九年级语文上册名著导读《水浒传》教案新人教版
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读:《水浒传》:古典小说的阅读》公开课教案_0
走进经典《水浒传》教学设计【教学目标】知识与能力:了解《水浒传》中个性鲜明的人物形象。
过程与方法:学习《鲁提辖拳打镇关西》,通过讨论探究分析人物性格。
情感态度与价值观:1.激发学生阅读经典名著的兴趣。
2.引导学生辩证看待英雄人物的侠义行为, 提高学生的审美水平和鉴赏能力。
【教学重难点】教学重点:1.赏析精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》,领略《水浒传》的艺术魅力。
2.引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。
教学难点:认识人物性格的复杂性,丰富性,引导学生辩证看待英雄人物的侠义行为。
【教法学法】比赛法、点拨法、讨论法、比较法、探究法【教学准备】1.运用多媒体设备,播放《水浒传》的主题曲《好汉歌》,创设生动的情境;2.准备电视连续剧《水浒传》的视频片段,学生通过观看与文学名著比较。
【教学时数】1课时【教学内容分析】《水浒传》是中国古典长篇小说的代表作之一,它是一部长篇英雄传奇,其中来自五湖四海的一百零八位好汉粉墨登场,演绎出了一段段曲折的传奇故事。
这一百零八位绰号响亮的人物,拥有着一百零八个鲜活独特的个性,令人叹为观止。
本课意图在于带领学生认识水浒好汉,通过典型情节分析人物性格,并归纳出分析人物性格的方法,从而引领学生更深入地阅读名著,去感受古典名著的辉煌成就。
同时引导学生质疑、探究,学生辩证地看待英雄人物的行为。
【学情分析】《水浒传》是初中重点研读的名著之一,对于九年级的学生而言,很多学生偏爱看电视剧,不喜欢读名著,该怎么读也无从下手,因此激发学生阅读经典名著的兴趣显得尤为重要。
本课设计为名著阅读交流,让学生在适当的文本指引中加深对名著的了解,掌握分析人物性格的方法,并通过看电视剧与读经典著进行比较,从而激发学生阅读经典名著的兴趣,培养学生欣赏文学作品的能力,最终成为终身的读者。
【教学过程】一、创设情境,导入新课播放《水浒》主题歌《好汉歌》。
同学们,刚才咱们听的歌曲是-----------,听着这激昂的旋律,真叫人心旌荡漾,我们随着歌声仿佛跨越了千年时空,梁山好汉的铮铮铁骨好像就在眼前,天罡地煞的英雄壮举仿佛就在身边。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读:《水浒传》:古典小说的阅读》公开课获奖教案_0
走近<水浒>品读鲁智深》教学设计教学目标:1.了解鲁智深其人其事2. 能通过读人物、读细节、读细节的方法读《水浒》3. 正确看待鲁智深的英雄行为教学重点:了解鲁智深其人其事教学难点:正确看待鲁智深的英雄行为教学过程一、快问快答,导入新课教师:生活中没有书籍,就好像没有阳光,而我们可以自豪的说:我们的生活充满阳光。
九年级,我们走进了一部名著,认识了108 位英雄,这部书就是《水浒》。
我通过几个问题,看看咱们对这本书的了解(教师问,学生抢答)1. 梁山寨主分别是谁?2. 出场的第一个英雄及绰号?3. 在快活林里,醉打蒋门神的是谁?4. 原为80 万禁军教头的是谁?5. 身长八尺,腰阔十围,面圆耳大,鼻直口方腮边一部络腮胡须的是谁?对于这样一部长篇名著,我们应该注意阅读呢?(教师指明方法)二、品读鲁智深(一)读人物1. 教师出示相关试题,学生填空2. 学生展示3. 教师对比人物形象;李逵、林冲、武松、宋江(二)读情节1. 教师提问:《水浒》中,有关鲁智深的回目有哪些?学生回答2. 学生《导学案》填空3. 组内每人一节,复述有关鲁智深情节4. 教师明确结局5. 看视频:鲁智深圆寂(三)读细节1. 教师列举两个事例2. 学生作答3. 学生展示答案三、思考:我们应如何看待鲁智深的英雄行为?学生思考后,作答教师明确:《水浒》中的打杀行为有很多是行侠仗义、打抱不平,是正义的行为,是处在那样一个被黑暗封建统治下的反抗行为。
我们处在和谐的法制社会,应有是非观念,不能学习他们的冲动。
f鲁智深:有勇有谋板书设计I「读人物李逵:头脑简单读小说\ 读情节行侠仗义\林冲:逆来顺受<读细节武松:滥杀无辜'宋江:忠君思想作业:用读人物、读情节、读细节的方法梳理另一水浒英雄。
第六单元名著导读《水浒传》教学设计 2024—2025学年统编版语文九年级上册
阅读经典,致敬英雄——《水浒传》阅读指导课【教学目标】1.了解古典小说中章回体的特点。
2.以回目为抓手,认识主要人物形象,学会整本书阅读。
(重点)3.体会梁山英雄的智慧勇敢,激发学生阅读《水浒传》的兴趣,培养学生的艺术欣赏能力。
(难点)【教学过程】一、新课导入播放《水浒》的主题曲《好汉歌》。
师:一群英雄豪杰,一个理想社会,一种反抗精神,一部英雄传奇,为我们塑造了一大批的英雄形象,那么,今天,让我们一起阅读经典,致敬英雄!(板书课题:阅读经典,致敬英雄——《水浒传》阅读指导课)二、检测预习“水浒知识我了解”。
三、探读回目《水浒传》是我国著名的长篇章回体小说,回目是了解这部作品非常重要的窗口,它具有画龙点睛、提示情节等作用。
请同学们阅读下列两组回目,并进行圈点勾画,说一说你从中获得了哪些信息。
(提示:可从形式、内容、人物等方面进行思考。
