新形势下大学英语教育改革和实施
对高等教育国际化背景下的大学英语教学改革的分析
对高等教育国际化背景下的大学英语教学改革的分析摘要：进入新世纪以来，经济全球化日益扩大，高等教育逐渐趋向国际化。
我国要加快高等教育国际化进程，培养新世纪合格的社会主义事业建设者和接班人，就必须高度重视大学英语教学。
然而，大学英语教学在教学目标、课程设置、教材编写、教学手段、教学评估及师资等方面都存在不少的问题，因此，合理、科学的大学英语教学改革迫在眉睫。
关键词：高等教育国际化；大学英语；教学改革中图分类号：h319.1 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）18-0234-02一、高等教育国际化高等教育国际化，就是在全球化背景下，一国立足本国，面向世界，充分利用国际教育市场，积极向各国开放国内教育市场，加强国际高等教育的交流与合作，培养有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才，以推动高等教育现代化进程、促进社会政治、经济、科技和文化发展的过程。
进入21世纪以来，经济全球化日益扩大，高等教育国际化进程正在不断加快，世界范围内的高等教育国际化日益呈现出一些新的特点：规模和范围日益扩展；发展方向日益指向教育贸易；合作办学的作用日益突出；信息交流技术日益得到应用等等。
因此，我国高等教育必须顺应这种国际化趋势，促进我国经济和社会的迅速发展。
二、高等教育国际化对大学英语教学的需求在当今时代，科技信息的发展突飞猛进，国家综合实力的竞争，归根到底变成了是对人才的竞争。
高等教育国际化的最终目的是培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才。
然而，这种人才的培养就对大学英语教学提出了更高的要求。
一般来说，既精通本专业又精通外语的能够从事涉外事务的复合型、外向型人才的需求量比较大。
而这种人才的培养主要依靠大学英语教学的培养，这就对大学英语教学提出了更高的要求。
因此，在很大程度上，加强和改革我国大学英语教学应该得到高度重视。
三、大学英语教学存在的问题及改革对策进入21世纪以来，大学英语教学取得了明显的进步，获得了有目共睹的成就。
新形势下大学英语教学改革论文
新形势下的大学英语教学改革摘要：随着现代社会对英语综合应用能力的要求不断提高，英语教育者和学生也在不断调整教学目标改进教学方法。
大学教育包括大学英语教育的主流思想就是通识教育，我们的教学实践也以此为中心布局展开。
除此之外，随着高等教育日趋国际化，学术英语的必要性也越来越被学生和教师认可。
所以我们应该采取兼容并包的态度，探索合理有效的教学模式和方法。
关键词：大学英语教学改革通识教育学术英语随着中国国内对英语要求的不断提高和学习人数的猛增，大学英语的教学方法和目的不一定能跟上新时代的要求。
为数不少的学生和学者开始质疑英语教学的效率和意义，认为目前中国的英语教学和应用严重脱节，学生们花大功夫学习英语可是依然难见成效，能融会贯通中西语言和文化的人才依然很少。
在上一轮的英语教学改革下，我们强调并部分的解决了“听”和“说”的问题，让学生不再埋头苦功哑巴英语。
在此基础之上，我们进一步的强调了英语教学中的通识教育和学术英语培养。
大学英语教育的主流培养观点是通识教育。
“通识教育是一种广泛的、非专业的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育”。
教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》（试行）中规定，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们再今后学习、工作和社会交往中能用英语有效的进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。
因此，大学英语教学一直都是通识教育的一部分。
所以我们要求学生在掌握一定英语基础语言知识的前提下，还要具备一定语言综合能力和跨文化交际能力。
大学英语教学的困哪之一就是学生的学习动机和老师的教学动机不明确。
相当一部分学生的英语学习目的和老师的教学目的还停留在应试阶段，并由此产生了错误的厌学或怠工情绪。
通识教育就是要把“英语语言、中外文化和多学科知识系统的融入大学英语教学之中，使之变成一门综合性的多功能课程，融合英语语言学习、技能训练和跨文化交际，学生能够通过英语获取多学科基础知识”。
新形势下武汉体育学院大学英语教学改革与实践研究
[1]教育部.大学英语教学指南[J].2016. [2]张妮妮.新时代背景下大学英语教学改革探究[J].英语广场,2018 (1):60-62.
