计算结构力学教学方法改革初探
体现趣味性和应用性的结构力学教学改革探索
体现趣味性和应用性的结构力学教学改革探索随着社会的发展和科技的进步，教育的内容和方式也在不断地进行改革和创新。
结构力学作为工程学中的重要学科，其教学内容和方法也需要与时俱进，更好地适应现代社会的需求。
体现趣味性和应用性的结构力学教学改革探索，不仅可以激发学生学习的兴趣，提高教学效果，还可以培养学生的实际动手能力和创新思维。
本文将探讨如何在结构力学教学中体现趣味性和应用性，并提出一些改革的具体措施和方法。
一、结构力学教学中存在的问题在传统的结构力学教学中，存在着一些问题，例如教学内容过于抽象、理论和实际应用脱节、学生动手实践机会少等。
这些问题导致学生对结构力学的学习产生了困难和不感兴趣的情绪。
旧有的结构力学教学方式亟待改革和创新。
二、体现趣味性的结构力学教学改革1. 引入趣味性教学方法传统的结构力学教学多注重理论知识的传授，缺乏生动有趣的教学内容。
为了体现趣味性，可以引入一些趣味性的教学方法，如拓展课外知识，增加案例分析、引用动漫或游戏人物进行结构解析等。
教师可以结合具体的实际案例，让学生通过生动的讲解和讨论，更加深入理解结构力学的理论知识，激发其学习的兴趣。
2. 融入实际案例分析结构力学是一个非常实用的学科，理论与实践是密不可分的。
为了体现趣味性和应用性，可以融入一些实际案例进行分析。
通过分析工程实际应用中的结构问题，可以让学生更好地理解结构力学的理论知识，并将其应用到实际工程中，从而提高学生的学习积极性和实际操作能力。
3. 进行实验教学在结构力学教学中，实验教学是非常重要的一环。
通过实验教学，可以让学生亲身体验结构力学的理论知识，加深对知识的理解，并培养学生的实际动手能力。
实验教学也可以激发学生对结构力学的兴趣，使他们更加主动地去学习相关知识。
关于《结构力学》的教学改革 最新教育文档
关于《结构力学》的教学改革最新教育文档关于《结构力学》的教学改革-最新教育文档结构力学教学改革初探结构力学是土木工程专业至关重要的一门专业基础课，承接了学生对理论力学、材料力学两门基础力学课程的学习，并作为该专业后续专业课程（如钢结构、混凝土结构、工程结构抗震、建筑结构cad及房屋建筑学等课程）深入学习的奠基石，由于本门课程在专业学习中起着举足轻重的作用，并且在以后工作中具有广泛的应用，学生如何能有效地掌握这门课程并熟练地应用，成为各大高校专业教师研究的对象。
一、选取适宜教材[1][2]目前广泛流传的教材有两种：一种侧重于系统论的讨论，使用的数学工具更专业，实例的理论性强，力学模型更抽象，实践问题分散渗透在每一章中；另一类教材有完整的系统论，但讨论相对简单，数学方法相对简单，讲述了大量的实际问题。
有些书甚至在专门的章节中讨论实际问题。
考虑到我国当前的发展，我们迫切需要从事应用技术研发的复合型人才。
对于这两种教材，作为土木工程专业力学教材，第二种教材无疑更容易满足我院学生的发展需求。
第一类教材系统深入地阐述了这一理论，适合学生深入学习专业知识。
它是研究生学习或研究期间对理论知识的高级总结。
适合培养从事工程案例科学研究的人才。
其次，关于教材的知识体系问题。
有的知识体系以“由浅入“深”为特色，即先讲解特殊情况，然后逐步引导读者进行深入研究；有些系统以“从深到浅”为目的，也就是说，最初的讨论是一个非常实际的基本情况（与特殊情况相比有些繁琐），然后在章节中进行解释。
如果是特殊情况，如何替换，只要读者深入研究这些问题，特殊情况一目了然。
这两个知识体系已经成为教材的主流。
在我院土木工程专业本科教学中，特别选择了第一套体系，使学生能够更好地了解各种基本条件下的结构受力特点，在放松思维的条件下更好地接受本学科的知识。
2、多媒体的综合利用随着计算机的应用以及网络时代的到来，多媒体授课在各高校课堂上普遍存在。
针对多媒体这种新型教学方式在结构力学的教学中如何更充分地发挥作用，在教学实践中如何更好地运用多媒体技术提高教学效果[3]，我们主要从以下几个方面来准备：首先，结构力学课程与其他专业基础课一样，存在教学内容增加和课时量减少的矛盾。
体现趣味性和应用性的结构力学教学改革探索
体现趣味性和应用性的结构力学教学改革探索结构力学是工程学专业中非常重要的一门课程，它主要研究各种结构在受力作用下的静力学和动力学性质，是工程设计和施工不可或缺的理论基础。