)第一组 3-13回第3回史大郎夜走华阴县鲁提辖拳打镇关西第4回赵员外重修文殊院鲁智深大闹五台山第5回小霸王醉入销金帐花和尚大闹桃花村第6回九纹龙剪径赤松林鲁智深火烧瓦罐寺第7回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂第8回林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林第9回柴进门招天下客林冲棒打洪教头第10回林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场第11回朱贵水亭施号箭林冲雪夜上梁山第12回梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀第13回急先锋东郭争功青面兽北京斗武第二组 41-50回第41回宋江智取无为军张顺活捉黄文炳第42回还道村受三卷天书宋公明遇九天玄女第43回假李逵剪径劫单人黑旋风沂岭杀四虎第44回锦豹子小径逢戴宗病关索长街遇石秀第45回杨雄醉骂潘巧云石秀智杀裴如海第46回病关索大闹翠屏山拚命三火烧祝家庄第47回扑天雕双修生死书宋公明一打祝家庄第48回一丈青单捉王矮虎宋公明两打祝家庄第49回解珍解宝双越狱孙立孙新大劫牢第50回吴学究双掌连环计宋公明三打祝家庄1.多为七言的对偶句2.高度概括故事情节3.由人物+事件构成,有些还包括时间、地点4.前40回采用单线式人物结构(3--7回讲的是鲁智深的故事,8-12回讲的是林冲的故事。
人教部编版九年级语文上册第六单元名著导读《水浒传》 教学设计
语文课堂教学设计《〈水浒传〉—古典名著阅读》一、教材分析:《〈水浒传〉—古典名著阅读》,是九年级第一学期名著导读部分。
是中国古典文学作品中的名篇。
通过塑造生动典型的人物形象,反映当时的社会生活,学会辨证看待鲁提辖的行为及《水浒传》的意义与局限。
本课的阅读教学拟以案件形式导入,从分析故事情节人手,把握人物形象,领会作品的丰富内蕴。
力求创设情境,充分调动学生的自主性和积极性,用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题,领会其匠心独运的艺术构思。
在评价认识中,提高学生的道德水准。
教会学生体会通过塑造人物形象叙述故事情节,使学生学会分析重点语句,体会人物性格,读出作品意旨。
学会提炼文章精华,抓住重点段落,读出自我感悟。
二、学情分析:小说是学生喜欢学的一类文章,经过先前的学习,学生已有初步的小说赏读知识作铺垫,故教学时以趣激疑,用学生本有的兴趣牵引,创设情境,是引领学生披文入情感悟作品主题的捷径。
《水浒传》我国古典四大名著之一。
学生对它并不陌生,但是,它的故事背景发生在北宋,为此,教师在指导学生阅读时要注意作品创作文化背景上的差异,把握作品的精髓,引导学生正确理解体会。
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣,他们很关注小说情节的发展、人物的命运,看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。
对于小说中的字、词、句,大部分学生不会感觉有难度。
这有利于调动广大同学的积极性、主动性,有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。
所以安排学生课前预习小说,有利于更好地了解人物形象,体会课文所反映的主题。
三、教学方法:讲授法,诵读法和探究法,让学生通过自主、合作、探究的学习方法。
四、教学手段:多媒体,投影仪,粉笔教具:黑板,小黑板,教鞭,扩音器,激光笔,教学挂图,多媒体投影仪,五、教学目标:(一)知识与技能了解《水浒》小说中鲁达个性鲜明的人物形象。
培养学生阅读古典名著的兴趣。
(二)过程与方法品味小说中精彩的语言。
掌握描写方法对于刻画人物性格的作用。
初中语文人教九年级上册(统编2023年更新)水浒传教案
名著导读——《水浒传》教案设计教学目标:1.了解《水浒》小说中个性鲜明的人物形象,培养学生阅读古典名著的兴趣。
2.把握小说波澜起伏的情节,体会小说的链接式结构和巧妙构思。
3.了解我国古典民著的辉煌成就,激发阅读古典民著《水浒传》的兴趣、情。
教学重点:赏析精彩片段,领略《水浒传》的艺术魅力。
教学难点:引导学生正确看待对民著只“看”不“读”的现象。
教学准备:PPT课件教学课时:一课时教学过程:一、简介作品、作者1.名著背景:作者施耐庵原名彦瑞,字肇瑞,号子安,别号耐庵,祖籍苏州,元末明初著名小说家。
本书写于明朝。
2.主要内容:《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说,它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程,特别是通过写众多草葬英雄不同的人生经历和反抗道路,鲜明地花现了"“官逼民反”的主题,是一部反抗封建暴政的英雄传奇。
二、人物形象及对应的典型材节和性格特征1.鲁智深(花和尚):拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理。
2.武松(行者):血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦,血溅鸳鸯楼,除恶蜈蚣岭崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报、(不足滥杀无辜)是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。
3.吴用(智多星):智取生辰纲足智多谋、神机妙算。
4.林冲(豹子头:阀白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山武艺高强、勇而有谋,但为人安分守已、循规蹈矩、被逼上梁山。
5.李连(黑旋风):真假李逵、中州劫法场、嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真。
6.宋江(及时雨)私放晁盖、怒杀陶婆惜、三打视家庄为人仗义、善于用人、但总想招安。
7.杨志(青面兽):杨志卖刀、智取生辰纲精明能干、粗暴蛮横三、写作特点:1.人物形象鲜明生动惟妙惟肖。
2.本书采取了先分后合的链式结构,使小说的故事情苷环环相扣,头绪众多而线索分明。
人教部编版九年级语文上册 《名著导读 〈水浒传〉》教案
林冲、鲁智深等好汉被逼上梁山的根本原因是什么?
