程红兵《我的叔叔于勒》 实录及点评
《我的叔叔于勒》教学实录
s名师工作室丨责任编辑朱明明E-mail:2536195187@《我的叔叔于勒》教学实录■张佳欣【教学目标及重难点】1. 通过“变”与“不变”，初步掌握人物形象。
2. 通过“信”，把握人物性格的无助与卑微。
3. 还原小说本相，从叙事者角度揣摩作者 的讽刺与同情。
【教学方法】话题教学法【教学过程】—'导入有这样一个人，他曾经是一个败家子。
父母去世时给他留下过一笔钱，他不但花光了自己的一份，就连哥嫂的那份也不放过。
于是，按照当时的惯例，他被送去了美洲。
他就是“我”的叔叔于勒。
二、话题一:变”与“不变”师：“文似看山不喜平。
”一成不变的平淡叙事，无法成就一篇好小说。
今天,我们一起探讨的第一个话题是《我的叔叔于勒》中的“变”。
请大家细读文本，开动脑筋，找找小说中有哪些方面是在变化着的。
大家可以从人物的自白、对话、动作、心理等方面来思考。
(学生默读，教师巡视，然后组织学生分小组交流。
）生：父亲见到于勒前后的心态发生了变化。
没见到于勒时，他盼望于勒回来；见到于勒后，却紧张,惶恐。
生：父母对于勒的认识发生了变化—前期是“正直的人，有良心的人，好心的于勒，有办法的人”;后期是“贼,讨饭的，流氓”。
生：搭乘的轮船发生了变化。
“我们回来的时候改乘圣玛洛船”，以免再次遇到于勒。
生：对未来的期望发生了变化。
遇到于勒之前的每个星期日，“我们都要衣冠整齐地到海边栈桥散步”，沉浸在于勒发财归来的美梦中；遇到于勒之后，我们回归了带着“紫色阴影”的现实。
师：那么，同学们再思考一下，发生这些变化的原因是什么呢？生:这些变化，都源自于勒财富的变化。
师:其中有没有不变的成分呢？生:不变的是菲利普夫妇的形象——冷漠，刻薄，自私，势利，贪婪……师：大家总结得很好。
菲利普夫妇对于勒态度的转变，归根结底是源于他们一直未变的本性——贪婪，势利，冷漠……三、话题二：信师：菲利普夫妇对于勒的态度发生了两次转变。
第一次是从“全家的恐怖”变成了“全家唯一的希望”。
用语言活动撬动小说的教学——《我的叔叔于勒》课堂实录及观察
师： 有谎 言吗？
师： 都 是 未 经预 约 的 遇 见 ， 一次偶遇 （ 板书） 。
生： 一次 小 费 、
生： 我 觉 得 于勒 来信 是 骗 他 哥 哥 嫂 嫂 的 。 师： 请 你说 说 理 由 看 、
师： 说 一 次也 可 以 ， 在 这 里 用“ 一 笔 小 费” 更 好
生： 他说在 那边 发 了财 ， 却迟迟 不回 来 ， 还 说 要
去 美洲 旅 游 ， 其 实 已经 是 穷 水 手 了。
（ 板书） 。
生： 一 艘 轮 船 师： 这 是偶遇 于勒的地 方。
生 ： 两 次 分 别
师： 于 勒 是 不 是 真 的 阔 绰 过 呢 ？ 这 是 有 可 能
勒成 穷光蛋 了， 她对 于勒的评价是什 么？
师： 一份 热切 的期 待 （ 板书） ， 期 待 于勒 回来 改
变 困窘 的 家境 ，
７ １
课 堂 实京
生： 贼， 讨饭 的 ， 流氓 。
师： 说 得真好 ， 美梦 成 泡影 ， 心痛如割 。
生： 一 次 难 堪 的偶 遇 。
婿 确 实有 用 意
生 ： 女 婿 因 为读 了 于 勒 叔 叔 的 信 ， 才 下 定 决 心
求 婚 的
师： 对， 强行打 发 ， “ 驱逐 ” （ 板书） 。
生： 一 次 期 待
师： 对 ！这 是 一 桩 金 钱 促 成 的婚 事 （ 板书） 。 我 想 问一 下 ， 你们预 习时 关注到 没 有 ， 当母 亲 知 道 于
检 查一下 大家的预 习
生： 一 份 厌 恶 、
师： 有 不 同的 意 见吗 ？
生： 憎 恶
《我的叔叔于勒》教学实录与评点
明确：本次演示主要写“我”一家人在去哲尔赛岛途中，巧遇于勒的经过，刻 画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒的时候的不同表现和心理，通过菲利 普夫妇对待于勒的不同态度揭示并讽刺了在阶级社会中，人与人之间关系的疏 远情形。设置悬念，引人入胜。既照应了前文，又为后文的情节发展作了铺垫， 使文章波澜起伏，耐人寻味。
一、预习
1、给下列加点字注音。
栈（ ）桥撬（ ）开轮敦（ ） 抽搐（ ）榫（ ）头
2、解释下列词语。
二、导入
1、作者介绍。莫泊桑（Guy de Maupassant）是19世纪后期法国优秀的批判 现实主义作家。他的一生创作了6部长篇小说、359篇中短篇小说及3部游记， 是法国文学史上短篇小说创作数量最大、成就最高的作家。他的代表作是《项 链》《漂亮朋友》《羊脂球》《我的叔叔于勒》等。他的小说创作多采撷法国 中下层社会的生活片断，塑造了众多各具特色的人物形象，深刻地揭示了人性 的种种矛盾，剖析了资本主义社会的腐朽和罪恶。
《我的叔叔于勒》教学实录与评点
01 教学目的
目录
02 重点难点
03 教学时数：三课时
04 第一课时
05 一、预习
06 二、导入
目录
07 三、阅读课文，整体 感知
09 五、讲析课文前五段。
08
四、检查预习情况 （略）
010 参考内容
教学目的
1、通过人物的语言、行动、表情、侧面描写，探讨人物性格，领会作品主题 和它的现实意义。
2、欣赏作品的幽默，学会以欢笑的态度对待人生的困苦，带着鲜明的爱憎情 感理解作品的思想内涵。
重点难点
1、重点：（1）于勒的命运变化，理解作者对资本主义社会中金钱关系的批判。 （2）对菲利普夫妇的描写，如何认识和评价菲利普夫妇的性格。
我的叔叔于勒听课点评
我的叔叔于勒听课点评本次听课活动，我深入了解了叔叔于勒这节课的教学目标、内容、方法、氛围、学生参与情况以及教学评价等方面的内容。
以下是我对这堂课的点评。
1. 教学目标明确授课教师将教学目标清晰明确地列出来，并且在整个教学过程中始终围绕这些目标展开。
这样的做法有助于学生明确学习目的，提高学习效率。
同时，教学目标的设计也充分考虑了学生的学习实际情况和需求，具有很强的针对性。
