高等数学精品课程建设的探索与实践
高等数学教育创新的实践与探索
高等数学教育创新的实践与探索【摘要】本文将围绕着高等数学教育创新的实践与探索展开讨论。
在背景介绍中，将探讨当前高等数学教育的现状及存在的问题。
教学方法创新将探讨如何运用现代化的教学手段和技术提升教学效果。
课程内容更新将涉及如何根据社会需求和学生需求进行更新和调整。
教学手段改革将探讨如何改变传统的教学模式，提高教学效率。
实践案例分析将通过具体案例来展示高等数学教育创新的实施与效果。
结论部分将总结高等数学教育创新的重要性，探讨未来发展方向，并对整篇文章进行总结。
通过本文的探讨，旨在为高等数学教育的创新提供一些实用的思路和方法。
【关键词】高等数学教育、创新、实践、探索、背景介绍、教学方法、课程内容、教学手段、实践案例分析、重要性、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 高等数学教育创新的实践与探索高等数学教育创新的实践与探索，不仅意味着更贴近学生实际需求的教学方法和课程内容，更包括教学手段的改革和实践案例分析。
通过不断探索和实践，可以更好地激发学生学习的兴趣和潜能，提高他们的学习效果和能力。
本篇文章将从背景介绍、教学方法创新、课程内容更新、教学手段改革和实践案例分析等方面探讨高等数学教育的创新实践与探索，分析其重要性以及未来发展方向，为广大教育工作者和学者提供借鉴和启示。
2. 正文2.1 背景介绍高等数学作为学科中的重要组成部分，在大学教育中担任着重要的角色。
随着社会的发展和科技的进步，传统的高等数学教育方式逐渐显露出一些不足之处。
传统的教学方法和课程内容已经不能完全满足学生的需求，也无法适应当今社会对高等数学人才的需求。
在这样的背景下，高等数学教育创新成为当务之急。
教育界不断探索新的教学方法、更新课程内容、改革教学手段，以提高教学质量和效果，培养更加适应社会需求的高等数学人才。
通过高等数学教育创新，可以更好地激发学生学习的兴趣和积极性，提升他们的综合能力和创新意识。
本文将从背景介绍、教学方法创新、课程内容更新、教学手段改革以及实践案例分析等方面，探讨高等数学教育创新的实践与探索，旨在为高等数学教育的改革与发展提供参考和借鉴。
大学数学课程教学探索与实践
大学数学课程教学探索与实践摘要：长期以来，大学数学课程教学改革对于提高学生的数学素养发挥了一定的积极作用，但是通过对课程教学内容和教学培养目标的分析，大学数学课程教学还存在一些共性问题。
本文主要以高等数学为例，对大学数学课程教学进行探索实践。
关键词：微课教学设计；教学支架模型；高等数学一、引言数学作为自然科学和社会科学进行深入研究的重要工具，随着时代的不断发展，对其要求也日益增加。
大学数学教育是人才培养的基础性课程，主要包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计等课程。
在科技不断发展的今天，各学校为了满足市场的实时变化及需求，不断地对本专业及专业方向进行调整，各个学科和专业对大学数学的教学提出了较高的要求。
课堂教学中教师应注重学生在学习过程中的主体性地位，培养学生的各项通识能力为目标以促进其全面发展。
这就要求教师结合学生的学情分析及个体差异性，对于课程的教学目标、教学设计、课堂组织做精心有效的设计。
二、大学数学课程教学探索与实践——以高等数学为例（一）运用微课进行教学设计相对于传统数学课堂教学而言，微课的教学方向、内容和目的比较单一，其特点是教学方向更加明确，教学内容更加精简，教学目的更加突出，教师借助于微课将数学课程教学中遇到的复杂偏难问题碎片化、简单化和具体化，让数学课程教学活动的主题变得更加明确和突出，从而有效地达到教学目的。
根据教学内容的需要，教师可以适当选用与教学内容相关的微课作为新课导入，在微课中加入数学家、数学史小传，会给课堂增添不少光彩。
例如，在《高等数学》讲解“定积分牛顿-莱布尼茨公式”前，微课视频中介绍牛顿和莱布尼茨对定积分学的发展所做贡献:在讲授“拉格朗日中值定理”上，教师可以网上搜集关于北京珠市口大街人行天桥上悬挂的公式微视频或者图片做成微课导入新课，并在微课中适当地设置提问，引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣；或把学生生活中经常看到的现象等与教学内容结合起来录制成微课，这样更贴近学生的现实生活，效果必定比单纯地使用其他视频或图片导入新课更具有吸引力，更能激发学生学习的兴趣。
现代职业教育体系下《高等数学》课程建设的探索实践
现代职业教育体系下《高等数学》课程建设的探索实践摘要：十八大提出“加快发展现代职业教育”，在现代职业教育体系下，《高等数学》课程该如何建设和发展，该文作者通过阐述济南职业学院的《高等数学》课程建设的探索和实践，从多方面多角度提出了高等数学课程建设和发展的新思路和新方法。
关键词：现代教育体系高等数学课程建设党中央在十七大报告中提出了“大力发展职业教育”，而十八大报告中修改为“加快发展现代职业教育”。
“现代”两字的加入，赋予了职业教育改革发展的新目标、新内涵和新使命，体现了党中央对职业教育改革发展的新要求。
对高职院校来说，我们理应积极探索现代教育体系下的课程该如何建设和发展。
下面，以济南职业学院的《高等数学》课程建设为例，和大家进行交流、探讨。
1 课程的定位与作用就课程定位而言，《高等数学》是所有理工类专业学生必修的一门公共基础课程，是学生学好其它专业课程的基础和工具。
课程作用主要是培养学生的数学思维，数学素质，应用能力和创新能力，使学生在知识、方法、能力三方面得到基本训练，为后继专业课的学习和培养技能型人才打下良好的基础。
2 课程的教学目标与内容我们将高等数学课程的教学目标分为三个部分：知识培养目标、能力培养目标及素质培养目标。
知识培养目标是指使学生掌握高等数学的基本概念、基本思想方法、基本运算与应用。
能力培养目标为培养学生逻辑思维能力、分析推理能力、运算能力、应用能力以及自主学习能力。
素质培养目标是培养学生主动探索、勇于发现的科学素质、创新意识和创新精神、踏实细致、严谨科学的学习习惯以及相互合作、相互配合的团队精神。
《高等数学》的教学内容，除了传统的核心内容“微积分”知识以外，我们又添加了数学建模和数学实验的内容。