传统的结构力学教学往往以枯燥的理论公式和计算方法为主，缺乏趣味性和应用性，很难激发学生的学习兴趣和实际应用能力。
为了改变这种状况，需要对结构力学的教学模式进行改革探索，体现趣味性和应用性，激发学生学习的热情并提高其应用能力。
结构力学教学需要引入更多具有趣味性的教学内容和实例。
传统的结构力学教学往往以理论公式和计算方法为主，学生很难体会到其中的乐趣和迷人之处。
教师可以通过引入一些有趣的案例和故事来帮助学生理解结构力学的原理和应用。
可以讲述一些古代建筑的力学原理和设计技巧，这些古老的建筑结构不仅有着精湛的工艺和美丽的外观，更蕴含着深厚的力学原理和科学精髓。
通过这些案例的介绍，学生可以更加形象地认识到结构力学的重要性和应用价值，从而激发他们对结构力学的学习兴趣。
结构力学教学需要注重实际应用能力的培养。
传统的结构力学教学注重理论探讨和计算方法，很少涉及到实际的工程应用和设计实践。
对于工程学专业的学生来说，掌握结构力学的理论知识是为了更好地应用到实际的工程设计和施工中。
教师可以通过安排一些实际案例的分析和解决，引导学生将理论知识应用到实际工程问题中去。
可以设计一些工程实例，让学生根据所学的结构力学知识来进行分析和设计，从而深入理解结构力学的应用价值。
还可以组织学生参观一些著名的建筑工程，让他们亲身感受结构力学在实际工程中的应用，这样不仅可以增加学生的实践能力，同时也能增加学生的学习兴趣。
结构力学教学改革是一个系统工程，需要从教学内容、教学方法、教学手段等多个方面来进行综合推进。
通过引入有趣的教学内容和实例，注重培养学生的实际应用能力以及与其他学科的整合交叉应用，可以使结构力学教学更加生动有趣，同时也能够提高学生的学习效果和应用能力。
希望通过不断的探索和实践，能够为结构力学教学改革提供一些有益的借鉴和启示，使其在实际教学中取得更好的效果。
地方院校《结构力学》课程教学改革的探索与实践
地方院校《结构力学》课程教学改革的探索与实践《结构力学》是土木工程专业中的一门重要课程，它主要研究物体在受力作用下的静力学和动力学性质，是土木工程设计和施工中不可或缺的基础知识。
传统的《结构力学》教学方法存在着很多问题，如理论与实践脱节、学生主动性不强、教学内容过于抽象等。
地方院校需要进行《结构力学》课程教学改革的探索与实践。
在教学内容方面，地方院校可以结合当地的建筑工程实践，增加实例分析和案例研究。
通过实践案例，将理论与实际结合起来，让学生能够直观地理解课程知识。
可以邀请行业专家来讲授和指导，使学生对结构力学的应用和发展有更深入的了解。
在教学方法方面，地方院校可以采用多样化的教学手段，如课堂讲授、案例分析、实验实践和互动讨论等。
通过多种教学方法的综合运用，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
地方院校还可以开设选修课程或实践课程，提供更多的实践机会和学习资源，帮助学生更好地掌握和应用所学知识。
在教学评价方面，地方院校可以采用多元化的评价方式，注重学生的学习过程和实践能力的培养。
除了传统的考试和作业评价外，还可以引入项目评估和实验报告等形式，评估学生的综合素质和实际应用能力。
地方院校还可以开展学生互评和同行评价，促进学生之间的交流和合作，提高学习效果和质量。
除了改进教学内容、方法和评价方式，地方院校还应加强教师队伍建设和教育资源的投入。
通过引进优秀教师和专家，提高教师的教学水平和教育理念。
加大对教学设备和实验室的建设投入，提供良好的学习环境和资源保障。
地方院校《结构力学》课程教学改革的探索与实践可以从教学内容、方法、评价方式、教师队伍建设和教育资源投入等多个方面入手。
通过综合运用不同的改革措施，可以提高课程的教学质量和学生的学习效果，为地方院校培养优秀的土木工程人才贡献力量。
《结构力学》课程的应用型教学初探
尚存 问题 和建议
通过对 《 结构力学》 课程授课等各环节改进 ， 学生 运用 知识 、 不 同思 路 的 实 例 分 析 能力 有 所 提 高 。但 在 教 学 过 程 中发 现 如 下 问题 ： 应用 型教育与工程实例相结 合过程 中 ，结 构力学》 《 各版教 材 中列举 的工 程 实 例却 很 少 。因此 ， 议 我 院成 立 结 构力 学 应 用 建 性研究 小组 ， 查找和引进有代表性 的工程实例资料 ， 并展开深层 次 应 用性 研 究