2. 教学内容丰富授课教师对教材进行了深入挖掘，结合多种教学资源，将课程内容丰富多样。
不仅让学生学到了书本上的知识，还拓展了他们的视野和思维方式。
同时，教学内容的安排也充分考虑了学生的学习能力和兴趣爱好，具有很强的适应性。
3. 教学方法得当授课教师采用了多种教学方法，包括讲解、演示、互动、探究等。
这些方法的使用使得学生在课堂上能够更好地理解知识、掌握技能，同时也能够激发他们的学习兴趣和主动性。
教学方法的设计充分考虑了学生的学习特点和需求，具有很强的针对性。
4. 课堂氛围良好整个课堂氛围积极向上，学生参与热情高涨。
授课教师与学生建立了良好的互动关系，鼓励学生发表自己的观点和看法，使得课堂氛围更加轻松、愉快。
这样的氛围有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
5. 学生参与积极学生在课堂上积极参与各种活动，表现出很高的学习热情和积极性。
授课教师通过设计多种活动，鼓励学生动手、动脑、动口，使得学生在课堂上能够真正做到学有所获。
6. 教学重点突出授课教师在教学过程中突出了课程重点，对难点进行了解析和突破。
这样的设计有助于学生在学习过程中更好地掌握核心知识点和提高解决问题的能力。
同时，授课教师还通过实例和练习题等方式强化学生对重点知识的理解和应用能力。
7. 教学难点突破授课教师在教学过程中对难点进行了有效的解析和突破。
通过采用多种教学方法和手段，将复杂的知识点变得简单易懂。
同时，授课教师还通过实例和练习题等方式强化学生对难点知识的理解和应用能力，提高了学生的解题能力和思维水平。
我的叔叔于勒课堂实录
我的叔叔于勒课堂实录课前播放钢琴曲《跳伞》。
铃声响起，学生读《词五首》。
铃声结束，开始上课。
师：同学们今天我们要学习一位世界级大师的作品，这位大师就是哪个国家的谁？生：法国的莫泊桑。
（学生不一定知道是哪个国家）师：之所以称他为世界级大师，是因为他和俄国的契科夫、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说家。
而他也能担此殊荣，因为他的短篇小说不仅为全世界人民所熟知，而且还形成了自己独特的风格。
老师称之为“莫氏表现手法”，请看屏幕。
我们来读一遍好吗？学生读。
师：真有这么传神吗？今天我们就通过学习《我的叔叔于勒》这篇文章来验证一下。
“我”的叔叔于勒，莫泊桑是不是要给我们讲一个关于他的叔叔的故事呢？生：不是，这里的“我”不是指作者，而是一个虚构的人物，在这篇小说中是指约瑟夫的叔叔，即菲利普夫妇的弟弟。
师：没错，同学们太棒了！下面就让我们走入文本来品一品莫氏技法。
毫无疑问，本文的主人公是？生：于勒。
师：那么作者是怎么引出于勒的呢？是让他做自我介绍：大家好，我叫于勒，是约瑟夫的叔叔。
还是由别人介绍：这是我的叔叔，于勒？生：是通过菲利普的口引出来的。
师：太好了，这堪称菲利普的名言了，他说了一句什么话？我们齐读一下好不好。
生读。
师：这句话很有意思，为什么呢？让我们来品一品。
看屏幕。
对比读，师生从语言上分析人物的内心。
明确：“唉”体现出菲利普的无奈，“竟”是出乎意料的意思，写出了菲利普内心时时刻刻都在思念和盼望于勒的归来，可却也意识到这是不可能的事情。
“会”字指将来，是未知的。
可窥见菲利普思盼着于勒却又倍感无奈的内心。
师：菲利这就可见莫泊桑的人物——生：言语中有内心的表露。
师：这句话菲利普说了多少遍呢？它在文中哪里又出现了？生：N遍，因为他每星期日都要说，并持续了十年之久。
在第15段又出现了。
师：他说了这么多遍，又说了这么久，以至于让其他人产生了什么幻觉？生：那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着“喂！菲利普！”师：严重吧，同学们读一下这句话。
《我的叔叔于勒》课堂记录及点评(1)
标题：《我的叔叔于勒》课堂教学记录及点评内容：2020年11月19日上午，东河口初中语文教研组所有老师共同学习了姜明老师九年级语文示范课---《我的叔叔于勒》。
教学步骤如下：老师由一副对联：“十年期盼，远在天涯，兄弟尤如摇钱树；一朝相逢，近在咫尺，同胞恰如陌路人”引入，激发学生学习兴趣；教师引导学生指明小说中涉及的人物（生已经预习课文，熟悉文本）。
1.生默读，找出文中涉及于勒的语言，说说自己对于勒的认识（分组讨论），然后找一学生点评。
2.默读课文，划出刻画菲利普夫妇的文字。
自主学习，小组研讨，菲利普夫妇是怎样的人？师生共同找出描写菲利普夫妇细节的句子，如：我们都要衣冠整齐的到海边栈桥散步······；请母亲吃牡蛎等·······。
结合文本，师生共同找出千姿百态的说：如母亲的说；父亲的说。
变化多端的色：如母亲的色；父亲的色。
（课件展示讨论结果）结合文中我的语言："我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”（生集体朗读）。
教师点评“我”的形象（引导学生联想已经学过的课文中的宏儿、水生等）。
3.师问：谁是小说的主人公？（生回答，师点评）。
师围绕小说主人公话题，简介一篇有关联意义的小小说，帮助学生理解小说主题及主人公。
4.师语：小说主人公对于勒在称谓上有变化、态度上有变化，但有一点不变（即对金钱的占有）5.辩论：金钱、亲情孰更重要？（六位选手上台发言。
生课前准备充分，论辩精彩）。
迁移训练：想象假如“于勒发了财”遇于勒会是怎样的情景。
点评：1.生课前准备充分，熟悉文本，有利于课堂教学的开展；教师改变传统语文教学模式，围绕重点即人物形象的探讨来组织教学，利用多媒体课件展示要点，帮助学生理解文本。
2.小说可围绕小说的三要素开展教学，但师也应该有所取舍。
本文的教学给我的总体感受是面面俱到，内容颇多，生很难接受如此繁多的信息。
评析我的叔叔于勒
评析《我的叔叔于勒》课堂教学实录
观看了《我的叔叔于勒》课堂教学实录后，我颇有收获。
