和针对性训练，使每个学生都能得到充分的关注和帮助。
通过阅读《体验吴正宪老师评课》，我深刻地感受到了吴正宪
老师在教育方面的才华和成就。
他的评课方式不仅关注学生的研究
成绩，更注重培养学生的创造力、思维能力和综合素养。
我相信，在学习和借鉴吴正宪老师的评课方法和理念的基础上，我们可以推动教育的创新和发展，为学生提供更优质的教育环境和
教育资源。
希望他的教育理念能够得到更多人的认可和推广。
【读书心得】 《听吴正宪老师评课》读后感
精彩的师生互动评课---读《听吴正宪老师评课》有感这本书让我感受最深的是学生参与进来评课，把评课的话语权也交给了学生，真正让学生成为学习的主人，感受老师教学的风格、领略数学学习的魅力。
通读本书中吴老师和学生互动点评的文章，我感受让学生参与进来评课有以下优势：一、师生互动评课，弥补课堂教学的不足。
由于每个授课教师教学设计的出发点不同，教学认识不同，有时教学设计难免顾此失彼，出现教学上的偏差，师生互动的评课方式可以直击教学过程中的不足，弥补课堂教学的缺失。
当然，这需要听课的老师有敏锐的洞察力、访谈问题要精准，直至问题要害，达到“画龙点睛”的作用。
如吴老师评《认识圆柱》一课：上课时老师的圆柱教具全是高高瘦瘦的，下课后，吴老师举起两个圆柱，一个是又矮又胖的月饼盒，一个是又瘦又高的薯片筒，看着吴老师手上的两个不同的圆柱体，杨老师的心一下子提了起来，上完课后的“轻松愉悦”，立刻被“如坐针毡”取代。
吴老师：谁告诉我，这节课你都学会了什么？生1：我知道了水立方是长方体，不是正方体。
生2：我知道了茶叶桶是圆柱体。
吴老师：（举起又高又瘦的薯片桶）这是什么形状？生：圆柱体。
吴老师：（举起又矮又胖的月饼盒）这是什么形状？生1：这个物体也是圆柱体吧。
生2：不是圆柱，圆柱又高又瘦，它太胖了。
生：对，太胖了，不是圆柱！……吴老师在听课中准确地发现了课堂教学中的问题，并通过课后互动式点评，将其传递给教师们。
评课的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善，这样的评课不仅仅为了评价教学，更是为了引发教师主动地反思，进而自主地改变课堂教学设计，提升专业水平。
二、师生互动评课，暴露学生的疑问学透知识。
在课堂教学中，教师精心设计的教学活动环环相扣，学生在教师的引导下确实能很顺利地掌握知识，可是一旦离开这样的此情此景，孩子们往往就会陷入思维的混沌，束手无策；甚至学习过程中有什么问题也难以有机会提出，得不到大家的帮助。
所以我们的课堂教学真正做到面对全体学生，一定要适时地“停一停”，让学生有个学习缓冲的过程，消化所学的知识所掌握的技能；“等一等”，让接受能力稍慢的学生把心中的疑惑提出来，大家帮忙解决，共同朝胜利的目标前进。
读吴正宪的心得体会
读吴正宪的心得体会最近读了吴正宪老师的相关著作和资料，感触颇深呐！吴正宪老师在数学教育领域那可是大名鼎鼎。
她的教育理念和方法，就像是一把神奇的钥匙，为孩子们打开了充满趣味和智慧的数学世界之门。
记得有一次，我看到吴正宪老师的一个教学案例。
那是一堂关于乘法运算的课。
一般来说，乘法运算对于小学生可能会有些枯燥和抽象。
可吴老师却有她的妙招。
她没有一开始就生硬地讲解乘法的规则和公式，而是先给孩子们讲了一个小故事。
说有个小熊要过生日啦，它邀请了好多小伙伴来家里做客。
每个小伙伴都带来了两包糖果，每包糖果有 5 颗。
这时候吴老师就问孩子们，那一共收到了多少颗糖果呀？孩子们一下子就被这个有趣的情境吸引住了，纷纷开始思考和计算。
这让我深深地感受到，吴老师特别注重从孩子们熟悉的生活场景入手，让数学变得亲切又易懂。
她不是在简单地传授知识，而是在引导孩子们去发现、去探索。
再比如说，吴老师在讲解图形面积的时候，没有直接告诉孩子们面积的计算公式，而是拿出了各种各样的图形卡片，让孩子们自己动手去剪、去拼。
有的孩子把长方形剪成了几个小正方形，有的孩子把三角形拼成了平行四边形。
在这个过程中，孩子们通过自己的操作和观察，逐渐明白了图形之间的关系，也自然而然地理解了面积的概念。
吴老师还特别善于鼓励孩子们提出问题。
哪怕是那些看起来有些“幼稚”或者“奇怪”的问题，她都会认真倾听，并且给予积极的回应。
有个孩子曾经问她：“老师，为什么1 乘以任何数都等于那个数本身呢？”吴老师没有觉得这个问题简单就一带而过，而是耐心地带着孩子一起从乘法的意义去思考，让孩子自己找到了答案。
我还记得吴老师说过的一句话：“让孩子们在数学学习中感受到快乐，比让他们学会几道题更重要。
”这句话真的是说到了我的心坎里。
我们常常过于关注孩子的成绩和做题的正确率，却忽略了他们在学习过程中的感受。
读了吴正宪老师的这些理念和案例，我开始反思自己的教学方式。
以前，我可能会更注重知识的灌输，希望孩子们能尽快掌握那些考点和重点。
听吴正宪老师课的心得体会