［】 正 国， 构 力 学教 程 【 ． 南 交通 大学 出版 社 ， ９． ３杜 结 Ｍ】 西 １ ２ ９
作 者 单 位 ： 安 欧 亚 学 院建 筑 工 程学 院 陕 西 西安 西
《 构 力 学 》 程 授 课 方 式 调 整 为 以板 书 为 主 ， 以 相 应 多 结 课 辅 媒体教学手段 ， 达到形象描述 出结构杆件体系的受力等情况 ， 如 弯矩 、 剪力 、 轴力 作用下 的杆件变形情 况 ， 易于学生记忆和理解 课 程 重 点 内 容 ， 于 培养 学 生 的应 用 能 力 。 易
启 下 的核 心专 业 基 础课 。 ｆ） １ 该课程 是以《 理论力学 》 《 、材料 力学》 等先行课程为专 业 理论基础。 （ 该课程又是为《 ２ ） 混凝 土及砌体结构》《 、建筑施工技术》《 、钢 结构》 等后续课程学习奠定专业理论基础。 因此 ， 整个 课 程 体 系 中结 构 力学 为 学 生 必 修课 程 之 一 。 在
【 键 词］ 构 力 学 应 用 型 教 学 模 式 关 结 《 构 力 学 》 是 土 木 工 程 等 专 业 应 用 型 核 心 课 程 中 起 重 结 要 支撑 作用 的课 程 之一 ， 握 结构 力学 知识 ， 养结 构 分析 掌 培 能 力 是 培 养 土 木 专 业 应 用 型 人 才 的 关 键 环 节 之 一 。 但 不 断 提 高 的应用 型人 才标 准 对 《 结构 力 学 》 现有 教 学 提 出 了更 高 的要 求 ， 既要 求学 生 熟练 掌 握该 课 程 的理 论 体系 ， 要求 学 又 生具 备 一定 的解 决 实 际工 程 问题 的实 践 能力 。现 结合 应 用 型人 才标 准对 《 构力 学 》 学模 式进 行 如 下 四方 面 阐述 和 结 教
地方院校《结构力学》课程教学改革的探索与实践
地方院校《结构力学》课程教学改革的探索与实践结构力学是土木工程专业中的基础课程，对于学生学习后续专业课程以及从事工程施工与设计工作都至关重要。
然而，在地方院校的教学中，由于设备、师资等条件的限制，结构力学课程教学存在一些问题，如理论和实践结合不足、课程难度较大、参考教材质量较差等。
因此，学校需要探索针对性的教学改革方案，来提高课程教学质量，提升学生的学习兴趣与实践能力。
首先，为了解决课程难度较大的问题，在课程设置上进行调整。
整合相关前置课程，在结构力学授课前，为学生提供更易于理解课程的基础知识，如数学、物理等。
同时，在课程教学中，充分考虑学生理解难点，改变传统单一解析的授课方式，采用案例分析等多种教学方法，帮助学生发现问题、分析问题、解决问题。
建立学生问题单，充分了解学生掌握情况和学术需求，及时调整教学进度和教学方法。
除此之外，针对学生对于结构力学课程的认识与学习兴趣较低的问题，我们采取以下教学措施。
首先，引导学生了解结构力学的基础概念和重要作用，启发学生兴趣和学习动力，加深对课程的认识。
其次，开展结构力学相关的实践活动，贯穿整个教学过程，如设计小型桥梁、楼房等，让学生以实践为基础，深入了解结构力学的原理和设计方法。
此外，通过参与相关竞赛，如钢结构设计比赛、结构模型设计比赛等，增强学生竞争意识和实践能力，培养学生综合素质。
最后，针对课程参考教材质量较差的问题，我们在课程建设和教学中，尽可能引入国内外优秀教材和教学资源，如MOOC等。
引导学生观看优秀的授课视频和浏览相关学术文献，拓宽学生知识面。
同时，加强教师队伍建设，营造良好的教学氛围，提高教师的教学能力和课程建设水平。
加强师资队伍建设，引进高水平的教学人才，并对教师授课进行点评和考核，及时改善授课质量。
综上所述，地方院校《结构力学》课程教学改革要从课程设置、教学方法、实践教学、教材选用和师资队伍建设等方面入手，积极推动课程教学质量和学生实践能力的提高，增强学生的学习兴趣，为培养高素质工程人才做出积极的贡献。
浅谈“结构力学”课程教学改革
基金项 目： 本文系内蒙古自治区 “ 十—
的研 究成果 。
高等教育科学规 划立项课题 “ 筑类专业大学教学内容、教学方法、教学手段 变革的研究” 建