通过每章中数学建模思想的渗透，使学生掌握运用数学知识建立模型，解决问题的思想方法。
数学实验是应用数学软件的教学内容，是数学建模的工具，这部分内容我院在计算机系首先开设，逐渐推广到其它系部专业。
高等数学教育创新的实践与探索
高等数学教育创新的实践与探索一、引言高等数学作为理工科学生的重要基础课程，是培养学生科学思维和数学能力的关键环节。
然而，传统的高等数学教育模式在培养学生创新思维和实践能力方面存在一些不足。
因此，本文旨在探讨高等数学教育创新的实践与探索，以期提出一些有效促进学生发展的方法和策略。
二、理论与实践的结合高等数学教育要注重理论与实践的结合，让学生在理解数学公式和定理的基础上，能够运用它们解决实际问题。
在课堂教学中，教师要通过引导学生进行探索、发现和解决问题的方式，激发学生的兴趣和求知欲。
此外，教师还可以设计一些与实际生活相关的数学案例，让学生亲身参与其中，提高他们的动手能力和问题解决能力。
三、多样化的教学方法传统的高等数学教学模式以讲授为主，缺乏互动和参与性。
为了改变这种状况，教师可以运用多样化的教学方法，如启发式教学、探究式学习、问题驱动学习等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，并培养他们的创新思维和问题解决能力。
此外，教师还可以使用现代技术手段，如电子教学平台、多媒体教学等，提高教学效果。
四、课程内容的优化高等数学课程内容应根据学生的学科特点和实际需求进行优化。
传统的高等数学课程过于理论化，缺乏实际应用，难以引起学生的兴趣。
因此，课程内容应注重理论与实践相结合，增加一些与实际生活相关的案例和应用。
此外，随着科技的发展，新兴学科的诞生，高等数学应与其他学科进行交叉融合，形成更加综合和实用的知识体系。
五、评价方式的改革传统的高等数学教育评价方式以考试为主，注重对学生记忆能力和机械运算能力的考查。
然而，这种评价方式不能真实地反映学生的真实能力和综合素质。
因此，评价方式应从单一的考试方式转变为多样化的方式，包括课堂表现、实践报告、小组讨论等。
这样能够全面评价学生的知识、能力和创新意识。
六、师生互动的加强高等数学教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的思维方式和解决问题的能力。
为了加强师生互动，教师应成为学生的学习导师和培养者，引导学生积极思考、独立思考和合作学习。
高等数学精品课程建设的探索与实践
高等数学精品课程建设的探索与实践摘要:精品课程建设是学院办学水平的一个重要标志,如何能更有效地完善课程建设,使之发挥精品的示范作用,是各类院校非常关心和关注的一个问题,本文结合自己在精品课程建设过程中的实践,从课程建设思路,建设内容两个方面谈一点自己的认识和体会,希望能起到引玉的作用。
关键词:高职高专高等数学精品课程建设高等数学课程几乎是所有本科及高职院校必修的一门重要的基础课,这是因为高等数学是学习现代科学技术必不可少的基础知识和主要工具,它为后续专业课程的学习打下必要的数学基础,提供必需的数学概念、理论方法和运算技能,同时它对培养学生的运算能力、逻辑思维能力、分析解决问题能力和严谨的科学态度及科学的思维方式都具有重要意义,对学生形成良好的思想品质和辩证唯物主义世界观具有积极作用。
应该说高等数学不仅仅是一门重要的基础课,它更是一门解决实际问题的技术。
加强对高等数学精品课程的建设,对于提升学院办学水平致关重要。
我院高等数学课程建设工作起步于2004年,按照学院的统一部署,在课程组全体教师的持续不断努力下,05年我院高等数学课程评为院级精品课程,07年被评为自治区级精品课程,这一成绩的取得极大地鼓舞了全体教师,大家在看到成绩的同时,也认识到与国家级精品课程的差距和不足,对照国家级精品课程建设的指标及内涵,我们研究制定了课程建设的下一步规划,目前课程组正齐心协力为下一个目标做积极努力,下面结合两轮的课程建设实践,谈一点自己的认识和体会,愿与大家交流。
1 课程建设的思路首先课程建设一定是一个持续改进,不断完善,循环上升的建设过程,在这个过程中,需要制定最初的课程建设规划,接下来是对这一规划进行建设和实施的过程,通过一段时间的建设与实施,我们需要对建设与实施的结果进行一个检验与评价,检验规划内容完成的情况与质量,如果达到了预期的效果,实现了规划的目标,那么我们需要在此基础上,再次制定课程建设的下一步规划,并且进一步实施这个规划,即课程建设就是在这样一个规划—实施—评价—再规划的循环过程中不断实现课程建设的新目标,使课程更加优化,应该说课程建设没有最好只有更好。
“高等数学”精品课程建设的理论与实践
当代教育实践与教学研究在政府的引导与扶持下，我们将精力投入到对精品课程进行积极地建设当中。
其中，我院将“高等数学”作为一项建设工程也在积极地推动中。
一、建设“高等数学”精品课程的目标定位以及指导的相关思想１．“高等数学”课程建设的重要理论根据是“教与学”相关理论“教与学”中的“建构主义”主要引导我们对于学习要“内部形成”以及“自己构建”，它突出的观点是要坚实我们学习的理论根基，要实现“教与学”的互相协作与交流。
这些观点和数学的建模的相关机制以及一些方面都有很多相通的地方，这对学生的自主研究积极性以及数学创造力有很大的积极作用。
与此同时，“建构主义”突出学习氛围的冗杂与现实，这些都对新媒体资源设立了新的难度较大的条件。
除此之外，教学方式以“建构”为基础，相关教学对于“问题解决”较为重视的数学教学拥有巨大的借鉴意义。
是以“教与学”中的“建构主义”对“高等数学”具有重大意义，前者为后者奠定了理论根基。
２．强调教学的主导性与学习的主体性对于数学的教学注重对课堂教学的灵活支配以及对各方面变量的合理解决。
老师要明确教学的主导方以及主体问题，同时要注重教学知识的老旧以及现代化。
在课堂中对相应的教学手段例如多媒体的使用以及一些教学工具等等进行运用，都可以使教学变得更加灵活，老师要对课堂的传授与学生自主的研究间的联系进行正确的认知。
相关方案中对于上文所提到的一些问题进行正面的处理，想要实现最大程度的改善和协调，提升教学革新的水平。
所以，对于数学教学中的决策与战略的探究是“高等数学”精品课程建设和革新的重要课题。
二、建设“高等数学”精品课程的实践１．课程标准修订（１）依据“宽基础，重应用”以及对学生的“创造力”的培育要求，教学的目的不只是对基本知识教学的要求的表现，还是对“重应用”上的要求的表现，这些都表现出对学生创造力的培育上的要求。