这一课的教学，高效的达成了三维目标，突出了重点，突破了难点，教师引导得很艺术，学生学习得很投入，课堂上出现了多次精彩的生成，可以说这一课的设计、组织很成功。
具体评析如下：
1、教师素质：这位教师为人师表，讲话干脆明朗，教态亲切自然，讲课思路清晰，驾驭课堂的能力强，板书简洁、美观。
可见教师的教学基本功多么扎实。
2、教学目标的设计和达成：能体现新课程理念，注重学生的双基训练。
尤其在“情感态度与价值观”这项目标的实现上有了精彩而深刻的生成，有效的达成了目标。
3、教学过程与方法：教师在教学中始终致力于引导学生深入文本，而后又超越文本。
例如：在第一课时，教师注重引导学生通过朗读、复述、讨论来深入文本，了解小说的故事情节和人物形象。
第二课时，又别开生面组织学生展开“辩论——应不应认于勒”以及要求学生续（改）写结尾。
这样的设计就要求学生既要依据文本理解课文内容，又要展开合理思考和延伸，才能在辩论中侃侃而谈并能得到同学们的支持。
这样的学习形式既引导学生自主、深刻地挖掘了课文的主旨，又锻炼了学生的能力。
教师做到了以学生为主体，放手让学生自主地去学习、研讨，使得课堂教学掌声不断，惊喜连连。
九年级上册《我的叔叔于勒》课堂实录及赏析
九年级上册《我的叔叔于勒》课堂实录及赏析九年级上册《我的叔叔于勒》课堂实录及赏析师:我们一起学习法国１９世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。
首先请同学们阅读课,找出课中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他,怎么说他的。
【品评】开门见山，简洁明快，自然而大气。
生:“那时候是全家唯一的希望,在这以前是全家的恐怖”,“花花公子”。
师:“花花公子”是对于勒的评价吗？生:不是。
花花公子是说有钱人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比较穷。
师:对,请继续找。
生:坏蛋、流氓、无赖。
师:这是直接指于勒吗？生:不是,这是就一般情况说的,但实际上暗指于勒。
还有“分不值的于勒”,一下子成了“正直的人,有良心的人”,“好心的于勒”,“他可真算得上一个有办法的人”,“这个小子”,“他是个法国老流氓”,“这个家伙”,“这个贼”,“那个讨饭的”,“这个流氓”。
师:很好,这个同学找了很多,还有没有？【品评】一堂课的开始部分，学生还没有完全进入状态，老师用适当的反问，将学生的注意力和思维重心轻松地牵引到学习的主题上。
这里没有喧闹的热场渲染，没有廉价的赞美表扬，有的就是实实在在的问题探讨。
此处教师真正与学生平等相待，尊重学生，把他们作为可与自己交流的有思想的伙伴，而不是自己的教学对象。
这才是课堂民主的根本体现。
生:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
”师:对,这几句话很重要。
现在我把同学们找的主要的板书在黑板上。
（板书：全家唯一的希望全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）正直的人、有良心的人好心的于勒、有办法的人这个家伙，这个贼、这个流氓我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔）【品评】清楚的板书，能让学生的思维直观化，明晰化。
这是教学中温暖的人关照。
请同学们把这些评价分分类,分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的,并说说是什么情况,他们对于勒又采取了什么态度。
请按时间顺序说。
【品评】好一个“请按时间顺序说”，这就轻巧地把学生的思路与作品的脉统一起了。
程红兵《我的叔叔于勒》 实录及点评
“我的亲叔叔”——《我的叔叔于勒》课堂实录及赏析执教/上海市建平中学程红兵赏析/江苏南京市教研室袁源师:我们一起来学习法国１９世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。
首先请同学们阅读课文,找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他,怎么说他的。
【品评】开门见山，简洁明快，自然而大气。
生:“那时候是全家唯一的希望,在这以前是全家的恐怖”,“花花公子”。
师:“花花公子”是对于勒的评价吗？生:不是。
花花公子是说有钱人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比较穷。
师:对,请继续找。
生:坏蛋、流氓、无赖。
师:这是直接指于勒吗？生:不是,这是就一般情况说的,但实际上暗指于勒。
还有“分文不值的于勒”, 一下子成了“正直的人,有良心的人”,“好心的于勒”,“他可真算得上一个有办法的人”,“这个小子”,“他是个法国老流氓”,“这个家伙”,“这个贼”, “那个讨饭的”,“这个流氓”。
师:很好,这个同学找了很多,还有没有？【品评】一堂课的开始部分，学生还没有完全进入状态，老师用适当的反问，将学生的注意力和思维重心轻松地牵引到学习的主题上。
这里没有喧闹的热场渲染，没有廉价的赞美表扬，有的就是实实在在的问题探讨。
此处教师真正与学生平等相待，尊重学生，把他们作为可与自己交流的有思想的伙伴，而不是自己的教学对象。
这才是课堂民主的根本体现。
生:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
”师:对,这几句话很重要。
现在我把同学们找的主要的板书在黑板上。
（板书：全家唯一的希望全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）正直的人、有良心的人好心的于勒、有办法的人这个家伙，这个贼、这个流氓我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔）【品评】清楚的板书，能让学生的思维直观化，明晰化。