参考答案。
被逼上梁山的根本原因是官府腐朽,皇帝昏庸,奸臣当道,贪官横行,社会黑暗,阶级矛盾越来越深。
5.作业布置
阅读名著材料回答问题。
蒋门神见了武松,心里先欺他醉,只顾赶将入来。说时迟,那时快,武松先把两个拳头去蒋门神脸上虚影一影,忽地转身便走。蒋门神大怒,抢将来,被武松一飞脚踢起,踢中蒋门神小腹上,双手按了,便蹲下去。武松一踅,踅将过来,那只右脚早踢起,直飞在蒋门神额角上,踢着正中,望后便倒。武松追入一步,踏住胸脯,提起这醋钵儿大小拳头,望蒋门神脸上便打。原来说过的打蒋门神扑手:先把拳头虚影一影,便转身,却先飞起左脚,踢中了,便转过身来,再飞起右脚。这一扑,有名唤做“玉环步,鸳鸯脚”。这是武松平生的真才实学,非同小可。打的蒋门神在地下叫饶。武松喝道:“若要我饶你性命,只要依我三件事。”蒋门神在地下叫道:“好汉饶我!休说三件,便是三百件,我也依得。”
结合教学目标。
板书
名著导读(二)《水浒传》:古典小说的阅读
主要人物
精彩片段
突出重点。
《名著导读 <水浒传>:古典小说的阅读》教案
课题
名著导读 《水浒传》:古典小说的阅读
单元
六
学科
语文
年级
九上
学习
目标
1.激发阅读小说《水浒传》的兴趣,扩大阅读视野。
2.能复述小说《水浒传》的情节,介绍小说人物。
3.提高阅读《水浒传》的水平,陶冶高尚情操。
重点
能复述小说《水浒传》的情节,介绍小说人物。
难点
从背景导入,知识性趣味性结合。
讲授新课
师生合作,提出问题分析解决。
人教部编版九年级上册第六单元名著导读《水浒传》教学设计
火眼金睛识英雄——《水浒传》名著导读课教学评一致性设计【目标确定的依据】1.相关课程标准陈述(1)学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两、三部名著。
(2)欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中高于表现力的语言。
2.学情分析九年级的学生具备了一定的阅读能力和理解能力,但《水浒传》篇幅比较长,情节跌宕起伏,语言文白参半,方言较多,学生阅读的难度较大。
3.教材分析《水浒传》是我国古代四大文学名著之一,属于长篇白话章回体小说。
作品以北宋末年宋江领导的梁山农民起义为素材加工而成。
通过对农民起义经过的描写,表现宋朝末年政治的腐败和社会的黑暗,揭示“官逼民反”的社会现实。
【教学目标】1.通过速读课本名著导读,感知全书内容。
2.通过读文看图,品味人物的动作、神态、语言描写,赏析人物的性格特点。
3.通过创作颁奖词,感悟人物形象,体会“官逼民反”的主题思想。
【教学重难点】重点:通过读文看图,品味人物的动作、神态、语言描写,赏析人物的性格特点。
难点:通过创作颁奖词,感悟人物形象,体会“官逼民反”的主题思想。
【课时安排】1课时【评价任务】针对目标一:知英雄书。
速读课本名著导读内容,感知全书整体内容。
针对目标二:品英雄意。
活动1.回顾第3-12回中出现的英雄及其绰号,并用一句话概括出他们的主要故事情节;活动2.读文看图猜人物;活动3.速读第3—12回回目,找出鲁智深、林冲相关情节,找出鲁智深、林冲的动作、神态、语言描写,赏析他们的性格特点,建立人物档案,以组为单位进行交流。
针对目标三:辨英雄气。
活动1.选择书中一位人物相关章节片段边阅读边思考:此人是否可以被称为英雄,把感受写在阅读卡上;活动2.从鲁智深、林冲中,选择一位你喜欢的英雄,为他写一篇颁奖词。
【教学活动设计】导入:在梁山泊聚集着这样一群英雄们,他们性格迥异,来自五湖四海,有着不同的宿命和结局。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读:《水浒传》:古典小说的阅读》优质课教学设计_3
名著导读——《水浒传》教学设计【学习目标】3、把握小说波澜起伏的情节,理解小说的人物形象、人生智慧。
4、学会读书与思考相结合,构建知识树【学习重点、难点】1.结合小说情节深入理解小说的人物形象【学时安排】一课时【学习过程】一、课前热身1、《水浒传》的作者______(朝代)______(人名),它是我国第一部__________小说。
2、绰号豹子头的_______,原为东京八十万禁军教头,后被_____设计误入白虎节堂,刺配_______,后雪夜上梁山。
3、性格粗犷、强悍、正直、讲义气,拳打“镇关西”的英雄是4、《水浒》中身怀绝技的三位英雄善盗的是()善射的是()善行的是()二、导入,板书课题1、中考点解读2、回顾名著阅读方法3、历年名著对人物及情节考查的命题形式三、阅读指导(一)看下面句子,分析人物性格特征:1、鲁达听了道:“……这个腌臜泼才,投托在俺小种经略相公门下做个肉铺户,却原来这等欺负人。
”回头看看李忠、史进道:“你两个且在这里,等洒家去打死了那厮便来。
”…...2、鲁达寻思道:“俺只指望痛打这厮一顿,不想三拳真个打死了他。
洒家须吃官司,又没人送饭,不如及早撒开。
”拔步便走,回头指着郑屠尸道“你诈死,洒家和你慢慢理会。
”一头骂,一头大踏步去了。