选择相信，适时放手本次培训活动中吴正宪老师老师的课给我留下很深的印象，吴正宪老师课堂上的师生互动和生生互动活动很多，学生的课堂参与度特别高，视频中可以看到，没有一个孩子的状态是游离于课堂之外的，大家都非常积极的参与。
我想吴老师之所以能够把课堂节奏掌控的炉火纯青不仅是因为她的专业能力比较强，更是因为她的心中有孩子，能够深深的抓住孩子们的注意力。
课堂上学生在黑板上画图有待改进，吴老师没有选择直接改进，而是让孩子们一一提出自己的意见，让每个孩子在课堂上都积极地发表自己的意见。
吴老师没有直接地向孩子们介绍计数单位，而是通过“选出你认为最重要的小数”的方式来让学生说出自己的想法，这期间有一位同学认为0.5更重要，原因是“因为它是中间的”，吴老师没有着急否定这位同学的说法，而是通过大家交流，引导学生认识0.1为何最重要，这样的方式更容易让孩子理解并接受。
吴老师在这节课中适时的“糊涂”引发了一场“辩论大会”，通过辩论的方式去理解“0.66中的两个6表达的意义是否一样”加深孩子们对小数意义的理解，极大的地调动学生的课堂参与度。
我记得有位老教师给我说过：“人家名师都有自己的风格，不要一味地去模仿名师的课。
”我之前看过吴老师讲的二年级的《搭配》这节课，然后在自己班级上，总觉的味道不对。
通过看吴老师其他视频课程，我发现吴老师的课堂就像师生聊天一样，聊着聊着就把学生聊明白了，而我费劲力气去塞给孩子知识，不少孩子却一知半解。
归根结底还是我不够信任自己班级的孩子。
吴老师的每节课都放手让孩子真正成为课堂的小主人，大胆地说出自己的想法，然后通过适时地点拨让孩子有种顿悟的感觉，有种解决难题的欣喜感，而不是被题海困扰的厌烦感。
我在班级中尝试过让学生当小老师上黑板讲题，但是很少有孩子能够完整的表述出自己内心的想法，我一般就表扬几句后直接给孩子们讲解，总是担心孩子们继续讲下去也讲不明白，会浪费课堂宝贵时间，现在想来是我不够相信自己的学生，是我浪费了倾听学生想法的宝贵机会，不知道学生想法就教学的教师真的是不亚于不诊断就开药的庸医。
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读后感
作者介绍：
• 吴正宪，特级教师，北京教科院基础教育教学研 究中心小学数学室主任，国家基础教育课程教材 专家工作委员会委员，全国小学数学专业委员会 副理事长，享受国务院政府特殊津贴，曾获“全 国模范教师”称号、北京市政府授予的“人民教 师奖”等，出版了《吴正宪与小学数学》等多本 著作。 武维民，中学高级教师，北京市房山区教师进修 学校小学教研室主任，北京市小学数学学科带头 人，被教育部聘为“国培计划”义务教育小学数 学学科骨干教师远程培训项目指导专家。
一 是注重对学生的课后访谈，倾听来自学生的声音， 让学生参与评课，以学生的视角评价教师的课堂教 学，以学论教。 二 是注重与教师对话，使教师在交流与思考中互相 启发，提出好的观点、好的方法，教师既是智慧的 分享者又是智慧的奉献者。 三 是注重方向的引领，评课要引领教师对课堂教学 背后的教育理念及数学教育价值的讨论，使评课成 为促进教师专业发展的有效途径。
拜读完这本书，让我深深的体会到， 一个成功的优秀教师真是要有“格 做背景”，要有高尚的师德、锐意改 革的敬业精神、实事求是的科学态度、 严谨治学的工作作风、 广博深厚的 教学功底。
我的思考： 勤奋 坚持
真正体会教师的累与快乐。 体现作为教师的职业价值与 人生价值。
精彩书评
教育家应该具备四个条件：一是真心地热爱教育事业，二是 有自己独到的教育理念，三是能够全面把握学科知识，四是 会反思和会研究。从这个意义上讲，吴正宪老师就是一位名 副其实的教育家。 ——东北师范大学校长 史宁中
吴老师几十年来认认真真地上好每一节课，全身心地投入每 一次教研活动中，创造性地带领自己的团队研究小学数学教 学问题，体现了她对教育事业的热爱，对教师这一职业的神 圣责任。 ——国家基础教育实验中心常务副主任，博士生导师 马云鹏
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范存丽，数学教育博士，北京教科院基础教育教 学研究中心小学数学教研员，北京版小学数学课 改实验教材副主编，出版《优秀小学数学教师一 定要知道的7件事》。主讲十余门“国培”课程， 培训多省市小学数学教师。
这是一本关于数学教学精彩 例题集锦。读起来那样亲切， 又感觉那样实用。让我惊叹的 是吴正宪的教学艺术，吴正宪 老师在课堂上，不仅是用数学 的真谛来拨亮孩子们的心灵， 更是用自己的爱心真情来感染 孩子，用自己人格的魅力来塑 造孩子。
在本书中，吴老师主要从以下三个方面进行评课。
第一部分主要通过对一节课或一个教学片段的点评， 引导教师对“准确制定课堂教学目标、整体把握教材、 有效教学活动设计、师生互动、学生主动参与”等方 面进行思考。
第二部分记录了吴老师与教师在课后的对话式评课。 第三部分记录了吴老师与学生的互动式评课。
吴老师的评课主要关注了三个方面：