这是教学中温暖的人文关照。
请同学们把这些评价分分类,分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的,并说说是什么情况,他们对于勒又采取了什么态度。
请按时间顺序说。
【品评】好一个“请按时间顺序说”，这就轻巧地把学生的思路与作品的文脉统一起来了。
《我的叔叔于勒》教学实录程红兵
《我的叔叔于勒》教学实录教学目的：通过本课教学，使学生掌握本单元知识的一个重点，即小说主要是通过故事情节来展示人物性格、表达中心思想的。
从而让学生学会一点鉴赏小说的方法。
学习重点：情节。
教学方法：启发式。
教学过程：(一课时，45分钟)试图达到两个效果：<1>活跃课堂气氛；<2>引出本课的教学目的和学习重点。
师：这里说一个父亲和儿子的故事。
一天父亲看到儿子手里拿着一张通知书，便一把夺了过来，翻开一看，上面有老师的批语：“该生在课堂上射弹弓，往同学口袋里装毛毛虫……请家长来谈谈。
”父亲看罢火冒三丈，抄起棍子要打，(教师顿了一下，问学生)同学们，你们说是打好，还是不打好(学生小声议论，’七嘴八舌，多数人认为不打好)对，打了就没戏啦，故事缺乏变化，不新奇。
只听儿子说：“爸爸，你可别打我，该打的是你，这张通知单是刚从你的箱子里翻出来的，这上面说的是你的表现。
”父亲愕然。
(同学笑)由此看出小说故事是很讲究情节布局的，请大家看226页(初中《语文》第五册)这里提到小说的一个重要特征，“小说主要是通过故事情节来展示人物性格，表现中心思想。
”理解这个特征是我们这堂课的教学目的所在，学习重点也在这里，通过情节看人物，通过情节看主题。
二、分析情节l. 分析情节构成。
要求学生快速阅读课文，然后用简洁的话把各部分内容概述出来。
明确，开端：菲利普一家盼于勒归来；发展：菲利普夫妇赞美于勒；高潮：菲利普夫妇见到于勒后的表现；结局：菲利普夫妇领着一家人躲开于勒。
(教师板书情节构成，板书附后)在学生分析情节各部分内容的同时，教师穿插提问，学生思考回答。
师：在情节的开端与发展之间，作者用插叙交待了菲一家盼于勒回来的原因，原因是什么于勒又是怎样离家的？生：盼于勒的原因是：于勒来信说他发财了，要赔偿菲利普的损失。
于勒离家不是自愿的，是被赶走的。
师：你怎么知道是被赶走的生：从课文中“把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去”一句可知，特别是“送上”“打发”两词。
王君老师《我的叔叔于勒》课堂实录与点评
王君老师《我的叔叔于勒》课堂实录与点评王君老师《我的叔叔于勒》课堂实录与点评【点评】我一直认为，就《我的叔叔于勒》而言，程红兵老师和李卫东老师已经把这一课上到了极致，旁人很难超越。
然而，当看到2009年第3期《语文学习》上刊登的王君老师的《拨开重重迷雾，走进人物心灵——〈我的叔叔于勒〉课堂教学实录》时，我有一种“如走山阴道上”的感觉，不知不觉随着她的学生，走进了一个个柳暗花明的境界。
下面，让我们走进那异彩纷呈的课堂，分析精彩背后的元素。
一、以语言的名义进行反叛师：……我们重点来研究第二封信。
【投影展示】两年后又接到第二封信，信上说：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。
我身体很好，买卖也好。
明天我就动身到南美去做长期旅行，也许要好几年不给你写信。
如果真不给你写信，你也不必担心。
我发了财就会回哈佛尔的。
我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。
”（请学生朗读）师：同学们，就是这封信，成为了菲利普一家的福音书，成为了他们十多年的希望。
但是，现在，请你仔细研究一下这封信，你发觉这封信有什么破绽没有吗？生：有破绽。
于勒开头说他买卖也好，可是后面又说“我发了财就会回哈佛尔”的，还说“希望为期不远”，这就是矛盾的，我们可以看出他根本就没有发财。
生：按照常规，如果一个商人生意真的很好的话，他是不会丢下生意去做长期旅行的。
生：是的。
如果他生意很好，又有长期旅行的时间和经济条件，他为什么不可以回哈佛尔的家一趟看看哥哥嫂子，了却自己的一桩心愿呢？生：就算是旅行，也可以写信啊。
为什么要好几年不写信呢？师：对的，只要他不是到月球上旅行，应该都是可以通邮的。
（众笑）生：我觉得，这封信根本就是说谎。
于勒根本就没有发财！师：天啊，于勒居然是个骗子！可是同学们，你读了这封信，你怎么评价于勒？生：我觉得于勒虽然说了谎，但他的心是好的，我感觉到他是一个很善良的人。
师：请说详细一点儿。
生：他不是故意说谎的，从字里行间，我感觉到他很心疼家人，怕家人担心，所以才说谎的。
我的叔叔于勒原文及赏析
我的叔叔于勒原文及赏析《我的叔叔于勒》这篇文章虽然很短，但它反映出了社会的现实。
下面是由小编为大家整理的“我的叔叔于勒原文及赏析”，仅供参考，欢迎大家阅读。
我的叔叔于勒原文我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。
我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。
我有两个姐姐。
我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。
那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。
可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。
那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：＂唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！＂父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖。