小结1:通过外貌、动作、语言、心理、神态等方面的描写分析人物性格特点。
(二)、《水浒传》中最精彩的是人物形象的塑造,千人千面。
请以:“我最喜欢(人名)的(特征),因为(情节)”的句式来说说你喜欢的人物。
小结2:把人物放在特定故事情节中分析性格特点。
(三)《水浒传》的许多故事充满智慧,例如《鲁提辖拳打镇关西》就描写得极其精彩。
你还爱读哪些精彩的故事?请以:“我认为好,因为,比如”形式回答。
小结3:情节概括方法:什么人+什么时间+什么地方+做了什么事什么人+什么事+结果怎样(三)真题演练1、《水浒传》中的林冲曾是东京八十万禁军教头,一直安分守己的他去在高俅等人步步追杀之下,雪夜上梁山。
【中小学资料】九年级语文上册 名著导读《水浒传》教案 新人教版
名著导读《水浒传》〔教学目标〕:(1)、引导学生了解《水浒传》的主要内容,感受作品的艺术魅力,培养学生阅读古典名著的兴趣。
(2)、通过故事情节认识主要人物的形象。
(3)、深入理解小说的主题思想。
(4)、把握小说波澜起伏的情节,体会小说的链式结构和巧妙构思。
〔教学重点〕:“教学目标”(1)(2)(3)〔教学难点〕:“教学目标”(3)(4)〔教学设想〕:1、让学生利用课外时间阅读、思考、讨论、探究、合作学习。
了解文章的主要内容,认识主要人物的形象,理解小说的主题思想,感受作品的艺术魅力,培养学生阅读古典名著的兴趣。
2、强调小组的合作学习,以小组为单位发言,评分,比赛,激发学生的竞争意识和参与意识。
3、教师把导读的内容整理成课件,在学生讨论发言后展示,提高课堂效率及效果。
4、在课外阅读作品及观看影视作品的基础上,安排2课时进行导读。
辅助教具准备〕:歌曲《好汉歌》,电视剧《水浒传》中演林冲的片断,多媒体演示课件。
〔课前学习〕:1、课前阅读名著《水浒传》,观看电视剧《水浒传》,熟知故事内容,做好复述准备。
2、以小组为单位,合作学习,分析其中一个经典人物,形成书面材料。
3、上网查阅相关资料,摘抄在学习卡片上。
〔教学内容与活动安排〕:一、导入:提问:电视剧《水浒传》里的主题曲《好汉歌》传唱大江南北,有谁会唱?(指名演唱,而后播放刘欢所唱的《好汉歌》)《水浒传》里面塑造了众多好汉,你印象最深的是谁?说说这个人物。
(学生三言两语说喜欢的人物,激发阅读兴趣。
)导出:《水浒传》这本书向我们展示了众多个性鲜明的好汉形象,讲述了一个可歌可泣的英雄故事,展示了北宋的社会现状,内涵深刻。
现在就让我们一起走入名著《水浒传》,去感悟,去欣赏。
二、自主学习与交流活动:方法解说:学生根据自己收集的资料以小组为单位交流、探讨,踊跃发言,教师补充并组织进行小组评分,带动学生的竞争意识及参与意识。
1、作者简介:《水浒传》传统说法多为施耐庵所作,但亦有人说是罗贯中、施耐庵二人合作,至今尚无定论。
2024年九年级上册语文《水浒传》教案
2024年九年级上册语文《水浒传》教案一、教学目标知识与理解:使学生了解《水浒传》的基本情节、人物特点和历史背景,掌握其中的文学价值和思想内涵。
过程与方法:通过文本分析、小组讨论和角色扮演等活动,培养学生的阅读理解能力、批判性思维和合作学习能力。
情感、态度与价值观:激发学生对古典文学的兴趣,培养其对传统文化的尊重和热爱,同时引导学生形成正确的价值观和人生观。
二、教学重点和难点重点:《水浒传》的主要人物和情节。
文学手法和表现技巧。
作品所反映的社会现实和人文思想。
难点:古代文学作品的语言理解。
文学作品中深层含义的挖掘和理解。
对历史背景和社会环境的理解和分析。
三、教学过程1. 导入新课简要介绍《水浒传》的历史地位和影响,激发学生的学习兴趣。
通过提问,了解学生对《水浒传》的初步印象和认识。
2. 自主阅读学生自主阅读课文,圈出生词和不懂的句子,老师给予解释和解读。
指导学生概括各章节的主要内容,形成对整本书的初步认识。
3. 文本分析分析主要人物的性格特点和行为动机,如宋江的智勇双全、林冲的忍辱负重等。
探讨作品中所运用的比喻、夸张等修辞手法及其表达效果。
讨论《水浒传》反映出的社会问题,如腐败、民不聊生等。
4. 小组讨论学生分组讨论《水浒传》中的某个情节或人物,形成自己的观点和看法。
小组内互相交流,倾听他人的观点,培养批判性思维和合作精神。
5. 角色扮演选取《水浒传》中的经典片段,让学生扮演其中的角色,进行情景再现。
通过角色扮演,使学生更加深入地理解人物性格和情节发展。
6. 课堂总结总结本节课的主要内容和学习收获,强化学生的记忆和理解。
提出问题,引导学生思考《水浒传》的现实意义和价值。
四、教学方法和手段方法:文本分析法、小组讨论法、角色扮演法等。
手段:多媒体课件、课本、相关视频资料等。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习:分析某个情节中的人物性格和行为动机。
模仿《水浒传》的文学手法,写一段短文。
作业:阅读《水浒传》的某个章节,写出读后感。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读:《水浒传》:古典小说的阅读》优质课教案_4