“ 结构力学”课程 是高校 建筑 工程 类专业学生的一 门非常 界荷 载的静力法、虚 功原理 等都存在重复多 次的现象 。这样导 重要的专业 基础课，该课程具 有理 论概 念性强、方法技巧性要 致学时 浪费，学生感到枯燥无 味。由于计算 机的发展 ，结 构力
求高的特点 ，既是连接基础 力学与专业课程 的桥梁，又直接面 学 中许 多计 算方法和技巧 已失去了实 际应用 的价值 ，如三铰拱
向工程 实践 。它的教学效果 的好坏直接 影响学生 对专业知识的 内力分析的图解法 ， 超静定结构的迭代法 或渐 近法 ， 即使像力法、 掌握。面临新情 况、新要求 ，我们总结前 阶段 的教学工作 ，感 位移法 ，由于在 实际工程 中很少被 直接 采用 ，其中许 多解 题技 到尚有许多需要改革 和完 善的方面。例 如，如何 在缩减了的课 巧的实用价值也不断减低 。 堂教学时 间内，既完成 规定的教学 内容 ，又向学 生传 授更多更 很显然 ，传统结 构力学 内容的精简和计算结 构力学教学 内 新的知 识和信息，以提高教学质量 和效率？ 如何 改善枯燥 的传 容的加强是课程 发展 的总趋 势 结 构力 学中静定 结构内力 计算 统 授课模 式，调动学 生学 习的灵活性 、主动性和 积极性？如何 只需花很少的学时，主要 结—下静定结构的内力分析 方法，这 更 好地贯彻 教育部制定的 “ 注重能力培 养、注 重素质教育 ”的 部 分内容应留给学生自学。超静定结构的解法 中，应 明显突出位 教改总方针？这些都是课程 建设 中值得我们思考 和探 索的重要 移 法而将力法 置于次要位 置，这样做 的 目的显然是因为位移法
应用型本科院校《结构力学》教学改革的探索与实践
应用型本科院校《结构力学》教学改革的探索与实践一、探索《结构力学》课程的教学模式应用型本科院校的教学模式要与时俱进，贴近实际，强调实践能力的培养。
因此，在《结构力学》课程的教学改革中，我们应该采用“理论与实践相结合”的教学模式，使学生在课程学习过程中不仅能掌握理论知识，而且能够加强实践能力的培养。
教师在课堂和实验教学中，应该将理论知识和实际应用结合在一起，通过案例分析、工程实例和模拟设计等教学方式，使学生更好地掌握理论知识。
二、优化实验教学的内容和方法实验教学是《结构力学》课程教学改革的重要环节。
通过实验教学可以培养学生的实践能力，增强学生的探究精神和创新能力。
因此，在实验教学方面，应该优化实验内容和实验方法。
实验内容不仅要贴近工程实践，而且要按照学生的能力和水平，适当提高实验的难度，以培养学生的思维能力和创新能力。
同时，在实验方法方面，应该注重操作技能和实践能力的培养。
在实验指导方面，教师应该采用“以学生为主”的教学方式，鼓励学生自主学习实验，尽量让学生自己解决问题，提高学生的学习兴趣。
三、加强综合实践教学四、建立创新创业教育课程《结构力学》课程教学改革应该注重创新创业教育。
应用型本科院校应该建立创新创业教育课程体系，将创新创业理念贯穿在《结构力学》课程中，培养学生的创新思维和创业能力，在学生专业技能的同时，注重能力的全面提升。
为了理论与实践相结合，也需采用实际案例教学的方式来培养学生的创新创业能力五、加强团队合作学习《结构力学》课程教学改革应该注重团队合作学习的重要性。
学生在团队合作中能够锻炼自己的沟通能力，增强合作意识和集体凝聚力。
教师可以采用团队授课的方式，组建小组进行团队合作学习，帮助每位学生成长为团队合作的主力军，并建立起学生之间的友谊。
结语总之，《结构力学》课程的教学改革随着时代的发展，将在不断地探索和实践中不断完善。
应用型本科院校应该注重探索创新教学方式，贴近工程实践，加强综合实践教学和团队合作学习，培养学生的综合素质和实践能力，使学生能够适应并引领社会发展的要求。
土木工程专业本科生结构力学课程的教学改革初探
（ ）前言 一
结 构 力 学是 土 木 工 程 类 专 业 的重 要 课程 之 一 ，对 于 建 筑 工 程 方 向来 说 更 是 一 门重 要 的主 干 课 程 ， 与 后 续 的 专 业 课 程 联 系极 为 紧 密 ， 是 为 工 程 结 构 设 计 和 施 工 服 务 的 工 具 。 多年 来 ，在 高职 高专教育阶段 ，对该课程培 养 目标的确定 、教学