据说他当初行为不正，糟蹋钱。
在穷人家，这是最大的罪恶。
在有钱的人家，一个人好玩乐无非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地称他一声＂花花公子＂。
在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。
于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。
人们按照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去。
我这位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他赚了点钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失。
这封信使我们家里人深切感动。
于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。
有一位船长又告诉我们，说于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖。
两年后又接到第二封信，信上说：＂亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。
我身体很好。
买卖也好。
明天我就动身到南美去作长期旅行。
也许要好几年不给你写信。
如果真不给你写信，你也不必担心。
我发了财就会回哈佛尔的。
我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。
《我的叔叔于勒 》课堂实录
《我的叔叔于勒》课堂实录【小编寄语】《我的叔叔于勒》是一篇构思巧妙、贴近生活的外国小说，从质朴的语言和平凡的故事中很容易揣摩人物的性格。
今天查字典语文网小编为大家分享的这篇《我的叔叔于勒》的教学实录非常的独特，不管是从情景创设方面，还是教学构思上都有值得借鉴的地方，希望能给教师朋友们在实际教学运用中带来些许帮助!在上课之前，我们先来个小小的调查。
家里有叔叔的同学请举手。
你的父母是怎么称呼你的叔叔，也就是他们的弟弟的?(直呼名字)啊，显得多自然多亲切呀。
今天，我们来学习莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，小说中“我”指谁?(与作者区分)若瑟夫的父母是谁?他们怎么称呼“我”的叔叔的?请你速读课文，找一找?坏蛋、流氓、无赖、正直的人、有良心的人、好心的人、贼、小子、讨饭的……这些称呼可以分成两种，一种是(难听的)，一种是(美妙的)。
一个是恐怖分子，一个是爱心天使，判若两人。
那么真实的于勒究竟是怎样的一个人呢?怎样才能读出真实的于勒呢?莫泊桑的老师福楼拜有这样一句名言(出示)：不管人家所要说的事情是什么，只有一个字可以表现它，一个动词可以使它生动，一个形容词可以限定它的性质。
因此，我们得寻找着，直到发现了这个字，这个动词，这个形容词才止。
——福楼拜福楼拜所言就是要我们关注细节——一句话，一个词，一个字，甚至一个标点。
好，现在我们就从字里行间，从细节中去发现真实的于勒吧。
预设1：我看了看他的手，那是一只的水手的手。
我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。
学生或许会说于勒是一个穷苦之人。
教师引导：他的手为什么满是皱痕?满脸愁容，他愁什么?从而从文字背后理解于勒的变化——他不再游手好闲，而是自食其力，他满脸愁容之下是一颗愧疚的，有责任的，善良的心。
预设2:我给了他10个铜子的小费。
他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生!”(善良)预设3：船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。
《我的叔叔于勒》听课评析
《我的叔叔于勒》的课堂实录，给人一种清风扑怀的爽意。
教学一篇传统例文，能让人有如此心畅之感，教者若无别出心裁的深入设计，是很难实现的。
实录中，给人最深刻的印象是是人物形象的引导分析。
同时，层次鲜明的阶段推进，路线清晰的引导过程，都成了本实录惹人注意的亮点。
课堂中，教师通过让学生读文、复述故事等环节的铺垫，使学生对情节的了解由生到熟，有了整体上的感受。
在此基础上，引出了对人物的分析。
引导中，突出了对人物态度的前后变化的把握，借助比较人物的态度表现、心理活动等方面的变化，揣测了人物的性格、品质，从而明确认识了人物形象。
从入课到重点环节，到结束，大有水到渠成，畅通无阻之感，脉络非常清晰。
从形式方面看，组织了交流讨论、辩论等形式的活动，而且教师亲身参与交流中，不但可提升学生的课堂兴趣，热化课堂气氛，而且能够有效启发部分同学的理解，增加一些学生深入思想的信心。
以上这些都是值得称道的地方。
实录中，一些内容考虑更周到的话，还会增强整个课堂的教学效果。
比如说，确认谁是主人公时，该把“若瑟夫”纳入比对，因为对有些同学来说，这也是本处难点的一部分。
另外，在本处难点的突破中，是否该考虑到从描写各人物细节的周详度上去比对，从表现人物性格、品质的深度和丰富度上去比对，由此考虑到主题的所在，从而确认主人公。
再如，调查家长们如何回答“是否认这样的弟弟”后，引导理解家长的答案时，是否该扩展到传统意识上的社会责任感、道德感等方面，以求有更广泛的开发。
我的叔叔于勒听课记录及评析
我的叔叔于勒听课记录及评析篇1记录：余老师这堂课上得很精彩！主要是得益于教师能够大胆实践、勇于创新！让课堂注入了新的元素。
