教学设计理念

文字布題
提將出橘問色題積以木刺化激為兒10童個 產小生白高方階瓦單。位化為低 階單位的需要。
拿掉10個小白方瓦中的7 個，為 35-7＝(30-7)+5＝28的解 題策略。
ห้องสมุดไป่ตู้
1.避免兒童無法瞭解
35－7＝ 28 橘色積木已化成小白 方瓦。 2.橘色積木化為小白 方瓦時，兒童多為分 散操作。
先拿掉5個小白方瓦再拿 10個中的2個為 35-7＝(35-5)-2＝28的解 題策略。
教學設計理念
• 教學經驗：教學中發現兒童對於高階單 位化成低階單位有困難。因為橘色積木 與小白方瓦有設計上的限制，部分兒童 操作橘色積木化成小白方瓦時，雖然知 道1條橘色積木可以化為10個小白方瓦。 但是處理減法退位運算無法與此觀念做 連結，無法產生1個10轉換為10個1的抽 象運算能力。
情境布題
35－7＝ 28
教學設計理念
• 解決問題能力：所謂解決問題需要將許多已知 的東西加以組織，運用這些知能找出解決問題 的方法或途徑，而不是僅僅只有解決類似數學 問題中的「文字題」或「應用題」〈引自教育 部編「基本能力實踐策略」〉。在數到50單元 中，學生學到了10的化聚、又10等概念到50以 內的加和減時，希望學生能運用以學到的聚10 與化10的概念來解決50以內的加和減，但是一 般學生的聚10概念形成較容易，且大教具即可 現場完成教學，但化10的概念就較缺乏，且教 具不易表現。