18
立足于大学英语教学指南结合武汉体育学院的教学实际根据不同专业不同特点的学生设立教学目标不仅要保证学生能达到基本的语言综合能力还要提升以听说为主的综合应用能力尤其是与专业特色相结合的语言运用能力
高等教育研究 ENGLISH ON CAMPUS
2018年34期总第422期
新形势下武汉体育学院大学英语教学改革 与实践研究
学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能 力。但在教学实际中，很多学生还是会过多关注四六级考试的通过 率，而忽略了对听说能力的提升，这导致部分教师在教学过程中会 不自觉地回到应试的目标上。师生比过重的困境。由于师生比过 重，大部分班级都是大班授课，教学效果严重打折，大部分学生在 课堂上几乎没有开口练习的机会。体育专业的学生大部分基础薄 弱，学习兴趣较低，进而导致学习态度不端正。对于教师而言，庞 大的授课群体，也会降低教师的工作积极性，无法有效实施教学手 段。
文 / 蔡璇
【摘要】现代化信息技术不断发展和大学生综合能力发展需求的新形势下，大学英语教学改革尤为关键。本文将通 过分析武汉体育学院大学英语教学现状和存在的问题，提出相应的建议。
【关键词】大学英语；教学改革；教学实践 【作者简介】蔡璇，武汉体育学院国际教育学院。 【基金项目】武汉体育学院校级教学研究项目：新一轮培养方案修订背景下武汉体育学院大学英语教学改革与实 践，编号20130பைடு நூலகம்。
四、新形势下大学英语教学改革的建议 1.明确教学目标。立足于《大学英语教学指南》，结合武汉体 育学院的教学实际，根据不同专业不同特点的学生设立教学目标， 不仅要保证学生能达到基本的语言综合能力，还要提升以听说为主 的综合应用能力，尤其是与专业特色相结合的语言运用能力。 2.构建多元化的课程体系和教学模式。进一步丰富完善针对二 年级以上学生开设的后续选修课程，使学生能根据自己的兴趣和需 求选择相应的课程，能实现四年大学英语不断线学习的目标。充分 利用信息技术，进一步将网络学习平台融入课程体系之内，尝试加 入翻转课堂、微课等教学方式，实现混合式教学模式，不仅可以加 强师生之间、学生之间的学习互动，还能提高学生的学习兴趣和积 极性，提高教学效率。 3.分级教学。武汉体育学院的学生主要分为学科和术科两大 类，个体差异性都比较明显。不同于以往将学科和术科学生分开教 学的做法，分级教学应面向全校学生进行。根据学生的能力分为 不同的级别，按级别分班上课且每个班级人数控制在45人以下， 这样可以有效的避免大班授课的弊端,也满足了不同基础学生的需 求，因材施教。 五、结语 在现代化信息社会高速发展和培养综合性人才需求的新形势 下，大学英语教学改革是势在必行。大学英语教学改革不仅仅是教 师与学生的改革，更是学校的改革，只有成功的改革实践才能实现 具有国际视野、高素质的复合型人才培养目标。
新时代大学英语课程思政教育改革思路与实施研究
新时代大学英语课程思政教育改革思路与实施研究作者：李云来源：《公关世界》2022年第06期摘要：随着社会经济的不断发展，各个国家之间的交流也越来越密切，英语也成为了各个国家沟通交流的语言，以至于西方各个行业文化、道德品质以及职业素养也慢慢融入到我国教育中，给我国大学人才培养带来了一定的挑战和困难。
基于此，本文以新时代大学英语课程思政教育改革思路与实施为重点内容进行分析，望能帮助大学英语教师创新教学模式，丰富教学内容，构建多样化的教学环境，使学生能够成为德智体美劳全面发展的人才。
关键词：新时代大学英语课程思政教育改革“教育强则国家强，人才兴则民族兴。
”思政教育对于学生而言十分重要。
对此，不管是教师还是学校，都必须要借助课堂教学的这个渠道，将思政教育融入到各科教学中，使思政教育能够与其他任何学科同向同行，相互辅助。
一、新时代大学英语课程思政教育弱化的因素1.教学主体对思政教育的忽视在以往的教学中，将教师作为教学的主体，如今又将学生作为教学的主体。
针对上述主张，不论对与错，都是想要教师与学生能够在课堂上共同努力、碰撞思维、一起进步的方式。
对此，想要提高思政教育的质量和育人成效，关键在于教与学双方是否都具有积极性和主动性。
站在教师的角度来看，教师会不自觉将侧重点放在对学生英语的听、说、读、写上，但却并没有真正了解在大学英语教学中渗透思政教育的意义和价值。
造成这一问题的主要原因也是因为教师对于思政教育的认识较为薄弱、肤浅，认为自身的工作只是传授学生知识、传播文化即可，至于思想等方面的教育，并不在自身的工作范围之内，从而将其认为是专业思政教师和班主任、辅导员的任务。
事实上英语课程思政化不仅有利于提高学生的整体素质和综合能力，也能培养学生的学习兴趣和道德素养。
其次，也有一部分教师想在大学英语课程中融入思政教育，但由于自身对于思政教育的认识不足、缺乏相应的教学经验，再加上大学英语教学的任务也比较繁重，便一拖再拖，毫无起色；站在学生角度来看，大学阶段是学生树立正确价值观、世界观、人生观以及政治立场、思想观念的重要阶段，在这个阶段中，可能一些意识不坚定的学生难免会受到享乐主义和利己主义的影响，将英语作为毕业找工作的敲门石，把思政教育作为简单的思想教育理论学习。
新形势下英语教学与人文素质培养的改革
都市家教 122课 改 前 沿【摘 要】随着教育改革的不断深入，对学科课程的要求也不断提高。
英语作为各大高校的必修课更要很好的适应时代的要求。
在新形势下，经济全球化趋势越来越严重，英语在我们日常生活中的应用也越来越广泛，在大学里不断的去提升自己的英语水平变得格外的重要，只有英语水平的逐步提升在走入社会时才可以更具优势。
所以大学英语教学与人文素质培养的改革成为当今教育迫在眉睫的事情。