（２）根据教学目的要求，对教学的知识内容进行系统结构化，对相关的大学数学基本知识进行整合，同时对其知识的结构框架以及运用等进行相关联，这些都对学生的创造力的培育具有积极地作用。
建设“高等代数”精品课程的思路与实践
建设“高等代数”精品课程的思路与实践摘要：本文从以学科思想理解课程的结构与教学内容，突出学科思想方法的教学活动，建设资源共享的课程网站，开展全省课程研讨活动等方面，介绍了厦门大学“高等代数”国家精品课程建设的思路与实践。
关键词：课程建设；学科思想；课程网站；课程研讨会“高等代数”是一门传统课程，是大学本科数学各个专业的主干基础课程。
它是数学在其他学科应用的必需基础课程，又是数学修养的核心课程。
厦门大学的“高等代数”课程，2003年被评为福建省精品课程，2007年被评为国家精品课程。
我们主要的课程建设思路和做法如下。
一、以代数学的思想，理解“高等代数”课程结构与教学内容大学本科数学以分析，代数，几何作为主干课程。
代数学是研究一个代数对象的结构理论与表示理论的一门学科。
群、环、域、模、格、线性空间、李代数、结合代数等，是不同的代数对象，它们都是在一个集合定义若干运算，且满足若干公理所构成的代数系统。
线性空间则是本科生所接触，所学习的第一个代数结构。
笔者认为，“高等代数”分为两个部分，一个是基本工具部分，不但是学习高等代数的基本工具，也是学习其他数学学科的工具，同时是用数学来研究其他相关学科的基本工具。
它包括行列式、矩阵、线性方程组、二次型、特征值特征向量、正交向量等内容，这部分内容是理工科、经管类、医学、农学所学习的“线性代数”的基本内容。
这部分的内容经常可以用解线性方程组为主线来组织教学内容，来叙述教学内容。
另外一个部分则是研究线性空间，包括线性空间、线性映射(变换)、相似标准型等内容，这就是研究代数对象。
在“高等代数”课程中是怎么研究线性空间的?笔者认为，有三个层次。
第一个层次，研究向量之间的线性关系，即作为线性空间的元素之间的关系。
内容包括线性表示、线性相关性、线性无关极大组、基与维数等，难点与重点是线性相关性。
第二个层次，研究线性子空间，即从子集合的观点考虑线性空间。
内容包括子空间与子空间的运算(交与和)、生成子空间、直和分解。
高等数学课程建设的研究与实践
高等数学课程建设的研究与实践［摘要］文章根据几年来高等数学课程建设的相关研究与实践，总结出了在教学理念、教学体系、教材建设、教学方式方法、应用环节等方面的一些较好做法，并结合实际提出了存在的问题和今后的设想。
［关键词］高等数学课程建设理念体系一、高等数学课程建设实践与研究的必要性高等数学课程是工科院校面广量大的基础课，长期以来广大数学教师为了提高教学质量，进行了一系列的教学改革，取得了一些成绩，但仍不尽如人意。
主要表现在：（1）教学内容多，课时数少；（2）单纯追求理论严谨，忽视实际应用；（3）教学内容过于经典，缺乏现代意识；（4）强调精确计算，忽略近似计算；（5）学生学习动力不足；（6）教学方法基本上采用灌输式，忽视了对学生主动思考、探讨问题的训练。
因此，有必要对高等数学课程建设做进一步的实践与探索。
二、实践与研究的内容1.教学理念的研究。
如，随着经济的高速发展和科技的迅猛进步，我们对科学和数学教育应有什么样的新认识？在全面素质教育中数学教育起着怎样的特殊作用？学生所受的数学教育在其一生的工作、生活中起着怎样的作用？2.教学体系结构的研究。
主要包括高等数学课程的认识、定位、目标、结构等方面。
3.课程内容、教材建设的研究。
如，高等数学内容能否有更科学的修改？教材建设如何适应数学教学改革的需要？4.教学方式方法的研究。
如，高等数学教学能否从“粉笔+黑板”单一方式手段中脱离出来而有较大发展？对于数学基础差的学生，高等数学抽象难懂，那么如何让学生学懂，提高学习成绩？5.特色探索。
如，高等数学作为基础课应具有怎样的特色？6.高等数学的应用性研究。
如，数学是纯理论的吗？数学学习只能“纸上谈兵”吗？7.高等数学考试方式的研究。
如，高等数学考试问题如何适应素质教育的需要？三、实践与研究的主要成果1.树立了本科教学的新理念。
首先要树立正确先进的教学理念，也就是说高等数学教育理念要适应现代社会发展的需要，而素质教育是当今教育改革的主旋律，所以我们必须弄清楚数学是什么（命题、语言、方法、问题、核心思想、规范性成分、启发性成分形成的多元复合体），并根据目前大学数学教学的现状及存在的问题，弄清现代高等数学的教育功能——知识技术教育功能、文化素质教育功能和塑造世界观的功能。
新建本科院校“高等数学”精品课程建设的探索与实践
精 品课程 的建设涉及面很广 ，我校在完成宏观上 “ 高层 次班一工科班一经管班一文科班一 专科班—选修课”这样一个多层次、多类型的课程体系设 置 ， 成 “ 形 课堂主讲一习题课研讨一 专题讲座拓宽知识面一课程论文检验素质” 的教学模式后 ，我们针对课程建设 中较为突出和急 迫 的问题进行 了重点 突破 。
所 不为 ，在两 者之 间寻求 自己的生 态 位 置 ，为人 才 培养 选 择 一 个合 适 的空 间 ，走 “ 程化 技 术 工
型”人才的培养之路。只有新建本科院校实现科学 的定位，明确 自己的人才培养规格，才能有
效 构建 切合实 际 的人 才培 养模式 。之后 才能 有效地 展 开具 有新 建 本科 院校 特色 的精 品课 程建 设 ， 避 免流 于形式 的趋 同建设 和层次 失衡 。
文献标 识码 Ａ
自２０ 年教育部决定启动精品课程建设工程以来 ，各级别 “ ０３ 高等数学”精 品课程如雨后春 笋般 不断 涌现 ，可谓百 花齐 放 ，百 家争 鸣 。其 中不乏许 多 优秀 的改革 成果涌 现 出来 ，有 力地带 动 了教学质量的提高。同时也应看到此项工作也还存在诸多问题。在各级精品课程的建设过程中不 同程度地 存在 形 式 主 义 、功 利 主 义 ¨ 、追 风 赶 潮 、粗 制 滥 造 、模 式 趋 同、特 色 不 鲜 明 等 问 题 。 Ｊ 特别是新建本科院校的精品课程建设盲 目攀 比老本科院校 ，模仿求同，与本校的生态位置结合力 度不够 ，在形式和内涵上缺乏和谐与交融 ，造成精品课程建设的层次失衡。本 文针对 “ 高等数 学 ” 精 品课程建 设 的层 次失 衡 这一 问题 ，主 要基 于 教 学 内容 、教 学 方 法 的改 革 这 一层 面 ，试 图 对宁波工程学院近几年建设浙江省精品课程 “ 高等数学” 的探索过程中所得到的初步认识和收 获来进行 阐述 。
