《猫》优质课教学设计

《猫》优质课教学设计

【教学目标】

1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。

2.了解“我”家三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。

3.体会“我”同情弱小、勇于自省的精神，学会关爱动物、尊重生命。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.继续学习默读，通过圈点勾画和做摘录的方法，概括并比较三只猫的不同特点和命运，整体把握文章内容。

2.品析语言，了解“我”三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。

【教学过程】

一、导入新课

课件出示：

师：瞧，这些猫真可爱！不仅我们喜爱猫，古今中外的很多名人也喜爱猫。钱锺书曾经帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫亦步亦趋地随他散步，在他的稿纸上撒尿；英国首相丘吉尔在生前为猫立下遗嘱，以保证猫在他的府邸生活无忧……可是，著名作家郑振铎先生本环节旨在通过引导学生运用摘录和概括等阅读技巧，梳理“我”和家人对三只猫的印象、感受，总结三只猫各自的特点和命运，从而整体把握文章内容与结构层次。养了几只猫后却说“自此，我家永不养猫”。今天，让我们一起走进《猫》，去看看为什么他家永不养猫。

（板书课题、作者）

【设计意图】由图片、名人与猫的趣事引入，到郑振铎先生家“永不养猫”，形成一种对比效果，

设置悬念，激起学生阅读的兴趣与探究欲望。

二、整体感知

1.了解作者（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）

课件出示：

郑振铎，笔名西谛，福建长乐人,现代著名作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。他认为文学“是人生的镜子”，主张文学真实地反映社会生活。他创办的《儿童世界》作为五四运动后诞生的第一本儿童文学周刊，曾一扫当时少儿期刊成人化的诟病，为我国现代儿童读物的发展做出了积极的贡献。著有短篇小说集《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》。

2.默读课文，体会情感

现在，我们就来读一读郑振铎先生的家庭琐事，感受他的温情与哀愁。请大家按照大屏幕上的要求默读文章，并完成相关任务。

课件出示：

（1）默读时间为5分钟。

（2）圈出文中的易错生字，将易误读的生字注上拼音，读不准的字做好标记，集中订正。

（3）文章写了什么事？这些事表达了作者怎样的情感呢？请用一句话概括。

预设（2）提示：易错生字和读不准的生字可让学生写在黑板上，集中订正，全班学习。

（3）文章讲述了“我”家里三次养猫的经历，表达了“我”的伤感与遗憾之情。

3.圈点勾画，理解内容

（1）三只猫分别是怎样的呢？默读课文，用横线勾画写猫的来历、外形、性情、地位和结局的语句，直接摘录，或者自己概括相关内容，填写表格。

（生互相交流，师引导）

（2）结合表格内容，从来历、外形、性情、地位和结局方面对三只猫进行比较，概括它们有哪些相似和不同之处。

预设相似：三只猫的结局总是失踪或死亡。

不同：第一只猫和第二只猫因为是要来的，自然显得珍贵，外形好看，性情活泼可爱，在家中备受喜爱，结局不是病死就是丢失，都是外因所致。而第三只猫是捡来的，自然没人拿它当回事，外形难看甚至令人讨厌，性情忧郁懒惰，遭受冷遇，结局是被冤枉后忽然死去。它们的特点、命运形成鲜明的对比。

（3）文中写三只猫的文段都有明显的结束标志，请用波浪线勾画相关语句，并说说它们在结构上的作用。

预设

课件出示：

句子：（1）不要紧，我再向别处要一只来给你。

（2）自此，我家好久不养猫。

（3）自此，我家永不养猫。

作用：句（1）表现第一只猫的死让我们难过，但不至于太伤心，也为第二只猫的到来做铺垫，起承上启下的作用。

句（2）表现第二只猫的丢失让我们非常伤心，较第一只猫程度加深了，在结构上有总结上文的作用。

句（3）“永不”显示作者态度的决绝，比前面的伤心程度更深，总结全文，呼应开头。

师补充：这些在结构上起着承上启下、总结上文、总结全文的关键性语句，使文章衔接自然，层次

清晰。

（4）讨论：同样是猫，为什么前两只猫与第三只猫的命运会截然不同呢？

师引导：由猫的不同特点、人的不同态度方面分析。

预设前两只猫来历珍贵，长相漂亮，性格活泼可爱，自然惹人喜爱。第三只猫流浪而来，长相丑陋，性格也不讨喜，自然遭受冷遇，给人留下不好的印象。人凭着个人的好恶、偏见对待事物，造成了第三只猫的悲剧。

师小结：作者对三只猫从来历、外形、性情、地位、结局多个方面进行介绍，在它们不同的特点与命运中，本环节的设计旨在引导学生对精彩的描写语句进行赏析，体会作者的情感波澜，理解文章对比手法的妙处，为后面探究主题做铺垫。我们发现，造成它们命运各异的原因是人们对它们不同的情感态度。

三、体会情感

1.圈点勾画，赏析句子

默读课文，用横线勾画描写猫和人物心理活动的词句，并就相关语句做批注。

课件出示：

用“‘___________（词句）’写出了___________，表达了___________”的句式回答。

提示：品析关键词语（动词、数量词）以及句子使用的修辞手法、描写方法等。

（1）生读示例一，品析词语的表达句式。

课件出示：

示例一：“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”中的“一缕”表现“我”心中的酸辛不是非常强烈，“两月”表现“我们”与第一只猫相处的时间不是很长。这两个数量词表达“我”对第一只猫的亡失有点伤感，但不是很强烈。

提示：运用数量词，可以表示对象的大小、浓淡、范围及程度，有助于表达情感。

（2）生读示例二，品析修辞手法的表达句式。

示例二：“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去”运用比喻的修辞手法，写出了第一只猫可爱、活泼的情态，表达我们对猫的喜爱之情。

预设

描写猫的句子：

①“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”写出了三妹逗猫嬉戏玩耍的快乐场景，表达了对第一只猫的喜爱之情。