【关键词】新形势；英语教学；人文素质培养；改革大学英语不仅作为一门必修课让学生们学习，在这个学习的过程中还可以拓宽学生们的眼见，它也是一门素质培养的课程。
所以大学英语课程不仅要在它的教学方面改革，更要深化的对其相关的人文素质方面进行改革，这样才可以真正的提高其教学质量，从而为社会提供大量的有用人才。
我们本文就以大学英语作为本文的主线，首先，我们了解英语教学与人文素质培养之间关系，其次，我们谈论在新形势下，大学英语教学在人文素质培养上面临的问题。
最后，我们根据上面的问题，提出一些大学英语教学在人才素质培养方面的建设性改革措施。
希望这些措施可以对大学英语教育在新形势下更好的发展有一定的帮助作用。
一、英语教学与人文素质培养我们望眼中外历史，可以看到在很早以前的英语授课中就很看重人文素养的培养，这有被称为“人文型教育”。
在改革开放以来，高等教育一直深受市场经济的影响，在教学方面一直是以实用性为主，这使学生在学习的过程中过于功利化，而中国教育对人文素质培养没有特别的关注，这使得大学英语教学也受到严重的影响。
我们当前是一个以人为本的社会，集体观念、知识基础、精神世界这些都是有自身的人文素质所决定的。
大学生作为国家的栋梁之才，他们的人文素质将对整个社会产生影响，所以在大学教育中必须把对学生的人文素养培训放在首要位置。
大学英语主要是以传授知识，开发学生的智慧与能力为主的。
人文素质教育也是大学英语课堂中不可缺少的一部分，鼓励学生们积极去吸收英语文化中的精化，不断提高学生们的人文素养，培养他们思考问题上的创新思维。
智慧校园建设背景下的大学英语教学改革与创新
智慧校园建设背景下的大学英语教学改革与创新随着信息技术的不断发展和智慧校园建设的推进，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在这个背景下，大学英语教学必须进行改革与创新，以适应社会发展的需要，培养学生综合运用英语的能力。
本文将从智慧校园建设的背景出发，探讨大学英语教学改革与创新的方向和策略。
一、智慧校园建设的背景智慧校园是一个以信息技术为支撑，以高效管理和优质服务为目标，全面提升学校教育教学质量和管理水平的校园。
智慧校园建设是对传统教育模式的颠覆和创新，它不仅改变了学校的教学方式和管理模式，也对大学英语教学提出了新的要求。
在智慧校园中，信息技术被广泛应用于教学、学习和管理中，学生可以通过网络获取各种学习资源，老师可以利用多媒体手段进行教学，学校可以通过信息化手段进行教学管理和评估。
智慧校园建设为大学英语教学提供了更多的教学资源和手段，也给了教师更多的创新空间，同时也提高了学生的积极性和自主学习能力。
二、大学英语教学改革与创新的方向1. 注重实用性随着全球化的发展，英语已经成为国际交流的主要语言之一，因此大学英语教学的目标应该更加注重实用性，培养学生的实际运用能力。
传统的英语教学注重语法和词汇的教学，而忽视了实际运用能力的培养。
大学英语教学需要加强听说读写能力的培养，培养学生的英语交际能力和跨文化沟通能力。
2. 强化学科融合大学英语教学不应该与其他学科割裂开来，应该与其他学科融为一体，促进学科之间的互动和交流。
在医学院可以开设医学英语课程，学生可以在学习英语的同时掌握医学专业知识；在工程院可以开设工程英语课程，学生可以在学习英语的同时了解工程领域的最新进展。
这样不仅可以提高学生的综合素质，也可以激发学生的学习兴趣。
3. 引入智能化教学工具随着智慧校园建设的推进，大学英语教学也应该引入智能化教学工具，比如智能语音识别技术、在线学习平台等。
这些工具可以为学生提供更加便利的学习方式，也可以为教师提供更加高效的教学手段。
大学英语论文：大学英语教育改革目的与理念 新发展理念内容和意义
大学英语论文：大学英语教育改革目的与理念新发展理念内容和意义大学英语论文：大学英语教育改革目的与理念【关键词】大学英语；教育改革；目的与理念我国现在的英语教育工作人员已经认识到英语教学的重要性，并且在改革中，制定教学大纲、建设课程体系方面已经取得了很好的成绩。
一、大学英语教学改革的目的大学英语教学改革是符合社会发展需要而开展的，教育者之间都能够达成共识，但是在认识层面上还存在着一些问题，直接影响着大学英语教学改革的目标的定位。
目前经济发展全球化，带动着教育发展国际化，培养高等教育人才显得尤为重要，高等教育也成为人力资源储备的重点。
因此，大学教育改革的首要目的就是为社会输送高质量教育的国际化人才而提供服务，而英语作为国际通用语言，进行英语教育改革有着非常重要的作用。
另外，大学英语教育改革目的还要服务于大学生个体的发展，随着素质教育的普及，提高英语教育质量能够促进大学生个体素质的发展，掌握并且能够应用英语已经成为高素质人才的必备条件。
明确了改革目的，就要以此为出发点，大学英语教育的教学模式也要向专业知识型转变。
在过去的大学教育教学中，侧重于语言技能教学，但随着全球经济的发展，大学英语教育已经满足不了发展趋势的需要。
现在的大学生基本都已经掌握了语言技能，在英语的知识与能力上已经具备了较高的水平，现在缺乏的是专业的英语知识与技能。
作为大学生自身学习英语是为了在毕业后能够在有关英语行业内进行国际文化与学术交流，显然只是语言技能教学已经无法满足学习者的要求，致使大学生缺乏学习英语的兴趣与动力。
现代的国际化人才需要具备了解国际规则、拓宽国际视野、参与国际事务与竞争的能力，这就需要大学生拥有专业知识与实践能力。
由语言技能型转变为专业知识型的发展是一种必然趋势。
提高英语应用能力，掌握专业英语知识，语言技能与专业知识相结合才能有效的提高大学生的学习兴趣，进而提高大学生的学习效率。
同时，也为国家与社会培养出高素质、适用性较强的综合性人才[1]。
教育信息化改革背景下的高校英语教学新发展