容 。对 于较 为 抽 象 的 结 构 动 力 分 析 方 面 ，还 增加 了几 个 与 结 构 动 力 学 相 关 的 实 验 ， 结 构 振 动 测 试 系 统 及 基 本 参 数 的测 如 量 、单 自由度 系 统 的振 动 实 验 、多 自 由度 系 统 动 力 特 性 实 验 等 ， 以增 加 学 生 对 结 构 动 力 学 的 感 性 认 识 。 ２ 教材与试题库的改革 ．
（ ）结构 力学 课教 学改 革 的主要措 施 二
１ 教学大纲 的改革 ． 过去洛 阳工 学院专科房屋建筑 工程 专业的教学计划 、教 学 大纲 ，是建立 在高职高专教育 的培养 目标基础上 的，即为 建筑工程施 工第一线培养应用型人才 。专科层次 的结构力 学 大纲在 设置 上是 以 “ 运用为主 ，够用 为度 ”为基本原则 ，在 教 学 内容 上 做 了 一 定 的删 减 ，如 虚 功 原 理 的 证 明 ，结 构 在 间 接荷载作用 下的影响线，超静定拱 的受力分 析，结构 内力计 算 的近似法，矩阵位移法的推演 ，结构 的动力 分析等 。总之 ， 在 教 学 内容 的 基 本 要求 上 ，力 求 体 现 其 应 用 性 。 对于新的土木工程本科专业 ，我们 的培 养 目标是毕业 生 能 从 事 土 木 工 程 的 设 计 、施 工 与 管 理 工 作 ，具 有 一 定 的研 究 开发和创新 能力 。要完成这个 目标 ，本科生 需要更加扎 实的 理 论 基 础 ，更 宽 的 知 识 层 面 ，更 强 的 计 算 能 力 以及 解 决 工 程 实际问题的 能力 ，这就对教学提 出 了更 高的要求 。过去专 科 的教学大纲 ，单纯 以理论教学 为基础 ，授 课 内容少 ，难 以与 新的培养 目标相适应 。针对这 种情况 ，就结构力 学而言 ，通 过 对 专 业 人 才 培 养 方 案 、教 学 计 划 的 几 次 修 订 后 ，确 定 了 该
体现趣味性和应用性的结构力学教学改革探索
体现趣味性和应用性的结构力学教学改革探索随着社会的发展，教育也在不断地改革和创新。
在工程领域，结构力学是一个重要的理论课程，学生在学习结构力学的过程中，需要掌握相关的基本原理和方法，但传统的结构力学教学往往显得枯燥乏味，缺乏趣味性和应用性。
为了提高教学质量和学生的学习积极性，需要进行结构力学教学的改革探索，使之既具有趣味性又具有应用性。
一、改革前的问题传统的结构力学教学大多以理论为主，课堂上老师讲解，学生听讲，缺少实践环节和趣味性。
学生学习兴趣不高，容易产生枯燥乏味的感觉，导致学习效果不佳。
传统的结构力学教学缺乏足够的应用性，学生学完相关知识后很难将其应用到实际工程中。
这种情况不利于学生的综合能力培养和实际应用能力的提高。
1. 创设趣味性的教学环境为了提高结构力学的趣味性，可以通过教学形式的改变和多媒体教学手段的运用来创设趣味性的教学环境。
可以结合实际工程案例，运用动画、视频等多媒体手段，直观地展示结构在受力时的变形和破坏过程，引导学生主动思考、积极参与。
可以注重教学用语的形象生动，采用幽默风趣的语言，增加趣味性，吸引学生的注意力，使学生在轻松愉快的氛围中学习结构力学。
2. 加强实践教学环节为了增加结构力学教学的应用性，需要加强实践教学环节。
可以通过实验教学和工程案例分析等方式，让学生参与到实际的结构受力和设计中去，让学生亲身体验和实践，加深他们对理论知识的理解和掌握，同时提高学生的实际应用能力。
可以组织学生到实验室进行受力实验，让他们亲自操作实验设备，观察实验现象，进行数据处理和分析，从而加深他们对结构力学理论的理解。
可以结合实际工程案例进行分析，引导学生将理论知识应用到实际工程中去，培养学生的工程设计能力。
3. 引入项目式学习4. 加强与产业的对接三、改革后的效果通过趣味性和应用性的结构力学教学改革探索，可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，激发学生的学习激情，增加学生对结构力学的理解和掌握程度。
结构力学教学方法改革探讨
结构力学教学方法改革探讨在大学阶段，结构力学属于专业基础课，在大学阶段的主干课程中是一门内容比较多，相对其它课程有一定学习难度的课程。