高职《高等数学》精品课建设的研究和实践
实其应 用性 ， 专业 服务 ， 于对传 统 高等数 学课 为 敢
程 体 系进行 大胆 突破 具有 重要 的意 义 。 １２ 《 ． 高等 数 学》 品课 程建 设原 则 精 （） １ 职业 性原 则 ： 体现 在课 程建设 与各专 业全
所 以建设 好《 等数 学 》 品课 将能 充分 发挥 其强 高 精 大 的共享 性 和辐射 性 ， 受益 面非 常广 阔 ， 教学 资源 利 用效 率非 常高 ， 大降低 了教 学成 本 ， 大 其对 高职 院校课程 体 系建设 意 义不 言而 喻 。但 同时它知 识
体 系 的传 统 性 、 辑性 ， 逻 以及 不 具有 其他课 程 较强
收稿 日期 ： ０ ９ ４ １ ２ ０ —０ — ３
作者 简 介 ： 郝
军 ， ， 师 ， 究 方 向 ： 等 数 学 与 应 用数 学 。 男 讲 研 高
９５
武 汉船 舶职业 技术学 院学 报
２０ ０ ９年第 ４期
优 ， 优我精 ” 人 的特 点 。
２ 课 程 建 设 的 重 点
１ 建设 理 念 和 思路
１１ 《 ． 高等 数学 》 品课 程的 定位 精 《 高等数 学 》 高 职各专 业 的一 门重要 的基 础 是 课 ， 不仅 是高 职学 生文化 素 质教育 的需 要 ， 是 它 更
面充 分结合 上 。完 整掌 握各 专业 培养 目标对 高等 数 学 的要求 ， 条 件 的 还 可 以深 入 企 业 了解 用 人 有 单 位 对知识 结 构 的要 求 ， 有针 对 性 地 确 定教 学 内
学 主体 ， 充分 体现 实践 性 。
（ ） 放 性 原则 ： 现 在教 学 组织 、 ３开 体 教学 过 程
《高等数学》课程建设总结
《高等数学》课程建设总结第一篇：《高等数学》课程建设总结《高等数学》课程建设总结作为工科本科院校，高等数学课程是我校长期扶持的重点建设课程，其教学质量的好坏直接影响到我校本科教学质量能否稳步提高。
为了适应大众化教育阶段的新形势，我系近几年对高等数学教学在教学管理、师资队伍建设、教研室教学活动规范、教材建设、学科建设、教学研究、优化培养方案、教学大纲的修订及课程体系、教学内容、教学方法与手段、网络教学平台建设等方面进行了大胆和具有特色的创新和实践，进行了一系列全方位的改革与创新，产生了许多新思想、新方法、新突破，构建出符合信息时代要求且面向工科院校实际的高等数学教学新模式，取得了突出的成果，满足了不同专业本科生的多个层次教学系列的需要。
比如我们进行了“多层次的分级教学”、“高等数学党员辅导站”、“党员建设高等数学精品课程”、“将Blackboard网络教学平台引入数学课教学，搭建立体化教学平台”、“开设数学实验，将建模思想引入高等数学教学”等多项特色鲜明、实效性强的创新项目，极大限度地调动了教师和学生的积极性。
针对各类人才对数学素质的要求，在力争全面提高高等数学教育质量的基础上, 进行了全方位的改革与创新。
引导学生朝着能发挥自己优势的方向发展，让优秀人才更快更好的成长。
经过近四年多的探索与实践，更新了教学理念，逐步形成了自己的特色，取得了良好的效果。
在教学模式上采取强化基础，加强应用及多层次的分级教学，在教学方法上，积极探索现代化教学手段，发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲。
教材建设和师资建设也初见成效，不仅使学生的知识结构扩充，更重要的是,对培养学生的创造性思维能力、抽象概括能力、逻辑推理能力、自学能力、分析问题和解决问题能力、对开阔学生思路，提高学生综合素质等都有很大帮助。
着重培养学生的创造能力和创新意识，使学生由学数学转变为学数学和用数学解决工程实际问题相结合，补考率大大降低，教学质量稳步提高。
《高等数学》课程建设
《高等数学》课程建设探索根据教育部有关精品课程建设的有关文件精神，精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
根据精品课程要求，我们在《高等数学》课程的建设过程中进行了一系列探索，对提高教学质量发挥了重要作用。
一、师资团队建设为了全面提高《高等数学》课程的师资水平，保障教学质量不断提高，我们特别加强了对青年教师的培养，采取的具体措施是：1. 对青年教师实行导师制。
即为每个青年教师制定一位导师，进行“一对一”指导和培养，做到评帮和指导不间断。
同时，组织教师之间互相听课，加强教师与学生的沟通，多渠道多方面了解自身的教学水平。
2. 积极为青年教师创造更多的培训学习机会，鼓励青年教师参加多媒体技术和数学实验培训等活动，提高教师的业务水平。
3. 鼓励青年教师开设其他数学选修课及特色讲座，增加教学实践机会，同时支持青年教师走出去，多参加高等数学研讨会、年会等。
二、教材建设教学大纲方面，为了更加适应我校的办学定位、人才培养目标和生源情况，我们在原有本科微积分理论教学大纲的基础上进行了必要的补充和修订，在内容上更加全面、细化、深化。
例如，在教学过程中增加部分例题与习题的难度，同时在教学过程中也加入一定数量的证明题，通过此方法可以满足部分考研学生的需要。
在教学内容上，教研组本着“以应用为目的，以必需够用为度”的原则，对教材内容进行了优化。
首先，根据各专业的不同需要，对与各专业的应用相关的内容，进行了重点调整，保障了教学内容的与时俱进。
其次，对教材内容进行了适当的整合，对教学内容顺序进行调整，更加注重了应用。
目前，针对我院实际情况，教研室已开始编写主要面向经济、金融、管理等本科专业的《高等数学》教材。
三、教学改革（一）改革教学方法1. 强化案例教学。
我们把与专业背景联系较为紧密的经济应用案例引入到教学中，把数学建模的思想融入到教学中，教师在讲授数学理论知识的同时，加强对学生应用数学方法解决经济学中具体问题能力的培养。
关于高等数学课程的教学探索与实践
［摘要］高等数学是高等学校的一门重要基础课，它不仅为后续其他课程的学习提供了必要的数学基础和数学工具，而且对于学生科学素养的形成、科研与创新能力的提高，都具有重要的影响。