教育信息化改革背景下的高校英语教学新发展随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及应用，教育信息化已成为当前教育改革的重要方向之一。
在这样的大背景下，高校英语教学也面临着新的发展机遇和挑战。
教育信息化改革为高校英语教学带来了新的变革和发展，促进了教学模式的转变，提高了教学质量，拓展了教学手段，促进了学生的综合素质提升。
本文将从教育信息化改革对高校英语教学的影响以及新的发展趋势两个方面来探讨教育信息化改革背景下的高校英语教学新发展。
教育信息化改革对高校英语教学的影响1.改变教学模式在传统的高校英语教学模式中，教师通常是主导者，学生则是被动接受者。
而在教育信息化的影响下，传统的教学模式正在发生着变革。
教育信息化技术的引入为英语教学提供了更多的可能性。
教师可以通过互联网平台进行在线授课，学生可以自主选择学习时间和地点，这为英语教学提供了更大的便利性和灵活性。
通过多媒体教学，学生可以更加直观地了解英语知识，提高学习兴趣和主动性。
教育信息化的发展促使高校英语教学由教师主导向教师与学生共同参与的方向转变。
2.提高教学质量教育信息化改革为高校英语教学提供了更多的教学资源和教学手段。
教师可以通过网络资源、数字教材等方式获取更加全面和优质的教学资源，丰富了教学内容，提高了教学质量。
通过信息化技术，教师可以更加及时、准确地了解学生的学习情况，进行个性化教学，满足学生的学习需求，提高了教学效率。
这些都有利于提高高校英语教学的教学质量。
3.促进学生综合素质提升在教育信息化的影响下，学生也面临着更多的学习机会和挑战。
通过网络资源、英语学习平台等途径，学生可以获取更广泛、更深入的知识，提高了学习的广度和深度。
学生也需要具备更强的自主学习能力和信息获取能力，促使他们更多地参与到学习过程中。
这些都有助于学生的综合素质提升，培养了学生的独立思考能力、信息素养和创新能力，为他们的未来发展奠定了基础。
高校英语教学新的发展趋势1.个性化教学随着教育信息化的发展，个性化教学成为未来的发展趋势。
浅谈新时代背景下大学英语的创新教学
2020年36期148浅谈新时代背景下大学英语的创新教学刘维真（萍乡学院，江西 萍乡 337000）创新教学是指遵循新规律，以培养学生的创新精神、创新思维、创新能力、提高学生的创新素质为目标的教学。
在全球化背景下，我国与世界各国的经济、政治、文化交流加剧，越来越多的人，走出国门，在这种国际形势下，英语作为世界范围内应用最为广泛的语言，成为了一个高素质人才的必备技能。
当前，我国大学英语教学中，存在教学理念落后、教学内容短板、教学目标不明确等问题，且英语这门学科的地位逐渐被削弱，为了提升大学英语教学效果，应创新教学模式。
基于当代大学生的性格特征、兴趣爱好、学习方式，制定相对应的教学方案，提升学生学习效率。
一、更新教育观念在大学英语教学中，实际教学目标与教育部发布的《大学英语教学指南》中的目标存在一定偏差，对于学生而言，其目标是通过全国大学英语四六级考试及全国英语应用能力考试，而《大学英语教学指南》中大学英语的教学目标是提升学生的英语应用能力，增强其跨文化交际意识和能力[1]。
在大学英语教学创新过程中，教师本身首先要具有创新意识和创新精神，自觉摒弃不符合时代要求的陈旧的教育观念，树立“以人为本”的教育思想和以“学生发展为本”的教育观，应该明确教学目标，按照教育部指导，以提升学生的英语知识应用能力为宗旨，展开教学改革，明确改革方向，更新教育观念，树立创新意识。
二、营造创新氛围美国心理学家认为：“有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
民主、自由、和谐、安全的精神环境是学生创新素质成长不可或缺的养料和气候。
首先，教师要努力实施情感策略，加强对学生的情感教育，帮助学生培养积极的情感，营造一个同学间互帮互助、融洽相处，师生间民主平等、相互尊重的和谐环境。
其次，教师可根据教学内容，设计灵活性的问题，让学生探讨不同的解答，营造一个让学生探究问题、解决问题的氛围，培养学生发散思维，激发创新欲望。
另外，教师应创设一种“以人为本”，以学生为中心的自主学习和小组合作学习的环境，鼓励学生大胆质疑，让他们敢问、敢想、敢说，营造一个尊重学生观点、鼓励学生积极参与并有利于开展创新教学的氛围。
大学英语教学改革案例范文
大学英语教学改革案例范文
标题：大学英语教学改革案例
随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和改革。
下面以我国某知名大学为例，介绍一次成功的大学英语教学改革案例。
一、背景
该校一直重视英语教学，但传统的教学模式主要以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，学生的实际应用能力较低。
为了提高学生的英语综合应用能力，学校决定进行一次英语教学改革。
二、改革措施
引入翻转课堂模式：教师在课前提供教学视频，学生自学，课堂时间主要用于讨论和实践。
增加口语练习：每个课堂都设有口语角，鼓励学生进行英语口语练习。
强化听说训练：利用现代化的教学设备，如语音识别系统，提高学生的听说能力。
引入项目式学习：学生分组进行项目研究，通过实践提高英语应用能力。
鼓励学生参与国际交流：学校与多所国际知名大学建立了合作关系，为学生提供出国交流的机会。
三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。
学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。
学生的英语综合应用能力明显提高，参与国际交流的学生数量逐年增加。
教师的教学方法和教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。