其教学内容与工程实际紧密相连，适用性强，是学好其它各门专业课的前提，它学习的好坏直接影响到后面钢筋混凝土的学习和相关课程设计和毕业设计。
这门课程也是学生走向社会从事土木工程建设的基础。
可以说是举足轻重的一门课。
下文就结构力学课程的特点，教学中发现的问题和对结构力学教学方法的改革提出一点看法。
1 结构力学课程的特点结构力学教学内容较多，其中一些经典内容主要有几何构造分析，静定结构的受力分析，影响线，结构位移计算中的荷载作用下的位移计算、互等定理，力法中的超静定梁、超静定刚架和简单的超静定排架等，位移法，力矩分配法，矩阵位移法，结构动力计算基础等内容。
此外还有结构位移计算中的温度作用下的位移计算，变形体的虚功原理，用力法计算求解超静定的桁架和组合结构，两铰拱，无铰拱，支座移动和温度改变时的计算，超静定结构位移的计算，无剪力分配法，力矩分配法与位移法的联合应用，迭代法，超静定力的影响线，多自由度体系及无限自由度体系的振动，能量法求自振频率，结构的稳定计算，结构的塑1/ 8性分析和极限荷载等内容。
前半部分内容是结构力学的经典内容，是培养学生初步分析问题、解决问题能力的关键，要求学生必须熟练掌握。
而后半部分则是需要学生了解，有精力和兴趣的同学可以深入学习的内容。
总的来说，课程的内容还是比较多的。
理论性强。
先引入平面静定结构理论，解决静定结构的支座反力问题。
紧接着引入截面法和节点法，求解简单静定结构的内力问题。
然后引入虚功原理进行结构位移、应力计算。
后面讲述力法、位移法解决超静定问题。
还有渐进法、矩阵位移法等其它的方法。
每个理论有自己的特点，分别可以解决一系列问题。
知识的连续性。
结构力学的学习和理论力学、材料力学有着密切的关系。
理论力学和材料力学的学习，为结构力学的学习做好了铺垫。
结构力学课程教学改革探索
结构力学课程教学改革探索作者：夏雨李亚春余颖烨潘文军来源：《教育教学论坛》2017年第20期摘要：本文从结构力学课程教学实际出发，然后针对目前存在的问题，从教学内容、教学手段、学习质量监控及评估体系三个方面对结构力学教学改革进行了探索并提出改革措施，以促进结构力学教学改良和发展。
关键词：结构力学；教学改革；教学质量中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）20-0115-02一、前言结构力学课程是土木工程专业的一个重要的基础课程。
该门课程是在高等数学、线性代数、理论力学、材料力学等课程结束才开始学习的课程，同时结构力学也是钢筋混凝土结构和砌体结构、土力学与地基基础、钢结构和结构抗震设计等核心专业课的力学基础，是连接基础课和专业课的纽带，在整个专业培养计划体系中占有举足轻重的地位。
结构力学教学效果的好坏不仅直接影响到学生对专业课程的掌握，而且还会影响到学生在实际工程中分析问题和解决问题的能力。
学生在课程设计、毕业设计的过程中也要反复用到结构力学的知识。
如何提高结构力学的教学质量，提高学生运用所学力学知识分析和解决实际工程问题的能力，是结构力学课程教学改革需要主要解决的问题。
二、教学内容改革1.整合教学内容，提高教学质量。
结构力学教学内容一般包括：结构体系的机动分析、静定结构的内力和位移计算、静定和超静定拱、静定结构的影响线、力法、位移法、力矩分配法、矩阵位移法、结构动力学和结构力学求解器、塑性极限分析、结构的灵活性和稳定性。
结构力学在专业课与基础课之间起着桥梁作用，但随着新学科的发展，越来越多的课程开放实践，结构力学的时间减少，所以建议在理论力学知识，如桁架梁结构的静态和静态力计算。
矩阵位移法在本章中因为内容复杂，一般没有足够的时间进行讲解，需要把握好重点、难点，对课程内容进行适当提炼。
用最少的课时，达到要求的教学效果。
有些学校不是关于动态内容，而是动态计算，是现代结构计算的重要组成部分，也是大多数高校研究生和注册结构工程师考试的内容，因此应该是教学的重点。
简析《计算结构力学》教学改革
简析《计算结构力学》教学改革1 《计算结构力学》课程建设的意义《计算结构力学》在各个特别是开设土木工程专业的高校中都受到重视。
在《计算结构力学》课程的教学中，往往存在一种重复机械记忆学习的指导观念，即学生被动的接受知识，学生的主动性与能动性被忽略。
这种机械的教与学的方式导致学生的独立性和能动性降低，从而严重阻碍学生个性与能动性的发挥。