如何由浅入深阅读一本书——《水浒传》阅读指导(教案)【教学目标】1、阅读章回体小说要学会从回目读起,检索关键信息。
2、读出人物的初始姿态、成长姿态、发展姿态,进而考量人物的命运姿态。
【教学重点】读出人物的初始姿态、成长姿态、发展姿态,进而考量人物的命运姿态。
【教学难点】读出人物的初始姿态、成长姿态、发展姿态,进而考量人物的命运姿态。
【教学过程】一、新课导入师:同学们,这节课我们来上一节《水浒传》的名著导读课,老师为我们这一节课拟了一个主标题——《如何由浅入深阅读一本书》,大家齐读!生:读师:这个标题里哪四个字告诉了我们的思维路径?生:由浅入深。
师:这节课我们就由浅入深、循序渐进地了解《水浒传》,走近《水浒传》。
二、分析阅读屏显:检视阅读是有系统的略读和粗读,研究目录页,对这本书的基本构架做概括性的理解。
对于章回小说而言,可以先从回目读起,检索关键信息;对小说先进行粗浅阅读,厘清重点人物的重点事件,客观表述即可。
师:同学们来读这段文字,检索其中的有效信息。
生:读章回小说,可以先从回目读起,比如读《水浒传》。
生:读小说可以先进行略读和粗读,进而了解整本书的基本内容。
师:这是从阅读方法提取到的有效信息。
我们依据检视阅读的方式,先对《水浒传》进行轮廓性的了解。
屏显:检视话题 1.自选一个角度(内容、主题、人物、艺术等),谈谈你对《水浒传》的认识与看法。
生:《水浒传》讲了一群汉子替天行道的故事。
生:《水浒传》讲了在北宋末年,政治腐败,奸臣当道,老百姓过得民不聊生。
生:《水浒传》讲了宋江领导的农民起义军从反抗朝廷开始,到发展壮大再到最后招安走向失败的故事。
生:《水浒传》塑造了很多鲜明的人物形象,有108条好汉,是一部人物众多的小说。
生:《水浒传》是一部真英雄与伪英雄相互交织的故事。
总结:同学们谈得很全面,有自己独到的见解。
屏显:检视话题 2.从《水浒传》的宏观框架来看,你认为哪些回目非常关键,与梁山泊命运休戚相关?师:在《水浒传》里,有一些重大事件、重要回目非常关键,对梁山泊的发展至关重要,你认为是哪些回目?生:第三十九回《梁山泊好汉劫法场白龙庙英雄小聚义》在这一回里,宋江正式入伙梁山泊,为梁山今后的发展奠定了基础。
九年级语文上册名著导读《水浒》教案设计
九年级语文上册名著导读《水浒》教案设计教案设计一、教案背景面向学生:√中学□小学学科:九年级语文上册名著导读课时:1学生课前准备:学生已有网络搜索的能力,可通过百度搜索搜集并整理一些有关水浒传的人物故事。
二、教学课题新课程人教版初中语文教材增设了“名著导读”环节。
语文课程标准提出,要使学生能初步理解、鉴赏文学作品,并要求学生每学年阅读两三部名著。
初中教材所选篇目基本上都是中外小说史上的经典作品,通过这些优秀作品的教学,使学生形成正确的审美观、人生观、价值观;同时还能引导学生在阅读中怡养性情,提高修养,培养健康的审美情趣。
文学名著导读也是新课改以来在中考语文命题中新出现的一种考试内容。
如何让学生喜欢名著并指导他们阅读,我认为教师应着眼于培养学生的阅读兴趣,设计浑然一体的教学环节,让学生对名著产生强烈的兴趣,从而产生强烈的阅读冲动,在阅读冲动的作用下,学生充分利用课余时间积极主动的完成有效阅读。
三、教材分析水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说,生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。
特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路,鲜明地表现了“官逼民反”的主题,是一部反抗封建暴政的英雄传奇。
不要轻视了名著导读课,导好了,给学生打开一扇通往名著宝藏的大门;导不好,让学生对名著敬而远之。
《水浒》它是一部长篇小说,要完全在课堂上研究,是不可能的,所以在堂课上,要充分利用网络展示能力强、传达信息量大的特点,让学生认识到它的价值,了解它的艺术魅力,并通过百度搜索、百度视频等教学方法提高学生阅读赏析的方法,从而激发学生阅读名著的兴趣。
四、教学目标1、引导学生了解《水浒传》的主要内容,感受作品的艺术魅力,培养学生阅读古典名著的兴趣。
2、通过故事情节认识主要人物的形象。
教学重点难点1、创设情境,把握小说波澜起伏的情节;2、感受个性鲜明的人物形象,激发阅读名著的兴趣。
五、教学方法激趣法、自主研究法、讨论法六、教学过程一、导入播放《水浒》的主题曲《好汉歌》视频。
新人教版(部编)九年级语文上册《六单元 名著导读 《水浒传》:古典小说的阅读》优质课教案_11
名著导读《水浒传》教学设计一、教学目标:1.全面分析,分析典型英雄形象。
2.纵横对比,对比中加深对英雄的了解。
3.深入思考,探究主题,理解英雄的内涵。
二、教学重点、难点:重点与难点:1.结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。
2. 探究主题,理解英雄的内涵。
三、教学准备1.运用多媒体设备,创设生动的情境。