四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果，不仅提高了学生的英语水平，也提升了教师的教学能力。
这次改革的成功，为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。
在未来的英语教学过程中，我们应继续探索和创新，以适应社会发展的需求，培养出更多具备优秀英语能力的学子。
大学英语教育改革实施方案
大学英语教育改革实施方案1. 引言为了适应全球化和信息化时代的需求，提高我国大学生的英语应用能力，以及更好地促进学生全面发展，我们对大学英语教育进行改革。
本方案旨在通过创新教学方法、优化课程设置、改进评价体系等措施，全面提高大学英语教育质量。
2. 改革目标- 提高学生的英语听、说、读、写综合应用能力。
- 培养学生的跨文化交际意识，提高跨文化交际能力。
- 激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。
- 使学生在毕业时具备一定的学术英语能力，能顺利阅读英文专业书籍和文章，具备撰写英文学术论文的基本能力。
3. 改革措施3.1 创新教学方法- 采用任务驱动法、合作学习法等多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
- 利用信息技术，如在线学习平台、多媒体教学资源等，为学生提供丰富的学习材料和自主学习的机会。
3.2 优化课程设置- 按照不同专业和学术背景，设置分层次、多样化的课程体系，满足不同学生的学习需求。
- 增加英语实践课程，如英语角、模拟联合国等，提高学生的实际应用能力。
3.3 改进评价体系- 完善形成性评价和终结性评价相结合的评价体系，注重学生的过程表现和综合能力。
- 增加口试、笔译等实践性评价内容，全面考察学生的英语应用能力。
3.4 加强师资队伍建设- 引进和培养一批高水平的英语教师，提高整体师资力量。
- 加强教师培训，提升教师的教学水平和科研能力。
3.5 拓展国际交流与合作- 与国际知名高校建立合作关系，开展师生交流项目，提高学生的国际化视野和竞争力。
- 鼓励学生参加国际学术会议、竞赛等，提升学生的国际交流能力。
4. 实施步骤- 调查分析：了解当前大学英语教育现状，明确改革需求和目标。
- 制定方案：根据调查分析结果，制定具体的改革实施方案。
- 宣传推广：向全校师生宣传改革方案，提高大家的认同度和参与度。
- 组织实施：按照方案要求，进行教学改革，并持续跟踪、评估改革效果。
- 反馈调整：根据反馈意见，及时调整和完善改革措施。
大学英语教育改革实施方案
大学英语教育改革实施方案1. 简介本文档旨在提出一份大学英语教育改革的实施方案，以促进学生的英语学习和提高教学质量。
本方案将采用简单策略，避免法律复杂性，并确保独立决策。
2. 目标- 提高学生英语水平，使其能够有效地运用英语进行交流和沟通。
- 提升英语教学质量，培养学生的英语思维能力和跨文化交际能力。
- 鼓励学生主动参与英语学习，培养自主学习的能力。
3. 实施策略- 加强英语教师培训：提供系统化的教师培训课程，帮助教师提升教学能力和专业素养。
- 创新教学方法：引入多样化的教学方法，如小组合作学习、项目学习和任务型教学，以激发学生学习兴趣。
- 提供学习资源：建设和维护一个丰富的英语学习资源库，包括教材、课件和在线学习平台，以满足学生的学习需求。
- 组织英语角和交流活动：定期组织英语角和跨文化交流活动，为学生提供实践英语的机会，增强语言运用能力和交际能力。
- 强化评估机制：建立科学有效的评估机制，包括定期考试和综合评价，以监测学生的学习进展和教学效果。
4. 实施步骤1. 成立英语教育改革工作组：由学校领导和相关专家组成，负责制定和监督改革方案的实施。
2. 进行需求调研：了解学生和教师的需求，收集相关数据和信息，为改革方案的制定提供依据。
3. 制定改革方案：根据调研结果和目标要求，制定具体的改革方案，明确实施策略和时间表。
4. 宣传和培训：向学生和教师宣传改革方案的内容和意义，并组织相关培训活动，提升他们的意识和能力。
5. 实施和监督：按照方案和时间表进行改革实施，并建立监督机制，及时发现和解决问题。
6. 评估和调整：定期对改革效果进行评估，根据评估结果进行调整和优化，以不断提升教育质量。
5. 预期效果通过本方案的实施，预期可以达到以下效果：- 学生英语水平显著提升，能够流利地进行英语交流和表达。
- 教师教学能力得到全面提高，能够灵活运用多种教学方法和资源。
- 学生对英语学习的积极性和主动性增强，形成持续学习的习惯和能力。
江苏大学关于本科生大学英语课程教学改革的实施意见
学校政策江苏大学关于本科生大学英语课程教学改革的实施意见江大校〔2011〕287号全校各单位：根据《江苏大学“十二五”事业发展规划》，结合《江苏大学关于推进国际化工作的实施意见》（江大校〔2010〕359号）的有关要求，为适应中学毕业生英语水平普遍提升和高等教育国际化发展的新趋势，加快我校高水平大学的建设步伐，现就推进我校本科生《大学英语》课程教学改革提出如下实施意见：一、总体目标《大学英语》课程教学要主动适应高等教育国际化的新形势，顺应大学生个性化和多元化发展的需求，从单纯的语言教学转向更注重文化内涵和综合素质的提升。
着力培养具有国际视野和双语交流能力、熟悉国际规则、了解多元文化，能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。
二、课程定位在教育国际化进程不断推进的背景下，《大学英语》课程的教学除进行基础英语语言教学外，还需要帮助学生逐渐适应本学科专业英语授课、英语学术交流的语言需求，帮助学生获得相应的语言水平证书（CET-4、CET-6、雅思、托福、中级口译、高级口译等），进而提高学生的英语综合应用能力。