另一方面，随着社会经济的发展以及工程内容日益复杂，土木工程专业研究生的教育和教学都必须进行相应的改革，以满足土木工程专业对学生的更高要求，特别是《计算结构力学》课程的教学中提出了更高的标准。
要求学生在了解常规结构分析方法的基础之上，能够进行复杂的结构分析计算；并且能够通过计算结果分析总结结构分析方法的一般规律。
在工程结构日益复杂和计算精度要求不断提高的前提下，力学分析中必须借助计算机等高效辅助工具才能到达这一标准。
目前土木工程学科研究生教育还存在着培养出来的学生难以满足企事业单位的需求的问题。
主要表现为：（1）理论与实际相脱离，对所需解决的工程项目不知如何下手，特别是动手解决实际工程问题的能力差，墨守理论，缺乏创新能力。
（2）缺乏科学思维和科学态度，愿意相信书本，缺乏足够的独立思考和决断能力。
（3）综合能力薄弱，知识面狭窄，难以成为高质量的复合型人才，不适应现代化经济建设和工程技术发展的要求。
2 《计算结构力学》教学改革2.1 科研项目于教学相结合研究生培养是培养青年高层次人才，需要做到“科学研究与高等教育的有机结合”。
但是目前的状况是高等教育普遍存在理论和实践脱钩，不能将所学的知识应用到实际工程中，一流的学术并不能代表一流的人才培养质量。
现在国内很多高水平教师忙于搞科研、做学术，但他们没有把那些高深的学术理论、先进的学科项目和自己所教授的课程结合起来。
由于国内教育体制和管理制度的原因，大学生无法接触到大学教授们进行的那些学术活动，使这些最优质的教学内容失去了其宝贵的价值。
《结构力学》课程改革方案
《结构力学》课程改革方案随着社会的不断发展和科技的不断进步，结构力学作为工程学科的重要课程，也需要不断进行改革与更新，以适应新时代的发展需求。
本文将从课程内容、教学方法和实践环节三个方面提出《结构力学》课程改革方案，以期为该课程的教学提供一些新的思路和方向。
一、课程内容的改革在课程内容方面，应该紧跟时代的发展，更新教学内容，注重理论与实践相结合。
应该加强对结构力学的基本概念和原理的讲解，让学生掌握结构力学的基础知识。
应该引入一些前沿的研究成果和新技术，如有限元分析、计算机辅助设计等，让学生了解结构力学的最新发展动态。
还应该加强对实际工程案例的分析与讨论，让学生能够把理论知识应用到实际工程中。
针对这些改革方案，可以进行以下具体实施措施：一是制定新的教学大纲和教材体系，包括引入新的教材和参考书籍，设计新的实验教材和案例分析材料。
二是更新课程内容，增加前沿知识和新技术的讲解，引进国内外相关专家进行学术讲座。
三是重新设计课程的考核方式，注重学生的实际能力与工程实践能力的培养，如增加实验课、设计课和实习环节的比重。
四是建立学生实践基地，提供更多的实践机会和实际工程项目的参与，使学生能够真正学以致用。
二、教学方法的改革在教学方法方面，应该积极探索新的教学方式和手段，提高教学效果和教学质量。
应该采用多媒体教学手段，如PPT、视频、模拟软件等，提高教学效果。
应该加强实践教学，如开展实验课、设计课、实习等，提高学生的动手能力和实际工程应用能力。
应该注重学生的参与性和互动性，采用讨论、辩论、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣和学习激情。
针对这些改革方案，可以进行以下具体实施措施：一是完善教学设施和装备，更新教学多媒体设备和实验台架设备。
二是培训教师的教学能力，提高教师的教学水平和教学能力，鼓励教师积极参与教学改革和教学研究。
三是建立教学评价机制，对教学效果和学生学习情况进行及时跟踪和评估，及时发现问题并及时调整教学方案。
《计算结构力学》教学改革
《计算结构力学》教学改革
刘寒冰;魏海斌;秦绪喜
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2012(000)029
【摘要】通过《计算结构力学》课程实践教学改革研究,提出在教学内容上,教学与科研项目相结合.其次在重视理论教学的同时,也要重视实践教学环节,并要加强理论与实践教学的结合.通过组织学生参与实际工程项目来提高学生这方面的能力.希望通过这些有益的教学改革能够培养出既能动脑又能动手,既不缺乏理论知识又具备较强实践能力的复合型人才.