［关键词］高等数学；衔接；联系；教学模式［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）33-0034-02关于高等数学课程的教学探索与实践①刘桂仙，赵延霞（河南理工大学数学与信息科学学院，河南焦作454003）高等数学是高等学校各理工、经济、管理类专业重要的基础课程，也是在各个学科领域中进行理论研究和实践工作的必要基础。
高等数学对于培养学生的综合能力，提高学生的数学素养和整体素质具有重要的作用。
由于课程本身具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，学生学习这门课程具有很大的难度。
为了提高学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，达到理想的教学效果，通过实践和探索，从以下三个方面对目前高等数学教学工作中存在的一些问题进行探讨。
一、做好高等数学与初等数学教学内容的衔接工作本课程的教学对象为理工、经济、管理类专业一年级的学生，第一学期他们刚进入大学，虽然已经在中学经过了初等数学的训练，但缺乏大学学习的心理准备，还处在从中学到大学的过渡阶段，接受知识比较被动，学习具有一定的盲目性。
此时的教学需要特别注意温故知新，帮助学生尽快适应大学学习生活，克服盲目性。
高等数学是高中数学的继续和提高，一些知识点的学习必然用到初等数学知识。
但由于高校教学改革和高中数学教学改革进行时交流不够深入，导致一些在高等数学中常用的知识点被删除，而在高中这些知识点并未讲解或讲得不透，高等数学教师由于不了解情况或学时少等原因在教学中对这些知识点很少讲解甚至不讲，导致教学内容出现“脱节”问题。
下面以解析几何的知识点为例进行说明，高等数学课程的主要内容是微积分，而解析几何的内容为微积分概念的形成提供了直观的背景，这不但有助于学生对微积分中抽象的定理的理解，而且有助于学生了解这些抽象的定理的应用价值，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
数学精品课程建设的实践与思考
数学精品课程建设的实践与思考摘要：本文研究和探讨了在精品课程建设中的若干重要问题。
精品课程建设重要的是要提高教学团队的整体水准，提高教师的科研能力和对学科发展的理解，要注重教育理念的更新，优化课程体系，利用现代教育技术改进教学方法和手段。
特别是要结合各个学校不同的特色，结合主讲教师的教学风格，建设好有自己特色的精品课程。
关键词：精品课程；教学团队；学科发展；现代教育技术；教学风格大学教育基本的教学方式是课堂教学。
在质量工程中，精品课程建设无疑是其中的一个重要部分。
从2003年以来，全国评出一批精品课程，这些课程在教育教学方面发挥了示范和辐射作用。
我校数学分析课程2003年被评为首批国家精品课程，经过4年的建设取得了长足的进步，在建设过程中我们对如何建设精品课程、如何发挥精品课程的示范作用、如何把现代教育技术应用到在数学精品课程的建设中去这样一些问题进行了认真的实践和思考。
一、精品课程建设的核心是师资队伍建设一门课程是不是精品，最重要的是任课教师团体的师德、教风和业务水准。
当前教育部在质量工程中加强教学团队的建设这一举措，正是提高教学质量的核心。
但是教学团队的建设并不是可以通过提供网上资源的观摩学习、或者简单地通过精品课程的示范和辐射作用来达到的。
每一个学校的精品课程建设，都只能根据实际情况加强自己的教学团队建设。
一个教学团队的形成和发展要经过几十年、几代人的共同努力奋斗，是长期教学和教学实践的积淀。
内蒙古大学数学分析精品课程的教学团队已有50年的历史。
1957年内蒙古大学建校初期，北京大学委派刘世泽先生、陈杰先生率北京大学数学力学系20余名青年教师和应届毕业生，组建了内蒙古大学数学系，高起点、高水准地创办了内蒙古大学数学系。
系主要业务领导、学科带头人和学术骨干来自北京大学等国内著名高校和科研院所的先天优势，使地处边疆少数民族地区的数学学科一开始便具备了先进的教育理念、活跃的学术思想、强烈的开放意识、严谨求实的优良学风和突出的质量意识传统。
高等职业教育高等数学精品课程建设探析
高等职业教育高等数学精品课程建设探析摘要：文章从高等职业教育数学精品课程建设的必要性、主体内容、发展与创新着手，对如何进行高等职业教育高等数学精品课程建设进行探索和研究。
关键词：高等职业院校；高等数学；精品课程建设精品课程是高水平、有特色的优秀课程，是具有影响力和示范性的课程。
高职院校必须从自身特点出发建设精品课程，以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才为目标。
高等数学在高职课程体系中占有十分特殊的地位，成为高职院校学生知识结构中不可或缺的重要组成部分，是高职院校学生适应未来社会、培养可持续发展潜力的必备素质和基本能力之一。
因此，高等数学在高职教育中有着重要的基础性地位，其精品课程建设必须从这一重要的基础性地位出发。
一、高等数学精品课程建设的必要性髙等职业教育己经成为我国高等教育名副其实的“半壁江山”。
因此，高等职业教育教学质量的高低直接关系到我国高等教育的发展和水平。
我国高等职业教育还没有完全成适合自身特点的课程体系、教材体系和教学模式，高等数学也不例外。
开展适应我国高等职业教育的高等数学精品课程建设是十分必要的。
精品课程建设是一项系统工程，是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
精品课程建设必须从改革的现状出发，建立崭新的教学观念，重构课程内容与课程体系，改革教学方法。
精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。
高等数学课程作为高职高专必修的一门公共基础课，肩负为后续专业提供数学知识支撑和学生素质教育双层任务，其精品课程建设显得尤其重要。
二、高等数学精品课程建设的主体内容1、课程教学思想的转变是精品课程建设的前提高等职业教育是大众化的教育，更应贯彻以人为本的教育思想，提高学生的思想素质，培养自主创新意识及综合实践能力。