三、课程设置根据各专业培养方案的要求，按照“4、4、4、2”模式，在前四个学期设置14个学分的大学英语课程。
学校只对大学英语的最低级别和英语课程的总学分进行必要的规定，学生可根据自己的兴趣和英语语言水平，选修相应的大学英语基础课程和提高拓展课程。
大学英语基础课程的学习将根据学生入学时的英语水平实行分级分层教学，并逐步实现大学英语基础课程教学以四级为主向以六级为主的转变。
大学英语提高拓展课程将设置四大课程模块：高级技能模块、文学与文化模块、职业英语模块和学术与研究模块，每个模块包含若干门课程供学生选择。
部分英语水平特别突出的学生，可以越过大学英语基础课程而直接进入大学英语提高拓展课程的学习。
按照“四年英语不断线，从学转向用”的原则，各专业要结合人才培养方案要求，在第三和第四学年中至少开设一门全英语教学的专业课程和两门双语教学的专业课程。
浅谈新时代大学英语教学改革
浅谈新时代大学英语教学改革摘要：大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分，是非英语专业学生的必修通识课。
社会主义建设新时期，大学英语教学随着时代的推进不断在教学目标、教学思想、教学内容、课程设置等多方面进行改革，以期满足新时代对外语人才培养的需求。
因此高校教师必须转变思想，坚持立德树人，认真反思，培养更多符合时代需求的高素质外语人才。
关键词：新时代；大学英语；教学改革项目：2022年辽宁省社会科学规划基金重点项目(L22AYY007)一、新时代大学英语教学改革的重点大学英语的教学改革必须从观念上进行根本变革，高校教师要立足树人育德，将课程思政有机融入到大学英语课堂中。
以往，大学生的思政教育被认为是思政老师的职责，大学外语教学的改革主要针对英语素质的拓展与培养；新时代大学外语教学的改革是要通过课程发挥教师的育人功能，育人之本，在于立德铸魂，立德树人是每一位教师的使命与责任。
大学英语教师首先必选转变观念，有意识地将课程思政融入课堂内外的教学之中。
党的二十大再次强调育人的根本在于立德树人，要从党和国家事业发展全局的高度，牢牢把握立德树人根本任务。
作为新时代的大学英语教师，要坚持把立德树人作为工作的首要目标，遵循“教书育人”是教师第一职责的理念，不断提升师德修养，以德施教，严以律己，为人师表。
此外，大学教学改革也不能忽视英语本学科的教学。
培养学生综合运用听、说、读、写、译的技能，以及较强的心理素质和临场应变的能力。
从教学评估的角度来看，“应试”强调“能力”。
改变社会、教师和学生对英语等级考试的评价，把“应试型”教学向“能力型”教学模式转化。
在教学方式上，应注意方法的选取和综合应用。
在不同的班级中，采用多种教学方式，并将其有机地结合起来。
在教学方法上，更注重对网络媒介的高效使用。
随着科学技术的进步，多媒体技术的应用，扩大了大学英语教学的视野。
在课堂上，学生的求知欲望会被充分激发，学习的主动性也会被激发，课堂上更多的图文并茂、形神结合、情景交融，更有利于学生的学习。
顺应新形势推动大学英语课程体系建设大学英语教学指南课程设置评注
顺应新形势推动大学英语课程体系建设大学英语教学指南课程设置评注1. 本文概述2. 大学英语教学现状分析当前，大学英语教学模式正逐渐从传统的教师中心转向学生中心。
这一转变体现在教学方法上，包括互动式教学、任务型教学以及利用信息技术辅助教学等多种形式。
尽管如此，依然存在一定程度的“填鸭式”教学，导致学生被动接受知识，缺乏足够的语言实践机会。
大学英语课程内容通常涵盖听、说、读、写、译五方面，旨在提升学生的综合语言运用能力。
教材的选取与更新往往滞后于社会发展和学生需求，导致课程内容与现实生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
随着教育技术的发展，大学英语教学资源与设施得到了显著改善。
多媒体教室、在线学习平台等资源为教学提供了便利。
资源分配不均、设施维护不足等问题仍然存在，影响了教学效果。
学生的学习态度和动机对大学英语学习成效至关重要。
当前，部分学生对英语学习缺乏兴趣和动力，主要源于对未来职业发展的不确定性和英语在实际应用中的局限性认识不足。
教师是教学活动的主导者，其专业水平和教学方法直接影响教学效果。
尽管教师专业发展与培训机会逐渐增多，但依然存在培训内容与实际教学需求不匹配、教师参与度不高等问题。
教学评价是检验教学效果的重要手段。
当前大学英语教学评价体系正从传统的终结性评价向形成性评价转变，强调过程和能力的评估。
评价方式单反馈机制不健全等问题仍然制约着教学质量的提升。
面对新形势，大学英语教学正积极探索改革与创新。
包括引入跨文化交际、批判性思维等教学内容，以及尝试混合式教学、翻转课堂等教学模式。
改革过程中仍面临教师观念转变、教育资源分配等挑战。
总结来说，大学英语教学现状呈现出积极的发展趋势，但仍存在诸多问题和挑战。
顺应新形势，推动大学英语课程体系建设显得尤为重要。
3. 大学英语课程体系建设的理论基础社会文化理论，特别是维果茨基（Vygotsky）的理论，强调语言学习是一个社会互动的过程。
这一理论认为，语言学习不仅仅是个人内部认知过程的结果，而是通过与社会环境中其他人的互动而实现的。
论大学英语教学改革与素质教育实施
环 的 大 理 资 源 ， 化 管 理 资 源 包 括 两 方 面 内容 ： 加 强 各 部 门 职 工 育 人 ， 境 育 人 ” 宗 旨 ， 学 生 宿 舍 文 化 活 动 应 朝 着 多 渠 优 ① 职 业 技 能 的 培 训 ， 立 起 比 较 健 全 ． 管 理 制 度 和 条 例 。通 道 、 角 度 、 空 间 、 形 式 、 层 次 方 向 发 展 ， 教 育 于 活 建 的 多 多 多 多 寓 过 采 取 定 期 学 习 ， 位 培 训 ， 识 讲 座 等 多 种 形 式 ， 计 划 、 动 中 ， 大 学 生 宿 舍 文 化 的 育 人 功 能 在 大 学 生 宿 舍 里 全 方 岗 知 有 使