主要表现在以下几个方面：1、上课前让学生进行五分钟的演说，教师能够在初三这种教学任务繁重、抢进度的现实面前，还从容地坚持留给学生5分钟的演说时间，实属不易！可见教师具有新的教学理念，用心提高学生的写作能力、演说能力，留心培养学生的综合素质！为学生的将来负责！2、课堂主体部分，教师做到双管齐下：一方面从容地抓住小说的三要素，设计五个典型的思考题，让学生对小说中人物.情节、环境有个清楚的了解，同时很自然地带领学生明白了小说要表达的主题。
（也就是传统的解读）另一方面，也就是这堂课的创新之处，让批判性思维入驻了课堂，教师能够做到适时地、恰当地提出一些新的问题，让学生发散思维、结合自己的生活经验、见识水平，针对每个问题进行多元思考、理性表达、温和交流。
不人云亦云，不迷信权威、有自己的思考！这对培养学生现代人格起到一定的作用！我上次和丁主任到上海听了专家的报告和四位特级教师的课，他们也就是这样引领我们的，说什么批判性思维要从娃娃抓起，要在中小学课堂上就要留心培养！说什么没有客观的真理，只有主观的真理，面对问题不能二元思维、不能搞对立，要多元思维！伏尔泰说：我不同意你的观点，但我誓死捍卫你的说话权！我感觉余老师是我们学校在这方面的第一个实践者！真的感谢他对课题的支持！（顺便说一句，新课标已经把批判性思维培养的任务写进去了，上海的余党绪老师在这方面实践了十几年，形成了一定的教研成果！出版了几套丛书。
他说批判性思维有三个特征：多元、理性、温和。
北京语言大学的谢小庆教授，退休后致力于审辩式思维，现在他在公众号上已经推送了有关批判性思维的有500多篇了。
他认为批判性思维也有三个特点：不断质疑、包容异见、力行担责。
其实都是强调两方面的.维度：一是认知水平、二是理智美德！或者说认知和气质两个维度。
3、课堂的创新之处，还在布置的作业上：这与我们的课题更接近了。
《我的叔叔于勒》课堂教学实录
我的叔叔于勒课堂教学实录引言本文主要记录了本人在一节文艺课上的课堂教学实录，内容为介绍西方文学巨匠马塞尔·普鲁斯特的小说《追忆似水年华》中的人物“我的叔叔于勒”。
一、于勒的背景首先介绍于勒在小说中的背景，他是主人公的一个亲戚，出生在法国贵族家庭，有优越的家庭背景和财富。
但他并不像其他贵族子弟那样盲目追求荣华富贵，而是具备了一种独特的思考方式和审美观念，受到主人公的赞赏和倾慕。
二、于勒的形象其次介绍于勒的形象，他是一个身材矮小、嗓音尖利、头发稀疏的人物，但他却拥有一颗聪明的大脑和浓厚的文化底蕴。
他经常穿着光鲜亮丽的衣服，喜欢走在时尚的前沿，但又不会盲目跟风，而是懂得如何把握自己的审美。
三、于勒的文化追求最后介绍于勒的文化追求，他是一个渴望知识和追求真理的人，他不断地探索人生和自己的内心世界，从艺术中汲取灵感，反思现实中的问题，他希望通过文学来发现人类的本质和真谛。
四、思考与讨论在课堂上，我们通过阅读小说和讨论，了解了于勒这个人物的形象、背景和文化追求。
我们也从中探讨了普鲁斯特小说的主题和文化内涵，梳理了西方文学中经典的艺术风格和审美观念，丰富了我们的文化底蕴和审美能力。
结论总体而言，在这节文艺课上，我们通过深入的阅读和讨论，认识了一位优雅而深刻的文学人物，更加了解了西方文学的精髓和传播。
我们相信，通过文学的启迪和引领，我们可以更好地审视和理解世界，走向更加美好的未来。
参考文献1.普鲁斯特. 《追忆似水年华》，人民文学出版社，2003年。
结语本文介绍了西方文学巨匠马塞尔·普鲁斯特的小说《追忆似水年华》中的人物“我的叔叔于勒”，并记录了本人在一节文艺课上的课堂教学实录。
通过这节课的学习，我们更加了解了西方文学的内涵和价值，体验了文学对我们思想和情感的深刻影响。
我们希望，通过不断努力和学习，我们能够更好地领悟和感受文学的价值，为中西文学交流和文化传承贡献自己的力量。
我的叔叔于勒教学实录
《我的叔叔于勒》课堂实录课前活动:一学生课前三分钟演讲《一诺千金》。
学生评价。
师: 首先检查同学们预习的情况。
3组的3.4号同学上讲台展示, 一个读生字词, 一个在黑板上默写。
其余各小组在小组内由小组长组织检查预习情况。
（学生以学习小组的形式在组长的带领下检查预习。
）两分钟后, 上台展示的两名同学讲解写在黑板上的内容, 其他同学补充自己认为重要的字词。
播放萨克斯曲《回家》, 同学们聚精会神地欣赏这首曲子。
师: 听过这支曲子吗？生（异口同声）: 萨克斯曲《回家》。
师：对。
《回家》它曲调悠长又带有淡淡的忧伤, 像是倾诉游子思家的心情, 又像是呼唤亲人回家。
可有一个人他有家不能回, 他就是我的叔叔于勒。
（屏显课题《我的叔叔于勒》, 教师板书: 我的叔叔于勒）师：今天我们有两个学习任务, 一起来明确一下。
（屏显教学目标）生齐读: 1.学习通过语言、行动、神态的描写来揭示人物心理的方法。
2.利用对比的手法理解小说主题。
师: 哪位同学来介绍一下作者？生1：莫泊桑(1850-1893) , 法国著名作家, 世界短篇小说大师之一。
生2：他长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。
中短篇小说有《羊脂球》、《两个朋友》、《项链》等, 这些都是脍炙人口的名篇。
生3: 莫泊桑和俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称世界三大短篇小说大师。
师: 你补充得很好。
同学们在课本上记下刚才他补充的世界三大短篇小说大师。
（生做好记录）师: 通过预习课文, 这篇小说塑造了哪几个人物？他们之间的关系是怎样的?生1: 菲利普夫妇、叔叔于勒、二姐。
生2: 大姐、“我”若瑟夫、二姐夫。
生3: 菲利普和于勒是亲兄弟。
师：一天, 于勒叔叔又给“我”父亲菲利普寄来了一封信。
我们先来看一下信的内容。
（屏显信的内容:亲爱的菲利普, 我给你写这封信, 免得你担心我的健康。
我身体很好。
买卖也好。
明天我就动身到南美去作长期旅行, 也许要好几年不给你写信。
如果真不给你写信, 你也不必担心。