2.准备课件和导读学案,引导学生学习。
教法与学法:品悟法;赏析再现法;教学时数:1课时四、教学设计思路:《水浒传》是我国四大名著之一,是一部伟大的古典名著。
在一节课的时间里与学生共同分析归纳人物经历,通过情节分析人物形象,理解小说主题,调动起学生的阅读热情。
因此,教学时应从“激趣”入手,激发学生对这部名著的兴趣。
五、教学环节:(一)导入设计阅读就是一种寻找,一种相遇,今天就让我们走近水浒英雄,与它们进行一次精神的邂逅。
(二)明确学习目标(三)人物形象分析《水浒》所叙,叙一百八人,人有其性情,人有其气质,人有其形状,人有其声口。
——金圣叹在书上划出林冲、鲁智深、武松的主要回目,不同人物用不同方式标注。
(指导标注方法)1.“悲情好汉”林冲⑴林冲的人生走势误入白虎堂、刺配沧州道,棒打洪教头,风雪山神庙、雪夜上梁山,火并王伦,梁山参战,南征北战,病逝六和寺。
⑵品析林冲形象①在柴进府上,棒打洪教头;三打祝家庄时,神速生擒扈三娘;高唐州救柴进,与呼延灼大战五十回合。
可见其:武艺高强②借宿山神庙前,确认火盆里的火种都被雪浸灭了才放心离开可见其: 安分守己、循规蹈矩、谨小慎微⑶林冲的人生选择(通过林冲的选择,进一步分析林冲性格)⑷练一练林冲的性格是发展变化的,起初他可谓是,后来在“”一回中,他爆发出了精神。
(3分)2.金圣叹赞曰:“武松天人者,固具有鲁达之阔,林冲之毒,杨志之正,柴进之良,阮七之快,李逵之真,吴用之捷,花荣之雅,卢俊义之大,石秀之警者也。
”⑴武松的人物行踪景阳冈打虎,斗杀西门庆,十字坡遇张青,义夺快活林,醉打蒋门神,大闹飞云浦,血溅鸳鸯楼,夜走蜈蚣岭,醉打孔亮,二龙山落草,三山聚义打青州,南征北战,六和寺出家。
新人教版(部编)九年级语文上册《六单元 名著导读 《水浒传》:古典小说的阅读》优质课教案_1
古典小说的阅读《水浒传》教学设计学习目标:1.识记《水浒传》的文学常识2.分析《水浒传》中的典型人物鲁提辖的形象3.培养阅读经典名著的兴趣教学重点: 分析《水浒传》中的典型人物鲁提辖的形象教学难点: 培养阅读经典名著的兴趣教学前的准备:组织各小组搜集《水浒传》的相关资料教材分析:《水浒传》是人教2011课标版部编教材九年级上册语文教材中名著推荐与阅读的对象。
《水浒传》是一部长篇小说,要在课堂上完全学好,是不可能的。
只能在课堂上引导学生用浏览和精读相结合的方法,了解全书内容简介,熟悉精彩片段。
启发学生能简要分析小说中的主要人物,并由此对社会和人生有新的认识。
帮助学生初步了解《水浒传》的一些人物形象,教给学生阅读赏析的方法,便于学生进行课外阅读。
教学过程:一导入新课,渲染气氛播放《好汉歌》,会唱的同学可以跟着一起歌唱,那高亢激进的气势是否让我们想到了那些“路见不平一声吼,该出手时就出手”的豪侠之士。
同学们知道这首歌是哪部电视连续剧的主题曲吗?今天就让我们一起走进这部伟大的著作,去感受那些侠义之士的英雄气概吧。
二.利用多媒体出示《水浒传》中几位英雄好汉的肖像卡片(学生按老师的示范带领大家共同认识)三.欣赏《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西的视频(欣赏时注意人物的语言和动作)四.阅读这一精彩片段的细节描写,完成练习。
众邻居并十来个火家,那个敢向前来劝。
两边过路的人都立住了脚,和那店小二也惊得呆了。
郑屠右手拿刀,左手便要来揪鲁达;被这鲁提辖就势按住左手,赶将入去,望小腹上只一脚,腾地踢倒在当街上。
鲁达再入一步,踏住胸脯,提起那醋钵儿大小拳头,看着这郑屠道:“洒家始投老种经略相公,做到关西五路廉访使,也不枉了叫做‘郑关西’!你是个卖肉的操刀屠户,狗一般的人,也叫做‘郑关西’!你如何强骗了金翠莲?”扑的只一拳,正打在鼻子上,打得鲜血迸流,鼻子歪在半边,却便似开了个油酱铺,咸的、酸的、辣的一发都滚出来。
郑屠挣不起来,那把尖刀也丢在一边,口里只叫:“打得好!”鲁达骂道:“直娘贼!还敢应口!”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳,打得眼棱缝裂,乌珠迸出,也似开了个彩帛铺,红的、黑的、紫的都绽将出来。
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名著导读《水浒传》〔教学目标〕:(1)、引导学生了解《水浒传》的主要内容,感受作品的艺术魅力,培养学生阅读古典名著的兴趣。
(2)、通过故事情节认识主要人物的形象。
(3)、深入理解小说的主题思想。
(4)、把握小说波澜起伏的情节,体会小说的链式结构和巧妙构思。
〔教学重点〕:“教学目标”(1)(2)(3)〔教学难点〕:“教学目标”(3)(4)〔教学设想〕:1、让学生利用课外时间阅读、思考、讨论、探究、合作学习。
了解文章的主要内容,认识主要人物的形象,理解小说的主题思想,感受作品的艺术魅力,培养学生阅读古典名著的兴趣。
2、强调小组的合作学习,以小组为单位发言,评分,比赛,激发学生的竞争意识和参与意识。
3、教师把导读的内容整理成课件,在学生讨论发言后展示,提高课堂效率及效果。