（ 东交通大学 外国语 学院 ， 华 江西 南昌 ３０ １ ） ３ ０ ３
摘 要 ： 先 指 出 了推 进 大 学英 语 教 学 改 革 ， 施 素 质 教 育 的 必要 性 和 紧迫 性 ， 着重 点 论 述 了其 实 现 的 方 式 ： 过 转 首 实 接 通
变教 学 理念 ， 惕 大 学英 语 改 革 的 三 大误 区 ， 进 学 生 的 全 面 发 展 和 个 性 发 展 ， 取 平 时 形 成 性 评 估 与 考 试 相 结合 的 综 合 警 促 采
有 组 织 地 对 员 工 进 行 系 统 培 训 ， 习 掌 握 高 校 学 生 公 寓 管 位 渗 透 。例 如 ， 过 开 展 创 建 “ 范 楼 ” “ 范 区” 活 动 ， 学 通 示 、示 的
理 服务 的 新 技 术 ， 强 员 工 的 使 命 感 、 机 感 和 紧 迫 感 ， 增 危 促 树 立 宿 教 中 心 的 品牌 ， 立 后 勤 集 团 的形 象 ； 体 现 学 生 公 树 以 使 员 工 转 变 观 念 ， 岗 敬 业 ， 动 适 应 高 校 改 革 发 展 的 需 寓 文 化 艺 术 、 全 、 活 常 识 的 温 馨 提 示 ， 勤 俭 节 约 、 护 爱 主 安 生 以 爱 要 ； 建 立 有 效 的 监 督 保 证 体 制 。 对 各 部 门 的 工 作 情 况 给 公 物 、 全 防 范 为 主 题 的 黑 板 报 、 益 广 告 设 计 ； 营 造 温 ② 安 公 以
全面推进大学英语教学改革
全面推进大学英语教学改革编者按：大学英语教学改革实施8年来，在提高了大学生英语综合应用能力，引领和推动中国高等教育教学改革、全面提高人才培养质量方面，做出了积极的贡献，具有重要的战略意义。
为了进一步推进大学英语教学改革，教育部高等教育司近期在北京组织召开了大学英语教学改革研讨会。
高教司杨志坚副司长主持了会议。
高教司原司长、现国务院学位委员会办公室主任张尧学院士出席会议。
部分教育行政部门和高校领导、有关专家和学生代表参加了研讨。
会议明确今后大学英语教学改革的方向是：进一步加强大学生以听说为主的英语综合应用能力培养；进一步推进基于计算机和课堂的新教学模式；进一步加强师资培训工作；积极稳步推进大学英语四、六级网考改革。
张尧学：英语教学为什么要改革?朝什么方向改?怎么样改?这几个问题从开始到现在，一直有不同意见。
人们会问，八年了，英语教学改革的效果已经可以证明和给出结论了，为什么还会有人对“以听说领先”有不同意见?为什么还会认为公共英语教学是文化素质教育而不是工具?还批评我们新的英语教学要求发布得太草率?产生这些争论的原因，除了人们的文化习惯和习惯思维之外，我认为最重要的，是我们是否站在大多数学生需求的立场、是否站在国家和社会需求的立场上来考虑上述几个问题。
最近我清理文件，看到保留的八年前的《北京晚报》、《中国青年报》的很多报道，都是中央领导同志有批示的。
这些报道都是批评我们当时的英语教学的，说我们是聋子英语、哑巴英语，当时社会各界对我们英语教学的批评，我想大家都不会忘记。
还有英语教师内部，分歧也很大，争论得十分热烈。
我记得北京外国语大学英语教学研究中心的教授，就给我送过一组很有分量的文章。
这些争论从教学方法到四六级考试，包括了英语教学的各个方面。
比如，我们有一部分英语教师和专家(决不是非英语教师)总认为英语教学就该只教读写或以阅读为主，就不能提听说领先、全面发展。
但是他们忘了一条，就是社会和学生的需求是什么?英语教学是否回答了这个问题?当时社会上的怪现象是：需求方总不满意，说英语教学不好；而教学方总说，我们教得多么多么好，多么多么有成绩。
大学英语教学改革的实践(3篇)
第1篇摘要：随着全球化进程的加快，大学英语教学在高等教育中扮演着越来越重要的角色。
本文旨在探讨大学英语教学改革的实践，分析当前大学英语教学中存在的问题，并提出相应的改革措施，以期提高大学英语教学质量，培养学生的英语综合应用能力。
一、引言大学英语教学是我国高等教育的重要组成部分，对于提高学生的英语水平、培养具有国际竞争力的优秀人才具有重要意义。
然而，传统的大学英语教学模式在培养学生英语综合应用能力方面存在诸多不足。
因此，大学英语教学改革势在必行。
二、当前大学英语教学中存在的问题1. 教学内容单一：传统的大学英语教学主要以词汇、语法和阅读为主，忽视了听说能力的培养，导致学生在实际交流中难以运用所学知识。
2. 教学方法陈旧：传统的大学英语教学以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性，不利于激发学生的学习兴趣。
3. 评价体系单一：传统的大学英语教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的实际应用能力和综合素质，不利于全面评价学生的学习成果。
4. 教师队伍素质参差不齐：部分大学英语教师缺乏教学经验，教学方法单一，难以满足教学改革的需求。
三、大学英语教学改革的实践1. 优化教学内容（1）丰富课程内容：在保留传统课程的基础上，增加口语、听力、写作等课程，提高学生的英语综合应用能力。
（2）引入多元化教材：选用适合学生实际需求的教材，如国内外优秀原版教材、网络资源等，拓宽学生的视野。
2. 创新教学方法（1）采用任务型教学法：以学生为中心，设计贴近实际生活的教学任务，让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力。