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“我的亲叔叔”——《我的叔叔于勒》课堂实录及赏析执教/上海市建平中学程红兵赏析/江苏南京市教研室袁源师:我们一起来学习法国１９世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。
首先请同学们阅读课文,找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他,怎么说他的。
【品评】开门见山，简洁明快，自然而大气。
生:“那时候是全家唯一的希望,在这以前是全家的恐怖”,“花花公子”。
师:“花花公子”是对于勒的评价吗？生:不是。
花花公子是说有钱人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比较穷。
师:对,请继续找。
生:坏蛋、流氓、无赖。
师:这是直接指于勒吗？生:不是,这是就一般情况说的,但实际上暗指于勒。
还有“分文不值的于勒”, 一下子成了“正直的人,有良心的人”,“好心的于勒”,“他可真算得上一个有办法的人”,“这个小子”,“他是个法国老流氓”,“这个家伙”,“这个贼”, “那个讨饭的”,“这个流氓”。
师:很好,这个同学找了很多,还有没有？【品评】一堂课的开始部分，学生还没有完全进入状态，老师用适当的反问，将学生的注意力和思维重心轻松地牵引到学习的主题上。
这里没有喧闹的热场渲染，没有廉价的赞美表扬，有的就是实实在在的问题探讨。
此处教师真正与学生平等相待，尊重学生，把他们作为可与自己交流的有思想的伙伴，而不是自己的教学对象。
这才是课堂民主的根本体现。
生:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
”师:对,这几句话很重要。
现在我把同学们找的主要的板书在黑板上。
（板书：全家唯一的希望全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）正直的人、有良心的人好心的于勒、有办法的人这个家伙，这个贼、这个流氓我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔）【品评】清楚的板书，能让学生的思维直观化，明晰化。
这是教学中温暖的人文关照。
请同学们把这些评价分分类,分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的,并说说是什么情况,他们对于勒又采取了什么态度。
请按时间顺序说。
【品评】好一个“请按时间顺序说”，这就轻巧地把学生的思路与作品的文脉统一起来了。
常常看到一些老师让学生在文中找依据，学生说的时候却不加引导，以致学生随口道来，你一言我一语，东一榔头西一棒，好端端一篇文章，就被“说”得杂乱无章，成了各个零部件的陈列，失去了整体感。
生:“分文不值的于勒”,“全家的恐怖”是在同一种情况下说的,因为于勒把自己应得的遗产吃得一干二净之后,还占用了“我”父亲应得的那一部分。
师:对,占了钱。
他们对于勒采取什么态度？生:把他赶走了。
师:你怎么知道是赶走的？生:课文用“打发”一词,可知是把于勒赶走的。
师:下面依次有哪些话是在同一情况下说的？生:“全家唯一的希望”,“正直的人,有良心的人”,是在他们接到于勒两封信以后说的。
师:信中哪些话导致他们这么说？生:“赔偿我父亲的损失”,“发了财……一起快活地过日子。
”【品评】其实，菲利普一家的拮据生活并非都是于勒造成的，他们盼望于勒，也绝不只是想拿回自己的“损失”，他们真正想要的是于勒发的“财”，这也是他们遇到穷水手于勒后倍受打击的根本原因。
这里还可以让学生再推敲一下。
师:于是这一家人每到星期日干什么？生:到海边的栈桥上等于勒回来。
师:这位同学说“等于勒回来”,这个“等”字用得好不好？请说说道理。
生:不好,“等”字不能说明这一家人此时热切盼望于勒回来的心情。
师:你认为应该用什么词？生:应该用“盼”字。
师:很好,我们一起来讨论这个“盼”字,文章哪些细节体现了“盼”字？生:“父亲总要说那句永不变更的话:‘唉！如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀！’”师:于勒在不在这只船上？生:不在。
师:你怎么知道？你从哪个词看出来的？生:“竟”表示意外,父亲希望于勒能出乎意料地来到身边,表现了他急切盼望的心情。
师:说得好。
真是望眼欲穿,焦急万分,恨不得立刻相见。
还有什么细节体现“盼”？生:“这封信成了我们家里的福音书,有机会就要拿出来念,见人就拿出来给他看。
”师:这句话是体现“盼”吗？生:这句话主要体现这家人高兴、得意,还有几分骄傲的心情,把信给别人看,为了炫耀。
师:还有什么细节体现“盼”？生:“果然,１０年之久,于勒叔叔没再来信。
可是父亲的希望却与日俱增。
”师:很好,１０年时间丝毫没有减少他们的希望,反而增加了。
还有吗？生:“对于勒叔叔回国这桩十拿九稳的事,大家还拟定了上千种计划,甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅。
”这笔毫无着落的钱竟然列入了他们的开支计划,可以看出他们急切盼望于勒回来的心情。
师:这位同学分析在理。
文中还有一个细节充分体现了急切盼望的心情。
请同学们认真看。
生:“那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着:‘喂！菲利普！’”师:他们真的看到了吗？生:没看到,是他们脑海中出现的幻觉,人到了急切的程度才会出现幻觉。
师:说得好,这个细节很能说明问题。
再看其他几句话是在什么情况下说的？【品评】对“盼”字的分析，让学生在把握情节的同时，恰到好处地剖析了人物的心理。
其中，对于勒钱的计划和对于勒出现的幻觉，处理得快了一点，再精细一点，不是简单的“这位同学分析在理”和“这个细节很能说明问题”就好了。