【总页数】1页(P15)
【作者】刘寒冰;魏海斌;秦绪喜
【作者单位】吉林大学交通学院吉林长春 130025;吉林大学交通学院吉林长春130025;吉林大学交通学院吉林长春 130025
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.计算结构力学课程教学改革与实践
2.以学生学为中心的结构力学课程教学改革
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计算结构力学教学方法改革初探
摘要:本文从本校实际出发总结了计算结构力学课程的教学现状,介绍了为该课程教学方法改革所做的一些初步探索和尝试。
提出了“教学方法主动化”,“教学内容层次化”和“课外作业多样化”这样三种新型教学法,并应用于计算结构力学的课程教学中,取得了良好的教学效果。
关键词:计算结构力学教学方法教学改革
现代工程技术的日益进步和计算机的飞速发展对结构分析的理论与方法产生了深远的影响。
一方面,大型工程结构在各种复杂因素作用下的分析要求强化结构力学基本概论的综合运用和概念设计的理念;另一方面,运算能力的剧增要求发展与之相适应的结构分析理论和方法。
发展的形势要求结构工程师和研究人员必须具备熟练地运用计算机进行结构分析的能力。
“计算结构力学”的发展正是适应了这种需求,已成为高等院校工程结构类和力学类等专业学生的必修课程[1]。
计算结构力学的教学体系建立在结构力学、计算数学、计算机应用这三个二级学科的基础上,属于交叉学科的课程[2]。
计算结构力学主要针对土木工程专业的本科生开设,我校土木工程专业开设较晚,2008年才开始招收本科生,到2011年春季学期已对两届专升本学生和一届二本学生进行不同学时的授课。
本文作者从对第一届专升本学生课程进行助课,再到独立对第二届专升本学生进行少学时授课,以及对第一届二本学生进行多学时授课,积累了一定的教学经验,但总体
来说对该课程的教学经验尚浅,许多地方有待进一步改进。
笔者结合自身教学实践,总结我校“计算结构力学”课程的教学现状,谈谈笔者对该课程教学方法改革的一些感想和总结。
1 教学方式的主动化
从一般力学课程课堂教学来看,由于内容多而学时少,教师通常直截了当地将知识介绍给学生,而学生则处于一种被动听课的状态,他们看着教师在黑板上推导并忙着记笔记,很少与教师对话和同学讨论。
学生不是通过自己的思考总结出力学概念,课后读书与思考少。
由于课程内容有一定难度,上课听教师讲解不一定能全部理解,需要学生及时与教师交流,和同学讨论才能掌握知识点,但学生学习缺少主动性。
这些因素导致这门应用性较强的课程教学效果不够好,课程不及格率较高。
为此,我们将教学方式主动化,具体来说即是以学生为主体、教师为主导的方式来组织课堂教学,变学生的被动学习为学生学习的引导者。
经过两年的教学研究和实践,已取得了良好的教学效果。
(1)主动推导。
在推导坐标旋转变换公式、单元刚度矩阵等时,教师给出推导的思路或提纲,由学生来完成推导的全过程,教师起到引导和启示的作用。
(2)主动建模。
做上机实习时,力学简图由学生自己在生活中寻找工程实例,再将之简化,提高学生对理论知识的应用能力。
(3)总结对比。
每章结束时要求学生总结本章知识点以及和已学
章节知识点的联系,教师再介绍将要学习章节知识点,使整个课程知识点连贯;另外,教师还引导学生将本学科的知识点和其他学科知识点联系起来。
通过以上的总结和对比帮助学生理解和记忆。
(4)多媒体辅助教学。
计算结构力学以矩阵表达的公式多,多媒体教学使教学内容形象直观、生动有趣、信息量大、交互性强,恰当地使用多媒体辅助教学可以增加学生的学习兴趣,提高教学效率。
(5)强化实验教学。
在结构分析的各个环节均布置程序设计大作业,安排学生上机实习,要求学生独立上机完成简单结构计算程序的编制和调试。
通过实验教学使理论应用于实践,培养学生的工程应用能力。
2 课外作业的多样化
课外作业是学习的重要环节,学生除了完成常规的作业,培养他们的基本技能和严谨的学风外,我们还给学生布置与课程相关的小论文,即学生根据自己的学习兴趣选题,来撰写心得体会或应用所编制的程序对工程实际问题进行结构分析。
实践表明,这种新颖的课外作业可以调动学生自主学习的积极性。
学生通过主动查找文献资料,主动去分析问题,解决问题,不仅加深了对所学知识的理解,更为重要的是让学生充当了探索问题的主角,极大地调动了学生的个性发展。
3 教学内容的层次化
计算结构力学是门交叉学科,它对学习者得计算机能力,矩阵数学能力和结构分析能力都有一定的要求[3]。
由于我校开设土木工程专业时间较短,生源参差不齐。
学生的知识层次不高,很多人对以上所提及的能力未能充分具备,这给计算结构力学课程的教学带来了较大挑战。
根据经济、科技和社会发展对人才多样性的需要和学校学科专业的特点,把计算结构力学分成两个层次进行教学,普通层次只学习静力学部分的内容,提高层次还要学习动力分析和稳定分析的内容,积极推进多规格、多类型、个性化的人才培养模式,把因材施教落在实处。
希望通过计算结构力学课程的学习使学生能够明确计算结构力学基本问题的建立及其在结构分析与工程应用方面的重要意义;运用结构矩阵分析原理迅速掌握工程结构分析方法,在程序设计与计算机应用方面适应科技进步的迅速发展。
4 结语
针对计算结构力学课程内容多、课时少、理论难、应用性强的特点以及学生生源参差不齐的情况,笔者在计算结构力学课程教学实践中对该课程的教学方法进行了积极的探索与尝试。
提出了“教学方法主动化”,“教学内容层次化”和“课外作业多样化”这样三种新型教学法,
并应用于计算结构力学的课程教学中,取得了良好的教学效果。
参考文献
[1]朱慈勉,吴宇清.计算结构力学[M].北京:科学出版社,2009.
[2]干洪.计算结构力学课程的改革与学科发展[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2003,17(2):32～34.
[3]张运涛,干洪,苏少卿,等.计算结构力学课程教学改革与实践[J].高等建筑教研,2010,19(4):78～80.。