（2）开展翻转课堂：将课堂上的时间用于讨论和练习，课后通过网络平台进行知识传授，提高教学效率。
（3）运用多媒体技术：利用多媒体课件、网络资源等手段，丰富教学内容，提高课堂趣味性。
3. 完善评价体系（1）多元化评价：结合平时成绩、课堂表现、考试成绩等多方面因素，全面评价学生的学习成果。
（2）过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，如课堂参与、小组合作、实践能力等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新形势下大学英语教育改革的探索和实施
摘要：随着全球化进程的不断推进，对大学英语教育的要求也越来越高。
在当前素质化的背景下，大学英语教育改革势在必行。
结合大学英语教学工作的实践经验，探讨大学英语教育中存在的不足，改革大学英语教育，探索新形势下大学英语教育改革的一些措施，促进大学英语教育改革顺利发展。
关键词：新形势；大学英语；教育改革；问题；学生素质
中国高等教育的一个有机组成部分是大学英语教学，大学英语课程是大学生的一门必修基础课程。
由于时代的发展和素质教育的推进，大学英语教育更注重培养学生的英语实际运用能力，用英语进行思维的能力和口语交际能力。
要提高当代大学生的英语水平，就要大胆进行改革，改革大学的教育模式和管理体制，寻求新的教学模式，不断促进大学英语教育的发展。
一、当前大学英语教育面临的问题
1.大学英语教学师资力量较为薄弱
在当前大学英语课堂上，教师基本上是一对多。
大学英语师资力量、整体素质不高，且教师普遍是超负荷工作，压力较大，缺乏进修和培训的机会，英语教育人才培养的质量不高，教学质量也不会得到提高。
传统的教学模式和教学规模已不能适应新时期高等教育的发展趋势，培养壮大师资力量势在必行。
课堂上，教师多以机械式教学为主，英语死记硬背，不能做到活学活用。
这种教学模式缺乏足够的交流，学生的自主性和创造性得不到发挥，这种教学模式
忽视了学生的学习兴趣，阻碍了英语教学质量的提高，甚至使学生产生抵触情绪，不适应新形势下大学英语教育改革的要求。
2.大学英语教学学生素质参差不齐
大学学生由于各自基础的不同，个别差异性较大。
这是因为英语教学不同于其他科目的教学，是一门语言的教学，学生的掌握程度与其个人素质有关。
另一方面，学生被动地参与教学活动，课堂气氛不够活跃，陈旧的教学模式不利于学生掌握新知识。
而且由于学校经费的限制，教学条件硬件设施不足，也影响了大学英语教学的发展。
学生英语水平参差不齐，吸收知识的能力就会有局限性，导致学生的英语水平差距很大，无法适应新形势下时代对大学生英语水平的要求。
3.大学英语教学各地区发展不平衡
我国英语教育存在地区发展不平衡的问题，总体质量不高。
沿海地区学生英语水平较高，有良好的读说写能力。
西部地区的学生英语水平普遍较低，很难与人沟通。
这样的差距是由经济水平和教育水平决定的。
大学由于是来自五湖四海的学生，面对这样的差异，要提倡多元化、综合化的教育方式，在教学过程中注重文化知识的传播，使学生有趣地接受英语教育，提高学生的总体质量，适应不断发展国际形势的需要，说一口流利的英语，提高英语沟通能力。
同时要给西部地区学校以政策支持，提高其教学质量，配备齐全的教育硬件设施，促进西部英语教育的发展，缩小地区差异。
二、新形势下的大学英语改革措施
1.改变大学英语教学师资力量薄弱的情况，加强大学师资力量
要加强大学英语的师资力量，必须提升教师的整体素质和能力。
教师要在教学过程中，不断提高自身素质，学校也要给教师做定期的职业能力培养和综合英语素质能力培养。
举办各种教学活动，加强教师之间的交流，提高教师的综合素质。
要树立大学英语教学新理念，以学生为中心，在教师的指导下训练学生的阅读能力，锻炼语言交流能力。
教师要进行角色转换，让学生成为课堂的主体，充分发挥学生的主动性，大力推进英语教学改革。
2.根据大学生的具体情况，进行个性化的分层次教学
在素质教育的形势下，大学英语教学应该更全面地认识大学生的个体差异，从而有效推动大学素质的提高。
大学生的总体水平差距很大，听说读写各个方面的技能都存在一定的差异。
因此，在素质教育的形势下大学英语教学改革必须根据大学生的具体情况，进行个性化的分层次教学。
即在对全班进行教学的基础上，注重大学生知识能力方面的差异，有针对性地改革课堂教学内容。
同时，要利用当前信息化形势下的资源优势，改善教学方法，提高整体教学质量，真正提高大学生的英语素质，降低大学生英语水平的个体差异。
3.改变传统的灌输式教学模式，发挥学生的主体作用
传统的灌输式教学模式重在帮助教师掌握课堂内容，目的是为了完成课堂教学的任务，但不能发挥学生的主体作用，不重视教学效果的检测。
素质教育形式下的大学英语教学改革应改变传统的灌输式英语教学模式，要发挥学生的主体作用，教师要不断启发学生深
入思考和了解，成为课堂的主人，教师只起引导作用，能让学生在课堂上获得更多的收获。
教师不仅要传授学生科学文化知识，还要传授学生学习的方法，真正发挥学生的积极性与主动性。
随着时代的发展和素质教育的不断推进，提高大学英语教育水平的改革势在必行。
我们要大胆进行改革，增强大学英语教师师资力量，根据学生差异，进行个性化的教学，改变传统的灌输式教学模式，真正发挥学生的主体作用，发挥他们学习积极性与主动性，提高大学生听说读写的能力，语言交流的能力，以适应新时期素质教育对大学生英语水平的要求。
参考文献：
[1]庄若冰.浅谈在素质教育形式下的大学英语教学改革[j].时
代教育，2011（10）.
[2]张胜楠.大学英语教育改革浅谈[j].中国校外教育，2012（6）. （作者单位西藏警官高等专科学校）。