一是逐步形成一支年龄结构优化、职称结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，注重教师在教学中增强科研意识，不断提高髙等数学精品课程建设的师资水平。
高职高等数学精品课程建设的研究与实践
附件2：2009年山东省高等学校教学改革立项项目申请书项目名称：高职高等数学精品课程建设的研究与实践项目主持人：顾晓夏申请学校：济南工程职业技术学院通讯地址：经十东路6088号基础部联系电话：E-mail:填表日期：2009.10.5山东省教育厅制0 / 201 / 202 / 203 / 204 / 205 / 206 / 207 / 20的负责人、院级教学名师，是教育管理硕士，在教育研究方面具有较强的理论基础。
刘玉菡为硕士研究生学历，数学研究基础扎实，具有现代数学教育理念，负责数学建模活动的组织和指导工作。
（2）组成结构职务结构：专业职务：副教授2人、讲师1人、助教2人；行政职务：1人为基础部主任，一人为数学教研室主任，3人为普通教师。
专业结构：顾晓夏毕业于山东师范大学，数学本科；赵成龙，毕业于山东师范大学，理学硕士；周玮毕业于山东师范大学，数学教育硕士；刘玉菡毕业于湖南大学，获数学硕士学位；钟强毕业于天津大学，获得教育管理硕士学位。
年龄结构： 40-50岁1人，30-40岁3人，20-30岁1人；教师的平均年龄37岁，40岁以下占80%。
第二，研究基础分析。
本课题是在《高等数学院级精品课程》基础上进行的，查阅了大量的参考文献。
主要参考文献如下：(1)商亚平,赵金玉：高职院校精品课程建设实践探讨 [J];教育与职业; 2006年21期(2)秦勇.现代职业学校市场化专业设置与课程开发实务全书[M].北京：当代中国音像出版社,2004.(3)教育部.关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知[R].,2003..(4)邢邦圣，谢明荣．谈高等职业教育的精品课程建设[J]．教育与职业，2007，（35）((5)贡福海，王莉．试论高校精品课程建设[J]．黑龙江高教研究，2004，(1)．(6)郑家茂，张胤．“课程”与“精品的课程”：“精品课程”解读[J]．国家教育行政学院学报，2005，(5)．(7)王海春．精品课程建设的探索与实践[J]．成都航空职业技术学院学报， 2004，(1)．(8)黄宝玉，项国雄.国家精品课程建设现状分析及思考［J］中国高教研究，2007 (9).(9)］曲洪山，于雷.以深化改革为基础，强化高职精品课程建设［J］教育与职业， 2006(9).12 / 2013 / 2014 / 2018 / 2019 / 20。
高等数学精品课程建设的探索与研究
需 要 学 校 、 研 室 、 师 、 生共 同协 作 ， 硬 件 并 教 教 学 软
举 ， 步 骤 有计 划 地 完成 。基 于 此 ， 进 行 课 程 建 按 要 设 ， 先应 确立课程 建设 的指导 思想 ， 首 即课程 的标 准
和建设 的 目标 ， 这样 才能使 课程 建设 系统 、 序地 进 有
于为学 生 指明研究 方 向 ， 讲解研 究方 法 ， 提供 参考 文 献 ， 生能 否主观 能 动地 学 习 就 成 为教 育 成 败 与 否 学
试题 审查 、 集体 阅卷 、 试卷 分 析 、 试卷 复查 、 成绩 报送 中的每一 个环 节都 进 行 明确 的规 范 ， 形 成 相应 的 并 文件 ， 以备 查用 。同时 ， 于影 响考 试质量 的最 重要 对 的环 节—— 命题 ， 研 室 主 任将 会 同 有 经验 的教 师 教 集体 审查 如下几 个 方 面 ： 试题 内容 是 否 与课 程 大 ① 纲、 要求一 致 ； 比重 分 数分 配 是 否合 理 ； ② ③考 试 内
地 解决 了这个ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ问题 。
３ ２ 电 子 资 源 建 设 互 联 网 的 迅 速 发 展 ， 学 生 汲 ． 为
５ 推 进 教 学 方 法 和 手 段 的 改 革
在 教 学 方法 中 ， 法 与学 法 是一 个 不 可分 割 的 教 整体 。一般 的讲 ， 什 么样 的 教法 就会 有 某 种 相 应 有 的学法 ； 或者 ， 了建立 某 种 新 的 学法 ， 须 采 取 相 为 必 应 的新 教法 ， 其实 质 就 是 教 学过 程 中师 生 共 同 活 动 的相互联 系 的方 法 。其 作 用 主要 表 现 在 两 个 方 面 ：
高职院校高等数学课程建设的思考与实践
高职院校高等数学课程建设的思考与实践摘要：随着高等职业技术教育的快速发展和课程改革的不断深入，高职院校高等数学课程的建设越来越受到各学校的重视。
笔者结合从事高等数学课程建设的实践，介绍了对高职院校高等数学课程的性质与作用、教学内容的设置、教学方法与教学手段的运用、师资队伍的培养等几个方面的认识。
关键词：高职院校高等数学课程建设高等职业教育作为高等教育的一种类型，是高等教育同时又是职业教育，既具有一般高等教育的共性，又具有鲜明的高职教育特色。
高等数学作为高职院校一门重要的基础课，理应符合高职院校人才培养目标的要求，充分体现高职教育的特色。
本文作者结合从事高等数学课程建设的实践，介绍了对高职院校高等数学课程的性质与作用、教学内容的设置、教学方法与教学手段的运用、师资队伍的培养等几个方面的认识。
一、高等数学课程的性质与作用高等数学课程是高职院校一门重要的基础课，是学生学习后续课程的基础，为学生学习后续课程提供必要的数学知识和数学方法，具有很强的工具性和实用性。
同时，数学作为一种思维模式、一种文化、一种素质，数学的精神、思维方法、研究方法、推理方法和看问题的着眼点会使人终身受益。
高等数学的学习，对培养学生用“数学方式”观察问题、分析问题、解决问题的思维习惯，全面提高学生的综合素质具有不可替代的作用。
因此，高职院校的高等数学课程是一门重要的工具课，也是培养学生数学素养，提高学生分析问题、解决问题能力的载体，对促进学生知识、能力、素质协调发展具有十分重要的意义。
根据高职院校的培养目标和学生特点，通过高等数学课程的学习，应使学生在知识、能力、素质方面达到以下目标：（1）掌握学习后续课程必需的数学基本知识、基本方法；（2）具有基本的运算能力和初步运用数学软件的能力；（3）初步掌握数学建模的思想，能运用数学知识和方法解决简单的实际问题；（4）具有一定的逻辑思维和逻辑推理能力；（5）初步形成以“数学方式”思考问题、解决问题的素养。