4、在课外阅读作品及观看影视作品的基础上,安排2课时进行导读。
辅助教具准备〕:歌曲《好汉歌》,电视剧《水浒传》中演林冲的片断,多媒体演示课件。
〔课前学习〕:1、课前阅读名著《水浒传》,观看电视剧《水浒传》,熟知故事内容,做好复述准备。
2、以小组为单位,合作学习,分析其中一个经典人物,形成书面材料。
3、上网查阅相关资料,摘抄在学习卡片上。
〔教学内容与活动安排〕:一、导入:提问:电视剧《水浒传》里的主题曲《好汉歌》传唱大江南北,有谁会唱?(指名演唱,而后播放刘欢所唱的《好汉歌》)《水浒传》里面塑造了众多好汉,你印象最深的是谁?说说这个人物。
(学生三言两语说喜欢的人物,激发阅读兴趣。
)导出:《水浒传》这本书向我们展示了众多个性鲜明的好汉形象,讲述了一个可歌可泣的英雄故事,展示了北宋的社会现状,内涵深刻。
现在就让我们一起走入名著《水浒传》,去感悟,去欣赏。
二、自主学习与交流活动:方法解说:学生根据自己收集的资料以小组为单位交流、探讨,踊跃发言,教师补充并组织进行小组评分,带动学生的竞争意识及参与意识。
1、作者简介:《水浒传》传统说法多为施耐庵所作,但亦有人说是罗贯中、施耐庵二人合作,至今尚无定论。
施耐庵(约1296---1370),元末明初作家,一说名耳,江苏兴化人,原籍江苏,有关他的生平很少。
施耐庵约于元末明初至顺二年进士,曾在钱塘为官二年,因与当权者不和,弃职还乡,回苏州写作《水浒传》。
2、创作背景:《水浒传》产生于元末明初,是长期以来民间的集体创作和作家艺术加工的产物。
故事大约发生在北宋年间。
北宋徽宗时,政治黑暗官僚腐败,社会矛盾急剧恶化,我国北方爆发了以宋江为首的农民起义,这就是《水浒传》的创作素材,有关此次起义,史书皆有零星记载。
起义声势浩大,但后来失败,义军因而有传奇色彩,在民间广泛流传,在此背景下,施耐庵罗贯中集其大成,在民间故事话本、戏曲的基础上再创作,终成长篇章回小说。
《水浒传》对后世产生的影响是巨大的、多方面的。
它为明代以后的农民起义提供了丰富的斗争经验和借鉴,堪称农民起义的教科书,不仅为后世的小说、戏剧提供了丰富的素材,而且为中国现实主义创作开拓了广阔的3、内容精要:全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。
九纹龙史进结识了少华山头领神机军师朱武等三人,被官府鹰犬告发,当地官府派兵捕捉。
出于无奈,史进焚毁了自己的庄园,投奔外乡,得遇一个下级军官鲁达。
两人共在酒楼饮酒,听得有卖唱女子啼哭之声,问知父女系受当地恶霸镇关西郑屠的欺凌。
鲁达仗义赠银,发送父女回乡,并主动找上门去,三拳打死了镇关西。
事后弃职逃亡,巧遇已有安身之所的卖唱女之父,将他按回家中藏匿;以后辗转去五台山出家,起法名为“智深”。
鲁智深耐不得佛门清规,屡次酗酒,又打坏山门、金刚,寺中长老无可奈何,只得介绍他去东京大相国寺当名职事僧,职司看管菜园。
在此期间,他收服了一群泼皮。
鲁智深偶然结识东京八十万禁军教头林冲,两人甚为投机。
当朝权臣高太尉之子高衙内,觊觎林妻貌美,设计陷害林冲,诬其“带刀”进入白虎堂,将他发配沧州,并企图在途中杀掉林冲。
幸得鲁智深一路暗中护送,得以化险为夷。
林冲发配沧州后,在忍无可忍的情况下手刃仇人,上了梁山。
梁山附近有个当保正的晁盖,得悉权臣蔡京女婿、大名府知府梁中书派杨志押送生辰纲上京,便由吴用设计,约集了三阮兄弟等共计七人,在黄泥岗劫了生辰纲,投奔梁山。
杨志丢了生辰纲,不能回去交差,就与鲁智深会合,占了二龙山。
山东郓城有个呼保义宋江。
他有一外室,名叫阎婆惜。
此人有外遇,探知宋江与“强人”有来往,百般要挟。
宋江一怒之下,杀了阎婆惜,逃奔小旋风柴进庄上,得以结识武松。
后武松于景阳岗上打死猛虎,一时名声大噪,被聘为阳谷县都头,碰巧遇见失散多年的胞兄武大。
其嫂潘金莲羡武松英伟,欲求苟合,为武松拒绝。
后乘武松外出公干,金莲私通西门庆,毒死武大。
武松归后察知其情,杀了西门庆和潘金莲,给兄长报仇。
事后他主动去县衙自首,被发配孟州,结识施恩,醉打蒋门神,怒杀张都监全家,亦辗转投二龙山安身。
宋江至清风寨寨主花荣处盘桓,因故被人陷害,发配江州,一日酒醉偶题“反诗”,又被判处死刑,得梁山弟兄劫法场救出,宋执意要回家探父,又迭遭危险,终于上了梁山。
随后,经过三打祝家庄,出兵救柴进,梁山声势甚大。
接着又连续打退高太尉三路进剿,桃花山、二龙山和梁山三山会合,同归水泊。
而后,晁盖不幸中箭身亡,卢俊义经历诸多曲折也上了梁山,义军大破曾头市,又打退了朝廷几次进攻,其中好些统兵将领亦参加梁山聚义。
最后,总共拥有一百零八个头领,排定了“三十六天罡,七十二地煞”的座次。
面对梁山义军越战越勇的形势,朝廷改变策略,派人安抚。
于是,在宋江等人妥协思想的指导下,梁山全体接受招安,改编为赵宋王朝的军队。
统治者还采用“借刀杀人”的策略,命令梁山好汉前去征辽,几经征战,始得凯旋;接着又奉命至江南征讨方腊。
结果,方腊被打败了,义军也伤亡惨重,弄得一百零八条好汉死的死、残的残、溜的溜、隐的隐,稀稀落落,只剩下了二十七个人。