生:最后几句话是在见到于勒时说的,当他们发现于勒是一个穷水手时,菲利浦夫妇就大骂于勒是贼，是流氓。
师:是当面骂的吗？生:不是,是背着于勒骂的。
师:为什么要背着？生:生怕于勒重新拖累他们,同时也生怕好不容易找到的女婿知道这件事,因为这位女婿是冲着于勒那封发财的信才下决心求婚的。
师:后来这一家人又怎样了？生:为了避开于勒,他们改乘另外一条船。
【品评】连续的几个追问，在交流中机智地启发学生，使其认识得更到位。
师:我们把情节理一下,请看板书:（赔钱……盼占钱……赶有钱……赞没钱……骂避）从以上板书可以看出,小说情节不长却也曲折起伏,特别是后面情节的安排,既在意料之外,又在情理之中。
如果我们把课文分成两大部分的话,应该分在哪里？生:从开头到旅行之前为第一部分,从动身旅行到最后为第二部分。
师:我用一副对联概括两大部分的内容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。
这家人盼于勒,盼了十年,希望与日俱增,甚至在脑海中出现了幻觉,明明远在天边,却如近在眼前,把骨肉同胞当成摇钱树,为了用于勒的钱订了上千种计划。
一朝相逢,期望中的富翁变成了穷水手于勒,他们失望沮丧,本是同根生,相逢就是不相认,骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之间构成了鲜明的对比,这一切因为什么？这副对联少了一个横批。
请同学们来拟。
生:人不如钱。
师:请解释一下。
生:于勒这个人还不如钱重要,盼于勒是假,盼于勒的钱是真。
师:有道理。
还可以从这件事所反映的社会问题来考虑。
生:“金钱至上”,盼是因为有钱,避是因为没钱,在人们的眼中金钱是至高无上的。
生:“世态炎凉”,开始他们热切盼望于勒,后来发现于勒没钱,就避之唯恐不及, 根本没有兄弟亲情。
师:同学们拟得非常好,跟老师想的一样。
家庭是社会的细胞,由家庭这个细胞看出社会整个肌体的情况,以小见大,可见其主题是深刻的。
现在我们再来作第二次分类,看看我们前面找出的评价分别是谁说的。
【品评】匠心独具的设计，激发学生深入思考，令人叫绝。
过渡紧扣主线，也很自然。
生:“全家唯一的希望”,“全家的恐怖”,“分文不值的于勒”,“正直的人, 有良心的人”,这些都是大家的看法。
“好心的于勒”,“有办法的人”,“这个流氓”,“这个贼”是母亲克拉丽丝说的。
“这个家伙”是父亲菲利浦说的。
“我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”是若瑟夫说的。
师:很好。
这么归类以后,你们有什么发现？生:同一个人前后态度截然不同,母亲克拉丽丝开始极力夸赞于勒,后面又恶意咒骂于勒。
师:由此可以看出人物的什么性格？请谈谈你对克拉丽丝的看法。
生:这个人太无情义,满脑子只有金钱,非常自私、势利,只管自己的得失利害。
师:菲利浦夫妇都是小人物,不是十恶不赦的恶棍、坏蛋,但由于他们对待亲兄弟的态度,我们从心底鄙视他俩的人格。
还有什么发现？生:菲利浦夫妇有些不同,克拉丽丝骂于勒是贼是流氓,菲利浦只说于勒是这个家伙,说明菲是有点同情于勒的。
师:这位同学观察比较细致,但我们看看菲利浦是不是同情于勒？为什么？生:不是,因为菲利浦最终没认自己兄弟,本是同根生,相逢就是不相认,由此看出他也是无情的,他也是以金钱为重的,菲与克只是有点程度不同罢了。
师:很好,具体说说。
生:克拉丽丝更泼辣,更冷酷,更有心计,因而她也更令人讨厌。
师:这一家人都是一个态度吗？你们看看还有什么发现？生:若瑟夫和他的父母不同。
【品评】让学生自己看现象，自己去发现，并以相关的问题引导深入的发现，从而真正得到探究的收获。
师:好,我们来齐读文章写小若瑟夫的一段话:从“我看了看他的手”——“我的亲叔叔”。
（读略）师:同学们还没有把文中的感情读出来。
我们一起来分析一下,这里一共三句话,前二句写谁？生:写于勒。
师:是谁的目光看于勒？生:若瑟夫的。
师:我读一下,你们看这目光包含了什么？（师读）生:目光饱含了怜悯之意,对穷困潦倒的于勒充满同情。
师:第三句是写谁的心理活动？生:若瑟夫的心理活动。
师:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”三个短语同指一个对象,何以要反复？“父亲的弟弟”是针对谁说的？“我的亲叔叔”强调什么？生:“父亲的弟弟”是针对父母说的,反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满,“我的亲叔叔”强调一个“亲”字,表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。
【品评】这里说若瑟夫对于勒“充满侄叔亲情”是有些勉强的，若瑟夫没见过于勒，更没在一起生活过，何来亲情？他从小生活在那样一个势利虚荣的家庭氛围中，怎么会与父母判若天壤？若瑟夫付钱的一段显然是作者刻意安排的一个亮笔。
如果引导学生思考为什么要这么安排，可能会让学生思考得更深入，师:请同学们再读一遍。
（生读）师:这一遍读出了感情。
若瑟夫与父母形成了鲜明的对比,这个对比有何作用？生:突出了双方的性格。
师:对。
孩子是纯真的,大人是世故的；孩子是诚实的,大人是虚伪的；孩子是善良的,大人是势利的；孩子是慷慨的,大人是刻薄的。
作者为何以“我的叔叔于勒”为题？生:表明了作者的美好愿望,希望人们能像若瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱,多一点善良,他希望社会能更好一点。
师:好，下课。
【品评】结尾再掀高潮。
对重点段的精读深悟，让学生对小说主题的认识多了一份情感的共鸣。
再顺理成章地回顾小说的标题，引人深思，耐人寻味。
如果学生在对比后说出“突出双方的性格”，老师让学生做个总结，而不是自己直接概括就更好了。