高职高等数学精品课程建设的研究与实践
附件2：2009年山东省高等学校教学改革立项项目申请书项目名称：高职高等数学精品课程建设的研究及实践项目主持人：顾晓夏申请学校：济南工程职业技术学院通讯地址：经十东路6088号基础部联系电话：E-mail: happygxx@填表日期：2009.10.5山东省教育厅制的负责人、院级教学名师，是教育管理硕士，在教育研究方面具有较强的理论基础。
刘玉菡为硕士研究生学历，数学研究基础扎实，具有现代数学教育理念，负责数学建模活动的组织和指导工作。
（2）组成结构职务结构：专业职务：副教授2人、讲师1人、助教2人；行政职务：1人为基础部主任，一人为数学教研室主任，3人为普通教师。
专业结构：顾晓夏毕业于山东师范大学，数学本科；赵成龙，毕业于山东师范大学，理学硕士；周玮毕业于山东师范大学，数学教育硕士；刘玉菡毕业于湖南大学，获数学硕士学位；钟强毕业于天津大学，获得教育管理硕士学位。
年龄结构： 40-50岁1人，30-40岁3人，20-30岁1人；教师的平均年龄37岁，40岁以下占80%。
第二，研究基础分析。
本课题是在《高等数学院级精品课程》基础上进行的，查阅了大量的参考文献。
主要参考文献如下：(1)商亚平,赵金玉：高职院校精品课程建设实践探讨 [J];教育及职业; 2006年21期(2)秦勇.现代职业学校市场化专业设置及课程开发实务全书[M].北京：当代中国音像出版社,2004.(3)教育部.关于启动高等学校教学质量及教学改革工程精品课程建设工作的通知[R].,2003..(4)邢邦圣，谢明荣．谈高等职业教育的精品课程建设[J]．教育及职业，2007，（35）((5)贡福海，王莉．试论高校精品课程建设[J]．黑龙江高教研究，2004，(1)．(6)郑家茂，张胤．“课程”及“精品的课程”：“精品课程”解读[J]．国家教育行政学院学报，2005，(5)．(7)王海春．精品课程建设的探索及实践[J]．成都航空职业技术学院学报， 2004，(1)．(8)黄宝玉，项国雄.国家精品课程建设现状分析及思考［J］中国高教研究，2007 (9).(9)］曲洪山，于雷.以深化改革为基础，强化高职精品课程建设［J］教育及职业， 2006(9).。
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高等数学精品课程建设的探索与实践摘要:精品课程建设是学院办学水平的一个重要标志,如何能更有效地完善课程建设,使之发挥精品的示范作用,是各类院校非常关心和关注的一个问题,本文结合自己在精品课程建设过程中的实践,从课程建设思路,建设内容两个方面谈一点自己的认识和体会,希望能起到引玉的作用。
关键词:高职高专高等数学精品课程建设高等数学课程几乎是所有本科及高职院校必修的一门重要的基础课,这是因为高等数学是学习现代科学技术必不可少的基础知识和主要工具,它为后续专业课程的学习打下必要的数学基础,提供必需的数学概念、理论方法和运算技能,同时它对培养学生的运算能力、逻辑思维能力、分析解决问题能力和严谨的科学态度及科学的思维方式都具有重要意义,对学生形成良好的思想品质和辩证唯物主义世界观具有积极作用。
应该说高等数学不仅仅是一门重要的基础课,它更是一门解决实际问题的技术。
加强对高等数学精品课程的建设,对于提升学院办学水平致关重要。
我院高等数学课程建设工作起步于2004年,按照学院的统一部署,在课程组全体教师的持续不断努力下,05年我院高等数学课程评为院级精品课程,07年被评为自治区级精品课程,这一成绩的取得极大地鼓舞了全体教师,大家在看到成绩的同时,也认识到与国家级精品课程的差距和不足,对照国家级精品课程建设的指标及内涵,我们研究制定了课程建设的下一步规划,目前课程组正齐心协力为下一个目标做积极努力,下面结合两轮的课程建设实践,谈一点自己的认识和体会,愿与大家交流。
1 课程建设的思路首先课程建设一定是一个持续改进,不断完善,循环上升的建设过程,在这个过程中,需要制定最初的课程建设规划,接下来是对这一规划进行建设和实施的过程,通过一段时间的建设与实施,我们需要对建设与实施的结果进行一个检验与评价,检验规划内容完成的情况与质量,如果达到了预期的效果,实现了规划的目标,那么我们需要在此基础上,再次制定课程建设的下一步规划,并且进一步实施这个规划,即课程建设就是在这样一个规划—实施—评价—再规划的循环过程中不断实现课程建设的新目标,使课程更加优化,应该说课程建设没有最好只有更好。
2 课程建设的内容所谓精品课程就是要求与课程直接相关的要素达到精品,而与课程直接相关的要素包含课程设置、教学内容、教学方法与手段、师资队伍建设这四个主要方面,所以下面就这四个方面的建设工作谈一点自己的认识。
2.1 加强课程设置研究,充分满足高职需求2.1.1准确定位高职教育主要是培养生产一线的应用型人才,因此课程定位一定要符合这一培养目标要求,几年来我们在这一问题上通过不断探索与实践,在三个方面统一了认识,形成了合力,为实现高职教育的高效率和人才培养的高质量奠定了基础,创造了条件,其内容包括:(1)教学在适当保持高等数学系统性的基础上,更加注重“基础性、大众性,淡化理论,强调应用”;(2)结合专业特点,课程注重“经济应用为主,学懂够用为度,学有所用,服务专业”;(3)教学的目的是实现四个目标,①提高学生分析解决问题的能力和逻辑思维能力;②为学习专业知识服务;③为学习更广泛的科学技术提供必要的数学知识;④提高综合文化素质。
2.1.2 科学设计为更好地服务不同层次,不同专业人群需求,08年前我院的高等数学课程分三个模块设计,第一模块为微积分的内容120学时,属基本模块,大众型,满足基本的开设要求和实现培养目标,第二模块为线性代数64学时,第三模块为概率论与数理统计64学时,满足部分专业和部分选修学生需求,09年后学院加大了专业课与实践课教学,压缩了基础课,目前高等数学课程分两个模块,第一模块为微积分内容64学时,满足基本的开设要求并努力实现培养目标,第二模块为线性代数与概率论和数理统计64学时,满足部分专业和部分选修学生需求。