然而,就是这些幸存者也未能逃脱接踵而至的厄运。
统治者眼见梁山义军势孤力单,便在封官赏爵后不久,对宋江等人下了毒手:宋江,卢俊义被分别用药酒、水银毒死,李逵又被宋江临死时拉去陪葬,吴用、花荣也在蓼儿洼自缢身亡……一场轰轰烈烈的农民起义,就这样被扼杀了。
三、用视听读写结合的方式,以林冲为例分析人物形象。
学法解说:用多媒体展示写林冲的章节及播放电视剧中演林冲的剧集,让学生多种感觉器官参与,给学生以形象化的视听感觉,加深印象。
而后引导学生概括林冲的故事,分析林冲的形象,挖掘人物身上存在的社会意义。
并让学生以小组为单位,用同样的方法分析其它人物,形成材料,派代表发言,然后师生共同评分。
1、林冲的故事及形象。
林冲身为“东京八十万禁军教头”,一夜之间被高俅以莫须有的罪名,褫夺了一切——功名利禄,妻子家庭;一夜之间不仅变成了赤贫的无产者,而且被脊杖、枷钉、刺颊,流放两千里外的沧州,看守天王堂和草料场。
昔为天上,今入炼狱,前后反差之大,想必林冲感慨切肤。
但是即使如此,林冲也并没有“反”的愿望,而是安于命运,只求存活。
直到陆虞侯等人要害他性命,林冲才奋起反抗,杀人逃亡,最终被“逼上梁山”。
林冲是一个最令人同情的悲剧人物,他十分冤枉。
作为东京八十万禁军教头,本应活得很好,但天有不测风云,人有旦夕祸福,厄运来到他的头上。
高衙内采上他的女人,紧接着便是拦路调戏,哄骗诱奸,栽赃,发配充军、暗杀。
一连串的打击,都倾泻到他头上。
一开始林冲没有反抗,他不愿跟上司闹翻,更不想背叛朝廷,一味地退让、委曲求全,总想寻找一个避难所,继续过他教头平静的生活。
林冲的退让是自然的,是由他自身的地位所决定的。
他继承祖职,有一套祖传的处世哲学,屈人之下,忍辱负重。
但是,林冲还有性格的另一面,他结交天下英雄豪杰,比如像柴进、鲁智深等,都是有正义感的人物,加上他对统治者有一定的认识,吐露出“男子汉空有一身本事,不遇明主,屈沉于小人之下,受这般腌喳气”的不满情绪。
林冲是一个自身充满矛盾的人,正义感和忍让在他身上同时表现得很强烈。
高俅不杀人害命,置他死地,他是不会上梁山的。
他的性格是在残酷的斗争中一步步发展起来的。
火烧草料场,林冲的性格得到全面升华,发生质的飞跃。
他看透了,绝望了,摆在他面前的只有一条生路,就是上梁山。
林冲上梁山经历了一个由忍让到绝望的过程,对统治者有清醒的认识。
我们从以后章节里可以看到,在梁山这支队伍中,林冲有强烈的反抗精神,他不相信宋朝天子会真心招安,对招安提出反对意见。
他认为招安不过是蔡京、高俅等奸臣设下的陷阱,招安凶多吉少。
但林冲的意见没为宋江所采纳。
他恼恨、痛苦、无奈,最后默默地死去。
林冲性格特征有深远的现实意义和历史意义,他使我们认识到了宋代“乱自上作,乱自下生”的历史事实。
林冲这个人物形象是典型环境中形成的典型性格。
封建统治阶级残酷剥削和压迫,遭到人民的反抗。
从郑屠户一类的地痞流氓到陆谦一类的恶吏,以及梁中书一类的贪官,还有蔡京、高俅这些朝中奸臣和昏庸无能的宋徽宗,形成一个庞大的压迫阶级。
官逼民反,各个阶层的受压迫者都揭竿而起,走向造反的道路。
林冲是受压迫者中的一员,像他这样有一定身份和地位的人都如此下场,何况一般平民?所以出现方腊、宋江、王庆等农民起义军也是自然的,乱自下生的根源是乱自上作。
2、学生以上面的分析为例,小组讨论、合作,对准备的人物材料进行润色,而后派代表上台发言。
(重点引导学生分析经典人物形象,如李逵、宋江、鲁达、武松、吴用等)3、以比较的方法分析英雄性格的异同,加深理解。
(以鲁智深、武松、李逵三人为例)提问:鲁智深、武松、李逵这三人都是经典的英雄形象,你能说说他们的异同吗?明确:他们都是性情刚直,好打不平,不畏强暴,不避危难;但他们又各有其特点,鲁智深是军官出身,阅历较深,富有正义感,痛恶社会的不平,他虽然性格急躁,行动莽撞,但在斗争中有时又很细心机智。
拳打镇关西,没想到三拳把他打死了,他立刻想到要为此吃官司坐牢,自己单身一人无人送饭,于是假装气忿,指着郑屠尸道:“你诈死,洒家和你慢慢理会。
”一头骂,一头大踏步去了。
这样便脱身而去了。
在大相国寺菜园子里,几个泼皮要算计他,故意跪在粪窖边不起来,引起他的疑心,走到跟前没等泼皮上身,一脚一个把两个为头的踢到粪坑里去了。
这些都说明他是个粗中有细的人。
武松性情刚强,好打那些不明道理的人,死也不怕。
在行动上有时表现得粗鲁蛮横,象是有意的寻衅生事,如快活林对蒋门神;有时是装出假象迷惑与麻痹对手,如十字坡对孙二娘。
他为了替兄报仇,考虑得极为周密,从调查情况入手,到杀嫂逼取口供,杀西门庆,自首县衙,一步步按着他的安排都作到了。
这又说明他很有心计。
而李逵则和两人大不相同,憨直、刚强、粗心、大胆,极忠于梁山事业,反抗性最强,打起仗来,赤膊上阵,勇猛无比。
他是个真正的粗人,一味蛮干,不计后果,又有几分天真,好管闲事,又常常惹出事端,在江州因夺鱼和张顺撕打,被张顺骗到水里,淹得他两眼发白;去蓟州搬取公孙胜,路上偷吃酒肉,受到戴宗的惩治;斧劈罗真人,被真人罚到蓟州大牢里受苦;打死殷天锡,连累柴进坐牢,差点送了性命。