2.2合理选定教学内容,实现培养高效率2.2.1 精选教学内容08年前我院高等数学课时量比较充足,教学内容为一元微积分和多元微分学和积分学的少量内容,为学生今后在更广泛领域的学习打下基础,创造条件,09年课时压缩后,我们对教学内容进行了精选,(1)抓好基础内容,放弃抽象理论,对一些数学结论让学生了解知道即可,教学中更多地突出是什么,而较少追究为什么;(2)结合专业,突出应用,教学中我们增加了较多的经济应用问题,例如年金终值和现值的计算,经济量最值的计算,边际分析和弹性分析,投资问题等,这些内容的增加,提高了学生学习的兴趣,拉近了数学工具与经济应用的距离;(3)注重应用数学软件,教学中我们增加了利用数学软件计算数学题的内容,这样学生在学习数学知识,解决实际问题的同时也用到了计算机工具,使学生学有所用,用有所学,服务专业,符合并支持了高职教育的培养目标。
2.2.2 教材建设持续改进我院使用的高数教材最初是外选后来是自编,教材建设改进过程如下:(1)06年前外选教材,我们选用的是教育部高职高专规划教材《经济应用数学》,顾静相主编,高教出版社。
教材优点:突出经济应用,基本满足专业需求,难易程度适中。
教材不足:典型例题特别是经济应用例题偏少,课后练习及主、客观题型欠缺。
(2)06年后采用自编教材,自编教材经过反复改编和修订,逐步趋于合理和完善。
首版高等教材由三校合编,张钢民、堵根民主编,内蒙古大学出版社。
教材优点:更具针对性,加大了例题分析和课后主、客观习题数量。
教材不足:需进一步完善、成熟。
(3)07-08年课程组对首版教材进行了第一次全面修订,这次修订在基础性,应用性,分层次,可读性方面较第一版教材有了较大的改进和提高。
(4)09年高等数学压缩为64学时,这样课程组总结前面编写教材经验,提出了我院少学时高等数学教材的编写计划,该计划得到学院的大力支持,被列为学院重点编写的校本教材,教材于09年8月正式完成出版,该教材主要在以下几方面做了改进,①突出教材的基础性,进一步降低了内容的难度,对许多结果让学生知道是什么,而淡化为什么;②保留并完善了经济应用内容;③在教材的每章中增加了一节用数学软件计算本章数学题的内容,④在每章后我们都插入了一段课外阅读知识,提高了教材的可读性。
2.2.3 不断改进和完善教学课件07年我们制作了自编教材的全部教学课件,同时在教学中进行不断地补充、修改与完善,09年我们制作了少学时教材课件,教学中可根据需要选择使用,方便了教学。
3 加强教学方法与手段的改进3.1 教学设计注重教学全过程的控制,不断提升教学服务质量。
我院在03年通过了ISO9000国际质量管理体系的认证,这样在教学大纲和计划的制定,教学方法及手段的实施,期初、期中教学检查和教师评学,期末教学质量考核等均执行ISO9000的标准,各项教学服务更加科学、规范,做事有依据,凡事留痕迹,对教学过程进行跟踪验证,持续改进,充分保证了教学质量。
3.2 改善环境,完善手段08年我院搬入新校区,教学条件和环境有了很大改善,目前所有教室安装了多媒体设备,各种数学教学软件安装到位,方便了教学,环境的改善推进了教学手段的实施,教学中教师可以根据教学内容和对象的情况,灵活选择教学方法,将传统教学与媒体教学相结合,在提高教学质量的同时,也充分发挥了多媒体容量大、速度快、生动直观的优势,极大地提高了课堂教学的效率与效果。
4 不断提升师资队伍质量近年来我们逐步加强了师资队伍建设,队伍的整体结构、教学水平、科研能力有了明显的改善和提高,成绩的取得主要得意于领导的支持和一系列政策和措施的保障,这是队伍建设的一个重要前提,我们的体会是1、认真研究制定师资队伍建设的中远期规划,将队伍建设纳入常规工作并付诸行动;2、积极争取领导支持和政策措施,这是做好队伍建设的重要保障,我院领导对师资队伍的建设高度重视并大力支持,同时也出台了许多相关的政策和措施,为队伍的建设提供了充分的保障;3、积极鼓励在职考研并逐步引进新人,这是改善师资队伍职称结构和年龄结构的有效途径;4、开展教学研究,提升队伍质量,通过积极开展教学大练兵,讲课、说课比赛,观摩课、公开课等活动来提高队伍的整体教学水平,通过鼓励教师撰写学术论文,参与课题研究,参编教材等来提高队伍的整体科研能力;5、注重青年教师培养,青年教师的培养关系到队伍发展的未来,要通过积极制定青年教师培养方案,对青年教师进行传帮带活动来加强对青年教师的培养,保障队伍水平的持久良性发展。
5 深入挖掘特色努力寻求创新特色与创新是课程建设的难点和关键,也是突破点,更是课程建设的亮点,特色与创新内容更能体现精品课程的价值和意义。
如何做出特色和寻求创新,我们的思路是:1、围绕专业挖掘特色,高职数学教学的一个目的是服务专业,作为经济类院校,我们的特色在于将解决经济应用问题贯穿数学教材的前后和课堂教学的始终,让学生在应用数学方法解决经济问题的过程中学习数学,例如围绕需求与供给、成本、收益、利润等学习函数关系,围绕年金终值和现值的计算学习数列求和,围绕求连续复利问题学习极限,围绕求经济量的变化率,由平均值到精确值的计算问题学习导数,围绕非均衡状态下求总值的问题学习积分,通过分析解决这些实际问题,建立数学模型,学生在解决问题的过程中学数学,用数学,即提高了兴趣又锻炼了能力,也掌握了一定的数学方法。
2、在解决实际问题中寻求创新是高职数学创新的一个思路,数学概念及方法原于实际,所以最终应该回到实际,解决实际问题,经济领域中的许多问题需要用数学方法来解决,运用数学方法进行经济管理,更是提高经济管理水平的有效措施,如何将数学方法应用于实际,解决经济问题,提高工作效率,这方面有必要深入研究,寻求突破点,寻求创新,这方面我们也做了些探索与实践,希望通过努力使之更加成熟。
总之,精品课程建设的宗旨就是打造精品,创建一流,持续改进,不断创新,其方法是凝聚和汇集集体的智慧,团队的力量,取长补短,彰显特色,其目的是推广其示范作用,资源共享,最大限度和最大范围地为学生提供更加优质地教学服务,相信随着我国职业教育的迅猛发展和不断扩大,精品课程建设工作会被更多的人关心和关注。
参考文献[1]宋立温高职院校高等数学精品课程建设的认识与实践[J].中国电力教育,2008年第3期.[2]赵家华试论高职院校精品课程建设[J].南京交通职业技术学院学报,2004年第2期.[3]云连英高职院校高等数学精品课程建设的研究与实践[J].职业教育研究,2008年第2期.[4]姜晓明浅谈高职院校高等数学精品课程建设[J].科技信息,2009年.第16期.。